Конспекты уроков к разделу: География материков и океанов

ЧТО ИЗУЧАЕТ КУРС «ГЕОГРАФИИ
МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ?»
Цели: -повторить изученное в курсе 6 класса;
-называть предмет изучения курса, его структуру, особенности построения учебника;
-раскрыть основное содержание курса;
-показать учащимся значение знаний о природе материков, океанов, наиболее крупных государств мира, материки, части света, океаны, острова;
-познакомить учащихся с особенностями построения учебника.
Оборудование: физическая карта мира, схемы с кроссвордами, карточки для повторения материала 6 класса, рисунки 2, 3, с. 67 в учебнике.

Ход урока
I. Повторение изученного в 6 классе.
На каждой парте лежат карточки № 1, № 2. Ведется общая работа с классом.
Карточка 1 Проверьте свое умение определять:
объекты, пользуясь условными знаками;
расстояния;
направления;
абсолютную высоту отдельных точек, сравнивать склоны по крутизне.
Карточка 2 Проверьте свое умение определять координаты, высоты и глубины:
координаты: вершина Эверест, озеро Эйр, горы Аппалачи;
глубины и высоты: Бенгальский залив, Южно-Атлантический хребет, море Фиджи, горы Тибет, Прикаспийская низменность, пустыня Сахара, Бразильское плоскогорье.
П. Объяснение нового материала.
География - наука, зародившаяся на заре развития человеческой мысли. Современная география - это целая система наук. В ней выделяются две группы - физико-географическая и экономико-географическая.
В курсе 7 класса мы будем продолжать изучение физической географии. Мы познакомимся с природой нашей планеты. Узнаем, как люди открывали и осваивали новые земли. Подробнее изучим свойства оболочек Земли. Мы научимся работать с различными географическими картами, таблицами, картинами.
2. Знакомство со структурой учебника:
чтение вслух вступительной статьи учебника на с. 3;
анализ содержания на с. 317;
анализ Приложения на с. 311.
3. Объяснение нового материала.
Слово учителя. Первое, с чем мы познакомимся, это названия и расположение частей света, островов и материков (континентов).
Материки, или континенты, представляют собой крупнейшие массивы суши, со всех сторон окруженные водами Мирового океана. Их общая S= 149 млн км2, или 29% земной поверхности (рис. 2 учебника, с. 6).
Материков всего шесть, и по размерам их можно выстроить в следующем порядке: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.
Показ учителем материков по физической карте мира.
Каждый материк уникален. Они отличаются друг от друга своеобразием природы, географическим положением, размерами, конфигурацией, строением поверхности и историей развития.

III. Закрепление изученного.
I Работа с контурной картой.
Задание 1. Используя рисунок на с. 7, занесите в контурную карту названии, площадь материков.
Задание 2. По ходу рассказа учителя укажите части света.
Понятие «материк» следует отличать от понятия «части света».
Часть света отражает исторический подход к подразделению суши на отдельные части. Частей света также шесть: Европа и Азия, входящие в состав одного материка - Евразия. Природной границей между Европой и Азией являются Уральские горы.
Америка, включающая в себя два материка - Северную и Южную Америку.
Африка, Австралия и Антарктида.
2. Работа с текстом учебника и физической картой.
Задание. Используя текст учебника на с. 6 и физическую карту мира, заполните таблицу.
№ п/п
Типы островов
Примеры






IV. Домашнее задание: выучить § 1; уметь показывать материки, части света, острова на физической карте мира.


















































КАК ЛЮДИ ОТКРЫВАЛИ И ИЗУЧАЛИ ЗЕМЛЮ
Цели: -называть основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых;
-показывать маршруты важнейших путешествий;
-объяснять результаты путешествий и научных открытий;
-систематизировать материал по пополнению знаний людей о планете Земля;
-способствовать развитию умений учащихся оценить результат путешествий и исторических открытий.
Оборудование: карта «Великие географические открытия» И-7кл-20. физическая карта мира И-6кл-6, рисунок 5, с. 12-13 учебника, портреты путешественников и ученых.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Устный опрос по § 1.
III. Объяснение нового материала.
Согласно распространенной ныне теории, первые люди появились миллионы лет назад в Африке и оттуда стали расселяться по всей Земле. Природе человека присуще неодолимое любопытство: ему очень хочется знать, что находится за ближайшим поворотом, что скрывают горы, закрывающие горизонт. Многих мореплавателей и путешественников звали в путь романтика и очарование неведомого, манил в дорогу напев детской песенки: «За горы и долы мы в даль полетим».
Сегодня на уроке мы узнаем имена великих ученых и путешественников, их открытия и исследования. Узнаем, как накапливались географические знания о Земле.
2. Работа с текстом учебника.
Задание. Используя текст учебника, заполните таблицу.
Основные этапы накопления знаний о Земле.
Этапы
Время
Имена известных путешественников
Результаты
открытия






Комментарии по ходу работы с таблицей.
-Марко Поло родился в Венеции в 1254 г. 17 лет провел на Востоке в качестве дипломата и специального представителя Хубилай-хана. В 1292 г. морем отправился обратный путь в Венецию. Во время войны с Генуей в 1298 г. был посажен в генуэзскую тюрьму как военнопленный. В 1324 г. умер в своем доме в Венеции.
- Христофор Колумб родился в 1451/2 г. в Генуе, в Италии. С 1476-1485 г. жил в Португалии и на острове Мадейра. В 1485 г. переехал в Испанию, в город Палос-де-ла-Фронтера.
Из доклада Колумба об «Индиях» королю Фердинанду и королеве Изабелле Испанским, 1493 г.: «...они простодушны и настолько свободно относятся ко всему, чем владеют, что в это трудно поверить, пока не увидишь собственными глазами... Я запретил давать им такие бросовые вещи, как осколки стекла, черепки от разбитой посуды и обрывки материи, хотя когда они их получали, впечатление было такое, будто они обрели самое большое в мире сокровище...»
В сентябре 1552 г. корабль под названием «Виктория» бросил якорь в порту Севильи, став первым судном, совершившим кругосветное плавание. Тремя годами раньше он покинул Испанию в составе флота из пяти кораблей, на борту которых находилось 237 человек. На родину вернулось всего 18 мореплавателей, среди них не было инициатора замысла этого плавания - Фернана Магеллана. Он погиб в апреле 1521 г. на Мактане, одном из Филиппинских островов.
Во время своих путешествий, для профилактики цинги, Кук давал матросам кислую капусту. Из дневника капитана Кука: «Сначала матросы отказались есть кислую капусту. Чтобы их к этому приучить, я использовал метод, никогда не подводивший меня в отношении моряков. К каждой трапезе капусту подавали на стол, и я разрешил всем без исключения и офицерам, и морякам брать ее столько, сколько им хотелось».
Анализ рисунка 5 на с. 12-13 учебника.
IV. Домашнее задание: учить записи таблицы; используя рисунок 5 и карту атласа, нанести в контурной карте пути следований великих мореплавателей.
КАРТЫ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ
Цели: -определять роль карт в науке и жизни людей;
-называть основные группы карт и их свойства;
-объединить особенности карт материков и океанов, основных элементов их содержания;
- показать значение картографического метода исследования;
-формирование умения сравнивать, обобщать изучаемые карты по определенным признакам;
-описывать способы изображения, применяемые на картах.
Оборудование: рисунок 7, с. 18 учебника; карты атласа, схема «Копилка знаний».
Ход урока
I. Организационный момент.
II Проверка домашнего задания. 1. Географический диктант. Вопросы:
Кто впервые совершил кругосветное плавание? Сколько оно длилось?
Назовите имя ученого, который дал название науке географии.
Кто автор первого глобуса?
Какой материк открыли позже всех?
Кто открыл Тихий океан?
Кто впервые разделил круг на градусы, год на 12 месяцев, сутки на 24 часа?
Какой мореплаватель первым достиг берегов Индии, обогнув Африку?
Какие русские мореплаватели открыли Антарктиду?
Кто и когда открыл Новый Свет?
10) Кто из ученых первым пришел к выводу, что Земля должна иметь форму шара?
2. Взаимопроверка географических диктантов и выставление оценок.
ПI. Изучение нового материала.
1. Карта (от греч. - лист) - уменьшенное обобщенное изображение поверхности Земли на плоскости, в той или иной картографической проекции и масштабе, то есть построенное по математическому закону. Значение карт исключительно велико.



Карта



Карта - модель действительности. Она обладает большой информативностью, обзорностью, наглядностью. Многие географические исследования начинаются с карты и заканчиваются картой. Недаром говорят: «Без карты нет географии».
2. Работа с учебником. Используя первый абзац § 3, составить план ответа на вопрос: «Роль карты в жизни человека».
Анализ рисунка 7 на с. 18.
3. Работа с атласом.
1) Составление плана работы с любой картой.
План характеристики карты
План записывается в тетради и на доске.
Прочитай название карты.
Какова карта по охвату территории, по масштабу, по содержанию?
При анализе условных знаков выясни, какую информацию можно получить при работе с этой картой.
2) Характеристика карт атласа.
Физическая карта мира.
Природные зоны Австралии и Новой Зеландии.
III. В копилку знаний о Земле. Задание. Укажите карандашом в карте атласа «Физическая карта мира» все природные объекты из схемы.
Самый большой материк Земли - Евразия.
Самый маленький материк - Австралия.
Самая северная точка суши расположена на материке Евразия. Это мыс Челюскин (77°43' с. ш.).
Самая южная точка - Южный полюс в Антарктиде.
Самая большая средняя высота материка над уровнем моря - в Антарктиде с шельфовыми ледниками - 2040 м.
Средняя высота суши над уровнем Мирового океана - 875 м.
Средняя глубина Мирового океана - 3800 м.
Наибольшая глубина Мирового океана - Марианский желоб - 11022 м.
Самая высока точка Земли - г. Джомолунгма (Эверест) 8848 м.
Самая низкая точка - побережье Мертвого моря, лежащего на 405 м ниже уровня моря.
Самый холодный материк - Антарктида.
Самый жаркий материк - Африка.
Деление карт на группы
1. -по охвату территории

Карты мировых карты материков, карты государств.
полушарии океанов их частей
2. по масштабу

Общегеографические тематические
по содержанию

мелкомасштабные среднемасштабные крупномасштабные
Анализ различных карт атласа.
IV Домашнее задание: § 3, с. 20, задание 4 к § 3; уметь показывать природные объекты из «Копилки знаний».































История Земли как планеты. Плиты литосферы.
Цели: -называть отличия материковой коры от океанической;
-показывать крупные литосферные плиты, складчатые области;
-объяснять существенные признаки понятия «плита»;
-прогнозировать изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит;
-обучить приемам работы с картами строения земной коры.
Оборудование: физическая карта мира, плиты литосферы, рисунки учебника № 8, 10, рисунок в атласе.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Устный опрос по вопросам:
Что такое карта? Роль карты в жизни человека.
Виды карт.
2. Работа на доске.
К какой группе по содержанию принадлежат карты: климатическая карта мира, политическая карта мира, карта народов и плотности населения мира, почвенная карта мира; карта, на которой показаны горы, равнины, реки, озера, моря, а также размещение отраслей промышленности и сельского хозяйства.
Задаются дополнительные вопросы после ответов учащихся по темам: «Исследование Земли»II. Объяснение нового материала.
Человек издавна стремился познать мир, который его окружает, и прежде всего Землю - его дом. Абсолютный возраст Земли, по современным представлениям, принимается равным 4,6 млрд лет.
Как возникла Земля? Этот вопрос волновал человечество не одно тысячелетие. Первые гипотезы, то есть научные предположения, о возникновении Земли стали появляться только в XVIII в., когда наука накопила достаточное количество сведений о нашей планете и о Солнечной системе. Познакомимся с некоторыми из этих гипотез.
Краткие соония учащихся о гипотезах возникновения Земли.
Рассказ учителя.
Из современных взглядов на происхождение Земли наиболее распространенным считается гипотеза нашего соотечественника, известного ученого Отто Юльевича Шмидта (1891-1956). Он полагал, что миллиарды лет назад Солнце было окружено гигантским облаком, которое состояло из частичек холодной пыли и замерзшего газа. Все они обращались вокруг Солнца. Находясь в постоянном движении, сталкиваясь, взаимно притягивая друг друга, они как бы слипались, образуя сгустки. Постепенно газово-пылевое облако сплющивалось, а сгустки стали двигаться по круговым орбитам. Со временем из этих сгустков и образовались планеты нашей Солнечной системы.
Работа с рисунком 8 (учебник, с. 23).
Задание. Проанализируйте рисунок 8 и заполните таблицу:




1-й слой - осадочный
мощность - 1 м
2-й слой - базальтовый
3-й слой -магматические породы общая мощность - 5-7 км
1 -й слой - осадочный
мощность - 20-25 км
2-й слой - гранитный
3-й слой - базальтовый /
в горных районах - 60-75 км
на равнинах - 30-40 км
общая мощность - 50-100 км
Вопросы:
Назовите среднюю мощность материковой и океанической земной коры.
Какой слой, в отличие от материковой, отсутствует в океанической коре.
5. Работа с картой атласа «Плиты литосферы».
Земная кора вместе с частью верхней мантии не является однородным панцирем планеты. Она разбита глубокими трещинами, которые уходят на большую глубину, достигают мантии. Эти гигантские трещины делят литосферу на плиты.
Вопросы:
Назовите и покажите плиты литосферы.
Сколько их?
Какие два вида границ разделяют плиты?
Сопоставьте с физической картой и скажите, по каким районам проходят границы и чему они соответствуют.
Назовите направления плит и их скорость перемещения.
Где скорость движения больше: на границах раздвижения или столкновения?
Что располагается в районах столкновения?
6. Работа с рисунком 10 на с. 25.
Задание. Выясните, как образуются глубоководные желоба, островные дуги, горные хребты. Приведите примеры.
7. Работа с рисунком в атласе «Литосфера»Задание. Расскажите, как образовались современные материки. Заполните схему.
Пангея
200 млн.лет назад

Гондвана Лавразия
180 млн.лет назад
? ?

