План урока по биологии Экология. Экологические факторы

Дата__________Класс_______Утверждаю________
Тема: «Экология. Экологические факторы».
Цель урока: расширение и углубление биологических знаний и умений; повышение интереса к предмету; реализация на практике основных принципов личностно-ориентированного подхода к обучению; формирование  экологической культуры.
Задачи урока:
образовательная: создать условия для освоения информации о предмете изучения экологии, её задачах, влиянии на организмы абиотических факторов,  приспособленности организмов к их воздействию; содействовать становлению процесса определения принадлежности  факторов к определённой группе; обеспечить наличие необходимых условий для формирования умений работать с изображениями, текстами, таблицами, а также для осуществления обратной связи с обучающимися в нестандартных игровых ситуациях;
воспитательная: формировать экологические представления;
развивающая: развивать мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация, анализ), формировать информационную и коммуникативную компетенции. 
Тип урока: изучения новых знаний.
Методы: информационно-сообщающий, репродуктивный, частично-поисковый.
Межпредметные связи: физика, география.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация (приложение 1), изображения для классификации экологических факторов (приложение 2), распечатанные задания для самостоятельной работы обучающихся (приложения 3, 4), анимация «Абиотические факторы» (прямая ссылка для скачивания).
Ход урока.
Организационный момент.
Решение биологических (экологических) задач с опорой на имеющиеся ранее знания.
1. Известен реальный исторический факт, когда завезённый в Австралию клевер не давал семена. Как вы думаете, с чем это было связано? (Обучающиеся выдвигают предположения).
Ответ. Клевер  не давал семена, так как в Австралии не было шмелей, опыляющих это растение. Когда люди завезли насекомых, то проблема размножения клевера была решена.
Объясните, какие связи устанавливаются между шмелями и клевером?
Ответ. Связи взаимовыгодны: шмели опыляют клевер, и он размножается, а шмель получает нектар клевера для питания.
2. Вспомните и объясните, как кактусы приспосабливаются к перенесению засухи?
Ответ. У кактусов длинные корни, позволяющие достать воду из глубинных горизонтов почвы, листья – колючки имеют малую поверхность и  испаряют  небольшое количество воды, стебель содержит водозапасающую ткань.
3. После  вырубки леса исчезли произрастающие мхи и папоротники, хотя их никто не трогал. Объясните, почему?  
Ответ. Мхи и папоротники растут в тенистых влажных местах под пологом деревьев. Вырубка леса лишила их благоприятных условий обитания[1]
Все решённые нами задачи являются экологическими.
Изучение новых знаний.
Эти и многие другие задачи решает наука экология.
Экология – наука о взаимоотношениях организмов с окружающей средой (Приложение 1.Слайд 2). (Записывание  определения обучающимися  в тетрадях, выделение ключевого слова – «взаимоотношения»). А ещё экологию называют «наукой о доме» (греч. «ойкос» – дом, жилище, «логос» – наука).
Перед Вами портрет немецкого учёного Эрнста Геккеля. Именно он ввёл термин «экология» в 1866 году. (Демонстрируется портрет учёного - Приложение 1.Слайд 3).
На слайде (Приложение 1.Слайд 4) представлены задачи экологии. Подумайте, чем важна эта область знания, какие жизненные задачи она помогает решать людям? Для иллюстрации ответов приведите примеры.
Задачи экологии:
изучение взаимоотношений организмов, популяций, видов между собой;
изучение закономерностей  действия факторов неживой природы на организмы;
искусственная регуляция численности видов  – вредителей сельского хозяйства;
создание эффективной агротехники выращивания сельскохозяйственных культур;
решение проблем охраны природы[3].
(Выслушивание и корректировка ответов).
Экологические факторы – компоненты внешней среды, воздействующие на организмы.
Демонстрация слайда (Приложение 1.Слайд 5).
Экологические факторы подразделяют на три группы:
1) абиотические (факторы неживой природы: свет, температура, влажность, атмосферное давление, ветер, рельеф, содержание газов и минеральных веществ, радиационный фон и др.);
2) биотические (факторы, обусловленные деятельностью других организмов);
3) антропогенные (факторы, обусловленные деятельностью человека).
