Рабочая программа по русскому языку. 3кл С.В. Иванов, А.О.Евдокимова к УМК Школа XXI века под редакцией Н.Ф. Виноградовой

Ростовская область Азовский район с. Маргаритово
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Маргаритовская общеобразовательная школа Азовского района
«Утверждаю»
Директор МБОУ Маргаритовской СОШ
Приказ №___ ____ от _______
___________________________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
начального общего образования 3 «а» класса
на 2016-2017 учебный год
163 часа
Учитель: Ипполитова Любовь Петровна
Программа разработана на основе авторской программы «Русский язык» С.В. Иванова Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2013
Разделы программы
- Пояснительная записка
- Содержание учебного предмета
- Тематическое планирование
- Предполагаемые результаты освоения учебного курса
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с нормативными документами, регулирующими составление и реализацию рабочих программ учебных курсов:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации";
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 253от 31.03.2014; Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 3-е изд.,переработанное – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., испр. и дополненное – М.: Вентана-Граф, 2012 – 48 с.: ил.
Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 96 с.: ил.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 01. 04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (Вестник образования России 2005г № 9);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях
Приложение № 1, 2 к письму Министерства Образования Ростовской области от 08.08.2014 № 24\4.1.1-4851\14;
Приказ МО РО от 09.06. 2015 № 405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории РО на 2016-2017 учебный год»;
Программа рассчитана на 170 часов. В неделю – 5 часов.
В авторскую программу внесены изменения.
Согласно годовому календарному плану
в 1 четверти с 1 сентября по 28 октября - 8 недель 1 день – (1 сентября – праздничный день) -41 час;
во 2 четверти с 7 ноября по 23 декабря – 7 недель– 35часов;
в 3 четверти с 9 января по 24 марта – 10 недель – 52 часа,
в 4 четверти с 3 апреля по 24 мая – 7 недель – 35 часов, но 1 и 9 мая праздничные дни и поэтому в 4 четверти 35 часов.
Итого за год по программе – 163 часа.
Целями обучения русскому языку являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа
учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.
В то же время следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации; выбор языковых средств для адекватной передачи мысли; контроль за безошибочным письмом; выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности.
Содержание учебного курса
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
Синтаксис(18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи» (30 ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректированиетекстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (18 ч)
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (10 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)
Тематическое планирование
№п/пСодержательная линия Учебный материал К-во часов Требования ФГОС
Планируемые результаты
УУД Предметные
«Как устроен наш язык»:
Фонетика
Состав слова
Синтаксис
Морфология
Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.
Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу.
Предложение. Главные члены предложения: под-
лежащее и сказуемое. Вто-
ростепенные члены пред-
ложения: дополнение, определение, обстоятель-
ство. Однородные члены предложения.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. 62 ч:

3 ч
4 ч
18 ч
37 ч Л: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и пись-
менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.
Р: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках)
К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Р: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе
П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформиро-
ваны на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи; Знать понятия:
звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.
Различать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки.
- зв Называть, приводить примеры:
звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых);
кратко характеризовать:
- качественные признаки звуков;
- у написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных.
Решать учебные и практические задачи:
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
 Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова;
формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”,
- развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом,
- формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок,
- развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.
Научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
находить главные и второстепенные члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Научится:
определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж.
Получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.Правописание
Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах .53 ч Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-
ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого
Получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
Применять правила правописания:
падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ –онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Развитие речи Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
30 ч Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.
П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.
К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. Научится:
подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;
Получит возможность научиться:
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Резервные уроки Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы. 18 ч ИТОГО 163ч Предполагаемые результаты
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
различать:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
предложения с однородными членами;
выделять, находить:
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать практические задачи:
проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
составлять план текста (при помощи учителя);
применять правила правописания:
падежных окончаний имен существительных;
суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;
падежных окончаний имен прилагательных;
словарных слов, определенных программой;
постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Планируемые результаты освоения курса
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык».
У третьеклассников продолжат формироваться:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».
У третьеклассников продолжат формироваться:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных в источниках для решения учебных задач;способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты освоения курса «Русский язык».
У третьеклассников продолжат формироваться:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;способность контролировать свои действия, проверять написанное.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Календарно-тематическое планирование
№
п/пДата проведения

Кален факт Наименование раздела и темы Часы учебного времени Тип
урока Цели и задачи Методическое обеспечение и оборудование Домашнее задание
I четверть(41 ч.)
2.09 Как устроен наш язык. Повторяем фонетику 1 ч. Повторение ранее изученногоСоздать условия для знакомства с учебником «Русский язык 3 класс»; повторить соотношение количества гласных звуков и букв, согласных звуков и букв, отрабатывать умение воспроизводить звуковой состав слова с помощью транскрипции. Повторить правила написания заглавной (прописной буквы, правило слогоделения, переноса слов.Повторить признаки текста
( смысловая целостность; наличие заголовка, связанного с текстом); последовательность предложений в тексте.
Учебник стр. 4 – 6
Учебник упр.4 с. 6
5.09 Правописание. Повторяем правила написания большой буквы 1 ч. Учебник стр. 7 – 8
Рабочая тетрадь стр. 3 – 4, демонстрационная таблица «Правило написания заглавной буквы в слове» Тетрадь упр. 2, 3с. 3
6.09 Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова 1 ч. Повторение ранее изученного Учебник стр. 8 – 11 алгоритм фонетического анализа слова Учебник упр. 4 с. 11
7.09 Правописание. Правила переноса слов 1 ч. Учебник стр. 11 – 12
Рабочая тетрадь стр. 4 - 6
демонстрационная таблица «Правило переноса слова» Учебник с. 12 упр.4,5
8.09 Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы 1 ч. Учебник стр. 13 – 14 Учеб.упр.1(списать) с. 13
09.09 Как устроен наш язык. Фонетический анализ слова 1 ч. Повторение ранее изученногоУчебник стр. 15 – 17
Учебник упр. 5 с. 17
12.09 Правописание. Правила обозначения гласных после шипящих 1 ч. Учебник стр. 17 – 18
Рабочая тетрадь стр. 6 - 7
Учебник упр. 2 с. 18
13.09 Как устроен наш язык. Состав слова 1 ч. Повторение ранее изученногоАктивизировать знания учащихся о составе слова, знакомить с алгоритмом полного разбора слова по составу, повторение и тренировка в обозначении буквами безударных гласных в корне слова.
Повторить изученные типы текстов ( рассуждение и повествование). Развивать умение формулировать основную мысль текста,
выбирать подходящий заголовок, составлять план.
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. Учебник стр. 19 - 24
карточки демонстрационные «Состав слова» Учебник упр.5 с. 23
14.09 Правописание. Правописание безударных гласных в корне слов1 ч. Учебник стр. 24 – 26
Рабочая тетрадь стр. 8 – 9
демонстрационная таблица «Правило написания безударных гласных в корне слова» Учебник упр.2, 3 с. 25
15.09 Развитие речи. Признаки и типы текста 1 ч. Учебник стр. 26 – 28
Учебник упр.2 с.27-28
16.09 Как устроен наш язык. Разбор слова по составу 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 28 – 31
карточки Учебник с. 30-31 упр.5
демонстрационные «Состав слова» 19.09 Правописание. Правописание согласных в корне 1 ч.
Проверка и
оценка знаний по теме Тетрадь для контрольных работ Повторить словарн слова
20.09 Как устроен наш язык. Словообразование
1 ч. Рабочая тетрадь Тетрадь упр.4. с.9
21.09 Входной контрольный
диктант Повторить словарн слова
22.09 Работа над ошибками
Правописание. Повторяем изученные орфограммы 1 ч. Закрепление знаний и способов деятельности Отрабатывать умение определять способ образования слов, тренировка в составлении слов из заданных морфем, усвоение алгоритма разбора по составу.
Повторение изученных во 2 классе правил написания суффиксов, приставок
Повторить знание о связи заголовка с текстом. Развивать речь детей. Формировать умения подбирать тексты по данным признакам.
Учебник стр. 33 – 36
Учебник упр.4 с.35-36
23.09 Правописание. Правописание непроизносимых согласных в корне слова1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 36 – 37
Рабочая тетрадь стр. 12 - 15
Тетрадь упр.1, 6 с. 12-13, 15
26.09 Развитие речи. Текст и его заглавие 1 ч. Учебник стр. 38 – 39
Тетрадь упр.4-5 с.14
27.09 Как устроен наш язык. Разбор слова по составу и словообразование 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Учебник стр. 39 – 40
Учебник упр.4 с. 40
28.09 Правописание. Вспоминаем правописание суффиксов 1 ч. Учебник стр. 41 – 42
Рабочая тетрадь стр. 15 - 17
алгоритм написания суффиксов в слове Учебник упр. 2 с.42
29.09 Правописание. Повторяем правописание приставок 1 ч. Учебник стр. 43 – 44
Рабочая тетрадь стр. 17 - 19
алгоритм написания приставок в слове Учебник упр.1 с. 43
30.09 Развитие речи. Заглавие и начало текста Содействовать повторению понятия «предложение», тренировка в определении цели высказывания и интонации.
Учить видеть в каждом абзаце микротему. Наблюдать за последовательностью абзацев. Упражнять в восстановлении последовательности абзацев. Учебник стр. 45 – 46
Тетрадь упр.4-5 с. 18-19
03.10 Как устроен наш язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 47 - 50
Учебник упр.5 с. 49
4.10 Как устроен наш язык. Виды предложения по цели высказывания и интонации 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Учебник стр. 50 – 53
демонстрационная таблица «Виды предложений» Учебник упр.4 с. 53
5.10 Как устроен наш язык. Последовательность предложений в тексте 1 ч. Учебник стр. 54 – 55
Учебник с.55 упр.2
6.10 Развитие речи. Деление текста на абзацы 1 ч. Учебник стр. 55 – 57
Учебник с.55-56 упр.1
7.10 Как устроен наш язык. Главные члены предложения 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Ввести понятие «подлежащее», «сказуемое»; отработка алгоритма поиска главных членов предложения.