IV Закрепление урока:
Задание: В предложенный текст вставьте пропущенные понятия, цифры:
1 Возраст Земли около _________.
2. Наиболее распространенной гипотезой считается ________.
3. Земная кора бывает __________________.
Средняя мощность материковой коры , а океанической ______..
В океанической коре отсутствует _________ слой.
Литосфера делится на __________ плит.
Когда сближаются плиты, одна из которых имеет океаническую кору, а другая - материковую, возникают .
Причинами движения литосферных плит являются ______________.
В результате разлома Лавразии возникли _________________.
10. В результате разлома Гондваны возникли______________.

V. Домашнее задание: § 4 (с. 22-27); в контурной карте указать границы и названия плит литосферы.










Развитие рельефа. Полезные ископаемые.
Цели: -показывать платформы, складчатые области, сейсмичные пояса, области вулканизма;
-объяснять существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», образование и размещение крупных форм рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних сил.
Оборудование: физическая карта мира, строение земной коры И-7кл-17, рисунки и фотографии форм рельефа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания. Устный опрос по вопросам:
Строение материковой и океанической земной коры.
Плиты литосферы.
Геологический возраст Земли. Гипотеза возникновения материков.
Рекомендуемые дополнительные вопросы:
Наиболее распространенная гипотеза.
В чем она заключается?
Способ образования желобов, горных хребтов.
Причина образования складчатых областей.
Природные объекты, изученные до этого урока (по выбору учителя).
III. Изучение нового материала.
В основании современных материков лежат древнейшие относительно устойчивые и выровненные участки земной коры - платформы, образовавшиеся в далеком геологическом прошлом Земли.
1 Работа с картой «Строение земной коры».
На Земле имеется девять крупных древних платформ, все они входят в состав материков, поэтому являются их основой.
Назовите эти платформы. (Северо-Американская, Восточно Европейская, Сибирская, Южно-Американская, Африкано-Аравийская, Индийская, Австралийская, Антарктическая, промежуточное положение занимает Китайская.)
Что располагается между платформами? (Области складчатости.)
Чему соответствуют на физической карте платформы и складчатые области.
Дополните связи: а) платформы - (равнины),
б) область древней складчатости - (средневысотные горы),
в) область новой складчатости - (высокие горы).
Чему соответствуют зоны землетрясений и современного горообразования?
Каким областям соответствуют эпицентры и даты катастрофических землетрясений?
Сделайте вывод: причины землетрясений и извержения вулканов.
2. Работа с таблицами и физической картой мира.
На доске схема «Крупнейшие извержения вулканов». Задание. Укажите объекты на физической карте. Крупнейшие извержения вулканов
Вулкан, страна
Год
Число жертв

Везувий, Италия
79
около 2000

Тамбора, Индонезия
1815
82 000

Кракатау, Индонезия
1883
36 000

Мон-Пеле, Вест-Индия
1902
30 000

Невадо-дель-Руис, Колумбия
1985
20 000

3. Продолжение работы с картой «Строение земной коры». Один ученик работает у доски.
Задание. Среди перечисленных вулканов одной чертой подчеркните действующие вулканы, двумя - потухшие.
Чимборасо, Килиманджаро, Кения, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма, Руис, Шивелуч, Кроноц-кая Сопка.
4. Рассказ учителя. Во время рассказа учителя дети заполняют таблицу и схему. Рельеф Земли
Закономерности размещения
крупных форм рельефа Земли







13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Факторы, влияющие на образование форм рельефа
Рельеф
Внутренние силы
процессы движения литосферы
внедрение мантии в земнуюкору
излияние мантии на поверхность
Внешние силы
действуют на поверхности Земли
-выветривание
работа текучих вод
подземных вод
ледников
морского прибоя
- деятельность человека

5. Работа с учебником. Задание. Какие формы рельефа создаются при действии внутренних и внешних сил?
V. Домашнее задание: § 5 учить; § 4 повторить; в контурной карте указать действующие вулканы и крупные формы рельефа; готовиться к контрольной работе.
Схема. Формы рельефа суши по высоте.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


Табл. Взаимодействие внутренних и внешних процессов.

Процессы, под влиянием которых образуется формы рельефа
Причины возникновения процессов
Проявление деятельности этих процессов
Результат действий процессов на формы рельефа


























РОЛЬ АТМОСФЕРЫ В ЖИЗНИ ЗЕМЛИ.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМПЕРАТУРЫ ВОЗДУХА НА ЗЕМЛЕ
Цели: -напомнить «Строение атмосферы»;
-сообщить, что такое парниковый эффект, озоновые дыры, изотермы, изолинии;
-сформировать представление о процессах, происходящих в атмосфере, о неравномерном распределении тепла и влаги на поверхности Земли;
-раскрыть значение климатообразующих факторов и причины разнообразия климатов Земли;
-объяснить влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность людей;
-определять по климатическим картам температуру и осадки4
-формирование умение анализировать климатическую карту.
Оборудование: схема «Строение атмосферы», рисунок в учебнике «Средние годовые t° воздуха на Земле», климатические карты И-7кл- 15, атласы.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Объявление оценок за контрольную работу.
ПI. Объяснение нового материала.
Мы живем на дне воздушного океана. Воздух прозрачен, и мы не видим, не замечаем его, но он постоянно напоминает нам о себе. Из воздуха мы получаем необходимый для жизни кислород. В сутки человеку нужно около 11 тысяч литров воздуха.
Воздух необходим нам не только для дыхания. Воздушная оболочка предохраняет Землю от смертоносных космических лучей и от бесконечного множества метеорных тел.
Отсутствие атмосферы на Луне приводит к тому, что днем (а день там длится около 14 земных суток) поверхность нагревается до100- 170 градусов, а с наступлением ночи остывает до - 200 °С. Наша планета находится на том же расстоянии от Солнца, что и Луна, но поверхность Земли благодаря воздушной оболочке никогда не остывает и не нагревается так сильно, как Луна.
1. Работа по таблице. (Рисунок на доске.)
Строение атмосферы
90-100
термосфера

70- 80
мезопауза

50-60
мезосфера

40
стратопауза

30
стратосфера

20
озоновый слой

10
тропопауза

Уровень моря
тропосфера

Высота, км
слои атмосферы

Атмосфера состоит из пяти слоев. Они разделены в зависимости от того, как изменяется t° по мере возрастания высоты.
Тропосфера (или погодная сфера) ближе всех расположена к поверхности Земли. Ее воздушное пространство находится над Землей на высоте около 8 км у полюсов и около 16 км у экватора. В этом слое образуются облака, он содержит в себе газы, необходимые для жизни, и все системы погоды. Следующий слой атмосферы - озоновый.
Он предохраняет планету от падения метеоритов, избирательно пропускает через себя солнечную радиацию (солнечное излучение) и задерживает большую часть вредных космических излучений, губительных для всего живого. Этот слой концентрируется на высоте 20-25 км.
2. Работа с учебником.
Задание. Найдите в учебнике (§ 6, с. 33) определение парникового эффекта. Вопросы:
1) Почему отдаваемое земной поверхностью тепло не уходит в космос? (Наличие примесей в атмосфере: водяного пара, углекислого газа и других - задерживает уходящее тепло.)
Для чего необходимо такое явление, как парниковый эффект? (Благодаря ему у поверхности Земли образуется t°С, благоприятная для жизни.)
Назовите причину образования атмосферы. (Выделения из недр планеты газов, которые удерживались Землей благодаря ее большой массе.)
Что такое озоновая дыра? (Это не отсутствие озона в атмосфере, а уменьшение по концентрации в 2-2,5 раза.)
Человек сам угрожает озону, выбрасывая в атмосферу все больше загрязняющих веществ, особенно хлорсодержащих соединений. Это может привести к развитию раковых заболеваний кожи, повреждению сетчатки глаза, непредсказуемым генетическим изменениям в организме.
Вопросы:
К чему приведет изменение углекислого газа? (К повышению t°.)
К чему приведет повышение t°? (К таянию ледников, повышению уровня Мирового океана, затоплению густонаселенных прибрежных территорий, изменению очертаний материков.)
Вот почему изменение климата под влиянием деятельности человека называют глобальной экологической проблемой номер один.

Климатообразующие факторы –роль каждого из факторов, формирующих климаты Земли.
Климатообразующие факторы.











3. Работа с климатическими картами.
Для изучения образования и размещения климатов на Земле нам помогут климатические карты.
- Назовите климатические элементы. (Температура, осадки, давление, ветер, пояса.)
Как вы видите, климатических элементов много, поэтому существует большое количество климатических карт.
Вопросы и задания:
Сколько элементов описывается на этих картах? (Один элемент.)
Рассмотрим «Климатические пояса и области мира». Опишите все элементы, которые рассматривает эта карта.
Сделайте вывод. (Климатические карты изображают как один элемент, так и несколько.)
Что общего вы увидели на климатических картах? (Линии: красные и черные (иногда синие.)
Для наглядности все точки с одинаковой t° соединяют линиями, которые называются изотермами («изос» - равный, «термос» тепло).
4. Анализ рисунка 15, с. 35.
- Назовите территории, имеющие средние годовые t° +20 °С, °
Почему изотермы разного цвета?
Изотермы какого цвета изображают среднюю t° июля, t° января?
Из климатических карт можно почерпнуть информацию о количестве осадков. Распределение годового количества осадков показано изолиниями, направление ветров показано стрелками.

IV.Для закрепления выполните задание 2, с. 35 (учебник).
С распределением температур на поверхности Земли и его причинами учащиеся уже знакомы. В этом вопросе учитель помогает вспомнить детям закономерность: географическая широта » угол падения солнечных лучей > приток солнечного тепла » температура воздуха.
Задание. Подтвердите эту закономерность данными карты. Обратитесь к рисунку 15(а), с. 36.

IV Домашнее задание: § 6, с. 35, задание 1 (в тетради).







































РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМПЕРАТУРЫ И ОСАДКОВ НА ЗЕМЛЕ
Цели: -объяснять понятия «восходящие токи», «нисходящие токи», причины возникновения областей повышенного и пониженного давления, причины неравномерного распределения осадков на Земле;
-описывать движение воздуха в тропосфере; определять пояса НД и ВД.
Оборудование: барометр-анероид, карточки двух вариантов, климатические карты атласа И-7кл-15, И-7кл-19 климатическая карта мира, рисунки в учебнике «Схема движения воздуха в тропосфере», «Распределение поясов атмосферного давления».

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Устный опрос по § 6.
Работа с карточками двух вариантов. Эта работа выполняется за 10 мин.
Вариант I
Что такое парниковый эффект? Его роль на Земле.
Что такое изотермы?
3. По климатической карте определите для центральной части острова Гренландия:
а) среднюю июльскую t ° __________.
б)среднюю январскую t° __________.
в)среднегодовое количество осадков _____________.
Вариант II
Назовите причину образования озоновых дыр.
Что такое изолинии?
По климатической карте определите для южной части острова Калимантан:
а) среднюю июльскую t° .
б) среднюю январскую t ° .
в) среднегодовое количество осадков ______.
ПI. Изучение нового материала.
На доске написана фраза: «Выяснить причины неравномерного выпадения осадков на земной поверхности».
1.Вы видите на доске задачу нашего сегодняшнего урока.
Я просила вас послушать сообщения о погоде: давлении, осадках, ветре.
Замечали ли вы, при каком давлении обычно бывает пасмурно, идут дожди, а при каком устанавливается ясная, сухая погода?
- Установим зависимость (запись на доске). ВД - ясно, мало осадков.
НД - пасмурно, дожди.
- Эта закономерность прослеживается на всем земном шаре.
- Сделайте вывод, что необходимо рассмотреть, для того чтобы объяснить неравномерное выпадение осадков на планете. (Чтобы объяснить неравномерное выпадение осадков на планете, надо знать, как распределяется атмосферное давление на ней.)
2. Объяснение темы урока.
Воздух, окружающий Землю, имеет массу и поэтому оказывает давление.
Для измерения давления используют прибор - барометр-анероид.
Демонстрация прибора.
Он состоит из металлической коробки, из которой выкачан воздух. При увеличении атмосферного давления дно коробочки сдавливается, а при уменьшении - изгибается. Эти изменения передаются на стрелку, которая перемещается по круговой шкале, разделенной на миллиметры или миллибары. Таким образом давление измеряется миллибарах (сокращенно МБ).
Главной причиной изменения давления является изменение t° воздуха: при повышении t° давление убывает и наоборот.

Воздух не бывает в спокойном состоянии, он всегда перемещается не только в горизонтальном, но и вертикальном направлении.
- Как вы думаете, куда будет стремиться нагретый воздух? (Вспомните кипящий чайник.) (Нагретый воздух расширяется, становится легче и поэтому поднимается.)
Так происходит восходящее движение воздуха.
Значит, воздух «не давит» на поверхность Земли. Поэтому каким будет давление в этой области? (НД).
Аналогично проводится работа по объяснению нисходящего движения воздуха и ВД.
3. Анализ рисунков 16, 17. (Рис. 16 - рассматривается только давление.)
В результате этой работы учащиеся должны ответить на вопросы. Вопросы:
Выделить 4 пояса ВД и 3 пояса НД.
Выявить причины распределения этих поясов. (t° и вращение Земли вокруг своей оси.)
Причины выпадения и отсутствия осадков. (Нагретый воздух содержит много влаги, поднимаясь вверх, он охлаждается и становится насыщенным. Поэтому в области НД выпадает много осадков.)

