Образовательная программа ансамбль эстрадного танца Серпантин
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей –
Центр детского творчества «Надежда»
Программа рассмотрена и
допущена к реализации решением УТВЕРЖДАЮ
Методического совета МБОУ ДОД - Директор МБОУ ДОД -
ЦДТ «Надежда» Центр детского творчества «Надежда»
Протокол № от 20 г.
Председатель Методического совета ___________________Васильева С.П.
_________________ Г.Е. Татаренкова Приказ № от 20 г.
«Ансамбль эстрадного танца Серпантин»
( программа по дополнительному образованию детей
от 10 до 17 лет, срок реализации – 6 лет)
Составитель: Чермянинова Н.А.,
педагог дополнительного образования,
первая категория.
Екатеринбург 2014
Пояснительная записка.
Образовательная программа дополнительного образования «Ансамбль эстрадного танца Серпантин» - художественной направленности.
направлена на:
на приобщение обучающихся к основам хореографического искусства;
выявление одаренных обучающихся с целью развития их творческих способностей;
формирование гармонично и всесторонне развитой личности в процессе овладения искусством танца,
развитие художественной одаренности в области танцевально-исполнительского мастерства;
развитие и совершенствование специальных музыкальных способностей.
Искусство танца развивает ребенка многосторонне и гармонично: и воспитывает любовь к прекрасному, позволяет самовыразиться, проявить и продемонстрировать свои способности, укрепляет здоровье, дает уверенность в себе, формирует осанку, красоту тела, придает грациозность в походке и движениям. Многоплановость и многожанровость хореографического искусства (от «классики» до «модерна», от сценических постановок до «уличных танцев») позволяет каждому обучающимуся проявить свои способности и индивидуальность, и, вместе с тем, найти друзей по интересам, почувствовать себя частью слаженной, «двигающейся в такт» группы.
Программа разработана в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» в новой редакции;
- [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей СанПиН 2.4.4.3172-14 (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41);
- Примерные требования к программам дополнительного образования детей от 11.12. 2006 г. №06-1844;
- Письмо Минобрнауки России Методические рекомендации по проектированию общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) от 18 ноября 2015 г. № 09-3242;
- Устав МБУ ДО – ЦДТ;
- Лицензия на осуществление образовательной деятельности от 17.11.2015 № 17993 Серия 66Л01 № 0004832.
- Локальные акты МБУ ДО – ЦДТ (далее – ЦДТ).
При разработке программы были использованы авторские методики и программы: Бочкарёва Н. И. Ритмика и хореография; Базарова Н.П. Классический танец. Методика обучения ;Барышникова Т. Азбука хореографии; Богаткова Л. Танцы народов России.
Новизна данной образовательной программы заключается в комплексном использовании трех методов: метода музыкального движения, метода хореокорреции и методики партерного экзерсиса.
Актуальность данной программы заключается в предоставлении обучающимся спектра возможностей по реализации его интересов и способностей в сфере хореографии; безопасной и продуктивной организации их свободного времени, создании самостоятельного творческого коллектива, презентации результатов его деятельности на различных уровнях (районном, городском, областном и др.).
Востребованность программы со стороны педагогов, обучающихся и их родителей в значительной степени определяется:
- интересом к классическим эталонам искусства, определяющим развитие современ ной музыки, театра, танца;
- стремлением к самостоятельным пробам обучающихся в освоении классических и современных направлений хореографии;
- поиском форм, способов, средств поддержки культуры здорового образа жизни под растающего поколения, формирования ценностного отношения к физическому и психиче скому здоровью человека.
Педагогическая целесообразность образовательной программы
- мера педагогического вмешательства, разумная достаточность; предоставление самостоятельности и возможностей для самовыражения самому учащемуся. Педагогическая целесообразность образовательной программы “Ансамбль эстрадного танца Серпантин ” определена тем, что ориентирует обучающихся на приобщение к танцевально-музыкальной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата, на создание индивидуального творческого продукта.
Благодаря систематическому хореографическому образованию и воспитанию обучающиеся приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, а развитие танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию хореографического искусства – в этом и заключается педагогическая целесообразность разработанной образовательной программы по обучению хореографии.
Кроме того, педагогическая целесообразность заключается в формировании у обучающихся чувства ответственности в исполнении своей индивидуальной функции в коллективном процессе (общий танец), с одной стороны, и формировании само достаточного проявления всего творческого потенциала при выполнении индивидуальных партий ребенка в коллективном постановочном процессе формирования танцевального номера, с другой стороны.
Цель и задачи программы.
Цель: Развитие творческих способностей обучающихся средствами искусства хореографии.
Задачи:
формировать предметную компетентность в области хореографии: знание о мно гообразии видов и жанров искусства хореографии, истории танцевального ис кусства, танцевальных жанрах (классический, народный, современный танцы).
формировать базовые хореографические навыки для творческого выражения заданного образа.
Приобщать обучающихся к истории искусства танца, его традициям, пониманию значимости танца в жизни народа.
выявлять и развивать заложенных в обучающихся способностей: музыкального слуха, памяти, чувства ритма, формировать умение говорить на языке танца через эмоции, жесты, пластику, мимику, умение двигаться грациозно.
формировать навыки коллективного творчества, сотрудничества.
формировать такие качества личности как терпение, целеустремленность, трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца, выносливость, стремление к самосовершенствованию и творческому росту.
Расширять эрудицию и кругозор.
формировать потребность и навыки сохранения и укрепления здоровья.
Программа ориентирована на детей 10-17 лет (формируются разновозрастные группы 10-15; 15-17 лет; и разным уровнем подготовки) минимальным отбором воспитанников (с учетом состояния здоровья, готовности к данному виду деятельности).
Возрастные особенности воспитанников. Ведущие формы и виды деятельности.
Программа ориентирована на детей и подростков 10 – 17 лет, проявляющих интерес и способности к хореографии, искусству танца.
Ведущими формами организации образовательного процесса являются практическое и репетиционное занятие. Используются такие формы ,как: мастер-класс, беседа, видео-урок, экскурсия, викторина, коллективное посещение концертов, спектаклей, массовых мероприятий. На занятиях наряду с фронтальными методами используются работа в парах, индивидуальная работа, работа в микро группах.
Выбор форм, методов и видов деятельности в учебной группе определяется с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Психолого-педагогические особенности возрастной группы 10-15 лет:
Ведущая потребность - общение со сверстниками.
Развитие Я – концепции
Склонность к риску, острым ощущениям.
Быстрая утомляемость и низкая работоспособность, резкие перепады настроения в связи с бурным психофизиологическим развитием.
Появление интереса к противоположному полу.
Замедление реакции. Подросток не сразу отвечает на вопросы, не сразу начинает выполнять задания
Слабо сформированная эмоционально-волевая сфера
Ориентация в поведении на поддержание и одобрение со стороны сверстников
Необходимость ощущения социальной востребованности (формирование чувства взрослости).
Для данной возрастной группы приоритетны игровые, соревновательные формы и методы, коллективная творческая деятельность (КТД), работа в микро-группах, частая смена состава микро-групп и позиции участников в совместной деятельности. Выбор методов и форм проведения занятий обусловлен возрастными особенностями воспитанников: показ, воспроизведение, анализ, самостоятельная проба. Важную роль на этом этапе играет метод упражнений, отработки техники через многократное по вторение. Активно используются методы создания системы образов, методы тактильного ощущения, самоконтроля. Особое значение для данной возрастной группы имеет такая организация образовательного процесса, которая обеспечивает воспитанникам возможность выбора позиции в совместной деятельности: организатора, «костюмера», «визажиста» и др.
Психолого- педагогические особенности возрастной группы 16-17 лет:
Кризис идентичности. Формирование нового Я – образа (я - взрослый), создание первичной жизненной концепции
Профессиональное самоопределение
Период формирования, опробования и усвоения системы ценностей и социальных установок.
Период формирования социальных компетенций.
Для старшей возрастной группы более адекватными являются все формы индивидуального сопровождения, встречи с представителями различных профессий, связанных с хореографическим искусством, индивидуальные творческие задания. На первый план выходят методы импровизации, взаимообучения, роле вые игры. Происходит смена педагогической позиции: от мотивирующей и организующей (Основной модуль) к поддерживающей и направляющей (Модуль самореализации).
Срок реализации программы - 6 лет. В зависимости от содержания образовательного запроса и стартовых возможностей воспитанников, интересов , уровня квалификации и подготовленности педагога может быть реализована как в полном объёме (6 лет обучения), так и отдельными учебными модулями (разделами).
Предполагает 3 образовательных модуля (подготовительный, основной, самоопределения). По уровню освоения программа является обще-развивающей (подготовительный, основной блоки) и специализированной (блок самоопределения или творческий).
Данная примерная программа является модульной. Каждый из модулей рассчитан на 1 -2 года обучения.
Модуль 1. «Подготовительный» (1 - 2 год обучения, 144. в год).
Основное назначение данного модуля – знакомство обучающихся с миром танца, выявление и развитие танцевальных спо собностей, формирование интереса и мотивации к занятиям хореографией. Содержание модуля ориентировано на детей 10-11 лет. Для обучающихся более старшего возраста целесообразно вхождение в образовательную программу со 2 модуля.
Модуль 2. «Основной» (3 – 4 год обучения, 216 ч. в год).
В ходе освоения данного модуля развивается интерес к предметному содержанию образо вательного процесса, формируются ценностные ориентации обучающегося, ярче проявляются его общие и специальные творческие способности, склонности к занятиям хореографией, оформляются личностные позиции, связанные не только с заинтересованностью в достижении высоких результатов в области хореографии, но в организаторской, внутри-коллективной деятельности, подготовке концертных выступлений. Активная концертная деятельность, выступления на различных площадках и, прежде всего, презентация работ творческого коллектива на праздниках и мероприятиях способствуют созданию дружного коллектива. Формирование концертного репертуара, распределение обязанностей внутри коллектива с учётом индивидуальных интересов и склонностей способствуют становлению ответственности каждого за достижение общего результата.
Модуль 3. «Самоопределения» (5 – 6 год обучения, 210 ч .в год).
