Рабочая программа и КТП по окружающему миру 2 класс УМК Школа России ФГОС
Судакская общеобразовательная школа № 2
Республики Крым
Рассмотрено: Согласовано : Утверждаю :
на МО учит.нач.кл. Зам.директора по УВР Директор Судакской ОШ № 2
Руководитель МО Судакской ОШ № 2 Н.В.Шишкина
________ Н.В.Шарлай ________Яцкова С.В. Приказ №____
Протокол № ____ «__» _______ 2014г. от «____» ________ 2014 г
от «___» __________ 2014 г
Рабочая программа
по предмету «Окружающий мир»
во 2- В классе
УМК «Школа России»
на 2014-2015 учебный год
Учитель начальных классов:
Говоруха Л. А. ________
Окружающий мир.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы «Окружающий мир» (Плешаков А.А.),2011, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты изучения курса:
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Периодичность уроков «Окружающий мир» во 2 классе – 2ч. в неделю. Всего 68 часов.
Список методических пособий к программе:
для учащихся: Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. В двух частях. 2 класс.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В двух частях. 2 класс.
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы.
Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов.
Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов.
для учителя: Максимова Т.Н. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебному комплекту А.А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс».
Плешаков А.А.. Рабочие программы. 1-4 классы.
Комплект демонстрационных таблиц.
Календарно-тематическое планирование уроков
№
п/п
дата
Тема урока (стр. учебника, тетради)
Решаемые проблемы
Понятия
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты
УУД
Личностные результаты
1 четверть (18 часов)
Где мы живём (4 часа)
1
Родная страна.
Уч. ч.1 –с. 3-7
Как различать флаг и герб России? Как различаются народы, живущие в России?
Флаг, герб, гимн, этнические группы.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться различать флаг, герб России.
Возможность научиться различать представителей разных народов России.
Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению.
2
Город и село. Проект «Родной город (село)».
Уч. ч.1 –с. 8-13
Как различать город и село?
Как составить рассказ о своей малой родине?
Город, село.
Возможность научиться сравнивать город и село.
Возможность научиться составлять рассказ о своей малой родине; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).
Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
3
Природа и рукотворный мир.
Уч. ч.1 –с. 14-17
Как различать объекты природы и предметы рукотворного мира?
Природа, рукотворный мир.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться различать объекты природы и предметы рукотворного мира, классифицировать их.
Возможность обобщить и закрепить сведения, полученные на прошлых уроках.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
П. Рефлексия условий и способов действий.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
·Слушать и понимать речь других.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
4
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём!» .
Уч. ч.1 –с. 18-22
Как научиться использовать знания раздела: «Где мы живём»?
Возможность научиться использовать знания раздела в новых условиях.
Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Формулировать свои затруднения.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Природа (20 часов)
5
Неживая и живая природа.
Уч. ч.1 –с. 23-27
Как различать объекты живой и неживой природы?
Живая и неживая природа.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться различать объекты живой и неживой природы.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
П. Рефлексия условий и способов действий.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
·Слушать и понимать речь других.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
6
Явления природы.
Уч. ч.1 –с. 28,29
Как определять сезон по характерным явлениям природы? Как измерять температуру воздуха, тела человека?
Явления природы, температура, термометр.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться определять сезон по характерным явлениям природы.
Возможность научиться измерять и записывать температуру воздуха и тела человека.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению.
7
Что такое погода?
Уч. ч.1 –с. 32-35
Как следует правильно характеризовать погоду?
Погода, флюгер, дождемер.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться наблюдать и описывать состояние погоды, вести Дневник наблюдений.
Возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.
Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Излагать собственное мнение, слушать собеседника.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению.
8.
В гости к осени.
Уч. ч.1 –с. 36,37
Как изменяется живая и неживая природа осенью?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться наблюдать изменения в живой и неживой природе осенью, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению.
9.
В гости к осени.
Уч. ч.1 –с. 38,39 Экскурсия в парк.
Как изменяется живая и неживая природа осенью?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться наблюдать изменения в живой и неживой природе осенью, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
10.
Звёздное небо.
Уч. ч.1 –с. 40-43
Как наблюдать за небом в дневное и ночное время?
Как изготавливать модель звёздного неба?
Как находить на небе изученные созвездия?
Созвездие.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться наблюдать звёздное небо и находить на нём изученные созвездия.
Возможность научиться работать с картой звёздного неба, моделировать изученные созвездия.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
11.
Заглянем в кладовые Земли.
Уч. ч.1 –с. 44-47
Как различать горные породы и минералы?
Горная порода, минерал.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться горные породы и минералы, составные части гранита.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
12.
Про воздух
Уч. ч.1 –с. 48-51
Как воздух важен для растений, животных и человека?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность понять значение воздуха для растений, животных и человека.