4. Определение причинно-следственных связей.
1) Зависимость давления и t°. Записать на доске вместе с учащимися.
+t° -» НД
-t° => ВД
2) Зависимость давления и осадков. НД => осадки
ВД => сухо
3) Зависимость движения воздуха и давления. Холодный воздух ВД > теплый воздух НД Зависимости записываются в тетради.
Задание. Заполните пропуски в записи.
III. Закрепление изученного по теме.
Вопросы и задания:
1) 25°-30° с. ш. и ю. ш. и у полюсов нисходящие токи > ясно >сухо.
у экватора и 65° с. ш. и ю. ш. восходящие токи > облачно > влажно.
Какими свойствами обладают нисходящие токи? Восходящие токи?
Определите, в каком поясе давления расположены: Осло, Северный полюс, Каир, остров Галапагос.

IV. Домашнее задание: § 7 (с. 36-38), задание 1, с. 41.




















Воздушные массы и постоянные ветры.
Цели: -называть и показывать основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха;
-определять по климатическим картам на поверхности Земли температуры, осадки, движение и направление постоянных ветров;
-описывать общую циркуляцию атмосферы; объяснять понятия «воздушная масса», «пассаты», свойства основных типов воздушных масс и постоянных ветров.
Оборудование: схемы к сообщениям, климатические карты И-7л-15, И-7кл-19 климатическая карта мира, схемы на доске.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Назовите территории, получающие большое количество влаги.
Назовите территории, получающие недостаточное количество осадков.
Почему близ экватора выпадает много осадков, а в тропических областях - мало?
Как движется воздух в зависимости от давления?
Как давление зависит от t°?
Как осадки зависят от давления?
Как образуются восходящие токи?
Как образуются нисходящие токи?
9. Назовите причины неравномерного выпадения осадков на земной поверхности.
10. Как называются прибор и единица измерения давления?
IП. Изучение нового материала.
1.На сегодняшнем уроке вы узнаете, что такое постоянные ветры и воздушные массы.
2. Повторение пройденного материала. Вопросы:
Что же влияет на перемещение воздуха? (Неравномерное распределение давления у земной поверхности.)
К сегодняшнему уроку я просила вас вспомнить тему 6 класса «Ветер», его характеристику.
При необходимости учащиеся делают краткие записи в тетради.
Что такое ветер? (Движение масс воздуха в горизонтальном направлении.)
Дополните фразу: «Чем больше разница в давлении, тем ...(ветер сильнее)».
Что оказывает влияние на направление ветра? (Давление и отклоняющая сила вращения Земли: вправо - в северном полушарии, влево - в южном.)
Рассмотреть рисунок 18 (справа).
6) Дайте объяснение движению воздушных течений по рисунку.
3. Сообщения учащихся.
Ветры, наблюдаемые у земной поверхности, весьма разнообразны. Их обычно делят на три группы: местные ветры; ветры циклонов и антициклонов; ветры, являющиеся частью общей циркуляции атмосферы.
«Ветры циклонов и антициклонов» объяснение .
4. Постоянные ветры - это ветры, дующие всегда в одном направлении, зависящем от поясов высокого и низкого давления.
По рисунку 18 (левый) определите, из области какого давления дуют постоянные ветры. (Из ВД- в НД.)
На движение и направление ветров влияет давление, что еще? (Вращение Земли.)
- Объясните движение и направление ветров по рисунку 18 (справа). Как они называются? Дайте характеристику ветров по рисунку.
5. Работа с учебником. На доске рисунок.
Задание. Зарисуйте схему в тетради и на основании текста § 7 (с. 39) «Воздушные массы». Самостоятельно запишите области формирования воздушных масс на схеме.
6. Работа с рисунками 16, 17, 18, 19.
Составление характеристики типов воздушных масс и запись в таблицу.







7. Прочитайте последний абзац §7 и ответьте на в о п р о с : - Как воздушные течения влияют на климат?
III. Закрепление изученного по теме. Работа с картой атласа. Дайте описание островов Сан-Паулу по плану: 1.Среднее количество годовых осадков. 2. Средние температуры января и июля. 3. Постоянные ветры. 4.Воздушные массы. Вопросы: 1)Назовите постоянные ветры, их направление.
2)Что такое воздушные массы?
IV.Домашнее задание: § 7, в контурной карте указать пояса воздушных масс и направления постоянных ветров.














КЛИМАТИЧЕСКИЕ ПОЯСА И ОБЛАСТИ ЗЕМЛИ
Цели: -называть и показывать климатические пояса;
-раскрыть закономерности в выделении климатических поясов планеты;
- сформировать представление о размещении поясов, об особенностях каждого пояса;
-дать представление об основных и переходных климатических поясах. Оборудование: физическая карта мира И-6кл-6, климатическая карта мира И-7кл-15,
контурные карты, карточки для проверки домашнего задания.
Ход урока
II. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания. 1.Устный опрос по вопросам:
Характеристика постоянных ветров.
Воздушные массы и их роль в формировании климата.
Письменный опрос по карточкам.
Карточка 1
Задание. На рисунке поверните стрелки направлений движения постоянных ветров, подпишите их названия и распределение давления.
Карточка 2.
Задание. На схеме рисунка обозначьте районы формирования основных типов воздушных масс.
IП. Изучение нового материала.
1. Мы с вами изучили, что распределение солнечного тепла и атмосферных осадков на Земле неравномерно. Поэтому и климаты Земли очень разнообразны. Известный ученый Б. П. Алисов выделил на Земле 13 климатических поясов, которые отличаются друг от друга температурными условиями и воздушными массами.
Климатические пояса делятся на основные и переходные. В названиях переходных поясов присутствует приставка «суб», что в переводе с латинского обозначает «под».
Задание. Основываясь на тексте учебника, климатической карте мира, карте климатических поясов и областей мира, заполните таблицу.






Климатические пояса
III. Итог урока.







2. Работа с климатической картой. Вопросы и задания:
1) Покажите и назовите климатические пояса.
Покажите и назовите основные пояса.
Покажите и назовите переходные пояса.
Какие из них повторяются в Северном и Южном полушариях?
Какие занимают большую территорию?
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
. Работа с таблицей. Вопросы:
В каком климатическом поясе весь год наблюдается высокая температура и выпадает значительное количество осадков?
Длинная и суровая зима здесь сменяется коротким летом, связанным с приходом воздушных масс умеренных широт.
Ясно выражены зима и лето. Годовое количество осадков в целом значительное, преобладающие в этих широтах западные ветры приносят их преимущественно в западные части материков.
Лето очень жаркое и дождливое, зима теплая, но сухая.
Зимой сюда приходят умеренные воздушные массы, которые приносят осадки в виде зимних дождей.
Круглый год господствует сухая и холодная арктическая воздушная масса.
Этот климат формируют экваториальная и тропическая воздушные массы.
В течение года господствует тропическая воздушная масса, которая летом имеет очень высокую t, а зимой чуть прохладнее.
Господствуют тропическая воздушная масса и воздушная масса умеренных широт.
10) В течение года господствует воздушная масса умеренных широт.

Домашнее задание: готовиться к контрольной работе по теме
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по теме
«АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ»
Цели: -проверить и обобщить полученные знания и умения по

Оборудование: карты атласа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II Контрольная работа делится на части: теоретическую и практическую.
Вариант I
Что такое атмосфера?
Причины образования озоновых дыр.
Что такое изотермы? Что они изображают на картах?
Причины разности температур воздуха на Земле.
Дайте характеристику пассатам.
Практическое задание (работа с климатическими картами). Составьте описание климата Африки в районе Северного тропика.
Средние t° января ___________________.
Средние t июля _______________.
Мах и min зарегистрированные t° января __________________.
Господствующие ветры в январе и в июле __________________.
Годовая сумма осадков ________________.
Вариант II
Что такое воздушная масса?
Причины возникновения явления парникового эффекта.
Что такое изолинии? Что они изображают на картах?
Причины разности распределения поясов атмосферного давления.
Дайте характеристику западным ветрам.
Практическое задание (работа с климатическими картами). Составьте описание климата Евразии в районе умеренных широт.
Средние 1° января_____________________..
Средние t° июля ______________________.
Мах и min зарегистрированные t° января __________________.
Господствующие ветры в январе и в июле ____________________.
Годовая сумма осадков ___________________-.

III. Домашнее задание: § 9, 10 . Школьники дома должны внимательно разобрать вопрос по § 9, 10.




















Мировой океан. Воды и их свойства.
Цели: -учить детей самостоятельно добывать знания, строить свой рассказ-объяснение; называть и показывать течения;
-сформировать знания о мировом океане, его водах , их происхождении, температуре, особенностях его природы;
-дать представление об общей схеме поверхностных течений, их роли в перераспределении тепла на планете;
-объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана.
Оборудование: физическая карта мира И-6кл-6, карта поверхностных течений, рисунки учебника 22, 23, 25; И-7кл-18 «Карта океанов».

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Итоги контрольной работы.
ПI.. Изучение нового материала.
1.Наша Земля прекрасна. Только Земля обладает огромными запасами воды. А ведь это удивительное вещество. Оно входит в состав всех живых организмов, выполняя самую разнообразную работу. Например, входя в состав крови человека и животных, сока растений, вода обеспечивает перемещение различных веществ по организму.
Вода образует водную оболочку нашей планеты - гидросферу (от греческих слов «гидор» - вода, «сфера» - шар). Гидросфера включает три главные составные части (схема на доске):
Гидросфера
Мировой океан 96%
Тихий океан
Атлантический
Индийский
Северный
Ледовитый

Воды суши Вода в атмосфере
1)ледники
2) подземные воды
3)реки
4)озера
5)болота
2.Сообщение учащихся.
2. Роль океана в жизни Земли:
-ученые выделяют океанические воды в самостоятельную оболочку, называемую океаносферой, где сосредоточено 97% всей воды планеты;
- океан поддерживает постоянство газового состава атмосферы;
-влияние океана на климат, почвы, растительность и животный мир суши;
- роль океана в хозяйственной деятельности человека;
-способность океана к самоочищению.
3. Изучение и освоение океана человеком:
-познание океана в глубокой древности;
-современные исследования.
4.Свойства вод океана:
1) Соленость
В морской воде растворено много разнообразных газов, минеральных и органических веществ.
Из-за присутствия солей океаначеская вода обладает особыми свойствами: большой теплопроводностью, пониженной температурой замерзания, повышенной температурой кипения.
Соленость вод зависит от соотношения атмосферных осадков и испарения.
Температура
Температура поверхностных вод неодинакова и зависит от широты.
Температура изменяется с глубиной. Сначала понижение ее очень значительно, а затем оно замедляется. На глубине более 3-4 тыс.м температура колеблется от+20С до 00С.
3)Льды в океане.
-морская вода замерзает при температуре -20С
-льды образуются только в арктических и субарктических широтах (зима долгая и очень холодная), из-за перемешивания вод в остальных широтах планеты, которое препятствуют образованию льда.
4. Водные массы- большие объемы воды, образующиеся в определенных частях океана, которые отличаются друг от друга температурой, соленостью, плотностью, прозрачностью, количеством растворенного в воде кислорода, наличием определенного органического мира.
-поверхностные -промежуточные -глубинные
5)Движение вод в океане: -поверхностные движения
-волновые движения
-вертикальные движения.
Домашнее задание: пересказ параграфа 9,10 в контурной карте указать течения, уметь показывать их по физической карте мира. (Один ученик готовить доклад "Течения в океане».)
















































«ТЕЧЕНИЯ В ОКЕАНЕ»
Цели урока: -выявить отличительные причины теплых и холодных течении;
-раскрыть значимость течении в океане;
-продолжить развитие работы по атласам и картам;
-дать представление об общей схеме поверхностных течений, их роли в перераспределении тепла и влаги.
Оборудование: карта океанов И-7кл-18, физическая карта мира И-6кл-6, атласы, к\к
Ход урока.
I Организационный момент.
II Проверка домашнего задания.
1.Доклад «Течения в океане» выслушивание.
2. Учащиеся задают друг другу вопросы.
III Изучение новой темы.
1. Льды в океане:
-морская вода замерзает при температуре -20 С.
-льды образуются только в арктических и субарктических широтах (зима долгая и очень холодная), из-за перемешивания вод в остальных широтах планеты, которое препятствуют образованию льда.
- 2. Однолетние и многолетние льды.
Водные массы - большие объемы воды, образующиеся определенных частях океана, которые отличаются друг от друга температурой, соленостью, плотностью, прозрачностью, количеств» растворенного в воде кислорода, наличием определенного органического мира.
Поверхностные водные массы (до глубины 200 м экваториальные, тропические, умеренные и полярные) .
Промежуточные.
3.Глубинные.
Взаимодействие водных масс с атмосферой.
Движение вод в океане:
поверхностные движения;
волновые движения;
вертикальные движения.
Океанические поверхностные течения - огромные массы воды постоянно перемещаются на многие тысячи километров.
История открытия поверхностных течений.
Причины существования поверхностных течений:
а)движение ВМ атмосферы;
б)отклоняющаяся сила вращения Земли вокруг своей оси;
в)постоянные ветры;
г)рельеф океанического дна;
д)очертания материков.
Теплые и холодные течения.
Анализ карты океанов.




IV ЗАКРЕПЛЕНИЕ. На контурной карте отметить основные океанические течения.

V ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: стр. 38 - 44.










