Рабочая программа по дополнительным занятиям
Пояснительная записка
Ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте становится учение, учебная деятельность, систематическое усвоение культурно-исторического опыта человечества, выраженного в системе научных знаний. В возрасте 7-8 лет формируются и закладываются основы духовного и физического развития, ребенка, научно-теоретического и логического мышления, развиваются предметные и умственные действия посредством решения задач и выполнение других учебных заданий. У ребёнка развивается способность корректировать свои текущие действия в соответствии с запланированным результатом, критически оценивать итоги своей деятельности. В этом возрасте у ребенка формируются фундаментальные психические новообразования - произвольные психические процессы и способность действовать в уме, во внутреннем плане действий, закладывается способность произвольно сосредотачивать внимание на нужном объекте, произвольно вычленять из памяти то, что необходимо для решения текущей задачи. Ребёнок учится выделять цель действия, условия и средства её достижения. Наряду с наглядно-образным мышлением у него при современных методах обучения вырабатываются способности к абстрактному, теоретическому мышлению, обобщённому охвату конкретной ситуации. Интересы младших школьников, как указывают психологи и педагоги, характеризуются в первую очередь недифференцированностью, "разбросанностью", их привлекают многие "совершенно разные области знания без всякой их связи" Дети проявляют интерес прежде всего к тем учебным предметам, по которым они хорошо успевают. Организуя дополнительные занятия школьников по предметам, в своей работе опираюсь на общедидактические принципы, которые представляют собой основные, исходные положения, определяющие педагогическую практику при обучении основам наук.
В дополнительной работе приобретает большую актуальность принцип индивидуального подхода к учащимся, так как здесь несравненно больше, чем на уроке, условий для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся.
Интерес к работе не возникает стихийно, он развивается при определенных условиях, которые создаются учителем. Индивидуальный подход к ученику позволяет определить, какие из этих условий можно использовать в каждом конкретном случае. Необходимо стремиться к тому, чтобы задания давались с учетом подготовленности и общего развития, чтобы сильным не было все просто, а слабым - слишком трудно.
Принцип индивидуального подхода к каждому учащемуся способствует тому, что работа с детьми становится своеобразной формой воспитывающего обучения.
Именно благодаря индивидуальному подходу к каждому учащемуся индивидуальные занятия могут превратиться в могучее средство развития умственных способностей детей.
Как и на уроках, материал на дополнительных занятиях должен раскрываться перед учащимися в определенной системе. Важно следить, чтобы между классными и внеклассными занятиями с точки зрения содержания материала была определенная преемственность. Обычно большую пользу приносит учащимся такая организация работы, когда классные занятия по характеру изучаемого материала несколько опережают внеклассные. При подобном подходе к делу учителю удается лучше выполнить основные дидактические требования, предписывающие вести учащихся от известного к неизвестному, от простого к сложному, от легкого к трудному.
Осуществление принципа наглядности на занятиях имеет огромное значение. Наглядность облегчает восприятие преподаваемого материала, является, одним из важных средств создания занимательности - необходимого компонента дополнительной работы. Принцип связи теории с практикой предполагает формирование умения школьников применять полученные знания в учебной и общественно полезной деятельности.
Принцип сознательности и активности предполагает активную заинтересованность школьников работой и творческую удовлетворённость её результатами. Участники могут оказаться и в роли "поглотителей" информации, и в роли активно добывающих её.
Принцип научности требует не превращать работу по предмету в род забавы, развлечения. Любой материал, если даже он подается в необычной, неожиданной форме, должен соответствовать научным данным. Научные сведения, адаптируемые с учетом возрастных особенностей учеников.
Цель
· дополнительной работы по предметам: способствовать развитию самостоятельности учащихся, творческой инициативы, более прочному и сознательному усвоению материала, совершенствовать навыки и повышать уровень развития школьников, заложить основы функционально грамотной личности.
Задачи работы:
· развитие у детей интереса к предмету; · углубление знаний, получаемых на уроках, повышение качества этих знаний и языковых умений; расширение запаса знаний учащихся в области лексики, фразеологии, грамматики, стилистики русского языка и борьба за культуру устной и письменной речи;
· формирование первичных орфоэпических, орфографических и пунктуационных навыков;
· развитие устной и письменной связной речи учащихся с одновременным развитием их логического мышления.
Методы, которые используются в дополнительной работе по предмету, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Так, широко используется и слово учителя, и беседа, и самостоятельная работа ученика. Однако все эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.
Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета, – овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т.е. служащий основой для последующего обучения. Дополнительные занятия в 1 классе проходят 20 мин в неделю.
Тематическое планирование
№ п/п
Название темы
Дата
Примечание
1
Слово. Разбор понятия, подбор слов
02.09.2015г
2
Работа с таблицей. Лево, право, вниз, вверх Число, цифра
9.09.2015г
3
Звуковой анализ слов, сравнение со звуковой структурой
16.09.2015г
4
Подготовка к выполнению вычитания. Тест по математике «Числа до 10»
23.09.2015г
5
Гласные, обозначающие твёрдость согласных. Гласные, обозначающие мягкость согласных
30.09.2015г
6
Установление закономерностей. Вычитание, складывание чисел
07.10.2015г
7
Замена печатных букв на прописные. Чтение по слогам. Составление слов
14.10.2015г
8
Увеличение (уменьшение) на 1,2. Решение задач
21.10.2015г
9бдззозш
Списывание с печатного текста. Чтение слов, предложений
28.10.2015г
10
Числа от 11 до 20. Состав чисел 11-20 Задачи на логическое мышление
11.11.2015г
11
Письмо под диктовку. Текст
18.11.2015г
12
Нахождение закономерности Связь сложения с вычитанием
25.11.2015г
13
Отработка навыков письма. Письмо слов под диктовку
02.12.2015г
14
Составление задач по картинкам. Упражнения на логику
9.12.2015г
15
Развитие устной речи. Серия картинок
16.12.2015г
16
Перестановка чисел при сложении. Таблица сложения
23.12.2015г
17
Звуковая модель слова. Сопоставление модели слова со словом
13.01.2016г
18
Отработка навыков счёта. Выполнение вычислительных действий
20.01.2016г
19
Отработка навыков осознанного чтения
27.01.2016г
20
Решение задач
3.02.2016г
21
Отработка навыков письма слов с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, Работа со словарными словами
10.02.2016г
22
Отработка вычислительных навыков. Решение задач. Логика
24.02.2016г
23
Перенос слов с одной строки на другую
02.03.2016
24
Равенства, неравенства. Сравнение
9.03.2016
25
Выразительное чтение. Знаки препинания
16.03.2016
26
Используя вопрос, построй ответ
23.03.2016
27
Развитие быстрой реакции. Задачи. Учусь решать, стараясь рассуждать
6.04.2016
28
Тренируем внимание. Слуховой диктант. Памятка
13.04.2016
29
Зрительный диктант. Памятка. Логически-поисковые задания
20.04.2016
30
Упражнения на развитие орфографической зоркости
27.04.2016
31
Оформление обложки по заданному тексту.
4.05.2016
32
Проверка начитанности. Викторина
11.05.2016
33
Тест «Проверь себя»
18.04.2016
13PAGE \* MERGEFORMAT14715
15