Конспект урока географии в 8 классе Природные ресурсы России

Тема: Природно-ресурсный потенциал России.
Класс 8
Цели:
- Составление учащимися системного образа природно-ресурсного потенциала России. Оценка природно-ресурсного потенциала страны .- Формирование у учащихся представления о природных условиях, о способе оценки природных условий для развития сельского хозяйства, санаторно-курортного хозяйства, для строительства дорог и др.
- Расширение и углубление знаний учащихся о природных ресурсах России, усвоение ведущих понятий урока и номенклатуры, формирование умения работать с географическими картами и другими источниками информации.
Оборудование: физическая карта России, ката «минеральные ресурсы России», «Рекреационные ресурсы»
Ход урока:
1. Организационный момент;
2. Этап целеполагания
- Вы хотели бы гордиться нашей страной?
- Чем должна обладать страна, какой она должна быть, чтобы вы ею гордились?
- Благодаря чему наша страна может стать такой, чтобы вы ею гордились?
Ввод учащихся в проблемную ситуацию; определение проблемы; постановка целей урока.
Изучение новой темы.
Самостоятельная работа учащихся по оценке природных ресурсов России, выделению проблем:
Какие из компонентов природы оказывают наибольшее влияние на жизнь и деятельность человека?
Рельеф, климат, свойства почвенного и растительного покрова, характер залегания грунтовых и подземных вод, режим поверхностных вод, горно-геологические условия добычи полезных ископаемых.
Какие природные ресурсы вам известны?
Минеральные, климатические, водные, земельные, биологические.
По картам определите, какие территории нашей страны обладают наиболее благоприятными природными условиями для жизни и хозяйственной деятельности человека.
Наиболее благоприятные условия для жизни и ведения хозяйства в средней полосе Восточно-Европейской равнины, юго-западе России, южные районы западной Сибири.
Докажите, что деление ресурсов на исчерпаемые и неисчерпаемые весьма условно, и что даже неисчерпаемые природные ресурсы могут быть непригодными для использования.
Исчерпаемость и неисчерпаемость ресурсов – условные понятия. Эти состояния во многом зависят от рациональности их использования. К примеру, ресурсы животного и растительного мира относятся к исчерпемым, однако при правильном использовании и охране, они могут существовать очень продолжительное время. Водные ресурсы относятся к неисчерпаемым, но что касается запасов чистой питьевой воды, то они на отдельных территориях крайне ограничены.
По картам атласа и учебника определите, какие крупные месторождения России расположены с полярных широтах; добыча каких полезных ископаемых осложнена сильной заболоченностью территории и наличием многолетней мерзлоты. В полярных широтах расположены месторождения апатитов в Хибинах, Печерский угольный бассейн, месторождения никеля в районе Норильска. На заболоченных территориях ведется добыча нефти и газа в Западной Сибири. Большая часть природно-ресурсного потенциала страны сконцентрированы в зоне распространения многолетней мерзлоты. Около половины общих запасов углей находится в Восточной Сибири, огромны ресурсы Дальнего Востока (Южно-Якутский бассейн). Выделяются по запасы меди (Восточная Сибирь), свинца и цинка (Восточная и Западная Сибирь, Дальний Восток), никеля (Норильский район). Важное значение для экономики страны имеют запасы благородных металлов и алмазов. Россия обладает крупными запасами золота, серебра, платиноидов и алмазов. Большая часть месторождений находится в районах Восточной Сибири и Дальнего Востока.
По карте определите, какие курорты существуют в России, где они расположены.
Курорты Северо-Запада России: Светлогорск, Отель Волна
Курортный район Санкт-Петербурга
Курорты Средней полосы России
Курорты Поволжья
Кавказские Минеральные Воды: Железноводск, Ессентуки, Кисловодск, Пятигорск
Курорты Краснодарского края: Анапа, Геленджик, Сочи
Курорты Урала: Курорт Усть-Качка
Курорты Сибири: Белокуриха: Озеро Шира
Курорты Дальнего Востока
Оцените природно-ресурсный потенциал России.
