Рабочая программа по музыке для 5-8 классов к учебнику В.В. Алеева, Т.И. Науменко Музыка.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Веселовская средняя общеобразовательная школа №1
п. Веселый Веселовский район Ростовская область пер. Комсомольский 57. _______________________________________________________________________________________________________
«Утверждаю»
Директор МБОУ Веселовская СОШ №1
Приказ от _______________ № ___________
___________ Г.Ф. Евдокимова.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
Уровень образования: основного общего образования, 5-8 класс.
Количество часов: 5 класс-35 часов (1 час в неделю), 6 класс-35 часов (1 час в неделю),7 класс-35 часов (1 час в неделю), 8 класс-35 часов (1 час в неделю).
Учитель: Остапущенко Ирина Олеговна
Программа разработана на основе:
1)Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству/ Музыка;
2)Авторской программы по музыке под редакцией : В.В. Алеев, Т.И. Науменко. Москва. Дрофа 2011 год.
Учебники:
5 класс: В.В. Алеев, Т.И. Науменко. Москва. Дрофа 2010.
6 класс: В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Москва. Дрофа 2010.
7 класс: В.В. Алеев, Т.И. Науменко. Москва. Дрофа 2010.
8 класс: В.В. Алеев, Т.И. Науменко. Москва. Дрофа 2010.
п. Веселый
2015 г.
Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5-8 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы по музыке для основного общего образования (2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.) с учётом рабочей программы для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-8 классы» В.В.Алеева, Т.И.Науменко и следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.13. 2012 года № 273 – ФЗ);
Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Письма Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
Положения о рабочей программе МБОУ Веселовская СОШ № 1 приказ № 416 от 01.09.2014;
Образовательной программы основного общего образования МБОУ Веселовская СОШ №1 от 24.08.2015 № 367;
Устава школы, утвержденного Постановлением Администрации Веселовского района №348 от 18.05.2012 ;
Учебного плана основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Веселовская средняя общеобразовательная школа на 2015-2016 учебный год;
Календарного учебного графика МБОУ Веселовская СОШ №1 на 2015-2016 учебный год.
Преподавание ведётся по учебнику «Музыка» авторов В.В. Алеев, Т.Н Кичак, Т.И. Науменко Москва, «Дрофа», 2010.
Цели:
- общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
Задачи:
- задачам образования – развитию способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.
Изучение предметов эстетического цикла «Искусство» должно обеспечить:
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений
человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
- формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.
1. Общая характеристика учебного предмета
Значимость:
Данная программа характеризует глубину взаимосвязи с программой для учащихся 1-4 классов, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Программа опирается на позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования школьников сложившиеся в отечественной педагогике.
Цель предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного формирования личности.
Задачи:
-научить школьников воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
-воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
-всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве (поэзия о музыке, музыкальный рисунок);
-способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
-сформировать систему знаний нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (знания, наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между формой и содержанием в музыкальном искусстве);
-привить основы художественного вкуса;
-научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
-обучить основам музыкальной грамоты;
-сформировать потребность в общении с музыкой.
Обоснование: Настоящая программа предусматривает решение ещё одной важной задачи. Она заключается в постепенном воспитании культуры мышления и речи. Своеобразную часть программы составляет значительно обновлённый музыкальный материал, который в целом составляют произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, кантат, симфоний, концерты, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок, классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских, эстрадных, бардовсих песен. Большинство песен представлено в одноголосии, доступном для исполнения всеми учащимися, не зависимо от возраста.
Сведения из области теории музыки органично включены в общее содержание программы. Приобретённые теоретические знания следует рассматривать не как самоцель, а как средства для формировании слушательской культуры учащихся.
Столь серьезный подход к музыкальному образованию потребовал адекватного методологического обоснования. Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, системный подход, метод проблемного обучения.
Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных взаимодействий. Границы его распространения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для начальной школы, значительно расширяются и углубляются. Расширение «междисциплинарного поля» позволяет включить в его пределы значительный круг учебных дисциплин — таких, как литература, изобразительное искусство, история, мировая художественная культура, русский язык, природоведение.
Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание программы с точки зрения «музыка и жизнь». Эта наиважнейшая особенность получает последовательное и аргументированное воплощение на протяжении всех лет обучения — с 1 по 8 класс.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются: I – слушание музыки (восприятие, расширение представлений, оценка изучаемых музыкальных произведений, размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью), II – выполнение проблемно-творческих заданий (сочинение, театрализованные формы музыкально-творческой деятельности), III –пение (творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки, воплощение различных музыкальных образов, совершенствование вокально-хоровых умений и навыков, вокально-творческое развитие), IV - музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий. Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
2. Система оценивания.
По предмету «Музыка» учебные достижения учащихся проводятся по итогам учебных триместров и учебного года, что отражает качественный уровень освоения рабочей учебной программы.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, тесты, кроссворды, терминологические диктанты, защита проектов, рефератов, презентаций.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизации, коллективного музицирования.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;
Отметка «4»
Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя;
Отметка «3»
Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Отметка «2»
Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное исполнение, выразительное исполнение;
Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;
Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение невыразительное;
Отметка «2»
Исполнение неуверенное, фальшивое.
Музыкальная терминология
Критерии оценки:
Отметка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.
Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
Отметка «1»
Отказ от ответа.
Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5»
Учащиеся правильно излагают изученный материал;
Анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры, дизайна, скульптуры;
Выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства функционального художественно-образных начал и их социальную роль;
Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи и т.д., тенденции современного конструктивного искусства.
Отметка «4»
Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера.
Отметка «3»
Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;
Допускает неточности в изложении изученного материала.
Отметка «2»
Учащийся допускает грубые ошибки в ответе
Не справляется с поставленной целью урока.
Музыкальная викторина
Критерии оценки:
Отметка «5»
Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;
Отметка «4»
Два музыкальных произведения отгаданы не верно;
Отметка «3»
Четыре музыкальных номера не отгаданы;
Отметка «2»
Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.
Оценка тестовой работы.
Отметка «5»
При выполнении 100-90% объёма работы
Отметка «4»
При выполнении 89 - 76% объёма работы
Отметка «3»
При выполнении 75 - 50% объёма работы
Отметка «2»
При выполнении 49 - 0 % объёма работы
Оценка реферата.
Отметка «5»
Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по теме.
Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию.
Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку.
Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.
Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.
Отметка «4»
Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и последовательно.
Показано умение анализировать различные источники информации, но работа содержит отдельные неточности.
Показано умение систематизировать и обобщать информацию, даватьей критическую оценку.
Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены всетребования по оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке библиографии).
Отметка «3»
Тема реферата раскрыта поверхностно.
Изложение материала непоследовательно.
Слабая аргументация выдвинутых тезисов.
Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены ошибки, библиография представлена слабо).
Отметка «2»
Тема реферата не раскрыта.
Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.
Оценка проектной работы.
Отметка «5»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта.
Проявлены творчество, инициатива.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта. 2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении. 3. Проявлено творчество. 4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта. 2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении. 3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.
Требования к ведению тетради
В тетрадь записываются:
1. Темы уроков.
2. Имена композиторов, даты их жизни, иногда краткая информация об их творчестве и созданных произведениях.
3. Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.
4. Названия и авторы разучиваемых песен.
5. Сложно запоминающиеся тексты песен.
6. Музыкальные впечатления.
7. Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам отдельных уроков.)
8. В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год в год.
Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами).
Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини-учебником, куда ученик записывает нужную информацию, которую ему предстоит запомнить.
Тетрадь проверяется учителем один раз в триместр.
Оценка выставляется за:
1. Ведение тетради (эстетическое оформление), наличие всех тем, аккуратность.
2. Ведение словаря
3. Выполненное домашнее задание.
4. Самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц-опрос (тесты), игра «Угадай мелодию».
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен обучающимися и соответствующим образом оценен учителем.
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря)
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору обучающегося.
4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
3.Место учебного предмета в учебном плане.
1. Предмет «Музыка» изучается как обязательный предмет в 5—8 классах в объеме 140 часов (по 35 часов в каждом классе), из расчета 1 час в неделю.
2. Программы основного общего образования по музыке составлены из расчета часов, указанных в учебном плане МБОУ Веселовской СОШ№1 на 2015-2016 учебный год.
Результативность:
Личностные результаты освоения образовательной программы должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
1. Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.
Музыкальное искусство последовательно рассматривается как способ существования человека как Человека, развитие его родовой способности, в отличие от животного, осваивать мир эстетически. Каждая встреча с музыкой доказывает ребёнку, что любить её, ценить, заниматься музыкой надо не потому, что это модно и престижно, а потому что сам эстетический взгляд на мир – это не поиск некоей абстрактной красоты и украшательство быта, а бескорыстное и ответственное существование в человеческом мире.
К школьникам закономерно приходит понимание, что и от них сегодня зависит состояние современной культуры общества, они начинают ощущать себя сопричастными приумножению великих традиций русской и мировой культуры. У детей появляется чувство, что от них зависит человеческий прогресс вообще, а музыкальные сокровища – это не только собрание «музейных экспонатов», но и безостановочный, постоянно развивающийся культурно-исторический процесс, в котором главным становится его обогащение через собственное живое творчество. Отношение к продуктам детского творчества – сочинённой мелодии, спетой песне, придуманной драматизации, воплощению музыки в рисунке и т.д. – рассматривается как факт развития ребёнком человеческой культуры.
2. Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.
Личностные результаты постижения музыкального искусства становятся объективным фундаментом развития мотивов музыкально-учебной деятельности. Но устойчивая мотивация формируется лишь в том случае, если школьник, занимаясь музыкой, понимает конкретный смысл деятельности композитора, исполнителя, слушателя и сам непосредственно её воспроизводит. Урочная деятельность, содержание учебников, рабочих тетрадей, так или иначе направлены на одно: поставить школьников в позицию музыкантов, воспроизводящих или заново создающих произведение.
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
1. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Отталкиваясь от особенностей восприятия музыки учащимися– образность, ассоциативность, развитое воображение и интуиция – содержание учебников по искусству основывается на знаково-символической природе книги. Каждая новая проблема, новое содержание рождают новые средства, требуют новых форм изложения материалов:
- создаётся эмоционально-образная атмосфера, которая была бы близка детям, вызывала адекватные звучащей музыке ассоциации, способствовала бы освоению музыкального знания в определённой логике;
- используются средства изобразительного ряда, способствующие одномоментному восприятию явлений в их единстве и многообразии.
Одним из главных приёмов организации изобразительного материала становится монтаж (наплывы, крупные планы, многомерность композиционных замыслов). Это позволяет свободно устанавливать любые связи между внешне несовместимыми и, казалось бы, никак не сочетаемыми явлениями, делает видимыми содержательные линии картины, даёт возможность, благодаря ассоциативному ряду, «путешествовать» по полифонической ткани изображения, вслушиваться в «звучащую» картину.
2. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.
Уход от бытующих в практике тенденций преподавания либо упрощённого искусства, либо упрощённого преподавания искусства, обеспечивается основополагающим принципом содержания предмета – принципом возвышения детей до философского содержания искусства. При этом роль учителя вытекает из самой природы искусства, где общечеловеческое, в виде художественной идеи нравственно-эстетического содержания, воплощается, транслируется и воспринимается как «единство в многообразии» – во множестве индивидуальных интерпретаций. Это заставляет учителя организовывать постижение общечеловеческих идеалов обязательно как деятельность равноправных партнёров по проникновению в природу искусства, в природу художественного творчества. Для этого в учебниках всех классов персонифицирован приём подачи материала: сведения о музыкальном искусстве, его явлениях, событиях, фактах, понятиях, формулировках, обозначениях дети получают как бы «из уст учителя», прообразом которого является учитель-просветитель, ищущий вместе с детьми естественный и увлекательный путь приобщения детей к музыке. Беседа о музыке рассматривается не только как метод подачи материала, но прежде всего как способ общения в коллективной деятельности, где противоречия, индивидуальные подходы и трактовки музыки являются закономерным явлением в процессе приближения к общей истине.
Предметные результаты изучения курса «Искусство (Музыка)».
Учащийся научится:
понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;
различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
понимать основной принцип построения и развития музыки;
анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;
понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;
определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;
понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;
понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;
распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;
определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;
определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;
узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;
различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки;
называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);
узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
определять тембры музыкальных инструментов;
называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;
определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;
владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
определять характерные особенности музыкального языка;
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;
анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах;
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;
определять характерные признаки современной популярной музыки;
называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.;
анализировать творчество исполнителей авторской песни;
выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;
понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;
понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;
владеть навыками вокально-хорового музицирования;
применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (a cappella);
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;
понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;
эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;
приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;
применять современные информационно-коммуникационные технологии для записи и воспроизведения музыки;
обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).
Учащийся получит возможность научиться:
понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;
определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;
различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.)
выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;
Содержание учебного предмета.
5 класс.
№ раздела Наименование раздела Кол-во часов Сроки изучения Характеристика основных содержательных линий Темы лабораторных,практических, творческих работ Виды контроля
1 Музыка рассказывает обо всём 1 2.09.2015-
9.09.2015. Введение в тему года «Музыка и другие виды искусства» и особенности её постижения. Как можно изучать музыку (разные пути приобщения к музыкальному искусству). Что есть главное и что второстепенное в музыке (на примере песни «Гвоздь и подкова»). Музыка в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим. Методы наблюдения, сравнения сопоставления как важнейшие инструменты анализа и оценки произведений искусства.
Творческое задание: «Письмо Богине Музыке».
Опрос.
2 Древний союз 3 9.09.2015
-
30.09.2015. Откуда берётся музыка? Передача звуков природы в музыкальных звучаниях. В чём состоит единство истоков видов искусства. Какие миры открывает искусство. Соотнесение понятий реальность жизни и реальность духа. Роль музыки в семье искусств, её влияние на другие виды искусства. Искусства различны – тема едина. Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл искусства. Тема как фактор объединения произведений разных видов искусства. Сравнение художественных произведений, с точки зрения сходства их образов и настроений. Иллюстрации на тему «Звучащая природа» Опрос.
3 . Слово и музыка 3 30.09.2015-
21.10.2015 Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Слово и музыка – два великих начала искусства. Особенности взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях.Черты сходства между литературой и музыкальной речью. Влияние музыкально-поэтических интонаций на инструментальную музыку. Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении, написанном на нестихотворный текст. Музыкальные жанры, возникшие под влиянием литературы: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки.
Иллюстрации на тему
«Я молодой композитор» Пение.
4 Урок-обобщение по темам: «Древний союз», «Слово и музыка» 1 28.09.2015. Музыкальная викторина по пройденным произведениям за четверть. Пение произведений на выбор учащихся. Пение. Музыкальная викторина
«Звучащая природа».
5 Песня 3 5.11.2015-
25.11.2015 Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Песня – верный спутник человека. Роль песни в жизни человека. Песни детства, их особое значение для каждого человека. Мир русской песни. О чём поётся в русских народных песнях. Русские народные песни, основанные на авторских стихотворениях. Песни народов мира. Для чего мы изучаем народную музыкальную культуру других стран. Почему народная поэзия, народные песни привлекали композиторов как источник вдохновения.В чем состоит своеобразие жанра песни без слов (на примере Песни без слов № 14 Ф. Мендельсона).
Пение.
6 Романс 2 25.11.2015-
9.12.2015.
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество выдающихся отечественных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Романса трепетные звуки. Влияние русской поэзии на развитие романса. Мир образов, запечатлённый в звуках романса. Черты общности и отличия между романсом и песней. Внимание и любовь к окружающему миру как одна из излюбленных тем в русском романсе. Мир человеческих чувств. Выражение темы единства природы и души человека в русском романсе. Роль фортепианного сопровождения в романсе.
Слушание. Пение.