Возможность научиться анализировать схемы.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
К. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Излагать собственное мнение, слушать собеседника.
Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
13.
И про воду.
Уч. ч.1 –с. 52-55
Как вода важна для растений, животных и человека?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность понять значение воды для растений, животных и человека.
Возможность научиться анализировать схемы.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
К. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Излагать собственное мнение, слушать собеседника.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
14.
Какие бывают растения.
Уч. ч.1 –с. 56-59
Как классифицировать растения?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться определять растения, классифицировать их, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.
Возможность научиться анализировать схемы.
Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
15.
Какие бывают животные.
Уч. ч.1 –с. 60-63
Как группировать животных?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться разделять животных на группы, приводить примеры животных разных групп.
Возможность находить и рассказывать новую информацию по теме.
Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
16.
Невидимые нити.
Уч. ч.1 –с. 64-67
Как взаимосвязан растительный и животный мир?
Невидимые нити в природе.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.
Возможность научиться обсуждать прочитанный текст, делать выводы из изученного материала.
Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
17.
Дикорастущие и культурные растения.
Уч. ч.1 –с. 68-71
Как различать дикорастущие и культурные растения?
Дикорастущие и культурные растения.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.
Возможность научиться находить новую информацию в текстах, делать выводы из изученного материала.
Р. Составлять план и последовательность действий.
П. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
К. Формулировать свои затруднения.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
18.
Дикие и домашние животные.
Уч. ч.1 –с. 72-75
Как различать диких и домашних животных?
Дикие и домашние животные.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться сравнивать и различать диких и домашних животных.
Возможность научиться находить новую информацию в текстах, делать выводы из изученного материала.
Р. Составлять план и последовательность действий.
П. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
К. Формулировать свои затруднения.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
2 четверть (14 часов)
19.
Комнатные растения.
Уч. ч.1 –с. 76-79 Практическая работа
Как распознать комнатные растения в классе (дома)? Как зависит внешний вид растений от природных условий их родины?
Как ухаживать за комнатными растениями?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться определять комнатные растения, различать изученные растения и рассказывать об особенностях любимого растения, ухаживать за ними.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
20.
Животные живого уголка.
Уч. ч.1 –с. 80-83
Как живут животные живого уголка?
Как ухаживать за животными живого уголка?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни животных; ухаживать за животными живого уголка.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Составлять план и последовательность действий.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
21.
Про кошек и собак.
Уч. ч.1 –с. 84-87
Как ухаживать за кошками и собаками?
Как относить кошек и собак к той или иной породе?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться приводить примеры разных пород кошек и собак, ухаживать за ними.
Возможность научиться извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
22.
Красная книга.
Уч. ч.1 –с. 88-91
Как сохранять и увеличивать численность редких растений и животных?
Красная книга.
Возможность научиться выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных.
Возможность научиться извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.
Возможность обобщить и закрепить сведения, полученные на прошлых уроках.
Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
23.
Будь природе другом! Проект «Красная книга».
Уч. ч.1 –с. 92-97
Как вести себя на природе?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном.
Возможность научиться представлять результаты проектной деятельности.
Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).
·Слушать и понимать речь других.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
24.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».
Уч. ч.1 –с. 98-102
Как научиться использовать знания раздела: «Природа»?
Возможность научиться использовать знания раздела в новых условиях.
Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Рефлексия условий и способов действий.
К. Формулировать свои затруднения.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Жизнь города и села. (10 часов)
25.
Что такое экономика.
Уч. ч.1 –с. 103-107
Как называется хозяйственная деятельность людей?
Экономика.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться объяснять, что такое экономика, и называет её составные части.
Возможность научиться извлекать из различных источников новые сведения, готовить сообщения.
Р. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Работать в группах и парах.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
26.
Из чего что сделано.
Уч. ч.1 –с. 108-111
Как добывают сырьё в природе и получают готовый продукт?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться классифицировать предметы по характеру материала, бережно относиться к вещам.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
27.
Как построить дом.
Уч. ч.1 –с. 112-115
Как построить городской и сельский дом?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов.
Возможность научиться использовать наблюдения в разных видах деятельности.
Р. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
28.
Какой бывает транспорт.
Уч. ч.1 –с. 116-119
Как классифицировать транспортные средства?
Транспортные средства.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться классифицировать транспортные средства.
Возможность научиться составлять общий план рассказа.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Составлять план и последовательность действий.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
29.
Культура и образование.
Уч. ч.1 –с. 120-123
Как различать учреждения культуры и образования?
Культура, образование, культурное учреждение, образовательное учреждение.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться различать учреждения культуры и образования и приводить соответствующие примеры.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Составлять план и последовательность действий.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
30.
Все профессии важны. Проект «Профессии».