В процессе освоения данного модуля реализуется стремление обучающихся разобраться в себе, желание найти свое место в среде сверстни ков, обучающийся самоопределяется относительно предметного содержания образовательной программы и собственных ценностных ориентаций. Содержание данного модуля предполагает углубленное изучение предметов: классический, народно-сценический и современный танец, возможность самостоятельных постановок. Углублённая предметная подготовка влияет на качество концертных номеров, на раз нообразие репертуара, что позволяет воспитанникам принимать активное участие в кон цертной деятельности и хореографических конкурсах на различных уровнях. В примерной программе представлены следующие предметы: ритмика, классиче ский танец, народный танец, современный танец, беседы о хо реографии, актерское мастерство. Освоение программы предполагает постепенность в ов ладении лексикой и техническими приемами, систематичность и регулярность занятий, целенаправленность учебного процесса, связь с такими жанрами искусства, как музыка, литература, живопись.
Режим занятий:
1-ый год обучения – 2 занятия по 2 часа = 4 часа в неделю, 144 часа в год; 2-ой – 3 занятия по 2 часа или 2 занятия по 3 часа = 6 часов в неделю, 228 часов в год, 3-ий и 4-й годы – 3 занятия по 2 часа = 6 часов в неделю,228 часов в год, на 5-м и 6-м годах обучения учебная нагрузка в неделю может составлять до 9 часов в неделю при условии организации работы в подгруппах (ансамбль, постановка).
Концертмейстерские часы на пред метах хореографии, ритмики выделяются в соответствии с учебным планом (100 %).
Наполняемость групп определяется годом обучения: 1 год обучения - не менее 15 человек, 2 год и последующие - не менее 15 человек, ансамбль - 12 чело век.
Личностные результаты освоения курса:
а) формирование ценностных ориентиров в области хореографического искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
в) формирование духовных и эстетических потребностей;
г) овладение различными приёмами и средствами хореографической деятельности;
д) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли хореографического искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление с выразительными средствами хореографического искусства ;
в) ознакомление обучающихся с терминологией и классификацией хореографического искусства;
в) первичное ознакомление с отечественной и мировой культурой, историей балета;
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с музыкой, литературой, историей.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на занятии при выполнении творческих работ.
Учиться работать по предложенному педагогом плану.
Учиться совместно с наставником и другими обучающимися давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью наставника.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.
Сравнивать и группировать произведения хореографического искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе определенных условий самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
Уметь пользоваться языком танца:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной форме:
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях и следовать им.
Ведущими формами мониторинга эффективности реализации программы и динамики продвижения воспитанников являются входная диагностика, промежуточная (декабрь/январь) и итоговая (апрель/май) аттестации обучающихся. Аттестация может проводиться как в форме контрольных (зачётных занятий), так и в форме концертов, конкурсов, выступлений на различных концертных площадках. На протяжении всего года обучения ведется текущий мониторинг (наблюдение, устный контроль (опрос, работа с карточками, игры), письменный контроль (проверочная работа), тестирование).
Порядок и регламент корректировки программы, механизм её реализации.
При отмене занятий в рабочей программе вносятся изменения в лист корректировки.
1 год обучения
цель 1 года обучения: – знакомство обучающихся с миром танца, выявление и развитие танцевальных спо собностей, формирование интереса и мотивации к занятиям хореографией.
Задачи
1. Ознакомить с терминологией народного и детского танца. Музыкальная грамота: «музыкальный квадрат», ритм 2/4.
2. Выработать правильную осанку. Развить гибкость, координацию, пластику движений.
3. Формировать ориентировки в пространстве, умения исполнять движения в комбинации. Развитие памяти движений.
4. Воспитывать интерес и любовь к искусству народного танца и хореографии вообще. Формировать духовную культуру и этику поведения.
Содержание программы 1 года обучения
Введение в программу.
Знакомство с обучающимися. Беседа о значении танца в жизни людей разных национальностей. Выявление интересов ребят, уровня их знаний, возможностей. Введение в курс обучения по данной программе, ознакомление с планами работы на 1 год обучения. Объяснение правил поведения и внутреннего распорядка в ЦДТ « Надежда » и в ансамбле « Серпантин».
Просмотр видеозаписи о творческой деятельности коллектива «Серпантин».
Раздел 1. Ритмика.
«Ритмика , элементы музыкальной грамоты».
С первых уроков обучающиеся приобретают опыт музыкального восприятия. Главная задача педагога- создать эмоциональный настрой во время занятий. Отсюда вытекают требования к музыкальному оформлению занятий:
правильный подбор музыкального произведения в соответствии с исполненным движением;
художественное и выразительное исполнение музыки, которое является главным методическим приёмом преподавания.
Музыкально-ритмическая деятельность включает ритмические упражнения, построения и перестроения, музыкальные игры , слушание и разбор танцевальной музыки . Упражнения этого раздела способствует развитию музыкальности: формировать восприятие музыки, развития чувства ритма и лада, обогащение музыкально слуховых представлений, развитие умений координировать движений с музыкой.
«Танцевально-тренировочные упражнения».
Этот раздел включает изучение основных танцевальных позиций и движений .Упражнения способствуют гармоничному развитию тела, технического мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают гибкость и координацию движений, помогают усвоить правила хореографии.
Главная задача педагога при изучении движений, положения или позы необходимо разложить их на простейшие составные части, а затем в совокупности этих частей воссоздать образ движения и добиваться от детей грамотного и чёткого их выполнения. Здесь используется подражательный вид деятельности обучающихся.
«ОФП».
усвоение тренировочных упражнений на середине зала,
ритмические упражнения
разучивание танцевальных композиций .партерная гимнастика;
тренаж на середине зала;
танцевальные движения;
композиции различной координационной сложности.
Партерная гимнастика.
Знакомство с названиями отдельных технических движений: подъем ноги, стопа, пальцы, пах, поясница, «птичка», пресс. Название и особенности движений на полу. Объяснение необходимости терпения. Психологический настрой на неприятные ощущения при растягивании мышц.
Приобретение умения фиксировать выворотность и вытянутость колена и стопы ноги: упражнение сокращение и вытягивание. Вращательные движения стопой. Чувствование напряжений мышц ног, в чередовании с полным расслаблением мышц. Приобретение эластичности седалищных мышц и голеностопа с помощью складки («щучка») к ногам. Выворачивание паховых связок («лягушка» на спине; сидя; на животе). Изучение правильности исполнения «шпагатов» прямых и боковых. Закачивание пресса с помощью поднятия ног, по одной ноге или двумя; «березка». Растяжение связок спины посредством упражнений: «лодочка», «колечко», «мостик». Растяжение шейных и плечевых мышц при этом движении. У мальчиков присутствие силовых упражнений на полу - отжимание на руках, которое способствует укреплению мышц рук (для последующего применения этой силы в дуэтном танце).
Раздел 2 народно-сценический танец
Теория.
Знакомство с разнообразием русских народных танцев. Сюжеты и темы: «хоровод», «кадриль». Изучение рисунков: линий, диагонали, круги в русских движениях в сольном и групповом танцах. Особенности открывания и закрывания рук. Прослушивание русской фольклорной музыки, песен: «Во поле березка стояла», «Во саду ли в огороде» и т. д.
Практика.
Изучение женского и мужского поклонов «в пояс». Основные движения русских народных танцев: «ковырялочка», «гармошка», «веревочка», «хлопушки», «присядки», «ключ». Оттачивание умения стучать об пол четко, отрывисто, легко. Удары полной стопой, каблуком, носком, в медленном, умеренном и быстром темпе, в продвижении. Русский шаг с каблука; припадание, «бегунок»; дробь с подскоком. Присядки в продвижении в сторону: присядка с «ковырялочкой», с «хлопушкой», с опусканием ноги на каблук. Соединение движений с руками и головой. Постановка корпуса в хороводе. Изучение вращательных упражнений.
Раздел 3. «Беседы по хореографическому искусству».
Беседы по хореографическому искусству проводятся систематически в течении всего курса обучения; включает в себя лекции по истории русского балета, истории мирового балета, общие сведения об искусстве хореографии, её специфике и особенностях. Цель занятий состоит в том, чтобы помочь обучающимся ясно представить себе исторический путь развития хореографического искусства, его борьбу за прогрессивную направленность, самобытность и реализм, его связь с другим видами искусства.
Беседы проводятся отдельным занятием и дополняются наглядными пособиями, прослушиванием или просмотром записей фрагментов из балетов, творческих концертов и т.д.
Раздел 4. Репертуарная практика.
Теория.
Увлекательный рассказ о концертных выступлениях, вмещающих в себя сведения о значимости концертов и всякого рода творческих мероприятий. Значение зрителя в зале, умение вести себя на сцене и за кулисами. Просмотр выступлений других детских и взрослых коллективов и информация о них. Формирование умения работать в паре и в «ансамбле».
Практика.
Открытые уроки; участие с небольшими выступлениями на праздниках ЦДТ. Приобретение свободного, но сконцентрированного умения вести себя на сцене во время исполнения.
Итоговое занятие
Личностные качества формирование внутренней самодисциплины: умение подчиняться требованиям педагога и коллектива, соблюдать культуру поведения в зале и на сцене, умение работать в паре и в ансамбле, улыбка во время исполнения, внимание друг на друга.
2 год обучения
цель 1 года обучения: дальнейшее формирование интереса и мотивации к занятиям хореографией.
Задачи
Расширять знания по истории и особенностям народного танца. Овладевать основами актерского мастерства в танцах. Овладевать более сложными техническими элементами и движениями, характерными для танцев разных народов. Отрабатывать правильность и четкость движений. Развивать танцевальные и творческие способности с учетом возможностей каждого обучающегося. Введение в репертуар ансамбля. Формирование детского коллектива.
Содержание программы 2 года обучения
Раздел I Вводное занятие.
Повторение пройденного за 1-й год обучения. Рассказ о том, что нового мы выучим в этом году. Повторение правил безопасности труда.
Раздел 2. Классический танец.
Теория.
Пояснение понятия «Классический танец». Показ основных элементарных позиций рук и ног, постановку корпуса, головы. Понятие «красота» в применении к искусству танца. Беседа с показом видеоматериала о балете.
Практика.
Изучение подготовительной I, II, III позиций рук; изучение I, II, III, IV позиций ног. Plie у станка, battement tendu, releve, адажио на 45 градусов. Прыжки по 1 позиции. Начало изучения tours chaines. Приобретение устойчивости, умение распределять центр тяжести корпуса равномерно на одну или две ноги.