Природно-ресурсный потенциал России велик. Страна обладает огромными запасами практически всех видов полезных ископаемых. Мощный и разнообразный природно-ресурсный потенциал Российской Федерации, способный обеспечить необходимые объемы внутриреспубликанского потребления и экспорта, характеризуется крайне неравномерным размещением по территории - значительная его часть сосредоточена преимущественно в восточных районах страны и в малоосвоенных удаленных северных районах. Для природных ресурсов России в целом характерна диспропорция в их распределении между западными и восточными районами. В целом ресурсные возможности европейской части значительно более ограничены, чем восточной. Такая диспропорция создает трудности в развитии хозяйства и освоении новых месторождений.
Какие закономерности прослеживаются в размещении природных ресурсов нашей страны?
Для природных ресурсов России в целом характерна диспропорция в их распределении между западными и восточными районами. В целом ресурсные возможности европейской части значительно более ограничены, чем восточной. Более 90% всех топливно-энергетических ресурсов расположено в восточных районах страны, а на европейскую часть, включая Урал, приходится менее 10%. В то же время 3/4 всего потребления топлива энергии приходится именно на европейскую часть и Урал. В районах Дальнего Востока и Сибири преобладают промышленные ресурсы. Во всех остальных районах выделяются сельскохозяйственные ресурсы.
С какими материками и странами схож растительный и животный мир нашей страны? Как вы думаете почему?
Животный мир нашей страны схож с животным миром Северной Америки, поскольку Евразия и Северная Америка в прошлом являлись одним материком. Животный мир России подобен животному миру стран-соседей, что объясняется схожими природными условиями.
Как проявляется влияние человека на состав и численность живых организмов?
Влияние человека проявляется в виде сокращения видового разнообразия животного и растительного мира. Прежде всего это происходит, потому что в результате хозяйственной деятельности человека уничтожаются естественные местообитания живых организмов.
Практическая работа №8. Определение роли особо охраняемых природных территорий в сохранении природы России. С какой целью создаются заповедники, национальные парки?
Цель создания заповедников – охрана отдельных видов животных и растений от полного уничтожения, сохранения в нетронутом виде природных комплексов, отслеживание хода всех природных процессов.
Национальные парки создаются для охраны природы и контролируемого рекреационного использования.
На конкретных примерах установите зависимость между рельефом и тектоническим строением территории (например, Западно-Сибирской равнины или Среднесибирского плоскогорья).
Рельеф Западно-Сибирской равнины плоский с небольшими ледниковыми возвышенностями на севере. Это можно объяснить тем, что в ее основе лежит молодая Западно-Сибирская платформа с мощным осадочным чехлом.
Объясните, для чего необходим научный прогноз при поиске и добыче полезных ископаемых.
Научный прогноз дает возможность оценить объемы запасов ресурсов, условия их залегания, способы добычи, экологический урон природным комплексам и сделать выводы о рентабельности их добычи.
Проиллюстрируете конкретными примерами зависимость размещения полезных ископаемых от геологического строения территории.
К осадочным чехлам платформ и предгорным впадинам приурочены топливные полезные ископаемые – месторождения нефти и газа Западной Сибири, Предуралья. Месторождения железным руд приурочены к выступам кристаллического фундамента, древним горным системам – Курская магнитная аномалия, Уральские горы. Возникновение каких экологических проблем связано с открытой добычей железной руды или каменного угля? С добычей нефти в Западной Сибири или на севере Каспия? Какие меры по охране окружающей среды следует предпринять?
При открытой добыче железной руды или каменного угля уничтожаются огромные площади почв, образуются горы вскрышных пород и отвалов, после выработки остаются огромные карьеры, может изменяться уровень грунтовых вод. С добычей нефти на севере Каспия связаны сильные загрязнения вод моря и деградация флоры и фауны. В Западной Сибири существует проблема утилизации попутного газа. Ежегодно на нефтепромыслах сжигается 6-7 млрд. м3 попутного газа, или 75-80% его общего объема, в то время как по условиям лицензирования его потери не должны превышать 5%. Газовые факелы, образующиеся при сжигании газа, хорошо видны из космоса. Для решения экологических проблем необходимо соблюдать принципы рационального природопользования, внедрять новые технологии добычи и переработки полезных ископаемых, производить рекультивацию природных комплексов.
