Программа кружка Юные таланты
Программа
объединения
Возраст детей, на который направлена программа – 9-15 лет
Срок реализации программы – 4 года
Автор программы: педагог дополнительного образования
Швалева Ирина Александровна
Год разработки программы:
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Движение – ведущая функция всего живого. Его можно рассматривать как основное проявление деятельности организма и необходимый фактор для нормального развития ребенка. Положительное влияние двигательной активности на растущий организм проявляется в улучшении работы сердечно-сосудистой и дыхательной систем, увеличений массы головного мозга и его функциональном состоянии. Тесная связь между движением и музыкой положительно влияет на эстетическое развитие ребенка.
Танцы развивают пластику, осанку, походку, красоту движений. В танце воспитывается любовь к музыке, дружба, уважение к противоположному полу, такт, прекрасные эмоции, культура поведения.
Детский хореографический коллектив – это особая среда, предоставляющая самые широчайшие возможности для развития ребенка: от изначального пробуждения интереса к искусству танца до овладения основами профессионального мастерства.
Хореография как вид искусства обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Это синтетический вид искусства, основным средством которого является движение во всем его многообразии. Высочайшей выразительности оно достигает при музыкальном оформлении. Музыка – это опора танца.
Движение и музыка, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, воздействуют на его двигательный аппарат, развивают слуховую, зрительную, моторную (или мышечную) память, учат благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного, современного и др. Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.
Систематическая работа над музыкальностью, координацией, пространственной ориентацией помогает детям понять себя, лучше воспринимать окружающую действительность, свободно и активно использовать свои знания и умения не только на занятиях танцем, но и в повседневной жизни.
Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой, всесторонне развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит детей слушать, воспринимать, оценивать и любить музыку. Хореографические занятия совершенствуют детей физически, укрепляют их здоровье. Они способствуют правильному развитию костно-мышечного аппарата, избавлению от физических недостатков, максимально исправляют нарушения осанки, формируют красивую фигуру. Эти занятия хорошо снимают напряжение, активизируют внимание, усиливают эмоциональную реакцию и, в целом, повышают жизненный тонус учащегося. В танце находит выражение жизнерадостность и активность ребенка, развивается его творческая фантазия, творческие способности: воспитанник учится сам создавать пластический образ. Выступления перед зрителями являются главным воспитательным средством: переживание успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия для реализации творческого потенциала, воспитываются чувство ответственности, дружбы, товарищества. Поэтому главная задача педагога – помочь детям проникнуть в мир музыки и танца.
ЦЕЛЬ - развитие творческих способностей детей средствами танцевального искусства.
ЗАДАЧИ:
Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в танцевальной деятельности.
Создать условия для совместной деятельности детей и взрослых (организация выступлений).
Приобщить детей к танцевальной культуре, обогатить их танцевальный опыт: знания детей о танце, манере исполнения, устройства сцены, костюмах.
Закрепить физические возможности; хорошую осанку, походку, координацию.
Воспитание нравственных волевых качеств, а также чувства прекрасного - одна из важных задач, которая в дальнейшем облагораживают, формирует устойчивый моральный облик личности в целом.
Содержанием работы на занятиях танцами является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, танцевать.
Методы занятий:
Словесный (объяснения, замечания)
Наглядный (личный показ педагога)
Практический (выполнение движений)
Структура занятий:
Подготовительная часть (разминка)
Основная часть (разучивание нового материала)
Заключительная часть (закрепление выученного материала)
Умение ориентироваться в пространстве достигается путем композиционного перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами, способствуют развитие вестибулярного аппарата, памяти, внимания, хорошей кругозоркости. Специальные упражнения с детскими музыкальными инструментами, игрушками: применяются для развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений - музыкально совершенствуя психических функций (мышление, память, внимание, восприятие).
Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз. Занятия танцами эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности. В каждом разделе программы предложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности. Однако в зависимости от задач занятия учитель может отводить на каждый этап ведения музыкальной ритмики, различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, тройной переменный шаг, присядка и др. Исполнение танцев разных жанров приобщает детей к русской культуре.
В программе использованы приоритетные формы занятий: интегрированные, интегрированные с элементами импровизации, индивидуальные.
На первом году обучения, когда складываются межличностные отношения и система ценностей в коллективе, главные идеи и основы эффективности танцевальной деятельности воспитанников достигаются через игровые технологии. Игра используется как метод обучения развития и воспитания. Роль игр на 2,3 и 4 годах обучение видоизменяется в зависимости от возраста, творческих способностей детей и хореографической подготовки.
Особенностью обучения 2-го года обучения является включение в программу знаний по музыке, урок ритмики. Музыка для детей и подростков становится возможностью выразить себя, найти свою музыку для души. Сегодня образцом для подражания становятся исполнители часто звучащие в эфире. И за мишурой аранжировки слушатели подростки не замечают пустоты текста, примитивных мелодий. Уроки ритмики раскрывают перед детьми иные грани музыки достойные внимания. Целью урока ритмики является развитие слуха, чувства ритма, формирование музыкального восприятия и представлений о выразительных средствах музыки. Второй год обучения рассчитан на детей прошедших курс первого года обучения и для вновь прибывших.
Основные часы занятий 3 и 4 года обучения занимает постановочная работа. В программу вводится новая форма постановок, это работа над танцами малых форм и социальными номерами.
За 2 года обучения дети приобретают определенный баланс знаний, который они будут раскрывать, активизировать на занятии с элементами импровизации. Данный урок раскроет способности ребенка, поможет выразить и заявить о своем «Я», тем самым утвердить свое положение в современном мире. Главная задача занятия, уметь выразить свои ощущения используя язык хореографии, литературы и изобразительного искусств, и содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся. На 3 и 4 году обучения обучающимся интересно узнать о новых танцевальных направлениях, о жизни выдающихся балерин, балетмейстеров или популярных танцевальных групп. Учитывая это, в программу включен новый момент урока- беседы - «Танец сегодня». Программа 3 и 4 обучения нацелена на расширение знаний о музыке, хореографии и на усовершенствование хореографического мастерства. Учащиеся 3 и 4 года обучения достойно выступают не только на районных мероприятиях, но и участвуют в областных смотрах.
Основные требования к умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
Танцы разных народностей
Различные танцевальные жанры (народный, бальный ,эстрадный танец)
Характер исполнения танцев
Знать и применять правила сценической культуры
Учащиеся должны уметь:
принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;
организованно строиться (быстро, точно);
сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие движения в определенном ритме и темпе;
легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения;
ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.
Ожидаемые результаты работы кружка
Укрепление здоровья учащихся.
Развитие чувства ритма.
Развитие интереса к спортивно-танцевальным занятиям.
Укрепление дружбы между детьми разных возрастов и полов, взаимопомощи, сопереживания.
Возраст детей
Программа рассчитана на детей среднего школьного возраста 9-15 лет. В кружок принимаются все желающие без специального отбора.
Для успешной реализации программы целесообразно объединение детей в учебные группы численностью от 10 до 15 человек.
Реализации программы
Программа рассчитана на четыре года обучения.
Количество часов в неделю
Количество часов в год
2
72
Учебно-тематический план
1 год обучения
№
Наименование разделов и тем
Общее количество учебных часов
В том числе:
теоретических
практических
1
Музыкально-ритмические навыки
1.1.
Ходьба маршем с носка
2
1
1
1.2.
Разучивание движений в танце
2
1
1
1.3.
Композиционное построение в пространстве «круг»
2
1
1
1.4.
Выполнять приставной шаг с приседанием
2
1
1
1.5.
Итоговое разучивание танца
2
1
1
2.
Музыкально-практические навыки
2.1.
Самостоятельно ориентироваться в характере музыки
2
1
1
2.2.
Пружинящие движения
2
-
2
2.3.
Прыжки с поочерёдным выбрасыванием ноги вперёд, в сторону
2
1
1
2.4.
Приставные шаги
2
-
2
2.5.
Разучивание движений в танце
2
1
1
3.
Навыки выразительного движения
3.1
Ходить и бегать ритмично
2
-
2
3.2.
Скакать с ноги на ногу
2
1
1
3.3.
Закреплять умение выставлять ногу поочерёдно на носок и на пятку
2
1
1
3.4.
Самостоятельно строить рисунок танца
2
-
2
3.5.
Самостоятельно следить за расстоянием между танцующими
2
1
1
3.6.
Совмещать движения ног с движениями рук
2
1
1
4.
Музыкально-выразительные навыки
4.1.
Учить выразительно двигаться в соответствии с характером музыки
2
1
1
4.2.
Закреплять умение менять движения со сменой частей, музыкальных фраз
2
1
1
4.3.
Закреплять умения чувствовать в музыке переход от медленного к быстрому темпу
2
1
1
5.
Сложные ритмические рисунки
5.1.
Использование изученных движений в свободных импровизациях
2
1
1
5.2.
Движение в парах по кругу
2
1
1
5.3.
Перестроение в диагонали
2
-
2
5.4.
Разучивание основных позиций рук и ног
2
1
1
5.5.
Разучивание поворотов
2
1
1
5.6.
Разучивание элементов народного танца
2
1
1
Репертуары танцев
1
Репертуар. Танец «Цветы для мамы»
10
1
9
Репертуар. Танцевальная композиция «Акварель»
12
1
11
Праздник «Солнечные лучики»
итого
72
22
50
Примерный тематический план
2 год обучения
№
п/п
Содержание и виды работы
Кол. часов
В том числе
Теор.
Прак.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Раздел 1. Ритмика.
Элементы музыкальной грамоты.
Вводное занятие «Танцевальный калейдоскоп»
Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки.
Длительность, ритмический рисунок, акценты, метрическая пульсация, сильные-слабые доли, музыкальный размер.
Азбука музыкальных движений
Специальные, музыкально-ритмические упражнения.
Раздел 2. Элементы классического и
народного танцев.
Шаги.
Позиции ног.
Позиции рук.
Полуприседание.
Выдвижение ноги.
Поднимание на полупальцы.
Прыжки на двух ногах.
Движения для головы.
Движения плеч и корпуса.
Элементы классического танца.
Элементы народного танца
Раздел 3.
Танцевальные этюды и танцы.
Репертуар. Русский хоровод «Осенние дорожки»
Репертуар. Шуточный танец «Клоуны»
Репертуар. Новогодние сюрпризы
Репертуар. Эстрадный танец «Звезды»
Итоговое занятие «Мастерская талантов»
Итого:
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
12
14
13
1
72
-
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
-
11,5
1
0,5
1
1,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
14
11
13
12
1
60,5
Примерный тематический план
3 год обучения
№
п/п
Содержание и виды работы
Кол. часов
В том числе
Теор.
Прак.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Раздел 1. Ритмика.
Элементы музыкальной грамоты.
Вводное занятие «Танцевальный калейдоскоп»
Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки.
Длительность, ритмический рисунок, акценты, метрическая пульсация, сильные-слабые доли, музыкальный размер.
Азбука музыкальных движений
Специальные, музыкально-ритмические упражнения.
Раздел 2. Элементы классического и
народного танцев.