7 Хоровая музыка 2 9.12.2015.-
23.12.2015
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество выдающихся отечественных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Народная хоровая музыка. Главные особенности народной хоровой песни. Мир музыкальных образов хоровой музыки. Хоровая музыка в храме. «Господняя» молитва «Отче наш». Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов. Что может изображать хоровая музыка. Художественные возможности хоровой музыки (изобразительность, создание эффекта пространства). Роль оркестра в хоровых партитурах.
Слушание.
Пение.
Опрос.
8 Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка» 1 30.12.2015 Итоговое тестирование по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка». Тестирование.
9 Опера 2 13.01.2016-
27.01.2016 Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид искусства. Великие русские композиторы, художники, артисты – создатели оперных произведений. Что такое оперное либретто. В чём состоит отличие оперного либретто от литературного первоисточника. Из чего состоит. Роль арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях. Слушание. Пение.
10
Балет 2 27.01.2016-
10.02.2016 Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество выдающихся отечественных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Единство музыки и танца. Что отличает жанр балета; кто участвует в его создании. Балет – результат совместного труда композитора, балетмейстера, художников, создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета. Взаимодействие оперы и балета. Как по-разному может проявлять себя один и тот же танцевальный жанр. «Русские сезоны» в Париже – звёздный час русского балета. Великие создатели «Русских сезонов». Связь балета с литературой и изобразительным искусством. Многоплановость в балете «Петрушка» И. Стравинского. Изобразительность балетной музыки.
Иллюстрации к балету «Петрушка». Пение. Слушание.
11 Музыка звучит в литературе 2 10.02.2016-
24.02.2016 Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Музыкальность слова. Музыка как одна из важнейших тем литературы. В чём проявляется музыкальность стихотворения А. Пушкина «Зимний вечер». Музыка природы в «Сорочинской ярмарке» Н. Гоголя. Музыкальные сюжеты в литературе. Могучее, преобразующее воздействие музыки. Музыка – главный действующий герой рассказа И. Тургенева «Певцы». Бессмертный памятник литературы – «Миф об Орфее». Слушание.
12 Искусство исполнительской интерпретации в музыке 2 24.02.2016-
10.03.2016 Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).
Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М. Калласс, С. Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина. Слушание.
13 Образы живописи в музыке 2 10.03.2016-20.03.2016 Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Живописность искусства. Как изобразительное искусство способно рождать музыкальные звучания (образные, жанровые параллели). Поэтический пейзаж и пейзаж музыкальный. Претворение идеи пространства в музыке: динамика. Музыкальные жанры, связанные с изобразительным искусством: симфонические картины, этюды-картины, музыкальные портреты. Музыка – сестра живописи. «Рельеф» и «фон» как важнейшие пространственные характеристики произведений живописи и музыки. Контраст в живописи и музыке. Знакомство с понятиями, перешедшими из области изобразительного искусства в область музыки: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые тембры, светлые и сумрачные тона. Слушание. Пение.
14 Музыкальный портрет 1 20.03.2016 Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Может ли музыка выразить характер человека? Передача характера человека в изображении и в музыке. Музыкальное изображение внешнего и внутреннего облика персонажа. Повторение пройденных тем за четверть. Музыкальная викторина.
15 Пейзаж в музыке 2 31.04.2016-
14.04.2016 Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Образы природы в творчестве музыкантов. Искусство и природа неотделимы друг от друга. Одухотворённость природы в произведениях искусства. Черты общности и отличия в воплощении пейзажа в изобразительном искусстве и музыке.Импрессионизм в искусстве (выдающиеся представители в области живописи и музыки; эстетика импрессионизма; характерные стилевые особенности). «Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов. Красочность, зримость, живописность. Отражение в звуках разнообразных впечатлений, которые дарит нам окружающий мир. Творческое задание: иллюстрации к прослушанным произведениям.
Слушание. Пение.
16 Музыкальная живопись сказок и былин. 3 14.04.2016-
28.04.2016 Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Волшебная красочность музыкальных сказок. Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль изобразительности в музыкальных сказках. Сказочные герои в музыке. Звукоизобразительные эффекты в создании сказочных образов. Тема богатырей в музыке. Причины традиционности богатырской темы в русском искусстве. Отражение силы и мощи русского народа в музыкальных произведениях. Творческое задание:иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки. Слущание. Пение.
17 Музыка в произведениях изобразительного искусства 2 28.04.2016-
19.05.2016 Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Что такое музыкальность в живописи. Темы и сюжеты живописи, связанные с воплощением музыкальных идей. Их содержание и смысл. «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». Проявление музыкальности в портретных изображениях. Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности. Музыкальная выразительность картин, не связанных с музыкальными темами. Слушание. Пение.
18 Обобщающий урок по теме года
«Музыка и другие виды искусства». 1 26.05.2016 Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Музыка, литература и живопись обогащают и преобразуют друг друга. Облагораживающее воздействие искусства на душу человека. Нравственные цели искусства. Итоговое тестирование.
6 класс.
№ раздела Наименование раздела Кол-во часов Сроки изучения Содержательная линия Темы лабораторных,практических, творческих работ Виды контроля
1 В чём сила музыки. 1 3.09.2015-
10.09.2015. Введение в тему года «В чем сила музыки». Объяснить что курс 6 класса посвящен изучению вопросов художественной выразительности музыкального искусства.
Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года. Важнейшие аспекты эмоционального воздействия музыки на человека. Пение. Слушание.
2 Тысяча миров музыки. 7 10.09.2015.-
26.11.2015 Наш вечный спутник. Не только жизнь учит понимать искусство, но и само искусство учит понимать жизнь. Музыка – огромная сила, способная преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Проблема добра и зла в музыке. Мир музыки, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни. Мир вещей и мир музыки (соотнесение материального и духовного в жизни человека). Ощущение времени в произведениях искусства (на примере пьесы ≪Старый замок≫ из фортепианного цикла ≪Картинки с выставки≫ М. Мусоргского). Важнейшие эпохи в истории культуры. Роль музыки и музыкантов в эпоху античности. Многоплановость художественных смыслов в музыке оркестрового ноктюрна ≪Сирены≫ К. Дебюсси. Созидательная сила музыки (на примере мифа о строительстве города Фивы). Преобразующее воздействие музыки (на примере оды Пиндара). Идея человечества и человечности в Симфонии № 9 Л. Бетховена. Слушание. Пение.
Музыкальная викторина.
3 Заключительный урок. 1 26.11.2015.-3.12.2015 Обобщающий урок по теме «Тысяча миров музыки». Составление кроссворда. Пение.
4 Как создаётся музыкальное произведение 23 3.12.2015-
6.05.2016 С чем проявляются традиции и новаторство в музыкальном произведении. Средства музыкальной выразительности, их роль в создании музыкального произведения (на примере Антракта к III действию из оперы ≪Лоэнгрин≫ Р. Вагнера). Многообразные проявления ритма в окружающем мире. Ритм — изначальная форма связи человека с жизнью. Порядок, симметрия — коренные свойства ритма. Жанровая специфика музыкальных ритмов: ритм вальса (на примере вальса И. Штрауса ≪Сказки Венского леса≫). Разнообразие претворения трехдольности в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма мазурки (на примере мазурки си-бемоль мажор, соч. 7 № 1 Ф.Шопена). Разнообразие претворения трехдольности в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма мазурки (на примере мазурки си-бемоль мажор, соч. 7 № 1 Ф.Шопена). Отличие между метром и ритмом. Особенности взаимодействия между метром и ритмом в ≪Танце с саблями≫ из балета ≪Гаянэ≫ А. Хачатуряна. Роль ритмической интонации в Симфонии № 5 Л. Бетховена. Основные темпы в музыке. Зависимость музыкального темпа от характера музыкального произведения. Медленные величественные темпы как выразители углубленных образов (на примере органной хоральной прелюдии ≪Я взываю к Тебе, Господи≫ И. С. Баха). Зажигательный народный танец Италии «тарантелла» на примере ≪Неаполитанской тарантеллы≫ Дж. Россини. Изменения темпов в музыкальных произведениях (на примере фрагмента ≪Поет зима≫ из ≪Поэмы памяти Сергея Есенина≫ Г. Свиридова). Мелодия — важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодия как синоним прекрасного. Проникновенность лирической мелодии в ≪Серенаде≫ Ф. Шуберта. Свет и радость в ≪Маленькой ночной серенаде≫ В. А. Моцарта. Разноплановость художественных образов в творчестве Моцарта. Выражение скорби и печали в Реквиеме В. А.Моцарта (на примере ≪Лакримоза≫ из Реквиема В. А.Моцарта). Сила чувств, глубокая эмоциональность мелодий П. Чайковского (на примере Па-де-де из балета ≪Щелкунчик). Многозначность понятия гармония. Что такое гармония в музыке. Покой и равновесие музыкальной гармонии в Прелюдии до мажор из I тома ≪Хорошо темперированного клавира≫ И. С. Баха. Гармония как единство противоположных начал. Миф о Гармонии. Двойственная природа музыкальной гармонии (взаимодействия мажора и минора, устойчивых и неустойчивых аккордов). Игра ≪света≫ и ≪тени≫ в Симфонии № 40 В. А. Моцарта. Гармония как важнейший фактор музыкальной драматургии в опере Ж. Бизе ≪Кармен≫. Применение композитором метода ≪забегания вперед≫ в увертюре произведения; роль темы роковой страсти в дальнейшем развитии оперы. Ладовый контраст между темами увертюры и темой роковой страсти. Усиление красочности музыкальной гармонии в произведениях, написанных на сказочно-фантастические сюжеты. Мозаика красок и звуков в ≪Шествии чуд морских≫ из оперы ≪Садко≫ Н. Римского-Корсакова. Всегда ли гармонична музыкальная гармония. Что такое дисгармония? Причины ее возникновения. Смысл понятия полифония. Выдающиеся композиторы-полифонисты. Эмоциональный строй полифонической музыки. Полифоническая музыка в храме. Жанр канона; его отличительные особенности. Полифонический прием ≪имитация≫ (на примере канона В. А. Моцарта ≪Да будет мир≫). Фуга как высшая форма полифонических произведений. Интеллектуальный смысл жанра фуги. Круг образов, получивший воплощение в жанре фуги. Фактура как способ изложения музыки. Различные варианты фактурного воплощения. Выражение настроений окружающего мира в музыке через тембры. Характерность тембров скрипки (на примере темы Шехеразады из симфонический сюиты ≪Шехеразада≫ Н. Римского-Корсакова и Полета шмеля из оперы ≪Сказка о царе Салтане≫ Н. Римского-Корсакова); виолончели (на примере
Вокализа С. Рахманинова в переложении для виолончели и фортепиано); флейты (на примере ≪Шутки≫ из сюиты №2 для оркестра И. С. Баха). Сочетания тембров музыкальных инструментов. Симфонический оркестр, его инструментальные группы. Выразительные и изобразительные возможности отдельных тембров и тембровых сочетаний (на примере фрагмента ≪Три чуда≫ из оперы ≪Сказка о царе Салтане≫ Н. Римского-Корсакова). Выражение композиторами звуков природы в музыкальной динамике. Динамические нарастания и спады в Шестой ≪Пасторальной≫ симфонии Л. Бетховена (на примере IV части ≪Гроза≫. Буря≫). Тестирование. Музыкальная викторина.
Слушание. Пение.
5 Чудесная тайна музыки 2 6.05.2016- 20.05.2016 Преобразующее значение музыки. Необходимость сохранения и укрепления духовных запросов человека. Выражение в музыке правды, красоты и гармонии (на примере пьесы ≪Лебедь≫ из фортепианного цикла ≪Карнавал животных≫ К. Сен-Санса).
Различный смысл выражений ≪слушать музыку≫ и ≪слышать музыку≫. Драматургическая роль музыки в театральных спектаклях, кинофильмах, телевизионных передачах. Выражение глубины и благородства художественного образа в Адажио Т. Альбинони. Созидание по законам красоты. Пение.
Слушание. Музыкальная викторина.
6 Урок-концерт 1 20.05.2016-27.05.2016 Коллективное обсуждение вопросов, обобщающих главную тему года: ≪В чем сила музыки?≫; ≪Музыка воспитывает в человеке доброе и светлое≫; ≪В чем причина долговечности искусства?≫. Пение.
7 класс.
№ раздела Наименование раздела Кол-во часов Сроки изучения Содержательная линия Темы лабораторных,практических, творческих работ Виды контроля
1 Содержание в музыке. 4 2.09.2015-
9.09.2015 Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года. Воплощение глубинной сущности явлений в произведениях искусства — важнейший критерий подлинного творчества. Что составляет ≪магическую единственность≫ замысла и его воплощения. Почему музыку трудно объяснить словами. Способность музыки выражать без слов чувства человека, его внутренний мир. Особенности воплощения содержания в литературе, изобразительном искусстве, музыке. ≪Загадки≫ содержания в художественном произведении. Роль деталей в искусстве. «Магическая единственность» музыкального произведения; Музыку трудно объяснить словами; Что такое музыкальное содержание.
Слушание.
Пение.
2 Каким бывает музыкальное содержание. 4 9.09.2015-
7.10.2015 Воплощение содержания в произведениях программной музыки. Програмность обобщающего характера (на примере концерта ≪Зима≫ из цикла ≪Четыре концерта для скрипки с оркестром ≪Времена года≫ А. Вивальди). Свойство програмности — расширять и углублять музыкальное содержание. Соотнесение образов поэтического и музыкального произведений (на примере стихотворения Н. Некрасова ≪Тройка≫ и пьесы П. Чайковского ≪На тройке≫ из фортепианного цикла ≪Времена года≫ П. Чайковского). Тема Востока в творчестве русских композиторов. Воплощение конкретизирующей программности в музыкальных образах, темах, интонациях (на примере I части из симфонической сюиты ≪Шехеразада≫ Н. Римского- Корсакова). Осуществление музыкального содержания в условиях отсутствия литературной программы. Коллективное обсуждение вопроса, связанного с воплощением музыкального образа Этюда ре-диез минор А. Скрябина (интерпретация В. Горовица). Сообщение на тему: «Програмность в музыкальных произведениях русских композиторов». Слушание. Пение.
3 Заключительный урок. 1 7.10.2015-
14.10.2015 Обобщающий урок по теме «Содержание в музыке» Музыкальная викторина.
4 Музыкальный образ. 3 14.10.2015-
11.11.2015 Воплощение содержания в художественных произведениях малой и крупной формы (на примере картин ≪Юный нищий≫ Э.Мурильо и ≪Триумф Цезаря≫ А. Мантенья).
Связь между образами художественных произведений и формами их воплощения. Выражение единого образа в форме миниатюры. Особенности лирического художественного образа. Мотивы печали и прощания в прелюдии соль-диез минор, соч. 32 № 12С. Рахманинова. Характерные особенности драматических образов в музыке, контраст образов, тем,средств художественной выразительности в музыке драматического характера (на примере вокальной баллады ≪Лесной царь≫ Ф. Шуберта). Русские былины, песни, причитания как источники эпического содержания в художественном произведении. Особенности экспонирования эпических образов в музыкальном искусстве (на примере Вступления к опере ≪Садко≫ Н. Римского-Корсакова). Слушание. Пение.
5 О чем рассказывает музыкальный жанр. 4 11.11.2015-
9.12.2015 Способность музыкальных жанров вызывать определенные образные представления (ассоциативность жанра). Использование композиторами ассоциативных жанров для воплощения определенного содержания (на примере Полонеза ля-бемоль мажор Ф.Шопена). Взаимодействие и взаимообогащение народных и профессиональных музыкальных жанров. Воплощение народной песенности в произведениях композиторов-классиков (на примере финала Симфонии № 4 П. Чайковского). Содержательность жанра марша. Общность и отличие в маршах из балета ≪Щелкунчик≫. Разнообразие вальсов. Череда сцен, действующих лиц, состояний в Большом вальсе из оперы ≪Евгений Онегин≫ П. Чайковского. Слушание. Пение.