Познакомить с правилом написания приставок без/бес, из/ис, раз/рас.
Учить сравнивать словосочетания и предложения.
Познакомить детей с различными способами выражения подлежащего. Формировать умения находить подлежащее в предложении.
Познакомить с письмом, как видом письменного общения. Учить правильному обращению в письмах. Развивать умение составлять план письма.
Учить редактировать неправильные тексты, составлять план текста Учебник стр. 57 - 60
демонстрационная таблица «Главные члены предложения» Учебник упр.5 с.60 правило с.59
10.10 Словарный диктант Правописание.
Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков 1 ч. Проверка и оценка знаний по теме Учебник стр. 60 – 62
Рабочая тетрадь стр. 19 - 21
алгоритм написания разделительных ъ и ь знаков Тетрадь упр.3-4 с. 20-21
11.10. Как устроен наш язык. Главные члены предложения 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний
Учебник стр. 62 - 65
Учебник упр.4 с. 65
12.10. Правописание. Учимся писать приставки 1 ч. Учебник стр. 65 – 67
Рабочая тетрадь стр. 21 - 23
демонстрационная таблица «Правило написания приставок» Учебник упр.2 с. 67, правило с. 66
13.10 Правописание. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с- 1 ч. Учебник стр. 67 – 69
Рабочая тетрадь стр. 23 - 24
алгоритм написания приставок на з-и с- Тетрадь с. 23-24
14.10 Как устроен наш язык. Подлежащее 1 ч. Учебник стр. 69 - 71
Учебник упр.3 с. 71
17.10 Как устроен наш язык. Сказуемое 1 ч. Учебник стр. 72 - 75
Учебник упр.3 с.74
18.10 Контрольное списывание 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Тетрадь для контрольных работ Повторение
19.10 Как устроен наш язык. Сказуемое 1 ч. Учебник стр. 77 – 79
Учебник упр.3 с. 79
20.10 Развитие речи. Учимся писать письма 1 ч. Учебник стр. 75 - 78
Учебник упр.3 с.77
21.10 Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 81 – 86
демонстрационная таблица «Второстепенные члены предложения» Учебник упр.4 с.86, правило с.82
24.10 Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство 1 ч. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности Содействовать знакомству с обстоятельством, как второстепенным членом предложения, Учебник стр. 86 - 89
Учебник упр.5.с.89
25.10 Итоговый контрольный диктант за I четверть 1 ч. Повторить признаки текста. Учить создавать текст по заданному финалу (окончанию), исправлять тексты с неоправданным повтором слов. Уметь правильно применять правописание. Тетрадь для контрольных работ
Повторение
26.10 Работа над ошибками 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний
орфографический тренинг написания слов с приставками
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика
Тетрадь для контрольных работ
Тетрадь упр.4-5 с. 25-26
27.10 Развитие речи. Учимся писать письма 1 ч. Учебник стр. 92 – 93 Рабочая тетрадь стр. 25-26
28.10 Правописание. Учимся писать приставку с- 1 ч. Учебник стр. 93 - 95 II четверть
35 часа
7.11 Как устроен наш язык. Обстоятельство 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний
Знакомство с определением, как второстепенным членом предложения, отработка умений находить в предложении определения. Создать условия для орфографического тренинга написания слов с соединительными гласными, отрабатывать изученные орфограммы.
Повторить признаки текста (смысловая целостность). Учить создавать текст по заданному финалу (окончанию), исправлять тексты с неоправданным повтором слов. Учебник стр. 89 - 92
Учебник упр.5 с.91-92
8.11 Как устроен наш язык. Определение 1 ч. Учебник стр. 95 - 98
Учебник упр.5 с.97-98
9.11 Правописание.
Учимся писать слова с двумя корнями. 1 ч Учебник стр. 100 – 102
Рабочая тетрадь стр. 26 – 27 Учебник упр.4-5 с.101-102
10.11 Как устроен наш язык. Определение. 1 ч. Учебник стр. 98 – 100
Учебник упр.3 с.99
11.11 Правописание.
Запоминаем соединительные гласные О, Е. 1 ч. Учебник стр. 102 – 104
Рабочая тетрадь стр. 28 – 29
Тетрадь упр.3-4 с. 29
14.11 Развитие речи. Учимся писать письма. 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 104 - 105
Тетрадь упр.1 с. 28
15.11 Как устроен наш язык. Дополнение. 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Знакомство с дополнением. Как второстепенным членом предложения, отработка умения находить в предложениях дополнение, определять, каким членом предложения являются неизменяемые слова.
Развивать умение объяснять значение фразеологизма. Совершенствовать умение корректировать текст. Учебник стр. 105 - 108
Учебник упр.5 с.107-108
16.11 Правописание. Учимся писать буквы О, Ё после шипящих в корне слова. 1 ч. Учебник стр. 111 – 114
Рабочая тетрадь стр. 30 – 31
Учебник упр 3 с. 114
17.11 Как устроен наш язык. Дополнение. 1 ч. Урок закрепления знаний, умений Учебник стр. 108 – 115
Учебник упр. 4 с. 110-111
18.11 Развитие речи. Учимся писать письма. 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 116 - 117
Тетрадь с. 31-33 упр.1-2
21.11 Как устроен наш язык. Однородные члены предложения. 1 ч. Комбинированный урок Познакомить с однородными членами предложения, обучение составлению предложений с однородными членами. Учебник стр. 117 - 120
Учебник упр.4 с. 120
22.11 Правописание.
Учимся обозначать звук Ы после звука Ц 1 ч. Комбинированный урок Учебник стр. 121 – 123
Рабочая тетрадь стр. 33 - 35
Учебник упр3. С. 122-123
23.11 Контрольная работа по теме «Простое предложение» 1 ч. Проверка и оценка знаний по теме Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. Тетради для контрольных работ Повторение
24.11 Работа над ошибками. 1 ч. Уметь правильно применять правописание. Тетради для контрольных работ Тетрадь упр.5-6 с. 34-35
25.11 Как устроен наш язык. Однородные члены предложения. 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Знакомство с союзами при однородных членах предложения, тренировка в нахождении однородных членов, постановке знаков препинания при однородных членах.
Закреплять умения детей в подборе заголовка текста, составлении плана, сопоставлении текстов описания и повествования.
Познакомит детей с правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки.
Учебник стр. 123 - 126
Учебник упр.3 с.125
28.11 Правописание.
Знаки препинания при однородных членах предложения. 1 ч. Учебник стр. 126 – 127
Рабочая тетрадь стр. 35 – 37 Тетрадь упр. 5 с. 36-37
29.11 Развитие речи. Учимся писать письма 1 ч. Учебник стр. 128
Учебник упр. 2 с. 128
30.11 Как устроен наш язык. Однородные члены предложения. 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Учебник стр. 129 – 130
Тетрадь упр.2-3 с. 36
1.12 Правописание.
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами 1 ч. Учебник стр. 130 – 133
Рабочая тетрадь стр. 37 - 40
Учебник упр.5 с. 133
2.12 Как устроен наш язык. Однородные члены предложения. 1 ч. Комбинированный урок Учебник стр. 134 – 135
демонстрационные карточки «Члены предложения» Тетрадь упр. 4-5 с. 39-40
5.12
Правописание.
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 135 – 137
Рабочая тетрадь стр. 40 – 42
Учебник упр. 4 с. 136
4.12 Развитие речи. Учимся писать письма 1 ч. Учебник стр. 137 – 138 Учебникупр.3 с. 138
7.12 Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова. 1 ч. Закрепление знаний и способов деятельности
Повторение алгоритма фонетического анализа, отработка алгоритма разбора по составу, поиск в тексте однокоренных слов. Учебник стр. 139 - 142
Учебник упр. 5 с. 141-142
8.12 Правописание. Словарный диктант. Повторение. 1 ч. Учебник стр. 142 – 144
Рабочая тетрадь стр. 42 – 44 Тетрадь упр.4-5 с. 43-44
9.12 Как устроен наш язык. Части речи. 1 ч. Наблюдение за грамматическими признаками слов, знакомство с понятием «части речи», различение самостоятельных и служебных частей речи. Учебник стр. 144 - 149
демонстрационная таблица «Служебные и самостоятельные части речи" Тетрадь упр. 3 с. 43
12.12 Как устроен наш язык. Части речи. 1 ч. Комбинированный урок Учебник стр. 144 - 149
демонстрационная таблица «Служебные и самостоятельные части речи" Учебник упр.4 с. 148-149
13.12 Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи. 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Учебник стр. 149 - 152
Учебник упр.4 с.152
14.12 Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи. Повторение. 1 ч. Учебник стр. 153 – 154
Рабочая тетрадь стр. 44 - 46 Тетрадь упр.5 с. 46
15.12 Как устроен наш язык. Имя существительное Контрольное списывание. 1 ч. Закрепление знаний и способов деятельности Знакомство с именем существительным как частью речи, наблюдение за значением имён существительных. Отработка алгоритма определения рода имён существительных, закрепление знаний о роде несклоняемых имён существительных.