Шаги.Позиции ног.
Позиции рук. Полуприседание.
Выдвижение ноги.
Поднимание на полупальцы.
Прыжки на двух ногах.
Движения для головы.
Движения плеч и корпуса.
Элементы классического танца.
Элементы народного танца
Раздел 3.
Танцевальные этюды и танцы.
Репертуар. Русско-народный танец «Барыня»
Репертуар. Шуточный танец «Бабушки-старушки»
Репертуар. Русский хоровод «Ивушки»
Репертуар. Вальс цветов
Репертуар. Современный танец «С первыми лучами вставай»
Итоговое занятие «Мастерская талантов»
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
14
12
12
12
12
2
72
0.5
0,5
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
-
6
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
13
11
11
11
11
2
66
Примерный тематический план
4 год обучения
№
п/п
Содержание и виды работы
Кол-во
часов
В том числе
Теор.
Прак.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Раздел 1. Ритмика.
Элементы музыкальной грамоты.
Вводное занятие. Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки.
Длительность, ритмический рисунок, акценты, метрическая пульсация, сильные-слабые доли, музыкальный размер.
Строение музыкального произведения.
Музыкально-ритмические упражнения.
Раздел 2. Элементы классического,
народного танцев.
Шаги.
Позиции ног.
Позиции рук.
Полуприседание.
Выдвижение ноги.
Поднимание на полупальцы.
Прыжки на двух ногах.
Движения для головы.
Движения плеч и корпуса.
Положения и движения рук, принятые в русской пляске.
Реверанс и поклон.
Упражнения на ориентировку в пространстве.
Построения и перестроения.
Упражнения на внимание.
Раздел 3.
Танцевальные этюды и танцы.
Репертуар. Танец с веерами
Репертуар. Шуточный танец «Снежки»
Репертуар. Эстрадный танец «Иллюзия»
Репертуар. Русско-народный танец «Весна Победы»
Итоговое занятие «Танцевальная галактика»
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
12
12
12
2
72
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
-
13
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0.5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
15
11
11
11
2
59
Содержание программы
1.Введение. Азбука танцевального движения.
Понятие о выразительных средствах эстрадного бального и народных танцев. Азбука природы танцевального движения. Постановка корпуса. Позиции ног, рук, головы. Упражнения для головы, корпуса. Инструктаж по безопасному исполнению упражнений и танцевальных движений.
Практическая работа: освоение различных танцевальных позиций для головы, туловища, рук, ног.
2. Понятие о координации движений, о позиции рук и ног.
Бальный танец.
Элементы бального танца. Основные шаги танца. Понятие об особенностях бального танца , о темпераменте, о чувстве ритма, о музыкальном слухе и координации движений.
Практическая работа: освоение основных движений венского вальса .
3. Основы народного танца.
Ходы русского танца: простой, переменный, с ударами, дробный. Элементы русского танца: « веревочка », « моталочка », «молоточки»,
« топор », вынос ноги на каблук, вперёд, в сторону и т.д.. Работа над этюдами (марийский этюд ,татарский этюд ).
Практическая работа: освоение поз и движений народных танцев.
4. Эстрадный танец.
Танцевальная разминка. Разучивание сюжетного эстрадного танца .
Практическая работа: освоение поз и движений, характерных для эстрадного танца;
5. Постановка танцев (репертуар). Отработка номеров.
Отработка позиций рук, ног, корпуса, головы в танцах разных видов. Тренинг танцевальной пластики. Отработка исполнительского мастерства.
Список литературы
1.. Богаткова Л. Танцы и игры пионеров. М. - 1961. – 237с.
2. Бекина С. И. и др. Музыка и движение. М. – 1983. – 208 с.
3. Горшкова Е. В. От жеста к танцу. М. – 2004. – 120 с.
4. Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. М. – 1986. – 304 с.
5. Котельникова Е. Биомеханика хореографических упражнений. М. – 2008. – 128с.
Приложение
Мониторинг развития детей
Основной метод педагогической диагностики – систематическое наблюдение проявлений детей в музыкально- ритмической деятельности, оценка выполнения ими различных игровых заданий. В ходе наблюдения педагог оценивает проявления детей, сравнивая их между собой, ориентируется на лучшие показатели, выявленные для данного возраста ( в данной группе).
Карта диагностики уровня музыкального и психомоторного развития ребенка
Ф.и.ребенка
Сроки диагностики
параметры
Начало года
Середина года
Конец года
Интерес и потребность в музыкальном движении
Способность к отражению в движении характера и использование основных средств выразительности)
Эмоциональность(выразительность исполнения)
Креативность ( способность к импровизации в движении под музыку, оригинальность, разнообразие используемых движений)
Развитие двигательных навыков (Наличие разнообразных видов движений в соответствии с программой и содержанием)
Подвижность ( лабильность) нервных процессов ( умение переключаться с одного движения на другое в соответствии с музыкой, менять направление движения, перестраиваться)
Формирование правильной осанки
Формирование навыков ориентировки в пространстве
Оценка детей
Высокий уровень – умение передать характер мелодии, самостоятельно начинать движение вместе с музыкой, менять движение на каждую часть музыки
Средний уровень – в движениях выражается общий характер музыки, темп, начало и конец движения под музыкальное сопровождение совпадают не всегда.
Низкий уровень – движение не отражают характер музыки и не совпадают с темпом ритма, а так же с началом и концом произведения
Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции ( страх, радость, ужас, удивление, восторг, тревогу).
Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что-то приговаривают, после движения ждут оценки педагога. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения невыразительные, оценивается по внешним проявлениям «+», «- «
Креативность – умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а так же придумывать собственные, оригинальные «па». Оценка конкретизируется в зависимости от возраста и обученности ребенка. Творческая одаренность проявляется в особой выразительности, нестандартности пластических средств и увлеченности ребенка самим процессом движения под музыку. Степень выразительности, оригинальности также оценивается педагогом в процессе наблюдения : «+», «-«.
Развитие двигательных навыков – освоение разнообразных видов движений в соответствии с программным содержанием : основных движений ( ходьба, бег, прыжковые движения), общеразвивающих ( на различные группы мышц), имитационных ( образно-игровых), плясовых, танцевальных, гимнастических с предметами и без предметов. Оцениваются качество, уверенность исполнения различных движений, разнообразие и объем выполняемых движений.
Подвижность ( лабильность) нервных процессов – проявляется в скорости двигательной реакции на изменение музыки. Норма, эталон – это соответствие исполнения упражнений музыке, умение подчинять движения темпу, ритму, динамике и т.д.Отмечается «+» и при выраженных затруднениях «- «.
Формирование правильной осанки –оценивается на основе наблюдений и медицинских данных – норма «+», проблема «-«.
Формирование навыков ориентировки в пространстве –оценивается на основе наблюдений за исполнением различных перестроений в соответствии с возрастными возможностями, умением выполнять движения в нужном направлении ( направо-налево, вперед-назад), произвольностью выполнения движений правой и левой рукой (ногой).
В результате диагностики педагог может подсчитать средний суммарный балл для общего сравнения в развитии ребенка на протяжении определенного периода времени, выстроить диаграмму или график показателей развития. Педагогическая диагностика по сути является субъективной оценкой. Поэтому важно не количество баллов, а выраженность динамики развития.
Учебно-тематическое планирование
Первый год обучения
№
п/п
Наименование тем
Количество часов
Теоретические занятия
Практические занятия
1.
Вводные занятия. Правила техники безопасности
1
1
-
2.
Танцы народов мира
3
1
2
3.
Танец сегодня
5
1
4
4.
Игровые технологии
3
1
2
5.
Азбука классического танца
5
1
4
6.
Интегрированные занятия
8
2
6
7.
Участие в конкурсах и концертах
4
-
4
8.
Индивидуальные занятия
2
2
-
9.
Ритмика
2
-
2
10.
Итоговые занятия и досуговые мероприятия
1
-
1
Итого:
34
9
25
Второй год обучения
№ п/п
Наименование тем
Количество часов
Теоретические занятия
Практические занятия
1.
Мелодия в темпе музыкального движения
2
-
2
2.
Азбука классического танца
4
2
2
3.
Ритмика
4
1
3
4.
Танец сегодня
3
1
2
5.
Общеразвивающие упражнения
4
-
4
6.
Русские народные танцы
2
-
2
7.
Репитиционно-постановочная работа
8
1
7
8.
Игровые технологии
4
-
4
9.
Индивидуальные занятия
2
1
1
10.
Итоговые занятия и досуговые мероприятия
1
-
1
Итого:
34
6
28
Третий год обучения
№
п/п
Наименование тем
Количество часов
Теоретические занятия
Практические занятия
1.
Мелодии в темпе музыкального движения
1
1
-
2.
Азбука музыкального движения
3
1
2
3.
Ритм. Акцент.
4
1
3
4.
Русские народные танцы
4
1
3
5.
Общеразвивающие упражнения
2
-
2
6.
Танцы народов мира
4
1
3
7.
Постановочная и репетиционная работа
10
2
8
8.
Участие в конкурсах и концертах
4
-
4
9.
Игровые технологии
1
-
1
10.
Итоговые занятия и досуговые мероприятия
1
-
1
Итого:
34
7
27
Четвёртый год обучения
№
п/п
Наименование тем
Количество часов
Теоретические занятия
Практические занятия
1.
Общеразвивающие упражнения
3
-
3
2.
Азбука музыкального движения
3
1
2
3.
Русские народные танцы
4
1
3
4.
Танцы народов мира
4
1
3
5.
Мелодии в темпе музыкального движения
1
-
1
6.
Игровые технологии
3
1
2
7.
Постановочная и репетиционная работа
9
1
8
8.
Участие в конкурсах и концертах
4
-
4
9.
Темп. Характер
1
1
-
10.
Интегрированные занятия
1
-
1
11.
Итоговые занятия и досуговые мероприятия
1
-
1
Итого:
34
6
28
Содержание изучаемого курса
Вводные занятия.
Педагог знакомит в игровой форме с одним из видов искусства -хореографией и содержанием программы. Рассказывает о правилах поведения на занятии, о технике безопасности во время пользования техническими средствами и особенностях внешнего вида учащегося.
Танцы народов мира.
Цикл бесед знакомит с разнообразными видами и жанрами хореографии:
Бальные танцы - танго, вальс, полька, краковяк.
народные танцы - русские народные, испанские танцы, танцы Казахстана, Китая, Африки, Индии.
Особенности восточного танца - Турция, Сирия, Египет.
Классический танец - история балетного искусства, танец - как вид искусства, искусство миллионов.
Современные танцы XX века - чарльстон, рок - н - ролл, свободные танцы, джазовые танцы, твист, танец модерн.
Танец сегодня.
Беседы знакомят с популярными танцевальными группами, коллективами, с новыми веяниями в хореографическом искусстве, рассказывают о выдающихся танцорах нашего времени.
