Урок биологии на тему: Признаки живых организмов. Царства живой природы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Основная общеобразовательная школа с.Котиково
Вяземского района Хабаровского края
Методическая разработка урока биологии
по теме: «Признаки живых организмов.Царства живой природы»
5 класс
Автор:
учитель биологии
МБОУ ООШ с.КотиковоВяземского района
Хабаровского края
Сугробова Наталья Викторовна
с.Котиково2016 год
-2-
Оглавление
1. Пояснительная записка стр. 3
2. Технологическая карта урока стр. 4 - 12
3. Заключение стр.13
4. Литература стр. 14
5. Приложения стр. 15-19
-3-
1. Пояснительная записка
Данная методическая разработка предназначена для учителей биологии, работающих по УМК «Сферы». В ней представлена подробная разработка урока биологии в 5 классе по теме «Признаки живых организмов. Царства живой природы», описана методика проведения урока с использованием технологии проблемного диалога, а также виды деятельности учителя и учащихся.
Урок изучения нового материала состоит из постановки учебной проблемы и поиска ее решения. Постановка учебной проблемы – это этап формулирования цели урока. Поиск решения – это этап формулирования нового знания. Постановку учебной проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально организованной учителем подводящего диалога. Подводящий к знанию диалог представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование («открытие») нового знания учениками.
Урок ориентирован на формирование у учащихся не только предметных, но и метапредметных, личностных результатов: умения учиться, навыков самостоятельной работы, умения логически мыслить, сравнивать, делать выводы, а также коммуникативные, рефлексивные умения.
Использование технологии проблемного диалога на уроках биологии способствует эффективной организации познавательной деятельности обучающихся, дает возможность организации процесса познания, самостоятельной деятельности обучающихся, способствует овладению учащимися важнейшими общеучебными способами работы:
- планированию учебной деятельности;
- организации своей учебной деятельности;
- восприятие, поиск информации и мыслительной деятельности;
- оценки и осмысление результатов своей деятельности.
Для организации учебной деятельности учащихся на уроке учитель создает учебные ситуации: ситуация-проблема, ситуация-тренинг, действия по алгоритму. Предложенные учебные ситуации погружают учащихся в деятельность, ученики выступают в роли ее активного субъекта, а учитель в роли организатора коммуникации.
В течение всего урока учитель организует фронтальную обратную связь, учащиеся сначала думают самостоятельно, после один из учащихся от группы высказываем мнение своей группы, остальные ученики голосуют, высказывая свое согласие или несогласие с помощью шариковой ручки горизонтально (не согласен) и ли вертикально (согласен). Таким образом каждый ученик включен в мыслительную, оценочную деятельность на протяжении всего урока.
-4-
2. Технологическая карта урока
Учебный предмет: биология
Класс: 5
Авторы УМК: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова
Тема урока: «Царства живой природы».
Тип урока: урок изучения нового материала
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, диски по биологии, плакат с рефлексивной мишенью, алгоритм заполнения сравнительной таблицы, листы самооценки, учебник Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм» 5-6 кл.
Цель урока: ученик научится выделять основные признаки царств растений, животных, грибов и бактерий.
Задачи:
- обеспечить условия для закрепления знаний о признаках живых организмов;
- создать условия для изучения признаков царств живой природы;
- обеспечить условия для самостоятельного выделения признаков царств живой природы.
Планируемы е результаты:
Предметные:
- уметь выделять основные признаков царств живой природы; - знать основные признаков царств растений, животных, грибов и бактерий.
Метапредметные:
регулятивные УУД:
- умение формулировать цель урока, искать пути решения проблемы и
средства достижения цели;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим
мнением, высказывать свое;
коммуникативные УУД:
- обсуждать в рабочей группе информацию;
- слушать товарища и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи;
познавательные УУД:
- работать с учебниками, интернет-ресурсами, справочниками;
- находить информацию;
- составлять сравнительную таблицу;
- работать с информационными текстами;
- объяснять значение новых слов;
- выделять главное;
-5-
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Этапы урока Деятельность учителя Планируемая деятельность учащихся Развиваемые (формируемые) учебные действия
предметные универсальные
1. Создание благоприятной атмосферы на уроке.
Мотивация учащихся.
Создает благоприятную атмосферу на уроке.
- Добрый день, ребята!
Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.
Мотивирует учащихся к учению.
- Я думаю, что каждый человек желает за свою работу получить отметки, оценки. Чтобы вам было легко оценивать свою деятельность на уроке, объективно поставить оценку за урок, посмотреть на ход урока со стороны, предлагаю по ходу урока, заполнять лист самооценки «Мое продвижение на уроке». На каждом этапе уроке оценивать свою работу по критериям. Используя шкалу, полученные баллы перевести в отметку.
Смотрите приложение 1. Приветствуют учителя и друг друга.
Учащиеся подписывают листы самооценки. Умение выполнять саморегулирование
Мотивация к учению.
Ценностно-смысловая ориентация учащихся
2. Постановка темы урока. Мотивация учащихся Учитель организует беседу, задает учащимся вопросы.
- Ребята, вы сможете назвать Царство живой природы
- А, вы знаете что-нибудь о свойствах живых организмов.
Учитель записывает названные свойства на доске.
- У всех организмов эти процессы протекают одинаково?
- А знания о свойствах живых организмов и их особенностях нужны человеку в жизни?
Зачем человеку эти знания?
- А человеку достаточно знаний только о свойствах живых организмов?
- Подумайте, какие ещё нужны знания?
- Значит, вы знаете свойства живых организмов, но не знаете как они протекают у представителей Царств живой природы.
- Как вы думаете, какой будет тема нашего урока?
Открывают тетради, записывают число и тему урока «Царства живой природы».
Участвуют в беседе.
Ответы учеников:
-Да.
Называют свойства живых организмов:
-обмен веществ;
-рост;
-развитие:
- Нет. Живые организмы:
- по-разному питаются;
- имеют разные размеры и т.д.
- Да.
Приводят примеры. Чтобы:
- выращивать;
- вести борьбу с болезнями и предупреждать их;
- живфые организмы сохранить на Земле .Отвечают, что нет.
Об особенностях строения, питания, роста и т.д.
- Да.
Выдвигают предположение о теме урока.
Учащиеся выполняют самооценку, ставят баллы за работу на данном этапе урока в лист самооценки. Знание свойств живых организмов Развитие мотивов и интересов познавательной деятельности.
Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Умение формулировать проблему.
Умение контролировать и оценивать свои действия.
3. Целеполагание. Планирование деятельности. Просит определить и сформулировать цель урока во во внутреннем и внешнем плане.
- Подумайте и скажите, какова цель урока?
- Как вы поймете, что изучили отличительные признаки Царств живой природы?
- Что вы при этом будете знать и уметь?
Просит составить план по достижению цели урока.
- Как можно сегодня поработать, чтобы достичь цели урока?
Приложение 2.
Предлагает заполнить лист самооценки.
Задает вопрос:
- Какие качества вам помогут достичь цели урока?
Учитель фиксирует на доске ответы учащихся. (На доске появляется кластер).
Приложение 3.
- Желательно вам проявить данные качества и достичь цели урока. Ответы учащихся:
-Изучить отличительные признаки Царств живой природы.
Сможем называть признаки каждого Царства живой природы.
Характеризовать основные жизненные свойства организмов каждого царства.
Называют этапы урока: повторить, изучить, составить, подвести итог урока.
Работают с листом самооценки.
Ответы учащихся:
- Ответственность.
- Внимание.
- Дисциплинированность и т.д. Узнают основные жизненные свойства организмов каждого царства.
Умение самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать задачи в учебе, планировать пути достижения цели.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Умение контролировать и оценивать свои действия.
Смыслообразование. Умение выполнять личностный моральный выбор.
4. Актуализация знаний. - Приступим к реализации плана урока.
Назовите, пожалуйста Царства живой природы.
Учитель предлагает выполнить интерактивное задание из диска о царствах живой природы.