Познакомить детей с новым видом учебной деятельности - написанием изложения. Обобщить сведения, необходимые для написания изложения. Учебник стр. 154 - 156
Учебник упр. 4 с. 156
16.12 Как устроен наш язык. Имя существительное Повторение. 1 ч. Учебник стр. 156 – 157 Учебник упр. 5 с. 157
19.12 Развитие речи. Учимся писать изложение. 1 ч. Учебник стр. 158 – 159
Учебник упр. 2 с. 159
20.12 Итоговый диктант по теме «Правописание изученных орфограмм»
1 ч. Комбинированный урок Тетради для контрольных работ
Повторение словар. слов
21.12 Как устроен наш язык. Род имён существительных. 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 160 – 162 Учебник упр.3 с. 162
22.12 Как устроен наш язык. Род имён существительных. 1 ч. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. Учебник стр. 162 - 164
Учебник упр.4 с. 164
23.12 Правописание. Работа над ошибками. 1 ч. Уметь правильно применять правописание. Учебник стр. 162 - 164
Учебник упр.3 с.163
III четверть
52 часов
9.01 Развитие речи. Учимся писать изложение. 1 ч. Комбинированный урок Изучение и первичное закрепление новых знаний
Обучать детей письменному пересказу. Отрабатывать умения определять типы текста. Учебник стр. 164 - 166
Учебник упр. 2с. 165-166
10.01 Как устроен наш язык. Имя существительное Число имен существительных 1 ч. Знакомство с изменением имён существительных по числам, введение понятия о числе имён существительных, отработка написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих» Учебник стр. 166 - 169
демонстрационная таблица «Число имён существительных» Учебник упр.4 с. 168-169
11.01 Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных. 1 ч. Комбинированный урок Изучение и первичное закрепление новых знаний
Учебник стр. 169 – 171
Рабочая тетрадь стр. 46 - 47
алгоритм правописания мягкого знака после шипящей Тетрадь упр.1-3 с. 46-47
12.01 Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных. 1 ч. Учебник стр. 172 – 173
Рабочая тетрадь стр. 47 – 49 алгоритм правописания мягкого знака после шипящей Учебник упр.2 с. 172-173
13.01 Как устроен наш язык. Число имен существительных 1 ч. Комбинированный урок Содействовать знакомству с именами существительными, тренировка в определении числа имён существительных. Отработка сложных случаев образования формы множественного числа.
Развивать умение анализировать и корректировать текст, составлять план текста и записывать часть текста по плану. Учебник стр. 173 - 176
Учебник упр. 4 с. 176, правило с.174
16.01 Как устроен наш язык. Изменение имен существительных по числам 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Учебник стр. 177 – 178
Рабочая тетрадь стр. 49 – 51
Учебник упр. 4-5 с. 178
17.01 Как устроен наш язык. Изменение имен существительных по числам. 1 ч. Учебник стр. 179 – 180
Рабочая тетрадь стр. 51 – 53 Учебник упр.4 с. 180
18.01 Развитие речи. Учимся писать изложение. 1 ч. Комбинированный урок Учебник стр. 4 - 6
Учебник упр.1 с. 4
19.01 Как устроен наш язык. Изменение имен существительных по падежам. 1 ч. Комбинированный урок Создать условия для знакомства с понятием «изменение по падежам», наблюдение за употреблением в предложении текста одного и того же слова в форме разных падежей. Тренировка в определении падежа конкретного слова в предложении. Учебник стр. 6 - 9
демонстрационная таблица «Изменение существительных по падежам» Учебник упр.4 с. 9
20.01 Как устроен наш язык. Падеж имен существительных 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Учебник стр. 10 - 14
алгоритм определения падежа имени существительного Учебник упр.4 с. 14, выучить падежи и вопросы к ним
23.01 Как устроен наш язык. Падеж имен существительных 1 ч. Учебник стр. 14 - 18
Учебник упр. 5 с.17, выучить падежи
24.01 Правописание. Слова с удвоенными согласными в корне слова. 1 ч. Отрабатывать написание слов с удвоенными согласными в корне словаУчебник стр. 18 – 19
Рабочая тетрадь № 2 стр. 3 - 4
Тетрадь упр.2-3 с. 3-4
25.01 Развитие речи. Учимся писать письма 1 ч. Комбинированный урок Обучение написанию писем и письменному пересказу текста. Учебник стр. 20 – 21
Тетрадь упр.4-5 с. 4
26.01 Как устроен наш язык. Падеж имен существительных 1 ч. Комбинированный урок Закрепление знаний о системе падежей русского языка, отработка алгоритма определения падежа.
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. Учебник стр. 22 – 24
Учебник упр.5 с. 24
27.01 Контрольная работа на тему: «Части речи. Род и число имён существительных» 1 ч. Проверка и оценка знаний по теме Тетради для контрольных работ Повторение
30.01 Работа над ошибками. Правописание.
Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных 1 ч. Уметь правильно применять правописание. Учебник стр. 24 – 27
Рабочая тетрадь стр. 5 - 6
Тетрадь упр.2-3 с. 5-6
31.01 Как устроен наш язык. Падеж имен существительных 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Закрепление знаний о системе падежей русского языка, отработка алгоритма определения падежа. Учебник стр. 27 – 29
Учебник упр. 5 с. 29
1.02 Правописание. Учимся писать суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк-. 1 ч. Отработка написания суффиксов; повторение правописания суффиксов имён существительных Учебник стр. 29 – 32
Учебник упр. 3 с. 32, правило с.30-31
2.02 Правописание. Учимся писать суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк- 1 ч. Рабочая тетрадь стр. 6 - 7
Тетрадь упр.3 с. 7
3.02 Развитие речи. Работа с текстом. 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Закрепление навыков работы с текстом – определение типа текста, выделение ярких деталей при описании и составлении собственного текста по образцу; редактирование текста с нарушением норм письменной речи. Учебник стр. 33 – 35
Учебник упр. 2 с. 34-35
6.02 Как устроен наш язык. Склонение имен существительных 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Знакомство с понятием «склонение имён существительных», отработка умения определять склонение существительного. Тренировка в определении склонения существительных, стоящих в формах косвенных падежей.
Познакомить с понятием «несклоняемые имена сущ.».Отрабатывать написание форм родительного падежа множественного числа некоторых имен сущ..
Совершенствовать умения работать с текстом
Учебник стр. 35 – 38
демонстрационная таблица «Склонение имён существительных" Учебник упр.4 с. 38
7.02 Правописание. Учимся писать сочетания -инк-, -енк-. 1 ч. Учебник стр. 39 – 40
Рабочая тетрадь стр. 8 – 9
Учебник упр. 3-4 с. 40
8.02 Как устроен наш язык. Склонение имен существительных 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 41 - 43
Учебник упр. 4 с. 43
9.02 Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения. 1 ч. Учебник стр. 43 – 47
Рабочая тетрадь стр. 9 - 11
алгоритм правописания безударных окончаний имён существительных 1-го склонения Учебник упр.3 с. 46
10.02 Развитие речи. Работа с текстом. 1 ч. Учебник стр. 47 - 48
Тетрадь упр.2 с. 10
13.02 Как устроен наш язык. Склонение имен существительных 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 48 – 51
Учебник упр.5 с. 51
14.02 Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных» 1 ч. Проверка и оценка знаний по пройденному материалу Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. Тесты для работы Повторение
15.02 Правописание. Правописание Безударных окончаний имен существительных 1 склонения. 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Закрепление способов проверки безударных гласных в окончании существительных 1 и 2 склонений. Тренировка в написании безударных окончаний. Различение существительных 1-го и 2-го склонений при выборе окончания.
Обучать детей письменному пересказу текста с изменением лица повествователя. Развивать умения подбирать заголовки, составлять план, редактировать текст. Учебник стр. 51 – 53
Рабочая тетрадь стр. 11 - 13
Учебник упр. 3-4 с. 52-53
16.02 Как устроен наш язык. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. 1 ч. Учебник стр. 53 – 57
Учебник упр. 4 с. 56-57, правило с. 54
17.02
Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения. 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 57 – 59
Рабочая тетрадь стр. 13 - 14
алгоритм написания безударных окончаний существительных 2-го склонения Учебник упр. 3-4 с.59
20.02 Развитие речи. Учимся писать изложение. 1 ч. Учебник стр. 59 – 61
Тетрадь упр.3-4 с. 14
21.02 Как устроен наш язык. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. 1 ч. Учебник стр. 61 - 63
Учебник упр. 4 с. 63
22.02 Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения. 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Учебник стр. 64 – 65
Рабочая тетрадь стр. 15 – 16
Тетрадь упр. 3-4 с. 16
27.02-28.02 Как устроен наш язык. Имена существительные собственные и нарицательные. 1 ч. Способствовать знакомству с собственными и нарицательными именами существительными, их грамматическими признаками. О/Е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Отработка правописания слов с данной орфограммой. Учебник стр. 66 – 69
Учебник упр. 3 с. 68-69
1.03 Правописание. Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. 1 ч. Учебник стр. 69 – 71
Учебник упр.4-5 с. 71, правило с. 69
2.03 Правописание. Словарный диктант. Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Рабочая тетрадь стр. 17 – 18
Тетрадь упр. 4-5 с. 18
3.03 Развитие речи. Учимся писать изложение 1 ч. Обучать детей сжатому пересказу и умению делать вывод из прочитанного текста. Формировать умения использовать алгоритм написания изложения. Учебник стр. 71 – 73
Написать текст о маме
6.03 Как устроен наш язык. Способы образования имен существительных. 1 ч. Учебник стр. 73 – 76
Учебник упр. 7 с. 76
7.03 Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения. 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Знакомство с системой падежных окончаний существительных 3-го склонения. Тренировка в написании безударных окончаний. Учебник стр. 79 – 82
Рабочая тетрадь стр. 19
алгоритм правописания безударных окончаний имён существительных 3-го склонения Учебник упр. 4 с. 81-82
9.03-10.03 Как устроен наш язык. Способы образования имен существительных. Учебник стр. 77 - 78
Учебник упр. 4 с. 78
13.03 Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения. 1 ч. Учебник стр. 82 – 83
Рабочая тетрадь стр. 20 - 21
Учебник упр. 3 с. 82-83
14.03 Развитие речи. Учимся писать изложение. 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Обучение сжатому пересказу и умению делать вывод из прочитанного текста. Работа по редактированию текста. Уметь правильно применять правописание. Учебник стр. 83 – 85
Тетрадь упр. 3 с. 20-21
15.03 Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова. 1 ч. Комплексное повторение материала по фонетике и составу слова. Учебник стр. 86 – 87
Учебник упр. 5 с. 87
16.03 Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Отработка правописания безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонений. Учебник стр. 88
Рабочая тетрадь стр. 22 - 26
Тетрадь упр. 4-5 с. 24-25
17.03 Как устроен наш язык. Имя прилагательное. 1 ч. Учебник стр. 88 - 92
Учебник упр. 5 с. 91
20.03 Правописание. Правописание окончаний имен существительных множественного числа. 1 ч. Учебник стр. 92 – 94
Учебник упр. 4 с. 94
21.03 Итоговый контрольный диктант на тему: «Орфограммы, изученные в третьей четверти» 1 ч. Проверка и оценка знаний по пройденному материалу Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. Тетради для контрольных работ Повторение
22.03 Работа над ошибками. Проверочное списывание. 1 ч. Уметь правильно применять правописание.