Самая титулованная пара России Тимохин Дмитрий и Анна Безикова. Вечернее танго в Буэнос-Айресе. Стремление быть не как все (Московская академия хореографии) Анастасия Волочкова. Музыкальная таблетка (о лечебной силе музыки). Жизненная энергия, шоу - балет «Тодес» (энергия танца, составляющая часть здоровья). Две грани искусства. На всё нужна сноровка (о курьёзах во время выступления на сцене). Учитель танцев. Танец живота - красота и здоровье. Если болезнь нельзя вылечить, её можно затанцевать, (психотерапевтическая роль танца). Поговорим о ...
Игровые технологии.
«Человеком можно стать, только играя», утверждал Ф.Шиллер. По его мнению, человек в игре и посредством игры творит себя, и мир в котором живет.
С позиции личностного подхода игра представляет поле, в рамках которого происходит самоопределение и идет процесс «взращивания» личности. Личностное самоопределение - это не что иное, как попытка самому себе ответить на вопрос «что есть «Я» в этом мире?». Лишь воспринимая себя в соответствии с другими, можно сформироваться как личность. Личностный подход реализуется посредством деятельности, которая имеет не только внешние атрибуты совместности, но и своим внутренним содержанием предполагает сотрудничество, саморазвитие субъектов учебной деятельности, проявление их личностных функций: мотивирующей, о посредующей, коллизийной, критической ориентирующей автономности, творчески преобразующей и само - - реализующей. Игра в достаточной мере способствует становлению этих функций.
Роль игры в обществе исторически менялась, но она всегда была фактором развития культуры.
Особое место игра всегда занимала и продолжает занимать в сфере культуры и искусства.
В искусстве танца игра, по мнению И. Хейзинга, присутствует в еще большей мере «.. .о каком бы народе или эпохе не шла речь, - пишет он, всегда можно сказать в самом полном смысле слова, что Танец есть сама Игра, более того, представляет собой одну из самых чистых и совершенных форм игры» (333, с. 186).
Игровое качество по-разному раскрывается во всех формах танца. Наиболее отчетливо его можно наблюдать, с одной стороны в хороводе и в фигурном танце с другой - в сольном танце, одним словом, там, где танец есть зрелище или же ритмический строй и движение, как, например, в менуэте или кадрили.
Игровые технологии программы:
- Сюжетно - ролевые игры, подвижные игры, общеразвивающие игры, игры для создания доверительных отношений в группе, игры направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, игры на развитие слуха, чувства ритма: «Звук настанет и удары ладош». «Пропоем, прохлопаем, любимую мелодию». «Я в музыке услышу кто ты, что ты». «Музыкальный теремок». «Игры на развитие актёрского мастерства»
Интегрированные занятия.
Совместный процесс прослушивания музыки помогает мне заинтересовать и приобщить детей к сокровищам музыкальной культуры, подсказать неожиданные замыслы будущих танцев детям старшей возрастной группы, которые делают творческие попытки и пробы самостоятельного сочинения танцевальных произведений. Приступая к постановочной работе, дети знакомятся с различной литературой, которая помогает ощутить атмосферу эпохи, культуры, национальной особенности пластики танца. Интерес к работе над образом создает мотивацию к изучению исторических, литературных, музыкальных материалов, что является составляющими элементами интегрированных занятий программы. Моё обоснование введения интегрированных занятий по искусству в программе «Солнечный мир танца» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов искусств, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов искусств, возрастные и индивидуальные особенности детей, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, окружающего мира. Учитывая принцип дидактики, учебный материал для программы отбирался с точки зрения его доступности, жизненности, практической воспитательной направленности. Преимущество интегрированных занятий:
повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует к повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;
способствует формированию целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;
способствуют развитию устной и письменной речи, помогают глубже понять лексическое значение слова, его эстетическую сущность;
способствуют развитию музыкальных умений и навыков;
позволяют систематизировать знания;
способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического, художественно-образного, творческого);
обладая большой информативной емкостью, способствуют увеличению темпа выполняемых учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу на каждой минуте урока и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания.
Так в процессе изобразительной деятельности учащиеся изучая строение объектов, изображение их пространственного положения, форму, вместе с тем одновременно познают и законы красоты. В процессе чтения чувства обогащаются, становятся более полными и глубокими, танец не может существовать без чувств, эмоций. Чтение художественной литературы, прослушивание и разбор музыкальных произведений способствуют развитию музыкальных умений и навыков. Изображение художественных образов танца помогает учащимся понять смысл танца, характер образов и стиль исполнения.
Интеграция четырех предметов: литературы, хореографии, изобразительного искусства и музыки способствуют глубокому проникновению учащихся в слово, в мир красок и звуков, в мир танца, помогают развитию тонкого эстетического вкуса, умения понимать и ценить искусство и красоту.
Интегрированные занятия
Данное занятие было создано для учащихся прошедших программу, для учащихся которые уже имеют определённый баланс знаний по хореографии, музыке, литературе. Занятия способствуют непринуждённому получению навыков, развивают «самость», снимают перенапряжение и утомляемость за счёт переключения на разнообразные виды деятельности. Вид деятельности ребёнок может выбирать самостоятельно, педагог только предлагает. На занятиях учащиеся прослушивают мелодии, и возникшие ощущения выражают или через танцевальные движения, или через рисунок, или через художественное слово. Импровизация -- один из главных элементов данного занятия. Если учащийся изучает по программе восточный танец или современный, то на занятиях предлагается придумать и смоделировать костюм, изобразив его на бумаге, или изобразить костюм для себя с учётом своей индивидуальности, а так же предлагается пофантазировать о новой постановке танца, когда педагог предлагает новую мелодию или учащийся приносит на занятие понравившуюся ему музыку.
Задачи занятия :
раскрыть потенциальные способности;
закрепление музыкальных и хореографических знаний;
увеличить границы самостоятельного творчества;- содействовать личностному самоопределению.
«Ритмика»
Раздел «Ритмика» включает ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку недостаточной музыкальное развитие детей обычно является основным тормозом в развитии их танцевальных способностей. Упражнения этого раздела должны способствовать развитию музыкальности: формировать музыкальное восприятие, представления о выразительных средствах музыки развивать чувство ритма. При этом в первую очередь, следует обратить внимание на те навыки, развитие которых не могут в полной степени обеспечить другие дисциплины учебного плана. К ним относятся: умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, строение и, особенно, умение согласовывать музыку с движением.
На занятиях «Ритмика» учащиеся слушают классические мелодии, современную музыку, изотерические мелодии, музыку для души, анализируют, разбирают музыкальные произведения.
Репетиционно - постановочная работа
Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр видеокассет, дисков и работу с отстающими детьми. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной группы. В связи с этим каждый год делается анализ педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый репертуар. Также проводится анкетирование учащихся в начале года по принципу «нравится» -не нравится», «интересно - не очень интересно». Результаты анализа и анкетирования помогают подобрать правильно не только репертуар танцевальных постановок, но и музыкальный репертуар и темы бесед для раздела «Танец сегодня».
Дети очень интересуются жизнью в других странах, поэтому в репертуаре есть любимые нами и нашими зрителями танцы народов мира «Восточный», «Испанский», «Цыганский». Современная жизнь также предоставляет разнообразный интересный материал.
Известно, что увлечения детей современными зажигательными ритмами разнообразных танцевальных жанров с использованием трюков не менее сильно, чем классическим танцем. Поэтому в нашем репертуаре есть и современные танцы: «Кукарача», «Мне на месте не сидится», «Трио в шляпах», «Танец с тростью», «Снег» и другие.
Вынашивая ту или иную тему, обдумывая хореографические средства, какими будет решаться номер, всегда необходимо помнить: для кого именно предназначена постановка.
Дело в том, что для того чтобы поставить танец, необходимо учитывать физические данные, возраст ребенка, тип характера. Так, например, если занятие проводится с «меланхоликом», то танец будет выбран на медленную музыку, которая будет являться отражением лирического образа, но такой танец противопоказан «холерикам». Не менее важно, чтобы заложенные в танец мысли, воссозданные реальные события или сказка волновали детей, были очень близки к их душевному миру. Ведь дети чутки не только к внешней стороне танца, но и к идеям, к нравственному заряду каждой картины, потому что они хотят и делают это для себя, для своей души.
Азбука классического танца
Изменение позиции рук и ног. Pile , Port de bra , Releve ,Battemen ,Grand plie ,Rond de jambe, основные движения " Allegro ", расширение знаний в области классических терминов «па», изучение и исполнение классического экзерсиса. Выполняя движение классического экзерсиса, дети приобретают aplomb , выразительность и четкость в движениях, что важно для любого танцовщика. Оздоровительный момент экзерсиса это развитие выносливости, физических данных и исправление физических недостатков.
Индивидуальные занятия
Каждый новый танец становится для ребенка «открытием ума, сердца и души». Душа ребенка самобытна, индивидуальна. Для каждого ребенка необходим индивидуальный подход. Индивидуальные занятия 3-го и 4-го года обучения направлены на:
развитие творческой индивидуальности;
развитие коммуникативного воображения;
развитие логического мышления;
развитие изобретательности; - формирование устойчивого интереса к поисковой творческой деятельности.
Индивидуально-дифференцированная форма организации образовательного процесса наиболее сложная, так как требует уровня высокой профессиональной культуры и педагога. Она ориентирована на создание условий для творческой самореализации, как ребенка, так и педагога. Суть данной формы состоит в том, что педагог создает в группе насыщенные, разнообразные эмоционально-личностные и пространственно-предметные условия, побуждающие ребенка самостоятельно избирать деятельность, организовывать вокруг себя предметное пространство и общение.
Итоговые занятия и досуговые мероприятия
В роли итоговых занятий выступают конкурсно-игровые программы, урок-концерт, викторина «Путешествие в мир танца», игровые программы. Досуговые мероприятия это походы в лес, вечера отдыха и игровые программы
Программы итоговых и досуговых мероприятий придуманы и составлены самим педагогом.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы программы
Понятие хореографии как искусства
Хореографическое искусство – это очень объемное понятие, которое содержит балет, искусство народного современного танца.
Хореография сформулировала целую систему специфических средств и приемов, свой художественно выразительный язык, с помощью чего создается хореографический образ, который возникает из музыкально ритмичных движений. Он имеет условно обобщенный характер и раскрывает внутреннее состояние и духовный мир человека. Основу хореографического образа составляет движение, которое непосредственно связано с ритмом.
Специфической особенностью искусства хореографии является ее непосредственная связь с музыкой, которая помогает раскрыть хореографический образ во всей яркости и полноте, влияет на его темпоритмичное построение.
При анализе музыкального искусства шла речь о существовании важной связи композитор – исполнитель. В хореографии эта связь значительно усложняется, ведь между композитором и исполнителем появляется фигура хореографа. Именно этот «тройной союз» и делает хореографию видом искусства.
Первые свидетельства о зарождении искусства хореографии отсылают нас к глубокой давности, когда в доисторические сутки танец выполнял определенную ритуальную функцию. Эта тенденция имела свое продолжение и развитие в культурах Древних Египта и Греции, тогда как в Древнем Риме танец уже начинает восприниматься как зрелище.