Приложение 4.
(Слайд 1) Называют Царства живой природы.
Учащиеся выполняют задание самостоятельно. По окончанию работы выполняют самопроверку и самооценку, ставят баллы за работу на данном этапе урока в лист самооценки. Знания
о царствах живой природы. Диск. Урок
Умение контролировать и оценивать свои действия.
5. Изучение нового материала Подводит итог этапа урока.
- Я думаю, что вы теперь готовы к изучению новой темы.
Учитель объясняет особенности работы в группе по изучению информационных материалов о царствах растений, животных, грибов и бактерий, составлению сравнительной таблицы
- Что необходимо вам узнать о Царствах живой природы?
Просит составить алгоритм.
Приложение 5.
Координирует работу учащихся (в группах) по составлению сравнительной таблицы.
Просит каждую группу отчитаться о проделанной работе.
Предлагает заполнить лист самооценки.
Предлагает выполнить тест Учащиеся слушают и выполняют задания.
Читают информационный материал в учебнике, на диске, в интернете.
Ответы учащихся.
Особенности:
- питания;
- передвижения;
- роста.
Наличие органов.
Раздражимость.
Приспособления к условиям жизни.
Значение для человека. Учащиеся заполняют сравнительную таблицу (каждая группа об одном царстве, т.е. фрагмент сравнительной таблицы).
По решению членов группы, один или несколько человек рассказывают о проделанной работе. На доске появляется заполненная сравнительная таблица.
Работают с листом самооценки.
По окончанию работы выполняют взаимопроверку и оценку, ставят баллы за работу на данном этапе урока в лист самооценки. Знание особенностейпитания, передвижения, роста, о наличие
органов, приспособления к условиям жизни.
Значение для человека знаний о Царствах живой природы.
Владение устной и письменной речью.
Умение ориентироваться в системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Умение выполнять анализ, синтез, устанавливаит причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Умение добывать новые знания.
Смыслообразование.
Умение выполнять личностный моральный выбор.
Умение контролировать и оценивать свои действия.
6. Физкультминутка.
Приложение 6.
Выполняют упражнения.
7. Применение и закрепление знаний
Предлагает выделить по материалам таблицы основные отличительные признаки Царств живой природы.
Предлагает выполнить тест. Называют основные отличительные признаки Царств живой природы.
Выполняют тест Знание основных отличительные признаки Царств живой природы.
Умение выполнять анализ, синтез, устанавливаит причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Умение добывать новые знания.
Умение выполнять личностный моральный выбор.
Умение контролировать и оценивать свои действия.
7. Постановка домашнего задания.
Объясняет сущность домашнего задания
§3
Дополнительное.
Творческое задание. Составить презентацию о приспособлениях животных (грибов) к условиям среды или кроссворд на тему «Царства живой природы» Делают записи в дневник. Задают вопросы учителю. Умение выполнять выбор.
Самоопределение.
8. Итог урока. Рефлексия. Организует беседу. Задает вопросы для рефлексии.
-Какова тема урока?
-Какая цель урока?
-Достигли цели урока?
-Что узнали нового?
-Какие задания особенно понравилось выполнять?
-В чем были затруднения?
Просит подчеркнуть записанные в листе самооценки качества, которые ученики наиболее ярко проявили на уроке.
Подсчитать общее количество баллов и поставить отметку за урок, используя шкалу перевода баллов в отметку
Оценить деятельность класса, свою деятельность на уроке, деятельность учителя, настроение в конце урока от 3 до 5 баллов, используя прием «Рефлексивная мишень». Поставить точку в соответствующий сектор.
Смотрите приложение № 5.
Подводит итог после заполнения мишени учащимися.
Благодарит учащихся за работу на уроке.
Объявляет окончание урока. Отвечают на вопросы учителя.
Заполняют лист самооценки.
Оценивают деятельность класса, свою деятельность на уроке, деятельность учителя, настроение в конце урока, используя «Рефлексивную мишень»
(мишень прикреплена на доске).
Подходят, ставят точки в секторы с соответствующим баллом. Умение выполнять рефлексию и оценку процесса и результатов деятельности.
Заключение
С 2014 года наша школа приступила к реализации новых стандартов. В отличие от стандартов первого поколения ФГОС предъявляет требования к личностным, метапредметным и предметным результатам. При переходе основной школы на стандарты второго поколения мы, учителя, обязаны планировать и обеспечивать условия для достижения учащимися трех групп результатов. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий».
Таким образом, учитель должен поменять подход к проектированию урока и овладеть технологией подготовки современного урока. Содержание учебного процесса должно стать средством достижения планируемых результатов.
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
Спланированный мною урок обеспечивает формирование предметных и универсальных учебных действий, позволяет учащимся самостоятельно открывать знания.
Литература
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. / Под ред. Асмолова А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм» учебник 5-6 кл. «Просвещение»
Иванова Е.О. Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова, И. М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011
Мельникова Е.Л. Проблемно-диалогическое обучение: понятие,
технология, предметная специфика // Образовательная система
«Школа 2100». Сб. программ. Основная школа. Старшая школа. – М.:
Баласс, 2008
Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2011
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учащихся/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.: под ред.А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010
Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде : пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / Е.В. Чернобай. – М.: Просвещение, 2012
5. Приложения
Приложение 1.
Лист самооценки «Моё продвижение на уроке»
Ф.И.______________________________________________________________
Этапы урока Отметка в баллах Критерии
1.Формулировка темы урока Самостоятельно сформулировал(а)-1балл
С помощью учителя, одноклассников-0,5баллов
2.Формулировка цели урока Самостоятельно сформулировал(а)-1балл
С помощью учителя, одноклассников-0,5баллов
3. Интерактивное задание. За каждое правильно выполненное задание – 1 балл
4. Составление алгоритма Самостоятельно составил алгоритм-1 балл
5. Поиск информации о Царствах живой природы. Самостоятельно находил(а) материал-1балл
С помощью учителя, одноклассников-0,5баллов
6. Применение знаний Выделение из таблицы основных признаков каждого царства. Выделил(а) самостоятельно- 1 балл
7. Выполнение теста За каждое правильно выполненное задание – 1 балл
6.Итог урока
Подчеркните качества, которые ты наиболее ярко проявил на уроке:
Внимательность
Ответственность
Аккуратность
Уверенность
Скромность
Общительность
Доброжелательность
Организованность
Добросовестность
Толерантность
Беспечность Общее количество баллов:___
Отметка за урок_____
11 - 9 баллов - за урок «5»,
8 – 6 баллов – за урок «4»,
5 – 3 балла – за урок «3» Подчеркни предложения, если согласен(а) с высказываниями:
Тема урока важная.
Испытывал затруднения на уроке.
На уроке мне было интересно.
Было скучно.
Замысел урока понравился.
Учитель хорошо организовал работу на уроке.
Добавь свои высказывания:
Приложение 2.