Упражнения у станка и на середине: приседания plie, tendu, releve, jete, port de bras, grand battement/
Раздел 3. Народно-сценический танец
Теория
Беседы по истории традиций и обрядов. Рассказы о танцевальном народном русском творчестве, о характерности танцев других народов, их отличие от исполнения русских движений. Значение знаний о культуре других стран. Показ педагогом простейших элементов разных танцев. Показ костюмов и рассказ о значении сценического костюма. Знакомство с творчеством ансамбля им. Пятницкого и ансамбля Игоря Моисеева. Посещение концертов с участием детских народных коллективов.
Практика.
Соединение выученных за 1-й год обучения движений в танцевальные комбинации. Усовершенствование исполнения дробей; двойные дроби, дроби в продвижении; присядок и вращений: бегунок, «поджатие». «Веревочка» комбинируется с другими движениями: притопы, ковырялочка, переступания. Использование рук во время исполнения того или иного элемента. Приобретение манеры исполнения в «кадрильном» шаге и хороводных элементах. Изучение простейших движений из белорусских танцев: «крыжачок», «лявониха»; из украинских танцев: «гопак», «ползунец». Работа с кистями рук для использования в восточных и цыганских танцах. Знакомство с простейшими элементами характерного экзерсиса у станка: plie (русское) и tendu (русское). Исполнение движений на середине в повороте. Усложнение хлопушек у мальчиков, их усовершенствование. Обращение внимания на характер исполнения. Этика общения с партнером.
Раздел 4. Актерское мастерство.
Теория.
Посещение спектаклей. Рассказ и показ педагогом характера, мимики и жестов при исполнении характерных движений. Знание истории некоторых танцев с игровыми, театральными элементами. Важность улыбки на сцене.
Практика.
Формирование умения следить за выражением лица, во время исполнения движений, улыбаться на сцене с помощью постоянных напоминаний об этом педагогом. Использование упражнения - простой шаг по диагонали - для приобретения умения грустить или улыбаться. Вырабатывание умения чувствовать и исполнять движения в манере деревянных игрушек, разнообразных зверей: кошек, собак, львов, слонов, медведей и т. д. Выражение отношения к тому или иному человеку или предмету: неприязнь, безразличие, симпатия. Проигрывание небольших сценок, чтобы прочувствовать разные ощущения, например: «На рыбалке рыбак поймал очень большую рыбу или очень маленькую, или ничего не поймал». Все это выражается с помощью мимики и жестов. Применение разнообразных игр, например: «Море волнуется – раз».
Раздел 8. Репертуарная практика.
Теория.
Посещение репетиций старших групп ансамбля. Посещение концертов и спектаклей, просмотр видеокассет. Рассказ о характере танцев коллектива, в котором дети занимаются. Показ педагогом или обучающимися старших групп элементов из этих танцевальных номеров. Умение обращаться с костюмами.
Практика.Постоянное изучение элементов танцев для обучающихся, вновь включенных в репертуар. Участие в концертах.
Итоговое занятие
Личностные качества повышение интереса к занятиям по народному танцу и развитие желания добиваться хороших результатов, проявляя упорство и настойчивость; стремление систематически овладевать теоретическими и практическими знаниями и навыками; активно участвовать в общественной и культурной жизни коллектива.
3 год обучения.
цель 3 года обучения: развитие интереса к предметному содержанию образо вательного процесса, формирование ценностных ориентаций обучающегося.
Задачи :
1. Дальнейшее овладение терминологией классического танца. Рассказ о Московском, Ленинградском и других хореографических училищах и школах.
2. Усложнение техники танцевальных движений и развитие у обучающихся умения выразить образ в пластике движения.
3. Формирование умений и навыков выполнения трюковых и силовых элементов народного и пластического танца.
4. Выработк а и воспитание в обучающихся уверенности в своих силах на профессиональной сцене.
Содержание программы 3 года обучения
Раздел 1. Вводное занятие
Повторение правил техники безопасности. Информация о планах работы на год: концерты, поездки, праздничные мероприятия. Знакомство с программой на учебный год. Повторение пройденного за 2 год обучения.
Раздел 2. Классический танец.
Теория.
Показ педагогом отдельных простых движений выразительность движений корпуса, заключающуюся в его свободных наклонах, перегибах, в гармоничных переходах из одной позы в другую, в сочетании с движениями рук и головы. Беседы на этические и эстетические темы.
Практика.
Развитие элементарных навыков координации движений, с помощью разнообразия работы рук и ног у станка. Plie соединяем с port de bras; tendu в сочетании c plie, jete, pike. Изучение с руками port de bras (первое) и (второе). Выполнение полностью экзерсиса у станка. Изучение новых позиций ног III и V, применением их в движении. Отработка положений ног sur le cou-de-pied и passe для последующего использования в движениях: adagio pas de bourree (подготовка к пируэтам). Исполнение прыжков по I, II и III позиций. Формирование навыков развития «баллона», то есть способности задерживаться в воздухе в определенной позе. Новые прыжки, такие как pas echappe (с двух на две ноги), changement de pieds, с поджатыми ногами, и их роль в развитии прыжка. Приобретение красивой формы рук и спины во время вращения: подскоки в повороте, туры chaines, как вправо, так и влево. Совершенствование исполнения «полечки», подскоков и галопа.
Раздел 3. Народно-сценический танец.
Теория.
Посещение концертных выступлений профессиональных коллективов, спектаклей, выставок произведений народных умельцев, где раскрывается вся красота и величие культуры русского народа. Объяснение бытовых традиций русского народа и других стран, воплощение этого в танце. Педагог четко показывает манеру и характер: яркость, горячность народных танцев Латинской Америки, цыган и испанцев; пластику и мягкость восточных танцев и т. д.
Практика.
Изучение движений и их разнообразных вариаций, что способствует улучшению памяти и сообразительности, умению сосредотачиваться, необходимому в дальнейшем использовании в репертуарной практике. Усложнение движений, их соединение между собой, умение перейти от одного движения к другому. Отработка исполнения обучающимися небольших вариаций из танцев народов мира и русских народных постановок. Выполнение простых движений, таких как: «ковырялочка», «гармошка», «дроби», «присядки», «бегунки», «хлопушки» в продвижении в разных направлениях с одновременным движением рук, корпуса, головы. Отработка полных поворотов и вспомогательных движений в начале или в конце исполнения: притопы, перескоки, подскоки. Усложнение «веревочки» и «дробей», с помощью двойных ударов стопой. Изучение испанских, восточных, латиноамериканских положений рук и корпуса. Исполнение простейших движений из этих танцев. Постепенное изучение вращений по кругу: «бегунок», «бочонок» «шоссе»,a так же на месте: «туры» и «пируэты» по VI позиции ног. Продолжение изучения характерного экзерсиса у станка. jete (тарантелла), «каблучная», Grand battement (Украина). Исполнение вариаций из украинских, белорусских, корейских, цыганских, турецких и т. п. народных танцев.
Раздел 4. Современный танец
Теория.
Рассказ о правилах безопасности при изучении сложных трюковых элементов. Знакомство с оборудованием: маты, гантели, фитболы. Показ педагогом изучаемых движений и обязательная помощь при исполнении обучающимися упражнений.
Практика.
Увеличение количества исполняемых силовых прыжков снизу и сверху: «стульчик», «поджатые». Упражнение «ножницы» и его исполнение с большим поднятием ног. Отработка умения делать движение «колесо» с согнутыми ногами и на одной руке, как влево так и вправо. Постоянное усовершенствование движений: «щучка», «разножка», «ползунок». Подготовка к изучению движений «кольцо», «фляк», «флажок». Отжимание с увеличением количества упражнений.
Раздел 5. Актерское мастерство.
Теория.
Объяснение важности осмысления танцевальных движений, понимания их как средства выражения человеческих мыслей и чувств. Одновременно приобретение навыка пластической выразительности и полного слияния формы выражения с характером музыки. Показ одним и несколькими педагогами различных актерских приемов. Участие обучающихся в новогодних спектаклях, посещение мероприятий других творческих объединений.
Практика.
Воспитание у обучающихся навыков, которые помогают создавать танцевальные образы. Постепенное усложнение актерских задач, Использование разных жизненных ситуаций в небольших этюдах, отработка умений показа переживаемых чувств внешними средствами. Изображение жестами: строительства, игры в футбол, плавания, катания на коньках, роликах, падение, полет и т. д., что способствует развитию актерских навыков по передаче различных действий. Показ внутреннего отношения при помощи мимики лица в таких упражнениях, как: чтение интересной, скучной, страшной или смешной книги. Исполнение танцевальных движений с элементами актерской игры в паре и в ансамбле.
Раздел 6. Репертуарная практика.
Теория.
Изучение танцев и объяснение смысла изучаемых номеров. Знание того, что должен артист в этом танце рассказать зрителю. Посещение концертов, просмотр видеокассет.
Практика.
Участие в концертных программах. Выездные концерты. Работа над постоянным усовершенствованием уже выученных танцев.
Итоговое занятие
Личностные качества - обладать необходимыми психологическими качествами танцора - актёра: внимание, быстрота реакции, развитое воображение; чуткое и внимательное отношение к партнёру по сцене, друзьям и близким; уметь быть раскрепощенным и свободным в обыгрывании танца на сцене.
4 год обучения.
цель 4 года обучения: проявление общих и специальных творческих способностей обучающихся, оформление личностных позиции, связанные не только с заинтересованностью в достижении высоких результатов в области хореографии, но в организаторской, внутри коллективной деятельности, подготовке концертных выступлений.
Задачи :
1. Дальнейшее овладение терминологией классического танца. Знакомство с искусством профессиональных танцевальных коллективов.
2. Усложнение техники танцевальных движений и развитие у обучающихся умения выразить образ в пластике движения.
3. Формирование умений и навыков выполнения сложных трюковых и силовых элементов народного и пластического танца.
4. Выработка и воспитание в обучающихся уверенности в своих силах на профессиональной сцене.
Содержание программы 4 года обучения
Раздел I Вводное занятие.
Повторение пройденного материала за 3-й год обучения. План работы на учебный год: концерты, поездки, праздники, мероприятия, конкурсы. Знакомство с новыми постановками.
Раздел 2. Классический танец.
Теория
Показ педагогом классических поз у станка и на середине, их красоты и гармоничности, сочетание движений рук, ног, спины и головы. Рассказ о работе мышц при исполнении того или иного движения. Посещение спектаклей и концертов.
Практика.