Что такое агроклиматические ресурсы? Оцените агроклиматические ресурсы России.
Агроклиматические ресурсы — свойства климата, обеспечивающие возможность ведения сельскохозяйственного производства: свет, тепло И влага. Эти свойства во многом определяют размещение растениеводства. Развитию растений благоприятствуют достаточная освещенность, теплая погода, хорошее увлажнение. Лучшее сочетание агроклиматических ресурсов сформировалось в Центрально-Черноземном, Северо-Кавказском и частично в Поволжском экономических районах. Здесь сумма температур вегетационного периода равна 2200-3400 °С, что позволяет выращивать озимую пшеницу, кукурузу, рис, сахарную свеклу, подсолнечник, теплолюбивые овощи и фрукты.
На основной территории страны преобладает сумма температур от 1000 до 2000 °С, что по мировым меркам считается ниже уровня рентабельного земледелия. Это относится в первую очередь к Сибири и Дальнему Востоку: здесь сумма температур на большей части территории колеблется от 800 до 1500 °С, что практически полностью исключает возможность возделывания сельскохозяйственных культур.
Как вы считаете, надо ли беречь неисчерпаемые ресурсы?
Неисчерпаемые ресурсы необходимо беречь, поскольку само понятие неисчерпаемости очень условно. При нерациональном природопользовании возможно не произойдет их истощение, но качественные характеристики могут ухудшиться.
Расскажите об особенностях рекреационных ресурсов России. Назовите условия необходимые для их освоения.
Россия обладает огромным рекреационным потенциалом, поскольку имеет крайне разнообразные природные условия, ландшафты. Это дает возможность для развития всех видов рекреации. Но климатические условия, экологические проблемы, неразвитость инфраструктуры значительно снижают возможность их полноценного использования. Вместе с тем в России большие территории фактически не затронуты цивилизацией. Спрос на такие территории во всем мире постоянно растет. Памятники истории и культуры России сильно пострадали в XX в. Для их восстановления требуются большие финансовые вложения. Крупнейшими рекреационными районами России являются Северо-Кавказский, Центральный и Северо-Западный.
Дискуссия: составление качественной оценки природных ресурсов России, проблематизация использования природных ресурсов в стране, систематизация и структурирование материала:
- Назовите виды природных ресурсов  по происхождению: минеральные (полезные ископаемые), земельные,   водные, климатические, биологически;
- Распределите  природные ресурсы на две группы по исчерпаемости: исчерпаемые (минеральные, земельные,  биологические); неисчерпаемые (водные, климатические).- Можно ли восстановить ресурсы? Все ресурсы восстановимы? Какие ресурсы можно восстановить?   (Возобновимые ресурсы могут быть восполнены в процессе производства, например, биологические. Большинство ресурсов восстановить нельзя, например, минеральные). - Какими минеральными ресурсами богата наша страна? Где сосредоточены основные запасы топливных ресурсов?
- Какие месторождения минеральных ресурсов расположены в приполярных широтах? Добыча каких полезных ископаемых осложнена сильной заболоченностью территории  наличием  многолетней мерзлоты? Какие полезные    ископаемые добываются на территории Русской равнины?    (работа с картой «Тектоника и минеральные    ресурсы»).
- Охарактеризуйте почвенно-климатические ресурсы России (по тексту учебника).
- Охарактеризуйте водные ресурсы, используя карту атласа и текст учебника.
- Охарактеризуйте лесные ресурсы России, используя карты атласа и текст учебника.
- Каков рекреационно-ресурсный потенциал России? (работа с картой «Рекреационные ресурсы»)
Самостоятельная творческая деятельность разработка собственных стратегий по сохранению и бережному использованию природных ресурсов страны:
- Как вы думаете, есть ли необходимость в охране природных ресурсов при таком их количестве в нашей стране?
