Тетрадь для самостоятельной работы студентов по теоретическим основам и методике развития речи у детей

Областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Белгородский педагогический колледж»


Рассмотрено
на заседании ПЦК дошкольных и музыкальных дисциплин
протокол №___________
от «___»______________2014г.

Рекомендовано
к использованию на заседании методического совета
протокол №____
от «___»_______2014г.








Рабочая тетрадь
для самостоятельной работы студентов
по МДК 02.05 Теоретические основы и методика развития речи у детей

050710 «Специальное дошкольное образование»





Тетрадь разработала: Назаренко Т.А.
Работу выполнила:
студентка ________группы
________________________________










Белгород, 2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При обучении по стандартам ФГОС предполагается выполнение обязательных самостоятельных работ обучающимися.
Материалы для организации практических занятий и самостоятельной работы по МДК 02.05. «Теоретические основы и методика развития речи у детей» разработаны для обучающихся по специальности 050710 «Специальное дошкольное образование».
Материалы практических занятий предусматривают работу обучающихся на уроке.
Задания для самостоятельной работы выполняются обучающимися в период между уроками.
Выполнение самостоятельной работы предусматривает оформление портфолио по следующим требованиям: номер самостоятельной работы, тема задания, выполненное задание, список источников. Требования к оформлению рефератов, сообщений, конспектов: указывается тема, план, литература, раскрывается содержание, в соответствии с планом. Все задания оформляются в печатном варианте на формате А 4 и вкладываются в папку. Выполненные работы считаются допуском обучающегося к экзамену.






























ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Раздел 1. Теоретические основы методики развития детской речи.

Основные понятия: методика развития речи, развитие речи, речь, язык. Характеристика языка и речи. Естественнонаучные, лингвистические и психологические основы методики развития речи. Связь методики развития детской речи с другими науками. Цель работы дошкольных учреждений в области речевого развития. Научные основы программы по развитию речи.
Процесс формирования речи у детей дошкольного возраста. Предпосылки речевого развития; факторы, влияющие на благополучное формирование и становление речи у детей в раннем и дошкольном возрасте. Роль слуха и зрения в развитии речи детей. Этапы формирования речи у дошкольников. Условия, необходимые для своевременного становления всех этапов формирования речи.
Комплексный подход к планированию работы по развитию речи Значение планирования по развитию речи детей в дошкольных учреждениях. Принципы планирования. Виды планирования.

Раздел 2. Методика развития речи детей раннего возраста.

Основные понятия: значение речи в развитии детей первых лет жизни. Необходимость целенаправленного руководства развитием речи детей со стороны взрослых. Формирование у детей раннего дошкольного возраста функции общения, развитие активной речи детей. Формирование правильного построения предложений на основе подражания речи взрослых, овладение детьми грамматическими элементами речи.
Методика проведения развивающих образовательных ситуаций на игровой основе по развитию речи детей раннего возраста, их постепенное усложнение, сочетание индивидуальных и групповых форм работы. Использование разнообразных приемов: показ с называнием, образец речи воспитателя, многократное повторение слов и коротких фраз, вопросы, побуждение к словесным высказываниям, использование инсценировок. Применение в развивающих образовательных ситуациях эмоционально-игровых приемов. Чтение и рассказывание сказок, побасенок, коротких стихотворений, рассказов. Структура развивающих образовательных ситуаций. Требования к оформлению конспекта развивающих образовательных ситуаций по развитию речи.

Раздел 3. Теоретические основы методики развития связной речи у дошкольников.

Основные понятия: связная речь, диалогическая речь, монологическая речь, беседа, описание, повествование, рассуждение, рассказ. Значение овладения связной речью для развития ребенка. Виды связной речи. Характеристика диалогической и монологической речи. Понятие ситуативной и контекстной речи. Условия перехода от ситуативной к контекстной речи. Особенности развития связной речи на протяжении всего дошкольного возраста.
Задачи и содержание работы по развитию диалогической речи. Разговор воспитателя с детьми как метод формирования диалогической речи в разных видах деятельности. Значение разговора для развития речи и освоение норм речевого общения. Тематика разговоров, их содержание и методика проведения.
Беседа как метод обучения диалогической речи. Методика обобщающей беседы с детьми старшего дошкольного возраста: тематика, содержание бесед, подготовка детей и воспитателя к беседе, структура беседы, руководство мыслительной и речевой активностью детей в ходе беседы, использование разных типов вопросов, речевых логических задач, наглядного и литературно-художественного материала. Обучение детей умению задавать вопросы, вступать в дискуссию.
Задачи и содержание обучения монологической речи на разных возрастных этапах: овладение разными типами связных высказываний, их структурой, умением отбирать предметно-логическое содержание и соответствующие языковые средства. Условия овладения детьми монологической речью в дошкольных учреждениях. Обучение рассказыванию как средство развития монологической речи: рассказы об игрушках, предметах, по картинке, из опыта, творческие рассказы. Последовательность введения разных видов рассказывания. Методические приемы обучения рассказыванию.
Пересказ литературных произведений, его значение в развитии детей. Принципы отбора литературных произведений для пересказа. Усложнение требований к пересказам детей в разных возрастных группах. Методика обучения пересказу. Приемы обучения.
Методика обучения рассказыванию по игрушкам и картинам. Виды игрушек, типы и серии картин для рассказывания. Требования к подбору игрушек, предметов и картин для описания. Приемы обучения описательной речи в разных возрастных группах, использование средств художественной выразительности.
Рассказывание детей из личного опыта. Составление писем с детьми. Использование ситуации письменной речи для развития произвольности устной речи. Обсуждение и отбор содержания письма и его речевого оформления. Методика обучения.
Творческие рассказы, их сущность и значение для развития ребенка. Этапы развития детского словесного творчества. Виды детских сочинений: реалистические рассказы, сказки, небылицы, описания природы. Требования к отбору сюжетов для сочинения. Приемы обучения.
Обучение детей монологическим высказываниям типа рассуждений, их значение для развития связной речи и логического мышления. Психологические основы обучения детей монологам-рассуждениям. Особенности овладения детьми структурой рассуждения (тезис, доказательство, выводы), способами аргументации доказательства и связей структурно-смысловых частей рассуждений. Приемы обучения.

РАЗДЕЛ 4. Методика словарной работы в дошкольных образовательных учреждениях.

Основные понятия: словарь, словарная работа, развитие словаря, экскурсия.
Сущность словарной работы, ее значение в развитии детей. Задачи и содержание словарной работы в дошкольных учреждениях. Принципы словарной работы.
Развитие словаря детей дошкольного возраста Развитие словаря в процессе ознакомления детей с предметом, его частями, качествами и свойствами предметов, при сравнении двух предметов, при формировании видовых и родовых понятий. Особенности организации и методики занятий.
Методика словарной работы в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с явлениями общественной жизни и природы. Наблюдения и экскурсии, их роль в ознакомлении дошкольников с трудом взрослых, окружающей общественной жизнью, природой и в развитии словаря. Содержание наблюдений и словарной работы в процессе ознакомления с трудом и другими общественными явлениями в различных возрастных группах. Методика проведения наблюдений и экскурсий.
Дидактические игры и речевые упражнения, их использование для решения задач словарной работы. Содержание и методика их проведения в разных возрастных группах. Методика обучения отгадыванию и загадыванию загадок.



РАЗДЕЛ 5. Методика формирования грамматически правильной речи детей дошкольного возраста.