Работа ног у станка, исключительно из V позиции. Изучение IV позиции ног, а так же port de bras третье и четвертое. Приобретение навыка сохранять плавность и слитность движений, характерных для port de bras. Отработка пластической выразительности в танце. Исполнение новых движений у станка: grand rond, battement devoloppe, petit battement, grand Demi rond de jambe par terre. Изучение положения корпуса с руками на середине: croisse и effacee. Использование их в простейших элементах: battement tendu, рlie, releve, echappe. Изучение preparation к вращению chaines. Исполнение новых больших прыжков: sissonne, assemble с glissade, jete, terns leve. Подготовка к изучению пируэтов из V и IV позиций ног. Вспомогательные движения перед пируэтами. Изучение на середине grand battement и adagio. Приобретение умения исполнять классический поклон через переход в IV позицию ног.
Раздел 3. Народно-сценический танец.
Теория.
Рассказ о характере исполнения андалузских танцев. Показ сапатеадо (выстукивания движения полупальцами и каблуком). Знакомство учеников с этнографией народов Севера, с историческими и географическими условиями их жизни, влияющими на формирование народного творчества. Информация о творчестве народной артистки СССР Т. А.Устиновой - главном балетмейстере хора им. Пятницкого, мастере русского танца.
Практика.
Продолжение изучения народно-характерного экзерсиса у станка: дроби, восточное fondu, frappe, «веревочки», венгерское passe. Развитие силы и остроты ног с помощью усложнения дробей. Учащение ударов ног. Развитие ритма, умение дробить без музыкального сопровождения. Развитие навыков в украинском танце: веревочка, фуэте, pas de basque. Изучение молдавских, польских присядок, а так же венгерских хлопушек. Усовершенствование восточных рук и поз, а так же приобретение умения танцевать животом. Вращение: бегунок с pas de basque, «блинчики», народное шене через каблук, «поджатые» в повороте. Присутствие разнообразного комбинирования движений, исполняемых по диагонали, по кругу, на месте, в повороте. Усовершенствование пластики и танцевальности в разнообразных медленных, лирических этюдах на темы русских танцев. Включение в репертуар военной тематики, что прививает патриотизм и любовь к Родине, к своему коллективу.
Раздел 4. Современный танец
Теория.
Обязательный показ педагогом изучаемых элементов. Напоминание о мерах безопасности при изучении сложных трюковых элементов.
Практика.
Усовершенствование пройденного материала. Увеличение нагрузки при выполнении прыжков и отжиманий. «Колесо» по кругу. Изучение движений «мельница», «птичка», «крокодильчик», «собачка». Выявление индивидуальных способностей. Подготовка к движениям «пистолет» и «бедуинский». Комбинирование различных трюков между собой. Приобретение умения исполнять акробатические элементы в соответствии с музыкальным сопровождением.
Раздел 5. Актерское мастерство.
Теория.
Изучение особенностей выполнения шутливых сценок в русском танце. Посещение спектаклей и концертов с участием народных коллективов.
Практика
Совершенствование изученного материала. Отработка жестов при выполнении поставленной задачи. Игры и актерские приемы, в которых обучающиеся пластикой должны суметь изобразить предмет или заданное слово. Умение работать с партнером.
Раздел 6. Репертуарная практика.
Теория.
Объяснение роли военных танцев в репертуаре ансамбля. Рассказ о значении участия в конкурсах и фестивалях детского творчества.
Пояснение о необходимости уметь вести себя во время репетиции на больших концертах с участием многих творческих коллективов.
Практика. Изучение и постановка новых танцев. Участие в концертах, конкурсах, праздничных мероприятиях.
Итоговое занятие
Личностные качества обладать устойчивыми навыками культуры поведения, общения, чувством ответственности и потребностью в концертной деятельности, стремлением совершенствовать танцевальное мастерство.
5 год обучения.
цель 5 года обучения: углубленное изучение предметов: классический, народно-сценический и современный танец, возможность самостоятельных постановок.
Задачи :
Овладение собственным языком танцевального искусства, участие в массовых мероприятиях и концертах. Выявление собственных балетмейстерских и педагогических способностей. Помощь детям в раскрытии своего творческого потенциала и возможностей.
Содержание программы 5 года обучения
Раздел 1. Вводное занятие
Теория
Повторение пройденного материала за 4 год обучения. План работы на учебный год: концерты, поездки, праздники, мероприятия, конкурсы. Знакомство с новыми движениями и постановками.
Раздел 2. Классический танец
Теория.
Показ педагогом классических поз у станка и на середине. Рассказ о работе мышц при исполнении того или иного движения. Посещение спектаклей и концертов профессиональных коллективов.
Практика.
Изучение и совершенствование элементов классического танца на середине, связывая их в этюды: adajio, plie, различные виды батманов и вращений. Прыжки: cabriole, pas de chat, pas emboite с использованием рук.
Раздел 3. Народно – сценический танец.
Теория.
Знакомство с культурой Украины, Ирландии, народов Востока. Рассказ о характере исполнения танцев этих стран и народов.
Практика.
Изучение усложненных элементов народно – сценического танца. Освоение двойных, тройных дробей с увеличенным темпом; отработка вращений в танце. Знакомство с отдельными композициями из танцев профессиональных ансамблей ( ансамбля «Березка», ансамбля И. Моисеева, ансамбля им. Пятницкого, ансамбля им. Александрова).
Раздел 4. Современный танец.
Теория.
Просмотр кассет с записями современных эстрадных танцев, объяснение некоторых терминов: изоляция, полицентрия, полиритмия, contraction и release. Рассказ о степе, объяснение терминов. Показ танца и его фрагментов.Объяснение правил предосторожности при выполнении сложных акробатических элементов.
Практика.
Упражнения у станка: перегибы и наклоны торса, растяжки, demi plie и grand plie по параллельным и выворотным позициям, упражнения для разогрева стопы и голеностопа; упражнения на середине: спирали и изгибы корпуса, наклоны; упражнения на напряжение и расслабление. Изучение элементов хип – хопа. Изучение элементов: flik - fluk, триолей, особенностей хода.Совершенствование изученных трюковых элементов танцев. Развитие физических данных обучающихся для выполнения акробатических движений. Отработка упражнений для сольного исполнения.
Раздел 5. Актерское мастерство.
Теория.
Объяснение особенностей мимики лица при исполнении современных танцев. Сочетание движений танца с выражением лица.
Практика.
Выполнение этюдов на предлагаемые обстоятельства, разыгрывание сюжетных ситуаций. Отработка умения соединять свою ролевую комбинацию с комбинацией партнера или партнеров по танцу.
Раздел 6. Репертуарная практика.
Практика.
Изучение и постановка новых танцев. Участие в концертах, конкурсах, праздничных мероприятиях.
Итоговое занятие
Личностные качества - обладать устойчивыми навыками культуры поведения, общения, чувством ответственности при выступлении на любой сценической площадке, понимать необходимость совершенствования танцевального мастерства.
6 год обучения.
Цель 6 года обучения: ов ладение лексикой и техническими приемами хореографии через систематичность и регулярность занятий, целенаправленность учебного процесса и, связь с такими жанрами искусства, как музыка, литература, живопись.
Задачи :
Овладение собственным языком танцевального искусства, участие в массовых мероприятиях и концертах. Полная задействованность в репертуаре ансамбля. Выявление собственных балетмейстерских и педагогических способностей. Помощь обучающимся в раскрытии своего творческого потенциала и возможностей.
Содержание программы 6 года обучения
На 6-м году обучения наряду с прохождением нового материала повторяется и закрепляется ранее изученная программа с усложнением танцевальных комбинаций. Эта работа ведется по всем направлениям обучения. Большое внимание уделяется совершенствованию координации, танцевальности, отработке техники движений. Предполагается дальнейшее развитие у детей умения подчеркнуть свою индивидуальность при исполнении сольных партий, умения работать в ансамбле с другими исполнителями, формирование навыков сотворчества с педагогом при постановке новых танцев.
Общие ожидаемые результаты первого и второго года обучения:
На подготовительной ступени (1-2 год обучения) обучающиеся могут быть компетентны в:
простейших элементах партерной гимнастики;
навыках выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;
правилах постановки корпуса;
правилах поведения на занятиях и на концерте.
На подготовительной ступени (1-2 год обучения) обучающиеся могут уметь:
передавать в движении музыкальный размер и ритмический рисунок, акцентировать шаг на первую долю;
распознавать характер танцевальной музыки;
творчески мыслить и фантазировать в соответствии с музыкальным материалом;
правильно пройти в такт музыки, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носочка;
чувствовать характер музыки;
выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;
строить отношения со сверстниками.
1. Коллективно-порядковые навыки и умения:
принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;
организованно строиться (быстро, точно), сохранять правильные дистанции в колонке парами;
самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковому и музыкальному сигналам;
наблюдать темп движений, обращая внимание на музыку;
ходить вдоль стен с четкими поворотами в углах зала;
строиться в колонну «по два»;
перестраиваться из колонны парами в колонну «по одному»;
строиться в круг из шеренги и из движения врассыпную.
2. Музыкально-ритмические навыки и умения:
ощущать смену частей музыкального произведения в двух частной форме с контрастными построениями;
отмечать в движении сильную долю такта;
реагировать сменой движений на смену характера музыки;
самостоятельно ускорять и замедлять темп разнообразных движений;
самостоятельно отмечать в движении метр, ритмический рисунок, акцент;
реагировать на темповые и динамические изменения в музыке.
3. Навыки и умения выразительного движения:
легко, естественно и непринужденно выполнять шаг польки, переменный шаг, высокий шаг, пружинящий шаг, боковой галоп, подскоки с ноги на ногу, легкие подскоки, переменные притопы, прыжки с выбрасыванием ноги вперед и все плясовые движения;
ритмично, легко и непринужденно действовать с мячами, скакалками и другими предметами под музыку ;ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки ;самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными фразами ;выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении;
выразительно передавать игровые образы в инсценировке песен ;самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу;
придумывать варианты к играм и пляскам;
самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа;
выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
русские народные танцы;
исполнять хореографические композиции.
приветствовать учителя и друг друга («Поклон – приветствие»), приглашать на танец («Поклон – приглашение»).
Общие ожидаемые результаты третьего и четвёртого года обучения:
На начальной ступени (3-4 год обучения) обучающиеся могут знать:
простейшие элементы классического и народного танца;
элементы партерной гимнастики;
правила поведения в обществе.