Средневековье налагает на хореографическое искусство табу – запрещение, хотя народный танец, невзирая на любые препятствия, продолжает свое развитие (эта ситуация в известной мере стала основой для известного роману В. Гюго «Собор Парижской Богоматери»).
Процесс возобновления искусства хореографии связан со временем Возрождения, но настоящий его развей начинается в XVII ст., когда во Франции была создана Королевская академия танца (1661).
Академией была разработана основная система классической хореографии и заложен фундамент балета (от фр. и лат. – танцую), который имеет свою жанровую структуру.
Хореография – это своеобразная метатеория балетного искусства, которое рядом с классическим и народно характерным танцем использует элементы пантомимы и тому подобное.
Становление искусства балета
Становление и развитие искусства балета связаны с культурами Италии, Англии, Австрии и особенно Франции. Именно в этой стране начался процесс отделения балета от оперы и предоставления балетному искусству статуса самостоятельной отрасли хореографии.
Основателем классического балетного искусства был французский балетмейстер Ж.Ж. Новерр, который отстаивал идею синтеза между танцем и музыкой. По мнению Новерра, именно синтез предопределял создание полноценного хореографического образа.
Ведущими школами классического балета в начале XIX ст. становятся итальянская и французская, которые совершенствуют, развивают на новом уровне основные принципы балета XVII–XVIII ст., ведут поиски новых средств и приемов, значительно усложняют технику прыжка, вращения, и тому подобное.
Процесс развития балетного искусства XIX ст. имел взаємовпливо-вий характер. Да, поиски, которые происходили в европейской хореографии, стимулировали становление этого вида искусства в России, которая впоследствии приведет к обратному процессу – влиянию искусства российского балета на западноевропейский («Российские сезоны» в Париже). 216
Плодотворно работали в России западные балетмейстеры Ш. Дидло (1767–1837), который поставил много разножанровых представлений и воспитал таких звезд балетного искусства, как А. Истомина (1799–1848) и Е. Телешова (1804–1857), и А. Сен-леон (1821–1870).
Последующий расцвет балета происходит во второй половине
XIX – в начале XX ст. и связанный прежде всего с именем М. Петипа (1818–1910), который осуществил новаторские балетные постановления. Всемирное признание Петипа принесли балеты «Спящая красавица» и «Лебединое озеро» (в соавторстве из Л. Ивановым), а имена О. Преображенской, М. Кшесинской, П. Гердта вошли в историю балетного искусства.
Новый этап в развитии российского балета связан с именем О. Горского (1871–1924) – постановщика балетов «Дон Кихот» и «Саламбо». Он отказался от обветшалых приемов пантомимы, предпринял действие более четким и более динамическим, начал активно вовлекать в художественное оформление своих спектаклей известных художников, в частности К. Коровина и О. Головина.
Анализируя искусство хореографии, следует отметить, что оно представлено не только классическим балетом, но и непосредственно пов язане и с традициями народного танца, который воспроизводит в движении и пластике специфику национального самосознания (ансамбль танца им. П. Вирского).
Яркая страница в развитии искусства народного танца связана с традициями испанской национальной культуры, в частности с деятельностью хореографа и танцовщика А. Гадеса, в творчестве которого объединились искусство классического балета и уникальное явление испанской культуры – искусство фламенко.
Следовательно, искусство хореографии постоянно развивается и видоизменяется, ведь язык пластики, язык танца, которым владеют ее ведущие художники, будет всегда привлекать внимание и вызывать восхищение у зрителей всего мира.
Великие хореографы и танцоры
Как стать великим танцором? На этот вопрос, пожалуй, вам никто не сможет ответить, даже сами великие танцоры мира. Если же все-таки задаться целью выяснить, как каждый из них стал великим, то мы быстро найдем ответ на этот вопрос. Каждый из них с раннего детства много и долго занимался, начиная с изучения классической хореографии, заканчивая созданием собственной, неповторимой танцевальной манеры.
Майя Плисецкая – великая русская балерина ХIХ- ХХ веков. Первый этап жизни великой танцовщицы был связан с ежедневными тренировками, травмами. В балетах ей доставались лишь небольшие роли. Она пришла в Большой театр, где начала отрабатывать новые классические партии, которые в скором времени принесли ей огромный успех и всемирную славу. Второй этап ее жизни и творчества – хореографическая деятельность и выступления на большой сцене в балетах "Кармен-сюита", "Анна Каренина", "Дама с собачкой", "Болеро", "Аве Майя" и во многих других. Хореографы всего мира ставили свои лучшие спектакли именно для нее. И все же «Лебединое озеро» принесло ей больший успех, чем остальные балеты, ведь люди во всем мире помнят и знают невероятную пластику тела и руки Майи Михайловны Плисецкой, которые будто живут самостоятельно, отдельно от тела балерины.
Морис Бежар - величайший хореограф современности, его называют "поэтом вольного, сильного, мужского танца, живым классиком, балетным гуру". Профессиональные танцоры говорят о том, что М. Бежар является самым жестоким хореографом ХХ века. Дело в том, что танцы, которые ставит М. Бежар, очень сложны в исполнении и требуют от танцора колоссальной отдачи и физических затрат. Его постановки отличаются современностью, хаотичностью, философичностью. Многие говорят о том, что М. Бежар создал собственную философию танца.
Игорь Моисеев великий танцор, хореограф, создатель ансамбля народного танца, который сейчас называется его именем. В 1937 году был создан ансамбль, а в 1943 - школа-студия народного танца. И. Моисееву удалось показать всю красоту народного танцевального искусства. По сути он создал новый жанр, который называется академический народный танец. Ансамбль Игоря Моисеева уже давно стал достоянием Российской культуры. Движения участников ансамбля не только четки и отточены. Ансамбль отличается поразительной синхронностью. Каждый танец представляет собой маленький спектакль, который имеет завязку, развитие, кульминацию и развязку.
Красота и сила, четкость хореографического мастерства, колоссальная энергетика, талант и эксцентричность, все это составляющие таланта великих танцоров мира.
Упражнения для развития чувства ритма
1. Дети маршируют, выделяя сильную долю хлопком ( без хлопка)
- Стоят шеренгой, тактируют. По одному выполняют, выходя из шеренги упражнения а, (б).
2. «Ежик и барабан» Руководитель читает стихотворение, а дети играют на барабане ( или имитируют игру на нем). В дальнейшем слова полностью заменяются ритмом. С барабаном ходит ежик, Бум - бум - бум! Целый день играет ежик, Бум - бум - бум! С барабаном за плечами, Бум - бум - бум! Ежик в сад попал случайно Бум - бум - бум! Очень яблоки любил он Бум - бум - бум! Барабан в саду забыл он Бум - бум - бум! Ночью яблоки срывались Бум - бум - бум! И удары раздавались Бум - бум - бум! Ой, как зайчики струхнули! Бум - бум - бум! Глаз до зорьки не сомкнули Бум - бум - бум!
3. Учитель говорит: Дятел сел на толстый сук Дети: Тук да тук, тук да тук! У: Всем друзьям своим на юг Дети: Тук да тук, тук да тук! У: Телеграммы дятел шлет, Что весна уже идет, Что растаял снег вокруг: Дети: Тук да тук, тук да тук! У: Дятел зиму зимовал, Дети: Тук да тук, тук да тук! У: В жарких странах не бывал! Дети: Тук да тук, тук да тук! У: И понятно, почему, Скучно дятлу одному, без друзей и без подруг. Дети: Тук да тук, тук да тук!
4. «Шумит оркестр». Дети сидят в кругу. По показу воспитателя повторяют. Кыш - кыш (свободное движение рук) Хлоп - хлоп (в ладоши) Шлеп - шлеп (по коленям) Топ - топ ( ноги поочередно) Можно разнообразить, то есть разделить по партиям.
5. На фланелеграфе выложить ритм: Короткие звуки - узкие полоски, длинные звуки - широкие полоски. Найти карточку с попевкой, простучать ритм попевки.
6. Игра: «Ритмическое эхо». Педагог прохлопывает простые ритмические рисунки. Дети должны их точно повторить. Усложнение: вводится притоп ногой, обеими ногами.
7. Игра: «Хлопот в такт». Звучит музыкальное произведение. Дети хлопками и притопами акцентируют каждую сильную долю.
8. Игра: «Музыкальные топотушки». Ритмический рисунок произведения, только сильную долю, раздробить длительности.
9. Показ рукой - ударение на каждое слово. Мой веселый, звонкий мяч, ты куда пустился вскачь? (Можно прыгать как зайчики). 10. В старом лапоточке, по рытвинам, по кочкам, Все прямо и прямо - 2 раза. А потом вдруг... в ямку бух! (приседают).
11. «Перевертушки» На эти слова должны быстро повернуться. Ой, чки, чки, чки, огурчики. Ложки, плошки, поварешки. Перевертушки.
12. «Сыграй, как я». Игровой материал: бубен, металлофон, музыкальный молоточек, деревянные кубики. Ход игры: Музыкальный руководитель или воспитатель предлагает детям послушать, а затем повторить ритмический рисунок, состоящий из 5 - 7 звуков, сыгранных на любом из вышеперечисленных инструментах.
13. Одновременный поклон, хлопок в ладоши. Без команды ( классу или группе) дается время, за которое дети должны собраться и без команды одновременно хлопнуть в ладоши и через 3 сек. хлопнуть снова (выброс руки, поклон).
14. Пение с движением руки по движению мелодии. Сила звука: открывать ладонь и закрывать. Голосом изобразить звук сирени: на одном дыхании спуститься до нижнего предела ( рука вниз), до верхнего ( рука вверх). Ребенок может руководить.
Виды современных танцев
Танец живота (bellydance)
Это женский танец, обладающий большой терапевтической пользой. Его родиной считается Древний Египет. По другой версии, танец живота индийского или цыганского происхождения, а в последнее время повальное всемирное увлечение, распространившееся благодаря своей сексуальности и полезности
Танец живота это набор изолированных движений мыщц, «главный эффект» которого, по мнению известного учителя танцев Мохаммеда Гадави сексуальное возбуждение за счет созерцания подвижной и гибкой талии.
С медицинской точки зрения танец очень полезен для женского организма: усиливая кровоснабжение внутренних органов малого таза, он выступает хорошим средством профилактики гинекологических заболеваний. Развивая мышцы таза и тазового дна, он существенно облегчает роды. Кроме того, танец живота признанное средство лечения и профилактики целлюлита.
Брейк данс
Танцевальная часть мировой культуры хип-хоп. Зародился он в Нью-Йорке в 1969 году под названием «Good Foot», когда Джеймс Браун продемонстрировал публике свой знаменитый танец «Get on the Good Foot».
Брейк данс зрелищная танцевальная часть хип-хоп-культуры. В переводе с английского ломаный танец. Делится он на Botton (нижний, брейкинг) и Top (верхний). Первый весьма травмоопасен и требует хорошей физической подготовки, включает сложные акробатические элементы: вращение на голове, прыжки на руках со сменой опоры, обороты на руках или на одной руке на 360, 720 и более градусов, вращение ног вокруг своего тела с опорой на руки и т.д.
Второй больше требует развитой пластики и артистизма например, waving имитирует волны, проходящие по всему телу и его отдельным частям, а в таком стиле как king tut между телом и руками, плечом, предплечьем и запястьем дозволены только прямые углы.
Латина
Зажигательный клубный танец, синтезированный из множества народных латиноамериканских, а также стандартизованных бальных европейских танцев.
Латина модный танец современной клубной аудитории. Он адаптирован к популярной молодежной музыке. Включает в себя наиболее яркие сексуальные движения кубинской румбы, веселые наклоны самбы, знаменитый ритм ча-ча-ча и другие элементы популярных танцев Южной Америки. Кроме того, в латину входят и движения испанского пасодобля танца, имитирующего корриду. Есть в ней и свинговая веселость сверхбыстрого американского джайва.
От естественно-эротичных латино-американских танцев латина унаследовала сексуальный характер, а клубная эстетика сделала латину очень энергичной. Получился игривый, задорный танец, он быстро подчинил себе танцующую молодежь и стал неотъемлемой частью музыкальной поп-культуры.
Клубный танец
Производная от различных современных танцевальных практик, позволяющая двигаться под любую клубную музыку.
Музыкальная эклектика, смешение стилей обозначили необходимость танца, который умело вписывался бы в многообразие изменчивых темпов и ритмов современной музыки.
Клубный танец это несколько наборов определенных движений в том или ином стиле (hip-hop, locking, house, funk, r’n’b и др.) с возможностью собственного сочинительства, импровизации. Клубный танец это модное универсальное умение органично танцевать и на домашней вечеринке, и на дискотеке, и в элитном ночном клубе; оно основано на знании новейших танцевальных техник.
R&B
Самый модный танец на Западе, танцевальная составляющая шоу-бизнеса таких звезд, как Jastin Timberlake, Mariah Carey, Shakira, B2K и других.
Rnb ритм и блюз, танцевальное зрелище, популяризуемое MTV-культурой. Оно базируется на основе техник хип-хопа, фанка и джаза, но имеет собственное специфическое движение так называемый «кач».
«Кач» rnb напоминает о фривольности, показных манерах в городской негритянской эстетике США. Технически «кач» вызывается изолированным напряжением мышц живота, в то время как остальные мышцы тела расслаблены и производят впечатление развязности, беззаботности танцора.
Хип-хоп
Движения под музыку, наряду с брейк дансом выступающие танцевальной основой современной культуры хип-хоп. С 1981 года хип-хоп существует не только как популярное молодежное увлечение, но и как танцевальная конкурсная дисциплина. Жизнерадостный и энергичный, неагрессивный танец.
Для него характерны разнообразные прыжковые движения, пружины («hip-hop» подскакивать, мелко прыгать), подчиненные интенсивному биту. Благодаря постоянной интеграции музыкальных стилей, техника хип-хопа находится в непрерывном развитии: впитывает в себя элементы соседних танцевальных практик (верхний брейк, диско) и стремится к большей выразительности и свободе, несмотря на жесткую привязанность к ритму.
План-конспект занятия по хореографии "Путешествие в страну танца"
Цель занятия: Пробудить творческий интерес обучающихся к постижению основ танцевального искусства.
Задачи:
Заинтересовать детей, осуществив их знакомство со спецификой хореографического искусства
Способствовать развитию творческого воображения.
Создать атмосферу творческого единения педагога с детьми.
Возраст детей: 7-8 лет.
Оборудование
для педагога: фортепиано, магнитофон, диск с музыкальным материалом, лошадка из воздушных шариков и повозка, наполненная воздушными шарами;
для детей: коврики, воздушные шары.
Продолжительность занятия: 45 минут
План занятия
1. Организационный момент ( 5 мин.)
2. Основная часть (35 мин.)
3. Подведение итогов занятия (5 мин.)
Ход занятия
1. Оргмомент
Вход детей в зал под музыку, построение в шеренгу, перестроение в линии.
Педагог: Здравствуйте, дети! Меня зовут Наталья Викторовна!
Педагог делает поклон.
Педагог: Вы знаете, что это за движение? Это поклон. Вот таким образом, вместо привычного "Здравствуйте!", принято приветствовать друг друга в мире танца.
Говорит " Лошарик" (звучит аудиозапись):
На Лошарика взгляните, Здравствуйте, мои друзья!
Педагог: Приветствуем тебя, уважаемый Лошарик. Но у нас есть своё традиционное приветствие. Это поклон. И сейчас мы поприветствуем Лошарика .
Итак, все подтянулись. Пятки вместе, носки врозь.
1-и 2-и-музыкальное вступление;
3-и-голову наклонить;
4-и-голову поднять в исходное положение.
Дети исполняют поклон.
Путешествовать хотите?
С приглашеньем прибыл я.
Педагог: О каком приглашении говорит Лошарик?
Педагог достаёт из повозки конверт с посланием и зачитывает его:
Всех девчонок и мальчишек Приглашаю в сказку. В страну танцев собирайтесь, Слушайте подсказку: Не ходите просто так По лесной опушке, А с вниманьем отнеситесь К зайчику, лягушке. Повторять вам предстоит Каждое движение, Ведь и жителям лесным Нужно уважение! Гибкость, ловкость проявите, В страну танцев вы войдите.
Ну что же, ребята, давайте исполнимся решимости и смело отправимся в путь.
2. Основная часть
Педагог:
Отправляемся в поход. Много нас открытий ждёт. Мы шагаем друг за другом Лесом и зелёным лугом.
Педагог показывает упражнение, дети повторяют.
Педагог:
Дальше по лесу шагаем. И медведя мы встречаем. Руки за голову кладём И вразвалочку идём.
Педагог показывает упражнение, дети повторяют.
Педагог:
Это чей же видим дом? Кто же, кто хозяин в нём? Здесь живёт лесной народ. Он танцует и поёт.
Педагог:
А сейчас мы пойдём по дорожке. Перестраиваемся в 2 диагонали.
Педагог обращается к 1 диагонали:
Зайчик быстрый скачет в поле. Очень весело на воле. Подражаем мы зайчишке, Непоседы, ребятишки.
Педагог показывает упражнение, дети повторяют.
Педагог обращается ко 2 диагонали:
В этом домике на ёлке Жили-были два бельчонка. Жили дружно, не тужили И всё с танцами дружили.
Педагог показывает упражнение, дети повторяют.
Педагог - к 1 диагонали:
Видим: скачут по опушке Две зелёные лягушки. Прыг-скок, прыг-скок - Прыгать весело, дружок!
Педагог показывает упражнение, дети повторяют.
Педагог - ко 2 диагонали:
Мышка - серая норушка - Быстро навостряет ушки. Будет прыгать и плясать - Просто глаз не оторвать.
Педагог показывает упражнение, дети повторяют.
Педагог:
Дружно за руки возьмёмся. В круг, ребята, соберёмся!
Педагог:
Мы пойдём сначала вправо - раз, два, три. А потом пойдём мы влево - раз, два, три. А потом мы разойдёмся - раз, два, три. А потом мы соберёмся - раз, два, три. Посидим, отдохнём, в руки коврики возьмём.
Дети расходятся на свои места и раскладывают коврики.
Педагог:
Мордочкой кручу, верчу, Быть красивой я хочу. Ну а хвостик мой пушистый Убегает быстро, быстро.
Педагог показывает упражнение, дети повторяют.
Педагог:
Я колючий - ну и что же. Должен быть колючим ёжик. А в комочек я свернусь И клубочком покачусь.
Педагог показывает упражнение, дети повторяют.
Ребята! Долго мы с вами шли. К избушке подошли. Сейчас отдохнём И чайку попьём.
Педагог: Вот и чайник закипел.
Педагог просит детей изобразить чайник.
Педагог: Пар пошёл ( набираем воздух и выдыхаем).
Запел (дети издают звуки).
Разлили мы чай по чашечкам, но мы такие с вами неосторожные, выпал чайник у нас из рук и разбился. Дети через прыжок опускаются на пол, показывая, как чайник разбивается.
Педагог: А после обеда надо отдохнуть.
Я на солнышке лежу. Я на солнышко гляжу. Всё лежу и лежу. И на солнышко гляжу.
Педагог показывает упражнение, дети повторяют.
Педагог:
А теперь все дружно встали, Коврики свои собрали.
Дети сложили коврики и убрали их на свои места.
Педагог: Мы с вами отдохнули и отправляемся в путь.
Упражнение: топ-топ-топ-3 раза топаем. Хлоп-хлоп-хлоп-3 раза хлопаем. Скок-скок-скок-3 раза прыгаем. Поворот - повернулись вокруг себя. Чем дальше мы идём, тем ближе к стране танцев. Слышу: музыка звучит, танцевать нам всем велит.
Вдали раздаётся музыка.
Педагог: Ребята! Что это мы слышим? Какая-то незнакомая музыка. Давайте попробуем под неё станцевать.
Педагог показывает упражнения с элементами русского танца, дети повторяют.
Вдали раздаётся мелодия классической музыки.
Педагог показывает упражнения: деревья, море, птицы, снежинки, дети повторяют.
Вдали раздаётся эстрадная музыка.
Педагог показывает упражнения с элементами эстрадного танца, дети повторяют.
Говорит "Лошарик":
Что ж, весёлых испытаний Вами с честью пройден круг! Нам пришла пора прощаться- До свиданья, милый друг! Чтоб хранить воспоминанья О чудесном этом дне, Вам Лошарик дарит шарик: Подходите все ко мне!
Дети берут по два шарика и с помощью педагога исполняют танец "Шарики - лошарики".
3. Итоги занятия
Педагог обращается к ребятам:
Вы молодцы! Мы сумели преодолеть все препятствия.
Наше путешествие закончилось.
А теперь, мои дорогие, ответьте: что вам запомнилось?
Что вам не понравилось? (Ответы детей).
Педагог подводит итог:
На следующем занятии мы с вами познакомимся с другими жителями страны танцев.
Нам пора прощаться, домой возвращаться. Но перед тем, как мы исполним поклон, я хочу вам вручить приглашения на наше следующее занятие. Жду вас снова!
Педагог раздаёт детям приглашения.
А сейчас поклон. Исходное положение - пятки вместе, носки врозь.
1-и, 2-и-музыкальное вступление.
3-и- голову наклонить
4-и- исходное положение.
Педагог: Урок закончен.
Дети: Спасибо, до свидания!
Дети перестраиваются в колонну и под музыку покидают танцевальный зал.
Список литературы
1. Бесова М. Весёлые игры для дружного отряда. - Ярославль: Академия холдинг, 2004.
2. Васильева Т.К. Секрет танца. - Санкт-Петербург: Диамант, 1997.
3. Выютский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -Просвещение, 1991.
4. Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы. - М., 2001.
5. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. - М.: Музыка, 1988.
6. Никитин Б. Развивающие игры. - М., 1985.
7. Смирнова М.В. Классический танец. - Выпуск 3. - М., 1988.
8. Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки. - М.: Музыка, 1990.
9. Хаустов В.В. Методическое пособие для начальной стадии преподавания акробатического рок-н-ролла. - Ростов-на-Дону, 1999. Дополнительная литература:
10. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. - Екатеринбург, 1999.
11. Браиловская Л.В. Самоучитель по танцам. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
12. Игры в школе. - М.: ACT, 2000.
13. Минский Е.М. От игр к занятиям. - М., 1982.
14. Новиков С.Ю. Любимые праздники. - М.: ACT - ПРЕСС СКД, 2003.
15. Программы для социально-психологического сопровождения детей с отклоняющимся поведением. - Ростов-на-Дону, 2002.
16. Суртаев В.Я. Игра как социокультурный феномен. - Санкт-Петербург, 2003.
17. Шишкина В.А. Движение + движение. - М.: Просвещение, 1992
Описание танцев
«Танец с зонтиками»
Песня «Загадка-осень» исп. Т.Буланова.
Девочки выходят друг за другом с зонтиками на плече.
1 куплет:
Приставной шаг вправо - пружинка, тоже влево – пружинка;
Через одну идут вперёд и назад;
Повторение приставного шага;
Припев:
Обходят друг друга, качая зонтиками вправо – влево;
Кружатся, подняв зонтик вверх.
2 куплет:
Идут кругом, крутя зонтиком сбоку;
Ставят зонтик на пол и обходят его.
Проигрыш:
Бегают по залу врассыпную, зонтики подняты вверх;
Выстраиваются в одну линию.
Повтор движений припева.
***
«Танцуй веселей»
Песня «Танцуй веселей» исп. гр. «Кар – мэн»
Мальчики выходят подскоками.
1 куплет:
Два шага в сторону, руки перед собой;
«Окошко» руками резкими движениями;
Руки поставлены «ладьёй», прихлопнуть сначала по одной
ладони, затем по другой;
Припев:
4 маха ногами вперёд, продвигаясь вперёд;
7 шагов назад, широко расставив ноги.
2 куплет:
Ногу вперёд и руку в кулак вперёд (рэп),
поочерёдно левую и правую;
Руки «ладьёй» шаг вперёд, руку вперёд,
тоже другой рукой и ногой;
Проигрыш:
Медленно вести рукой вправо – влево;
Ногу назад, скрещивая (рэп);
Заканчивать: упасть на колени,
широко расставив, руку в кулаке вверх.
***
«Зима – хороша!»
Песня «Новогодняя» исп. гр. «Дилижанс».
Выбегают девочки и строятся в шахматном порядке.
1 куплет:
Выход на пятки, разводя руки в стороны, возвращаясь,
хлопок по ногам;
Припев:
Руки сложены «Полочкой»
Два шага влево, два вправо с притопом.
Проигрыш:
Руки вверх, шире пальцы, двигая вправо-влево.
2 куплет:
На счёт 1,2,3 –шаги вперёд,
На 4 - притоп, руки согнуты в локтях;
Тоже возвращаясь обратно.
3 куплет:
Стоя на месте, поворачивать туловище вправо, влево,
выполняя движения кулачками.
Проигрыш:
Движение по кругу с поднятыми руками вверх.
Заключение:
Поклон, руки назад.
***
«Фонарики»
Муз. Штраус «Полька «Трик-трак».
Дети выстраиваются в одну линию, держа фонарики в правой руке;
Пружинка с покачиванием фонарика вправо-влево;
Ходьба по кругу приставным шагом с пружинкой, фонарик впереди себя;
Шаг в круг, фонарик вверх;
Шаг назад, фонарик вниз;
Бег по кругу, фонарик вверх - сбоку;
Возвращение и построение в одну линию;
Фонарик поставить на пол, ходьба вокруг фонарика приставным шагом;
Взять фонарик левой рукой, зацепиться за руки, идти по кругу;
Выстроиться в одну линию, по очереди присаживаются на пол.
***
«Петрушки»
Муз. Штраус «Полька «Пиццикато»
Дети подскоками выбегают с погремушками в руках и выстраиваются в одну линию;
Шумят погремушками справо-слева, подскоками кружатся вокруг себя;
Бег подскоками по кругу и выстраиваются в линию;
Ударяют погремушками то по правому колену, то по левому, кружатся подскоками вокруг себя;
Бег подскоками по кругу, погремушки вверху;
Выстраиваются в линию и садятся на пол широко раздвинув ноги, погремушки вверх, поклон.
***
«Полька»
Исп. DJ Слон «Финская полька».
Дети выбегают подскоками парами, держась за руки.
1 куплет:
Пятка-носик, 3 притопа поочередно то правой, то левой ногой;
Кружатся под локоть, хлопок в ладоши;
2 куплет:
Шаги навстречу друг другу, соединяют противоположные
ладошки и обходят друг друга.
3 куплет:
Мальчик поворачивается к девочке и выполняет присядку,
девочка – пружинку с поворотами;
Кружатся под локоть, хлопок в ладоши и
кружение в другую сторону.
4 куплет:
Повтор движений 1 куплета.
Проигрыш:
Девочки танцуют «ламбаду», мальчики хлопают;
Мальчики берут девочек под локоть и подскоками по кругу.
5 куплет:
Девочки кружатся вокруг себя, мальчики вприсяде
выбрасывают ноги вперёд;
Мальчики берут девочек под локоть и прогулочным
шагом уходят;
Быстро выбегают, поклон и убегают.
***
«В мире животных»
Муз. X-MODE & DJ NILL «ANIMAL»
Из приседа дети встают по очереди;
Руки в замок, ударяют по коленям и плечам поочередно;
Выпрыгивание вверх, широко ноги в стороны;
Повтор движений кулачками;
Девочки прыжки с поворотом в сторону и вертят «хвостиками» (на четыре стороны), мальчики ногу назад - крест (рэп);
Шаг в сторону и поворот вокруг себя, вертят «хвостиками»;
Поворачиваются друг к другу и играют «лапками»;
«Летают» врассыпную по залу, выстраиваются в линию;
Девочки закручиваются к мальчикам, соединяют «лапку» свободную, раскручиваются;
Прыжок вверх, ноги в стороны, руки широко вверх;
Поклон и убегают.
***
«Зима»
Исп. А.Губин «Зима - холода».
Вступление:
Дети выходят с хлопками над головой и
встают в шахматном порядке;
1 куплет:
Ноги на ширине плеч, руки в сторону - вверх;
Переносят руки вправо- влево, покачивая бедрами;
Слегка присев, перенести тело вправо, затем влево;
Шагом меняются местами первая и вторая линия с притопом;
Припев:
Приставной шаг вправо, хлопок в ладоши справа, то же влево;
Шагом круг вокруг себя;
Хлопки над головой, покачивая бедрами.
2 куплет:
Девочки закручиваются поочередно вправо,
А раскручиваются влево, возвращаются;
Приставные шаги с кружениями вокруг себя.
Припев: то же.
Дети убегают, затем возвращаются,
Правая рука вперед, вверх, вниз, присесть на колено боком, поклон.
***
«Русская бабушка»
Исп. wap.wapos.ru
Мальчики выводят девочек, держа их за пояс. У девочек руки сложены «полочкой». Дети встают в одну линию.
1 куплет:
Девочки выходят вперед и выполняют кружение
вокруг себя на одной ноге отталкиваясь другой;
Мальчики, стоя на месте, притопывают одной ногой;
Девочки возвращаются на место;
Мальчики выходят вперед и выполняют присядку,
возвращаются на место;
Припев:
Два шага вправо, руки сложены «полочкой», кружение
вокруг себя подскоками, захлёстывая ноги назад;
Два шага влево, руки «полочкой», выбрасывание руки
2 раза вверх с пружинкой;
Выход вперёд на пятки, затем выброс руки вверх.
2 куплет:
Девочки закручиваются к мальчикам;
Мальчики выходят вперёд и кружатся на руке.
Припев: то же.
Проигрыш:
Мальчики выходят вперёд и выполняют прыжки с
выбрасыванием ног на пятки, руки вперёд;
Девочки подходят к мальчикам, те берут девочек за талию
и обходят друг друга притопом, глядя в глаза друг другу.
Припев: то же.
Поклон.
***
«Всё будет хорошо»
Исп. MF «Всё будет хорошо»
Дети подскоками выбегают и встают в шахматном порядке.
1 куплет:
Ноги на ширине плеч, сначала правой рукой закрывают глаза,
затем левой, в той же очерёдности открывают;
Руки в стороны, перенос тела вправо, влево;
Отбегают назад и снимают чёрные накидки.
Припев:
Подскоками меняются местами, выставляют поочередно
руки вперёд, большим пальцем вверх;
Возвращаются на свои места;
Три шага на месте;
Шаг вправо, рукой показать вправо;
Шаг влево, рукой показать влево;
Ногу поставить на крест и поворот вокруг себя;
Руки поочерёдно вперёд, большой палец вверх;
Повтор.
Проигрыш:
Подскоки, образуя круг, руки вверх;
Вернуться на свои места.
2 куплет:
Шаги с кружением вокруг себя, хлопок;
Вернуться на место, хлопок;
Зацепиться за руки, сделать круг, бег на носочках по кругу;
На своих местах хлопки над головой.
Припев тот же.
Проигрыш: (тик – тоник)
Руки «полочкой», резкие движения локтями в стороны;
Руки слегка наклонить вправо, резкие движения локтями;
Руки наклонить влево, резкие движения локтями;
Вытянуть руки вперёд, выворачивать руки внутрь к себе (3р);
Круговое движение правой рукой вокруг головы, затем левой;
Ногу на крест и поворот вокруг себя;
Повтор тик-тоника.
Припев тот же.
Проигрыш:
Подскоки по кругу, вернуться на свои места;
Правой ногой выпад вперёд,
правая рука вперёд, большой палец вверх.
Сценарий танцевального праздника
«Солнечные лучики» (отчётный концерт)
В середине комнаты стоит стул. Из-за двери доносятся всхлипывания, рыдания. В комнату входит ведущая в костюме клоуна.
Ведущая: Здравствуйте, ребята! К сожалению, сегодня нас на детском празднике встречает не веселая музыка, а грустные всхлипывания. И если вы мне не поможете, нам придется их слушать целый день, и не будет никаких игр, никаких танцев. Но ведь вы мне поможете?
Ура! Ура! Сколько у меня помощников! Как я рада! Тогда я расскажу вам, что здесь случилось. В одной русской народной сказке у одного царя родилась дочь – значит, царевна. С детства девочка была избалованной, капризной. А тут еще царь поругался с Бабой-Ягой, хотел ее с территории царства прогнать. Так она заколдовала царевну, сказала: царевна будет до тех пор плакать, пока ее кто-нибудь не развеселит. Никто не смог развеселить царевну. И вот теперь вся надежда на меня и на вас, конечно. Говорят, здесь самые веселые ребята. Это верно? Ура! Ура! Тогда у нас все получится.
Плач становится громче. Рыдая, выходит царевна Несмеяна. Садится на стул, громко сморкается в огромный платок и всхлипывает.
Ведущая (шепотом): А вот и она. Будем веселиться. (Делает реверанс в сторону Царевны.) Доброе утро, Ваше Мокрейшество! Какое у нас настроение сегодня с утра?