Основные понятия: грамматика, грамматический строй, морфология, синтаксис, словообразование.
Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей и подготовки их к школе. Особенности усвоения дошкольниками грамматическим строем русского языка. Задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи у детей. Условия и пути формирования грамматической стороны речи у детей: повышение речевой культуры окружающих взрослых; формирование грамматически правильной речи в повседневной речевой практике; использование грамматических ошибок детей; специальное обучение.
Методика формирования навыков словоизменения и словообразования, обучение простым и сложным синтаксическим конструкциям. Грамматические упражнения и дидактические игры, их организация (подбор наглядного материала и методика проведения).

РАЗДЕЛ 6. Методика воспитания звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.

Основные понятия: речевой аппарат, культура речи, звуковая культура речи, слух, артикуляция, артикуляционный аппарат, артикуляционная гимнастика.
Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития речевого общения ребенка с окружающими, для общего развития личности и для подготовки его к обучению в школе. Разделы работы по воспитанию звуковой культуры речи. Роль слухового и речедвигательного анализаторов, речевого дыхания в становлении звуковой речи, их взаимосвязь. Развитие речевого слуха у детей. Особенности усвоения детьми дошкольного возраста звукопроизношением, словопроизношением и средствами интонационной выразительности.
Анатомо-физиологические особенности строения речевого аппарата у детей и их влияние на усвоение звуковой стороны речи. Предпосылки овладения правильным звукопроизношением в дошкольном возрасте. Роль своевременно начатого обучения в усвоении звуковой стороной речи.
Задачи и содержание работы по воспитанию навыков чистого звуко- и словопроизношения в разных возрастных группах.
Система работы по воспитанию звуковой культуры речи. Методика обследования звуковой стороны речи у детей и составление их речевой характеристики. Этапы обучения правильному звукопроизношению.
Развитие речевого слуха и подвижности речедвигательного аппарата детей. Подбор и методика проведения упражнений и игр по закреплению правильного звукопроизношения.
Работа над выработкой правильного речевого дыхания, темпом и ритмом речи, силой голоса и интонационной выразительностью, дикцией, развитием голосового аппарата. Роль чистого и правильного произношения звуков и слов в воспитании выразительности детской речи.
Формирование норм литературного произношения.
Обучение детей чистому и правильному произношению звуков и слов на занятиях. Индивидуальная работа с детьми по воспитанию чистого и правильного произношения. Артикуляционная гимнастика.
Условия, необходимые для правильного развития звуковой культуры речи детей в дошкольных учреждениях общеразвивающего и компенсирующего вида.

РАЗДЕЛ 7. Методика ознакомления дошкольников с художественной литературой.

Основные понятия: детская литература, рассказ, сказка, былина, стихотворение.
Роль детской художественной литературы в формировании личности ребенка и его речевом развитии. Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров. Задачи и содержание литературного ознакомления детей с художественной литературой. Принцип отбора литературных произведений. Репертуар для чтения и рассказывания в современных образовательных программах. Формы работы с книгой.
Методика чтения и рассказывания художественного произведения детям разного возраста. Подготовка педагога к выразительному чтению и рассказыванию. Подготовка детей к восприятию литературного произведения. Пересказ литературного произведения как средство углубления понимания художественного произведения.
Заучивание стихотворений. Выбор поэтических произведений для детей дошкольного возраста. Методика обучения выразительному чтению наизусть в разных возрастных группах.
Инсценирование художественных произведений для детей. Виды инсценировок. Использование технических средств обучения при ознакомлении дошкольников с художественной литературой: мультимидийная установка, диафильмы, аудиофильмы, радио, аудиозаписи, телепередачи для детей на темы художественных произведений. Словесное творчество детей на литературном материале.
Уголок книги в детском саду, его значение, требования к оформлению. Отбор книг, иллюстративного материала для уголка в зависимости от возраста детей и задач воспитания. Содержание и формы работы в уголке книги.
Литературные праздники и вечера в детском саду, их тематика и методика организации.

РАЗДЕЛ 8. Теоретические основы по подготовке к обучению грамоте детей дошкольного возраста.

Основные понятия: готовность к школе, звуковой аналитико-синтетический метод обучения, глобальное обучение чтению, преемственность.
Подготовка к обучению грамоте в системе работы по развитию речи детей в дошкольных учреждениях. Проблема обучения грамоте в истории отечественного дошкольного воспитания.
Характеристика звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте в его современном виде. Задачи и содержание работы по подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте в дошкольных учреждениях.
Методика ознакомления детей со звуковой стороной слова. Методика обучения выделению звуков в словах. Формирование навыков фонемного анализа слов. Приемы звукового анализа и синтеза. Методика ознакомления детей со словом и предложением. Приемы обучения вычленению слов из состава предложений. Роль количественного и порядкового пересчета слов в предложении.
Методика ознакомления детей со слоговым строением слова. Обучение слоговому анализу и синтезу. Ознакомление с ударением в слове, выделением ударного слова. Характеристика наглядных пособий по формированию навыков анализа речи, методики их использования.



Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:
Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учебных заведений. - М.: Академия, 2009.
Алексеева М.М. Хрестоматия по методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учебных заведений. - М.: Академия, 2009.
Гризик Т.И. Развитие речи детей 6 - 7 лет: Метод. пособие для воспитателей дошкольных образоват. учреждений. - М., 2011.- 224с.
Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: Учебн. пособиедля студ. высш. учеб. заведений.- М., Академия, 2012.-256с.
Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей. - М.: Академия, 2010.-192с.

Дополнительные источники:
Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы. - М., 2009.
Волошина Л.Н Проектные технологии в системе профессиональной подготовки будущего воспитателя. - Белгород, Принт - Мастер, 2013.
Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под редакцией А.Г. Рузской. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011 – 384с.
Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 2009.
Сажина С.Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ. - М.: Сфера, 2010. (прил. к журн. «Управление ДОУ»)
Смирнова Е.А. Формирование связности речи старших дошкольников в рассказывании по серии сюжетных картин. - М., 2009.
Тимофеева Н.В. Нетрадиционные формы занятий с дошкольниками. - Волгоград: Учитель, 2010.
Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: ВЛАДОС, 2009.

Интернет – ресурсы:
Большая перемена: сайт информационной поддержки ФЦПРО
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Спутниковый канал единой образовательной информационной среды
http://sputnik.mto.ru
Газета «Первое сентября»
http://ps.1september.ru
Газета «Дошкольное образование»
http://dob.1september.ru
Газета «Здоровье детей»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Журнал «Вестник образования России»
http://www.vestniknews.ru
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС
http://www.vlados.ru
Издательство «Дрофа»
http://www.drofa.ru
Издательство «Мозаика-Синтез»
http://www.msbook.ru
Издательство «Просвещение»
http://www.prosv.ru

Методические пособия:
Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 528с.
Онищенко Г. Г. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10.
Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие / Под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.- 592с.



































Предисловие

Уважаемый студент!

Данная тетрадь по изучаемому вами курсу «Теоретические основы и методика развития речи у детей» предназначена для самостоятельного выполнения заданий, которые помогут утвердиться в своих знаниях, обеспечат необходимую подготовку к сдаче дифференцированного зачета по предмету.
Разнообразные задания помогут в закреплении полученных знаний, развитию интереса к изучаемым темам.
Разделы тетради соответствуют программному содержанию учебной программы, выполнять задания следует по мере прохождения учебного материала прямо в тетради. В данной тетради даны задания на изучение речевых навыков и умений детей, а также задания на обобщение данных своих наблюдений. Даны задания творческого характера: разработка конспектов образовательной деятельности, планирование работы с детьми в разных возрастных группах.