Уч. ч.1 – с. 124-129
Как определять названия профессий по характеру деятельности?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться определять названия профессий по характеру деятельности.
Возможность научиться представлять результаты проектной деятельности.
Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).
·Слушать и понимать речь других.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
31.
В гости к зиме.
Уч. ч.1 –с. 130,131
Как изменяется живая и неживая природа зимой?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться наблюдать изменения в живой и неживой природе зимой, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
32.
В гости к зиме.
Уч. ч.1 –с. 132,133 Экскурсия.
Как изменяется живая и неживая природа зимой?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться наблюдать изменения в живой и неживой природе зимой, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
3 четверть (20 часов)
33.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».
Уч. ч.1 –с. 134-139
Как научиться использовать знания раздела: «Жизнь города и села»?
Возможность научиться использовать знания раздела в новых условиях.
Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Рефлексия условий и способов действий.
К. Формулировать свои затруднения.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
34.
Презентация проектов «родной город (село)», «Красная книга», «Профессии».
Возможность научиться представлять результаты проектной деятельности.
Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).
·Слушать и понимать речь других.
Уважительное отношение к иному мнению.
Здоровье и безопасность. (9 часов)
35.
Строение тела человека.
Уч. ч.2 –с. 3-7
Как устроен человек?
Внешние и внутренние органы.
Возможность научиться называть и показывать внешние части тела человека.
Возможность научиться извлекать из текста нужную информацию, предлагать вопросы по содержанию текста.
Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
36.
Если хочешь, будь здоров.
Уч. ч.2–с. 8-11
Как следует вести здоровый образ жизни?
Здоровый образ жизни.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться соблюдать рациональный режим дня, пользоваться правилами личной гигиены.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Возможность обобщить и закрепить сведения, полученные на прошлых уроках.
Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.
П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
Слушать и понимать речь других.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
37
Берегись автомобиля!
Уч. ч.2 –с. 12,13
Как вести себя на улицах и дорогах?
ПДД
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться соблюдать правила дорожной безопасности: узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают.
Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
38.
Школа пешехода.
Уч. ч.2 –с. 14-17
Как вести себя на улицах и дорогах?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться соблюдать изученные правила безопасности.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
39.
Домашние опасности.
Уч. ч.2–с. 18-21
Как обращаться с электроприборами, газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами? (правила безопасности в быту)
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться соблюдать правила безопасного поведения в быту.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению.
40.
Пожар!
Уч. ч.2 –с. 22-25
Как избежать пожара? (правила противопожарной безопасности)
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться соблюдать правила противопожарной безопасности, правилам поведения в экстремальных ситуациях.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению.
41.
На воде и в лесу.
Уч. ч.2–с. 26-29
Как вести себя на водоёмах?
Как вести себя в лесу?
МЧС
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться правилам поведения на водоёмах и в лесу.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ информации.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
42.
Опасные незнакомцы.
Уч. ч.2–с. 30-35
Как вести себя с незнакомыми людьми?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться правилам безопасного поведения с незнакомыми людьми.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Возможность обобщить и закрепить сведения, полученные на прошлых уроках.
Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ информации.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
43.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».
Уч. ч.2–с. 36-40
Как научиться использовать знания раздела: «Здоровье и безопасность»?
Возможность научиться использовать знания раздела в новых условиях.
Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Рефлексия условий и способов действий.
К. Формулировать свои затруднения.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Общение. (7 часов)
44.
Наша дружная семья.
Уч. ч.2 –с. 41-45
Как следует общаться в семье?
Семья, культура общения.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться правилам культуры общения в семье.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).
·Слушать и понимать речь других.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
45.
Проект «Родословная».
Уч. ч.2 –с. 46,47
Возможность научиться представлять результаты проектной деятельности.
Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).
·Слушать и понимать речь других.
Уважительное отношение к иному мнению.
46.
В школе.
Уч. ч.2–с. 48-51
Как следует общаться в школе?
Культура общения.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться правилам культуры общения в школе.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Формулировать собственное мнение.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
47.
Правила вежливости.
Уч. ч.2–с. 52-55 Практическая работа
Как следует общаться со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях?
Культура общения.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться правилам вежливого общения со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Выделять и формулировать то, что усвоено и что ещё нужно усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.
П. Рефлексия способов и условий действий.
К. Формулировать собственное мнение.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
48.
Ты и твои друзья.
Уч. ч.2–с. 56-59
Как следует вести себя в гостях?
Как следует принимать гостей? (правила этикета)
Этикет.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться правилам этикета в гостях и при приёме гостей у себя дома.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
49.
Мы зрители и пассажиры.
Уч. ч.2–с. 60-63
Как следует вести себя в общественных местах (театре, общественном транспорте)?
Зрители, пассажиры.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться правилам поведения в общественных местах (театре, общественном транспорте).