6 Что такое музыкальная форма. 3 9.12.2015-
30.12.2015 Особенности воплощения художественного замысла в различных видах искусства.Метафорический смысл понятий сюжет и герой по отношению к музыкальному произведению.Средства выразительности как главные носители содержания и формы в музыке.Понимание музыкальной формы в узком и широком смысле. Единство содержания и формы — непременный закон искусства (на примере стихотворения ≪Сонет к форме≫ В. Брюсова). Связь тональности музыкального произведения с его художественным замыслом, характером (на примере ≪Лакримоза≫ из Реквиема В.А.Моцарта и Серенады Ф.Шуберта). Особенности претворения ладотональности в Увертюре к опере ≪Свадьба Фигаро≫ В.А.Моцарта.
Пение. Музыкальная викторина.
Тестирование.
7 Музыкальная композиция. 7 13.01.2016-
3.03.2016 Причины (источники) обращения композиторов к большим и малым формам (на примере I части Симфонии № 5 Л. Бетховена и пьесы ≪Игра воды≫ М. Равеля). Общее и индивидуальное в музыкальной форме отдельно взятого произведения. Музыкальная форма период, особенности ее строения. Изысканность и лаконизм музыкального образа, воплощенного в форме музыкального периода (на примере Прелюдии ля мажор Ф.Шопена). Композиционные повторы в искусстве как выражение цельности, симметрии устойчивой завершенности. Куплетно-песенные жанры в рамках двухчастной формы. Запев и припев — главные структурные единицы вокальной двухчастности (на примере романса ≪Венецианская ночь≫ М. Глинки). Особенности производного контраста (воплощение двух граней одного художественного образа). Состояние душевного покоя, радости и очарования в звуках романса. Художественные особенности формы рондо (на примере стихотворения В. Брюсова ≪Рондо≫). Роль рефрена и эпизодов в форме музыкального рондо. Сопоставление двух содержательных планов в романсе ≪Спящая княжна≫ А. Бородина. Многоплановость художественного образа в рондо ≪Джульетта-девочка≫ из балета ≪Ромео и ≪Джульетта≫ С. Прокофьева. Реализация принципа повторности и развития в форме вариаций. Динамика образа в ≪Эпизоде нашествия≫ из ≪Ленинградской≫ симфонии Д. Шостаковича Обобщение по теме ≪Форма в музыке≫ (обновление содержания в рамках известных форм, значимая роль повторности в процессе музыкального формообразования). Сообщение на тему «Музыкальная форма». Слушание.
Пение.
8 Заключительный урок. 1 3.03.2016-
10.03.2016 Обобщение пройденных тем. «Музыка останется всегда!».
Музыкальная викторина.
9 Музыкальная драматургия 7 10.03.2016-
12.05.2016 В чем состоит принципиальное отличие между музыкальной формой и музыкальной драматургией.
Осуществление драматургии в форме музыкального произведения (процесс — результат). Особенности взаимодействия статики и динамики в пьесе ≪Старый замок≫ из фортепианного цикла ≪Картинки с выставки≫ М. Мусоргского. Особенности оперной драматургии (развитие образов и персонажей). Трансформация музыкального образа в опере М. Глинки ≪Жизнь за царя≫ (на примере сравнения образа поляков в Сцене польского бала (II действие) и в Сцене в лесу (IV действие). Воплощение эпического содержания в опере А. Бородина ≪Князь Игорь≫. Противопоставление двух образных сфер как основа композиционного строения оперы. Роль хоровых сцен в оперном спектакле. Многогранные характеристики музыкальных образов (ария князя Игоря, ария хана Кончака). Родство музыкальных тем в арии князя Игоря и в плаче Ярославны (проявление арочной драматургии). Обобщение по теме ≪Оперная драматургия≫. Главные особенности симфонической драматургии (последовательность, сочетание, развитие музыкальных тем). Строение симфонического цикла. Музыкальная тема как главный носитель идеи,
мысли, содержания произведения. Знакомство с формой сонатного аллегро. Реализация сонатной формы в финале Симфонии №41 В.А.Моцарта. Взаимодействие гомофонно-гармонической и полифонической форм письма. Роль коды как смыслового итога произведения ≪Юпитер≫, воплощающего идею ≪грандиозного синтеза≫.
Слушание. Пение.
10 Итоговое обобщение темы «Содержание и форма» в музыке. 1 19.05.2016-
26.05.2016 Обсуждение главных выводов, отражающих неразрывную взаимосвязь содержания и формы.
Итоговое обобщение темы ≪Содержание и форма≫ в музыке. Обсуждение главных выводов, отражающих неразрывную взаимосвязь содержания и формы.
Итоговая викторина.
8 класс.
№ раздела Наименование раздела Кол-во часов Сроки изучения Содержательная линия Темы лабораторных,практических, творческих работ Виды контроля
1 О традиции в музыке. 3 2.09.2015-
23.09.2015 Музыка как часть духовного опыта человечества. Образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства. Особенности музыкального языка (мелодия, ритм, тембр, лад и др.) Музыкальная картина современного мира. Сочинение на тему «Музыка внутреннего мира». Опрос.
Пение.
2 Сказочно - мифологические темы. 6 23.09.2015-28.10.2015 Музыкальный образ и музыкальная драматургия как основные закономерности музыкального искусства. Народное музыкальное и фольклорное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа и способа самовыражения человека. Единство содержания и формы в музыке. Постановка «Сказочная страна». Опрос.
3 Мир человеческих чувств. 10 10.10.2015-
02.02.2016 Музыка Средневековья в России и в Западной Европе. Музыка эпохи Возрождения. Своеобразие муз. культуры России во второй половине17-19в.в. Презентация «Своеобразие культуры страны в музыке». Опрос.
Пение.
Музицирование.
4 В поисках истины и красоты. 5 02.02.2016-
07.03.2016 Красота в искусстве и жизни. Что является мерилом красоты в разные времена у разных народов? Опрос.
5 О современности в музыке. 8 07.03.2016-
03.05.2016 Традиции русской классической музыкальной школы. Взаимосвязь классической и современной музыки. Современное музыкальное искусство. Опрос.
Пение.
6 Музыка как вид искусства. 2 03.05.2016-
24.05.2016 Взаимосвязь музыки с другими искусствами. Истоки и традиции взаимосвязи. Связь музыки, изо и литературы. Презентация «Сравнение и сопоставление различных видов искусств». Опрос.
Пение.
Музицирование.
7 Итоговый урок. 1 24.05.2016-
31.05.2016 Обобщение и подведение итогов темы года «Традиции и современность в музыке». Опрос.
Пение.
Календарно - тематическое планирование
5 класс (35ч)
Тема года «Музыка и другие виды искусства».
№ урока Тема урока Дата проведения Содержание урока Характеристика основных видов деятельности учащихся по теме ФГОС. Оборудование Д/З Виды контроля
Музыка рассказывает обо всем. (1ч)
1/1 Музыка рассказывает обо всём 5а-05.09
5б-05.09
5в-04.09 Как можно изучать музыку (разные пути приобщения к музыкальному искусству). Что есть главное и что второстепенное в музыке.
Главная тема года «Музыка и другие виды искусства» и особенности её постижения.
Методы наблюдения. Сравнения, сопоставления как важнейшие инструменты анализа и оценки произведений искусства.
Музыкальный материал:
В.Алеев, стихи С.Маршака. Гвоздь и подкова (пение). Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке. Регулятивные: формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные: знать о роли музыки в жизни человека.
Коммуникативные: умение слушать и слышать мнения других людей, способность излагать свои мысли о музыке.
Компьютер.
Фортепиано. Составить устный рассказ Устный опрос.
Древний союз. (3ч)
2/1 Истоки 5а-12.09
5б-12.09
5в-11.09 Откуда берется музыка. Передача звуков природы в музыкальных звучаниях. В чем состоит единство истоков видов искусства.
Музыкальный материал:
Г.Струве, стихи И.Исаковой. Музыка (пение);
Е.Крылатов, стихи Н.Добронравова.
Где музыка берет начало? (пение) Личностные: формирование духовно-нравственных оснований. Регулятивные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Коммуникативные: наличие стремления находить продуктивные сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческий задач. Компьютер.
Подготовить сообщение Устный опрос, хоровое пение
3/2 Искусство открывает мир. 5а-19.09
5б-19.09
5в-18.09 Какие миры открывает искусство (на примере произведений искусства, представленных в №3). Соотнесение понятий реальность жизни и реальность духа.
Художественный материал:
Музыка
М. Таривердиев, стихи Н. Добронравова.
Маленький принц (слушание, пение).
Литература
А. де Сент-Экзюпери. Маленький принц;
Х.К. Андерсен. Соловей.
Живопись
Н.Ге. Портрет Л.Н. Толстого;
И. Репин. Портрет А.Г.Рубинштейна.
Песенный репертуар:
Е. Крылатов, стихи Ю.Энтина. Крылатые качели (пение). Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке. Регулятивные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные: проявление навыков вокально-хоровой деятельности, исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом.
Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач. Компьютер.
Фортепиано. Подготовить сообщение. Устный опрос, хоровое пение
4/3 Искусства различны, тема едина. 5а-26.09
5б-29.09
5в-25.09 Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл искусства.
Тема как фактор объединения произведений разных видов искусства.
Сравнение художественных произведений, представленных в п.4,с точки зрения сходства их образов и настроений.
Художественный материал:
Музыка
П. Чайковский. Октябрь. Осенняя песнь.
Из фортепианного цикла «Времена года» (слушание);
Р.Шуман. Первая утрата. Из фортепианного цикла «Альбом для юношества»(слушание).
Поэзия
А.Толстой. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад
Живопись
И.Левитан. Осенний день. Сокольники;
И.Бродский. Опавшие листья.
Песенный репертуар:
И.Гайдн, русский текст
П.Синявского. Мы дружим с музыкой (пение) Личностные: совершенствование художественного вкуса. Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями. Познавательные: самостоятельно ставить задачи, используя ИКТ решать их.
Коммуникативные: проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями.
Компьютер.
Фортепиано. Придумать ритмический рисунок хлопками, постукиванием. Устный опрос, хоровое пение.
Слово и музыка. (3ч)
5/1 Два великих начала искусства. 5а-03.10
5б-03.10
5в-02.10 Слово и музыка – могучие силы искусства.
Особенности взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях.
Музыкальный материал:
М.Глинка, стихи А.Пушкина. Я помню чудное мгновенье…(слушание);
Ф.Шуберт, стихи В.Мюллера. В путь.
Из вокального цикла «Прекрасная мельничиха».
Песенный репертуар:
Веселый мельник. Американская народная песня (слушание)
Личностные: целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира
Регулятивные:
принимать и сохранять учебные цели и задачи, контролировать и оценивать собственные учебные действия.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Коммуникативные: понимать сходство и различие музыкальной речи.
Компьютер. Составить кроссворд Устный опрос
6/2 «Стань музыкою слово!» 5а-10.10
5б-10.10
5в-09.10 Черты сходства между литературой и музыкальной речью (на примере музыкально- поэтических интонаций на инструментальную музыку (на примере финала Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П.Чайковского).
Музыкальный материал:
В.А.Моцарт. Симфония № 40. I часть. Фрагмент (слушание);
П.Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. III часть. Фрагмент (слушание).
Песенный репертуар:
Веснянка. Украинская народная песня (пение)
Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения, раскрытие связей между литературой и музыкой.
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями. Компьютер. Подготовить сообщение Устный опрос, хоровое пение
7/3 Музыка «дружит» не только с поэзией. 5а-17.10.
5б-17.10
5в-16.10 Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении, написанном на нестихотворный текст (на примере пьесы «Кот Матрос» из вокального цикла «Детская» М.Мусоргского).
Музыкальные жанры, возникшие под влиянием литературы.
Музыкальный материал:
М.Мусоргский. Кот Матрос. Из вокального цикла «Детская» (слушание). Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Личностные: развитие эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке, литературе, живописи.
Регулятивные: выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки. Компьютер. Составить устный рассказ. Устный опрос, хоровое пение.
Урок-обобщение по темам: «Древний союз», «Слово и музыка». (1ч)
8\1 Песня – верный спутник человека. 5а-24.10
5б-24.10
5в-23.10 Роль песни в жизни человека. Песни детства, их особое значение для каждого человека (на примере литературных фрагментов из воспоминаний Ю.Нагибина и В. Астафьева.
Художественный материал:
Литература
Ю.Нагибин. Книга детства. Фрагмент;
В. Астафьев. Последний поклон. Фрагмент.
Музыка
В.Баснер, стихи М.Матусовского. С чего начинается Родина? (слушание, участие в исполнении)
Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.
Регулятивные: прогнозировать содержание песни по её названию и жанру.
Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Компьютер. Подобрать песни по теме урока. Устный опрос, хоровое пение.
Песня. (3ч)
9\1 Заключительный урок. Песни оренбургских композиторов. 5а-31.10
5б-31.10
5в-30.10 Комбинированный урок.
Песни оренбургских композиторов: Цибизов, Коняхин, Зельцер, Кондратенко и др. Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания песен разных стилей.
Регулятивные: выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки.
Познавательные: адекватно воспринимать художественные произведения, выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения.
Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач.
Компьютер. Составить музыкальный кроссворд Устный опрос.
10\1 Мир русской песни. 5а-14.11
5б-14.11
5в-13.11 О чем поется в русских народных песнях. Русские народные песни, основанные на авторских стихотворениях (на примере песни «Вечерний звон» на стихи И.Козлова).
Художественный материал:
Ах ты, степь широкая… Русская народная песня, обработка Т.Триодина (слушание, участие в исполнении);
Вечерний звон. Стихи И.Козлова, обработка Н.Иванова (слушание);
А.Александров. Уж ты зимушка – зима. Обработка
Ю.Тугаринова (пение);
Ю.Тугаринов. стихи Е.Румянцева. Если другом стала песня (пение);
Я.Френкель, стихи Р.Рождественского. Погоня. Из кинофильма «Новые приключения неуловимых» (пение) Личностные: усовершенствованный художественный вкус, устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства.
Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи.
Познавательные: понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать разные точки зрения. Компьютер. Придумать ритмический рисунок. Устный опрос. Хоровое пение.
11\2 Песни народов мира. 5а-21.11
5б-21.11
5в-20.11 Для чего мы изучаем народную культуру других стран (на примере польской народной песни «Висла»). Почему народные песни привлекали композиторов как источник вдохновения (на примере «музыкальной басни» Г.Малера «Похвала знатока»).
В чем состоит своеобразие жанра песни без слов (на примере Песни без слов № 14 Ф. Мендельсона).
Музыкальный материал:
Висла. Польская народная песня (слушание);
Г.Малер, стихи из немецкой народной поэзии. Похвала знатока. Из вокального цикла «Волшебный рог мальчика» (слушание);
Ф.Мендельсон. Песня без слов № 14 (слушание);
В.Лебедев, стихи Ю. Ряшинцева.
Песня гардемаринов (пение);
Вокализ на тему «Песня без слов» № 14
Ф Мендельсона, обработка Т.Кичак (слушание)
Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.
Регулятивные: прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру.
Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.
Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками в коллективном обсуждении песни. Подобрать песни по теме урока Устный опрос. Хоровое пение.
Романс. (2ч)
12\1 Романса трепетные звуки 5а-28.11
5б-28.11
5в-27.11 Мир образов, запечатленных в звуках романса.
Черты общности и отличия между романсом и песней. Внимание и любовь к окружающему миру как одна из излюбленных тем в русском романсе (на примере романса «Жаворонок» М.Глинки).
Музыкальный материал:
М.Глинка, стихи Н.Кукольника. Жаворонок (слушание, пение) Личностные: усовершенствованный художественный вкус, устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства.
Регулятивные: предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов. Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.
Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками в коллективном обсуждении романса. Компьютер. Подготовить сообщение о романсе. ответить на вопрос: «В чем разница между романсом и песней?» Устный опрос. Хоровое пение.