Желаем успехов. Надеемся, что данная тетрадь будет Вам полезна.



























Раздел 1. Теоретические основы методики развития детской речи.

Вопросы:
«Предмет, задачи, содержание методики»
«Роль родного языка и речи в развитии ребенка»
«Развитие речи детей в зарубежной педагогике»
«Развитие методики в России»
«Цель и задачи развития речи»
«Методы и приемы развития речи»

Студент при прохождении темы должен усвоить:
Предмет методики развития речи детей и задачи курса.
Основы методики.
Истоки зарождения и становления методики развития речи детей дошкольного возраста.

Литература основная:
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников, М., 2009г.
Тихеева Е.И. Игры и занятия малых детей. - М., 2009г.
Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. - М., 2011г.
Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка // Избр.пед.соч. – Т.1.- М., 1974г.
Ушинский К.Д. Родное слово //соч. –Т.2

Литература дополнительная:
Лепская Н.И. Основные направления в изучении онтогенеза речи. Проблемы изучения речи дошкольников. – М., 2012г.
Лямина Г.М. Физиологические основы развития речи // Физиология высшей нервной деятельности ребенка / Под ред. З.Н. Коларовой. – М., 2009.
Сохин Ф.А., Ушакова О.С. Связь развития речи с умственным, эстетическим и нравственным воспитанием в процессе обучения родному языку // Развитие речи дошкольника. – М., 2011.









«Предмет, задачи, содержание методики».

Продолжите определение – МРР - это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заполните схему:
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

3. Какими знаниями и умениями должен овладеть студент педагогического колледжа в ходе профессиональной подготовки?
1.___________________________________________________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Назовите научные основы методики развития речи.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Назовите смежные науки объектом, которых является речь, язык, речевая деятельность. Обоснуйте ответ.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Заполните схему:
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Продолжите определения:

Язык – это __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Речевой навык – это __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Речевое умение – это __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________



«Роль родного языка и речи в развитии ребенка»

Объясните, почему овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве?
___________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Раскройте функции, которые выполняет язык и речь.

Группы функции
Функциональные характеристики родного языка






























Как вы считаете, какова роль слуха и зрения в развитии речи детей?
_________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заполните таблицу:

Этапы становления речи
Характеристика

Подготовительный
(до1 года)



























Преддошкольный
(1 – 3 лет)
















Дошкольный (до 7 лет)


























Школьный
(7-17 лет)



































«Развитие речи детей в зарубежной педагогике»
«Развитие методики в России»

Воспользовавшись дополнительной литературой, заполните таблицу

Авторы
Труды
Задачи по развитию речи,
основные принципы, методы и приемы по речевому развитию

Я.А. Коменский
(__________г.г.)











И.Г.Песталоцци
(__________г.г.)











Ф. Фребель
(__________г.г.)











М. Монтессори
(__________г.г.)












Воспользовавшись дополнительной литературой, заполните таблицу.
Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике.

№
п/п
Вопросы по теме
Варианты ответов

1.
Кто автор руководства по дошкольному воспитанию «Материнская школа» или «О заботливом отношении юношества в первые шесть лет»
Я.А.Коменский
И.Г.Песталоцци
Ф.Фребель
М.Монтессори

2.
В чем заключалось достоинство Метода Монтессори?

в обогащении содержания жизни детей
в обеспечении сенсорной основы для речи в процессе работы с искусственным дидактическим материалом
в обучении связной речи

3.
В каком году, и под каким названием создал учебное заведение Фридрих Фребель?
1825г. «Детский дом»
1840г. «Детский сад»
1849г. «Дом ребенка»

4.
Определите последовательность задач по обучению родному языку по И.Г.Песталоцци
обучение речи, или средству научиться ясно выражаться о предметах
обучение звуку, или средству развития органов речи
обучение слову, или средству ознакомления с отдельным предметом


Развитие методики в России.

№
п/п
Вопросы по теме
Варианты ответов

1.
Отметьте годы жизни Е.И. Тихеевой
а) 1824 – 1870г.г.
б)1840 – 1933г.г.
в) 1869 – 1936г.г.
г) 1867 – 1944г.г.

2.
Кто создал систему первоначального обучения отечественному языку, в который входили такие вопросы, как
роль родного языка в жизни общества, в развитии и воспитании личности
цели преподавания, дидактические принципы
средства, методы и приемы обучения.
а) Е.Н. Водовозова
б) К.Д. Ушинский
в) Н.К. Крупская
г) Е.А. Флёрина


3.
Кто автор программы наблюдений с методическими рекомендациями с искусственным дидактическим материалом? /по Фребелю/

а) Е.Н. Водовозова
б) К.Д. Ушинскийв)Н.К.Крупская
г) Е.А. Флёрина
д) Е.И. Конради
е) А.С. Симанович
ж) Е.И. Тихеева

4.
Какую из работ написала А.С. Симанович?

а) Родное слово
б) Детский мир
в) О детском языке
г) Развитие речи дошкольников

5.
С чем был связан научный интерес Е.А. Флериной?


а) наблюдения детей в природе, за трудом взрослых, на строительстве, в быту и т.д.
б) обучение детей диалогической речи
в) развитие детского изобразительного творчества и развития речи
г) изучение проблем ГСР, словаря, ЗКР

6.
Кто из исследователей (Е.А. Флерина, М.М. Конина) работал над проблемой по ознакомлению детей с художественной литературой: о чтении, рассказыванию и заучиванию наизусть литературных произведений.

а) Е.Н. Водовозова
б) К.Д. Ушинский
в) Е.И. Конради
г) А.С. Симанович
д) Е.И. Тихеева
е) Р.И. Жуковская


Задание: решите кроссворд:

По горизонтали:
К числу, каких задач относятся: исследование процессов овладения детьми родного языка, речью, речевым общением; изучение закономерностей обучения родной речи; определение принципов и методов обучения?
Положение материалистической философии о языке как продукте общественно-исторического развития, как важнейшем средстве общения и социального взаимодействия людей, о его связи с мышлением. Какая это основа?
Какую основу составляет учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах высшей нервной деятельности человека, объясняющие механизмы формирования речи?
Какую основу составляет теория речи и речевой деятельности?
Наблюдение, беседа, изучение опыта работы воспитателей, опытно-педагогическая работа, педагогический эксперимент – какие это методы?

По вертикали:
Речевое действие, достигшее степени совершенства, способность осуществить оптимальным образом ту или иную операцию – это речевой
3Способность человека, которая становится возможной в результате развития речевых навыков – это речевые
Назовите методы, к которым относятся: изучение и анализ теоретической литературы по проблеме исследования; моделирование; анализ и обобщение материала.
Какие задачи определяются следующими вопросами: чему учить, как учить, почему так, а не иначе?
Учение о языке как знаковой системе – это основа методики.













«Система работы по развитию речи в детском саду»
«Цель и задачи развития речи»

Какова основная цель по развитию речи?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Назовите задачи развития речи. Дайте краткую характеристику каждой задаче.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_______________________________________________________
Что такое методические принципы? Назовите их и раскройте их содержание.
________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Раскройте содержание примерных образовательных программ дошкольного образования по развитию речи детей дошкольного возраста.