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Возможность обобщить и закрепить сведения, полученные на прошлых уроках.
Р. Составлять план и последовательность действий.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Формулировать свои затруднения.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
50.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
Уч. ч.2–с. 64-68
Как научиться использовать знания раздела: «Общение»?
Возможность научиться использовать знания раздела в новых условиях.
Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Рефлексия условий и способов действий.
К. Формулировать свои затруднения.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Путешествия. (18 часов)
51.
Посмотри вокруг.
Уч .ч.2 –с. 69-73
Как находить линию и стороны горизонта?
Горизонт.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться находить линию и стороны горизонта.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях
52.
Ориентирование на местности.
Уч. ч.2–с. 74,75 Практическая работа
Как ориентироваться на местности?
Компас.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться ориентироваться на местности с помощью компаса.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Рефлексия условий и способов действий.
К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
4 четверть (16 часов)
53.
Ориентирование на местности.
Уч. ч.2–с. 76, 77
Как ориентироваться на местности?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться ориентироваться на местности по местным природным признакам.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
54.
Формы земной поверхности.
Уч. ч.2 –с. 78-81
Как различаются формы земной поверхности?
Формы земной поверхности: гора, холм, равнина.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться различать формы земной поверхности.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
55.
Водные богатства.
Уч. ч.2–с. 82-85
Как различаются водоёмы?
Как устроена река?
Водоём.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться различать водоёмы естественного и искусственного происхождения.
Возможность научиться называть части реки.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
56.
В гости к весне.
Уч. ч.2–с. 86,87
Как изменяется живая и неживая природа весной?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться наблюдать изменения в живой и неживой природе весной, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
57.
В гости к весне.
Уч. ч.2 –с. 88,89 Экскурсия
Как изменяется живая и неживая природа весной?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока.
Возможность научиться наблюдать изменения в живой и неживой природе весной, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
58.
Россия на карте.
Уч. ч.2 –с. 90-95 Практическая работа
Как «читать» географическую карту?
Географическая карта.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться «читать» географическую карту, показывать на карте Российскую Федерацию.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Возможность обобщить и закрепить сведения, полученные на прошлых уроках.
Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
59.
Проект «Города России».
Уч. ч.2–с. 96,97
Возможность научиться представлять результаты проектной деятельности.
Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).
·Слушать и понимать речь других.
Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
60.
Путешествие по Москве.
Уч. ч.2–с. 98-101
Как устроена Москва? (знакомство с планом Москвы)
Как найти Москву на карте России?
Достопримечательность.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться находить Москву на карте России, называть основные достопримечательности столицы.
Возможность научиться извлекать из различных источников новые сведения, готовить сообщения.
Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
61.
Московский Кремль.
Уч. ч.2 –с. 102-107
Как устроен Московский Кремль?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади.
Возможность научиться извлекать из различных источников новые сведения, готовить сообщения.
Р. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
62.
Город на Неве.
Уч. ч.2–с. 108-113
Как устроен Санкт-Петербург? (знакомство с планом Санкт-Петербурга)
Как найти Санкт-Петербург на карте России?
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться находить Санкт-Петербург на карте России, называть основные достопримечательности Санкт-Петербурга.
Возможность научиться извлекать из различных источников новые сведения, готовить сообщения.
Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.
П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ информации.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
63.
Путешествие по планете.
Уч. ч.2–с. 114-117 Практическая работа
Как различаются материки и океаны? (как находить на глобусе и карте)
Физическая карта мира.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться находить и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
64.
Путешествие по материкам.
Уч. ч.2–с. 118-123
Как различаются природа и жизнь людей на разных материках?
Европа, Азия.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться находить и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.
Возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Возможность научиться готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Слушать и понимать речь других.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
65.
Страны мира. Проект «Страны мира».
Уч. ч.2–с. 124-129
Как работать с политической картой мира? (знакомство со странами мира)
Политическая карта.
Возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
Возможность научиться находить и показывать на политической карте мира территорию России, территорию других стран.
Возможность научиться готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.
П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ информации.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
66.
Впереди лето.
Уч. ч.2–с. 130-133
Как изменяется живая и неживая природа летом?
Возможность научиться представлять результаты проектной деятельности.
Возможность обобщить и закрепить сведения, полученные на прошлых уроках.
Возможность научиться наблюдать изменения в живой и неживой природе летом, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Слушать и понимать речь других.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
67.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».
Уч. ч.2–с. 134-139
Как научиться использовать знания раздела: «Путешествия»?
Возможность научиться использовать знания раздела в новых условиях.
Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Рефлексия условий и способов действий.
К. Формулировать свои затруднения.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
68.
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
Возможность научиться представлять результаты проектной деятельности.
Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.
Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).
·Слушать и понимать речь других.
Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
м
·
·–vђ Заголовок 1vђ Заголовок 215