На начальной ступени (3-4 год обучения) обучающиеся могут уметь:
музыкально, выразительно и осмысленно исполнять танцевальные движения;
фантазировать и находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки;
отличать в движении музыкальные фразы, акценты, несложный ритмический рисунок;
выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;
исполнять простейшую танцевальную композицию на изученных танцевальных движениях;
исполнять упражнения в среднем и быстром темпе;
работать в коллективе.
1. Коллективно-порядковые навыки и умения:
маршировать в соответствии с метрической пульсацией;
чередовать ходьбу с приседанием, со сгибами коленей, на носках, широким или мелким шагом, на пятках, держа ровно спину;
рассчитаться на 1, 2, 3 для последующего построения в 3 колонны, шеренги;
выполнение движений с предметами более сложных, чем в предыдущих группах.
2. Музыкально-ритмические навыки и умения:
передать хлопками ритмический рисунок мелодии;
проверять правильность исполнения ритма хлопками и притопами;
упражнения на координацию движений, упражнения на расслабление мышц;
выполнять упражнения с детскими инструментами;
передавать в игровых движениях различные нюансы музыки.
3. Навыки и умения выразительного движения:
легко, естественно и непринужденно выполнять элементы танца по программе: шаг на носках, шаг польки, широкий и высокий бег, сильные поскоки, боковой галоп;
сохранять правильное положение корпуса, рук, ног при исполнении танцевальных движений, правильно распределяя дыхание ; исполнять танцевальные движения индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него ;выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами, передавать несложный музыкальный ритмический рисунок ;самостоятельно начинать движение после музыкального вступления ;выполнять танцевальные движения :шаг с притопом ;приставной шаг с приседанием ;пружинящий шаг ;боковой галоп ;переменный шаг ;выразительно и ритмично исполнять танцы согласно репертуарного плана; выразительно и ритмично исполнять движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами, ложками, веерами и др.);выполнять упражнения народно-сценического и классического экзерсиса ;выполнять «Поклон – приветствие», «Поклон – приглашение»;
выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
выполнять элементы русской пляски, русские народные танцы ;
исполнять хореографическую композицию ;
исполнять хореографические композиции.
В конце обучения появляется возможность создания танцевального репертуара, построенного на характерных элементах и движениях танца. Танец должен исполняться музыкально, выразительно, синхронно. Дети должны иметь навык благородного, вежливого обращения к партнеру; иметь представление о народных танцах.
Общие ожидаемые результаты пятого и шестого года обучения:
На начальной ступени (5-6 год обучения) обучающиеся могут знать:
основные элементы классического и народного танца;
элементы партерной гимнастики;
уметь импровизировать
На начальной ступени (5-6 год обучения) обучающиеся могут уметь:
музыкально, выразительно и осмысленно исполнять танцевальные движения;
творчески мыслить на занятиях;
самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;
распознавать характер танцевальной музыки;
исполнять танцевальную композицию на изученных танцевальных движениях;
исполнять упражнения в более быстром темпе;
работать в коллективе.
1. Коллективно-порядковые навыки и умения:
соблюдать правильные дистанции в колонне «по 3» и в концентрических кругах;
перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой – на шаг назад;
перестроение из общего круга в кружочки по 2, 3. 4 человека и обратно в общий круг;
самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движения, руководствуясь музыкой;
выполнение движений с предметами более сложных, чем в предыдущих группах.
2. Музыкально-ритмические навыки и умения:
ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями;
повторять любой ритм, заданный учителем;
задавать самим ритм и проверять правильность его исполнения хлопками и притопами);
выполнять ритмико-гимнастические упражнения общеразвивающего плана, упражнения на координацию движений, упражнения на расслабление мышц;
передавать в игровых движениях различные нюансы музыки.
3. Навыки и умения выразительного движения:
передавать в игровых, плясовых движениях различные нюансы музыки – напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т.д.;
выразительно действовать с воображаемыми предметами;
придумывать варианты к играм и пляскам;
самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа ; выражать свои впечатления от танцевальной музыки в движениях или рисунках участвовать в выполнении творческих заданий ;выполнять танцевальные движения :простейшие дроби ;вертушки и кружения; выразительно и ритмично исполнять танцы согласно репертуарного плана;
выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
выполнять элементы русской пляски, русские народные танцы ;
исполнять хореографическую композицию ;
исполнять танцы с элементами современной хореографии ;
исполнять хореографические композиции в разных стилях и направлениях.
В конце обучения появляется возможность создания танцевального репертуара, построенного на характерных элементах и движениях танца. Танец должен исполняться музыкально, выразительно, синхронно. Дети должны иметь навык благородного, вежливого обращения к партнеру; иметь представление о народных танцах.
4.1. Учебно-тематическое планирование
№
Предмет, дисциплина
Количество часов в неделю/в год
Модуль 1.
Подготовительный
Модуль 2.
Основной
Модуль 3.
Самореализация
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
4 год обучения
5 год обучения
6 год обучения
Ритмика
80
70
Классический танец
52
54
54
44
44
Народно-сценический танец
20
52
54
54
44
44
Современный танец
54
54
54
54
Беседы о хореографии
4
4
4
4
4
4
Актёрское мастерство
10
10
10
10
10
10
Ансамбль, постановка
20
40
52
52
72
72
Всего часов в неделю/в год
144
228
228
228
228
228
Ритмика 1 год обучения
№
Темы
Количество часов
теория
практика
всего
Введение в предмет
1
1
2
Элементы музыкальной грамоты
1
14
Упражнения на развитие ориентации в пространстве
1
16
ОФП
1
16
Танцевально-тренировочные упражнения
1
16
Повторение, закрепление материала
12
Посещение концертных программ, мероприятий с участием хореографического коллектива
4
4
Итого
80
Ритмика 2 год обучения
№
Темы
Количество часов
теория
практика
всего
1
Введение в предмет
1
1
2
2
Элементы музыкальной грамоты
2
10
12
3
Упражнения на развитие ориентации в пространстве
2
10
12
4
ОФП
2
12
14
5
Танцевально-тренировочные упражнения
2
12
14
6
Повторение, закрепление материала
12
7
Посещение концертных программ, мероприятий с участием хореографического коллектива
4
4
Итого
70
Классический танец
№
Тема
Количество часов
2 год обучения
3 год обучения
4 год обучения
5 год обучения
6 год обучения
т
п
всего
т
п
всего
т
п
всего
т
п
всего
т
п
всего
Введение в предмет
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
ALLEGRO.
10
14
24
8
12
20
6
14
20
4
16
20
20
20
Упражнения у станка
4
8
12
4
6
10
2
8
10
2
8
10
Упражнения на середине
12
14
26
6
14
20
4
18
22
2
10
12
2
10
12
Итого
52
54
54
44
44
Народно-сценический танец
№
Тема
Количество часов
1 год обучения
2 год обучения
т
п
всего
т
п
всего
Введение в предмет
2
2
2
2
Простой поклон на месте
1
1
2
-
-
-
Основные танцевальные ходы
2
6
8
-
-
-
Положение рук и ног в русском танце. Открывание и закрывание рук.
2
6
8
14
Танцевальный бег
-
-
-
16
Основные фигуры и рисунки хороводов
-
-
-
20
Итого
20
52
Народно-сценический танец
№
Тема
Количество часов
3 год обучения
4 год обучения
5 год обучения
6 год обучения
т
п
всего
т
п
всего
т
п
всего
т
п
всего
1
Введение в предмет
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Основные танцевальные ходы
4
16
20
3
Виды переменных шагов
4
6
10
4
Положение рук и ног в русском танце. Открывание и закрывание рук.
2
8
10
5
Работа руками port de bras
2
4
6
2
8
10
8
8
6
6
6
Подготовка к дробям
4
4
8
4
4
Простой дробный «ключ»
2
8
10
2
6
8
Одинарные и тройные притопы
2
8
10
Танцевальные элементы русского танца
4
6
10
2
8
10
2
8
10
Танцевальный бег
4
12
16
Основные фигуры и рисунки хороводов («звёздочка», «корзиночка», «улитка» и др.)
2
2
4
2
8
10
8
8
Национальные танцы
2
8
10
Итого
54
54
44
44
Современный танец
№
Тема
Количество часов
3 год обучения
4 год обучения
5 год обучения
6 год обучения
т
п
всего
т
п
всего
т
п
всего
т
п
всего
Введение в предмет
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
Разминка
-
16
16
-
16
16
-
8
8
-
8
8
Середина
4
10
14
4
10
14
2
8
10
-
10
10
Акробатика
6
6
12
4
10
14
2
10
12
-
12
12
Кросс
4
6
10
2
6
8
2
6
8
-
8
8
Импровизация
-
-
-
-
-
-
4
10
14
2
12
14
Итого
54
54
54
54
Беседы о хореографии
№
Тема
Количество часов
2 год обучения
3 год обучения
4 год обучения
5 год обучения
6 год обучения
т
п
всего
т
п
всего
т
п
всего
т
п
всего
т
п
всего
Введение в предмет
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Эволюция развития профессионального хореографического искусства
1
1
1
1
1
1
2
2
Лучшие профессиональные и самодеятельные хореографические коллективы
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
Великие исполнители и постановщики
2
2
1
1
1
1
Итого
4
4
4
4
4
Актёрское мастерство
№ п/п
Тема
Общее количество часов
Теория
Практика
1
«Мышечный контроль»
2
1
1
2
Воображение
4
2
2
3
Сценическое внимание
4
2
2
Итого
10
10
Методы обучения, используемые в реализации данной программы:
Отбор содержания данной программы основан на идеях И.Я.Лернера о развитии личного опыта обучающихся в 4-х аспектах: освоении «готовых» знаний о хореографии, различных способов деятельности человека в танцевальном искусстве, развитии опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного опыта ребенка.
Срок реализации программы, выбор предметов и объём содержания каждого из модулей определяется педагогом исходя из стартовых возможностей, специальных способностей и интересов обучающихся, особенностей и условий конкретной контингента обучающихся. Педагог имеет право варьировать содержание учебных предметов, объём учебных часов на освоение воспитанниками тех или иных тем и предметов при обязательном условии отражения изменений в составляемом им ежегодно календарно-тематическом плане. Календарно-тематический план, репертуарный план на каждый год обучения и график предполагаемого участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, концертных программах оформляются педагогом как приложение к данной примерной программе.