ПОП дошкольного образования
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа





































Что является основным средством речевого развития ребенка? Почему?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Назовите виды деятельности, в которых осуществляется речевое общение детей дошкольного возраста.
_______
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·__________
__________________________________________________________________
Какие виды игровой деятельности используются для речевого развития? Коротко раскройте их основную цель.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Назовите основную форму организации обучения речи и языку. Почему именно эта форма обучения является основной формой обучения?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Назовите виды деятельности по развитию речи.
___________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Какие требования предъявляются к проведению организованной деятельности по развитию речи:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Методы и приемы развития речи»
Заполните таблицу.

Методы
Содержание

Наглядные
методы










Словесные
методы







Практические методы

















Назовите приемы и раскройте их в таблице.

Группы приемов
Содержание

1.





























2.




3.






Раздел 2. Методика развития речи детей раннего возраста.

Вопросы:
«Значение своевременного речевого развития для дошкольников»
«Задачи развития речи у детей раннего возраста»
«Виды деятельности в раннем возрасте, структура организации»
«Требования к оформлению конспектов»

Студент при прохождении темы должен усвоить:
Значение своевременного речевого развития в группах детей раннего возраста.
Задачи развития речи в раннем возрасте.
Основные виды деятельности по развитию речи в раннем возрасте, особенности планирования и рганизации.

Литература основная:
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников, М., 2009г.
Тихеева Е.И. Игры и занятия малых детей. - М., 2009г.
Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. - М., 2011г.
Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка // Избр. пед.соч. – Т.1.- М., 1974г.
Ушинский К.Д. Родное слово //соч. –Т.2

Литература дополнительная:
Методика развития речи детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаевича. - М.: Академия, 2013г., стр. 55-59.
Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателей дет. сада. / В.В. Гербова, Р.Г. Казакова, И.М. Кононова и др.; Под ред. Г.М. Ляминой. - М: Академия, 2011., стр. 4-28.
Лямина Г.М. Воспитание и развитие речи детей раннего возраста. М., 2011., стр. 9-17.
Петрова В. А. Занятия по развитию речи детей до трех лет. - М., 2010., стр. 12-25.









Продолжите определение – речь - это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сезитивный период – это
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Сопоставить:

1. Научить подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам.


Развитие понимания речи


2. Расширить словарь детей за счет слов, обозначающих предметы, признаки, действия и место нахождение этих предметов.


3.Научить детей заменять звукоподражательные слова общеупотребимыми.


4.Учить детей отвечать на вопросы: Что это? Кто это? Что делает?


5.Учить детей по слову взрослого находить и показывать, опираясь на картинку, игрушки, одежду, посуду, мебель, овощи, фрукты.


6.Учить понимать слова, обозначающие части тела человека, части лица.


7.Учить детей понимать и выполнять словесную просьбу.

Развитие активной речи

8.Пополнять активный словарь детей словами, обозначающими близких людей, знакомые предметы и игрушки, и действия с ними.


9.Учить детей понимать слова, обозначающие признаки предметов: цвет, размер.


10.Учить понимать небольшие инсценировки с игрушками, состоящие из 2-3 действий.


11. Учить правильно произносить гласные и согласные звуки.


12. Учить детей отвечать словом или короткой фразой на вопросы о знакомых предметах.


13. Научить детей выражать словами и короткими фразами просьбу, внимательно слушать задание и передавать его другому лицу.


14. Закрепить умение детей группировать знакомые предметы по названию и цвету.



Изобразите схематически: структуру непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, выделив ее части и указав основные цели на каждом этапе работы.


















5. Разработайте конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в группе детей раннего возраста. Примерная тематика непосредственно образовательной деятельности: «Маленькая крошка – красная матрешка», «В гостях у серого зайки», «Мой веселый, звонкий мяч», «Что нам осень подарила», «Чудесный мешочек бабушки - Забавушки», «Курочка Ряба», «Плыви, плыви, кораблик» и др.

Конспект образовательной деятельности по развитию речи в группах раннего возраста
Тема____________________________________________________________
Цель:__________________________________________________________
______________________________________________________________
Задачи:________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оборудование:
________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Предварительная работа:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ход непосредственно образовательной деятельности:
_______________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Раздел 3. Теоретические основы методики развития связной речи у дошкольников.

Вопросы:
«Понятие, задачи, значение, функции связной речи»
«Задачи и содержание обучения связной речи»
«Беседа как метод обучения диалогической речи»
«Обучение монологической речи детей в процессе рассказывания по предметам и игрушкам, по картине».

Студент при прохождении темы должен усвоить:
Понятие связной речи, ее функции и формы, характеристику диалогической и монологической речи. Речь ситуативная и контекстная.
Особенности развития связной речи на протяжении дошкольного возраста.
Задачи и содержание обучения детей связной речи.
Развитие речевого общения и диалогической речи в раннем возрасте и у детей дошкольного возраста.
Воспитательно-образовательное значение беседы, виды, тематику и содержание бесед, структуру обобщающей беседы, приемы активизации мышления и речи в процессе беседы.
Особенности восприятия и понимания картин, типы картин для детских садов, требования к картинам.
Особенности познавательной деятельности при описании предметов и игрушек, требования к подбору предметов и игрушек.

Литература:
Базжина Т.В. Диалог на начальном этапе языкового развития // Детская речь. – СПб, 2012г.
Гербова В.В. Рассказывание по восприятию. – М., 2009.
Гербова В.В. Составление описательных рассказов. – М., 2011.
Гризик Т.И. Обучение детей описанию предметов. – М., 2009.
Короткова Э.П. Обучение рассказыванию детей дошкольного возраста. –М., 2012г.
Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольников. – М., 2010.
Любимова Н.В. Обучение описанию пейзажа . Д/в № 4, 1973г.
Люблинская А.А. Восприятие картинки //Очерки психического развития ребенка. –М., 2009.
Развитие речи детей дошкольного возраста / Под.ред. Ф.А. Сохина. –М., 2010.
Ушакова О.С. Связная речь // Развитие речи детей дошкольного возраста. – М., 2011.
Литература дополнительная:
Базжина Т.В. Диалог на начальном этапе языкового развития // Детская речь. – СПб, 2012.
Ушакова О.С. Развитие связной речи // Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду. – М., 2009.
Федоренко Л.П. и др. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2012.
«Понятие, функции связной речи»

Продолжите определения:
Связная речь – это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Высказывание – это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Укажите основные функции связной речи, в каких формах она существует.
1._________________________________________________________________
__________________________________________________________________2._________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Раскройте взаимосвязь монологической и диалогической речи.

Диалогическая речь
Монологическая речь


























«Задачи и содержание обучения связной речи»

На что направлена работа по развитию диалогической речи?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметьте основные признаки монологической речи.
__________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·3.12.Заполните таблицу:

Тип речи
Функции
связных
высказываний
Структура связного
высказывания
Языковые средства, используемые в разных типах связных высказываний
















































































«Беседа как метод обучения диалогической речи»

Продолжите определение:
Беседа – это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В чем состоит ценность беседы?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Исходя из дидактических игр, Е.А. Флерина классифицировала беседы. Какие три типа бесед она выделила?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Чем определяется тематика бесед?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
В чем заключается подготовка воспитателя к проведению беседы с дошкольниками?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Обучение монологической речи детей в процессе рассказывания по предметам и игрушкам, по картине»
«Рассказы по игрушкам»

Кем была разработана методика обучения рассказывания по игрушкам? В чьих исследованиях и методических разработках были внесены уточнения в методику обучения?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·___________________________________________________

Какие виды игрушек используют для обучения детей монологической речи?
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Какие виды деятельности по игрушкам вы знаете?
______________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·«Рассказывание по картине»

Какие серии картин специально разработаны для формирования умений описывать картины и составлять рассказы-повествования? Назовите их, дайте краткое содержание этим картинам.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
_______________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Какие требования предъявляются при отборе картин?
____
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·___________________
В методике развития речи выделяется несколько видов рассказов детей по картине. Назовите виды рассказов и дайте краткое содержание.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Разработайте конспект непосредственно образовательной деятельности по обучению дошкольников монологической речи.