- Зачем и от чего их нужно охранять?
- Что необходимо сделать, чтобы обеспечить сохранность природных ресурсов в нашей стране?
- Как этого можно добиться? Разработайте план мероприятий или собственную стратегию, которая обеспечит сохранность  природных ресурсов.
Обмен мнениями: короткая презентация собственных стратегий
При презентации учащиеся предлагают свои идеи и поясняют, почему выбранная ими стратегия позволит     сохранить природные ресурсы нашей страны. Рефлексия.
Достигнута ли цель урока? Что лично Вы взяли для себя с урока? Что вам кажется спорным? Почему? Какие проблемы Вы не смогли решить? Почему?
Домашнее задание. Природно-ресурсный потенциал Краснодарского края.
2. Этап целеполагания
- Вы хотели бы гордиться нашей страной?
- Чем должна обладать страна, какой она должна быть, чтобы вы ею гордились?
- Благодаря чему наша страна может стать такой, чтобы вы ею гордились?
Данные вопросы позволят сформировать представление о том, что страна должна быть богата умными талантливыми людьми, спортивными достижениями, природными ресурсами,  достижениями в разных областях науки и т.д. Ответ на третий вопрос позволит вывести учащихся на понимание того, что достижение успешности страны во многом зависит от ее богатств, в том числе природных.
В процессе беседы учащиеся приходят к выводу о многообразии природных ресурсов и о богатстве России различными природными ресурсами. Кроме того, учащиеся смогут самостоятельно сформулировать определение «природные ресурсы» - все компоненты природы, которые человек использует или может использовать для своих целей.
- Как этого можно добиться? Разработайте план мероприятий или собственную стратегию, которая обеспечит сохранность  природных ресурсов.
Отвечая на данные вопросы, учащиеся смогут определить те направления, по которым государству и каждому  человеку необходимо предпринимать действия. Далее учитель предлагает озвучить способы сохранения природных ресурсов, предлагаемые учащимися и объединиться в группы в соответствии с выбранным способом. Затем учитель спрашивает, какой материал и средства необходимы учащимся для выполнения задания (литература, Интернет, компьютер, карандаши, бумагу и т.д.) и обеспечивает ребят необходимыми принадлежностями и т.д. Данная работа имеет черновой характер, и дома учащиеся после предварительной защиты смогут закончить свои работы
Задания ученикам и варианты их выполнения:
.
Формы контроля и оценки результатов урока: Поскольку урок рассчитан на то, что учащийся, выйдя с урока, будет осмысливать свою стратегию, ее сильные и слабые места, ее действенность, то есть кульминация должна приходиться на этот период времени, то на данном уроке формально контроль не запланирован.Контрольно-оценочное задание по определению уровня компетентности ученика: Не запланировано.
Тип урока: когнитивный, проблемный.
Цели урока:
Составление учащимися системного образа природно-ресурсного потенциала России.
Формирование у учащихся представления о природных условиях, о способе оценки природных условий для развития сельского хозяйства, санаторно-курортного хозяйства, для строительства дорог и др.
Расширение и углубление знаний учащихся о природных ресурсах России, усвоение ведущих понятий урока и номенклатуры.
Задачи урока:
Повторить и закрепить знания о природных ресурсах России;
Дать характеристику природно-ресурсного потенциала страны;
Сформировать представление об обеспеченности природными ресурсами страны и об их размещении по территории России;
Продолжить формировать убеждение о необходимости бережного отношения к природе и ее ресурсам;
Продолжить формирование умения работать с географическими картами и другими источниками информации.
Главная проблема урока: Оценка природно-ресурсного потенциала страны и округа. Разработка собственной стратегии охраны природно-ресурсного потенциала страны и округа.
Ключевая компетенция Учебно-познавательная Коммуникативная Ценностно-смысловая
Предметная компетенция Получение знаний из реальной действительности (использование статистических данных, карт, других источников географической информации, личностного опыта учащихся) Способность самооценки навыков познавательных процессов собственного мышления в процессе работы с разными источниками информации Владение коммуникативными навыками работы.Моделирование ситуаций из реальной жизни (проживание разных ролей) Формирование способности самооценки собственных мировоззренческих  приоритетов, своей гражданской позиции.