Значимой для успешной реализации программы является опора на предмет «Классический танец» на всех этапах обучения. Классический танец не только развивает физические данные обучающихся и формирует необходимые технические навыки, но является источни ком высокой исполнительской культуры и средством эстетического и нравственного вос питания Владение техникой классического танца позволяет обучающимся успешно освоить такие жанры, как народный и современный танец. При наличии условий для занятий классическим танцем, на данный предмет отводится 1-2 часа в неделю.
Предмет «Ритмика» является основным для 1 года обучения (подготовительный модуль, направлен на развитие музыкально-ритмической выразительности, пространственной ориентации обучающегося. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. В дальнейшем ритмическое воспитание осуществляется непосредственно через эле менты танцевальных движений в процессе занятий. На практических занятиях обучающиеся при учаются к сотворчеству, у них развиваются память, внимание, творческие способности.
В процессе освоения подготовительного модуля на 2-м году обучения целесообразно введение предмета «Детский танец» (1 раз в неделю по 2 часа или 2 раза в неделю по 1 часу).
Введение предмета «Актерское мастерство» целесообразно в процессе освоения основного модуля с целью развития эмоционально-чувственной сферы р обучающихся. Данный предмет помогает в созда нии сценического образа.
Курс актерского мастерства основан на технологии игрового обучения. На занятиях по актерскому мастерству особое внимание уделяется развитию сценического внимания, воображения и фантазии, мышечной свободы, эмоциональной памяти, взаимодействию (умению слышать, видеть, понимать партнера), актерской смелости, чувства правды и веры (умения погрузиться в предлагаемые обстоятельства, поверить в них и совершить определенные действия).
Содержательную основу Основного модуля составляют предметы «Народ но-сценический танец» и «Современный танец» . Они направлены на расширение предметных зна ний по хореографии и обогащение исполнительских возможностей обучающихся. Народ но-сценический танец раскрыва ет красоту и образность национальных танцев, знакомит с культурой других народов. Современный танец расширяет поле для творческого самовыражения , способствует более полному физическому и пластическому развитию мышечного аппара та , укреплению мышц, связок, суставов для исполнения разнообразных комбинаций современных танцевальных направлений, способствует гармонизации самооценки, успешной адаптации в среде сверстников.
Предмет «Беседы о хореографии» (теоретический курс, реализуемый в процессе освоения всех модулей программы) знакомит обучающихся с историей развития хорео графии, профессиями, связанными с хореографическим искусством, творчеством выдающихся исполнителей, постановщиков, балетмейстеров.
Ансамбль, постановка на протяжении всего срока обучения обеспечивают возможности коллективного творчества и предъявления результатов обучения в виде конкретных продуктов (танцев, этюдов, композиций, концертных номеров и т.д).
Ведущие методики, формы и виды деятельности.
На этапе изучения нового материала в основном используются объяснение, рассказ, показ, иллюстрация, демонстрация, реже – лекции.
На этапе закрепления изученного материала в основном используются беседа, дискуссия, упражнение, игра.
На этапе повторения изученного – наблюдение, устный контроль (опрос, работа с карточками, игры), письменный контроль (проверочная работа), тестирование.
На этапе проверки полученных знаний – зачет, выполнение контрольных заданий, защита творческих работ, концерт.
Сочетание методов образует методику, наиболее распространенные методики обучения, используемые в сфере дополнительного образования детей:
Методика дифференцированного обучения: при такой организации учебно-воспитательного процесса педагог излагает новый материал всем учащимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности (в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого).
Методика индивидуального обучения (в условиях учебной группы): при такой организации учебного процесса для каждого ребёнка (а лучше с его участием) составляется индивидуальный творческий план, который реализуется в оптимальном для него темпе.
Методика проблемного обучения: при такой организации учебного процесса педагог не дает детям готовых знаний и умений, а ставит перед ними проблему (лучше всего реальную и максимально связанную с повседневной жизнью детей); и вся учебная деятельность строится как поиск решения данной проблемы, в ходе чего дети сами получают необходимые теоретические знания и практические умения и навыки.
Методика проектной деятельности: при такой организации учебного процесса изучение каждой темы строится как работа над тематическим проектом, в ходе которой дети сами формируют на доступном им уровне его теоретическое обоснование, разрабатывают технологию его выполнения, оформляют необходимую документацию, выполняют практическую работу; подведение итогов проводится в форме защиты проекта.
По окончании курса обучения в обучающиеся коллектива могут:
Освоить теоретический курс по хореографии
Овладеть техникой танцевальных элементов.
Научиться выражать мысли, чувства, различные эмоциональные состояния своего героя через жесты, мимику, пластику.
Развить мышечную, зрительную и музыкальную память, а также координацию движений. Научится аккуратности и дисциплинированности.
Овладеть основными знаниями и умениями по классической, народной и современной хореографии.
Приобрести опыт коллективного взаимодействия, выступлений на различных концертных площадках.
Программа ориентирована на детей и подростков 10 – 17 лет, проявляющих интерес и способности к хореографии, искусству танца.
Ведущими формами организации образовательного процесса являются практическое и репетиционное занятие. Используются такие формы как : мастер-класс, беседа, видео-урок, экскурсия, викторина, коллективное посещение концертов, спектаклей, массовых мероприятий. На занятиях наряду с фронтальными методами используются работа в парах, индивидуальная работа, работа в микрогруппах.
Выбор форм, методов и видов деятельности в учебной группе определяется с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Большое значение имеет применение здоровьесберегающих технологий,задачей которых является укрепление здоровья и профилактика заболеваний, содействие правильному физическому развитию, повышение с помощью средств двигательной активности умственной работоспособности, снижение отрицательного воздействия чрезмерной нагрузки на психику обучающихся. В практике применяются следующие здоровьесберегающие технологии:
*Подвижные музыкальные игры мощный лечебный фактор. Благодаря музыкально-подвижным играм ребёнок освобождается от страха, агрессии, нарушения поведения. Программа спецкурса помогает решать проблему адаптации младших школьников через игровую психотерапию, снижает у них состояние психического дискомфорта, эмоционального напряжения, исчезает зависимость от окружающих, состояние враждебности друг к другу, тревожности, многие осознают отрицательные черты своего характера, происходит сплочение коллектива .Музыка - это неотъемлемая часть хореографии. Музыкальное сопровождение можно рассматривать как фактор стимулирующего воздействия на детей, обучающихся танцу. Применение музыки в игре способствует успешному усвоению двигательного навыка.
*Партерная гимнастика позволяет с наименьшими затратами энергии достичь определенных целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц, выработать правильную осанку. Употребление в партерном экзерсисе йоги помогает выработать правильную осанку. Эта гимнастика оказывает благотворное воздействие почти на все органы человеческого тела и помогает излечивать самые разные заболевания. В йоге существуют упражнения, активно направленные на развитие разных мышц. Обучающимся нужно давать точные инструкции для того, чтобы они сосредотачивали внимание на тех мышцах, которые сокращают или расслабляют. Сложные названия упражнений йоги лучше заменить более простыми для удобства запоминания их детьми.
*Дыхательная гимнастика учит согласовывать дыхания с движением, чтобы занятия были эффективными, очень важно научить детей правильно дышать. Комплекс дыхательных упражнений поможет освоить правильное дыхание и даст нагрузку на многие группы мышц и восстановить дыхание после быстрого темпа занятия. Дыхательные упражнения влияют и на укрепление осанки. Обучающиеся учатся правильному чередованию вдоха и выдоха, умению напрягать и расслаблять положение тела.
*Самомассаж является основой закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя упражнения самомассажа, обучающиеся получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют формированию у ребёнка сознательного стремления к здоровью, развитие навыков собственного оздоровления.
Методы обучения знаниям, умениям и навыкам, привлечение внимания обучающихся к своему здоровью обеспечивают в органичном единстве решение задач и проблем воспитания здорового поколения.
Формы воспитательной работы:
Для реализации воспитательной работы используются различные формы :
– традиционные и дискуссионные (беседа, защита проекта, вечер отдыха)
– национально-обрядовые (народные праздники, посиделки, народные забавы)
– коллективно творческие дела и импровизации
-в зависимости от количества вовлеченных участников: индивидуальные (для одного обучающихся),групповые (для нескольких обучающихся), коллективные (для всего объединения), массовые (районные, городские).
- в зависимости от преимущественно используемых средств: игровые, формы концертной деятельности, формы общения (прямое, опосредованное и др.);
-) в зависимости от преимущественно используемых методов: словесные (информации, собрания,и т. п.); наглядные (выставки, стенды и др.); практические (благотворительные и трудовые акции, оформление материалов для выставки, музея и т. п.).
4) в зависимости от времени проведения: кратковременные (от нескольких минут до нескольких часов), продолжительные (от нескольких дней до нескольких недель), традиционные (регулярно повторяющиеся);
5) в зависимости от времени подготовки: экспромтные (проводимые без участия детей в предварительной подготовке); предусматривающие предварительную работу и длительную подготовку учащихся;
6) в зависимости от способа влияния педагога: непосредственные и опосредованные;
7) в зависимости от субъекта организации: организаторами выступают педагоги, родители и другие взрослые; деятельность организуется на основе сотрудничества; инициатива и ее реализация принадлежит детям;
8) в зависимости от результата: направленные на информационный обмен; направленные на выработку общего решения; направленные на создание общественно значимого продукта».
Формы работы с родителями:
Родительское собрание одна из основных форм работы с родителями. На нем обсуждаются проблемы жизни объединения и родительского коллективов. Педагог направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Это взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может быть разнообразной: “Мы одна семья»; «О доброте и милосердии»; «Учимся общению», «Психологический климат в коллективе» «Роль отца в воспитании детей» и др.Форма проведения родительского собрания может проходить в форме «круглого стола», тематической дискуссии самих родителей с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья, консультации со специалистами и др.
Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов; на них приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей.
Диспут, дискуссия обмен мнениями по проблемам воспитания одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием.
Встречи родительской общественности с администрацией учреждения целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы.
Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий добровольность и взаимная заинтересованность. Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Их проводят 2–3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос. Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.
Организация совместной деятельности родителей и детей
Формы познавательной деятельности: общественные творческие отчеты, дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет, заседания и т. д. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: «Семья-эрудит», «Семейное увлечение» и др.
Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение территории центра, создание библиотеки; ярмарка-распродажа семейных поделок, фотовыставки «Мир наших увлечений» и др.
Формы досуга: совместные праздники , подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, экскурсионные поездки.
Семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День Танца, День взаимного благодарения; игровые семейные конкурсы.
Материально-техническое обеспечение программы.
Помещение и оборудование.