Царевна: Плохое. (рыдает).
Ведущая: А не угодно ли будет вам посмотреть, как весело играют ребята?
Царевна: Не угодно. (рыдает).
Ведущая (шепотом): Хоть и заплесневелая, а царевна все-таки. Придется тешить ее капризы. Ребята, давайте покажем, как мы умеем играть. Я вам расскажу, что видела в зоопарке, а вы, если не верите, громко хором говорите: «Это просто ерунда!» А если верите – «Видели, видели, в зоопарке видели».
За решеткой у ворот
Спит огромный бегемот.
Дети: Видели, видели, в зоопарке видели.
Ведущая: А пятнистая гиена точит когти о полено.
Дети: Это просто ерунда!
Ведущая: До чего свиреп и лют хищный зверь – большой верблюд.
Дети: Это просто ерунда!
Ведущая: На хвостах висят мартышки, то-то рады ребятишки.
Дети: Видели, видели, в зоопарке видели.
Ведущая: Пони, маленькие пони, до чего красивы кони.
Дети: Видели, видели, в зоопарке видели.
Ведущая: За морями, за долами ходит курица с рогами.
Дети: Это просто ерунда!
Ведущая: Выше ели и осины полетели вдруг пингвины.
Дети: Это просто ерунда!
Ведущая:
А вчера – вот это дело!
– Хрюша по небу летела!
Дети: Это просто ерунда!
Последний раз «Это просто ерунда!» Царевна кричит вместе с детьми, клоун оборачивается, смотрит на нее и хлопает в ладоши. Несмеяна начинает громко плакать.
Ведущая: Да, таких внимательных ребят сложно обмануть. Но ведь обманы мои – не обманы, а просто выдумка – для хорошего настроения, для веселого смеха.
Царевна: Плохая игра, скучная, в такие игры только маленькие дети играют, а я уже большая, мне не интересно (сморкается, плачет).
Ведущая: Да, с первого раза не получилось. Но ничего, не расстраивайтесь. Мы сейчас что-нибудь придумаем. Ребята, что вы еще любите делать? (Дети отвечают.) Ура! Ура! Теперь я знаю, как нам развеселить царевну Несмеяну. Давайте покажем ей, как мы умеем танцевать. Может быть, и она захочет танцевать с нами и развеселится. Ребята, покажем, как мы танцуем?
Играет музыка, дети танцуют, детский праздник в разгаре. В конце танца клоун за обе руки тянет Несмеяну танцевать, она поддается, слабо и вяло двигается. Когда музыка заканчивается, Несмеяна садится на свое место и начинает плакать.
Царевна: Не хочу танцевать, не буду. Я не умею танцевать, как ребята (рыдает).
Ведущая: Не плакать надо, Ваша Серьезность, а учиться.
Царевна: А как учиться? Я не умею учиться.
Ведущая: Ребята, покажем, как мы учились танцевать, например, ламбаду. Учиться – это почти все равно, что играть. Вот все ребята стали в круг, и Вы, Ваше Вашество, тоже становитесь.
Проводится игра. Несмеяна делает движения вместе со всеми. После игры Несмеяна стоит в кругу, всхлипывает.
Царевна: Не нравится мне ваша игра, не царское это дело.
Ведущая: Не нравится эта – мы другую знаем. Она называется «Музыкальные змейки».
Все играющие делятся на три группы, построенные в колонны в определенном месте зала. Каждая колонна детей выбирает себе определенную мелодию. Например, первая группа выбирает вальс, вторая - польку, третья - танго. Выбирать можно и три разные детские песни из мультфильмов или сказок.
Как только зазвучала из мелодий, колонна, выбравшая ее, должна двигаться по залу в любом направлении за впереди стоящим. Но вдруг зазвучала другая мелодия, так же действует следующая колонна, а первая останавливается и принимает упор присев. При звучании третьей мелодии действия команд происходят аналогично. Какая колонна не ошибается при узнавании своей мелодии, та и выигрывает.
Проводится игра.
Царевна (капризно): Я устала от ваших игр. Они мне надоели. Мне скучно.
Ведущая: Опять не получилось. Что же делать?
Царевна (сквозь слезы): А вы еще потанцуйте, я, так и быть, посмотрю.
Ведущая: Ребята, будем танцевать? Только вы должны танцевать еще веселее, чтобы царевна перестала плакать.
Звучит музыка, все танцуют. Несмеяна пританцовывает на стуле. Когда танец заканчивается, Несмеяна начинает громко рыдать.
Ведущая: Ваше Мокрейшество! Неужели Вам не понравилось, как мы танцуем?
Царевна: Понравилось. Мне просто сидеть здесь надоело!
Ведущая: Ура! Ура! Получается! Идите, Несмеяна, танцевать вместе с нами!
Царевна (вытирает платком глаза): Нет, танцевать я не буду, вы будете надо мной смеяться, а вот поиграть, может быть, вы меня уговорите, если только я обязательно выиграю.
Ведущая: Ну, если приложить старание, умение, ловкость, Вы обязательно выиграете.
Царевна: Тогда я попробую.
Ведущая: Ура! Ура! У нас все получится! А какую же игру предложить Несмеяне? Я придумала! Все девочки любят прыгать через скакалку. Девочки, вы все умеете прыгать через скакалку?
Девочки отвечают.
Царевна (рыдает): А я не умею.
Ведущая: Не плачьте, Ваша Заплесневелость, этому так легко научиться. Смотрите! (Прыгает.)
Царевна: А у меня получится?
Ведущая: Конечно, держите скакалку вот так и прыгайте.
У Царевны не получается несколько раз, потом она начинает прыгать.
Ведущая: Ура! Ура! Получилось. Вот и давайте проведем соревнование, кто больше раз прыгнет, вы или я. А вы, дети, считайте.
Царевна прыгает больше.
Царевна: Я победила, я всегда побеждаю, я же Царевна.
Ведущая (шепотом детям): Это я специально ей уступила, пусть похвалится. А теперь посмотрим, Ваше Вашество, как девочки прыгают. Сейчас мы соберем две команды. Одна команда называется Команда Царевны Несмеяны, а другая – Команда самого веселого, самого умного клоуна, то есть меня. Приготовились: раз, два, три. Из каждой команды я выбираю двух помощников. Они будут раскручивать скакалку. Кто пропрыгает 10 раз – остается, а кто меньше 10 раз – выходит из игры.
В игре принимают участие все дети.
Ведущая: Победила команда... Да, прыгать вы умеете.
Царевна:
Не доехать, не допрыгнуть?
Ну, еще туда-сюда.
Но не достать его руками?
Это просто....
Ребята, ну это же просто...
Дети: Ерунда!
Царевна: Ребята, правда же, достать до носа очень просто?
Ведущая: Ах, Вы так заявляете? Беремся быстренько правой рукой за нос, а левой за правое ухо и, по моей команде, поменяем руки местами. Приготовились, меняем! Раз, два, три! Поменяли? Не получилось! Я же говорила, что вам до носа не достать! Попробуем еще раз.
Несмеяна смеется над проигравшими участниками детского праздника.
Ведущая (шепотом): Ребята, вы ничего не заметили? Несмеяна засмеялась! Ура! Ура! Получилось.
Клоун берет Несмеяну за руку и кружится с ней.
Царевна: Я и сама не заметила, когда мне стало смешно. А давайте еще потанцуем, я думаю, у меня получится.
Ведущая: Конечно, конечно! Ребята, давайте танцевать.
Танцевальная пауза.
Царевна: А у меня для вас подарочек есть. За то, что вы меня развеселили, – честное слово, я раньше не умела смеяться, а теперь у меня даже платье высохло, – за все это я дарю вам солнечные лучики! Они всегда будут приносить радость и веселье. Плакс не будет никогда!
Конспекты мероприятий,
реализуемых в рамках танцевального кружка
Сюжетное занятие «В царстве Нептуна»
Образовательные задачи:
развивать чувство ритма,
учить двигаться в соответствии с размером музыки,
способствовать формированию выразительности движений, образности в исполнении.
Ход занятия
Вводная часть
беседа о море (“каких обитателей моря вы знаете, как живут они на глубине, что встречается на морском дне и т.п.”), рассматривание соответствующих иллюстраций, чтение отрывков из литературных произведений,
ходьба (идем к морю): обычная (по дорожке), на носках (по мостику), на пятках (по тропинке), с высоким подниманием колена (по траве),
подскоки,
бег.
Основная часть
Игра “Море волнуется”. Под плавную музыку дети двигаются, подражая морским обитателям, в это время педагог произносит текст. На слова “Морская фигура на месте замри” - дети останавливаются и замирают в образе какого-либо морского существа. Тот ребенок, чья поза больше понравилась педагогу, исполняет движения изображаемого существа и становится ведущим. Игра повторяется 3-4 раза.
Танцевальная композиция с лентами на музыку Сен-Санса “Аквариум” (можно взять композицию движений А.И. Бурениной из сборника “Ритмическая мозаика”),
Игра “Рыбки”. На полу из веревки выкладывается “домик”. Для музыкального сопровождения подбирается плавная, неторопливая музыка с двумя ярко выраженными частями. На первую часть музыки дети-“рыбки” двигаются по залу, на вторую часть – “заплывают в домик”. При повторении игры - “домик” становится меньше.
Имитационные движения. Слушая музыкальные фрагменты, дети подбирают тот или иной выразительный образ морского обитателя. Ребенка, который наиболее ярко исполнил движения, педагог может попросить продемонстрировать их еще раз для всей группы.
Заключительная часть
Игровое упражнение “Будь внимателен”. Детям дают прослушать фрагмент музыки (размер 3/4, вальс), обращают внимание на особенность музыки, показывают возможные варианты движения. Далее детям дается задание: “под музыку вальса – танцуем, остальную музыку слушаем, сидя на месте”.
Подведение итогов занятия
Сюжетное занятие «Путешествие в Танцевальную страну»
Образовательные задачи:
развивать чувство ритма,
учить различать части в музыке (на примере трехчастных произведений),
учить различать динамические оттенки в музыке (громко – тихо),
учить передавать в движении характер музыки.
Ход занятия
Вводная часть
поклон (настоящие танцоры всегда приветствуют зрителей поклоном),
ходьба (с носка, на носочках, на пятках, хороводный шаг),
подскоки, галоп,
бег.
Основная часть
Разминка (перед каждым выступлением или репетицией настоящие танцоры всегда делают разминку): подъем на полупальцы, полуприседания, приседания, выставление ноги вперед и в сторону на носок и на пятку, прыжки на месте.
Танцевальная композиция “Танцкласс” (в качестве музыкального сопровождения можно использовать минусовую фонограмму песенки “Метро” из сборника Е. Железновой “10 мышек”).
Игра “Найди свой кружок”. Для музыкального сопровождения выбирается любая ритмичная трехчастная мелодия. Дети делятся на несколько подгрупп по 4-5 человек. Среди каждой подгруппы выбирается ведущий. На первую часть музыки ведущие исполняют одно танцевальное движение (каждый свое), остальные дети, стоя в кружках вокруг ведущих – хлопают в такт музыке. На вторую часть дети исполняют заранее названное педагогом движение (или композицию), в это время ведущие меняют свое местоположение в зале. После второй части необходимо сделать небольшую паузу, во время которой дети каждой группы должны найти своего ведущего и выстроиться вокруг него. На третью часть музыки каждая группа вместе с ведущим исполняет то движение, которое было исполнено ведущим во время первой части. Игра повторяется 2-3 раза.
Танцевальная композиция “Менуэт” (в качестве музыкального сопровождения можно взять произведение В.А. Моцарта “Говорят, это любовь”)
Упражнение “Громко-тихо”. Дети стоят в колонне. Под громкую музыку идут топающим шагом, под тихую – шагом с носка.
Заключительная часть
Упражнение “быстро - медленно” – под быструю музыку дети танцуют, медленную музыку – слушают сидя на полу или на лавочке.
Поклон.
Подведение итогов занятия
Сценарий отчетного концерта танцевального кружка
Ведущая: Добрый день наши маленькие и большие зрители!
Сегодня мы пригласили Вас в этот зал, чтобы рассказать о чуде.
О чуде, которое живет рядом с нами.
Это чудо нельзя потрогать, но можно увидеть и услышать.
Оно способно заставить нас смеяться и плакать.
Оно имеет душу и сердце,
Чудо рождается здесь на сцене и имя ему - (ответы детей) танец.
Ребята весь год ходили в музыкальный зал, чтобы встретиться с этим чудом. И сегодня они готовы показать чему научились.
Ребенок: Мы пришли нарядные,
Красивые и ладные!
Нисколько не стесняемся,
Танцуем, улыбаемся!
Мы сегодня хороши
Вам станцуем от души!
Танец «Кадриль»
Ведущая: Ребята, а вы знаете кто такая Терпсихора? Терпсихора дочь Зевса (бог неба, грома и молнии), одна из девяти муз, покровительница танца. Терпсихора это муза танца, и её язык это язык движений. Все чувства радость встречи, горечь расставания, улыбки, смех, слезу и огорчение она может выразить жестом. Но наши дети, такие умницы, они тоже могут в танце выразить свои чувства. А танцуют они не хуже нимф. Встречаем девочек подготовительной группы № 14 с волшебным танцем Жар-Птиц.
Танец Жар-птиц
Ведущая: А вы знаете, что эти девочки участвовали в городском танцевальном конкурсе «Солнечные лучики», они достойно держались на сцене и получили призы. Давайте их поздравим (аплодисменты).
Молодцы девочки! А вот следующие наши артисты тоже готовятся принять участие в конкурсе, давайте их поддержим! Встречайте девочки подготовительных групп!
Танец с куклами
Ведущая: Ребята, а вы сказки читать любите? А какие у вас самые любимые сказки? Наши танцоры тоже очень любят сказки, мы даже с ними придумали веселые упражнения под музыку одной из ваших любимых сказок. Отгадайте, что это за сказка.
У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный...
Кто же это?.. (Буратино)
Танец с кольцами
Ведущая: Как ваше настроение? Вы не устали? Предлагаю и нам всем немного размяться и потанцевать (дети-зрители выходят танцевать).
Танцевальная разминка «Зверобика»
Ведущая: Ребята, вы слышите, кто-то к нам спешит.
Выходят Лягушки.
1 лягушка: Ква! Ква! Ква! Бре-ке-ке-кекс!
Испекла я нынче кекс,
Всех подружек пригласила,
Комарами угостила.
2 лягушка: Пировали на болоте,
Пели песни о природе.
3 лягушка: Квак Иваныч молодой
Так ухаживал за мной:
Он кувшинку мне сорвал,
Нежно ласточкой назвал.
4 лягушка: В гости цапля приходила
И лягушек насмешила.
Ведущая. Смех, веселье на опушке
Стацуйте для нас, лягушки.
Танец Лягушат
Ведущая: Каждый человек знает, когда он родился, знаете день своего рождения и вы. Но никто не знает места и времени рождения танца. Это было так давно, что на свете еще не было не только ваших бабушек и дедушек, но даже их прадедушек и прабабушек. Известно только, что много тысяч лет назад, когда по земле ходили неведомые нам звери, и люди жили племенами, тогда и возник танец. Вы знаете, что эти люди исполняли специальный ритуальный танец для того чтоб охота была удачной.. Давайте хотя бы одним глазком взглянем на этот танец. Встречайте дети подготовительной группы № 14 с танцем «Чунга-Чанга».
Танец «Чунга-чанга»
Ведущая: Много-много лет назад жители Африки приехали в Бразилию и там они встретились с испанцами и португальцами. Они обменялись своими характерными танцевальными движениями, и получился новый танец под названием самба. Самба всегда танцуют на бразильских карнавалах. Это веселый, зажигательный, но сложный танец. Мы с ребятами познакомились с его характерными движениями, попытались передать яркий, насыщенный, животрепещущий характер, но так как мы еще только учимся, назвали его самбарита, т.е. самба для детей.
Танец «Самбарита»
Ведущая. Вот и подходит к концу наша встреча с музыкой. И в завершении девочки подготовительной группы № 10 хотят подарить вам танец с цветами.
Танец с цветами
Ведущая: А сейчас я приглашаю выйти всех, кто принимал участие в нашем концерте.
Сегодня подарили нам праздничное настроение перечислить всех.
Пусть будет танец ваш крылат,
Движения легкими и стройный стан,
Улыбка на губах, и добрый взгляд,
Аплодисменты – вот награда вам!
А вам дорогие гости мы желаем хорошего настроения и побольше положительных эмоций. Всего вам доброго, до новых встреч!
Музыкально-пластическая композиция
по сказке Г.Х. Андерсена «Ромашка»
Роли: Ромашка, два Пиона, два Тюльпана, Жаворонок, Солнечные лучи (трое-четверо), Девочка-цветочница (дети).
Атрибуты: у каждого Солнечного луча лента желтого цвета, жёлтые бантики; маски и костюмы для всех участников; домик с забором, диск солнышка на занавесе.
Оформление зала: на закрытом занавесе - диск солнышка; за занавесом
располагается «цветочный сад» (искусственные цветы на подставках,
зелёные кочки (макет), деревья). Перед занавесом - макет домика- дачи.
Дети, изображающие садовые цветы, находятся за занавесом, Возле
домика «спит» Ромашка (роль исполняет ребёнок).
Звучит «Полонез» Огинского.
Ведущая (читает авторский текст): Неподалёку от дачи, у самой канавы, росла в мягкой зелёной траве Ромашка.
Ромашка «растёт», приподнимает лепестки.
Танцевальная импровизация.
Солнечные лучи грели и ласкали её наравне с роскошными цветами, которые цвели на клумбах перед дачей, и наша Ромашка росла не по дням, а по часам.
Звучит музыка Э. Грига «Утро». Танец Солнечных лучей с Ромашкой: три девочки выбегают из-за занавеса. После танцевальной импровизации Лучики убегают за занавес.
В одно прекрасное утро она распустилась: ярко-жёлтое, круглое, как солнышко, сердечко её было окружено сиянием ослепительно белых мелких лучей-лепестков.
Импровизированные движения Ромашки
Ромашку ничуть не заботило, что она такой простенький цветочек, которого никто не видит и не замечает в густой траве; нет, она была довольна всем, жадно тянулась к солнцу, любовалась им и слушала, как поёт где-то высоко-высоко в небе жаворонок.
Звучит фонограмма пения жаворонка, затем «Песня жаворонка» Чайковского. Ромашка слушает. Танец Жаворонка вокруг Ромашки.
Ромашка была так весела и счастлива! (Движения Ромашки по тексту.) Она смирно сидела на своём стебельке и училась у ясного Солнышка познавать благость Божью. Ромашка слушала пение жаворонка, и ей казалось, что в его громких, красивых песнях звучит как раз то, что таится у неё на сердце; поэтому Ромашка смотрела на счастливую птичку с каким-то особым почтением, но ничуть не завидовала ей и не печалилась, что сама не может ни летать, ни петь. «Я ведь вижу и слышу всё! думала она. Солнышко меня ласкает, ветерок целует! Как я счастлива!»
Танец Ромашки с Жаворонком под музыку вальса Чайковского.
Открывается занавес. Звучит музыка Маршетти «Очарование».
В садике цвело множество пышных, гордых цветов. (Цветы «просыпаются».) И чем меньше они благоухали, тем больше важничали. Пионы так и раздували щёки им всё хотелось стать пышнее Роз (импровизированные движения); да разве в величине дело? Пестрее, наряднее Тюльпанов никого не было, они отлично знали это и старались держаться как можно прямее, чтобы больше бросаться в глаза. Никто из гордых цветов не замечал маленькой Ромашки, росшей где-то у канавы. Зато Ромашка часто заглядывалась на них и думала: «Какие они нарядные, красивые! К ним непременно прилетит в гости прелестная певунья-птичка! Слава Богу, что я расту так близко - увижу всё, налюбуюсь вдоволь!»
Танец Ромашки вокруг садовых цветов. Звучит фонограмма пения жаворонка.
Вдруг раздалось: «Квир-квир-квит!», и Жаворовок спустился... не в сад к Пионам и Тюльпанам, а прямёхонько в траву, к скромной Ромашке!
Танец Птички под музыку польки Штрауса «Трик-трак».
Ромашка растерялась от радости и просто не знала, что ей думать, как ей быть! Птичка прыгала вокруг Ромашки и распевала: «Ах, какая славная мягкая травка! Какой миленький цветочек в серебряном платьице, с золотым сердечком!». Жёлтое сердечко ромашки и в самом деле сияло, как золотое, а ослепительно белые лепестки отливали серебром. Птичка поцеловала её, спела ей песенку и опять взвилась в синее небо.
Во время этого повествования Цветы «выражают недовольство»: отворачиваются от Ромашки, «переговариваются» друг с другом. Звучит музыка - вступление к «Вальсу цветов» Чайковского.
Радостно и застенчиво глянула Ромашка на пышные Цветы они ведь видели, какое счастье выпало ей на долю (танец Ромашки вокруг Цветов), но Тюльпаны вытянулись, надулись и покраснели с досады, а Пионы готовы были лопнуть! Бедняжка сразу поняла, что они не в духе, и очень огорчилась. В это время в садике показалась девушка с острым блестящим ножом в руках. Она подошла прямо к Тюльпанам и принялась срезать их один за другим. Ромашка так и ахнула: «Какой ужас! Теперь им конец!» Собрав цветы, девушка ушла, а Ромашка порадовалась, что росла в густой траве, где её никто не видел и не замечал.
Звучит «Серенада» Шуберта.
Солнце село, она свернула лепестки и уснула, но и во сне всё видела милую птичку и красное солнышко.
Ромашка «засыпает». Сцена «сна»: при сниженном или мерцающем освещении – танец Лучей, Жаворонка, Цветов. В конце танца останавливаются на полянке, Лучики машут ленточками Цветам. Занавес закрывается.
«Юные таланты»Белый мрамор Заголовок 1 Заголовок 215