13\2 Мир человеческих чувств 5а-05.12
5б-05.12
5в-04.12 Выражение темы единства природы и души человека в русском романсе (на примере романса «Ночь печальна» С.Рахманинова).
Роль фортепианного сопровождения в романсе.
Музыкальный материал:
С Рахманинов, стихи И.Бунина. Ночь печальна (слушание) Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.
Регулятивные: планировать свои действия, оценивать правильность выполнения, саморегуляция.
Познавательные: понимать функции частей произведения.
Коммуникативные: слушать чужое мнение, аргументировать свою точку зрения.
Компьютер. Составить устный рассказ о чувствах человека и их воплощении в музыки.
Устный опрос.
Хоровая музыка. (2ч)
14\1 Народная хоровая музыка.
Хоровая музыка в храме. 5а-12.12
5б-12.12
5в-11.12 Главные особенности народной хоровой песни (на примере русской народной песни «Есть на Волге утес»).
Хоровая музыка в храме. «Господняя» молитва «Отче наш» (на примере хорового произведения П.Чайковского). Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов (на примере оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» Н.Римского – Корсакова).
Музыкальный материал:
Есть на Волге утес. Русская народная песня (слушание);
П.Чайковский. Отче наш (слушание);
Н.Римский – Корсаков. «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» . IV действие (слушание);
Д.Бортнянский. Многолетие (пение);
Кант VIII века «Музы согласно» (пение) Личностные: уважение к творческим достижениям народной музыки.
Регулятивные: корректировать результаты своей исполнительской деятельности.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности. Компьютер. Подготовить сообщение о народной хоровой музыке. Устный опрос.
Хоровое пение.
15\2 Что может изображать хоровая музыка. 5а-19.12
5б-19.12
5в-18.12 Художественные возможности хоровой музыки (изобразительность, создание эффекта пространства). Роль оркестра в хоровых партитурах (на примере хора «Поет зима» Г.Свиридова).
Музыкальный материал:
Г.Свиридов. Поет зима. Из поэмы памяти Сергея Есенина» (слушание);
С веселой песней. Музыка и стихи неизвестного автора. Личностные: эмоциональное восприятие содержания хоровой музыки.
Регулятивные: оценивать музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней.
Познавательные: понимать смысл преобразований музыкальных тем и интонаций.
Коммуникативные: принимать различные точки зрения. Компьютер. Подготовить сообщение о хоровой музыке в храме. Устный опрос.
Хоровое пение.
Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка». (1ч)
16\1 Заключительный урок. 5а-26.12
5б-26.12
5в-25.12 Урок – концерт. Личностные: проявление интереса к художественной деятельности.
Регулятивные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Коммуникативные: принимать различные точки зрения.
научиться сотрудничать в ходе решения коллективных музыкально- творческих проектов, решения различных творческих задач. Компьютер. Опера. (2ч)
17\1 Самый значительный жанр вокальной музыки 5а-16.01
5б-16.01
5в-15.01 Опера – синтетический вид искусства.
Великие и русские композиторы, художники и артисты – создатели оперных произведений.
Что такое оперное либретто. В чем состоит отличие оперного либретто от литературного первоисточника (на примере увертюры из оперы М.Глинка «Руслан и Людмила»).
Музыкальный материал:
М.Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» (слушание);
М.Глинка, стихи С.Городецкого. Финальный хор «Славься». Из оперы «Жизнь за царя» (пение)
Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкального произведения..
Познавательные: использовать различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Коммуникативные: высказывать свое мнение. Компьютер. Нарисовать рисунок по теме урока. Устный опрос.
18\2 Из чего состоит опера 5а-23.01
5б-23.01
5в-22.01 Роль арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях (на примере арии Снегурочки из оперы Н.Римского - Корсакова «Снегурочка» и инструментального эпизода «Сеча при Керженце» из оперы Н.Римского - Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».
Музыкальный материал:
Н.Римский – Корсаков. Сцена таяния Снегурочки. Из оперы Снегурочка. IV действие (слушание);
Н.Римский – Корсаков. Сеча при Керженце. Из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». III действие (слушание);
С Баневич. Пусть будет радость в каждом доме. Финал оперы «История Кая и Герды» (пение) Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.
Регулятивные: предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитие и взаимодействию музыкального произведения.
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими.
Коммуникативные: принимать различные точки зрения.
научиться сотрудничать в ходе решения коллективных музыкально- творческих проектов, решения различных творческих задач. Компьютер. Подготовить сообщение «Из чего состоит опера». Устный опрос.
Хоровое пение.
Балет. (2ч)
19\1 Единство музыки и танца 5а-30.01
5б-30.01
5в-29.01 Чем отличает жанр балета; кто участвует в его создании. Взаимодействие оперы и балета (на примере мазурки из оперы М.Глинки «Жизнь за царя»).
Как по - разному может проявлять себя один и тот же танцевальный жанр (сравнение мазурок М.Глинки из оперы «Жизнь за царя» и Ф Шопена, соч17 №4).
Музыкальный материал:
М.Глинка. Мазурка . Из оперы «Жизнь за царя». II действие. Фрагмент (слушание);
Ф.Шопен. Мазурка ля минор, соч.17 №4. Фрагмент (слушание);
Е.Адлер, стихи Л.Дымовой. Песня менуэта (пение, музыкально – ритмические движения) Личностные: целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. Компьютер. Составить кроссворд.
Устный опрос.
Хоровое пение.
20\2 «Русские сезоны в Париже» 5а-06.02
5б-06.02
5в-05.02 «Русские сезоны» в Париже – звездный час русского балета. Великие создатели «Русских сезонов». Многоплановость содержания в балете «Петрушка» И.Стравинского (на примере сравнения фрагментов «Русская» и «У Петрушки»). Изобразительность балетной музыки ( на примере Вариации II из балета П.Чайковского “Щелкунчик».
Музыкальный материал:
Музыка
И.Стравинский. Русская; У Петрушки.
Из балета «Петрушка» (слушание);
П.Чайковский. Вариация II. Из балета “Щелкунчик»
(слушание);
Живопись
Б.Кустодиев. Масленица;
А.Бенуа. Петербургские балаганы. Эскиз декорации к I действию балета И.Стравинского «Петрушка»;
Н.Гончарова. Эскиз декорации к I действию оперы
Н.Римского – Корсакова «Золотой петушок»;
Н.Сапунов. Карусель;
Б.Кустодиев. Ярмарка;
А.Бенуа. Эскиза костюмов Балерины и Арлекина к балету И.Стравинского «Петрушка»;
Песенный репертуар:
П.Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Спящая красавица». Переложение для фортепиано и текст Н.Пановой (пение, танцевальная импровизация) Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями.
Личностные: приоритет устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности. Компьютер. Подготовить сообщение «Искусство балета». Устный опрос.
Хоровое пение.
Музыка звучит в литературе. (2ч)
21\1 Музыкальность слова 5а-13.02
5б-13.02
5в-12.02 Музыка как одна из важнейших тем литературы. В чем проявляется музыкальность стихотворения А.Пушкина «Зимний вечер». Музыка природы в «Сорочинской ярмарке» Н.Гоголя.
Художественный материал:
Литература
А.Пушкин. Зимний вечер;
Н.Гоголь. Сорочинская ярмарка. Фрагмент.
Музыка
М.Яковлев, стихи А.Пушкина. Зимний вечер (пение) Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры. Компьютер. Составить устный рассказ «Звучащее музыкой слова». Устный опрос.
22\2 Музыкальные сюжеты в литературе. 5а-20.02
5б-20.02
5в-19.02 Музыка – главный действующий герой рассказа И.Тургенева «Певцы»; сила этой музыки, могучее преобразующее воздействие.
Бессмертный памятник литературы – «Миф об Орфее».
Художественный материал:
Литература
И.Тургенев. Певцы.Франмент;
Миф об Орфее.
Музыка
К.В.Глюк. Жалоба Эвридики.
Из оперы «Орфей и Эвридика» (слушание) Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение. Компьютер. Подобрать песни по теме урока. Устный опрос.
Хоровое пение.
Искусство исполнительской интерпретации в музыке. (2ч)
23\1 Живописность искусства. 5а-27.02
5б-27.02
5в-26.02 Как изобразительное искусство способно рождать музыкальные звучания (образные, жанровые параллели). Поэтический пейзаж и пейзаж музыкальный (на примере произведений искусства – фрагмента «Вот север, тучи нагоняя…» из романа А.Пушкина «Евгений Онегин», картины И.Грабаря «Иней. Восход солнца», Вариация Феи зимы из балета С.Прокофьева «Золушка»). Претворение идеи пространства в музыке (на примере хора О.Лассо «Эхо»).
Художественный материал:
Поэзия
А.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… Фрагмент из
из романа «Евгений Онегин».
Живопись
И.Грабарь. И ней. Восход солнца.
С.Прокофьев. Вариация Феи зимы. Из балета «Золушка» (слушание)
Песенный репертуар:
Г.Струве. Веселое эхо (пение) Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. Компьютер. - Устный опрос.
Хоровое пение.
24\2 «Музыка – сестра живописи». 5а-05.03
5б-05.03
5в-04.03 «Рельеф» и «фон» как важнейшие пространственные характеристики произведений живописи и музыки ( на примере картины К.Моне «Стог сена в Живерни» и фрагмент II части Первого концерта для фортепиано с оркестром П.Чайковского).
Контраст в живописи и музыке (на примере картины Э.Дробицкого «Жизнь и смерть» и пьесы «Два еврея, богатый и бедный» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М.Мусоргского).
Знакомство с понятиями, перешедшими из области изобразительного искусства в область музыки.
Художественный материал:
Живопись
К.Моне. Стог сена в Живерни;
Э.Дробицкого. Жизнь и смерть.
Музыка
П.Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. II часть. Фрагмент (слушание);
М.Мусоргский. Два еврея, богатый и бедный. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).
Песенный репертуар:
Ю.Тугаринов, стихи В.Орлова. Я рисую море (пение)
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Личностные: совершенствование художественного вкуса. Компьютер. Придумать ритмический рисунок. Устный опрос.
Хоровое пение.
Образы живописи в музыке. (2ч)
25\1 Может ли музыка выразить характер человека? 5а-12.03
5б-12.03
5в-11.03 Передача характера человека в изображении и в музыке (на примере сравнения образов Протодъякона И.Репина и Варлаама из оперы «Борис Годунов» М.Мусоргского).
Музыкальное изображение внешнего и внутреннего облика персонажа (на примере пьесы «Гном» из
фортепианного цикла «Картинки с выставки» М.Мусоргского).
Художественный материал:
Живопись
И.Репин. Протодъякон.
Музыка
М.Мусоргский. Песня Варлаама. Из оперы «Борис Годунов» (слушание);
М.Мусоргский. Гном. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).
Песенный репертуар:
Г.Гладков, стихи Ю.Энтина. Песня о картинах (пение) Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.
Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями.
Компьютер. 26\2 Образы природы в творчестве музыкантов. 5а-02.04
5б-02.04
5в-01.04 Одухотворенность природы в произведениях искусства. Черты общности и отличия в воплощении пейзажа в изобразительном искусстве и муз зыке. Передача настроения весенней радости в пьесе П.Чайковского «Апрель. Подснежник» из фортепианного цикла «Времена года». Изображение «действия весеннего произрастания» в «Весне священной» И. Стравинского (на примере фрагмента «Поцелуй земли»).
Музыкальный материал:
П.Чайковский. Апрель. Подснежник. Из фортепианного цикла «Времена года» (слушание);
И. Стравинский. Поцелуй земли. Вступление к балету «Весна священна»;
П.Чайковский, стихи Г.Иващенко. Неаполитанская песенка (пение);
В.Серебрянников, стихи В.Степанова.
Семь моих цветных карандашей (пение Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Компьютер. Музыкальный портрет. (1ч)
27\1 Музыкальные краски» в произведениях композиторов – импрессионистов. 5а-09.04
5б-09.04
5в-08.04 Импрессионизм в искусстве (выдающиеся представители в области живописи и музыки; эстетика импрессионизма; характерные стилевые особенности). «Музыкальные краски» в пьесе «Игра воды» М.Равеля. Воплощение пространства, стихии воздуха в оркестровом ноктюрне К. Дебюсси «Облака». Поэтический пейзаж в музыке: романс К. Дебюсси «Оград бесконечный ряд…»
Художественный материал:
Живопись
К.Моне. Река в Аржантее;
П.Сезанн. Гора Святой Виктории;
В. Ван Гог. Море в Сен-Мари.
Музыка
М.Равель. Игра воды. Фрагмент (слушание);
К. Дебюсси. Облака. Из симфонического цикла «Ноктюрны». Фрагмент (слушание).
Песенный репертуар:
Ты река ли моя. Русская народная песня. Обработка А. Лядова (пение) Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач. Компьютер. Составить устный рассказ о художнике или композиторе импрессионисте (на выбор). Устный опрос.
Хоровое пение.
Пейзаж в музыке. (2ч)
28\1 «Музыкальные краски» в произведениях композиторов – импрессионистов.
5а-16.04
5б-16.04
5в-15.04 Поэтический пейзаж в музыке; К.Дебюсси. «Оград бесконечный ряд…»
Художественный материал:
Поэзия
П.Верлен. Оград бесконечный ряд…
Музыка
К.Дебюсси, стихи П.Варлена.
Оград бесконечный ряд…(слушание).
Живопись
Л.Вальта. Морской залив в Антеоре;
К.Моне. Впечатление. Восход солнца;
К.Писсарро. Красные крыши
Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач. Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Компьютер. 29\2 Волшебная сказочность музыкальных сказок. 5а-23.04
5б-23.04
5в-22.04 Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль изобразительности в музыкальных сказках. Танец красок и бликов в «Пляске златоперых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко» Н.Римского – Корсакова. Картина рождественского праздника в балете «Щелкунчик» П.Чайковского.
Музыкальный материал:
Н. Римский – Корсаков. Пляске златоперых и сереброчешуйных рыбок. Из оперы «Садко» (слушание);
П.Чайковский. ПА-де-де. Из балета «Щелкунчик» (слушание);
С.Никитин, стихи Ю.Мориц. Сказка по лесу идет (пение) Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.
Компьютер. Музыкальная живопись сказок и былин. (3ч)
30\1 Сказочные герои в музыке. 5а-30.04
5б-30.04
5в-29.04 Звукоизобразительные эффекты в создании сказочных образов (на примере фрагмента «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар – птица» И.Стравинского). Воплощение сказочных образов в фортепианном цикле М. Мусоргского «Картинки с выставки» (на примере пьесы «Избушка на курьих ножках. Баба яга»).
Музыкальный материал:
И.Стравинский. Заколдованный сад Кащея. Из балета «Жар – птица» (слушание);
М. Мусоргский. Избушка на курьих ножках (Баба яга). Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание);
А.Зацепин, стихи Л.Дербенева. Волшебник (пение)
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.
Компьютер. 31\2 Тема богатырей в музыке. 5а-07.05
5б-07.05
5в-06.05 Причины традиционности богатырской темы в русском искусстве. Отражение силы и мощи русского народа в «Богатырской» симфонии А.Бородина и пьесе М.Мусоргского «Богатырские ворота» из фортепианного цикла «Картинки с выставки».
Художественный материал:
Живопись
И.Билибин. Илья Муромец и Соловей разбойник;
В.Васнецов. Богатыри.
Музыка
А.Бородин. Симфония №2 «Богатырская». I часть. Фрагмент (слушание);
М.Мусоргский. Богатырские ворота. (В стольном граде Киеве). Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание);
Былина о Добрыне Никитече. Былинный напев сказителей Рябининых (пение)
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Компьютер. 32\3 Что такое музыкальность в живописи.
5а-14.05
5б-14.05
5в-13.05 Темы и сюжеты живописи, связанные с воплощением музыкальных идей. Их содержание и смысл.
Художественный материал:
Живопись
Караваджо. Лютнист;
А.Аппиани. Парнас;
Т.Ромбо. Песня;
Э.Дега. Оркестр оперы;
М.Пепейн. Придворный бал.