Круг реальных объектов действительности, по отношению к которым формируется данная компетенция Статистические данные, тематические данные, учебник, другие источники географических знаний Действия учащихся  Группа, пара, класс, общество, предприятие, учебное заведение
  Страна, Родина
Для чего компетенция необходима социуму Для профессионального отбора информации, для овладения способами передачи информации. Для овладения креативными навыками продуктивной деятельности, для развития рефлексивных навыков Для овладения навыками общения, т.е коммуникативными навыками, для развития рефлексивных навыков  Для формирования гражданского самосознания;  для воспитания чувства патриотизма, любви к Родине, своей стране; для консолидации общества на основе ценностного отношения к природе, к окружающей среде, к «малой Родине».
Личностная значимость компетенции Интерес к предмету, саморазвитие, формирование умения ориентироваться в информационной среде, выступать устно и письменно о результатах своей работы Получение практического опыта, саморазвитие, высокая мотивация к предмету Социализация в обществе Для формирования способности самооценки собственных мировоззренческих  приоритетов, своей гражданской позиции, для успешной социализации в обществе.
Перечень знаний, составляющих компетенцию Природные условия, природные ресурсы, виды природных ресурсов, стратегия действий, заповедник, национальный парк, памятник природы. Механизм разработки собственной стратегии. Правила демократического типа общения. Истинное богатство страны, истинное богатство человека.
Умения и навыки, относящиеся к компетенции Умение анализировать, сопоставлять полученную информацию;умение устанавливать причинно-следственные связи;умение делать выводы;умение делать прогноз. Анализ, установление причинно-следственных связей Умение общаться в малой группе, в классе, умение представлять собственные результаты работы Способы самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций - умение  делать выбор на основе  собственных мировоззренческих приоритетов.Умение принимать решения, брать на себя ответственность за последствия своих действий, выбор целевых и смысловых установок - ориентация своего поведения в окружающей действительности (самоопределение личности).
Способы деятельности по отношению к выбранному кругу реальных объектов Анализ и оценка природно-ресурсного потенциала, выделение проблем использования природно-ресурсного потенциала страны. Округа. Разработка собственной стратегии охраны природно-ресурсного потенциала страны и округа. Обсуждение своей стратегии охраны природно-ресурсного потенциала страны и округа с другими учащимися, определение слабых мест, корректировка Рефлексия способности самооценкисобственных мировоззренческих  приоритетов, своей гражданской позиции.
Минимально необходимый опыт деятельности ученика на уроке:
Аналитическая деятельность:
анализ тематических карт;
анализ статистического материала;
систематизация материала, его структурирование.
Оценочная деятельность:
качественная оценка природных условий (особенностей рельефа, климата, внутренних вод, почв и т.п.);
качественная оценка природных условий для развития санаторно-курортного хозяйства, для развития промышленности и сельского хозяйства, для строительства дорог и др.
Творческая деятельность: создание собственного продукта.
Рефлексивная деятельность способности самооценки собственных мировоззренческих  приоритетов, своей гражданской позиции.
Этапы урока по минутам:
Организационный этап урока – 4 минуты;
объяснение структуры урока;
Этап целеполагания – 6 минут:
ввод учащихся в проблемную ситуацию;
определение проблемы;
постановка целей урока.
Поисковый этап урока:
самостоятельная работа учащихся по оценке природных ресурсов России, выделению проблем – 5 минут;
дискуссия: составление качественной оценки природных ресурсов России, проблематизация использования природных ресурсов в стране, систематизация и структурирование материала  - 10 минут;
самостоятельная творческая деятельность, разработка собственных стратегий по сохранению и бережному использованию природных ресурсов страны – 5 минут;
обмен мнениями: краткая презентация собственных стратегий – 6 мин;
домашнее задание – 3 минут.
Рефлексивный этап урока – 7 минут.