Запишите в тетрадях представленную классификацию экологических факторов в  удобной для вас форме (схема, текст).
Фронтальная работа с изображениями. Посмотрите на предложенные Вам иллюстрации (Приложение 2). Определите, к какой группе экологических факторов относится данное явление (шмель опыляет клевер, ель растёт рядом с берёзой, пожар в лесу (по вине человека и после удара молнии), сильная  жара и растения, ящерица греется на камнях под солнечными лучами, роса на траве, строительство водохранилища, сбор опавших листьев в парке, белка собирает грибы и т.д.).
Обучающимся предлагается просмотреть анимацию «Абиотические факторы»[4], выслушать корректирующие замечания учителя по его содержанию и  выполнить  письменные задания: заполнить схемы, таблицы, кратко ответить на вопрос (Приложение 3). При возникновении затруднений у школьников  организуется самостоятельная работа с текстом – дополнительным материалом [2] (Приложение 4).
Закрепление материала в форме игры «Кот в мешке» (Приложение 1. Слайды 6-22). Игра носит групповой характер и проходит в быстром темпе. Для её организации обучающиеся объединяются в 3 команды. Игроки различных команд по очереди отвечают на вопросы, после ответа учитель демонстрирует правильный ответ на слайде и озвучивает его в устной форме. Выбор вопроса предоставляется участникам команд. Участникам каждой команды предстоит ответить на 5 вопросов. Один вопрос – резервный, ответ на него даёт первый желающий. Каждый правильный ответ приносит в «копилку» команд по одному баллу.
Вопрос 1. Какие лучи согревают живые организмы? (Согревают организмы инфракрасные лучи.)
Вопрос 2. На какие группы делят экологические факторы? (Факторы делят на: абиотические, биотические, антропогенные.)
Вопрос 3. К какой экологической группе по отношению к свету следует отнести  ель? (Ель – теневыносливое растение.)
Вопрос 4. Каково значение видимого света? (Он необходим для фотосинтеза растений и ориентации на местности животных.)
Вопрос 5. Чем холоднокровные животные отличаются от теплокровных?
(Температура тела холоднокровных животных, в отличие от теплокровных, зависит от температуры окружающей среды.)
Вопрос 6. Когда температура тела воробья выше: зимой или летом? (Температура тела воробья одинакова по сезонам года, поскольку он является теплокровным животным).
Вопрос 7. Какой экологический фактор вызывает образование в коже витамина  D? Дайте развёрнутый ответ. (Витамин D образуется под действием длинноволновых ультрафиолетовых лучей Солнца.)
Вопрос 8. Укажите приспособление верблюжьей колючки к недостатку влаги. (У верблюжьей колючки очень длинные корни, распространяющиеся на глубину до 15 метров.)
Вопрос 9. Как грызуны в пустыне приспосабливаются к недостатку влаги? (Пустынные грызуны получают влагу вместе с пищей и в засушливый период впадают в спячку.)
Вопрос 10. Почему верблюд может долгое время обходиться без воды? (Жир, накапливающийся у верблюда в 1-2 горбах, служит источником воды.)
Вопрос 11. Перечислите известные вам абиотические факторы. (Свет, температура, влажность, атмосферное давление, ветер, рельеф, содержание газов и минеральных веществ, радиационный фон).
Вопрос 12. Почему данное изображение считают «экологическим?» (На фотографии два организма: шмель и клевер вступают во взаимовыгодные отношения, а взаимоотношения – предмет изучения экологии.)
Вопрос 13. Чем тенелюбивые растения отличаются от теневыносливых? (Тенелюбивые растения, в отличие от теневыносливых, вообще не выносят сильного освещения.)
Вопрос 14. К какой экологической группе по отношению к свету относятся растения открытых пространств: полей, лугов? (Растения открытых пространств относятся к группе светолюбивых растений.)
Вопрос 15. Какой экологический фактор возник с появлением человечества? (С появлением человечества возник антропогенный фактор).
Вопрос 16. Что такое экология? (Экология – наука о взаимоотношениях организмов с окружающей средой.)
Подведение итогов игры и урока в целом. Выставление отметок за работу на уроке.
Домашнее задание ______