Океан как среда жизни. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Цели: -определять и называть взаимодействие океана с атмосферой и сушей;
-знать новые понятия: «муссоны», «морские воздушные массы»;
- раскрыть взаимодействие океана с атмосферой и материками в результате круговорота воды и движения воздуха;
- углубить знания о распределении живых организмов в океане.
Оборудование: физическая карта мира, текст для подведения итога.
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Зачет по физической карте мира тема «Гидросфера».
Дополнительные вопросы (примерные):
1) Назовите особенности распределения жизни в океане.
2) От чего зависит распределение организмов в поверхностном I слое вод?
Назовите части океана, наиболее богатые жизнью.
Назовите биологические богатства океана.
Для чего и как необходимо охранять океан?
III. Изучение нового материала.
Океан - колыбель жизни на Земле.
Разнообразие форм морских организмов: а) донные организмы - бентос;
б) нектон;
в) планктон;
Распределение жизни в океане зависит от: -солености;
-света;
-количества растворенного кислорода;
-температуры воды;
-наличия питательных элементов.
Жизнь в океане сосредоточена в основном на материковой отмели- шельфе.
Биологические богатства океана.
Океан является кормильцем человека. Дары моря - важный источник белковой пищи.
90 % из всех биологических богатств океана - рыба, остальная часть - морские звери, ракообразные, моллюски, водоросли;
морские организмы - сырье для химической промышленности и фармакологии.
Роль ВМ во взаимодействии океана с атмосферой и материками:
Большой запас тепла в водах океана оказывает существенное влияние на свойства ВМ, формирующихся над территорией океана.
Отличие морских ВМ от континентальных ВМ: а) влажность;
б) температура.
Табл. Основные характеристики основных климатических поясо в.

Климатический пояс
Давление
ВМ
Температура
Осадки














Климатообразующие факторы

Географическая Движение Подстилающая
широта воздушных масс поверхность


Зональное Вертикальное Суша, океан,
Размещение движение воздуха, океанические
температур, поясов постоянные ветры, течения, ледники,
давления, ВМ, муссоны снег, рельеф
постоянных ветров
IV. Закрепление урока.
Задание. Дополни текст словами, чтобы он был верным.
Примерный текст.
Воды океана поглощают больше тепла, чем поверхность суши. Вода в отличие от суши медленно нагревается, но долго удерживает тепло. Поверхность океана поглощает 2/3 тепла, поступающего на Землю от Солнца.
Поверхность океана активно взаимодействует с атмосферой, обмениваясь с ней теплом и влагой.
Над поверхностью океана образуется особый подтип - морские воздушные массы, которые отличаются от континентальных способом образования, большей влажностью, небольшими различиями температур.
Сезонные ветры, образующиеся на границах больших массивов суши и океанов называются муссонами.

Домашнее задание: подготовить доклады по теме «Гидросфера».





































СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ОБОЛОЧКИ. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ И ПРИРОДНАЯ ЗОНАЛЬНОСТЬ.
Цели: -ввести понятие географическая оболочка,
-называть и раскрыть основные свойства географической оболочки;
-показать взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов природы на примере географической оболочки;
-описывать по схемам круговороты (воды, биологический, воздуха), существенные признаки географической оболочки.
Оборудование: схемы круговоротов географической оболочки, рисунки учебника.
Ход урока
I.Организационный момент.
II. Выступления учащихся.
Ученики читают свои доклады по теме «Гидросфера».
Вопросы: 1)Какова средняя соленость вод Мирового океана? Что называется соленостью воды?
Объясните причину того, что соленость воды в экваториальной зоне (34%е) ниже среднеокеанической, в тропической зоне (36 %о), наоборот, выше.
III. Изучение нового материала.
1.Земля, воздух и вода - то, что мы с рождения видим вокруг себя и что на первый взгляд кажется вечным и неизменным, - все это лишь звено в длинной цепи коренных преобразований. Литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера образуют единый организм, развиваются и меняются не в меньшей степени, чем живые существа, населяющие Землю.
2. Работа с рисунком 20, с. 60 учебника.
Задание. Используя рисунок, попробуйте дать определение географической оболочки.
3.Беседа по вопросам:
1) Резких границ географическая оболочка не имеет, ученые считают - ее мощность в среднем 55 км. По сравнению с размерами Земли - это тонкая пленка.
Задание. Докажите высказывание:
«Все компоненты географической оболочки существуют не изолированно. Они взаимодействуют друг с другом».
2) Свойства географической оболочки:
вещества в твердом, жидком, газообразном состоянии;
появление жизни > человека > человеческого общества;
имеются все условия для жизни живых организмов;
процессы в географической оболочке происходят под воздействием солнечной энергии.
Роль биосферы в преобразовании оболочек Земли.
В слое самого тесного контакта внешних оболочек Земли возникла комплексная единая географическая оболочка.
Строение географической оболочки.
Оболочка Земли, в пределах которой взаимно проникают друг в друга и взаимодействуют нижние слои атмосферы, верхние части литосферы, вся гидросфера и биосфера, называется географической оболочкой. Границы географической оболочки. Ее мощность 55 км.
Свойства географической оболочки:
образование органических веществ из неорганических
живыми организмами и растениями;
вещества, находящиеся во всех 3-х агрегатных состояниях:
жидком, твердом, газообразном;
все процессы в ней происходят под действием солнечной
энергии.
Угроза для географической оболочки - крупные кометы.
Круговорот веществ и энергии.
Все компоненты географической оболочки связаны в единое целое посредством круговорота веществ и энергии. Например, круговорот воды, круговорот воздуха, биологический и др.
Ведущая роль принадлежит круговороту воздуха в тропосфере, который втягивает в глобальный круговорот и гидросферу, образуя мировой круговорот воды. Биологический круговорот.
Взаимосвязь круговоротов и образование общего глобального круговорота веществ и энергии, который формирует географическую оболочку, обеспечивая ее существование и развитие.
Этапы развития географической оболочки:
1 этап добиогенный (3 млрд лет) в атмосфере мало кислорода и много углекислого газа.
2 этап –около 570 млн. лет, ведущая роль живых организмов, появление человека.
3 этап- современный (начался около 40 тыс.лет назад) большое антропогенное влияние на все земные оболочки, их изменение.
4. Работа с учебником.
Круговороты в географической оболочке.
Круговороты лучше зарисовать на доске.
Круговорот воды (по схеме).
Биологический круговорот.
Зеленые растения > органические вещества >разлагаются бактериями и грибами > минеральные вещества > поглощение зелеными растениями.
3) Круговорот воздуха в тропосфере (активно в экваториальной и субэкваториальной, слабее в полярных областях).
Океана
4) Круговорот веществ в земной коре (рисунок 31, с. 62 учебника).
IV Закрепление урока.
Вывод Благодаря круговоротам происходит развитие всех компонентов природы и географической оболочки в целом.
V Домашнее задание: § 13. Заполнить таблицу:
Строение географической оболочки
Свойства географической оболочки
Источники энергии
Границы

Состав ГО
Связи между компонентами

































ОСВОЕНИЕ ЗЕМЛИ ЧЕЛОВЕКОМ. СТРАНЫ И РЕЛИГИИ МИРА

Цели: -называть и показывать предполагаемые пути расселения человека, основные районы повышенной плотности населения Земли, основные виды хозяйственной деятельности людей; знать крупнейшие страны и их столицы;
-дать знания о расселении человека по материкам; об основных видах хозяйственной деятельности населения;
-познакомить с положением стран на политической карте мира.
Оборудование: политическая карта мира, «Плотность населения мира», рисунки или фотографии стран мира.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Самостоятельная работа «Пять вопросов - пять ответов».
Учащиеся меняются листочками с вопросами и отвечают на них (обмен вопросами - на усмотрение учителя).
IП. Изучение нового материала.
1. Работа с рисунком 38, с. 72 учебника.
Задание. Выяснить основные пути расселения человека.
2. Работа с картой «Плотность населения мира». Вопросы:
Какие районы, равнины или горы, заселены более плотно, почему?
На Земле выделяются четыре области с большой плотностью. Назовите их.
3. Древняя родина человека- Африка и Юго-Восточная Евразия.
Главные пути расселения: -Южная Азия
-Восточная Азия
-Западная Азия
-Восточная часть Северной Америки
Работа с текстом учебника «Основные виды хозяйственной деятельности людей». 3адание. Заполните таблицу:
№ п/п
Вид хозяйственной деятельности
Влияние
на природные комплексы

1

2
3
4
5
6

7
Земледелие: -орошаемое
-неорошаемое
Пастбищное скотоводство
Лесной промысел (разработка леса)
Добыча полезных ископаемых
Городское строительство
Использование ПК для организации
Отдыха населения.
Добыча морских животных, морской
Транспорт.



Этнос- люди, живущие на одной территории, говорящие на одном языке и имеющие общую культуру.
4. Беседа и работа с картой «Страны мира». В настоящее время существует около 230 стран. Страны мира различаются по многим признакам.
Табл. Подразделение стран
5. Работа с текстом учебника, с. 76. - Как еще делятся страны?

IV. Закрепление урока.
Вопросы:
Какой материк ученые считают древней родиной человека?
Опишите предполагаемые пути расселения человека.
Назовите и покажите четыре области большой плотности населения.
Назовите пять групп деления стран и укажите их на карте.
V Домашнее задание: § 16; задание в контурной карте: указать по одному примеру деления стран.










































СЕВЕРНЫЙ ЛЕДОВИТЫЙ ОКЕАН
Цели: -называть и показывать географические объекты, ресурсы, районы добычи полезных ископаемых, природные пояса, виды хозяйственной деятельности, крупнейшие порты, районы загрязнения;
-объяснять особенности рельефа дна, течения, климата.
Оборудование: карты: «Мировой океан», «Северный Ледовитый океан», «Строение земной коры».
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Устный опрос по вопросам:
ГП и исследование Атлантического океана.
Рельеф, климат и свойства вод.
Виды хозяйственной деятельности в океане.
Дополнительные вопросы:
Номенклатура Тихого, Индийского и Атлантического океанов.
Чем уникально Саргассово море?
Крупные порты трех океанов.
Назовите течения, которые являются составной частью всехтрех океанов (Тихий, Индийский и Атлантический).
В чем особенность направления течений в Атлантике?
II. Изучение нового материала.
Я и раньше представлял себе, что Северный Ледовитый океан- страшное место, но увиденное превосходит все, что мне довелось слышать о нем.
Н. Уэмура
Северный Ледовитый океан - наименьший из океанов Земли. Океан расположен в центре Арктики. Он отличается суровостью климата, обилием льдов и относительно малыми глубинами.
Характерная черта океана- широкая шельфовая зона (почти 1\3 от общей площади), наличие больших глубин в центральной части, чередующихся с крупными подводными хребтами.
2. Работа с таблицей (продолжение работы).
3. Работа по плану «Характеристика океана» (см. с. 44).
III. Итог урока.
Вопросы:
В чем особенности океана?
Опрос номенклатуры по всем четырем океанам.
Определите, в каком случае океаны расположены в соответствии с их размерами:
а) Атлантический, Индийский, Тихий, Северный Ледовитый;
б) Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
В Атлантическом океане обитает меньше видов животных, чем в Тихом и Индийском. Почему?
Чем можно объяснить изменение солености морей Северного Ледовитого океана: Баренцево - 35%о; Карское - 10%о; Лаптевых - 18%0; Восточно-Сибирское - 4-5%о; Чукотское - 35%о.
Что общего в хозяйственной деятельности людей во всех четырех океанах?
Назовите крупные порты.
Назовите течения, которые присущи только определенному океану.

Домашнее задание: § 17, 18, 19, 20, подготовиться к самостоятельной работе по теме «Океаны».













































ИНДИЙСКИЙ ОКЕАН
Цели: -называть и показывать географические объекты Индийского океана, его ресурсы, районы добычи полезных ископаемых, природные пояса, виды хозяйственной деятельности, крупнейшие порты;
-познакомить учащихся с ПК океанов;
-дать хозяйственную оценку деятельности человека в океане;
-объяснять особенности рельефа дна, течения, климата.
Оборудование: карты: «Строение земной коры» B-7кл- 17, «Карта океанов» И-7кл-17, карточки с домашним заданием.

Ход урока
I.Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания. 1. Устный опрос по вопросам:
Описать ГП и рельеф Тихого океана.
Исследование океана.
Климат и природа Тихого океана.
2. Работа с картой. Задание на карточках.
Карточка 1
Указать районы добычи полезных ископаемых и крупные порты Тихого океана.
Карточка 2
Указать на карте данную номенклатуру: Берингово, Охотское, Тасманово, Коралловое, Магелланов пролив, Перуанская котловина, Марианский желоб, Восточно-Тихоокеанское поднятие, Северное Пассатное течение, Калифорнийское течение.
IП. Изучение нового материала.S=76,17 млн.км
Средняя глубина- 3710 м
Глубочайшая впадина- 7729 м
Средняя температура воды- +17 градусов
Естественные границы океана водные границы по 20 градусу в.д. от м.Доброй Надежды до Антарктиды, по южному берегу Больших Зондских островов, юго-западному берегу Новой Гвинеи, и на юг по 147 градусу в.д.
Третий по площади океан - Индийский, природа которого имеет много общих черт с природой Тихого океана.
В Индийском океане расположена на 92 островах современная Республика Сейшельские острова. В 80-х годах XVII в. сюда перебазировались пираты с Карибского моря, которых преследовали французы и англичане. Только во 2-й половине XVIII в. удалось покончить с пиратской вольницей. Но до сих пор не дают покоя сейшельцам и многочисленным туристам зарытые клады пиратов с золотыми дублонами и бриллиантами.
В 1890 г. вблизи острова Фраджос
·т в Индийском океане разбилось судно. Спасшиеся из океанской пучины моряки вскоре погиб ли, не сумев приспособиться к жизни. А вот кошки, забыв антипатию к воде, научились ловить рыбу, добывать морских ежей. Сейчас в этом моноплеменном государстве более 1000 кошек. Кроме них, там никто не живет.

2. Работа с таблицей. Продолжать работу с таблицей, начатую на прошлом уроке.

3. Работа с планом «Характеристика океана» (см. с. 44).