Конспект образовательной деятельности по развитию связной речи
в _____________________группе
Тема____________________________________________________________
Цель:__________________________________________________________
______________________________________________________________
Задачи:___________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Оборудование:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Предварительная работа:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ход непосредственно образовательной деятельности:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Задание: решите кроссворд



По горизонтали:
1.Назовите тип монолога: связный рассказ о каких-нибудь событиях.
6.Связное, логически последовательное высказывание, протекающее относительно долго по времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей.
7.Осмысленное воспроизведение литературного образца в устной речи.
8.Чередование говорения одного собеседника с прослушиванием и говорением другого.
10.Как называется речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания.
12.Какая функция осуществляется в двух формах – диалоге и монологе.

По вертикали:
2.Как называется заключительная беседа?
3.Функция, помогающая ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяющая и регулирующая нормы поведения в обществе.
4.Целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему.
5.Логическое изложение материала в форме доказательства.
9.«Адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя и читателя»
11.Беседа, предваряющая получение новых знаний.
РАЗДЕЛ 4. Методика словарной работы в дошкольных образовательных учреждениях.

Вопросы:
«Понятия, смысл, значение словарной работы»
«Особенности развития словаря детей дошкольного возраста»
«Задачи и содержание словарной работы»
«Общие вопросы методики словаря»

Студент при прохождении темы должен усвоить:
Понятие развитие словаря.
Знать определение словарной работы .
Особенности развития словаря детей дошкольного возраста.
Выделять задачи словарной работы.
Знать содержание словарной работы с детьми дошкольного возраста.
Знать принципы словарной работы.
Задачи и этапы работы с детьми в разных возрастных группах.

Литература основная:
Алексеева М.М., Яшина В.И. Овладение оценочной лексикой как условие формирования социальной активности старших дошкольников. – М., 2009.
Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. – М., 2013г.
Логинова В.И. Формирование словаря / Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 2009.
Сохин Ф.А. Задачи развития речи // Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 2010.
Е.И. Тихеева Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. - М., 2011.
Яшина В.И. Некоторые вопросы методики словарной работы в средней группе детского сада // Вопросы дошкольной педагогики. – М., 2010.

Литература дополнительная:
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 2009.
Швайко Н.П. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В.В. Гербовой. – М., 2009.
Эльконин Д.Б. Развитие словаря и грамматического строя речи // Психология детей дошкольного возраста. –М., 1964г. – с.134 – 147







«Понятия, смысл, значение словарной работы»

Продолжите определения:
Словарная работа – это
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Развитие словаря – это
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Слово – это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Смысл – это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заполните схему:

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

На что направлена словарная работа в детском саду?
_______________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·______________________________________________________________
«Особенности развития словаря детей дошкольного возраста»

Составьте схему, в которой будет отражен рост развития словаря ребенка от 1 до 7 лет.













Заполните таблицу: Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста

Возраст
Характеристика

Первая ступень







Вторая ступень







Третья ступень







Четвертая ступень







«Задачи и содержание словарной работы»

Выберете правильный ответ, подчеркните его:

«В отечественной методике развития речи задачи словарной работы в детском саду были определены в трудах»
М.М. Кониной;
В.И. Ядэшко;
Е.И. Тихеевой;
К.Д. Ушинского

Заполните схему:













Назовите принципы словарной работы. Что они определяют?
__________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Назовите две группы методов. Что включают в себя эти методы?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Разработайте конспект образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по развитию словаря


Конспект образовательной деятельности по развитию словаря
в _____________________группе
Тема____________________________________________________________
Цель:__________________________________________________________
______________________________________________________________
Задачи:________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оборудование:
_____________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Предварительная работа:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ход непосредственно образовательной деятельности:
_______________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Задание: решите кроссворд

По вертикали:
Какой словарь усваивают дети при ознакомлении с названиями частей тела, лица; названиями игрушек, посуды, мебели, одежды.
4. Подберите синоним к слову «Дети» для младшей и средней групп.
5. Наиболее благотворный возраст для обогащения словаря детей.
6. Как называется развитие значений слов, представляющее по словам Л. С. Выготского «грандиозную сложность».
9. Содержание слова в речи, в определенном контексте.
10. Подберите синоним к слову «убегать» для старшей группы.

По горизонтали:
Метод, к которому Е. И. Тихеева сформулировала ряд требований.
Названия явлений неживой природы, растений, животных – какой словарь усваивают дети.
7. Сколько основных задач выделяют в словарной работе.
8. На владение каким запасом опирается свободная устная и письменная речь.
11. Что происходит в содержании детской речи в процессе ознакомления с окружающим миром и обогащением словаря.
12. Что обеспечивает содержание общения.


РАЗДЕЛ 5. Методика формирования грамматически правильной речи детей дошкольного возраста.

Вопросы:
«Грамматический строй родного языка, значение для речевого развития
детей»
«Особенности усвоение детьми грамматического строя русского языка»
«Пути формирования грамматического строя речи у детей»
«Диагностика уровня речевого развития детей»

Студент при прохождении темы должен усвоить:
Понятие «грамматика» и «грамматический строй».
Особенности усвоения грамматического строя речи детьми.
Определять периоды формирования грамматического строя речи у дошкольников.
Причины и пути устранение грамматических ошибок у дошкольников.
Знать методы и приемы по формированию грамматического строя речи.

Литература основная:
Арушанова А.Г. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи. – М., 2013.
Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М., 2011.
Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка // Вопросы изучения детской речи. – М., 2011.
Тамбовцева А.Г. Формирование грамматической правильности речи // Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М., 2009.
Тамбовцева А.Г. Формирование грамматического строя речи // Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 2010. –С.105-123
Тюрикова И. Роль дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи детей. – М., 2009.
Ядэшко В.И. Развитие речи детей от трех до пяти лет. – М., 2010.

Литература дополнительная:
Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. - М., 2009. –С.93-95
Федоренко Д.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2012.
Эльконин Д.Б. Развитие речи // Психология детей дошкольного возраста. – М., 1974.