Зал для занятий хореографией (в соответствии с САНПИНами), зал со сценической площадкой.
Магнитофон, телевизор, видеомагнитофон (компьютер)
Спортивный инвентарь: скакалки, мячи, гимнастические палки, гимнастические коврики
Костюмерная.
Дидактическое обеспечение: медиатека, подборка литературы по разделам программы (см. список литературы для воспитанников).
Организационно-педагогические: возможность участия в мероприятиях, хореографических конкурсах и фестивалях различного уровня.
Спортивный инвентарь: скакалки, мячи, гимнастические палки, гимнастические коврики,
Список литературы,
Базарова Н.П. Классический танец. Методика обучения... - Л., Искусство, 1975.
Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца: Учебно-методическое пособие. 2-е изд. - Л.: Искусство. 1983. -207 с.
Барышникова Т. Азбука хореографии. Методические указания в помощь учащимся и педагогам детских хореографических коллективов, балетных школ и студий. - СП б.: «Люкси» «Респекс». - 256 с, ил.
Бахрушин Ю. А. История русского балета. Учебное пособие для ин-тов культуры, те атр., хореогр. и культ.-просвет, училищ. Изд. 2-е. - М., «Просвещение», 1973.
Богаткова Л. Танцы народов СССР. - М., Молодая гвардия, 1954.
Блок Л.Д.Классический танец. - М. 1987.
Бекина С. И. И другие. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6 -7 лет): изопыта работы муз. руководителей дет. садов/Авт.-сост.: С. И. Бекина, Т.П. Ло мова, Е.Н.
Бочарникова Е. Мартынова О. Московское хореографическое училище. - М.,1954.
Бочкарёва Н. И. Ритмика и хореография: учебно-методический комплекс для хорео графических отделений школ, гимназий, ДМШ, школ искусств.-Кемерово.-Кемеровск.гос. академия культуры и искусств, 2000.-101 с.
Ваганова А. Я.Основы классического танца.-Л.Искусство, 1980.
Ванслов В. Балеты Григоровича и проблемы хореографии. М. 1971.
Варга Т.Л., Саввиди И.Я. и др. Образовательная программа школы-студии «Фуэте». – Томск, ДТДиМ, 2009.
Возрастная и педагогическая психология. Учеб. Пос. для ст-в пед. ин-ов. Под ред. проф. А.В. Петровского. - М.: 1987.
Востриков А.А. Технология и методика культуры эмоции и чувств. Ч. - 1, 42 Томск, 1994.
Голейзовский К. Образы русской народной хореографии. – М., 1974.
Классический танец. Программа для хореографических отделений музыкальных школ и школ искусств. - М. –Л., 1982.
Климов А. А. Основы русского народного танца: Учебник для студентов вузов ис кусств и культуры. - М.: Издательство Московского института культуры. 1994. - 320с, с ил.
Костровицкая В. 100 уроков классического танца. - Л., 1980.
Костровицкая В., Писарев А. Школа классического танца. - Л: Искусство, 1968. 260с.
Красовская В.М. Западноевропейский балетный театр: Очерки истории: От истоков до середины XVIII века. - М.: Искусство, 3979. - 259 с, 40 ил.
Леонов Б.. Музыкальное ритмическое движение. Минск, 1971.
Лисс С.Б. Образовательная программа театра танца «Ривьера». – Томск, ДДТ «У Белого озера». 2008.
Немеровский А.Б. Пластическая выразительность актера. – М: Искусство, 1976.
Нешевский Н.П. Изобразительное искусство и худ. труд. – М.: Просвещение, 1995.
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. М.: Просве щение, 1986,395с.
Ритмика и танец. Программа. - М. 1980.
Соболева Г.Г. Современный русский народный хор. -М.: Знание, 1978.
Теория и методика классического танца. Программа по специальности 05.07.00 «Пе дагогика и хореография». - М: ГИТИС, 1998.
Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Красна изба... Знакомство детей с русским народным искусством, ремёслами, бытом в музее детского сада. - СПб.; Детство-пресс, 2000. -208 с
Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Начало обучения. // Я вхожу в мир искусств, № 4, 1998.
Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Продолжение обучения. // Я вхожу в мир искусств, № 4, 2001.
Чечетин А.И. Основы драматургии. - М., 1981.
Хамзин Х.Х. Правильная осанка. - М., 1999.
Литература для детей и родителей
1. К разделу «Ритмика»
Балет. Энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1981.
Блок В.М. и Португалов К.П. Русская и советская музыка. – М.: Просвещение, 1977.
Блок Д.Д. Классический танец. История и современность. – М: Искусство, 1987.
Бочарникова Э, Иноземцева Г. Тем, кто любит балет. - М.:Русский язык, 1987.
Ваганова А.Я. Основы классического танца. – СПб.: Издательство «Лань». 2001
Всероссийский конкурс хореографических коллективов. г.Москва 2005.
Гваттерини М. Азбука балета. – М., 2001.
Детская энциклопедия «Балет», М.: Астрель Аст 2001.
Дени Г., Дассевиль Л. Все танцы. – Киев: Музыка, 1983.
Дешкова И. Загадки Терпсихоры. – М: Детская литература, 1989.
Колесникова А.В. Бал в России: XVIII – начало ХХ века. – СПб.: Азбука-классика, 2005.
Комиссаржевский Ф.Ф. История костюма. – Мн.: Современ.литератор, 1999.
Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. - Ярославль: Академия развития, 2000.
Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поём, играем, танцуем дома и в саду. – Ярославль: Академия развития, 1996.
Пасютинская В. Волшебный мир театра. - М.: Просвещение, 1985.
К разделу «Детский танец».
Балет. Энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1981.
Блок В.М. и Португалов К.П. Русская и советская музыка. – М.: Просвещение, 1977.
Ваганова А.Я. Основы классического танца. – СПб.: Издательство «Лань». 2001
Всероссийский конкурс хореографических коллективов. - М., 2005.
Гваттерини М. Азбука балета. – М., 2001.
Детская энциклопедия «Балет», М.: Астрель Аст 2001.
Дени Г., Дассевиль Л. Все танцы. – Киев: Музыка, 1983.
Дешкова И. Загадки Терпсихоры. – М: Детская литература, 1989.
Колесникова А.В. Бал в России: XVIII – начало ХХ века. – СПб.: Азбука-классика, 2005.
Комиссаржевский Ф.Ф. История костюма. – Мн.: Современ.литератор, 1999.
Кристерсон X. X. Танец В спектакле драматического театра. – Л.: Искусство, 1952.
Макдональд Ф. Одежда и украшения. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2002.
Пасютинская В. Волшебный мир театра. - М.: Просвещение, 1985.
Полная энциклопедия быта русского народа. Том 1,2 . - М; 1998.
Сидоренко В.И. История стилей в искусстве и костюме. – Ростов-на–Дону: Феникс, 2004.
Шерман Р. Классическая музыка. Современная энциклопедия. – М.: АСТ: астель, 2009.
К разделу «Классический танец».
Балет. Энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1981.
Бахрушин Ю.А. История русского балета. - М.: Просвещение, 1977.
Блок Д.Д. Классический танец. История и современность. – М.: Искусство, 1987.
Бочарникова Э, Иноземцева Г. Тем, кто любит балет.- М.: Русский язык, 1987.
Ваганова А.Я. Основы классического танца. – СПб.: Издательство «Лань». 2001
Гваттерини М. Азбука балета. – М., 2001.
Детская энциклопедия «Балет», М.: Астрель Аст 2001.
Дешкова И. Загадки Терпсихоры. – М: Детская литература, 1989.
Колесникова А.В. Бал в России: XVIII – начало ХХ века. – СПб.: Азбука-классика,2005.
Комиссаржевский Ф.Ф. История костюма. – Мн.: Современ.литератор, 1999.
Пасютинская В. Волшебный мир театра. - М.: Просвещение, 1985.
Полная энциклопедия быта русского народа. Том 1,2 . - М; 1998.
Сестры Сорины. Необходимый имидж. - М.: Гном-Пресс, 1999
Сидоренко В.И. История стилей в искусстве и костюме. – Ростов-на–Дону: Феникс, 2004.
Шерман Р. Классическая музыка. Современная энциклопедия. – М.: АСТ: астель, 2009.
К разделу «Народно-сценический танец».
Бакланова Т.И. Музыка для детей: музыкальные путешествия и встречи. В гостях у народов России. – М.: АСТ-Астрель, 2009.
Дени Г., Дассевиль Л. Все танцы. – Киев: Музыка, 1983.
Детям – о традициях народного мастерства. Учебно-метод.пособие: В 2 ч./ Под ред.Т.Я.Шпикаловой. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.
Кристерсон X. X. Танец в спектакле драматического театра. – Л.: Искусство, 1952.
Макдональд Ф. Одежда и украшения. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2002.
Миловский А.С. Скачи, добрый единорог. – М.: Дет.лит, 1986.
Пасютинская В. Волшебный мир театра. - М.: Просвещение, 1985.
Полная энциклопедия быта русского народа. Том 1,2 . - М; 1998.
Сахаров И.П. Народный дневник. Народные праздники и обычаи: - М.: Дружба наро дов, 1991.
Сестры Сорины. Необходимый имидж. - М.: Гном-Пресс, 1999
Сидоренко В.И. История стилей в искусстве и костюме. – Ростов-на–Дону: Феникс, 2004.
Энциклопедия обрядов и обычаев. Спб.: «РЕСПЕКС», 1996.
Юдина Н.А. Энциклопедия русских обычаев. – М.: Вече, 2004.
К разделу «Современный танец»
Асафьев Б.В. О музыке ХХ века.- Л.: Музыка, 1982.
Балет. Энциклопедия. М. Советская энциклопедия, 1981
Блок Д.Д. Классический танец. История и современность. М, Искусство, 1987.
Дени Г., Дассевиль Л. Все танцы. Киев: Музыка, 1983.
Екшурская Т. Модная одежда своими руками. - СПб, 1994.
Кристерсон X. X. Танец в спектакле драматического театра. – Л.: Искусство, 1952.
Материалы обучающего семинара «Джазовый танец для детей 8-10 лет». – Новосибирск, 2004.
Материалы обучающего семинара Т.Брызгаловой «Экспрессивная пластика» – Новосибирск, 2004.
Материалы обучающего семинара Э.Смирновой «Джазовый танец», 2004.
Материалы обучающего семинара «Фанки-джаз, модерн, джаз -модерн, джаз, детский танец». - Новосибирск, 2003.