Музыка
Ф.Торрес. Danza Alta (слушание);
В.Семенов. Звездная река (пение) Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Личностные: совершенствование художественного вкуса. Компьютер. Музыка в произведениях изобразительного искусства. (2ч)
33\1 «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». 5а-21.05
5б-21.05
5в-20.05 Проявление музыкальности в портретных изображениях. Музыкальная выразительность картин, не связанных с музыкальными темами.
Художественный материал:
Э.Делакруа.Портрет Шопена;
И.Репин. Михаил Иванович Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»;
Мусоргского;
И.Репин. Портрет композитора Модеста Петровича;
И.Репин. Портрет А,П.Бородина;
В.Серов. Портрет актрисы М.Е.Ермоловой;
М.Нестеров, Портрет скульптора В.И.Мухиной;
И.Айвазовский. Наполеон на острове Святой Елены.
Музыка
П.Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. I часть . Фрагмент Личностные: формирование целостной картины мира.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. Компьютер. Выбрать понравившуюся для исполнения песню, подготовить сообщение- презентацию «Я люблю такую музыку». Устный опрос.
Хоровое пение.
34\2 Подводим итоги.
5а-21.05
5б-21.05
5в-20.05 Музыка, литература и живопись обогащают и преобразуют друг друга. Облагораживающее воздействие искусства на душу человека. Нравственные цели искусства.
Песенный репертуар:
В.Высоцкий. Песня о друге (пение);
Б.Окуджава. Пожелание друзьям (пение)
Коммуникативные: участвовать в жизни класса, общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности. Компьютер. Выбрать понравившуюся для исполнения песню, подготовить сообщение- презентацию «Я люблю такую музыку». Устный опрос.
Хоровое пение.
Обобщающий урок по теме года «Музыка и другие виды искусства». (1ч)
35\3 Заключительный урок. 5а-28.05
5б-28.05
5в-27.05 Урок – концерт, Урок – викторина, Урок – обобщение. Коммуникативные: участвовать в жизни класса, общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности. Компьютер. Устный опрос.
Хоровое пение.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС (35ч.)
Тема года: «В чём сила музыки».
№ урока Тема урока Дата проведения Содержание урока Характеристика основных видов деятельности учащихся по теме ФГОС. Оборудование Д/З Виды контроля
В чём сила музыки. (1ч)
1\1 «Музыка души». 6а-01.09
6б-01.09
6в-05.09
6г-03.09 Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года.
Важнейшие аспекты эмоционального воздействия музыки на человека. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека
(на личном примере)
Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства (П).
Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. Компьютер. Сочинение «В чём сила музыки»,
§ 1, вопросы. Устный опрос, анализ музыкального произведения.
Тысяча миров музыки. (7ч)
2\1 Наш вечный спутник. 6а-08.09
6б-08.09
6в-12.09
6г-10.09 Мир музыки, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни.
Мир вещей и мир музыки (соотнесение материального и духовного в жизни человека.) Выявлять возможность эмоционального воздействия музыки на человека.
Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. Компьютер. §2, вопросы Устный опрос, анализ музыкального произведения, взаимоопрос.
3\2 Искусство и фантазия. 6а-15.09
6б-15.09
6в-19.09
6г-17.09 Реальность и фантазия в жизни человека.
Претворение творческого воображения в произведениях искусства (на примере вальса – фантазия М.Глинки) Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Исследовать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений(П)
Осознавать интонационно – образные, жанровые основы музыки как вида искусства. Компьютер. §3, презентация по творчеству М. Глинки Устный опрос, анализ музыкального произведения.
4\3 Искусство–память человечества. 6а-22.09
6б-22.09
6в-26.09
6г-24.09 Возвращение к темам, сюжетам и образам в произведениях искусства разных времен.
Легенда о лете и Мнемозине.
Ощущение времени в произведениях искусства (на примере пьесы «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргский).
Важнейшие эпохи в истории культуры. Уважение к музыкальной культуре мира разных времён
Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человека в искусстве (с учетом критериев представленных в учебнике).
Анализировать приемы развития одного образа в музыкальном произведении(П)
Осознавать значение искусства в жизни современного человека.
Наблюдать за развитием одного образа в музыке. Компьютер. §4,
проект «Средневековье» Устный опрос, анализ музыкального произведения, рисунок, творческое задание.
5\4 В чем сила музыки. 6а-29.09
6б-29.09
6в-03.10
6г-01.10 Характер всеобщего воздействия музыки (на при-мере второй части Симфонии № 7 Л. Бетховена и Антракта к третьему действию из оперы «Лоэнгрин» Р.Вагнера) Выявлять возможность эмоционального воздействия музыки на человека.
Сравнивать музыкальное произведение разных жанров и стилей.
Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека Компьютер. §5 эссе. Устный опрос, анализ музыкального произведения.
6\5 Волшебная сила музыки. 6а-06.10
6б-06.10
6в-10.10
6г-08.10 Роль музыки и музыкантов в эпоху Античности.
Многоплановость художественных смыслов в музыке оркестрового ноктюрна «Сирены» К.Дебюсси Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Оценивать музыкальные произведения с позиций правды и красоты.
Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое- ложное, красивое -уродливое). Компьютер,фортепиано. §6. Взаимоопрос, хоровой зачет.
7\6 Музыка объединяет людей. 6а-13.10
6б-13.10
6в-17.10
6г-15.10 Созидательная сила музыки
(на примере мифа о строительстве г. Фивы).
Преобразующее воздействие музыки
(на примере оды Пиндара). Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Оценивать музыкальное произведение с позиции красоты и правды.
Рассказывать о влиянии музыки на человека. Компьютер. §7, вопросы. Тест.
8\7 Музыка объединяет людей. 6а-20.10
6б-20.10
6в-24.10
6г-22.10 Идея человечества и человечности в симфонии №9 Л.Бетховена.
Музыкальная картина современного мира. Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей
(с учётом критериев, представленных в учебнике).
Приводить примеры преобразующего влияния музыки. Компьютер. §7, рассказ. Устный опрос, анализ музыкального произведения.
Заключительный урок. (1ч)
9\1 Заключительный урок по теме «Тысяча миров музыки». 6а-27.10
6б-27.10
6в-31.10
6г-29.10 Взаимосвязь музыки с другими искусствами, как различными способами художественного познания мира.
Обобщение полученных знаний.
Музыкальная викторина.
Выражать эмоциональное содержание в музыкальных произведениях и проявлять личное отношение при их восприятии и исполнении.
Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.
Уметь определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.
Компьютер,фортепиано. - Взаимоопрос.
Как создаётся музыкальное произведение. (23ч)
10\1 Единство музыкального произведения. 6а-10.11
6б-10.11
6в-14.11
6г-12.11 В чём проявляются традиции и новаторство в музыкальном произведении.
Средства музыкальной выразительности, их роль в создании музыкального произведения (на примере Антракта к третьему действию из оперы «Лоэнгрин» Р.Вагнера). Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками
Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.
Понимать значение средств художественной выразительности в создании музыкального произведения.
Владеть отдельными специальными музыкальными терминами, отражающими знание средств музыкальной выразительности.
Компьютер. §8, вопросы Устный опрос, анализ музыкального произведении, таблица.
11\2 Вначале был ритм. 6а-17.11
6б-17.11
6в-21.11
6г-19.11 Многообразные проявления ритма в окружающем мире.
Ритм – изначальная форма связи человека с жизнью. Порядок, симметрия – коренные свойства ритма. Жанровая специфика музыкальных ритмов: ритм вальса (на примере вальса И.Штрауса «Сказки Венского леса»). Развитие познавательных интересов
Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства(П).
Понимать значение средств художественной выразительности (метроритма) в создании музыкального произведения.
Компьютер. §8 Самостоятельная работа.
12\3 О чём рассказывает музыкальный ритм. 6а-24.11
6б-24.11
6в-28.11
6г-26.11 Разнообразие претворения трёхдольности в танцевальных жанрах.
Своеобразие ритма мазурки (на примере мазурки си-бемоль мажор, соч.7 №1 Ф.Шопена).
Церемонная поступь, выраженная в музыке полонеза (на примере полонеза ля мажор, соч.40 №1 Ф.Шопена). Учебно-познавательный интерес, желание учиться
Сравнивать и определять музыкальное произведение разных жанров и стилей.(П)
Осознавать интонационно-образные жанровые особенности музыки.
Компьютер. §9 Устный опрос, анализ музыкального произведения.
13\4 О чём рассказывает музыкальный ритм. 6а-01.12
6б-01.12
6в-05.12
6г-03.12 Претворение испанских народных ритмов в Болеро М.Равеля. Учебно-познавательный интерес, желание учиться
Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, в музыкально-ритмическом движении.
Осознавать интонационно-образные жанровые особенности музыки.
Компьютер,фортепиано. §9 эссе Дневник музыкальных размышлений стр.9, взаимоопрос.
14\5 Диалог метра и ритма. 6а-08.12
6б-08.12
6в-12.12
6г-10.12 Отличие между метром и ритмом. Особенности взаимодействия между метром и ритмом в «Танце с саблями» из балета «Гаяне» А.Хачатуряна. Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в эмоциональном исполнении.
Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов – Л.Бетховена, А.Хачатуряна.(П)
Воспринимать разнообразие по смыслу ритмические интонации при прослушивании музыкальных произведений.
Компьютер. § 11 Эссе на тему: «Ритм»
15\6 От адажио к престо. 6а-15.12
6б-15.12
6в-19.12
6г-17.12 Основные темпы в музыке.
Зависимость музыкального темпа отхарактера музыкального произведения.
Медленные и величественные темпы, как выразители углубленных образов (на примере органной хоральной прелюдии «Я взываю к Тебе, Господи»).
Зажигательный народный танец Италии –тарантелла (на примере «Неаполитанской тарантеллы» Дж.Россини)
Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры
Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С.Баха).(П)
Осознавать интонационно образные, жанровые и стилевые основы музыки.
Компьютер. §12 Устный опрос, анализ музыкального произведения, таблица «Дневник музыкальных размышлений», стр. 11.
16\7 От адажио к престо.
6а-22.12
6б-22.12
6в-26.12
6г-24.12 Изменение темпов в музыкальных произведениях (на примере фрагмента «Поёт зима» из «Поэмы памяти С.Есенина»Г.Свиридова) Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры
Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания. (П)
Анализировать приёмы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров.
Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке. Компьютер,фортепиано. §12 Тест
17\8 «Мелодия – душа музыки». 6а-29.12
6б-29.12
6в-16.01
6г-31.12 Мелодия–важнейшее средство музыкальной выразительности.
Мелодия как синоним прекрасного.
Проникновенность лирической мелодии в «Серенаде» Ф.Шуберта . Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры
Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку от-дельных вы-дающихся композиторов (Ф.Шуберт).
Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки. Воспринимать характерные че-ты отдельных композиторов
(Ф.Шуберт).
Компьютер. § 13 Устный опрос, анализ музыкального произведения.
18\9 «Мелодией одной звучат печаль и радость». 6а-12.01
6б-12.01
6в-23.01
6г-14.01 Свет и радость в «Маленькой ночной серенаде» В.А.Моцарта.
Разноплановость художественных образов в творчестве Моцарта.
Выражение скорби и печали Реквиеме В.А. Моцарта (на примере «Лакримоза» из Реквиема Моцарта). Формирование эмоционально-ценностного отношения к творчеству выдающихся композиторов
Воспринимать и соотносить характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов(В.А.Моцарта).
Осознавать интонационно-образные ,жанровые и стилевые ос-новы музыки( с учетом критериев, представленных в учебнике).
Воспринимать и сравнивать различные по смыслу музыкальные интонации при прослушивании музыкальных произведений. Компьютер. § 14 Музыкальная викторина.
19\10 Мелодия «угадывает» нас самих . 6а-19.01
6б-19.01
6в-30.01
6г-21.01 Взаимодействие национальных культур в музыкальных произведениях. «Русская» в балете «Щелкунчик» П.Чайковского.
Сила чувства-глубокая эмоциональность мелодий П.Чайковского (на примере Па- де-де из балета «Щелкунчик»). Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры
Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку выдающихся композиторов (П.Чайковский)
Осознавать интонационно образные, жанровые и стилевые ос-новы музыки(с учетом критерии, представленных в учебнике).
Воспринимать и сравнивать раз-личные по смыслу музыкальные интонации .
Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных композиторов (П.Чайковский)
Компьютер. § 15 Хоровой зачет.
20\11 Что такое гармония в музыке. 6а-26.01
6б-26.01
6в-06.02
6г-28.01 Многозначность понятия гармонии.
Что такое гармония в музыке.
Покой и равновесие музыкальной гармонии в Прелюдии до мажор из I тома «хорошо темперирован-ного клавира» И.С.Баха Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.
Находить ас-социативные связи между образами музыки и ИЗО. Интерпретировать вокальную музыку в коллективной музыкально- творческой деятельности.
Понимать значение средств художественной выразительности(гармонии)в создании музыкального произведения ( с учетом критериев представленных в учебнике).
Компьютер. §16 Таблица «Дневник музыкальных размышлений», стр. 14 , Устный опрос.
21\12 Два начала гармонии. 6а-02.02
6б-02.02
6в-13.02
6г-04.02 Гармония как единство противоположных начал. Миф о Гармонии. Двойственная природа музыкальной гармонии (взаимодействия мажора и минора, устойчивых и неустойчивых аккордов). Игра «света» и «тени» в Симфонии №40 В.А.Моцарта. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Сравнивать разнообразные мелодико- гармонические интонации музыки.
Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных композиторов прошлого (В.А.Моцарта).
Воспринимать и осознавать гармонические особенности музыкального произведения.
Компьютер. §17 Анализ музыкального произведения, творческое задание (рисунок, стихотворение).
22\13 Как могут проявляться выразительные возможности гармонии. 6а-09.02
6б-09.02
6в-20.02
6г-11.02 Гармония как важнейший фактор музыкальной драматургии в опере Ж.Бизе «Кармен». Применение композитором метода «забегания вперед» в увертюре произведения; роль темы роковой страсти в дальнейшем развитии оперы. Ладовый контраст между темами увертюры и темой роковой страсти.
Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры
Анализировать приемы взаимодействия нескольких образов в музыкальном произведении(П)
Сравнивать особенности музыкального языка
(гармонии) в произведениях, включающих образы разного смыслового содержания.
Воспринимать и осознавать гармонические особенности музыкального произведения.
Компьютер. § 18 23\14 Красочность музыкальной гармонии. 6а-16.02
6б-16.02
6в-27.02
6г-18.02 Усиление красочности музыкальной гармонии в произведениях, написанных на сказочно-фантастические сюжеты. Мозаика красок и звуков в «Шествии чуд морских» из оперы «Садко» Н.Римского-Корсакова.
Всегда ли гармонична музыкальная гармония.
Что такое дисгармония? Причины её возникновения. Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке.
Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и визуальных искусств.
Узнавать по характерным признакам (гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Н.А. Римского-Корсакова).
Наблюдать за развитием одного образа в музыке. Компьютер. §19 24\15 Мир образов полифонической музыки. 6а-01.03
6б-01.03
6в-05.03
6г-25.02 Смысл понятия полифония.
Выдающиеся композиторы-полифонисты.
Эмоциональный строй полифонической музыки.
Полифоническая музыка в храме.
Жанр канона; его отличительные особенности.
Полифонический прием «имитация». Проявление интереса к художественной деятельности
Анализировать аспекты воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве(с учётом критериев, представленных в учебнике.
Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, полифоническим приёмам) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (И.С.Бах, В.А. Моцарт).
Осознавать значение искусства в жизни современного человека.
Воспринимать характерные чер-ты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С.Бах, В.А.Моцарт)
Компьютер. §20 25\16 Философия фуги. 6а-15.03
6б-15.03
6в-12.03
6г-03.03 Фуга как высшая форма полифонических произведений.