«Грамматический строй родного языка, значение
для речевого развития детей»

Продолжите определения:
Грамматика – это
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Грамматический строй речи – это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Морфология – это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Словообразование – это
__________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В чем состоит значение грамматического строя речи для развития личности ребенка?
___________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_________________________________________________________________

Овладение грамматическим строем, оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, почему?
______________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Формирование грамматического строя происходит успешно при условии «правильной организации предметной деятельности» - докажите это высказывание. Приведите примеры.
_____________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Почему процесс усвоения ребёнком грамматического строя сложный и связан с аналитико-синтетической деятельностью коры головного мозга?
__________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Отметьте и раскройте основные периоды формирования грамматического строя русского языка.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечислите факторы, определяющие грамматические ошибки дошкольников?
______________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Перечислите и раскройте методы и приёмы формирования грамматически правильной речи.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Подберите диагностические методики, направленные на выявление уровня сформированности грамматических категорий.
Методика 1.____________________________________________________
Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________
Материал:________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки:_______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Инструкция к проведению:________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Методика 2.____________________________________________________
Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________
Материал:________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки:_______________________________________________
___________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Инструкция к проведению:________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Методика 3.____________________________________________________
Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________
Материал:________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки:_______________________________________________
___________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Инструкция к проведению:________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание: решите кроссворд




По вертикали:
1.Наука о строе языка, о его законах.
4.Один из ведущих приемов обучения грамматическим навыкам.
6.Назовите период предложений, состоящих из аморфных слов-корней в формировании грамматического строя русского языка по А.Н. Гвоздеву.
8.Образование детьми новых слов – это
9.Возраст, где основное содержание работы: обучение изменению слов по падежам, согласованию существительных с прилагательными в роде и числе, употреблению предлогов в, на, за, под, около) и глаголов.

По горизонтали:
2.Деятельность, в которой происходит усвоение грамматических форм.
3.Какое значение слова дает представление о каком-то элементе действительности, его свойствах, признаках, состоянии.
5.Метод направленный на формирование грамматических навыков в области морфологии, синтаксиса и словообразования.
7.Одно из условий грамотной речи детей создание благоприятной


РАЗДЕЛ 6. Методика воспитания звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.

Вопросы:
«Понятие звуковой культуры речи, значение»
«Особенности усвоения ЗКР дошкольниками»
«Этапы обучения правильному звукопроизношению»
«Задачи и содержание работы по воспитанию ЗКР»
«Методы и приемы обучения ЗКР»
«Диагностика ЗКР в разных возрастных возрастах»

Студент при прохождении темы должен усвоить:
Понятие ЗКР.
Разделы ЗКР.
Значение ЗКР.
Особенности ЗКР в разных возрастных группах.
Причины речевых нарушений.
Этапы обучения ЗКР.
Методы и приемы по обучению ЗКР.
Диагностику ЗКР .

Литература основная:
Алексеева М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте // Развитие речи и речевого общения дошкольников. – М., 2011.
Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка // Вопросы изучения детской речи. – М.. 2011.
Максаков А.И. Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи // Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 2013.
Рождественская В.И., Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. – М., 2009.
Эльконин Д.Б. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте // Психология детей дошкольного возраста. – М., 2010.

Литература дополнительная:
Гвоздев А.Н. Как дети дошкольного возраста наблюдают явления языка // Вопросы изучения детской речи. – М., 2011.
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М., 2013.
Швайко Н.П. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В.В. Гербовой. – М., 2013.




«Понятие звуковой культуры речи, значение»

Продолжите определение:
Звуковая культура речи - это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему воспитание ЗКР является одной из важнейших задач развития речи в ДОУ?
_____________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Заполните схему:
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Составьте схему, в которой будут отражены разделы по ЗКР?
















Раскройте задачи по ЗКР.
_______________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Выберите правильный вариант ответа, подчеркните его:

В педагогической и психологической литературе процесс овладения со звуковым строем русского языка детьми дошкольного возраста описан достаточно полно в работах:
Д.Б. Эльконина;
3.Ф. Фребеля;
А.Н. Гвоздева;
Я.А. Коменского.

Каковы причины неправильности звукопроизношения у детей?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечислите предпосылки для успешного формирования звуковой стороны речи детей.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заполните таблицу. Почему речедвигательный аппарат имеет большое значение в произношении ребенка?

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Изобразите профиль органов артикуляционного аппарата. Подпишите все подвижные составляющие артикуляционного аппарата.
















«Этапы обучения правильному звукопроизношению»

Воспользовавшись дополнительной литературой заполните таблицу:

Этап
Название
Характеристика этапа, работа на данном этапе

I








II








III








IV









Назовите основные методы и приемы формирования правильного звукопроизношения.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заполните таблицу. Покажите отличие построения образовательной деятельности в младшей, средней и старшей группах.

Возраст
Структура НОД, приемы работы

Младшая группа









Средняя группа











Старшая группа











Составьте картотеку упражнений на развитие подвижности органов артикуляционного аппарата: губ, щек, челюсти, языка.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подберите диагностические методики, направленные на выявление уровня сформированности звуковой культуры речи у дошкольников.
Методика 1.____________________________________________________
Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________
Материал:________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки:_______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Инструкция к проведению:________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методика 2.____________________________________________________
Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________
Материал:________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки:_______________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Инструкция к проведению:________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методика 3.____________________________________________________
Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________
Материал:________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки:_______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Инструкция к проведению:________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание: решите кроссворд

По горизонтали:
1.Этап предполагающий подготовку речевого аппарата к овладению звуками речи.
5.Понятие ЗКР включает в себя фонематическую и правильность речи.
7.Определенная последовательность сочетания звуков, при котором оно становится словом и приобретает определенный смысл.
9.Под контролем чего формируется речь?
10.Выделение паузами, повышение голоса, большая напряженность и долгота произношения группы слов или отдельных слов.
13.Повышение и понижение голоса при произнесении фразы, придающий речи различные оттенки.
14.Сложный комплекс всех выразительных средств речи, включающий мелодику, темп, ритм, фразовое и логическое ударение и тембр речи.

По вертикали:
2.Надлинейные звуковые единицы (ударение, элементы интонации).
3. Причины речевых нарушений: прирожденные и приобретенные в результате травмы, заболевания, изменения центрального отдела нервной системы, связанного с речевой функцией.
4.Сколько этапов включает в себя обучение звукопроизношению.
6.Ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания с учетом пауз между речевыми отрезками.
8.Деятельность органов речи (губ, языка, мягкого неба, голосовых складок), необходимая для произнесения отдельных звуков речи и их комплексов.
11.Внятное, четкое произношение слов и их сочетаний.
12.Равномерное чередование ударных и безударных слогов.
РАЗДЕЛ 7. Методика ознакомления дошкольников с художественной литературой.

Вопросы:
«Роль детской художественной литературы»
«Особенности восприятия детьми литературных произведений»
«Задачи и содержание ознакомление детей с художественной литературой»
«Методика художественного чтения и рассказывания, заучивание стихотворений»
«Использование художественной литературы вне организованной деятельности»

Студент при прохождении темы должен усвоить:
Роль художественной литературы в воспитании детей и развитии их речи.
Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров.
Принципы отбора литературных произведений для чтения и рассказывания детям.
Задачи и содержание работы детского сада по ознакомлению с художественной литературой.
Формы работы с книгой в детском саду.
Методику художественного чтения и рассказывания в зависимости от содержания книг и возраста детей.
Особенности восприятия содержания и формы поэтического произведения.
Требования к отбору поэтических произведений, методику заучивания наизусть стихотворений, приемы обучения выразительному чтению стихов.
Роль иллюстрации в понимании детьми литературных произведений, возрастные особенности восприятия книжной иллюстрации.