Совершенствовать умения по восстановлению порядка предложений в тексте. Подбору заголовка, составлению плана. Рабочая тетрадь стр. 26 – 27
Тетрадь упр. 3 с. 27
23.03 Развитие речи. Работа с деформированным текстом 1 ч. Учебник стр. 94 – 95
Тетрадь упр. 4 с. 27
24.03
Как устроен наш язык. Имя прилагательное. 1 ч. Способствовать знакомству с именем прилагательным, его значением, зависимостью от существительного. Отработка написания падежных окончаний имён существительных множественного числа, имён существительных 1-го склонения в форме множественного числа родительного падежа с шипящими на конце. Учебник стр. 96 - 100
Учебник упр.4 с. 99, правило с. 97
3.04 Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных. 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 100 – 101
Рабочая тетрадь стр. 28 Тетрадь упр. 1-2 с. 28
4.04 Как устроен наш язык. Имя прилагательное. 1 ч. Учебник стр. 102 - 104
Учебник упр. 4 с. 104
IV четверть
35 часов
129-130 5.04-6.04 Правописание. Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие. Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных 2 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Отработка написания падежных окончаний имён существительных единственного и множественного числа. Учебник стр. 104 – 110
Рабочая тетрадь стр. 29 - 35
Тетрадь упр.1-3 с. 29-30
Тетрадь упр. 2-3 с. 34-35
131 7.04 Как устроен наш язык Качественные имена прилагательные. 1 ч. Комбинированный урок Наблюдение за использованием имени прилагательного в предложении в функции сказуемого, комплексное повторение изученных признаков имени прилагательного. Развивать умение анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану.
Знакомство с лексическим признаком качественных прилагательных – наличием антонимической пары. Учебник стр. 110 - 112
Тетрадь упр. 1 с. 33-34
132 10.04 Как устроен наш язык Качественные имена прилагательные. 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Учебник стр. 112 – 114
алгоритм написания качественных имён прилагательных Тетрадь упр. 3-4 с. 32
133 11.04 Развитие речи. Изложение с элементами сочинения. 1 ч. Учебник стр. 115 - 117
Тетрадь упр.1-2 с. 30-31
134 12.04 Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных 1 ч. Учебник стр. 118 – 122
Рабочая тетрадь стр. 36 - 38
Учебник упр. 4-5 с. 121-122
135 13.04 Развитие речи. Учимся писать изложение 1 ч. Комбинированный урок Совершенствовать умение анализировать текст, составлять план. Обучать составлению самостоятельного письменного текста как вывода из содержания прочитанного. Учебник стр. 122 – 123
Учебник упр.2 с.121
136 14.04 Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Обеспечить знакомство со способами проверки безударных окончаний имён существительных, закрепление алгоритма проверки написания окончаний имён прилагательных.
Познакомить детей с новым видом письменной работы. Закреплять умения подбирать заголовок и редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Учебник стр. 124 – 125
Рабочая тетрадь стр. 39 – 40
Тетрадь упр. 3-4 с. 40
137 17.04 Как устроен наш язык Краткая форма качественных прилагательных. 1 ч. Учебник стр. 126 - 129
алгоритм право-писания краткой формы качественных имён прилагательных Учебник упр. 4 с. 128-129
138 18.04 Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных. 1 ч. Учебник стр. 129 – 132
Рабочая тетрадь стр. 41 – 42
Учебник упр. 3 с. 132
139 19.04 Развитие речи. Учимся писать сочинение. 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 132 – 134
Сочинение о весне
140 20.04 Как устроен наш язык. Относительные имена прилагательные. 1 ч. Комбинированный урок Содействовать знакомству с относительными именами прилагательными, наблюдение за признаками относительных прилагательных. Отработка правописания относительных прилагательных. Учебник стр. 134 - 137
Учебник упр.4 с.136-137
141 21.04 Правописание. Словарный диктант. Правописание относительных имен прилагательных 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 137 – 138
Рабочая тетрадь стр. 43 - 44
алгоритм правописания относительных имён прилагательных Учебник упр. 4 с. 138
142 24.04 Как устроен наш язык. Образование относительных имен прилагательных 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Учебник стр. 138 – 140
Учебник упр. 5 с. 140
143 25.04 Правописание. Правописание относительных имен прилагательных. 1 ч. Учебник стр. 141 – 142
Рабочая тетрадь стр. 45 - 46
Тетрадь упр. 3-4 с. 46
144 26.04 Развитие речи. Учимся писать сочинение. 1 ч. Урок закрепления знаний, умений. Учебник стр. 142 - 144
Учебник упр. 2 с. 143-144
145 28.04 Правописание. Правописание относительных имен прилагательных. 1 ч. Комбинированный урок Рабочая тетрадь стр. 47 - 50
Тетрадь упр. 4 с. 48
146 2.05 Как устроен наш язык. Притяжательные имена прилагательные. 1 ч. Изучение и первичное закрепление новых знаний Наблюдение за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Учебник стр. 145 - 149
Учебник упр.4 с.148
147 3.05 Правописание. Правописание притяжательных имен прилагательных. 1 ч. Учебник стр. 149 – 151
Рабочая тетрадь стр. 50 – 52
алгоритм правописания притяжательных прилагательных Учебник упр. 4 с. 151
148 27.04 Рубежный контрольный диктант за 4-ю четверть.
1 ч. Проверка и оценка знаний по теме Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. Тетради для контрольных работ Повторение
149 4.05 Работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова. 1 ч. Уметь правильно применять правописание. Тетради для контрольных работ, учебник с. 151-154 Тетрадь упр.3 с. 51-52
150 5.05 Правописание. Правописание краткой формы имён прилагательных. 1 ч. Отрабатывать навык правописания краткой формы прилагательных Учебник стр. 155 – 156
Рабочая тетрадь стр. 52 - 54
Учебник упр.4-5 с.156
151 10.05 Как устроен наш язык. Местоимение. 1 ч. Комбинированный урок Содействовать знакомству с новой частью речи – местоимением. Наблюдение за признаками местоимения и его функциями в тексте.
Знакомство с личными местоимениями. Учебник стр. 157 – 160 демонстрационная таблица «Местоимение» Учебник упр. 4 с. 159, правило с. 158
152 11.05 Развитие речи. Работаем с текстом. Развитие речи. Проверочное изложение 1 ч. Учебник с. 160-161 Учебник упр. 2 с. 161
153 12.05 Итоговое повторение. Как устроен наш язык. Личные местоимения. 1 ч. Комбинированный урок Учебник стр. 161 - 164 Учебник упр. 3 с. 163
154 15.05 Итоговое повторение. Как устроен наш язык. Личные местоимения. 1 ч. Учебник с. 164-167 Учебник упр. 4 с. 166-167
155 16.05 Итоговое повторение. Правописание. Правописание местоимений с предлогами. 1 ч. Комбинированный урок Учебник стр. 167 - 169
Рабочая тетрадь стр. 54 - 56
Учебник упр. 4с. 168-169
156 17.05 Итоговое повторение. Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения. 1 ч. Учебник стр. 169 - 172
Учебник упр. 3 с. 172
157 18.05 Итоговое повторение. Правописание. Правописание местоимений. 1 ч. Наблюдение за правописанием местоимений с предлогами, за изменением местоимений и их использованием в предложениях. Рабочая тетрадь стр. 56 - 59
Тетрадь упр.7 с. 59
158 19.05 Итоговое повторение. Итоговая комплексная контрольная работа. Тетради для контрольных работ Повторение
159 22.05 Итоговое повторение. Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения. 1 ч. Комбинированный урок Учебник стр. 173-174
Учебник упр. 3 с. 174
160 23.05 Итоговое повторение. Повторение и обобщение пройденного материала.. 1 ч. тексты Повторение
161 24.05 Итоговое повторение.
Как устроен наш язык. Повторение. Имя существительное. 1 ч. Проверка и оценка знаний по пройденному материалу Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. Тетради для контрольных работ Повторение
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Программа обеспечена методическим комплектом:
Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил.
Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 2 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 48 с.: ил.
Кузнецова М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 96 с.: ил.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. – М.: Вентана-Графф, 2008
В.Ю. Романова, Л.В. Петленко«Русский язык в начальной школе» (Оценка знаний). Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2008г.
1.Набор таблиц к основным разделам грамматического материала (в соответствии с содержанием программы).
2.Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
3.Компьютер.
4.Мультимедиапроектор.
5.Набор презентации и игр-тренажёров в соответствии с содержанием программы (смотреть папку «Презентации»).
5.Экран.
6.Интерактивная доска.
7.Диски к журналу «Педсовет».
8.Диски: «Дидактический и раздаточный материал.
Словарные слова. Дифференцированные, разноуровневые проверочные работы. Издательство «Учитель» 2013г. С-607.
Наглядные пособия. Демонстрационные таблицы. Русский язык. Издательство «Учитель»2013г. С-137.
Образовательный мониторинг. Оценка предметных достижений. Издательство «Учитель» 2014г.
КИМ «Начальная школа». Математика. Русский язык. Литературное чтение. Издательство «Учитель» 2013г.
Литература
Для учителя:
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Журова Л.Е. Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е. Э. и др. Проверочные тестовые работы. Учебное пособие для 3 класса. – М.: Вентана-Гаф, 2012.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. – М.: Вентана-Гаф, 2007.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения– М.: Вентана-Граф, 2007.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2007.
Словообразовательный словарь русского языка для школьников – М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2007.
Для ученика:
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык: Учебник в двух частях. – М. Вентана-Граф, 2012.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: рабочие тетради №1, №2. – М. : Вентана-Граф, 2012.
Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: коррекционно-развивающая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2004.
Михайлова С. Ю.Дружим с русским языком: рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Гаф, 2009.
Михайлова С. Ю. Запоминаем слова с непроверяемыми написаниями: рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Гаф, 2009.
Крючкова Л. Е., Мощинская Н. В. Пишем без ошибок. М.: Вентана-Гаф, 2009.
Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005
Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005
Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2005
Оборудование
Таблица «Звуки и буквы».
Карточки «Словарные слова».
Схема-алгоритм «Фонетический разбор слова».
Таблица «Типы текстов».
Схема-алгоритм «Разбор слова по составу».
Схема-алгоритм «Правописание безударных гласных в корне слова».
Схема-алгоритм «Правописание согласных в коне слова».
Таблица «Словообразование».
Схема-алгоритм «Правописание непроизносимых согласных».
Сема-алгоритм «Правописание суффиксов».
Схемы-алгоритмы «Правописание приставок».
Таблица «Виды предложений».
Таблица «Главные члены предложения».
Схема-алгоритм «Как найти главные члены предложения».
Схема-алгоритм «Как найти в предложении словосочетания».
Таблица «Обстоятельство».
Таблица «Определение».
Таблица «Слова с двумя корнями».
Таблица «Дополнение».
Схема-алгоритм «Буквы о, ё после шипящих в коне слова».
Таблица «Однородные члены предложения».
Схема-алгоритм «Звук [ы] после звука [ц]».
Таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».
Таблица «Части речи».
Таблица «Самостоятельные и служебные части речи».
Схема «Имя существительное».
Таблица «Род имён существительных».
Таблица «Число имён существительных».
Схема «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных!.Таблица «Падежи имён существительных».
Таблица «Склонение имён существительных».
Схема-алгоритм «Суффиксы –ец- и –иц- в сочетаниях –ичк- и –ечк-«.
Схема-алгоритм «Сочетания –инк- и –енк-«.
Схема-алгоритм «Безударные окончания имён существительных».
Таблица «Одуш. и неодуш. Имена существительные».
Таблица «Имена существительные собственные и нарицательные».
Схема-алгоритм «гласные в окончаниях им. сущ. после шипящих и «ц».
Таблица «Имя прилагательное».
Схема-алгоритм «Существительные на –ий,-ия, -ие».
Таблица «Качественные имена прилагательные».
Таблица «Степени сравнения качественных прилагательных».
Схема-алгоритм «Правописание окончаний имён прилагательных».
Таблица «Относительные имена прилагательные».
Схема-алгоритм «Правописание относительных имён прилагательных».
Таблица «Притяжательные имена прилагательные».
Схема-алгоритм «Правописание притяжательных имён прилагательных».
Схема-алгоритм «Написание букв о, е в окончаниях имён прилагательных».
Схема-алгоритм «правописание краткой формы качественных имён прилагательных».
Таблица «Местоимение».
Схема-алгоритм «Личные местоимения».
Таблица «Склонение местоимений».
Схема-алгоритм «Правописание местоимений с предлогами».
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
различать:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
предложения с однородными членами;
выделять, находить:
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать практические задачи:
проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
составлять план текста (при помощи учителя);
применять правила правописания:
падежных окончаний имен существительных;
суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;
падежных окончаний имен прилагательных;
словарных слов, определенных программой;
постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Планируемые результаты освоения курса
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык».
У третьеклассников продолжат формироваться:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».
У третьеклассников продолжат формироваться:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных в источниках для решения учебных задач;способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты освоения курса «Русский язык».
У третьеклассников продолжат формироваться:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Система оценки планируемых результатов
Критерии оценивания
Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.
Нормы, критерии оценки и виды контроля.
Диктант
"5" ("отлично") – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок."4" ("хорошо") – уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок;"3" ("удовлетворительно") – достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5ошибок;"2" ("плохо") – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.
Списывание
Объём текстов для списывания в 3 классе – 40-60 слов.
Оценивание списывания:«5» ставится за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.«4» – за работу, в которой 1-2 исправления или одна ошибка; «3» – за работу, в которой 2-3 ошибки; «2», за работу, в которой 4 ошибки и более. Словарные диктанты
В словарные и терминологические диктанты включаются слова на изученные орфограммы, а также слова из словаря, написание которых нужно запомнить.Объём словарного диктанта в 3 классе – 10-12 слов; Нормы оценки за словарные диктанты:«4» ставится за диктант с 1 ошибкой; «3» ставится за диктант с 2 ошибками;отметка «2» ставится за диктант с 3 и более ошибками.
Тестирование
«5» – если ученик набрал 13 – 14 баллов;«4» – если ученик набрал 10 – 12 баллов;«3» – если ученик набрал 7 – 9 баллов;«2» – если ученик набрал менее 7 баллов;
Изложение
Отметка «5»:
правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;
нет фактических ошибок;
правильно построены предложения и употребленыслова (допускается не более одной речевой неточности)
Отметка «4»:
содержание передано правильно и достаточно точно
в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
Отметка «3»:
допущено существенное отклонение от авторского текста;
допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
Отметка «2»:
допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть)
много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей;
имеет место употребление слов в не свойственном им значении;
допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
Контрольно-измерительные материалы
(система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)
Количество контрольных работ во 3 классе
1 четверть Контрольные диктанты - 2
Контрольный словарный диктант – 1
Контрольное списывание- 1,
2 четверть Контрольные диктанты - 1
Контрольный словарный диктант - 1
Контрольное списывание – 1
Контрольная работа - 1
3 четверть Контрольные диктанты – 1
Контрольный словарный диктант - 1
Тестирование – 1,
Контрольная работа – 1.
4 четверть Контрольные диктанты - 1
Контрольный словарный диктант - 1
Контрольная работа – 1
Изложение – 1
Диктант 5
Изложение 1
Словарный диктант 4
Тестирование 1
Контрольная работа 3
Контрольное списывание 2
Итого 16
I четверть
Диктант (входной контроль)
Одинокий
Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.
Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?
Журавль с опаской глядит на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик. (49 слов)
Орфографическое задание
I вариант
1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочное слово, поставь ударение, отметь корень в словах, подчеркни проверяемую гласную.
Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву т.
Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ужас…ный, ненас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.
II вариант
Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой согласной в корне слова. Рядом запиши проверочные слова, отметь корень, подчеркни проверяемую согласную.
Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву о.
См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.
Словарный диктант
Морковь, рисунок, песок, компьютер, интересный, иней, пирог, малина, ракета, остров, сегодня.Контрольное списывание
Спиши текст. Во втором абзаце текста отметь корень в словах с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова».
Белки.
В еловой чаще с утра до позднего вечера хлопочут ловкие белки. В развилине дерева повесили сушить маленькие грибки. В лесных кладовых спрятали вкусные орешки. Осенью переменят зверьки свои платьица на серые зимние шубки.
В вершинах густых ёлок устроены у белок тёплые гнёзда. Дно гнёздышка укрыто мягким мхом.
Проворна и весела умница белка. (53 слова)
Итоговая контрольная работа за I четверть
I вариант
1. Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение.
Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!
(По Ю. Фролову)
2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.
1. Повествовательное невосклицательное.
2. Вопросительное невосклицательное.
3. Повествовательное вопросительное.
3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу
Шёл я по заросшей вырубке.
Солнце поднимается быстро.
В лесу появились первые проталины.
4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.
5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.
убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить
6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.
кусты, раздался, посвист, за, рябчик
II вариант
1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.
Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!
(По Ю. Фролову)
2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.
1. Вопросительное восклицательное.
2. Побудительное повествовательное.
3. Побудительное невосклицательное.
3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.
Среди ветвей мелькнули серые тени.

Слева послышался шорох листьев.

Я увидел летящего орла совсем близко.

4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка
5. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.
перелетный, городской, пробег, поездка, бесшумный, погибают
6. (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.
друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.
Рубежный диктант за 1 четверть
Чижи.
У меня жили чижи -Чижик и Пыжик. Они любили летать по комнатам и сидеть на полках. Там у меня хранились лесные орешки, птичьи гнёздышки, охотничьи ружья.
Иногда чижи ссорились. Бывало, взъерошат перья, раскроют клювы и шипят друг на дружку. Но ссоры быстро кончались. Птицы садились на полку и начинали дружно петь. (52 слова)
Написание выделенных слов объясняет учитель.
Орфографическое задание
1вариант
1.Заменяя звуковую запись буквенной, запиши слова в два столбика:
1)слова с гласной а в приставке;
2)слова с гласной о в приставке.
Обозначь в словах приставки.
[ат]ъехать, [на]ступить, [аб]лететь, [над]резать, [аб]ъяснение, [на]править
2.Спиши слова, вставляя пропущенные буквы. Обозначь орфограммы.
варе…ки, еж…нок, в…рить, верн…сть, г…ра, зайч…нок
2вариант
1.Заменяя звуковую запись буквенной, запиши слова в два столбика:
1)слова с гласной а в приставке;
2)слова с гласной о в приставке.
Обозначь в словах приставки.
[да]писать, [на]вестить, [за]вернуть, [на]помнить, [аб]ъехать, [па]смотреть
2.Спиши слова, вставляя пропущенные буквы. Обозначь орфограммы.
м…сты, хитр…сть, см…треть, медвеж…нок, доро…ка, волч…нок
II четверть
Контрольная работа по теме: «Простое предложение»
I вариант
1. Из предложений выпиши грамматические основы.
Сухая трава побелела от инея.
Лужи затянул тонкий ледок.
К вечеру небо просветлело.
2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.
Мы любили играть под липами.
Ярко светит летнее солнышко.
3. Запиши предложения. На месте пропусков напиши подходящие по смыслу слова. Подчеркни их как члены предложения.
Я люблю читать (что?) ... и мечтать (о чём?)... . Я выполнил рисунок (чем?)... .4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ель.
Ель растёт во влажных лесах.
Игрушки висят на ели.
На поляне дети увидели ель.
5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.
сундук - подлежащее
лежать - сказуемое
старый - определение
чердак - обстоятельство
6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме.
Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

II вариант
1. Из предложений выпиши грамматические основы.
С болота донесся журавлиный клич.
Холодный ветер легко продувает плащ.
В кустах за поляной раздался посвист рябчика.
2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.
Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики.
Завтра мы пойдём в музей.
3. Спиши предложения, найди и подчеркни все дополнения.
Дуб боится крепких морозов.
Отец быстро вскопал грядку.
4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ёлка.
Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз.
Ребятишки украшают ёлку разноцветными игрушками.
Высокие ёлки окружили полянку зелёным хороводом.
5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.
сорока - подлежащее
ухаживать - сказуемое
потомство - дополнение
заботливо - обстоятельство
свой - определение
6. (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:
Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.
Словарный диктант
Трамвай, очень, газета, обычный, яблоко, шоколад, осина, шофёр, шелест, огород, медленно, гигант.Контрольное списывание
Приближалось ненастье. Всё стихло. Замолкли лесные певцы, замерли деревья. Резкий порыв ветра нарушил тишину. Прогремел гром. Возвестил во все концы земли о начале грозы. Затрепетали под дождём листья акации. Прижались к земле длинные стебли нарциссов. Смешной мокрый цыплёнок испуганно метался по двору. Воробьи взъерошили пёрышки и уселись на жёрдочке под крышей. Дождь рисовал циркулем круги на лужах. (57 слов)
Диктант (рубежный за II четверть)
Кормушка
Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.
К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.
(55 слов)
Примечание: Выделенные написания четко проговариваются учителем.
Орфографическое задание
I вариант
1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (сказуемыми).
2. Запиши слова в три столбика:
слова с орфограммой в приставке;
слова с орфограммой в корне;
слова с орфограммой в суффиксе.
Буквы орфограммы подчеркни.
Полеты, поляна, звездный, ключик, жучок, шелк, подъем, отставил, сказка, зайчонок.
II вариант
1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (подлежащими).
2. Запиши слова в три столбика:
слова с орфограммой в приставке;
слова с орфограммой в корне;
слова с орфограммой в суффиксе.
Буквы орфограммы подчеркни.
Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок.
III четверть
Контрольная работа по теме: «Части речи. Род и число имён существительных» (текущая)
I вариант
1.Выпиши только имена прилагательные.
петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание2.Распредели имена существительные в три группы по значению:
1)животные
2)помещения для животных
3)профессии людей
свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня3.Запиши слова в три столбика по родам.
сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь
4.Поставь имена существительные в форму единственного числа, запиши.
двери, степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги
5.Запиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни «лишнее» слово (обрати внимание на род или число существительных)
1)луна, поляна, деревня, дядя
2)деревья, перья, семья, стулья
6. (дополнительное). Спиши текст, подчеркни в каждом предложении главные члены.
Провода провисли под тяжестью сотен ласточек. Птицы беспрерывно слетают, носятся над водой, садятся на землю и снова возвращаются на провода.
II вариант
1. Выпиши только глаголы.
петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание2. Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.
1) диван, стул, дверь, стол, шкаф
2) чай, кофе, сок, суп, кисель
3) ветер, снег, дождь, пожар, туман
3.Запиши слова в три столбика по родам.
коктейль, решение, мебель, костюм, меню, сырость, высота, здание, ковёр
4. Поставь имена существительные в форму множественного числа, запиши.
стул, лестница, верёвка, доктор, смелость, учитель, волк, сапог, лиса
5. Выпиши из текста существительные мужского рода единственного числа.
Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, обираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты.
Эти простые цветы напоминают далёкое детство, родную любимую природу.
6. (дополнительное). Спиши текст, подчеркни все имена существительные как члены предложения.
Июльское солнце плывёт над лесами и полями, над городами и сёлами. Дарит солнышко своё тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу.
Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных»
I вариант
1. Отметь «х» все существительные мужского рода.
1. □ ладонь
2. □ огонь
3. □ окунь
4. □ ткань
5. □ пень
2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.
1. □ поля
2. □ сравнение
3. □ скорость
4. □ чувство
5. □ санаторий
3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы единственного числа.
1. □ сапоги
2. □ ворота
3. □ пуговицы
4. □ зеркала
5. □ джинсы
4. Отметь «х» все вопросы творительного падежа.
1. □ кого?
2. □ чему?
3. □ кем?
4. □ o чём?
5. □ чем?
5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.
1. □ к дереву
2. □ около деревьев
3. □ у дерева
4. □ над деревом
5. □ возле дерева
6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.
1. □ на озёрах
2. □ в озёрах
3. □ к озёрам
4. □ об озёрах
5. □ на озере
7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа.
1. □ Я люблю получать книги в подарок.
2. □ Книги лежат на столе.
3. □ Младший брат читает книги с картинками.
4. □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.
5. □ Учительница раздала новые книги.
8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.
1. □ к
2. □ в
3. □ до
4. □ по
5. □ об
9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.
1. □ через дорогу (В. п.)
2. □ на реке (Д. п.)
3. □ без окон (Р. п.)
4. □ по земле (Д. п.)
5. □ для мамы (В. п.)
10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.
1. □ сестра
2. □ дороги
3. □ на стол
4. □ школа
5. □ лесом
11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.
1. □ молодежь
2. □ конь
3. □ день
4. □ огонь
5. □ горечь
12. Отметь «х» существительное не 1-го склонения.
1. □ дядя
2. □ страна
3. □ семья
4. □ зеркала
5. □ Стёпа
13. Отметь «х» все несклоняемые имена существительные.
1. □ звено
2. □ метро
3. □ окно
4. □ село
5. □ кино
14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.
1. □ за горами
2. □ с дядей
3. □ под тетрадью
4. □ за водой
5. □ под крышей
II вариант
1. Отметь «х» все существительные мужского рода.
1. □ соболь
2. □ метель
3. □ уголь
4. □ рояль
5. □ соль
2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.
1. □ гербарий
2. □ облака
3. □ уравнение
4. □ письмо
5. □ полёт
3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.
1. □ выносливость
2. □ дело
3. □ конфета
4. □ мясо
5. □ дерево
4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.
1. □ кого?
2. □ чему?
3. □ чего? '
4. □ кем?
5. □ кому?
5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.
1. □ за дорогой
2. □ до дороги
3. □ на дороге
4. □ у дороги
5. □ без дорог
6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.
1. □ по реке
2. □ о реках
3. □ в реках
4. □ o реке
5. □ на реках
7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное самолёт стоит в именительном падеже.
1. □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.
2. □ В небе мы увидели самолёт.
3. □ Парашютисты покидали самолёт.
4. □ Высоко над нами пролетел самолёт.
5. □ Пассажиры заходили в самолёт.
8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.
1. □ над
2. □ о
3. □ без
4. □ для
5. □ при
9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.
1. □ в дом (И. п.)
2. □ под снегом (Т. п.)
3. □ на песке (Д. п.)
4. □ около дома (Р. п.)
5. □ к другу (Д. п.)
10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.
1. □ под шкафом
2. □ дом
3. □ книги
4. □ берёза
5. □ карандашом
11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.
1. □ зверь
2. □ метель
3. □ уголь
4. □ олень
5. □ радость
12. Отметь «х» все существительные не 1-го склонения
1. □ свёкла
2. □ дедушка
3. □ рога
4. □ земля
5. □ Коля
13. Отметь «х» все несклоняемые существительные.
1. □ пианино
2. □ сито
3. □ шоссе
4. □ солнце
5. □ небо
14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.
1. □ под водой
2. □ над ошибками
3. □ с дедушкой
4. □ над головой
5. □ за помощью
Словарный диктант
Девочка, багаж, инженер, орех, территория, галерея, картофель, метро, аптека, болото, человек, восток.Диктант (рубежный за III четверть)
Кукушонок.
На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.
Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.
Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.
По И. Соколову-Микитову
(64 слова)
Слова для справок: яички, его.
Орфографическое задание
I вариант
1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -инк- или -енк-
проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, паутина, калина
2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.
душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица
Образец: товарищ— товарищем (Т- п., ед. ч.).
II вариант
1.От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.
чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт
2.Поставь каждое слово в форму дательного падежа единственного числа. Отметь окончания.
цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь
Образец: сестра— сестре(Д. п., ед. ч.).
IV четверть
Контрольная работа на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»
I вариант
1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.
Высокий дом, железная лестница, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, доброе лицо, летняя веранда2.Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.
старый ослик, на верхней полке, тёмной ночью, для первого класса
3.Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.
Летним днём мы шли по сосновому лесу.
Белый туман расстилается над тихими лугами.
4.Выпиши только качественные имена прилагательные, письменно подбери антоним к каждому записанному слову.
больший, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин
5.Запиши данные имена прилагательные в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе.
грубый, умный, седой, сильный
образец: красивый – красив (м. р., ед. ч.)
6. (дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.
Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.
II вариант
1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.
ёлочная игрушка, высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, широкий проспект, старое здание, зимние вечера, дальняя дорога, верный друг, весёлая история
2.Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.
интересная книга, на скором поезде, за высокой берёзой, у деревенского колодца
3. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.
По вечерам мама накидывала старый бабушкин пуховый платок и читала нам сказки.
Серый осенний дождь грустно стучит по мокрой крыше.
4. Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались.
лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный
5.Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа.
ласковы, ласкова, ласковая, мудрая, мудра, внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекрасен, прекраснейшая 6. (дополнительное). Спиши текст. Найди качественные имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.
Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.
Словарный диктант.
Вокруг, пшеница, календарь, ботинки, помидор, лучше, лагерь, океан, библиотека, запад, привет, животное.Итоговый контрольный диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»
Лето
Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.
К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи. (68 слов)
Орфографическое задание
I вариант
1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.
в кроват... — в кроватк...
о мам... — о матер...
для мышк... — для мыш...
об отц... — о пап...
2.Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 11 предложению)
II вариант
1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.
к ел… - к ёлк…
в печк… - в печ…
о дочк… - о дочер…
о дед… - о дедушк…
Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 7 предложению)
Диагностическое обследование
(3 класс середина учебного года)
Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы
Русский язык
Задание 1
Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.
В слове количество звуков и букв всегда совпадает.
В слове звуков может быть больше, чем букв.
В слове букв может быть больше, чем звуков.
В слове букв всегда больше, чем звуков.
Оценка выполнения задания:
0 баллов – выбраны одно или оба неправильных утверждения или выбраны все утверждения.
1 балл – выбраны одно или оба правильных утверждения и одно неправильное.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано 2 или 3 утверждение.
два из трех правильных утверждений.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 2 и 3 утверждения.
Задание 2
Инструкция: Отметь + слова, в которых звуков больше, чем букв.
вьюга армия мою весна крылья
Оценка выполнения задания:
0 баллов – выбраны все слова или среди выбранных есть слово весна.
1 балл – выбраны одно или оба нужных слова, но при этом выбраны еще и слова вьюга и/ или крылья.
2 балла – выбрано только одно из слов (армия или мою), неправильных выборов нет.
3 балла – задание выполнено правильно - выбраны слова армия, мою.
Задание 3
Инструкция: Подбери и запиши по 2 слова, в которых:
3 звука, 4 буквы _________________________________________________
4 звука, 3 буквы _________________________________________________
4 звука, 4 буквы _________________________________________________
3 звука, 6 букв ___________________________________________________
Оценка выполнения задания:
0 баллов – дан только один правильный ответ или среди ответов правильных нет.
1 балл – в первых трех случаях в сумме записано 2 - 3 слова, соответствующих условию, в четвертом случае записано какое-либо слово.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: в первых трех случаях записано по 1 - 2 слова (в сумме записано не менее 4 правильных слов), четвертый случай распознан как нерешаемый.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: в первых трех случаях записано по 2 слова, соответствующих условию, четвертый случай распознан как нерешаемый.
Задание 4
Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.
Слово может состоять из корня и окончания.
Слово может состоять из приставки и суффикса.
Слово может состоять из приставки, корня, суффикса и окончания.
Слово может состоять из приставки, суффикса и окончания.
Оценка выполнения задания:
0 баллов – выбраны одно или оба неправильных утверждения или выбраны все утверждения.
1 балл – выбраны одно или оба правильных утверждения и одно неправильное.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно правильное утверждение: 1 или 3.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 3 утверждения.
Задание 5
Инструкция: Укажи слова, которые соответствуют схеме ¬ ∩ ^ 
повозка полянка
подснежник портрет поход
Оценка выполнения задания:
0 баллов – выбраны все слова или среди выбранных есть слово портрет.
1 балл – выбраны одно или оба нужных слова, но при этом выбраны еще и слова полянка и/ или поход.
2 балла – выбрано только одно из слов (повозка или подснежник), неправильных выборов нет.
3 балла – задание выполнено правильно - выбраны слова повозка, подснежник.
Задание 6
Инструкция: В языке «Крокс» есть «слово» тамулюшка.
Известно, что:
а) «слово» тамулюшка изменяется так: тамулюшка, тамулюшки, тамулюшке
б) у этого слова есть родственные «слова»: тамулюшить, мулюша, мулюшок, камулюш;
в) в «словах» тамулюшка, тамяка, тафучка одинаковая приставка;
г) в «словах» тамулюшка, жукочка, сюмярка одинаковый суффикс;

Разбери слово тамулюшка по составу.
Оценка выполнения задания:
0 баллов – выделение частей слова носит абсолютно случайный характер.
1 балл – есть попытки выполнить задание, но при этом правильно выделена только одна часть слова.
2 балла – при выполнении задания использовался правильный алгоритм, но допущена одна ошибка при выделении частей слова.
3 балла – задание выполнено правильно – в слове ТАМУЛЮШКА выделены приставка ТА, корень МУЛЮШ, суффикс К, окончание А.
Задание 7
Инструкция: Найди и отметь неверное утверждение.
Подлежащее – главный член предложения.
Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.
Предложение может не иметь второстепенных членов.
Наличие главных членов – основной признак распространённого предложения.
Оценка выполнения задания:
0 баллов – выбраны все утверждения или выбрано четвертое и два из первых трех.
1 балл – выбрано четвертое утверждение и еще одно из первых трех.
2 балла – выполнено обратное к предложенному задание – учащийся отметил верные утверждения: отмечены первые три утверждения.
3 балла – задание выполнено правильно: выбрано четвертое утверждение.
Задание 8
Инструкция: Найди и отметь предложения с однородными сказуемыми.
Снег пропитался водой, отяжелел и осел.
В мае зацветают в лесу душистые ландыши, воздушные одуванчики и пахучая черёмуха.
Букет состоял из красных, жёлтых и фиолетовых тюльпанов.
Подула зима холодом, сорвала листья с деревьев и разметала их по дорогам.
Оценка выполнения задания:
0 баллов – выбраны одно или оба неправильных предложения или выбраны все предложения.
1 балл – выбраны одно или оба нужных предложения и одно неправильное.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно из нужных предложений: 1 или 4.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 4 предложения.
Задание 9
Инструкция: Отметь предложение, которое соответствует данной схеме._ . _ . _ . ======= ~~~~~~~ ________ _ _ _ _ _ _
Женя выстроил снежный домик.
На крылечке дремал рыжий кот.
Узкая тропинка ведет в лес.
Внимательно следила хитрая лисица за детьми.
Оценка выполнения задания:
0 баллов – выбраны 1, 2 и 3 предложения или выбраны все предложения.
1 балл – выбрано 4 и 1 или 3 предложения или выбрано только второе предложение.
2 балла – выбраны 2 и 4 предложения.
3 балла – задание выполнено правильно: выбрано четвертое предложение.
Задание 10
Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.
Между однородными членами, не соединенными союзами, ставится запятая.
Между однородными членами, соединенными союзами а, но, запятая не ставится.
Между однородными членами, соединенными повторяющимися союзами и, или, запятая ставится перед вторым и последующими союзами.
Между однородными членами, соединенными союзами а, но, ставится запятая.
Оценка выполнения задания:
0 баллов – выбрано второе утверждение.
1 балл – выбраны 1-2-3 правильных утверждения и неправильное.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбраны только 1-2 правильных утверждения.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме - выбраны все три правильных утверждения: 1, 3 и 4.
Задание 11
Инструкция: Найди и отметь + предложения, в которых правильно поставлены запятые.
Тонкие стволы деревьев гнулись от сильного ветра, но не ломались.
Заяц поднял одно ухо, послушал, и сел на задние лапы.
И зимой, и летом хороша русская берёзка!
Лес весь лучится сверкает, светится.
Оценка выполнения задания:
0 баллов – выбраны одно или оба предложения с неправильной постановкой запятых или выбраны все предложения.
1 балл – выбраны одно или оба правильных предложения и одно предложение с неправильной постановкой запятых.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно правильное предложение: 1 или 3.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 3 предложения.
Задание 12
Инструкция: Рассмотри схемы. Поставь пропущенные запятые.
а) и
б) и и и
в) но
Оценка выполнения задания:
0 баллов – при постановке запятых допущено более трёх ошибок.
1 балл – допущено 2 – 3 ошибки.
2 балла – задание выполнено, но из пяти необходимых запятых одна не поставлена.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме:
а) , и
б) и , и , и
в) , , но
Задание 13
Инструкция: В каждой группе найди «лишнее» слово.
а) предлог, приставка, суффикс, корень
б) дополнение, определение, существительное, сказуемое
в) прилагательное, подлежащее, существительное, глагол
г) повествовательное, вопросительное, восклицательное, побудительное
Оценка выполнения задания:
0 баллов – не один из выборов не соответствует логике задания
1 балл – при выполнении задания правильно найдены только два «лишних» слова, два других слова выбраны ошибочно, или правильно выбрано только одно слово, но при этом неправильных выборов нет.
2 балла – из четырёх нужных слов подчеркнуты только 3 слова (в одной из групп «лишнее» слово либо не найдено, либо найдено неверно).
3 балла – задание выполнено правильно, подчеркнуты слова:
а) предлог, приставка, суффикс, корень
б) дополнение, определение, существительное, сказуемое
в) прилагательное, подлежащее, существительное, глагол
г) повествовательное, вопросительное, восклицательное, побудительное
Задание 14
Инструкция: Запиши слова в три столбика в зависимости от типа орфограммы.
поздний, смешной, книжка, тропинка, травка, честный, смотреть, редкий, звёздный
Оценка выполнения задания:
0 баллов – при распределении слов по столбикам допущено больше трех ошибок.
1 балл – при распределении слов по столбикам допущено 1 – 3 ошибки.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме – не все слова (но не менее 7) записаны в таблицу, в распределении слов по столбикам ошибок нет
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме:
поздний смешной книжка
честный тропинка травка
звёздный смотреть редкий
Диагностическая работа
(3 класс конец года)
Задание 1
Поставь + рядом со словами, написание которых не соответствует их произношению.
рыбка пудра сделать
местный кончик буква
Задание 2
Напиши, какими звуками различаются эти слова.
игра – икра ____________________________________
примерять – примирять __________________________
рысь – рис _____________________________________
грусть – груздь _________________________________
Задание 3
Найди и отметь + правильные утверждения. Подчеркни слова, которые доказывают твой выбор. Если можешь, запиши свои примеры.
В слова может быть нулевое окончание.
стена, лес, кино, болото, шарф _________________
В слове может не быть окончания.
городок, ручей, пальто, дно, кенгуру___________________
В слове может не быть приставки.
пень, полёт, ключик, выход, ___________________________
В слове может не быть корня.
поход, лётчик, клюв, мяукать, льдина __________________
Задание 4
Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.
походы, ключик, (на) даче, полёты, липовый, полевой, (к) земле, (на) горке, (под) горой, орешекЗадание 5
Подчеркни выделенные слова как члены предложения.
1) Мама постелила на стол скатерть.
2) С юга потянуло тёплым ветром.
3) Весной начинаются оттепели, капели с крыш.
4) Мелкие лужицы покрыты льдом.
Задание 6
Прочитай предложение на языке «Крокс». Разбери его по членам предложения.
Патуранская вронь в закмучке брынзала кринявскую шмявку.
Задание 7
Подчеркни правильный ответ.
Имена существительные изменяются:
1)по родам 2)по лицам 3)по падежам 4)по склонениям 5)по числам
Задание 8
Запиши имена существительные в нужный столбик таблицы.
Россошь, Велиж, Фатеж, Сергач, Неручь, Несвиж
2 скл. 3 скл.
Какое правило помогло тебе догадаться, как нужно распределить слова? __________________________________________________________
__________________________________________________________
Задание 9
Подчеркни имена прилагательные.
1) зелень 2) зелёный 3) горяч 4) умнее 5) лисий

Задание 10
Подчеркни окончания имён прилагательных женского рода. Укажи падеж.
1) –ая 2) –ое3) –ой4) –ий5) –яя6) –ее
__________________________________________________________
Задание 11
Найди и отметь + правильные утверждения.
Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова зима.
Безударные окончания существительных третьего склонения можно проверить окончаниями слова сирень.
Безударные окончания существительных второго склонения можно проверить окончаниями слова стол.
Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова весна.
Задание 12
Найди и отметь + правильные рассуждения.
о погоде, потому что о столе;
к ветке, потому что к стене;
о кровате, потому что о земле;
на карнавале, потому что на столе;
Задание 13
Определи род приведенных ниже географических названий и запиши их в нужный столбик таблицы. Тебе поможет форма предложного падежа.
Именительный падеж: Лебедянь, Мезень, Ивдель, Вымь, Коростень, Нежеголь
Предложный падеж: о Лебедяни, о Мезени, об Ивделе, о Выми, о Коростене, о Нежеголим.р. ж.р.
Задание 14
Допиши окончания имён прилагательных.
болезненн____ мозоль
красив_____ тюль
сладк_____ карамель
витаминн______ шампунь
Задание 15
Найди и подчеркни в каждой группе «лишнее» с точки зрения грамматических признаков имя существительное. Объясни свой выбор.
1) ёлка, ель, сосна, липа __________________
2) радость, костёр, журавль, успех ________________
3) окно, пальто, кресло, зеркало _______________
4) фасоль, тюлень, пароль, тополь ___________________
Олимпиадные задания по русскому языку
5218430749303 класс
Образуй от существительных мужского рода имена существительные женского рода:
Ткач - ___________, голубь -____________, заяц - ____________,
Ученик - __________, медведь - _____________, осёл - ___________,
Учитель - ____________, волк -______________, гусь - ___________.
К данным выражениям подбери из правой колонки близкие по смыслу выражения (соедини):
Бить баклуши с глазу на глаз
Золотые рукимастер на все руки
Один на одинлодыря гонять
Вставь пропущенную букву. Установи соответствие и соедини стрелкой.
посдевший с годами■ ласка
прилскать кошку■ сидя
полскать горло■ сед
пос _ деть на диване ■ полощут
Подчеркни лишнее слово в каждой строчке.
грусть, путь, метель
ловить, бросать, кидать
алфавит, чистописание, азбука
имя существительное, имя прилагательное, сказуемое
Определи количество предложений в тексте. Запиши текст, вставь буквы, поставь знаки препинания.
Вот и з...ме пр. .шёл к. .нец как-то сразу всё изм..нилось ветер пр..гнал ни..кие тучи укрыли они всё небо вдру.. на землю п..лился первый дож..ь потом тучи разошлись пок..залось со..це и пригрело землю. (По Г. Скребицкому)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соедини «половинки» стрелками, чтобы получилось как можно больше слов:
лов
-134620066040сад
хор
зал
свет
гриб овод
233997566040кость
ёлка
ля
очки
ежи
Отгадай и запиши, какие города зашифрованы в ребусах:
331470060960___________________________________
___________________________________
8. Какими синонимами (из четырёх букв) можно заменить такие слова?
Приятель - ______________ Работа - __________________
Противник - _____________Дорога - __________________
Солдат - ________________Шагать - __________________
Печаль - ________________ Красный - _________________
9. Распространи предложение так, чтобы каждое новое предложение увеличивалось на одно слово. Продолжай сочинять новые предложения, пока у тебя не кончится фантазия.
Дима рисует.________________________________________________ ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
№ задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 итого
Кол-во баллов -76200-76200
РУССКИЙ ЯЗЫК
3 класс
КЛЮЧИ
Образуй от существительных мужского рода имена существительные женского рода:
Ткач - ___________, голубь -____________, заяц - ____________,
Ученик - __________, медведь - _____________, осёл - ___________,
Учитель - ____________, волк -______________, гусь - ___________.
ОТВЕТ: ткачиха, ученица, учительница, голубка, медведица, волчица, зайчиха, ослиха, гусыня
(0,5 балла за слово)
К данным выражениям подбери из правой колонки близкие по смыслу выражения:
Бить баклуши с глазу на глаз
Золотые рукимастер на все руки
Один на одинлодыря гонять
ОТВЕТ: (3 балла)
Вставь пропущенную букву. Установи соответствие и соедини стрелкой.
посдевший с годами■ ласка
прилскать кошку■ сидя
полскать горло■ сед
пос _ деть на диване ■ полощут
(4 балла)
4. Подчеркни лишнее слово в каждой строчке.
грусть, путь, метель
ловить, бросать, кидать
алфавит, чистописание, азбука
имя существительное, имя прилагательное, сказуемое
5.Определи количество предложений в тексте. Запиши текст, вставь буквы, поставь знаки препинания.
Вот и з...ме пр. .шёл к. .нец как-то сразу всё изм..нилось ветер пр..гнал ни..кие тучи укрыли они всё небо вдру.. на землю п..лился первый дож..ь потом тучи разошлись пок..залось со..це и пригрело землю. (По Г. Скребицкому)
(8 баллов, 0,5 балла снимается за ошибку)
6.Соедини «половинки» стрелками, чтобы получилось как можно больше слов:
лов
-134620066040сад
хор
зал
свет
гриб овод
233997566040кость
ёлка
ля
очки
ежи
(0,5 балла за слово)
7.Отгадай и запиши, какие города зашифрованы в ребусах:
331470060960Москва
Казань
(2 балла)
8. Какими синонимами (из четырёх букв) можно заменить такие слова?
Приятель - ______________ Работа - __________________
Противник - _____________Дорога - __________________
Солдат - ________________Шагать - __________________
Печаль - ________________ Красный - _________________
( 0,5 балла за верный ответ ) 9. Распространи предложение так, чтобы каждое новое предложение увеличивалось на одно слово. Продолжай сочинять новые предложения, пока у тебя не кончится фантазия.
Дима рисует.________________________________________________
( 0,5 балла за каждое добавленное слово )
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
Методического совета МБОУ Маргаритовской СОШ
От 28.08. 2016 год № ___ ______________ Скокова Т. М
____________ Ипполитова Н. П. 30.08. 2016 год