Научиться
выделять основные
признаки Царств
Растений, Животных,
Грибов и Бактерий

Повторить Найти информацию Составить сравнительную талицуПодвести итог
урока Работа с учебником, диском, интернетом Интерактив.
задание
Приложение 3.
Внимательность
внимание

Ответственность
внимание
Добросовестность внимание

Качества
Качества
Качества
Аккуратность внимание

Скромность
внимание

Организованность
внимание
Уверенность внимание

Общительность
внимание

Приложение 4.

Приложение 5.
Алгоритм
составления сравнительной таблицы
Особенности:
- питания;
- передвижения;
- роста.
Наличие органов.
Раздражимость.
Приспособления к условиям жизни.
Значение для человека.
Приложение 6.
Физкультминутка.
Для разминки из-за парт
Поднимаемся. На старт!
Бег на месте. Веселей
И быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем вперёд наклоны –
Раз – два – три – четыре – пять.
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
Начинаем приседать -
Раз – два – три – четыре – пять.
А потом прыжки на месте,
Выше прыгаем все вместе.
Руки к солнышку потянем.
Руки в стороны растянем.
А теперь пора учиться.
Да прилежно, не лениться
Приложение 7.
Тест.
Ф.И. __________________________
Признаки живых организмов. Царства живой природы
Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.

Приложение 8.