Литература основная:
Андросова В.Н. Обучение детей восприятию художественной литературы. – М., 2013.
Аникин В.П., Круглова Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество. – М., 2010.
Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. – М., 2012.
Еникеева В.А. Рассматривание иллюстраций в книге. //Система эстетического воспитания в детском саду. - М., 2012.
Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком – дошкольником литературного произведения // Избр.психолог.труды: В 2т. – М., 2009.
Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М., 2009.
Конина М.М. Художественная литература как средство нравственного воспитания // Вопросы эстетического воспитания в детском саду. – М., 2009.
Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. – М., 2010.
Панкратова Л.Я. Содержание и методы обучения художественно-речевой деятельности детей 4-7 лет // Эстетическое воспитание в детском саду. – М., 2009.
Репина Т.А. Роль иллюстраций в понимании литературных произведений детьми дошкольного возраста // Вопросы эстетического воспитания в детском саду. – М., 2009.
Соловьева О.И. О принципах отбора художественных книг для круга чтения в детском саду // Вопросы эстетического воспитания в детском саду. – М., 2010.
Усова А.П. Устное народное творчество в детском саду. – М., 2011.
Ушакова О.С. Развитие речи при ознакомлении детей с художественной литературой // Развитие речи детей дошкольного возраста. – М., 2012.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. – М., Сфера, 2009.

Литература дополнительная:
Боголюбская М.К., Шевченко В.В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. – М., 2010.
Гурович Л.М. Проблема содержания работы по ознакомлению детей с художественной литературой в детском саду // Содержание обучения и воспитания детей в детском саду. – М., 2012.
Жуковская Р.И. Чтение книги в детском саду. – М., 2010.
Жуковская Р.И. Чтение стихотворений в детском саду. – М., 2012.
Панкратова Л.Я. Обучение выразительному чтению наизусть и развитие выразительности и образности речи // Эстетическое воспитание в детском саду. – М., 2009.
Чемортан С.М. Формирование художественно-речевой деятельности старших дошкольников. – М, 2009.











«Роль детской художественной литературы».

«Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка» - В.А. Сухомлинский. Как вы понимаете эту цитату?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Раскройте значение художественной литературы.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заполните таблицу:

Возрастная группа
Возрастные особенности восприятия

Младшая





Средняя






Старшая








«Задачи и содержание ознакомление детей
с художественной литературой»

Какую цель ставит перед собой художественная литература?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Раскройте задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечислите критерии отбора литературы для чтения и рассказывания.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие существуют формы работы по ознакомлению детей с художественной литературой?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составьте конспект образовательной деятельности по ознакомлению детей с русской народной сказкой. Возрастная группа на выбор студента.

Конспект непосредственно образовательной деятельности
по ознакомлению детей _____________________группы
с художественной литературой
Тема____________________________________________________________
Цель:__________________________________________________________
______________________________________________________________
Задачи:________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оборудование:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Предварительная работа:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ход непосредственно образовательной деятельности:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составьте конспект образовательной деятельности по обучению выразительному чтению наизусть. Возрастная группа на выбор студента.

Конспект непосредственно образовательной деятельности
по обучению выразительному чтению наизусть в _____________________группы
Тема____________________________________________________________
Цель:__________________________________________________________
______________________________________________________________
Задачи:________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оборудование:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Предварительная работа:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ход непосредственно образовательной деятельности:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Использование художественной литературы вне организованной
деятельности»

Какие задачи ставятся при использовании литературных произведений вне организованной деятельности?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Разработайте проект книжного уголка в группе детей дошкольного возраста.
























Подберите диагностические методики, направленные на выявление читательского интереса у дошкольников.
Методика 1.____________________________________________________
Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________
Материал:________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки:_______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Инструкция к проведению:________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методика 2.____________________________________________________
Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________
Материал:________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки:_______________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Инструкция к проведению:________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методика 3.____________________________________________________
Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________
Материал:________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки:_______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Инструкция к проведению:________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________







РАЗДЕЛ 8. Теоретические основы по подготовке к обучению грамоте детей дошкольного возраста.

Вопросы:
«Сущность подготовки к обучению грамоте»
«Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте»
«Ознакомление детей со словом»
«Ознакомление детей с предложением»
«Ознакомление со слоговым и звуковым строением слова»
«Подготовка к обучению письму»

Студент при прохождении темы должен усвоить:
Сущность, задачи и содержание подготовки к обучению грамоте.
Психологическую характеристику процессов чтения и письма.
Основные направления работы по подготовке к обучению детей грамоте в детском саду.
Методические приемы ознакомления детей с линейностью и дискретностью речи.
Последовательность работы при ознакомлении детей со звуковым строением слова

Литература основная:
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 2009.
Белякова Г.П. Ознакомление старших дошкольников со словесным составом предложений // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н. Подякова, Ф.А. Сохина. – М., 2010. – с.181-192
Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. – М., 2012., с.10-16, 21-52, 86-113.
Невская Л.Н. Подготовка детей к обучению грамоте в детском саду. – М., 2012.
Сохин Ф.А. Подготовка к обучению грамоте // Развитие речи детей дошкольного возраста. – М., 2010. – с.161-173
Сохин Ф.А. Задачи развития речи // Развитие речи детей дошкольного возраста. – М., 2009. – с.12-16
Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М., 2009.
Тумакова Г.А. Формирование представлений детей о звуковой форме слова // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н. Подякова, Ф.А. Сохина. – М., 2011. – с.192-202.
Эльконин Д.Б., Журова Л.Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников / Под редакцией А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М., 2009. – с.213-227.
Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. – М., 2009.

Литература дополнительная:
Архангельская Н.В., Карлсен Е.Г. О подготовке к обучению грамоте в детском саду // Подготовка детей в детском саду к школе. – М., 2011.
Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М., 2013.


«Сущность подготовки к обучению грамоте»

Продолжите определение:
Чтение – это __________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Письмо – это
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечислите и раскройте, какие показатели определяют уровень осознания речи и готовности к обучению грамоте.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Изучите и проанализируйте примерные образовательные программы дошкольного образования по подготовке к обучению грамоте дошкольников. С какой группы стоит задача по подготовке к обучению грамоте?

Группа
Программа «____________»
Программа «______________»































«Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте»

С помощью предложенных дат, напишите становление обучения грамоте в России:
до 1944____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
после 1944_____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
1950__________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
1962__________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
1970__________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________________________________________________________
1984__________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
С какой возрастной группы можно начинать знакомить детей с понятием «слово»? Приведите примеры.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечислите приемы, которые можно использовать при закреплении представлений детей о предложении:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как графически изображают предложение?






Приведите упражнения для индивидуальной работы по подготовке к письму.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подберите диагностические методики, направленные на выявление уровни готовности дошкольников к школьному обучению.
Методика 1.____________________________________________________
Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________
Материал:________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки:_______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Инструкция к проведению:________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методика 2.____________________________________________________
Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________
Материал:________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки:_______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Инструкция к проведению:________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методика 3.____________________________________________________
Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________
Материал:________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки:_______________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Инструкция к проведению:________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание: решите кроссворд:


По горизонтали:
4.Соединение звуков в слоги, слогов в слова, слов в предложения.
5.Какой принцип чтения лежит в основе звукового аналитико-синтетического метода обучения?
7.Какое восприятие, по мнению Д.Б. Эльконина необходимо в умении делать анализ звуковой стороны слова?
9.Любимый детьми жанр литературного произведения, который часто используется при знакомстве детей с буквами.
10.Сестра букваря.
13.Законченная мысль, высказывание.
14.Писатель, граф, составивший в 1874 году «Новую азбуку».

По вертикали:
1.Сложный навык, усвоение которого происходит в процессе обучения; представляет узнавание и воспроизведение звуков речи, обозначенных буквами.
2.Графическое изображение устной речи.
3.Чтобы вызвать интерес детей и активизировать их мыслительную деятельность на занятии по обучению грамоте, мы используем игру. В качестве чего она выступает в данной ситуации?
6.Для восприятия чего необходим фонематический слух?
8.В каком возрасте детей впервые знакомят с терминами «слово», «звук»?
11.Разделение связной речи на предложения, предложений – на слова, слов – на слоги, слогов – на звуки.
12.Составная часть слова.