Интеллектуальный смысл жанра фуги.
Круг образов, получивший воплощение в жанре фуги. И.С.Бах.
Органная токката и фуга ре минор. Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке.
Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, полифоническим приёмам) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (И.С.Бах) (Р)
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.
Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С.Бах)
Компьютер. §22-23 26\17 Какой бывает музыкальная фактура. 6а-29.03
6б-29.03
6в-02.04
6г-10.03 Фактура как способ изложения музыки. Различные варианты фактурного воплощения.
Одноголосная фактура. Мелодия с сопровождением.
«Фактурный узор»: зрительное сходство фактурного рисунка в аккомпанементе с формой цветка сирени. Проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии и исполнении музыкальных произведений
Сравнивать музыкальные произведения с точки зрения их фактурного воплощения.
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.
Исследовать разнообразие и специфику фактурных воплощений в музыкальных произведениях. Компьютер. Хоровой зачет.
27\18 Пространство фактуры. 6а-05.04
6б-05.04
6в-09.04
6г-31.03 Стремительное движение фигурационной фактуры в романсе С.Рахманинова «Весенние воды».
Пространство фактуры во фрагменте «Утро в горах» из оперы «Кармен» Ж.Бизе. Рассуждать о яркости образов в музыке
Творчески интерпретировать содержание и форму музыкальных произведений в изобразительной деятельности.
Понимать значение средств художественной выразительности
(фактуры) в создании музыкального произведения (с учетом критериев, представленных в учебнике) Компьютер. §23 Устный опрос, анализ музыкального произведения.
28\19 Тембры – музыкальные краски. 6а-12.04
6б-12.04
6в-16.04
6г-07.04 Выражение настроений окружающего мира в музыке через тембры.
Характерность тембров скрипки; виолончели; флейты. Расширение представлений детей о собственных
Познавательных возможностях.
Устанавливать внешние связи между звуками природы и звучания музыкальных тембров.
Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях.
Определять тембры при прослушивании инструментальной музыки. Компьютер. §24 Дневник музыкальных размышлений», стр. 18-19, анализ музыкального произведения.
29\20 Соло и тутти. 6а-19.04
6б-19.04
6в-23.04
6г-14.04 Сочетания тембров музыкальных инструментов.
Симфонический оркестр, его инструментальные группы. Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов
Выявлять круг музыкальных образов в музыкальных произведениях
Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях. Компьютер,фортепиано. §25,
кроссворд Анализ музыкального произведения, взаимоопрос.
30\21 Соло и тутти. 6а-26.04
6б-26.04
6в-30.04
6г-21.04 Выразительные и изобразительные возможности отдельных тембров и тембровых сочетаний. Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов
Оренбуржья
Выявлять круг музыкальных образов в музыкальных произведениях.
Понимать значение средств художественной выразительности (тембров) в создании музыкального произведения
Компьютер. Найти песни композиторов Оренбуржья. 31\22 Громкость и тишина в музыке. 6а-03.05
6б-03.05
6в-07.05
6г-28.04 Выражение композиторами звуков природы в музыкальной динамике.
Динамические нарастания и спады в шестой «Пасторальной» симфонии Л.Бетховена. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии.
Анализировать приёмы развития художественного образа в музыкальном произведении.
Устанавливать внешние связи между звуками природы и их музыкально-динамическими воплощениями.
Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музыкальных произведениях.
Компьютер. §26 Анализ музыкального произведения.
32\23 Тонкая палитра оттенков. 6а-10.05
6б-10.05
6в-14.05
6г-05.05 Выразительные возможности динамики в литературе и музыке.
Роль динамических нюансов в создании образов лунной ночи.
Изобразительная роль динамики при характеристике музыкальных персонажей. Эмоциональное и осмысленное восприятие содержания художественного произведения.
Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музыкальных произведениях.
Воспринимать и выявлять внешние связи между звуками природы и их музыкально-динамическими воплощениями.
Наблюдать за развитием одного или нескольких музыкальных образов (тем) в произведениях. Компьютер. §27 Тест.
Чудесная тайна музыки. (2ч)
33\1 По законам красоты. 6а-17.05
6б-17.05
6в-21.05
6г-12.05 Преобразующее значение музыки.
Необходимость сохранения и укрепления духовных запросов человека.
Выражение в музыке правды, красоты и гармонии.
Различный смысл выражений «слушать музыку» и «слышать музыку».
. Рассуждать о преобразующем влиянии музыки
Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое-лживое, глубинное-поверхностное). Творчески интерпретировать содержание изученного материала в слове, изобразительной деятельности.
Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды
Компьютер. §28 34\2 Над Уралом зори… 6а-24.05
6б-24.05
6в-21.05
6г-19.05 Исследовательский проект «Композиторы Оренбурга». «Таланты и поклонники». Рассуждать о значении культуры Оренбуржья музыки
Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного.
Понимать значение и место музыкальной культуры Оренбуржья в масштабах мировой музыкальной культуры
Компьютер. Творческое задание. Урок-концерт. (1ч)
35\1 Заключительный урок по теме года «Музыка радостью нашей стала». 6а-31.05
6б-31.05
6в-28.05
6г-26.05 Коллективное обсуждение вопросов, обобщающих главную тему года: «В чем сила музыки?»;
«Музыка воспитывает в человеке доброе и светлое»;
«В чем причина долговечности искусства?» Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном при-мере).
Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты
Понимать выразительные особенности музыкального языка в произведениях разного эмоционального и смыслового содержания.
Компьютер. Урок-концерт.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (35ч.)
№
урока Тема урока
Дата проведения Содержание
урока Характеристика основных видов деятельности учащихся по теме ФГОС Оборудование Домашнее задание Виды контроля
Содержание в музыке. (4ч)
1\1 Магическая единственность музыкального произведения
7а-04.09
7б-05.09
7в-04.09
История создания сонаты, биография Бетховена.
Осознание личностного смысла в музыке Бетховена
Проявление устойчивого интереса к информационным коммуникационным источникам информации о музыке.
Понимать неповторимость музыкальных произведений Компьютер. 1.Прослушать сонату
2.Прочитать завещание Бетховена. Устный опрос, анализ музыкального произведения.
2\2 Музыку трудно объяснить словами
7а-11.09
7б-12.09
7в-11.09
Обобщение – важнейшее свойство музыкального содержания.
Умение познавать мир через муз. формы и образы
Самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров
Развитие вокально- хоровых навыков. Компьютер. Прослушать 2,3часть «Лунной» сонаты Устный опрос. Хоровое пение.
3\3,
4\4 Что такое музыкальное содержание? 7а-18.09
7б-19.09
7в-18.09 Особенности воплощения содержания в разных видах искусства. Роль деталей в искусстве.
Развитие способности творчески мыслить
Организация общения на основе развернутой письменной речи со сверстниками.
Формирование навыков сам. работы при выполнении учебной задачи.
Овладение знаниями и навыками для расширения собственного музыкального опыта. Компьютер. «Отговорила роща золотая» - наизусть Устный опрос, анализ музыкального произведения.
Каким бывает музыкальное содержание. (4ч)
5\1 Музыка, которую необходимо объяснить словами.
7а-25.09
7б-26.09
7в-25.09
Каким бывает музыкальное содержание.
Воплощение содержания в произведениях программной музыки. Программность обобщающего характера.
Вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности.
Высказывание собственного мнения о художественной ценности произведения.
Понимать неповторимость музыкальных произведений.
Уметь проанализировать музыкальное произведение.
Компьютер. Сообщение о жизни и творчестве А.Вивальди Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
6\2 Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского. 7а-02.10
7б-03.10
7в-02.10
Свойство программности – расширять и углублять музыкальное содержание.
Соотнесение образов поэтического и музыкальных произведений. Расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей муз. искусства.
Осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве музыкальной культуры.
Уметь приводить примеры образа человека в музыке, литературе, ИЗО. Компьютер. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
7\3 «Восточная» партитура Н. Римского-Корсакова «Шехеразада». 7а-09.10
7б-10.10
7в-09.10
Тема Востока в творчестве русских композиторов. Воплощение конкретизирующей программности в муз. образах, темах, интонациях. Формирование способности творческого освоения мира в различных видах музыкальной деятельности.
Проявление творческой инициативы и самостоятельности.
Умение работать с различными источниками информации.
Сам. подбирать сходные произведения ИЗО к изучаемой музыке. Компьютер. Нарисовать мотивы сказок из «1001 ночь». Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
8\4 Когда музыка не нуждается в словах. 7а-16.10
7б-17.10
7в-16.10
Осуществление музыкального содержания в условиях отсутствия литер. Программы.
Коллективное обсуждение вопроса, связанного с воплощением музыкального образа Этюда Скрябина. Присвоение духовно-нравственных ценностей музыки в процессе познания содержания музыки.
Способность аргументировать свою точку зрения по поводу муз. произведения.
Уметь проанализировать музыкальное произведение. Компьютер. Выучить песню «Шехеразада», подготовиться к исполнению любимых песен. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
Заключительный урок. (1ч)
9\1 Заключительный урок. 7а-23.10
7б-24.10
7в-23.10
Обобщение пройденного материала за 1 четверть. Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни.
Применение полученных знаний о музыке и музыкантах в творческой деятельности.
Активное использование исполнительских навыков Компьютер. Музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
Музыкальный образ. (3ч)
10\1 Лирические образы в музыке.
7а-30.10
7б-31.10
7в-30.10
Воплощение содержания в художественных произведениях малой и крупной формы. Связь между образами художественных произведений и формами их воплощения. Выражение единого образа в форме миниатюры.
Особенности лирического образа. Осознание личностных смыслов музыкальных произведений лирического характера.
Познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов.
Понимать то, что современные люди нуждаются в музыке прежних эпох.
Знать определение терминов, уметь определять в музыке.
Развивать вокально-хоровые навыки. Компьютер Подобрать сходные литературные произведения, ИЗО к изучаемой музыке. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
11\2 Драматические образы в музыке.
7а-13.11
7б-14.11
7в-13.11
Характерные особенности драматических образов в музыке. Контраст образов, тем, средств художественной выразительности в музыке драматического характера. Умение познавать мир через формы и образы.
Проявление интереса к воплощению приемов деятельности композиторов и исполнителей
Понимать, что мир образов – самых ранних форм поэтического осмысления мира – относится к темам вечным.
Уметь видеть произведения искусства в самых простых вещах.
Развивать вокально-хоровые навыки. Компьютер, фортепиано. Сообщение о вокальной музыке Ф. Шуберта. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
12\3 Эпические образы в музыке.
7а-20.11
7б-21.11
7в-20.11
Русские былины, песни, причитания как источники эпического содержания художественного произведения. Особенности экспонирования эпических образов в музыкальном искусстве.
Итоговое обобщение в рамках темы «Музыкальный образ».
Формирование позитивной самооценки своей деятельности.
Высказывать собственное мнение о художественных достоинствах отдельных музыкальных стилей.
Понимать почему сказка и миф относятся к «вечным» темам искусства. Как сказочно-мифологические темы влияют на характер музыки и др. виды искусства.
Развивать вокально-хоровые навыки.
Компьютер Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
О чем рассказывает музыкальный жанр. (4ч)
13\1 «Память жанра».
7а-27.11
7б-28.11
7в-27.11
Способность музыкальных жанров вызывать определенные Образные представления. Использование композиторами ассоциативных жанров для воплощения определенного содержания. Формирование способностей творческого освоения мира в музыкальной деятельности.
Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия
Уметь определять замысел произведения через средства музыкальной выразительности.
Развивать вокально-хоровые навыки. Компьютер Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
14\2,
15\3,
16\4 Такие разные песни, танцы, марши. 7а-04.12
11.12
18.12
7б-05.12
12.12
19.12
7в-04.12
11.12
18.12
Взаимодействие и взаимообогащение народных и профессиональных музыкальных жанров.
Содержательность жанра марша. Общность и отличие в маршах из
Разнообразие вальсов. Череда сцен, действующих лиц, состояний в Большом вальсе из оперы «Евгений Онегин» п. Чайковского. Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
Расширение представлений о разнообразии танцевальной музыки.
Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач по теме.
Уметь сравнивать произведения, выделять различия.
Понимать, почему на протяжении 20 века композиторы часто обращались к темам, далеким от современности.
Развивать вокально-хоровые навыки.
Уметь сравнивать муз.язык в различных танцах. Компьютер Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
Что такое музыкальная форма. (3ч)
17\1 «Сюжеты» и «герои» музыкальной формы.
7а-25.12
7б-26.12
7в-25.12
Особенности воплощения худ.замысла в различных видах искусства. Метафорический смысл понятий «сюжет» и «герой» по отношению к муз.произведению.
Средства выразительности как главные носители содержания и формы в музыке. Формирование умения познавать мир через муз.образы и формы.
Проявление творческой инициативы и самостоятельности.
Понимать, что такое форма в музыке, знать виды форм, уметь определять образное содержание. Закрепить вокально-хоровые навыки. Компьютер Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
18\2 «Художественная форма – это ставшее зримым содержание».
7а-15.01
7б-16.01
7в-15.01
Понимание муз.формы в узком и широком смысле. Единство содержания и формы- непременный закон искусства. Связь тональности муз.произведения с его художественным замыслом, характером. Проявление эмпатии и эстетической восприимчивости.
Умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение.
Повторить определение духовной музыки, уметь описать образ и определить форму музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки. Компьютер. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
19\3 От целого к деталям.
7а-22.01
7б-23.01
7в-22.01
Причины обращения композиторов к большим и малым формам.
Общее и индивидуальное в муз.форме. Стремление к самостоятельному общению с муз.искусством
Развитие способности рассуждать.
Понимать, что такое форма в музыке, уметь определять формы вокальной музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки. Компьютер. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
Музыкальная композиция. (7ч)
20\1 Какой бывает музыкальная композиция.
7а-29.01
7б-30.01
7в-29.01
Знакомство с творчеством татарского композитора С. Губайдулиной. Авангардная музыка. Понимание жизненного содержания народной, религиозной классической и современной музыки.
Формирование умений применять ИКТ как инструмент сбора, поиска, хранения, обработки и преобразования муз. и худ. информации
Знать определение композиции в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки. Компьютер. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
21\2
Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах.
7а-05.02
7б-06.02
7в-05.02
Музыкальная форма период, особенности ее строения. Изысканность и лаконизм муз.образа, воплощенного в форме муз.периода. Формирование активности, самостоятельности.
Анализ объекта изучения, выделение существенных признаков.
Знать определение одночастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки. Компьютер. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
22\3 Два напева в романсе М.Глинки «Веницианская ночь» (двухчастная форма)
7а-12.02
7б-13.02
7в-12.02
Куплетно-песенные жанры в рамках двухчастной формы. Запев и припев- главные структурные единицы вокальной двухчастности. Особенности производного контраста(2 грани одного худ.образа). Состояние душевного покоя, радости и очарования в звуках романса. Формирование творческого освоения мира в различных видах деятельности.
Умение аргументировать свое предложение, мнение.
Знать определение двухчастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки. Компьютер. Сообщение о происхождении жанра романс. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
23\4 Трехчастность в «ночной серенаде» Пушкина-Глинки.
7а-19.02
7б-20.02
7в-19.02
Реализация муз.образа в трехчастной форме. Производный контраст между разделами формы. Выразительная роль деталей. Умение познавать мир через муз.формы и образы.
Формирование познавательных мотивов учебной деятельности.
Знать определение трехчастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки. Компьютер. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
24\5,
25\6 Многомерность образа в форме рондо.
7а-26.02
04.03
7б-27.02
05.03
7в-26.02
04.03
Художественные особенности формы рондо. Роль рефрена и эпизодов в форме муз. рондо.
. Многоплановость худ.образа в рондо. Присвоение нравственных ценностей на основе поиска их жизненной ценности.
Выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи. Умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.
Знать определение формы рондо в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки. Компьютер. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
26\7 Образ ВОВ в «Ленинградской» симфонии Д.Шостаковича.