IV. Закрепление урока. Вопросы:
Каков уровень загрязнения нефтью? (Карта атласа.)
Где проходит область землетрясений и вулканизма?
Почему к бассейну Индийского океана относится самое соленое море мира - Красное море (42%о).
В какой части океана расположен комплекс с сильно опресненными поверхностными водами. Почему?
В чем особенность климата океана?

V Домашнее задание: § 18; пересказ
ТИХИЙ ОКЕАН – УНИКАЛЬНЫЙ ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ОБЪЕКТ ЗЕМЛИ.
Цели: -называть и показывать важнейшие географические объекты, ресурсы, районы добычи полезных ископаемых, природные пояса, виды хозяйственной деятельности, меры по охране вод, крупнейшие порты Тихого океана;
-познакомить учащихся со своеобразием ПК океанов;
-объяснять особенности рельефа дна, образование течений, их влияние на природу прилегающей суши;
-дать оценку хозяйственной деятельности человека в океанах.
Оборудование: рисунок «Загадка-цепочка», рисунки или фотографии видов Тихого океана, карты: «Тихий океан», B-7кл-12«Строение земной коры»,табл «Плиты литосферы».
Ход урока
I. Игра «Загадка-цепочка».
Задание. Заполнить пустые клетки. Каждое следующее слово начинается с буквы, на которую закончилось предыдущее.
Первые три ученика, ответив на дополнительный вопрос, получают оценку в журнал.
1. Оболочка Земли, в пределах которой взаимно проникают друг в друга и взаимодействуют нижние слои атмосферы, верхние части литосферы, вся гидросфера и биосфера, называют ...?
Как называют природный комплекс, который был создан или изменен человеком?
Приморская страна на севере Южной Америки.
Древняя родина человека.
Природная зона, которая находится в Антарктиде, отличающаяся исключительной суровостью.
Страна, занимающая островное ГП, на территории которой расположен Ватикан.
Страна-архипелаг.
Ответы: 1. Географическая оболочка. 2. Антропогенным. 3. Мексика. 4. Африка. 5. Антарктические пустыни. 6. Италия. 1. Япония.
Дополнительные вопросы.
Вопросы задают своим одноклассникам сами ученики, используя всю тему «Гидросфера».
II. Изучение нового материала.
1. Беседа по вопросам. Начинаем с вами новый раздел «Океаны».
Наряду с материками океаны - самые большие природные комплексы географической оболочки. На Мировой океан приходится свыше 96% всей воды нашей планеты.
1) Чему равна площадь Мирового океана?
Вы уже знаете, что материки и острова делят Мировой океан на отдельные океаны.
2) Назовите их и покажите на карте.
3) Назовите самый большой океан по площади. (Тихий океан.) Магеллан проплыл вдоль восточного побережья Южной Америки и нашел путь через лабиринт каналов, лежащих к северу от Огненной Земли - узкий и опасный пролив, который носит его имя. 27/28 ноября 1520 г. он и его команда вышли на просторы океана, воды которого казались настолько спокойными и безмятежными, что было решено назвать его Тихим.
Однако Тихий океан не такой уж тихий, как показалось Магеллану и его команде.
Тихий океан - самый неспокойный и грозный среди океанов планеты, так как литосферная плита, на которой лежит Тихий океан, на своих границах взаимодействует с другими плитами.
S=178,62 млн.км
Средняя глубина- 3980 м
Глубочайшая впадина- 11022 м
Средняя температура- + 18,1 градусов
Назовите плиту, на которой лежит Тихий океан.
Назовите плиты, взаимодействующие с Тихоокеанской плитой.
Края Тихоокеанской плиты погружаются в тесное пространство желобов, которые кольцом окружают океан. Эти движения порождают землетрясения и извержения вулканов. Здесь лежит знаменитое «Огненное кольцо» планеты и самая глубокая впадина.
6) Как она называется? (Марианская впадина, 11022 м.) Материковая отмель хорошо развита только у берегов Азии и Австралии. Материковые склоны крутые, часто ступенчатые. Крупные поднятия, отдельные горы и хребты разделяют ложе океана на котловины. На юго-востоке расположено Восточно-Тихоокеанское поднятие, которое входит в систему срединно-океанических хребтов. На дне океана расположена цепь действующих вулканов. В этой зоне также часты наземные и подводные землетрясения, вызывающие волны цунами.
2. Работа с картой и текстом учебника и заполнение таблицы. В тетради начертить таблицу и заполнять ее по мере изучения тем.
Название
млн кв. км
Объем, млн куб. км
Средняя глубина,
м
Глубочайшая впадина, м
Ср. t в поверхностном слое, °С
Важнейшие течения
(холодные подчеркнуть)

Тихий океан
178,62
710,36
3980
11022 Марианский желоб
+18,1
Северное Пассатное,
Южное Пассатное,
Межпассатное противотечение
Куросио,
Северно-Тихоокеанское. Калифорнийское. Перуанское,













Западных Ветров

Работа с планом «Характеристика океана». Первая работа по плану проводится под контролем и с помощью учителя.
План характеристики океана
ГП океана (указать, между какими материками расположен океан). С какими океанами он связан. Как расположен относительно экватора, тропиков, полярных кругов, нулевого меридиана.
В каких климатических поясах расположен.
Свойства водных масс.
Природные комплексы (опишите органический мир).
Описание рельефа дна океана.
Крупные моря, входящие в бассейн океана.
Использование океана в хозяйственной деятельности людей.
III. Закрепление темы. Вопросы:
Каков уровень загрязнения нефтью? (Карта атласа «Основные районы загрязнения». 2) Кто и почему дал название Тихому океану? 3)Какова его площадь? 4)Почему Тихий океан является самым беспокойным?
V Домашнее задание: § 17; задание в контурной карте: Составить графический конспект «Лоция Тихого океана»:
Нанести естественные границы океана (материки, острова) и условные водные границы.
Указать наибольшие глубины океана.
Отметить среднюю температуру воды, температуру в северной, южной и центральной части, среднюю соленость океана.
Показать течения и особенности природы океана.
Указать крупнейшие порты.













Тематический контроль знаний по теме "Океаны". .
Тип урока: Контроль и оценка знаний.
Цель и задачи:
Оценить знания учащихся по теме: “Океаны”.
Проверить уровень усвоения учащимися приёмов и умения работать с картой.
Оборудование:
Физическая карта мира;
Разрезанные контурные карты;
Кроссворд.
Учащихся заранее нужно разделить на четыре группы (по количеству океанов), каждой команде дать домашнее задание:
Подготовить cообщение о “своем” океане по плану:
Размеры, границы;
Рельеф;
Свойства вод, основные течения;
Хозяйственная деятельность человека;
Экологические проблемы.
Придумать по одному занимательному вопросу каждой команде, по своей теме (можно ребусы, загадки, шарады и.т.д.);
Придумать дополнительные вопросы командам-соперникам по их теме;
Название
Сообщение
Что это такое?
Кроссворд
Чудеса из чудес
Поймай ошибку
Итог

Тихий океан
 
 
 
 
 
 

Индийский океан
 
 
 
 
 
 

Атлантический океан
 
 
 
 
 
 

Северный Ледовитый океан
 
 
 
 
 
 

Сообщение – 5 баллов (оценивается: правильность, умение пользоваться картой + 3 балла за правильные ответы на вопросы).
Что это такое – 1 правильный ответ – 1 балл. Максимально – 2 балла.
Кроссворд – 1 правильный ответ – 1 балл. Максимально – 6 баллов.
Чудеса из чудес – 1 правильный ответ – 1 балл.
Поймай ошибку – 1 правильный ответ – 1 балл.
Если команда набрала:
17 – 15 баллов – оценка “5”;
14 – 12 баллов – оценка “4”;
11 – 9 баллов – оценка “3”;
Так как работа групповая, то участники группы могут сами оценить свой вклад в работу и выставить оценки товарищам, но не выше общей оценки.
Здравствуйте! Сегодня на уроке мы с вами повторим и обобщим те знания, которые получили при изучении океанов.
I. Представление океана.
Сообщения начинаются зачитываться с той команды, чей океан самый маленький по площади. Время выступления – 4 минуты.
На этом же этапе учащиеся задают друг другу вопросы.
II. Что это такое?
Каждой команде раздаются разрезанные контурные карты с участком океана, островов и т.д. Учащиеся должны дать названия не менее двум географическим объектам на карте.
III. Кроссворд.
Два залива, два пролива,Одно море и река.Буквы в клетки ты впиши,И кроссворд скорей реши!
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Для того чтобы учащиеся отгадали кроссворд нужно выделить несколько букв-подсказок.
IV. Чудеса из чудес.
Учащиеся должны установить, о чем говорят записи на доске и пояснить, что это за чудо и где оно расположено. Отвечает каждая команда, по очереди.
11022 (глубина Марианского желоба, Тихий океан)
Филиппинское море (самое большое в мире, Тихий океан)
Красное море (самое соленое море в мире, Индийский океан)
Фернан Магеллан (дал название Тихому океану)
14,75 млн. км2 (площадь Северного Ледовитого океана)
Пролив Дрейка (самый широкий в мире пролив, соединяет Тихий и Атлантический океаны)
Бенгальский залив (самый большой в мире, Индийский океан)
Срединно-Атлантический хребет (самый длинный подводный хребет, его длина 18 тыс.км., Атлантический океан)
Течение Западных ветров (самое мощное океаническое течение)
Саргассово море (море без берегов расположено в Атлантическом океане, почти сплошь покрыто водорослями, и его “берегами” являются воды этого океана).
Огненное кольцо (кольцо вулканов в Тихом океане)
Остров Гренландия (самый большой остров)
V. Найди ошибки.
Записки юнги.
Наша задача заключалась в том, чтобы за короткое северное лето добраться из Владивостока до устья реки Лена. Мы пересекли Охотское море и достигли берегов острова Сахалин. На встречу нам дул северо-восточный пассат, он принес с собой огромные волны цунами. Когда море успокоилось, мы продолжили наше плавание. Спустя некоторое время мы обогнули остров Камчатка, который с запада омывается Беринговым морем достигнув города Петропавловск-Камчатский мы сделали остановку на несколько дней. На Камчатке очень много вулканов и самый знаменитый из них это
Кракатау. Затем наш путь лежал через самый широкий Берингов пролив на берегу, которого находится поселок Уэлен. Ночи были очень длинные и темные, а дни короткие. На берегу материка росли большие, раскидистые деревья: дуб, вяз.
В скором времени мы достигли устья реки Лена, воды которой впадают в Восточно-Сибирское море.
VI. Подведение итогов.
Подведение итогов проводится с помощью оценочных таблиц.




































"Географическое положение Африки"
Цели:
Изучить физико-географическое положением Африки.
Познакомить с историей исследования материка.
Продолжить формирование навыков работы с картой.
Задачи:
1. Образовательные:
проверка теоретических знаний и практических умений и навыков,
умение работать с различными источниками, географической информации и с компьютером,
умение анализировать, обобщать и делать выводы.
2. Развивающие:
развитие устной монологической речи, внимания, памяти,
развитие познавательного интереса.
3. Воспитательные:
воспитание умения работать в коллективе,
повышение географической культуры учащихся.
Методы:
частично-поисковый,
наглядный,
объяснительный,
практический.
Формы:
групповая (парная),
индивидуальная.
Оборудование:
физическая карта Африки,
атласы,
персональные компьютеры,
мультимедийный диск - серия “Образовательная коллекция”
Учебное электронное издание. ”География. Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы, страны”. Для учащихся 7 классов общеобразовательных заведений.
Авторы учебного материала: Душина И. В. , Коринская В. А. , Щенев В. А.
Номенклатура:
Индийский и Атлантические океаны,
Красное море, Средиземное моря,
Гвинейский залив,
остров Мадагаскар,
мыс Игольный,
мыс Бен-Секка,
мыс Альмади,
мыс Рас-Хафун.
Раздаточный материал:
личная карта с заданиями (приложение №1 и №2).
ПЛАН УРОКА:
Организационный момент.
Мотивационное начало.
Актуализация знаний.
Цели.
Изучение нового материала.
Обобщение и систематизация знаний.
Закрепление изученного материала.
Физкультминутка
Самостоятельное добывание знаний.
Проверка усвоения материала.
Итог урока.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Мотивационное начало.
Ребус “Карфаген”.
- А теперь, чтобы вы настроились на творческую, плодотворную работу - небольшая зарядка для мозгов.
Попытайтесь разгадать ребус[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Этот город находился на территории настоящего Туниса. Во втором веке до н. э. в окрестностях этого города проживали берберские племена “афарики”. Вероятно, от названия этих племён и появилось название материка, с которым сегодня мы будем знакомиться.
3. Актуализация знаний.
Мулитимедийный диск - “География 7 класс”.
“Презентация” материка с выводом на большой экран – 35 сек.
-А что вы знаете об этом материке? Чем он ещё знаменит?
Чем он вам интересен?
Ответы учеников (пирамиды, р. Нил, второй по площади материк и т. д. )
4. Цели.
Молодцы, вы уже много знаете об Африке. Но эти все знания нужно разложить по полочкам. Для этого нам понадобится несколько уроков.
А сегодня у нас первое знакомство с Африкой. Подумайте, что мы сегодня будем изучать на первом уроке по этому материку.
Ответы учеников – географическое положение материка, океаны и моря омывающие материк, крайние точки, историю открытия.
5. Изучение нового материала.
-Вы уже умеете описывать ГП материка, поэтому сейчас вы выполните на оценку задание №1 на своей личной карте по плану (cм. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] ). Используйте в атласе физическую карту мира и карту Африки. Географические координаты и протяжённость материка определяйте по вариантам. Кто раньше выполнит задание №1 делает дополнительное задание “Отличия ФГП Африки и Австралии”.
Самостоятельная работа учащихся.
Учитель помогает слабым ученикам в определении координат и протяжённости материка.
6. Обобщение и систематизация знаний.
- Проверка правильности определения географических координат крайних точек – два человека (по вариантам).
- Протяжённость материка с севера на юг (по 20 градусу в. д. ) и с запада на восток (по северному тропику в градусах и км. ) – два человека (по вариантам).
Ученики объясняют как производили вычисления.
- Монологический ответ у карты “ГП Африки” - один ученик,
- Рецензия на предыдущий ответ – один ученик.
7. Закрепление изученного материала.
Компьютерный практикум (контроль в парах).
- А теперь закрепление полученных знаний на практике. Сейчас вы по очереди будете в роли учителя и ученика. В своей личной карте впишите в задании №2 в колонку - “учитель” свои Ф. И. О. , а в колонку “ученик” - Ф. И. соседа, с кем вы будете работать в паре на компьютере. Когда ученик выполняет задание вы будьте внимательны и оценивайте выполнение задания. Критерии оценок у вас написаны (см.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] ).
Учащиеся разбиваются на пары и садятся за компьютеры. Выбирают практику по материку Африка (задание №1). Располагают географические объекты на карте. Оценки демонстрируются поднятием руки (“5”, “4”, “3”).
8. Физкультминутка.
Упражнения для отдыха глаз:
сильно зажмурить оба глаза, затем открыть (3раза);
круговые вращения глазными яблоками по часовой стрелке, против часовой стрелки (по три раза);
движения глазными яблоками вправо, влево (по три раза).
9. Самостоятельное добывание знаний.
- У нас остался не освещённым один вопрос – история исследования материка.
Мультимедийный диск “География 7 класс” с выводом на большой экран.
“Открытие и исследование материка” - 30 сек.
- Сейчас прослушайте сообщения об исследователях Африки и запишите, что они открыли и когда (сообщения об открытиях Васко де Гамы и Давида Ливингстона).
- Открытия остальных учёных впишите в таблицу №3 (см. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]) самостоятельно по вариантам. Сведения об исследователях берёте в электронном учебнике из темы “Открытие и исследование материка”.
10. Проверка усвоения материала.
Игра “Закончи предложение”.
Африка располагается в полушариях
Африка посередине пересекается
Нулевой меридиан пересекает Африку на
С севера материк омывает
Южной крайней точкой является
Водопад Виктория открыл и назвал
Самый большой остров у берегов Африки
Африка по площади занимает
Открыл путь в Индию вокруг Африки
Африку с запада омывает
11. Итоги урока.
Комментирование оценок, домашнее задание.