Приложение № 2





Л.Толстой
У Розки были щенки.
У Розки были щенки на дворе, на сене. Розка ушла. Дети пришли и взяли щенка и снесли на печку. Розка пришла, не нашла щенка и выла. После нашла щенка и выла подле печки. Дети сняли щенка и дали Розке, и Розка снесла щенка во рту на место.































Приложение № 3.




Л.Толстой
Умная галка.
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. А в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько наклала, что вода стала выше и можно было пить.











Приложение № 4.







Приложение № 5.

Я. Тайц
Кубик на кубик.
Маша ставит кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Построила высокую
башню.
Прибежал Миша: - Дай башню!
-Не дам!
- Дай хоть кубик!
- Один кубичек возьми.
Миша протянул руку - и хвать самый нижний кубик! И вмиг - трах-трах-рах! - вся Машина башня раз-
ва-
ли-
 лась!
Приложение № 6.

М. Пришвин
Ёж.
Раз шёл я по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук-тук. Очень похоже было, как если бы вдали шёл автомобиль. Я прикоснулся к нему кончиком сапога - он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.
- А. ты так со мной! - сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей.
Мгновенно ёж развернулся в воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине были иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понёс домой.
Мышей у меня было много. Я слышал - ёжик их ловит, и решил: пусть он живёт у меня и ловит мышей.
Так положил я этот колючий комок посреди пола и сел писать, а сам уголком глаза всё смотрю на ежа. Недолго он лежал неподвижно: как только я затих у стола, ёжик развернулся, огляделся, туда попробовал идти, сюда, выбрал себе, наконец, место под кроватью и там совершенно затих.
Когда стемнело, я зажёг лампу, и здравствуйте! - ёжик выбежал из-под кровати. Он, конечно, подумал на лампу; что это луна взошла в лесу: при луне ежи любят бегать по лесным полянкам. И так он пустился бегать по комнате, представляя, что это лесная поляна.
Я взял трубку, закурил и пустил возле луны облачко. Стало совсем как в лесу: и луна и облако, а ноги мои были как стволы деревьев и, наверное, очень нравились ёжику: он так и шнырял между ними, понюхивая и почёсывая иголками задники у моих сапог.
Прочитав газету, я уронил её на пол, перешёл в кровать и уснул.
Сплю я всегда очень чутко. Слышу - какой-то шелест у меня в комнате. Чиркнул спичкой, зажёг свечу и только заметил, как ёж мелькнул под кровать. А газета лежала уже не возле стола, а посредине комнаты. Так я и оставил гореть свечу и сам не сплю, раздумывая: «Зачем это ёжику газета понадобилась?» Скоро мой жилец выбежал из-под кровати - и прямо к газете; завертелся возле неё, шумел. Шумел, наконец, ухитрился: надел себе как-то на колючки уголок газеты и потащил её, огромную, в угол.
Тут я и понял его: газета ему была как в лесу сухая листва, он тащил её себе для гнезда. И, оказалось, правда: в скором времени ёж весь обернулся газетой и сделал себе из неё настоящее гнездо. Кончив это важное дело, он вышел из своего жилища и остановился против кровати, разглядывая свечу-луну.
Я подпустил облака и спрашиваю:
- Что тебе ещё надо?
Ёжик не испугался.
- Пить хочешь?
Я встал. Ёжик не бежит.
Взял я тарелку, поставил на пол, принёс ведро с водой и то налью воды в тарелку, то опять вылью в ведро, и так шумлю, будто это ручеёк поплёскивает.
- Ну, иди, иди ... - говорю. - Видишь, я для тебя и луну устроил, и облака пустил, и вот тебе вода ...
Смотрю: будто двинулся вперёд. А я тоже немного подвинул к нему своё озеро. Он двинется - и я двину, да так и сошлись.
- Пей, - говорю окончательно.
Он и залакал. А я так легонько по колючкам рукой провёл, будто погладил, и всё
приговариваю:
- Хороший ты малый, хороший! Напился ёж, я говорю:
- Давай спать.
Лёг и задул свечу.
Вот не знаю, сколько я спал, слышу: опять у меня в комнате работа.
Зажигаю свечу - и что же вы думаете? Ёжик бежит по комнате, и на колючках у него яблоко. Прибежал в гнездо, сложил его там и за другим бежит в угол, а в углу стоял мешок с яблоками и завалился. Вот ёж подбежал, свернулся около яблок, дёрнулся и опять бежит - на колючках другое яблоко тащит в гнездо.
Так вот и устроился у меня жить ёжик. А сейчас я, как чай пить, непременно его к себе на стол и то молока ему налью в блюдечко - выпьет, то булочки дам - съест.



Приложение № 7.

Я. Тайц
Кубик на кубик.
Маша ставит кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Построила высокую
башню.
Прибежал Миша: - Дай башню!
-Не дам!
- Дай хоть кубик!
- Один кубичек возьми.
Миша протянул руку - и хвать самый нижний кубик! И вмиг - трах-трах-рах! - вся Машина башня раз-
ва-
ли-
 лась!













Приложение № 8.


Таблица анализа речевого занятия
Название занятие _______________________________________
Тип занятия____________________________________________
Дата проведения________________________________________
Место проведение_______________________________________



Задание студенту
Характеристика

I
Общие вопросы
Укажите программное содержание занятия (образовательные, развивающие, воспитательные задачи)


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Соответствует ли программное содержание возрастной группе?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Оцените развивающее и воспитывающее значение занятия

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________

II
Готовность воспитателя

Оцените общую готовность воспитателя к подготовке занятия

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________


Опишите оборудование, выбор места (зоны) занятия


________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Оцените подбор наглядных пособий и целесообразность их использования, соблюдение гигиенических и педагогических требований

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III
Организация занятия

Оцените организационную структуру занятия: последовательность
дозировка соответствие частей
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV
Методическое обеспечение занятия

Опишите использование приемов и методов речевого развития детей
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Опишите частоту смены деятельности

__________________________________________________________________________________________________________________________________________


Использовался ли индивидуальный подход?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Опишите приемы активизации детской деятельности.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Использование и количество раздаточного материала

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V
Познавательная деятельность детей
Владеет ли группа навыками связной речи?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Опишите интерес детей к занятию

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Речевая активность детей
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

VI
Общая характеристика качеств воспитателя

Оцените:
- прогностические
- организаторские
- коммуникативные
- аналитические
- гностические умения педагога
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VII
Оснащенность группы методическим
материалом
Наличие методической литературы по различным видам занятий
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Наличие дидактических и методических материалов
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Подборка развивающих и дидактических игр, их соответствие возрасту
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VIII
Оценка результатов занятия

Соответствует ли результат поставленным программным задачам
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Опишите эмоциональное состояние детей

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Длительность занятия
____________________________________________________________________________________________


Ваши предложения пожелания, укажите достоинства занятия, какие на ваш взгляд существуют недостатки, что бы изменили.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________












13PAGE 15


13PAGE 148615


13PAGE 15


13PAGE 148715



Задачи
МРР


















Методологическая
основа развития речи








Виды
игрушек










Типы
картин















Свойства
слова







Задачи по развитию словаря















Аспекты
ЗКР

Речевой аппарат























Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 615