Материалы обучающего семинара А.Гришаева «Обучение современному танцу детей в возрасте 6-7 лет, 8-10 лет, 11-12 лет». - Новосибирск - Новокузнецк, 2004.
Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Начало обучения. // Я вхожу в мир искусств, № 4, 1998.
Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Продолжение обучения. // Я вхожу в мир искусств, № 4, 2001.
Пасютинская В. Волшебный мир театра. - М.: Просвещение, 1985.
Сестры Сорины. Необходимый имидж. - М.: Гном-Пресс, 1999.
Сидоренко В.И. История стилей в искусстве и костюме. – Ростов-на–Дону: Феникс, 2004.
Танцуем, играем и поём // Молодёжная эстрада, № 1, 2001.
Энциклопедия обрядов и обычаев. Спб.: «РЕСПЕКС», 1996.
«Я танцевать хочу»// Молодёжная эстрада, № 1, 2001.
К разделу «Беседы о хореографии»
Балет. Энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1981.
Бахрушин Ю.А. История русского балета. - М.: Просвещение, 1977.
Бочарникова Э, Иноземцева Г. Тем, кто любит балет.- М.: Русский язык, 1987.
Блок Д.Д. Классический танец. История и современность. М, Искусство, 1987.
Гваттерини М. Азбука балета. – М., 2001.
Детская энциклопедия «Балет», М.: Астрель Аст 2001.
Дешкова И. Загадки Терпсихоры. – М: Детская литература, 1989.
Зайцева Е. Библия красоты. – М.: Эксмо, 2002.
Колесникова А.В. Бал в России: XVIII – начало ХХ века. – СПб.: Азбука-классика,2005.
Красовская В. М. Западноевропейский балетный театр: Очерки истории: От истоков до середины XVIII века. - М.: Искусство, 1979. - 259 с, 40 ил.
Пасютинская В. Волшебный мир театра. - М.: Просвещение, 1985.
Полная энциклопедия быта русского народа. Том 1,2 . - М; 1998.
Сидоренко В.И. История стилей в искусстве и костюме. – Ростов-на–Дону: Феникс, 2004.
Юдина Н.А. Энциклопедия русских обычаев. – М.: Вече, 2004
Сестры Сорины. Необходимый имидж. - М.: Гном-Пресс, 1999.
Энциклопедия обрядов и обычаев. Спб.: «РЕСПЕКС», 1996.
К разделу «Ансамбль, постановка».
Блок Д.Д. Классический танец. История и современность. М, Искусство, 1987.
Всероссийский конкурс хореографических коллективов. - М., 2005.
Дени Г., Дассевиль Л. Все танцы. Киев: Музыка, 1983.
Дешкова И. Загадки Терпсихоры. – М: Детская литература, 1989.
Зайцева Е. Библия красоты. – М.: Эксмо, 2002.
Кристерсон X. X. Танец в спектакле драматического театра. – Л.: Искусство, 1952.
Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Начало обучения. // Я вхожу в мир искусств, № 4, 1998.
Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Продолжение обучения. // Я вхожу в мир искусств, № 4, 2001.
Полная энциклопедия быта русского народа. Том 1,2 . - М; 1998.
Сестры Сорины. Необходимый имидж. - М.: Гном-Пресс, 1999.
Сидоренко В.И. История стилей в искусстве и костюме. – Ростов-на–Дону: Феникс, 2004.
Танцуем, играем и поём // Молодёжная эстрада, № 1, 2001.
Энциклопедия обрядов и обычаев. Спб.: «РЕСПЕКС», 1996.
Юдина Н.А. Энциклопедия русских обычаев. – М.: Вече, 2004.
«Я танцевать хочу»// Молодёжная эстрада, № 1, 2001.
Аннотация
Программа адресована педагогам дополнительного образования, занимающимся приобщением детей к хореографическому искусству. Она составлена на 6 лет обучения
Образовательная программа дополнительного образования детей «Ансамбль эстрадного танца Серпантин» предоставляет широкие возможности обучения основам танцевального искусства, дает возможность ввести детей в мир хореографии, с помощью игровых технологий познакомить с некоторыми хореографическими жанрами, видами и стилями. Программа поможет обучающимся творчески самовыразиться и проявить себя посредством пластики, ритмики и импровизации .У обучающихся формируется умение передавать услышанный музыкальный образ в рисунке, пластике.
Перспективой развития образовательного процесса является создание образовательной программы для одарённых детей. А также участие обучающихся в образовательных инновационных проектах.
Сведения о разработчике
Чермянинова Наталия Александровна
Педагог дополнительного образования МБУ ДО-Центра детского творчества ж/д района г.Екатеринбурга
Образование высшее, педагогический стаж –15 лет
КПК при ИРРО,УЛТИ
Категория – первая
Домашний адрес: г. Екатеринбург, ул. Расточная 15 к.7. кВ.168, тел. 322-44-62
Приложения.
Приложение 1 Критерии оценивания
уровня освоения образовательной программы и динамики личностного продвижения воспитанника
Знания и мастерство
Личностное и социальное развитие
Показатели
Уровень
баллы (цветовое обозначение)
Освоение разделов программы
Формирование знаний, умений, навыков
Формирование общеучебных способов деятельности
Развитие личностных свойств и способностей
Воспитанность
Формирование социальных компетенций
Критерии оценивания
недостаточный (низкий)
0 - 3
менее 1/3
Знание (воспроизводит термины, понятия, представления, суждения, гипотезы, теории, концепции, законы и т.д. )
Выполнение со значительной помощью кого-либо (педагога, родителя, более опытного воспитанника)
Ниже возрастных, социальных, индивидуальных норм.
Знание элементарных норм, правил, принципов
Знание элементарных норм, правил, принципов
достаточный (средний)
3 - 6
1/3 – 1/2
Понимание (понимает смысл и значение терминов, понятий, гипотез и т.д., может объяснить своими словами, привести свои примеры, аналогии)
Выполнение с помощью кого-либо (педагога, родителя, более опытного воспитанникка)
В соответствии с возрастными, социальными, индивидуальными нормами
Усвоение, применение элементарных норм, правил, принципов по инициативе «извне» (педагог, родители, референтная группа)
Усвоение элементарных норм, правил, принципов по инициативе «извне» (педагог, родители, референтная группа)
оптимальный
6 - 8
более 1/2 – 2/3
Применение, перенос внутри предмета (использует знания и умения в сходных учебных ситуациях)
Выполнение при поддержке, разовой помощи, консультации кого-либо
В соответствии с возрастными, социальными, индивидуальными нормами
Эмоциональная значимость (ситуативное проявление)
Эмоциональная значимость (ситуативное проявление)
высокий
8 - 10
2/3 -практически полностью
Овладение, самостоятельный перенос на другие предметы и виды деятельности (осуществляет взаимодействие уже имеющихся знаний, умений и навыков с вновь приобретенными; использует их в различных ситуациях;
уверенно использует в ежедневной практике)
Самостоятельное построение, выполнение действий, операций.
Выше возрастных, социальных, индивидуальных норм.
Поведение, построенное на убеждении; осознание значения смысла и цели.
Поведение, построенное на убеждении; осознание значения смысла и цели.
Приложение 2. Индивидуальная карта
результативности освоения образовательной программы
Воспитанника(цы) детского объединения ___________________________
ФИО ____________________________________________________________
Параметры
оценивания
форма проверки, диагностики
методы, методики диагностики
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
начало года
середина года
конец года
начало года
середина года
конец года
начало года
середина года
конец года
1.Освоение разделов программы
Зачет
Контр.задание
Концерт
Тестирование
Собеседование
Опрос
Наблюдение
1.
2.
3.
4.
2.Формирование знаний, умений, навыков
Зачет
Практическая работа
Конкурс
Тестирование
Собеседование
Опрос
Наблюдение
термины
понятия
технологии
приёмы
алгоритмы действий
навыки планирования
соблюдение ТБ
использование оборудования
3. Формирование общеучебных способов деятельности
Выполнение и презентация
Проектов,
Рефератов,
Показ,
Выставка
Рефлексия
Совместное обсуждение
Тестирование
Наблюдение
Выбор
Сравнение
Сопоставление
Анализ
Синтез
Проектирование
Рефлексия
4.Развитие личностных свойств и способностей
Тест
Творческая работа
Задание
Технический зачёт
Тестирование
Рефлексия
Наблюдение
Совместное обсуждение
Анализ, экспертиза творческих работ
мышление
речь
память
моторика
специальные способности
муз.слух
силовые качества
гибкость
общие творческие способности:
любознательность
склонность к решению дивергентных задач
чувство юмора
соревновательность
5.Воспитанность. Формирование гуманистического отношения
Педагогические ситуации
Беседа
Социальная практика
Наблюдение
Анализ ситуаций
Рефлексия
Тестирование
Анкетирование,
К себе
К прекрасному
К труду
К знаниям
К обществу
К человеку
6.Развитие компетенций:
Социальные пробы
Реализация проектов
Наблюдение
Анализ ситуаций
Экспертиза проектов
Решения проблем
Технологической
Информационной
Коммуникативной
Социального взаимодействия
Саморазвития
Другое
7. Предметные достижения воспитанника:
Конкурсы,
Фестивали,
Концерты
Наблюдение
Отзывы
Экспертные оценки
Места, грамоты, дипломы
На уровне детского объединения (кружка, студии, секции)
На уровне структурного подразделения
На уровне ЦДТ
На уровне района
На уровне города
На уровне области
На уровне России
На международном уровне
Общие замечания, суждения и выводы педагога__________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 3. Карта результативности
освоения образовательной программы ____________________________
за ______________________учебный год
детского объединения ___________________________________________
педагог ________________________________________________________
группа ____________года обучения
сохранность: количественная______%, качественная ______%
№
ФИО воспитанника
Освоение разделов программы
Формирова
ние знаний, умений, навыков
Формирование
Общеучеб
ных способов деятельности
Развитие личностных свойств и способностей
Воспитан
ность
Развитие компетенций
Достижения (кол-во)
на уровне
объединение
СП
ДДТ
Район
город
область
Россия
Международн.
н.г
с.г.
к.г
н.г
с.г.
к.г
н.г
с.г.
к.г
н.г
с.г.
к.г
н.г
с.г.
к.г
н.г
с.г.
к.г
Общие замечания, суждения и выводы педагога _________________________________________________________________________________________________________________________
13PAGE 15
13PAGE 143515