Рельеф и полезные ископаемые Африки.
Цели урока:
-дать знания о своеобразии рельефа Африки, выявить причины этого своеобразия;
-выявить закономерность размещения форм рельефа и тектоники;
Оборудование: И.К.-Африка ф\к И-7кл-8 Карта «физическая Африки»

ХОД УРОКА:
I Организация учащихся на урок.
II ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
Охарактеризуйте географическое положение Африки.
Учащимся предлагается заполнить таблицу.
ИССЛЕДОВАТЕЛИ АФРИКИ
Имя исследователя
Открытие, объект исследования
Дата





III ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
В ходе изучения новой темы учитель проблемно излагает вопрос о формировании рельефа материка.
Вопросы к классу:
Что мы понимаем под словом «рельеф»?
Как на карте изображается рельеф?
Как по карте высот можно определить высоту места?
Особенности рельефа Африки объясняются историей развития материка. В его основе залегает древнейшая платформа, которая в далеком прошлом была частью огромного древнего материка Гондваны. Возраст горных пород платформы составляет 2-3 млрд. лет и более.
Движение платформы приводило к образованию и разрушению гор; плоскогорий; разломов земной коры.
Особенности рельефа Африки:
1. По преобладающим высотам Африку делят на. Северо-Западную (средняя высота ниже 1000 м) и Юго-Восточную (высоты более 1000 м).
Атлас - молодые горы, образовавшиеся на стыке двух литосферных плит - Африканской и Евразийской.
Восточно-Африканское плоскогорье - сильно приподнятая и раздробленная форма рельефа; влк. Килиманджаро.
Килиманджаро
Эфиопское нагорье.
Драконовы и Капские горы.
Драконовые горы
трубопроводам в Европу (рисунок). В местах разломов имеются руды цветных и редких металлов, алмазы.
-Почему именно в области разломов много полезных ископаемых и каких? (Магма близко подходит к поверхности, и образуются металлические полезные ископаемые, алмазы и др.)
Местами породы разрушались, выветривались, поверхность снижалась, поэтому руды лежат близко от поверхности, в других областях роют глубокие шахты. Особенно богаты полезными ископаемыми Южная Африка, побережье Гвинейского залива, области грабена это золото, алмазы, руды цветных металлов, в особенности медные руды (домашнее задание: пометить на контурной карте главнейшие полезные ископаемые). Большая часть полезных ископаемых не перерабатывается на месте, а вывозится в другие страны.
Сравнительные высоты гор Африки













































"Климат Африки"
Цели и задачи:
углубить представление о климатообразующих факторах на примере Африки и создать общее представление об особенностях климата Африки;
вспомнить причины, определяющие эти черты климата; познакомить учащихся с климатическими поясами Африки основными и переходными, их особенностями и признаками;
охарактеризовать климатические пояса и области Африки;
продолжить формирование умения работать с климатическими картами и схемами; начать формировать умение работать с климатическими диаграммами;
воспитание позитивного отношения к информации, желания анализировать информацию, иметь собственное мнение, уважать ответы одноклассников.
Оборудование: Климатическая карта Африки, физическая карта полушарий, атлас по географии (7-й класс), климатические диаграммы учебника, контурные карты, таблицы, раздаточный материал, справочный материал, тесты для проверки усвоения знаний по теме урока, алгоритмы анализа климатограмм и описания климата по плану.
ХОД УРОКА
I. Оргмомент
II. Целеполагание и мотивация
– Сегодня на уроке мы продолжим изучение особенностей природы Африки. На прошлом уроке мы исследовали особенности рельефа и с помощью специальных карт сумели объяснить, почему именно такой рельеф характерен для Африки. А вот капитан Врунгель, побывав в Африке, так описал природу, что я не согласна с его мнением. А вы сумеете найти ошибки в его записках?
Чтение стихотворения капитана Врунгеля и нахождение ошибок в тексте.
Где-то под руками были близко
Капитана Врунгеля записки.
Он себя считает знатоком,
Африканский мир ему знаком.
Постарайтесь-ка найти при чтении,
Что вы подвергаете сомнению?
Вот и сбылась ты, мечта моя!
Ликует команда: Ура! Земля!
Мы в Африке. Тихий прощай, океан,
Помог воплотить мне блестящий план;
На волнах прибоя доставил корвет.
Большей земли на всем свете нет.
Сентябрьской весной оживает природа.
Снега осталось совсем немного.Хвоя тихонько летит с эвкалипта,Пингвины купаются в глине липкой.
Смотрите! Куда-то бежит кенгуру.
Наверное, тигр с ней затеял игру.
Оленей берем, чтоб добраться в Сахару.
Прошу караван, но дают только пару.
В Сахаре нас ждет и покой, и уют,
Может быть, сока березы дадут.
Ну, а пока я ловлю в Танганьике
Щук и китов. Но пока невеликих.
Африка очень понравилась мне,
О чем сообщаю в этом письме.

– Почему таких особенностей природы нет на материке? (Географическое положение Африки определяет особенности климата, которые определяют особенности природы.)
На доске надпись:
Африка – самый жаркий материк Земли.

– На уроке мы должны доказать, что это утверждение является верным.
III. Актуализация знаний
– На климат любого материка оказывают влияние разные факторы. Назовите климатообразующие факторы, используя таблицу. И попробуйте выяснить, как эти факторы, по вашему мнению, будут влиять на климат Африки.
Климатообразующий фактор
Какова роль фактора
Влияние на климат Африки

Географическая широта
Чем дальше от экватора, тем
Расположена в теплых широтах, получает тепла больше, чем другие материки

Высота над уровнем моря
Чем выше, тем
Несмотря на то, что Африка получает много тепла, в Африке есть горы, на вершине которых лежит снег

Господствующие ветры
Пассаты с океана приносят весь год
Господствуют пассаты. Сухие пассаты с Евразии определяют сухость воздуха в Сахаре. В Южной Африке пассат влажный, но далеко не проникает

Направление горных хребтов
Осадки выпадают на наветренных склонах
Драконовы горы мешают пассату проникать далеко в Калахари

Течения
Если у берега проходит теплое течение, то
Холодное Сомалийское течение делает климат полуострова Сомали еще более сухим.
Бенгельское течение определяет образование пустыни Намиб на берегу океана.

IV. Изучение нового материала
– Выясним, в каких климатических поясах лежит материк, как распределяются осадки по материку. Сейчас будем работать на контурной карте и докажем все наши предположения и утверждения.
Работа с контурной картой.– Выделить экватор, северный и южный тропик. – Указать пояса давления. – Обозначить постоянные ветры. – Подписать типы воздушных масс.
Выводы:
получает больше солнечного тепла, чем любой другой материк благодаря ГП (между тропиками);
самая высокая температура на земле +58о в Триполи;
в зимние месяцы температура не опускается ниже +10о;
много осадков в экваториальных широтах, мало в тропических;
большие размеры материка и сухие пассаты с Аравийского полуострова определяют более сухой климат в Северной Африке;
приокеанская пустыня Намиб сформировалась под влиянием холодного течения.
V. Закрепление и применение знаний и умений. Описание погоды в климатических поясах, используя схему.
Э (ЭВ весь год, поэтому погода весь год );СЭ (летом – ЭВ, поэтому лето, зимой ТВ, поэтому);Т (ТВ весь год, поэтому погода весь год );СТ (летом – ТВ, поэтому лето, зимой УВ, поэтому).
Знакомство с алгоритмом описания климатических диаграмм.
– На уроке мы впервые знакомимся с климатическими диаграммами. Наша задача – научиться читать их и определять тип климата. Работаем по учебнику стр. 127.
Алгоритм описания климата по климатическим диаграммам:
Средняя температура января.
Средняя температура июля.
Годовое количество осадков.
Режим выпадения осадков.
Господствующие ветры в январе, июле.
Климатический пояс и область:
№ 1 – экваториальный; № 2 – субэкваториальный; № 3 – тропический.
VI. Подведение итогов урока. На доске аргументы, подтверждающие правильность утверждения “Африка – самый жаркий материк”.
VII. Домашнее задание Описать климат о. Мадагаскар по типовому плану (выдать каждому).
Опережающее задание:
1 вариант: подготовить путешествие по рекам Африки;
2 вариант: подготовить путешествие по озерам Африки.
VIII. Проверка уровня усвоения материала. Выполнение теста и самопроверка. Тесты и задания для проверки. Определите, какому климатическому поясу соответствуют данные признаки. 1. Занимает полосу между 20° с. ш. и 20° ю. ш.2. Расположен в районе тропиков.3. Занимает бассейн реки Конго и побережье Гвинейского залива.4. Лежит на самом севере и на самом юге материка.5. Только одно время года – лето.6. Погода круглый год жаркая и сухая. 7. Лето жаркое и сухое, зима теплая и влажная.8. Два сезона – влажный и сухой.9. Весь год господствуют пассаты.10. После полудня почти всегда идет сильный ливень.11. Весь год мало осадков.12. Осадки в основном выпадают летом.
А) экваториальный
№ 3,

Б) субэкваториальный
№ 1,

В) тропический
№ 2,

Г) субтропический
№ 4,

А) 3, 5, 10; Б) 1, 8, 12; В) 2, 6, 9, 11; Г) 4, 7.





































Население и политическая карта.
Цели: -называть и показывать районы повышенной плотности населения и основные расы;
-объяснять отличия представителей каждой расы и принцип размещения населения.
-изучить особенности населения Африки;
-познакомиться с политической картой материка;
-продолжить развивать умение работы с картами и атласом.
Оборудование: карта «Народы и плотность населения мира».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Опрос по вопросам и географической номенклатуре (вопросы со с. 131 по выбору учителя).
Признаки
Природные зоны
Ответ

Зона опоясывает влажные экваториальные леса с севера, востока и юга.
Зона находится на крайнем севера и юге материка.


Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники.


3. Зона находится на западе материка в экваториальном поясе.
Тропические пустыни и полупустыни.


Климат субэкваториальный.
Климат тропический сухой.
Климат экваториальный.
Саванны и редколесье.


7. Климат средиземноморский.
Экваториальные влажные леса.


8. Почвы слабо развиты.



9. Растительность очень скудная, не образует сплошного покрова.



10. В зимний период деревья сбрасывают листву, травы выгорают, а летом растительность бурно развивается.



11. В растительном мире преобладают вечнозеленые жестколистные деревья и кустарники.




ПI. Изучение нового материала.
1. Многие ученые считают Африку прародиной современного человека. Во второй половине XX в. В Восточной Африке в пластах горных пород, имеющих возраст около 2,7 млн.лет, были обнаружены остатки человека.
Во время рассказа учитель делает записи на доске, дети в тетрадях. Мы с вами уже знаем, что Африка - прародина человека. Современное население Африки относится к трем основным расам: европеоидная, экваториальная, монголоидная.