7а-11.03
7б-12.03
7в-11.03
Реализация принципа повторности развития в форме вариаций. Динамика образа в «Эпизоде нашествия» из «Ленинградской» симфонии Д.Шостаковича. Обобщение по теме «Форма в музыке». Выявление морально-этического содержания событий, отражённых в музыке Шостаковича.
Сам. формулирование учебной цели данного урока.
Повторить и закрепить названия и основные признаки форм, авторов и названия музыкальных произведений. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Компьютер. Подобрать стихи о Ленинградской блокаде. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
Заключительный урок. (1ч)
27\1 Заключительный урок. Обобщение темы.
7а-01.04
7б-02.04
7в-01.04
Обобщение тем четверти. Определение того, какой смысл имеет изученный материал в дальнейшем.
Символическое отображение учебного материала и выделение существенного
Уметь угадывать прослушанные произведения.
Знать все изученные муз.формы. Компьютер. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.


Музыкальная драматургия. (7ч)
28\1 О связи муз. формы и муз.драматургии.
7а-08.04
7б-09.04
7в-08.04
В чём отличие между муз.формой и драматургией.
Особенности взаимодействия статики и динамики. Установление значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих жизненных интересов.
Идентификация терминов и понятий музыкального языка с художественным языком различных видов искусства.
Понимать особенности развития музыкальной ткани, уметь определять средства музыкальной выразительности. Закрепить вокально-хоровые навыки. Компьютер. Записи в тетради выучить Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
29\2 Музыкальный порыв.
7а-15.04
7б-16.04
7в-15.04
Порывы, мечты и фантазии в «Фантастических пьесах» Р.Шумана. «Рельеф» и «фон» в драматургии пьесы «Порыв», их взаимодействие. Формирование позитивной самооценки своей деятельности.
Формирование обобщенных знаний.
Понимать особенности развития музыкальной ткани, уметь определять средства музыкальной выразительности. Закрепить вокально-хоровые навыки. Компьютер. Подготовить презентацию о замках средневековья. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
30\3 Движение образов и персонажей в оперной драматургии.
7а-22.04
7б-23.04
7в-22.04
Особенности оперной драматургии (развитие образов и персонажей).Роль хоровых сцен в оперном спектакле.
Многогранные характеристики муз. образов.
Первая татарская опера. Расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства татарского народа.
Совершенствование учебных действий сам. работы с музыкальной и иной худ. информацией, инициирование взаимодействия в группе, коллективе.
Понимать особенности развития образов в опере, уметь определять средства муз.выразительности. Закрепить вокально-хоровые навыки. Компьютер. Прочитать либретто оперы «Сания» С. Сайдашева.
Сообщение о татарских композиторах. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
31\4,
32\5 Диалог искусств
Опера "Князь Игорь".
«Слово о полку Игореве»
7а-29.04
06.05
7б-30.04
07.05
7в-29.04
06.05
Воплощение эпического содержания в опере А.Бородина «Князь Игорь». Противопоставление двух образных сфер как основа композиционного строения оперы. Роль хоровых сцен в оперном спектакле. Многогранные характеристики муз.образов. Осознание личностных смыслов оперных произведений на исторический сюжет, понимание их роли в развитии современной музыки.
Умение передавать содержание учебного материала в разных формах свертывания информации.
Повторить оперную терминологию. Уметь определять движение образов и персонажей на примере музыкального произведения. Компьютер. Прочитать рассказ К. Паустовского «Старый повар» Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
33\6
Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.
7а-13.05
7б-14.05
7в-13.05
Главные особенности симфонической драматургии (последовательность, сочетание, развитие муз.тем). Строение симфонического цикла. Муз.тема как главный носитель идеи, мысли, содержания произведения. Осознание личностных смыслов оперных произведений на исторический сюжет, понимание их роли в развитии современной музыки.
Совершенствование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.
Понимать особенности развития тем в симфонической драматургии, уметь определять средства музыкальной выразительности. Компьютер. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
34\7 Жанры казачьего народного творчества в произведениях М.А. Шолохова. 7а-20.05
7б-21.05
7в-20.05
Ознакомление с жанрами казачьего народного творчества в произведениях М.А. Шолохова. Разучивание на выбор одной из 34 песен. Расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства, усвоения его социальных функций.
Применение полученных знаний о народных жанрах,
Постижение музыкальных и культурных традиций своего народа.
Компьютер. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.
Итоговое обобщение темы «Содержание и форма» в музыке. (1ч)
35\1 Заключительный урок.
7а-27.05
7б-28.05
7в-27.05
Итоговое занятие. Обобщение темы. Расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства, усвоения его социальных функций.
Применение полученных знаний о музыкальной культуре, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.
Постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира.
Компьютер. Устный опрос, анализ музыкального произведения, хоровое пение.


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (35ч.)
№ урока Тема урока Дата проведения Содержание урока Характеристика основных видов деятельности учащихся по теме ФГОС. Оборудование Д/З Виды контроля
О традиции в музыке. (3ч)
1\1 Музыка «старая» и «новая». 8а-07.09
8б-05.09
8в-01.09
Главная тема года — «Традиция и современность в музыке»; ее осмысление сквозь призму вечных тем. Три направления, три вечные темы, связанные с фольклорно-мифологическими источниками, религиозными исканиями, проблемами человеческих чувств
и взаимоотношениями.
Понимание «старой» и «новой» музыки с точки зрения вечной актуальности великих музыкальных произведений для всех
времен и поколений.
Музыкальный материал:
А. Островский, стихи О. Острового.
Песня остается с человеком (пение).
Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке. Регулятивные: формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные: знать о роли музыки в жизни человека.
Коммуникативные: умение слушать и слышать мнения других людей, способность излагать свои мысли о музыке.
Компьютер. Подобрать песни по теме урока (старые и новые).
Беседа
пение
2\2 Настоящая музыка не бывает «старой». 8а-14.09
8б-12.09
8в-08.09
Традиции и новаторство в деятельности человека. Относительность понятий «старое»
и «новое» применительно к искусству (на примере сравнения музыкальных произведений — пьесы X. Родриго «Пастораль» и финала Концерта № 4 для гобоя с оркестром Л. А. Лебрена).
Музыкальный материал:
Х. Родриго. Пастораль (слушание);
Л. А. Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с оркестром. III часть. Фрагмент (слушание);Т. Хренников, стихи М.Матусовского.
Московские окна (пение)
Личностные: формирование духовно-нравственных оснований. Регулятивные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Коммуникативные: наличие стремления находить продуктивные сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческий задач. Компьютер. Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
3\3 Живая сила традиции 8а-21.09
8б-19.09
8в-15.09
Традиция как хранитель памяти и культуры человечества. Летописи и предания «старинных» людей. Образ летописца Пимена в опере М.Мусоргского «Борис Годунов».
Художественный материал:
Л и т е р а т у р а А. Пушкин. Борис Годунов. Фрагмент.
Ж и в о п и с ь
И. Билибин. Келья в Чудовом монастыре.
Эскиз декорации к первой картине I действия оперы М.Мусоргского «Борис Годунов».
М у з ы к а
М. М.Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов». I действие (слушание);
Ю. Чичков, стихи К. Ибряева. Наш школьная страна (пение)
Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке. Регулятивные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные: проявление навыков вокально-хоровой деятельности, исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом.
Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач. Компьютер. Подготовить сообщение о традициях русского музыкального искусства. Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
Сказочно - мифологические темы. (6ч)
4\1 Искусство начинается с мифа. 8а-28.09
8б-26.09
8в-22.09
Сказка и миф как вечные источники искусства. Единение души человека с душой природы в легендах, мифах, сказках.
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты, темная дубравушка».
Из оперы «Садко» (слушание);
Я. Дубравин, стихи В. Суслова.
Песня о земной красоте (пение)
Личностные: совершенствование художественного вкуса. Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями. Познавательные: самостоятельно ставить задачи, используя ИКТ решать их.
Коммуникативные: проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями.
Компьютер. Подобрать литературу о мифах русского народа. Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
5\2 Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского- Корсакова «Снегурочка». 8а-12.10
8б-03.10
8в-29.09
Сочетание реального и вымышленного в опере
 Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».
Влияние сказочно мифологической темы
на музыкальный язык оперы.
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка» (слушание);
И. Сохадзе, стихи Л. Фоменко. Добрая фея (пение)
Личностные: целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира
Регулятивные:
принимать и сохранять учебные цели и задачи, контролировать и оценивать собственные учебные действия.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Коммуникативные: понимать сходство и различие музыкальной речи. Компьютер. Подготовить презентацию или составить устный рассказ по теме. Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
6\3 Языческая Русь в «Весне священной» И.Стравинского. 8а-19.10
8б-10.10
8в-06.10
Особенности тем и образов в музыке начала XX века. Воплощение образа языческой Руси в балете И. Стравинского «Весна священная» (синтез прошлого и настоящего, культ
танца как символа энергии жизни, могучая стихия ритма).
Музыкальный материал:
И. Стравинский. Весенние гадания, Пляски щеголих. Из балета «Весна священная» (слушание);
Л. Квинт, стихи В. Кострова. Здравствуй, мир (пение)
Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения, раскрытие связей между литературой и музыкой.
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями. Компьютер. Подготовить сообщение о композиторах-сказочниках. Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
7\4 «Благословляю вас, леса...». 8а-26.10
8б-17.10
8в-13.10
К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»: поэма радости, света и языческой неги.
Утонченность выразительно-изобразительных характеристик музыкального образа
произведения.
Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого
«Благословляю вас, леса...» — гимн восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества.
Музыкальный материал:
К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. Фрагмент (слушание);
П. Чайковский, стихи
 А. Толстого. Благословляю вас, леса... (слушание);
В. Чернышев, стихи Р.Рождественского. Этот большой мир. Из кинофильма
«Москва — Кассиопея» (пение)
В. Ребиков, стихи А. Пушкина. Румяной зарею покрылся восток... (пение)
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Личностные: развитие эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке, литературе, живописи.
Регулятивные: выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки. Компьютер. Подобрать иллюстративный материал по мифологической теме
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
8\5 «Благословляю вас, леса...». 8а-09.11
8б-24.10
8в-20.10
К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»: поэма радости, света и языческой неги.
Утонченность выразительно-изобразительных характеристик музыкального образа
произведения.
Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого
«Благословляю вас, леса...» — гимн восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества.
Музыкальный материал:
К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. Фрагмент (слушание);
П. Чайковский, стихи
 А. Толстого. Благословляю вас, леса... (слушание);
В. Чернышев, стихи Р.Рождественского. Этот большой мир. Из кинофильма
«Москва — Кассиопея» (пение)
В. Ребиков, стихи А. Пушкина. Румяной зарею покрылся восток... (пение)
Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.
Регулятивные: прогнозировать содержание песни по её названию и жанру.
Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Компьютер. Подготовить сообщение или нарисовать пейзаж по прослушанным произведениям (по выбору)
9\6 Заключительный урок. 8а-16.11
8б-31.10
8в-27.10
Обобщение музыкальных впечатлений за 1 четверть.
Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания песен разных стилей.
Регулятивные: выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки.
Познавательные: адекватно воспринимать художественные произведения, выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения.
Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач. Компьютер. Тест.
Мир человеческих чувств. (10ч)
10\1 Образы радости в музыке. 8а-23.11
8б-14.11
8в-10.11
Воплощение эмоционального мира человека в музыке. Многообразие светлых и радостных музыкальных образов. Безраздельная
радость и веселье в Хороводной песне Садко (из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»).
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня
Садко. Из оперы «Садко» (слушание);
В. А.Моцарт, русский текст
А. Мурина. Слава солнцу, слава миру (пение) Личностные: усовершенствованный художественный вкус, устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства.
Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи.
Познавательные: понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать разные точки зрения. Компьютер. Подготовить устный рассказ-размышление о выражении чувства радости в музыке
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
11\2 «Мелодией одной звучат печаль радость». 8а-30.11
8б-21.11
8в-17.11
Изменчивость музыкальных настроений и образов — характерная особенность
музыкальных произведений. Сравнение характеров частей в произведении крупной
формы — Концерта № 23 для фортепиано с оркестром В. А.Моцарта.
Музыкальный материал:
В. А.Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром (слушание);
Б. Окуджава. Песня о Моцарте (пение) Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.
Регулятивные: прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру.
Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.
Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками в коллективном обсуждении песни. Компьютер. Подобрать произведения, контрастные по звучанию
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
12\3 «Мелодией одной звучат печаль радость». 8а-07.12
8б-28.11
8в-24.11
Одномоментность состояний радости и грусти в музыкальных произведениях малой формы (на примере романса С.Рахманинова
«Здесь хорошо»). Особенности истории создания романса, его содержания и средств
выразительности (лад, гармония, диалог между вокальной и фортепианной партиями).
Выразительность воплощения образов радости и скорби в вокальной пьесе Д.Шостаковича «Бессмертие».
Музыкальный материал:
С. Рахманинов, стихи Г.Галиной. Здесь хорошо (слушание);
Д.Шостакович, стихи Микеланджело Буонарроти. Бессмертие. Из сюиты для баса
и фортепиано (слушание)
Личностные: усовершенствованный художественный вкус, устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства.
Регулятивные: предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов. Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.
Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками в коллективном обсуждении романса. Компьютер. Подобрать произведения по теме урока
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
13\4 «Слезы людские, о слезы людские...». 8а-14.12
8б-.0512
8в-01.12
Образы скорби и печали в музыке, глубина их содержания. Способность музыки грустного характера приносить утешение (на примере пьесы «Грезы» из фортепианного цикла
«Детские пьесы» Р. Шумана).
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Болезнь куклы. Из «Детского альбома» (слушание); Р. Шуман Грезы. Из фортепианного цикла
«Детские сцены» (слушание);
В. Высоцкий. Братские могилы (пение) Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.
Регулятивные: планировать свои действия, оценивать правильность выполнения, саморегуляция.
Познавательные: понимать функции частей произведения.
Коммуникативные: слушать чужое мнение, аргументировать свою точку зрения. Компьютер. Подобрать произведения по теме урока
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
14\5 Бессмертные звуки «Лунной» сонаты. 8а-21.12
8б-12.12
8в-08.12
Чувства одиночества, неразделенной любви,
воплощенные в музыке «Лунной» сонаты
Л. Бетховена. Понимание смысла метафоры
«Экология человеческой души».
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано.
I часть (слушание);
А. Рыбников, стихи А. Вознесенского.
Я тебя никогда не забуду. Из рок-оперы «Юнона и Авось» (пение) Личностные: уважение к творческим достижениям народной музыки.
Регулятивные: корректировать результаты своей исполнительской деятельности.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности. Компьютер. Нарисовать своё видение «Лунной сонаты» Бетховена
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
15\6 Два пушкинских образа в музыке. 8а-28.12
8б-19.12
8в-15.12
Сила искренности образа Татьяны Лариной в опере П. Чайковского «Евгений Онегин».
Воплощение психологического портрета героини в Сцене письма.
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Сцена письма. Из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент (слушание);
А. Макаревич. Пока горит свеча (пение)
Личностные: эмоциональное восприятие содержания хоровой музыки.
Регулятивные: оценивать музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней.
Познавательные: понимать смысл преобразований музыкальных тем и интонаций.
Коммуникативные: принимать различные точки зрения. Компьютер. Подготовить сообщение о жизни и творчестве П.И. Чайковского
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
16\7 Два пушкинских образа в музыке 8а-11.01
8б-26.12
8в-22.12
Радостный порыв, воодушевление в романсе
Пушкина — Глинки «В крови горит огонь желанья...». Сравнение двух пушкинских
образов, воплощенных в произведениях Глинки и Чайковского.
Музыкальный материал:
М. Глинка, стихи А. Пушкина. В крови горит огонь желанья... (слушание);
Н. Леви, стихи А. Олицкого. В пушкинском парке (пение)
Личностные: проявление интереса к художественной деятельности.