13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


Название расы
Народы
Место проживания
Характерные черты

1. Европеоидная раса
Алжирцы, марокканцы, египтяне, берберы
Север Африки
Смуглая кожа, темная окраска волос и глаз, удлиненный череп, узкий нос и овальное лицо

2.Экваториальная раса (негроидная)
Тутси, нилоты, масаи
Пигмеи
Саванны в северной части материка Зона экваториальных лесов
Очень темная, почти черная кожа, рост 180-200 см Кожа менее темная, губы тонкие, широкий нос, коренастые, малорослые (150 см)

3. Монголоидная
Бушмены, готтентоты
Полупустыни, пустыни
Желтовато-коричневый цвет кожи, широкое плоское лицо

4. Промежуточная раса
Эфиопы Малагасийцы
о. Мадагаскар
Более светлая, но с красноватым оттенком кожа Смешение монголоидной и негроидной рас

Известно, что на планете Земля живут люди с различным цветом кожи: чернокожие, желтолицые, бледнолицые. А вот туарегов, населяющих Нигер, называют «синими людьми пустыни». Их праздничная одежда цвета индиго под яркими лучами солнца отбрасывает синие отсветы на смуглую кожу, а нестойкая краска впитывается в нее.
На границе Уганды и Судана живут изолированные от внешнего мира племена карамоджонгов, относящиеся к группе нилотов, самых высоких людей планеты. Средний рост женщин, которые гораздо ниже мужчин, достигает 190 см. Эти африканские гулливеры являются и самыми темнокожими.
2.Работа с картой «Народы и плотность населения мира».
Анализ карты и условных обозначений.
Описание населения материка (учебник, с. 313 «План описания населения материка»).
3.Беседа.
Удельный вес населения Африки по отношению к населению всего земного шара за последние несколько столетий уменьшался. Так, в 1650 г. в Африке было 100 млн человек, что составляло 18,3 % общей численности населения Земли.
За 250 лет, то есть в 1900 г., численность увеличилась всего на 29 млн человек и составляла только 7,4 % населения земного шара. Это явилось следствием работорговли, длившейся столетиями, жестокой эксплуатации коренных жителей европейскими колонизаторами, ужасных условий жизни, приводивших к большой смертности.
К началу XX в. почти всю территорию Африки капиталистические страны Европы разделили между собой и превратили в материк колоний. Колония - страна, лишенная политической и хозяйственной самостоятельности.
Остров, лежащий напротив Дакара, современной столицы Сенегала, в далеком прошлом называли остров Горе, потому что он был базой пиратов и работорговцев. Здесь «живой товар» через «ворота без возврата» вывозили и грузили на парусники, шедшие в далекую Америку. Горестный плач и кандальный звон стихли только к середине XIX в., когда было запрещено рабство во французской Африке.
В середине XX в. Африка стала материком национально-освободительной борьбы, которая привела к распаду колониальной системы.



III. Закрепление урока. Вопросы:
Назовите расы.
Дайте характеристику расам Африки.
Назовите территории с большой и маленькой плотностью населения.
IV Домашнее задание: § 30; в контурной карте указать районы проживания основных рас Африки.
Четырем учащимся дать задание: используя текст учебника и дополнительную информацию по четырем государствам (Алжир, Эфиопия, Нигерия, ЮАР), подготовить к следующему уроку доклады.





Страны Северной и Центральной Африки: Алжир, Нигерия. Страны Восточной и Южной Африки: Эфиопия, ЮАР
Цели: -называть и показывать наиболее крупные по площади страны;
-определять по карте ГП страны и ее столицы.
Оборудование: политическая карта Африки, рисунки или фотографии с видами стран.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания (опрос).
II. Изучение нового материала.
1. По природным условиям, составу населения Африку можно разделить на четыре части: Северную, Западную и Центральную, Восточную, Южную.
2. Работа с картой и сообщения учащихся (с. 136, рис. 62).
Назовите страны, входящие в состав Северной Африки.
Опишите ГП Северной Африки.
Сообщение об Алжире.
Древний город Северной Африки Каир называют «городом мертвых», так как почти треть восточного Каира занимают древние кладбища. Здесь в склепах, средневековых гробницах и мавзолеях прочно поселилась городская и приезжая беднота. В «городе мертвых» появились водопровод, магазины, школы, проведено электричество. Отсутствие платы за проживание сдерживает переезд в новостройки по распоряжению властей.
Перечислите страны Западной и Центральной Африки.
Опишите ГП.
Сообщение о Нигерии.
Государство Гана, расположенное в Западной Африке, имеет второе имя «Золотой берег». Достаточно пройти сильному дождю, чтобы то там, то здесь засветились бликами обнажившиеся крупицы золота. Их порой находят даже на грунтовых улицах поселков и городов. Для получения золота старатели применяют метод ртутной амальгамации, что ведет к заражению почвы.
Назовите страны, входящие в состав Восточной Африки.
Опишите ГП.
Сообщение об Эфиопии.
Эту восточно-африканскую страну, Руанду, называют краем тысячи холмов и семи вулканов. В Руанде трудолюбие впитывается с молоком матери. Страда длится круглый год, и земледельцу расслабляться нельзя, - иначе не собрать два урожая в год. Вот почему подражать ящерице, греющейся днем на солнце, - значит покрыть себя позором, прослыть лентяем.
Назовите страны, входящие в состав Южной Африки.
Опишите ГП.
Сообщение об ЮАР.
В Ботсване распространен дорожный знак - голубой треугольник с белым символом коровы, так как после алмазов скот - это главное богатство. В современной Ботсване коров больше, чем людей.
А вот в Зимбабве существует другой дорожный знак: «Осторожно! Крокодилы!». Он предупреждает туристов и местных жителей о нападении крокодилов, живущих в реке Замбези и озере Кариба. Сейчас численность зубастых монстров - амфибий превышает два миллиона, что стало настоящей угрозой туристическому бизнесу.
3. Работа с планом и картами атласа (с. 313).
Задание. Используя план описания страны и карты атласа, дать характеристику ГП Египта.
III. Закрепление урока.

Домашнее задание: повторить номенклатуру и ответить на вопросы учебника 1, 2, 3, 4, 8, 10.


ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И РЕЛЬЕФ АВСТРАЛИИ
Цели: -знать имена путешественников,
-называть и показывать все изучаемые объекты береговой линии, формы рельефа, полезные ископаемые;
-определять ГП, крайние точки;
-объяснять влияние ГП на природные особенности континента, размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры.
Оборудование:
Ход урока
Организационный момент.
Объявление оценок за контрольную работу по Африке.
Изучение новой темы.
Австралия (от латинского аustralis - южный) - самый маленький материк на Земле. За небольшие размеры ее иногда называют материком-островом. Есть особенности и в освоении материка, так как Австралия дольше всех прочих крупных земель планеты оставалась белым пятном. Долгое время континент был как бы оторван от исторических процессов, происходивших в других частях света. За многие тысячи лет в Африке, Азии, Европе, Америке родились могучие центры цивилизации, а в Австралии по-прежнему царил каменный век.
1. Работа с таблицей. Задание. Заполнить таблицу:
Название
S млн км2
Длина береговой линии, тыс. км
Высота, м
Крайние точки



без островов
с островами


ср.
макс.
мин.
сев.
юж.
зап.
вост.

Австралия с Океанией
7,63
8,89
19,7
215
2230 г. Косцюшко
-12 ур. оз. Эйр
мыс Йорк
мыс Юго-Восточный
мыс Стип-Пойнт
мыс Байрон


2. Работа с картой и планом.
Задание 1. Используя план «Характеристика ГП материка» (с. 311) и физическую карту Австралии, описать ГП континента.
Задание 2. Используя физическую карту Австралии, опишите береговую линию.
3. Работа с текстом учебника. Австралия - самый плоский материк. Большая часть его представляет собой равнину, края которой приподняты, особенно значительно на востоке.
Задание. Опираясь на текст учебника и анализ карт «Строение земной коры», «Физическая карта Австралии», выявить сходства и различия в рельефе Австралии и Африки.
4. Работало вопросам:
Перечислите основные черты рельефа Австралии.
Почему в Африке много вулканов, а в Австралии нет?
Какую часть материка занимают древнейшие участки суши и как это отражается в рельефе?
Почему горы Австралии более разрушены и низки по сравнению с горами Африки?

5. Установите соответствие:
Австралия богата различными полезными ископаемыми: железными, алюминиевыми, свинцово-цинковыми, никелевыми, медными, оловянными рудами, каменным и бурым углем, нефтью, газом, фосфоритами, золотом, платиной и т. д. Разделите указанные полезные ископаемые на две группы в соответствии с их происхождением.
Осадочные:
Магматические и метаморфические:
- Каковы закономерности размещения месторождений полезных ископаемых на территории Австралии?
III. Закрепление урока.
Задание: заполните текст (вставьте пропущенные слова).
Очертание материка просты, берега __________слабо) изрезаны.
Вдоль северо-восточных берегов Австралии более чем на 2000 км тянется полоса коралловых островов и рифов, получившая название ________ (Большой Барьерный риф).
Высшая точка Австралии ___________(г. Косцюшко) расположена в горах__ (Австралийские Альпы).
Ее высота равна__________(2230) метров. В геологическом прошлом большая половина Австралии была частью материка__________ (Гондваны), от которого она отделилась к концу мезозоя.
Крайними точками материка являются _____________ (Байрон, Йорк,
Стип-Пойнт, Юго-Восточный).
Домашнее задание: § 35, в контурной карте указать крайние точки, береговую линию, высшую точку.














Органический мир Австралии. Население. Австралийский Союз.
Цели:
Обучающая: закрепить знания о растительном мире Австралии, дать понятие о своеобразии животного мира Австралии, познакомить с особенностями внешнего вида и образа жизни типичных представителей;
Коррекционная: создать условия для коррекции и развития зрительного и слухового восприятия, произвольного внимания, памяти, умения устанавливать простейшие взаимосвязи между своеобразием растительного и животного мира материка;
Воспитательная: создать условия для повышения мотивации к обучению, для понимания необходимости охранять природу Австралии.
Тип урока: комбинированный
Форма: групповая
Ведущие методы: объяснительно-иллюстрированный, самостоятельная работа.
Средства обучения: физическая карта Австралии, иллюстрации с изображением растений и животных Австралии, учебник, приложение к учебнику, познавательная программа для детей “Животные Австралии”, индивидуальные карточки с дифференцированными заданиями.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Приветствие учащихся, выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку.
Задание: Сядет тот, в чьем имени есть буква “Л”, “Т”, “А”
2. Повторение:
1. Ответить на вопросы после текста учебника.
2. Выполнить индивидуальные задания на карточках.
Задание 1.
Установи соответствие.
Соедини стрелками начало и конец предложения.
1. Символ Австралии
1. Скрэб

2. Невысокие растения с темным стволом и пучком травы на верху
2. Казуарины

3. Заросли сухого кустарника
3. Мангровые леса

4. Заросли вечнозеленых деревьев и кустарников, корни которых находятся на поверхности и впитывают влагу из воздуха
4. Травяные деревья

5. “Рождественские” или “железные деревья”
5. Эвкалипты

Задание 2.
Дорисуй дерево. Подпиши его название.
Задание 3.
Какие географические объекты изображены на карте цифрами?
Проверка правильности выполнения задания производится после его выполнения.
3. Изучение нового материала:
Класс разбивается на 2 группы.
Сегодня мы продолжим изучать своеобразную природу материка Австралии, а тему урока вы узнаете, расшифровав предложение.
Задание: напиши все буквы правильно и прочитай тему урока.
Объявление темы: Итак, тема нашего сегодняшнего урока “Животный мир Австралии”. На уроке мы познакомимся с уникальным животным миром материка Австралия, выясним особенности внешнего вида и образа жизни животных Австралии, побеседуем о необходимости охраны растений и животных материка.
Актуализация опорных знаний:
2. Как называются растения и животные, обитающие только в данной местности?
3. Почему в Австралии сохранились животные и растения, которых нет ни на одном материке?
Объяснительный рассказ учителя:
Животный мир Австралии еще более интересен и своеобразен, чем растительный. Здесь сохранились животные, которых нет ни на одном материке. Только в Австралии сохранились сумчатые животные. Как вы думаете, почему эти животные так называются? Сумчатые животные – это животные, которые вынашивают детенышей в сумке на животе. Их в Австралии более 100 видов. Найдите в тексте учебника на стр.78 названия сумчатых животных, прочтите их вслух. Наиболее известные из них – кенгуру. Рассмотрите рис. 78 на стр.79 учебника. Как выглядят кенгуру?
Итак, кенгуру передвигаются высокими прыжками, а хвост помогает кенгуру сохранять равновесие при прыжках. Семейство кенгуру очень разнообразно, гигантские серые кенгуру достигают 3 метров, а карликовые кенгуру до 30 см. Демонстрация иллюстраций (стр. 53-55 книги “Полет бумеранга”).
Интересными сведениями о кенгуру с нами поделится Жгулева Е., которая подготовила сообщение.
Одно из любимейших животных Австралии - сумчатый медведь коала. Что означает это слово вы узнаете из словаря. На стр. 204 учебника найдите значение слова и запишите его в тетрадь. Рассмотрев рис. 80 на стр. 78 учебника, опишите, как выглядит коала. Сейчас вы прослушаете отрывок аудиозаписи, и после прослушивания ответите на вопросы:
Что означает слово “коала” на языке местных жителей? (Не пить)
Почему коала никогда не пьет воду? (Питается листьями эвкалипта, которые содержат достаточный запас воды)
Как вы думаете, почему медвежатам коала так нравятся листья эвкалиптов?
Вероятно потому, что им нравится, как пахнут листья эвкалипта. Я предлагаю вам понюхать настойку эвкалипта, которая продается в аптеках и обладает противовоспалительным действием.
Помимо сумчатых животных в Австралии есть и другие необычные животные - яйцекладущие. Они изображены на рис. 81 в учебнике, стр. 35, 85 в книге “Полет бумеранга”. Назовите яйцекладущих животных, опишите их внешний вид. Разберите по составу слово “утконос”. Скажите, какие корни имеет это слово? (В составе слова два корня “утк”, “нос”, нос как у утки).
В Австралии обитает единственный хищник – дикая собака динго, внешне она похожа на овчарку, но мех у нее бледно-желтого цвета. На стр. 11 приложения вы можете увидеть иллюстрацию динго.
В пустынях животный мир так же своеобразен. По физической карте покажите пустыни Австралии. На стр. 78 в тексте учебника найдите и зачитайте описание животных пустыни. Значение слова “варан” запишите в тетрадь. Внешний вид этих ящериц вы найдете в приложении к учебнику на стр.11.
Богат и разнообразен мир птиц. Пользуясь приложением записать в таблицу, которую мы начали заполнять на прошлом уроку, названия птиц Австралии. Найдите в словаре и выпишите в тетрадь значение слова “казуар”.
А сейчас отложили ручки, сели удобно, закрыли глаза. Отдыхаете 10 секунд. Открыли глаза, повторили 2 раза. Затем открываем и закрываем глаза, крепко сжимая веки. Повторяем 5 раз. Закрыли глаза, расслабили веки, отдыхаем 10 секунд. Быстро поморгали глазами, закрыли их. Представили лес, можно светлый эвкалиптовый, ощутили запах листьев. Открыли глаза.
Итак, мы выяснили, что животный мир Австралии уникален. В Австралии проживают животные и растения, которых нет ни на одном материке – эндемики. Я предлагаю вам поиграть в игру “Фотоохотники”. Я вам на протяжении 50 секунд показываю плакат с названиями животных, вы должны успеть сфотографировать (запомнить) названия животных. Затем плакат убирается, и вы записываете в тетрадь названия животных, которые вы запомнили. После этого вам необходимо прочитать список и подчеркнуть одной чертой животных относящихся к сумчатым, двумя чертами - к яйцекладущим. (Предлагается список из названий 7 животных)
Вы совершили охоту на животных Австралии в игровой форме, а на самом деле в Австралии разработан ряд законов, которые запрещают вывоз редчайших животных, содержание их в неволе, охоту на многие виды.
Австралийцы проявляют трогательную заботу о своем растительном и животном богатстве. В каждом крупном городе, например Сиднее, Мельбурне, Канберре (показ городов на карте), есть ботанические сады и национальные парки. Каждый штат имеет свою ботаническую эмблему. Любят австралийцы и животных, заботятся об их сохранении. Внимание к животному миру проявляется даже в том, что некоторые представители изображены на монетах: ехидна - на монете достоинством 5 центов, птица-лирохвост - 10 центов, утконос - 20 центов. Страус эму и кенгуру изображены на государственном гербе Австралии.
На материке проживает 28 млн.чел. (на 1995 год, с Океанией). Современное население состоит из двух групп- англо-австралийцев и коренных жителей (аборигенов).
Человек впервые на материке появился в Австралии около 40 тысяч лет назад. Большенство ученых считают, что пришел он на материк и Юго-Восточной Азии. В облике аборигенов сочетаются черты двух больших рас- экваториальной и европеоидной. До прихода европейцев коренные жители материка находились на уровне каменного века, занимались охотой и собирательством и не знали ни скотоводства, ни земледелия. Колонизация материка сопровождалась безжалостным истреблением коренного населения.
Сегодня аборигены стали юридически равноправными гражданами своей страны. Важно, что аборигены перестали вымирать и их численность продолжает расти.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Этот небольшой блок учебного материала включает в себя следующие знания:
-состав и численность населения;
-размещение населения;
-виды хозяйственной деятельности населения.

Изучение населения следует провести в виде самостоятельной работы по тексту учебника и картам атласа, разбив класс на несколько групп. Ученики используют типовые планы характеристик населения (см. Приложение).
После этого учитель ставит перед группами вопросы и задания:
Какова численность населения Австралии?
Какова средняя плотность населения?
Как размещено население по территории страны?
Какие районы наиболее плотно заселены?
Чем объясняется неравномерность населения?
Назовите места с небольшой плотностью населения.
Почему эти районы так безлюдны?
Что вы знаете о нравах и обычаях местных аборигенов?
Что такое Австралийский союз?
Чем занимается население Австралийского Союза?
Назовите столицу Австралийского Союза.

4. Закрепление
Сейчас каждая группа получит конверты с иллюстрациями животных и растений Австралии, отдельно в конверте будут названия к этим иллюстрациям. Ваша задача – подобрать название к иллюстрации и озвучить, какие виды растений и животных есть в Австралии.
5. Домашнее задание
Дома заполнить графу “животные” в таблице, подготовить сообщения о животных Австралии.
6. Итог
Назовите представителей сумчатых Австралии.
Какого медведя называют символом Австралии?
Почему в Австралии приняты законы, запрещающие вывоз растений и животных?
7. Оценка деятельности учащихся, комментирование оценок


























Океания.
Цели: -называть и показывать наиболее крупные острова и архипелаги;
-определять ГП крупных островов и архипелагов;
-объяснять связь особенностей природы островов и их происхождением, влияние океана на их природу, жизнь и быт населения.
Оборудование: физическая карта мира, климатическая карта, рисунки и фотографии эндемиков.
Ход урока
I. Проверка знаний и умений по теме «Австралия».
Опрос проводится по вопросам учебника, с. 160, № 2, 3, 5, 7. Дополнительные вопросы учителю рекомендуется задавать по номенклатуре Австралии.
II. Изучение нового материала.
I. Помимо шести континентов, в водах Мирового океана расположено самое большое на Земле скопление островов - это Океания. Океанией называют острова, лежащие в центральной и юго-западной части Тихого океана к северо-востоку от Австралии, между 28° с. ш. и 53° ю. ш. и 130° в. д. и 105° з. д. Этот островной мир состоит почти из 7 тысяч островов, часть из которых образует архипелаги.
- Вспомните, что такое архипелаг.
Общая площадь Океании около 1,3 млн км2.
2. Работа с физической картой мира.
Вопрос и задание:
1) Большая часть островов сгруппирована в архипелаги. Назовите и покажите их на карте.
2) Опишите ГП островов: I вар - Новая Зеландия, II вар - Новая Гвинея.
. Работа с таблицей.
Задание. Выявить основные черты рельефа островов разного типа.
Географическое положение, размеры и рельеф островов тесно связаны с их происхождением. По этому признаку они относятся к четырем типам: материковые, вулканические, биогенные и геосинклинальные, которые возникают на контакте литосферные плиты - островные дуги.
Типы островов по происхождению
Приблизительная протяженность островов
Рельеф
Полезные ископаемые

1. Материковые острова (Новая Зеландия и Новая Гвинея)
 
Горные хребты сочетаются с низменными равнинами и плато
Уголь, нефть, бокситы

2. Вулканические (Гавайи)
 
Горный
 

3. Биогенные (коралловые рифы и атоллы)
 
Плоский
Фосфориты

4. Островные дуги - участки дна, приподнятые тектоническими движениями над поверхностью океана (Новая Каледония)
 
Сочетание гор и равнин
Никель, хромиты и другие металлы

4. Работа с климатической картой атласа и текстом учебника.
Задание. Описать климат по плану в учебнике, с. 312.
5. Рассказ учителя о природных комплексах.
В рассказе учитель может использовать дополнительные сообщения учащихся.
6. Сообщение учащегося, которое подготовлено заранее, с использованием текста учебника и дополнительной литературы.
Примерный текст.
Человек появился в Океании много тысячелетий тому назад. Однако пока неясно, какими путями шло ее заселение. По этому поводу существуют разные гипотезы. Современное население Океании, составляющее 10 млн человек, представлено коренными жителями, пришлыми и смешанным населением. На Новой Гвинее и близлежащих островах живут папуасы, относящиеся к экваториальной расе. Коренное население других островов относится к особой полинезийской группе, занимающей промежуточное положение между тремя большими расами человечества. Это население отличается от папуасов более светлой кожей, волнистыми волосами. В Новой Зеландии большинство населения - потомки переселенцев из Европы. Первые европейские поселения появились именно в Новой Зеландии в 1840 году. В этом же году Новая Зеландия была захвачена Англией. Теперь на месте первого европейского поселения по берегам бухты выросла столица Новой Зеландии - Веллингтон. Англо- новозеландцы составляют 3/4 населения этой страны. Коренные жители - маори - только 9 %.
Жители Океании занимаются земледелием, выращивают кокосовые пальмы, бананы, ананасы, сахарный тростник. На островах добывают руды цветных металлов, каменный уголь, разрабатывают залежи фосфоритов. Традиционным занятием остается и промысел в океане. Например, в 1999 году воды вокруг Новой Зеландии по неизвестным причинам кишели гигантскими кальмарами. Обычно в год здесь ловится один- два экземпляра длиной до 14 метров (вместе со щупальцами). Но в 1999 году в рыбачьи сети попались 23 чудовища. Однако с глубины они были подняты уже все мертвые. Новой Зеландии принадлежит еще один рекорд. Она является крупнейшим в мире экспортером баранины и молочных продуктов. Значительная доля баранины отправляется в мусульманские государства.
Политическая карта Океании сложилась в результате захвата островов капиталистическими странами. Четыре десятилетия тому назад в Океании было только одно государство - Новая Зеландия. Сейчас независимых государств более десяти. Часть островов - до сих пор колонии. Гавайские острова входят в состав США как отдельный штат.

III Закрепление.
Назовите и покажите наиболее крупные острова и архипелаги Океании.
Объясните, как природа островов влияет на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения.
IV Домашнее задание: стр.141-145, подготовить сообщение об истории открытия и освоения Южной Америки.


















































РЕЛЬЕФ И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
Цели урока: - называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых;
-описывать природные компоненты;
-объяснять особенности рельефа материка в результате длительного развития земной коры, зависимость размещения месторождений полезных ископаемых от строения земной коры;
-оценить полезные ископаемые с позиции хозяйственной деятельности.
Оборудование: презентации «Рельеф Сев.Америки», физическая карта мира, глобус, физическая карта Северной Америки, карты «Строение земной коры», природные зоны мира, профили в атласе, с. 39, 35.

Ход урока.

I. Проверка домашнего задания.
1. Устный опрос по вопросам:
1) Черты сходства северных материков.
2) Опишите древнее оледенение, которому подвергались северные материки.
3) Исследование русскими Америки.
Дополнительные вопросы: номенклатура береговой линии и вопросы по ГП Северной Америки.
II. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя.
По строению поверхности материк подразделяют на три части. Северная и центральная части заняты равнинами, на юго-востоке расположены горы Аппалачи, а на западе протянулись горные сооружения Кордильер.
В основании материка лежит древняя Северо-Американская платформа. Во многих местах выходят на поверхность древние кристаллические породы, платформенные участки окаймляют более поздние складчатые образования.
2. Рассмотрение профилей Северной и Южной Америки.
Задание 1. По атласу (с. 39) рассмотреть профиль Северной Америки и проследить чередование гор, плоскогорий, низменностей.
Задание 2. Сравните профили Северной и Южной Америки, определите черты сходства и различия в поверхности материков.

Сходства
Различия

На западе материков тянутся молодые горы, на востоке- старые горы (в Южной Америке-нагорье);
Низменности в Сев. Америке занимают меньшую площадь, чем возвышенности; в Южной Америке низменности занимают 2\3 поверхности материка;

В центре расположены равнины.
Пояс гор на западе Южной Америки более узкий, чем в Северной Америке.


3. Работа с таблицей.
Задание. Используя карты атласа и текст учебника, опишите отдельные формы рельефа Северной Америки.

Форма рельефа
Название
Геология (способ образовании)
Возраст, средняя высота
Место рождение
полезных ископаемых









Закрепление урока:
Что такое «каньон»?
Как можно подразделить рельеф материка?
Почему Кордильеры (в переводе с испанского «шнур, цепь») расположены на западе материка?
Какое влияние на рельеф оказало древнее оледенение?

Домашнее задание: § 52; в контурной карте указать крупные формы рельефа и подписать названия действующих вулканов.
Что такое? (родовое слово)

Понятие

Существенные признаки

На плоскости
Уменьшенное
В масштабе
С помощью условных знаков

Изображение Земли

Карта

Земная кора

материковая

океаническая

Формы рельефа

Горы

Равнины

Складчатые пояса

Платформы

Виды земной коры

Формы
рельефа

Равнины

Горы

По
складч-ти

По
высоте

По
возрасту

По
происх-нию

По
холмистости

По
высоте

Географическая
широта

Движение
воздушных
масс

Подстилающая
поверхность

Суша, океан, океанические течения, ледники, снег, рельеф

Зональное
Размещение t0, поясов давления, ВМ,
постоянных ветров

Вертикальное движение воздуха,
постоянные ветры, муссоны

Типы воздушных масс

УВ
Давление разное
меняется выражены четыре сезона года

ТВ
ВД
Токи
Жарко
Сухо

АВ
ВД
токи
мало осадков
низкие температуры

ЭВ
НД
Восходящие
Токи
Жарко
Влажно

Климатические пояса

Основные
(весь год преобладает одна в.м.)

Переходные
(в.м. по сезонам меняется)

Субэкваториальный
1. воздушные массы
географ.положение
3. средние t янв. и июля
4. давление, тип токов
5. среднее количество осадков
6. постоянные ветры
7. особ-ти (харак-ка остальных основных поясов выполняется по этому же плану)


Экваториальный
воздушные массы
географ.положение
средние t янв. и июля
давление, тип токов
среднее количество осадков
постоянные ветры
особ-ти (харак-ка остальных основных поясов выполняется по этому же плану)

-Нилоты -азанде
-пигмеи -банту

Население Африки

Коренное

Пришлое

Расы

экваториальная

европеоидная

монголоидная

-берберы
-арабы

-бушмены
-готтентоты

-эфиопы

Коренное- аборигены

Пришлое- англо-австралийцы

НАСЕЛЕНИЕ АВСТРАЛИИ