Регулятивные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Коммуникативные: принимать различные точки зрения.
научиться сотрудничать в ходе решения коллективных музыкально- творческих проектов, решения различных творческих задач. Компьютер. Подобрать иллюстрации к роману (опере) «Евгений Онегин». Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
17\8 Трагедия любви в музыке.
П. Чайковский. «Ромео и Джульетта». 8а-18.01
8б-16.01
8в-29.12
Традиция в искусстве. Смысл изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно найти толь-
ко на исхоженных дорогах». Тема нарушенного запрета в произведениях искусства.
Воплощение коллизии в увертюре-фантазии
П. Чайковского «Ромео и Джульетта»
(конфликт между силой вековых законов и силой любви). Реализация содержания
трагедии в сонатной форме. Роль вступления и коды в драматургии произведения.
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (слушание);
Ю. Визбор. Ты у меня одна (пение)
Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкального произведения..
Познавательные: использовать различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Коммуникативные: высказывать свое мнение. Компьютер. Подобрать произведения литературы и искусства по теме урока
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
18\9 Подвиг во имя свободы. Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт». 8а-25.01
8б-16.01
8в-12.01
Пафос революционной борьбы в увертюре Л. Бетховена «Эгмонт». Автобиографические мотивы в этом произведении.
Сходство и отличия между увертюрами П. Чайковского и Л. Бетховена.
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»
(слушание);
В. Высоцкий. Песня о друге. Из кинофильма «Вертикаль»(пение)
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.
Регулятивные: предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитие и взаимодействию музыкального произведения.
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими.
Коммуникативные: принимать различные точки зрения.
научиться сотрудничать в ходе решения коллективных музыкально- творческих проектов, решения различных творческих задач. Компьютер. Подготовить сообщение о творчестве В. Высоцкого
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
19\10 Мотивы пути и дороги в русском искусстве. 8а-01.02
8б-23.01
8в-19.01
Понятия путь и дорога. как символы жизни и судьбы. Переплетение мотивов вьюги, метели, дороги как характерная примета русского искусства. Множественность смыслов
музыкального образа в пьесе «Тройка» из оркестровой сюиты Г. Свиридова «Метель».
Музыкальный материал:
Г. Свиридов. Тройка. Из оркестровой сюиты
«Метель» (слушание);
А. Алябьев, стихи А. Пушкина. Зимняя дорога (пение);
К. Кельми, стихи А. Пушкиной. Замыкая круг (пение)
Личностные: целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию
Компьютер. Подобрать произведения литературы по теме урока
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
В поисках истины и красоты. (5ч)
20\1 Мир духовной музыки. 8а-08.02
8б-30.01
8в-26.01
Мир красоты и гармонии в духовной музыке. Великие композиторы — авторы духовных сочинений. Роль гармонии и фактуры
в создании художественного образа хора М. Глинки «Херувимская песнь».
М. Глинка. Херувимская песнь (слушание);
Д. Бортнянский. Тебе поем. Из «Трехголосой литургии» (пение);
Гимн «Достойно есть» Русское песнопение (пение) Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями.
Личностные: приоритет устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности. Компьютер. Составить устный рассказ о своих впечатлениях от церковной музыки
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
21\2 Колокольный звон на Руси. 8а-15.02
8б-06.02
8в-02.02
Роль колокольного звона в жизни русского человека. Колокольная симфония старой
Москвы в описании
М. Лермонтова. Музыка
утренних колоколов во Вступлении к опере
«Хованщина» М. Мусоргского.
Праздничное многоголосие колоколов в Сцене венчания Бориса на царство (опера
М. Мусоргского «Борис Годунов»). Радостный перезвон в музыкальной поэме «Коло-
кола» С. Рахманинова.
Музыкальный материал:
М. Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина»
(слушание);
М. Мусоргский. Пролог. Из оперы
«Борис Годунов». Фрагмент (слушание);
С. Рахманинов. Колокола. № 1. Из поэмы для солистов, хора и симфонического оркестра. Фрагмент (слушание);
С. Филатов, стихи О. Хабарова. Церквушки России (пение);
Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. Колокола (пение)
Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры. Компьютер. Придумать ритмический рисунок колокольного звона
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
22\3 Рождественская звезда. 8а-22.02
8б-13.02
8в-09.02
Значение праздника Рождества в христианской культуре. Тема Рождества в искусстве
(образы, символы, атрибуты).
Художественный материал:
Л и т е р а т у р а
Б. Пастернак. Рождественская звезда. Фрагмент;
И.Шмелев. Лето Господне. Фрагмент.
Ж и в о п и с ь
Я. Тинторетто. Рождество;
Неизвестный мастер XV в. Рождество;
П. Веронезе. Поклонение волхвов;
С. Боттичелли. Рождество;
Я. Брейгель Младший. Поклонение волхвов;
Х. Б.Майно. Поклонение волхвов;
И. Горюшкин-Сорокопудов. Зима.
Ростовский Кремль.
М у з ы к а
А. Лядов. «Рождество Твое,
Христе Боже наш» (слушание).
Песенный репертуар:
В. Филатова, стихи П.Морозова.
Под Рождество (пение)
Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение. Компьютер. Подобрать литературные произведения по теме урока. Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
23\4 От Рождества до Крещений. 8а-29.02
8б-20.02
8в-16.02
Рождественские праздники на Руси: Святки. Обряд колядования (на примере фрагмента из повести Н. Гоголя «Ночь перед Рождеством»).
Художественный материал:
П о э з и я
В.Жуковский. Светлана. Фрагмент.
Н. Гоголь. Ночь перед Рождеством. Фрагмент.
Ж и в о п и с ь
Н. Кожин. Святочное гадание;
Н. Пимоненко. Святочное гадание;
К. Трутовский. Колядки в Малороссии.
М у з ы к а
П. Чайковский. Декабрь. Святки. Из фортепианного цикла «Времена года» (слушание).
Песенный репертуар:
Небо ясне. Украинская щедривка (пение)
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. Компьютер. Подготовить сообщение о традициях празднования Рождества и Пасхи
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
24\5 «Светлый Праздник». Православная музыка сегодня.
8а-07.03
8б-27.02
8в-01.03
Празднование Пасхи на Руси. Содержание увертюры
Н. Римского-Корсакова
«Светлый праздник».
Возрождение традиций духовной музыки
в творчестве современных композиторов (на примере фрагмента хорового произведения Р.Щедрина «Запечатленный ангел»).
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Увертюра «Светлый
Праздник». Фрагмент (слушание);
Запечатленный ангел. № 1. Фрагмент (слушание);
М. Парцаладзе. стихи Е. Черницкой.
Христос воскрес (пение);
Ц. Кюи, слова народные. Христос воскрес.
Из цикла «Двенадцать детских песен» (пение)
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Личностные: совершенствование художественного вкуса. Компьютер. Подобрать зрительный материал по теме урока
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
О современности в музыке. (8ч)
25\1 Как мы понимаем современность. 8а-14.03
8б-05.03
8в-15.03
Трактовка понятия музыке. Новые темы в искусстве начала XX века. Выражение темы промышленного пейзажа в оркестровой пьесе А. Онеггера «Пасифик 231». Романтизация индустриальной темы в искусстве (на примере стихотворения М. Герасимова
«Песнь о железе»).
Художественный материал:
П о э з и я
М. Герасимов. Песнь о железе. Фрагменты.
Музыка
А. Онеггер. Пасифик 231. Фрагмент (слушание);
М. Глинка, стихи Н.
Кукольника.
Попутная песня (пение) Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.
Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями.
Компьютер. Составить устный рассказ о современной киномузыке. Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
26\2 Вечные сюжеты. 8а-21.03
8б-12.03
8в-29.03
Воплощение вечных тем и сюжетов в музыке XX века. Балет А. Хачатуряна «Спартак»:
содержание, некоторые особенности музыкальной драматургии и средств музыкального выражения.
Музыкальный материал:
А. Хачатурян. Смерть гладиатора; Адажио Спартака и Фригии. Из балета «Спартак»
(слушание);
М. Дунаевский, стихи Ю. Ряшинцева.
Песня о дружбе. Из кинофильма «Три мушкетера»(пение)
Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Компьютер. Нарисовать свои впечатления от прослушанной музыки
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
27\3 Философские образы XX века: «Турангалила-симфония»О.Мессиана 8а-28.03
8б-02.04
8в-05.04
Многоаспектность философских выражений
в творчестве О.Мессиана. Воплощение мира восточных цивилизаций в «Турангалиле-
симфонии» (полисемичность термина турангалила, космические идеи и символы,
специфика музыкального языка).
Музыкальный материал:
О.Мессиан. Ликование звезд. V часть;
Сад сна любви. VI часть. Из «Турангалилы- симфонии» (слушание)
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач. Компьютер. Изобразить «Ликование звѐзд». Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
28\4 Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов. 8а-04.04
8б-09.04
8в-12.04
Взаимодействие культурных традиций Запада и Востока в современной музыке (на примере балета Ц. Чжень-Гуаня «Течет речка»).
Претворение в балете китайской музыкальной традиции (опора на национальный
фольклор, применение пентатоники, своеобразие инструментального состава). Влияние творчества русских композиторов на музыку
балета «Течет речка» (особенности музыкального развития и языка в передаче
чувств героев).
Музыкальный материал:
Ц. Чжень-Гуань. Вступление;
Деревенский танец; Танец придворных женщин; Адажио Авей и Принца. Из балета «Течет речка» (слушание)
Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач. Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Компьютер. Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
29\5 Новые области в музыке XX века (джазовая музыка). 8а-11.04
8б-16.04
8в-19.04
Джаз: истоки возникновения, условия бытования, композиционно-стилистические и исполнительские особенности. Взаимодействие афроамериканской джазовой культуры и европейских традиций в «Рапсодии в стиле
Блюз» Дж. Гершвина.
Музыкальный материал:
Д. Гершвин. Привет, Долли! (слушание, участие в исполнении);
Дж. Гершвин. Рапсодия в стиле блюз для фортепиано, джаз-бэнда и оркестра
(слушание);
А. Лепин, стихи В. Коростылева. Песенка о хорошем настроении (пение)
Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.
Компьютер. Подготовить сообщение о современных рок-музыкантах. Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
30\6 Лирические страницы советской музыки. 8а-18.04
8б-23.04
8в-26.04
Мотивы памяти, грусти, любви в музыке Второй симфонии А. Эшпая. Соединение грозных и нежно-поэтических образов-символов в романсе С. Слонимского «Я недаром
печальной слывут...»
Музыкальный материал:
А. Эшпай. Симфония № 2. II часть. Фрагмент (слушание);
С. Слонимский, стихи А. Ахматовой.
Я недаром печальной слыву... Из вокального цикла «Шесть стихотворений Анны Ахмато-
Вой» (слушание);
И. С. Бах, русский текст К. Алемасовой.
Желанный час (пение)
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.
Компьютер. Подготовить сообщение о творчестве М. Таривердиева
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
31\7 Диалог времен в музыке А. Шнитке. 8а-25.04
8б-30.04
8в-03.05
Полистилистика в музыке А.Шнитке: противопоставление и связь образов прошлого и настоящего (на примере фрагментов из «Cоnсеrtо grоssо» № 1). Классические
реминисценции в современной музыке: их идеи, смыслы, образы.
Музыкальный материал:
А. Шнитке. Рrеludio; Тоссаtа. Из «Cоnсеrtо grоssо» № 1 для двух скрипок, клавесина,
препарированного фортепиано и струнного оркестра (слушание)
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Компьютер. Составить устный рассказ-впечатление о музыке А. Шнитке
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
32\8 «Любовь никогда не перестанет». 8а-02.05
8б-07.05
8в-10.05
Возрождение в современной музыке культурно-музыкальных традиций, воплощающих образ святой Руси. Понимание смысла
слов апостола Павла: «Любовь никогда не перестанет» (любовь как выражение милосердия, созидания, святости). Воплощение идеи «любви святой» в музыке Г. Свиридова.
Музыкальный материал:
Г. Свиридов. Любовь святая. Из цикла «Три хора из музыки к трагедии А. К. Толстого «Царь Федор Иоаннович»
(слушание);
Ю. Чичков, стихи Ю. Разумовского. Россия, Россия (пение)
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Личностные: совершенствование художественного вкуса. Компьютер. Подобрать песни по теме урока
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
Музыка как вид искусства. (2ч)
33\1 Музыка как вид искусства. 8а-16.05
8б-14.05
8в-17.05
Итоговое обсуждение содержания темы года «Традиция и современность в музыке». Претворение в музыке вечных проблем, связанных с мифопоэтическими представлениями,
миром человеческих чувств, духовно-музыкальной традицией.
Музыкальный материал:
А. Флярковский, стихи А. Дидурова.
Прощальный вальс (пение);
И. Грибулина. Прощальная. Обработка
Ю. Алиева (пение)
Личностные: формирование целостной картины мира.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. Компьютер. Написать мини-сочинение о традициях в музыке
Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
34\2 Урок-концерт. 8а-23.05
8б-21.05
8в-24.05
Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся
Коммуникативные: участвовать в жизни класса, общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности. Компьютер. Повторение пройденных тем. Слушание
Музыкально-творческое задание
беседа
пение
Итоговый урок. (1ч)
35\1 Заключительный урок. 8а-30.05
8б-28.05
8в-31.05Обобщение музыкальных впечатлений за 4 четверть и год .
Коммуникативные: участвовать в жизни класса, общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности. Компьютер. Викторина
тест
Согласовано Согласовано
протокол заседания заместитель директора по УВР
методического совета ____________Т.В. Никонова
МБОУ Веселовская СОШ№1 «___»____________2015 год.
от 28 августа 2015 года № ___
_____________О.В. Беркун.
Информационно-методическое обеспечение.
Для учителя:
1. Искусство. Музыка. 5 класс, В.В. Алеев, Т.И. Науменко. Москва. Дрофа 2010.
2. Музыка. 6 класс, В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Москва. Дрофа 2010.
3. Музыка. 7 класс, В.В. Алеев, Т.И. Науменко. Москва. Дрофа 2010.
4. Музыка. 8 класс, В.В. Алеев, Т.И. Науменко. Москва. Дрофа 2010.
5. Давыдова М.А. Поурочные разработки по музыке.5 класс.- М.:ВАКО, 2015 г.- (В помощь школьному учителю).
6. Музыка. 7 класс: поурочные планы по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева/ авт.-сост. В.М. Самигулина.- Волгоград: Учитель,2007г.
7. Фонохрестоматия, 6 класс, Т.И. Науменко, В.В. Алеев, М.Дрофа. 2009г.
8. Фонохрестоматия, 7 класс, Т.И. Науменко, В.В. Алеев, М.Дрофа. 2009г.
Для учащегося:
1. Искусство. Музыка. 5 класс, В.В. Алеев, Т.И. Науменко. Москва. Дрофа 2010.
2. Музыка. 6 класс, В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Москва. Дрофа 2010.
3. Музыка. 7 класс, В.В. Алеев, Т.И. Науменко. Москва. Дрофа 2010.
4. Музыка. 8 класс, В.В. Алеев, Т.И. Науменко. Москва. Дрофа 2010.
Дополнительная литература:
Болучевский Ю., Фомин В. Краткий музыкальный словарь для учащихся изд. «Ленинград» Музыка, изд 11, дополненное 2010г.
Газарян С., В мире музыкальных инструментов. М.: «Просвещение». 3 изд., 2010
Куберский И.Ю., Минина Е.В. – Спб.: ООО «Диамант», 2010. – 576с., ил. – ( Книга в подарок) .
Самин Д.К. – 100 великих композиторов. М.: «Вече», 2010
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ Уроки музыки 1-8 классы. Мультимедийное приложение к урокам ООО «Глобус» 2008 г.
Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
ФЦИОР Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП) 2008 г.
Энциклопедия Классической музыки «Интерактивный мир» 2002 г.
Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения)