Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс Школа ХХI века

Приложение к образовательной программе НОО
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №29»
г.Нижневартовск
Рассмотрено:
на заседании МО
протокол № 5 от«25»мая 2015 г. Согласовано:
Зам.дир. по УР
__________________________
«26» августа 2015г.
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол №1
от 27 августа 2015 г. УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ "СШ №29"
____________ Т.В. Бачинина Приказ № 333 от 27 августа 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
(наименование учебного предмета)
Начальное общее образование 4 класс
(уровень образования)
2015 – 2016 учебный год
(срок реализации программы)
Кочемасова Елена Евгеньевна
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Оглавление
TOC \o "1-3" \h \z \u 1. Пояснительная записка PAGEREF _Toc421624229 \h 32. Общая характеристика учебного предмета PAGEREF _Toc421624230 \h 43. Описание места учебного предмета в учебном плане PAGEREF _Toc421624231 \h 54. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета PAGEREF _Toc421624232 \h 65. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета PAGEREF _Toc421624233 \h 66. Содержание учебного предмета PAGEREF _Toc421624234 \h 97. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности PAGEREF _Toc421624235 \h 128. Описание учебно-методического и PAGEREF _Toc421624236 \h 35материально-технического обеспечения PAGEREF _Toc421624237 \h 35образовательного процесса PAGEREF _Toc421624238 \h 359. Лист корректировки рабочей программы PAGEREF _Toc421624239 \h 3610. Приложение к программе PAGEREF _Toc421624240 \h 38Система оценки достижения планируемых результатов PAGEREF _Toc421624241 \h 38освоения программы. Критерии оценивания PAGEREF _Toc421624242 \h 38ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ…………………………………………………… …………………………. 42

1. Пояснительная запискаРабочая программа по окружающему миру для обучающихся 4 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373;
2. Примерной программы начального общего образования;
3.Авторской программы «Окружающий мир» Виноградова Н.Ф. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой);
4. Образовательной программы МБОУ «СШ №29» на 2015-2016 уч. год.
Основная цель обучения – представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретныйсоциальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
К общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического иличностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.
4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, художественный, исторический музеи и т. п. В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.
Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации. Это содержание представлено темой: «Человек – биологическое существо (организм)».
Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять. Это содержание представлено темой: «Человек и общество».
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу. Это содержание представлено темой: «Человек – живое существо (организм)»
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Человек среди людей».
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Человек – творец культурных ценностей».
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего государства. Эти уроки систематизируют знания, полученные за все четыре года обучения, создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исторических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Россия, Советская Россия, современная Россия.
2. Общая характеристика учебного предметаСодержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств.
В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Основная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Основная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
Используются следующие виды и формы контроля:
Текущая аттестация - устный опрос;
- письменная проверочная работа;
- тесты;
Итоговая аттестация -тест;
- итоговая комплексная работа.
Промежуточная аттестация - тестовая работа
Для диагностики формирования УУД используются диагностические, тестовые работы.
3. Описание места учебного предмета в учебном планеВ соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Окружающий мир» в четвертом классе отводится 2 часа в неделю. Итого 68 часов.
В программу предмета «Окружающий мир» входит региональный компонент курса «Мы – дети природы» в количестве 10 часов.
Выполнение программы
I четверть II четверть III четверть IV четверть год
Количество часов
18 ч 14 ч 20 ч 16 ч 68ч
РК «Мы – дети природы» - 5 5 - 10
Контрольные работы
1 1 2
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаВ процессе изучения предмета «Окружающий мир» развиваются общеучебные умения ребенка, такие, как способность наблюдать, анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, выдвигать и проверять гипотезы, творчески подходить к проблемной ситуации, представлять свои наблюдения и выводы в принятых в культуре формах, а также специальные умения, такие, как: устанавливать временные и причинно-следственные связи между процессами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться на местности, ориентироваться в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавать ход природных и социальных процессов и т.д.
Базой для интеграции содержания в данной программе является логика открытия и освоения научного метода получения ответов на вопросы об окружающем мире. Основной учебной задачей курса является открытие эксперимента как способа практической проверки выдвинутых предположений. Решение детьми серии частных учебных задач, открывающих способы косвенного измерения, способы представления результатов исследования, построения объяснительной гипотезы как модели и пр., позволяет развить и конкретизировать простейшее экспериментирование. Открытие и освоение этих способов действия возможно на разнообразном материале из области биологии, геологии, социологии, психологии, физики, астрономии и других естественных и социальных наук.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО.
Предметные результаты обучения:
Называть (приводить примеры):
признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
основные органы и системы органов человека и их функции;
правила здорового образа жизни;
права гражданина и ребёнка в России;
основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
народы, населяющие Россию.
Различать (соотносить):
год и век, арабские и римские цифры;
полезные и вредные привычки;
эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
события, деятели и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия).
Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда», «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;
объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права и обязанности ребёнка»;
в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении квзрослым, детям, знакомым и незнакомым);
работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.
Метапредметные результаты обучения:
формирование УУД к концу 4 года обучения:
Название раздела УУД
Человек – живое существо (организм)
характеризовать человека как живое существо, организм;
раскрывать особенности деятельности различных органов;
объяснять особую роль нервной системы в организме;
Твоё здоровье
раскрывать принципы здорового образа жизни, объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя;
различать ядовитые грибы и растения;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правилабезопасного поведения в среде обитания;
Человек – часть природы характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;
устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;
характеризовать условия роста и развития ребенка;
Человек среди людей различать положительные и отрицательные качества человека;
приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты,справедливости и др.
характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.
Человек и общество, в котором он живёт. Родная страна от края до края. описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото,схемах) особенности разных природных зон;
моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;
находить на картеравнины и горы России (своего края);
выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам(достопримечательностям);
обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников;
описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России.
Человек – творец культурных ценностей. ориентироваться в понятии «культура», «наполнять»егохарактеристикуконкретными примерами;
составлять рассказы-повествования об исторических событиях,связанных с развитием культуры Российского государства;
называть основные события в культурной жизни России и их даты (вразные исторические времена);
называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторовразных исторических эпох;
обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.
Человек – защитник своего Отечества. называть имена наиболее известных правителей Древней Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитиеобщества и его культуры;
составлять рассказ-повествование об основных событиях,связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты ихпротекания.
Гражданин и государство. характеризовать права и обязанности граждан России;
обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.
6. Содержание учебного предметаУчебно-тематический план
№ Содержание программного материала Количество часов
1 Человек — живое существо (организм) 19
2 Твоё здоровье 9
3 Человек — часть природы 3
4 Человек среди людей 4
5 Родная страна от края до края 11
6 Человек – творец культурных ценностей 12
7 Человек — защитник своего Отечества 7
8 Гражданин и государство 3
Итого: 68
Содержание курса 4 класса (68 ч)
Человек — живое существо (организм) (19 ч)
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце — главный орган кровеносной системы. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Твоё здоровье(9 ч)
Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.
Человек — часть природы (3ч)
Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Человек среди людей (4 ч)
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного человека.
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Родная страна от края до края (11 ч)
Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия, и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).
Человек – творец культурных ценностей (12ч)
Что такое культура? Ценности культуры. О чём рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ремёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.
Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А.Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой и др.).
Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).
Человек — защитник своего Отечества (7 ч)
Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских людей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха». Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу Родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.
Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музей, музей художника, писателя, композитора.
Практические работы. Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Гражданин и государство (3 ч)
Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности№
Тема урока Основное содержание темы, термины и понятия Виды учебной деятельности учащихся Освоение предметных знаний (базовые понятия) Универсальные учебные действия (УУД) Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся Форма контроля Календарные сроки
1 Человек – живое существо (организм). Как устроен организм человека. Нервная система. Человек – живое существо (организм). Головной и спинной мозг (нервная система) – «командиры» нашего организма. Их «работа». Роль нервной системы в организме человека. Коллективное составление схемы «Человек – живое существо» с опорой на знания учащихся. Дополнение схемы «Человек – живой организм» в рабочей тетради. Просмотр и обсуждение презентации «Нервная система». Составление вывода о роли нервной системы в деятельности человека. Сравнение своего вывода с текстом учебника на стр. 6 – 10. Человек – живое существо (организм).
Нервная система объединяет все части организма в единое целое и руководит его работой. Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме.
Регулятивные: самоконтроль выполнения учебной задачи.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Работа в рабочей тетради (Р.Т.) на стр.3 -4. Выполнение заданий рубрик «Вспомни», «Обсудим вместе», «Сделаем вывод», «Этот удивительный мир». Самостоятельная работа в Р.Т. 01.09
2 Двигательная система организма. Скелет – опора тела. Кости и мышцы: значение для двигательной деятельности человека. Их работа. Высказывание предположений: «Каким было бы тело человека, если бы не имело костей? Чтение и обсуждение текстов учебника на стр. 11 – 13, сравнение своего вывода. Кости и мышцы – опорно-двигательная система. Познавательные: выделение признаков различия; подготовка вывода, обобщение.
Регулятивные: сравнение своих выводов с текстом.
Коммуникативные: правила участия в диалоге.
Личностные: оценка взаимодействия в совместной деятельности. Работа с рубриками «Обсудим вместе», «Этот удивительный мир», «Сделаем вывод». Подготовка сообщений об охране опорно-двигательной системы. Текущий 03.09
3 Двигательная система организма. Скелет – опора тела. Укрепление костей и мышц. Работа со схемами, рисунками учебника, обсуждение заранее подготовленных небольших сообщений об охране опорно-двигательной системы. Чтение и обсуждение текстов учебника на стр. 14 – 17, сравнение своих выводов. Работа в группах «Укрепляем осанку» (презентация) Кости и мышцы – опорно-двигательная система. Их надо укреплять. Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.
Регулятивные: определение главной мысли в тексте; составление рассказа-рассуждения.Коммуникативные: правила ведения учебного диалога.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Сообщения учащихся «Кости и мышцы необходимо укреплять». Работа в Р.Т. на стр. 5, практическая работа: комплекс упражнений для укрепления осанки. Самооценка в Р.Т. 08.09
4 Пищеварительная система. Почему человек должен питаться. Как пища переваривается. Органы пищеварительной системы. Дискуссия «Почему человек должен питаться?» Сравнение выводов с текстом учебника на стр. 18 - 19. Работа с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Рассказ - рассуждение «Как пища переваривается?» Благодаря пищеварительной системе человек получает из пищи нужные ему вещества. Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир». Просмотр и обсуждение презентации «Пищеварительная система». Работа в Р.Т. на стр. 6 – 7. Самостоятельная работа в Р.Т. 10.09
5 Пищеварительная система. Береги зубы с детства. Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за зубами. Составление памятки «Как беречь зубы». Заслушивание рефератов учащихся «Значение питания в жизни растений, животных, человека». Работа с текстом учебника на стр. 19 - 21. Работа в группах: составление памятки «Уход за зубами и полостью рта», «Как беречь зубы». Пищеварительная система нуждается в заботе и регулярном уходе. Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Составление памятки в группах, презентация её классу. Работа в Р.Т. на стр. 8 – 9. Сделать проекты: «Может ли организм человека жить без витаминов», «Почему люди болеют цингой». Проекты 15.09
6 Дыхательная система. Знакомство с системой органов дыхания. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания. Работа с текстом и иллюстрациями: чтение и обсуждение текста «Как работает дыхательная система. Как беречь дыхательную систему» на стр. 21 – 24. Работа в парах: составление памятки «Охрана органов дыхания» (с опорой на иллюстративный материал). Дыхание - признак живого организма. Как работает дыхательная система. Как беречь дыхательную систему. Познавательные:«чтение» информации, представленной на рисунках-схемах.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Опыт «Измерение давления». Работа в Р.Т. на стр.10. Самостоятельная работа в Р.Т. 17.09
7 Кровеносная система. Органы кровеносной системы. Кровь, её функции (работа). Учебный диалог: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Рассказ-рассуждение на основе высказанных предположений. Чтение и пересказ текста «Кровь и её значение» на стр.24 – 27. Роль кровеносной системы в жизни организма: снабжение кислородом, питательными веществами, выводит ненужные организму вещества. Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Опыт: «Измерение пульса». Работа с текстом рубрики «Этот удивительный мир». Самооценка 22.09
8 Кровеносная система. Сердце – главный орган кровеносной системы. Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов. Пересказ текста «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Чтение и обсуждение текста «Сердце - главный орган кровеносной системы» на стр. 27 – 28. Движение крови по кровеносным сосудам происходит благодаря работе сердца. Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Работа в Р.Т. на стр. 12 – 13. Самоконтроль 24.09
9 Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. Организм освобождается от ненужных и вредных для него веществ с помощью
органов выделения. Почки – главный орган выделения. Работа с рисунком-схемой: рассказ-рассуждение «Выделительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на основе рисунка-схемы) с текстом учебника на стр. 29 – 30. К органам выделения относятся: почки, мочеточники, мочевой пузырь. Задача органов выделения – избавлять организм от ненужных и вредных веществ. Познавательные:«чтение» информации, представленной на рисунках-схемах.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Решение логической задачи: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Работа в Р.Т. на стр. 13 – 14. Взаимоконтроль 29.10
10 Как устроен организм человека. Кожа. Кожа, её роль в организме. Как кожа «работает». Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание. Чтение текста «Как «работает» кожа» на стр. 30 - 33. Формулировка вывода: кожа защищает наш организм от перегрева и переохлаждения, от проникновения вредных веществ и микробов. Кожа удаляет вместе с потом ненужные для организма вещества. Кожа – самый обширный орган нашего тела. Значение кожи для жизни организма. Строение кожи. О коже нужно заботиться. Познавательные :высказывание предположения, анализ, выделение главной мысли текста, обобщение, оформление вывода.
Регулятивные: представление информации в «свёрнутом» виде (памятка).
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Чтение текста рубрики «Этот удивительный мир».
Работа в парах: составление памятки «О коже нужно заботиться» Самостоятельное составление памятки 01.10
11 Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств. «Глаза – органы зрения, наши «окна» в мир». Учебный диалог: обсуждение высказанных гипотез по вопросу «Почему поэт связывает слова «Я живу» с органами чувств человека?» Опыт: «Рассмотрим предметы». Какие зрительные впечатления мы получили? Какие признаки предметов увидели? Обсуждение вывода «Глаза – органы зрения, наши «окна» в мир». Чтение и обсуждение текста «Зрение» на стр. 35 – 37. Работа в парах: подготовка памятки «Береги глаза». Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания. Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.
Регулятивные: самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.
Коммуникативные: правила участия в учебном диалоге.
Личностные :самооценка взаимодействия в совместной деятельности. Опыт: «Рассмотрим предметы». Составление памятки «Береги глаза». Пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир». Работа в Р.Т. на стр. 15 – 16. Взаимопроверка 06.10
12 Как человек воспринимает окружающий мир. Слух. Работа с текстом и рисунками учебника. Обсуждение проблемы «Как шум влияет на слух?» Дидактическая игра «Угадай, откуда звук». Рассказ учителя «Как устроено ухо человека?» с опорой на презентацию. Учебный диалог: обсуждение гипотез – почему нужно выполнять эти правила. Работа с текстом учебника на стр. 39 – 40. Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания. Познавательные: анализ, представление информации в свёрнутом виде.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Пересказ текста рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Текущий 08.10
13 Как человек воспринимает окружающий мир. Вкус. Работа с текстом и рисунками учебника. Обсуждение проблемы: «Связаны ли между собой обоняние и вкус?» Опыт: «Проверим свой вкус». Чтение и обсуждение текста «Сколько вкусов различает человек?».
Чтение и анализ текста учебника на стр. 42 – 44. Оживление опыта детей: гигиена питания, профилактика простудных и желудочно-кишечных заболеваний. Обсуждение проблемы: «Связано ли дыхание и пищеварение с обонянием и вкусом?» Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания. Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Опыт: «Проверим свой вкус». Работа в Р.Т. на стр. 17 – 18. Самостоятельная работа в Р.Т. 13.10
14 Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние. Работа с текстом и рисунками учебника. Нос – орган обоняния. Его строение. Беседа: «Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Опыт: «Проверим своё обоняние». Работа с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Чтение и анализ текста учебника на стр. 41 – 42. Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания. Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Опыт: «Проверим своё обоняние». Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Текущий 15.10
15 Как человек воспринимает окружающий мир. Осязание. Игры- упражнения: «Кто позвал?», «Из чего сделан предмет?», «Опиши предмет с помощью осязания» и др. Работа с рисунком-схемой. Учебный диалог: «Осязание» (на основе высказанных предположений).
Чтение и анализ текста учебника на стр. 44 – 45. Вывод: сигнал от органов чувств подаётся по нервам в мозг, который анализирует поступивший сигнал, и у человека возникает соответствующее ощущение. Человек воспринимает окружающий мир с помощью пяти органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания. Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Сообщения учащихся: «Органы чувств человека». Составление памятки «Как беречь органы чувств» Самостоятельная работа 20.10
16 Мир чувств. Эмоции. Обсуждение проблемы: «Есть ли эмоции у животных?» Отражение эмоции в мимике и жестах. Учебный диалог (на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машины-робота?» Чтение текста «Эмоции» на стр. 47 – 48, выделение главной мысли. Ролевая игра (работа в группах): разыгрывание житейских ситуаций «Двойка», «Приезд гостей», «Праздник» (по выбору детей). Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Положительные и отрицательные, простые и сложные. Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.
Регулятивные: правила учебного диалога.
Коммуникативные :правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: самооценка эмоциональных реакций на житейские ситуации.Опыт: «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос». Пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир». Текущий 22.10
17 Мир чувств. От простых эмоций к чувствам. Чувства раскрывают отношение человека к природе, другим людям, общественным явлениям, самому себе. Рассказ учителя «От эмоций к чувствам». Составление рассказа-повествования по картине В. Перова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работа в группах: составление памятки «Учимся владеть собой». Чтение и анализ текста на стр. 49 – 52. Вывод: человек в состоянии управлять своими эмоциями и чувствами. Чувства бывают только у человека. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека. Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде (памятка).
Регулятивные: контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Работа в Р.Т. на стр. 18 – 21. Самостоятельная работа в Р.Т. 27.10
18 Обрати внимание на внимание. Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Внимательные и невнимательные люди. Учебный диалог: обсуждение житейских ситуаций на тему «Когда внимание начинает «работать»?» Формулирование вывода: «Что такое внимание». Задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работа в парах: обсуждение альтернативных суждений. Чтение текста в учебнике на стр. 53 – 54. Внимание – это особенность человека выделять что-нибудь в окружающем мире, одновременно отвлекаясь от всего другого. Познавательные: высказывание и обоснование предположений, формулирование вывода.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности. Работа в Р.Т. на стр. 21. Задание на самооценку: «Всё ли удалось нам в совместной работе?» Взаимооценка29.10
19 Помни о памяти.
РК «Взаимосвязь растительного и животного мира» Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Упражнения на развитие памяти и внимания. Учебный диалог: обсуждение высказанных предположений «Зачем человеку память?». Чтение текста на стр. 55 – 56 и выделение его главной мысли. Задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работа в группах: составление памятки «Развивай память!» Память – это способность человека сохранять, а затем воспроизводить информацию, которую он воспринимает с помощью органов чувств. Познавательные: составление плана пересказа, представление информации в «свёрнутом» виде (памятка).
Регулятивные: самоконтроль выполнения учебных задач.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге. Работа в Р.Т. на стр. 22. Анализ шмуцтитула: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе ещё хотелось бы узнать. Текущий 10.11
20 Твоё здоровье. Правила здоровой жизни. Здоровье человека. Правила здорового образа жизни. Режим дня. Здоровый сон. Значение правильного сна и правильного питания в жизни человека.
Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Учебный диалог: обсуждение ответов на вопрос: «Какие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составление текста по последовательной серии иллюстраций. Обсуждение вывода: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Чтение и пересказ текста рубрики «Здоровый человек – здоровый сон» на стр. 58 – 64. Что такое здоровье человека. Почему нужно выполнять режим дня: его значение в жизни человека. Познавательные: конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.
Регулятивные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье. Работа в Р.Т. на стр. 22 – 23. Взаимоконтроль 12.11
21 Правила здоровой жизни. О правильном питании. Здоровое питание человека основано на трёх правилах: умеренность, разнообразие и режим. Учебный диалог: «Какие правила нужно соблюдать при правильном питании?». Чтение и анализ текста учебника на стр. 65 – 66. Работа в парах: составление памятки «Правила рационального питания» (на основе иллюстративного материала). Значение правильного питания в жизни человека. Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье. Чтение и пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир». Работа в Р.Т. на стр. 23 – 24. Самостоятельная работа в Р.Т. 17.11
22 Правила закаливания. Можно ли снять усталость? Закаливание полезно для здоровья. Закаливание – это тренировка для здоровья. Правила закаливания. Учебный диалог: обсуждение правил закаливания (на основе текста учебника). Составление текста по иллюстрациям учебника. Пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Самостоятельное изучение текста «Можно ли снять усталость?» Составление правил для снятия усталости. Практическое задание: выполнение упражнений на снятие усталости. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 67 – 71. Закаливать свой организм можно солнцем, воздухом и водой. Закалённый человек – двигается на свежем воздухе, купается, правильно одевается, не боится сквозняков. Познавательные :раскрывать принципы здорового образа жизни.
Регулятивные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье. Работа в Р.Т. на стр. 24 – 25. Самостоятельная работа в Р.Т. 19.11
23 Поговорим о вредных привычках. Курение и спиртное – опасно для здоровья. Правила здорового образа жизни. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков.Опасности, связанные с ними. Учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках», чтение и обсуждение текстов «Курение опасно для здоровья», «Осторожно - спиртное», «Забава, которая приводит к смерти». Работа с рисунками - схемами в учебнике. Составление рассказа по теме «Вредные привычки». Чтение и анализ текста учебника на стр. 72 – 74. Курение, употребление алкоголя, наркотиков – всё это вредно для здоровья и жизни человека Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные:осознание необходимости беречь своё здоровье Работа в Р.Т. на стр. 25 – 26. Самостоятельная работа в Р.Т. 24.11
24 Поговорим о вредных привычках. Забава, которая приводит к смерти. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреждение. Составление плана-ответа «Вредные привычки». Оформление вывода в виде плаката: «Что вносят в жизнь человека вредные привычки?» Чтение и анализ текста учебника на стр. 74 – 75. Работа в группах: защита своего проекта. Нужно знать опасности, которые связаны с вредными привычками, и воспитывать в себе их непринятие. Познавательные: объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.
Регулятивные: «чтение» информации, отражённой на рисунках-схемах; представление графической информации в виде текста.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье. Составление проекта «Вредные привычки» (серия плакатов). Проект 26.11
25 Когда дом становится опасным. Поведение во время пожара. Огонь - друг и враг. Как уберечь себя от ожогов. Как дышать, если кругом дым. Острые предметы - это опасно. Как пользоваться газовой плитой. Работа на компьютере. Учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара. Чтение и обсуждение главной мысли стихотворения С. Маршака «Пожар». Работа с иллюстративным материалом: составление рассказа-рассуждения. Работа в парах: составление памяток «Правила поведения при пожарах», «Как уберечь себя на пожаре». Рассказ учителя «Острые предметы – это опасно». Игра-упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Учебный диалог: обсуждение предположений «Может ли компьютер повредить здоровью?» Чтение текста на стр. 76 – 83. Если не соблюдать правила безопасного обращения с предметами, то могут возникнуть опасные для жизни и здоровья ситуации. Познавательные:«чтение» информации, отражённой на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свёрнутом» виде.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные :осознание необходимости беречь своё здоровье. Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Работа в Р.Т. на стр. 26. Самостоятельная работа в Р.Т. 01.12
26 Какие опасности подстерегают нас на дороге.
РК «Почвы ХМАО» Какие опасности подстерегают детей на дороге. Правила дорожного движения. Сигналы регулировщика важнее, чем сигналы светофора..Беседа (повторение пройденного): обсуждение вопросов «Какие правила поведения на улице ты знаешь?», «Зачем нужны знаки дорожного движения?». Обсуждение высказанных предположений: «Почему часто в дорожные происшествия попадают дети?». Обсуждение жизненных ситуаций «Улица полна неожиданностей». Работа в группах: придумать подписи к рисункам. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 84 – 87. На дорогах и улицах людей подстерегают опасности. Что предпринять, чтобы не попасть в ситуации, опасные для жизни и здоровья. Познавательные: анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение.
Регулятивные: контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье. Ролевая игра-упражнение: «Сигналы регулировщика». Текущий 03.12
27 Если случилась беда. Бывают ли животные опасными?
РК «Разнообразие животного мира ХМАО.» Первая помощь при несчастных случаях. Помощь при травме. Перелом. Чтение и анализ текста в учебнике «Помощь при травме» на стр. 88 – 92. Игры-упражнения «Помощь при травме». Рассказ учителя: «Бывают ли животные опасными?» (с использованием видеофильма) Самостоятельное подведение итога урока: необходимо знать правила поведения, если случилась беда. В жизни могут возникнуть ситуации, в результате которых человек получает ушибы, травмы, переломы. Познавательные: конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье. Работа в Р.Т. на стр. 27 Самостоятельная работа в Р.Т. 08.12
28 Ядовитые грибы. Ядовитые растения. Если гроза застала тебя на прогулке.
РК «Разнообразие растительного мира ХМАО. Грибы – часть живой природы» Если гроза застала тебя на прогулке, как поступить. Съедобные и ядовитые грибы. Как отличить ядовитые грибы.
Ядовитые растения. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 92 – 98. «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделение главной мысли. Работа в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»). Необходимо знать правила поведения, если случилась беда. Познавательные: различать ядовитые грибы и растения.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье. Чтение и пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир». Текущий 10.12
29 Человек – часть природы. Чем человек отличается от животного. Отличия человека: мозг, нервная система, интеллект, речь. Он может создавать орудия труда, произведения искусства. Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Учебный диалог: обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Чтение и обсуждение текста «Человек умеет думать и говорить» на стр. 100 – 104. Рассказ-рассуждение: «Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника). Три основные особенности выделяют человека от животного мира: прямо хождение, разум и совместный труд. Познавательные: характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Проверочная работа по теме «Чем человек отличается от животного» в Р.Т. на стр. 28. Проверочная работа. 15.12
30 Человек – часть природы. От рождения до старости.
РК «Охрана природы в ХМАО.» Развитие человека от рождения до старости. Пора детства.
Условия роста и развития человека.
Учебный диалог: обсуждение высказанных суждений на тему «Почему древние люди сравнивали возраст человека с временами года?». Рассказ-рассуждение: «Какие «победы» одерживает ребёнок в детстве?» (на основе иллюстраций учебника). Чтение информации, представленной в таблице. Чтение текстов учебника на стр. 105 – 107. Только в человеческом обществе ребёнок развивается и становится человеком. Познавательные :устанавливать последовательность этапов развития человека.
Регулятивные: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание необходимости внимательного отношения к окружающим людям. Опыт: «Измерение роста и веса младшего школьника» Текущий 17.12
31 Что необходимо для роста и развития человека. Почему пожилым людям нужна твоя помощь. Детство.
Отрочество.
Взрослость.
Старость.
Почему пожилым людям требуется помощь и поддержка. Обсуждение проблемы: «Может ли ребёнок стать человеком, воспитываясь среди животных?» Составление плана текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работа с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описание по картине В. Васнецова «С квартиры на квартиру». Рассказы из личного опыта «Как я помогаю в семье?» Чтение текстов учебника на стр. 108 – 112. Возраст человека. Пожилым людям нужна помощь и поддержка. Познавательные: характеризовать условия роста и развития ребёнка.
Регулятивные: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание необходимости внимательного отношения к окружающим людям. Чтение и пересказ рассказа Л. Толстого «Дед и внучек». Работа в Р.Т. на стр. 29. Текущий 22.12
32 Контрольная работа «Здоровье человека» Выполнение заданий в рабочей тетради в рубрике «Проверь себя» Выполнение контрольной работы по заданиям рабочей тетради №1 на стр. 29 – 30. Проверка усвоения материала первого полугодия. Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений.
Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений.
Личностные: осознание необходимости толерантного отношения к окружающим людям. Работа с рубрикой «Проверь себя» Контрольная работа 24.12
33 Человек среди людей. Поговорим о доброте. Обсуждение историй. Качества человека: внимательность, неравнодушие. Отзывчивость. Учимся вести беседу.
Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Учебный диалог: обсуждение жизненных ситуаций с нравственных позиций (почему герои так поступили). Задание на объяснение смысла крылатых выражений: «Добрый человек придёт, словно свету принесёт», «Делай добро и не жди награды», «Злой плачет от зависти, а добрый – от радости», «Злой человек, как уголь: если не жжёт, то чернит». Чтение текстов учебника на стр. 114 – 117. Человек живёт среди людей, поэтому должен знать правила взаимодействия с ними. Доброта – необходимое для человека качество, которое помогает правильно общаться с другими людьми. Познавательные: различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости.
Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание необходимости доброго отношения к окружающим людям. Творческое задание для подведения итога урока: «Добрыми бывают как чувства, так и поступки. Добрые поступки связаны с такими качествами человека, как внимательность, неравнодушие, отзывчивость». Доказать примерами. Текущий 12.01
34 Поговорим о справедливости, трудолюбии, смелости. Понятие о справедливости. Учимся быть справедливым.
Обсуждение историй. Диалоги учащихся. Учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работа в группах: оценка жизненных ситуаций (кого из героев можно назвать справедливым). Задание на оформление вывода: «Кого называют справедливым».
Чтение и обсуждение текста «Первый подвиг Геракла». Учебный диалог: обсуждение проблемы «Смелость – это отсутствие страха или умение его преодолевать?» Чтение текстов учебника на стр. 118 – 127. Справедливый человек – это тот, который никогда не перекладывает свою вину на другого. Справедливость и смелость – важные качества настоящего человека. Познавательные:«чтение» информации, представленной в рисунках, перевод в текст; «чтение» информации, выраженной в художественном тексте.
Регулятивные: самооценка участия в совместной деятельности.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание необходимости справедливого отношения к окружающим людям. Составление плана ответа по теме «Что такое справедливость».
Объяснение смысла пословицы «Смелость города берёт». Текущий 14.01
35 Человек среди людей. Умеешь ли ты общаться? Обсуждение историй и писем учебника. Общение с незнакомыми людьми. Культура письма. Учебный диалог: обсуждение жизненных ситуаций и событий, изображённых в художественных произведениях. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 128 – 138. Работа в парах: составление памятки «Если в дверь позвонили».
Чтобы жить с людьми в мире и согласии, нужно уметь правильно общаться в соответствии с установленными в обществе правилами культурного общения. Познавательные: характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.
Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание необходимости толерантного отношения к окружающим людям. Пересказ текста «Избегай общения с незнакомыми людьми».
Памятка 19.01
36 II часть учебника
Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Арктика. Природные зоны России. Арктика – край льда и снегов. План характеристики природной зоны. Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Учебный диалог: обсуждение предположений, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску. Чтение и обсуждение текстов учебника на стр.6 – 10, сравнение своих предположений с текстом. Особенности климата, растительного и животного мира Арктики. Познавательные :описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Составление тезисов (основных мыслей) по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Текущий 21.01
37 Природные зоны России. Тундра.
РК «Водоемы нашего края: реки, озера. Роль реки в жизни народов Югры. Рыбье царство Югры» Расположение природной зоны тундры.
Климатические условия.
Растительный и животный мир. Занятия населения. Учебный диалог: для чего полярной сове густой перьевой покров, почему полярная ива достигает 5 метров в длину, а не в высоту. Чтение и обсуждение текстов учебника на стр. 11 – 17, сравнение ответов с материалом текстов. Выделение главных (существенных) признаков зоны, труда и быта населения тундры. Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей тундры. Познавательные :высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение.
Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей.
Коммуникативные :правила взаимодействия в совместной деятельности.
Личностные: экологические представления об охране природы человеком. Задание на сравнение: картины Арктики и тундры (с опорой на презентацию) Текущий 26.01
38 Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса.
РК «Экология лесов ХМАО» Расположение природных зон «Тайги» и «Смешанных лесов».
Климатические условия.
Растительный и животный мир. Занятия населения. Чтение и обсуждение текста «Тайга». Работа в группах: составление плана-пересказа текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Чтение и обсуждение текста «Зона смешанных и широколиственных лесов» на стр. 18 – 30. Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные тайги и смешанных лесов». Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей тайги, смешанных и широколиственных лесов. Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.
Регулятивные: анализ своего отношения к природе; подготовка презентации по теме.
Коммуникативные :правила взаимодействия при групповой совместной деятельности.
Личностные: экологические представления об охране природы человеком. Подготовка презентации к теме «Тайга» или «Смешанные леса» (по выбору). Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т. №2. Самостоятельная работа 28.01
39 Природные зоны России. Степь. Расположение природной зоны степи. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения. Работа в группах: подготовка вывода «Особенности степи как природной зоны» (на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы). Оценка своей деятельности в группе. Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы степи». Материал в учебнике на стр. 30 – 32. Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей степи. Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение.
Регулятивные: оценка своего участия в совместной групповой деятельности; подготовка презентации по теме.
Коммуникативные :правила взаимодействия в совместной деятельности.
Личностные: экологические представления об охране природы человеком. Подготовка презентации к теме «Степь». Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т. №2. Самооценка 02.02
40 Природные зоны России. Пустыня. Расположение природной зоныпустыни. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения. Работа в группах: подготовка вывода «Особенности пустыни как природной зоны» (на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы). Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы пустыни».
Материал в учебнике на стр. 32 – 34. Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей пустыни. Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение.
Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей.
Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности.
Личностные: экологические представления об охране природы человеком. Подготовка презентации к теме «Пустыни». Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т. №2. Самооценка 04.02
41 Природные зоны России. Влажные субтропики.
Проверочная работа Расположение природной зоны «Влажные субтропики».
Климатические условия.
Растительный и животный мир. Занятия населения. Работа в группах: подготовка вывода «Особенности влажных субтропиков как природной зоны» (на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы). Оценка своей деятельности в группе. Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы влажных субтропиков». Материал в учебнике на стр. 35 – 36. Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей влажных субтропиков. Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.
Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей.
Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности.
Личностные: экологические представления об охране природы человеком. Подготовка презентации к теме «Влажные субтропики». Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т. №2. Выполнение заданий «Проверь себя» в Р.Т. на стр. 10 – 13. Проверочная работа 09.02
42 Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных.
РК «Полезные ископаемые ХМАО.» Почва, её значение для жизни человека.
Плодородие как главное свойство почвы. Почва нуждается в охране. Учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника на стр. 37 – 39 и результатов опыта). Обсуждение проблемы: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»). Рассказ учителя: «Почему почва нуждается в охране». Почва – среда обитания растений и животных. Состав почв России. Плодородие почвы. Охрана почв. Познавательные: моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание положения «вредных живых существ в природе не бывает». Опыт: состав почвы. Работа в Р.Т. на стр. 13 – 14. Самостоятельная работа 11.02
43 Рельеф России.
РК «Особенности географического положения нашего округа» Что такое рельеф. Равнины: Восточно - Европейская, Западно - Сибирская. Урал - каменный пояс. Учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: «Россия – страна великих равнин»?» Работа с картой: описание местонахождения Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализ текста «Восточно-Европейская равнина»: характеристика понятий «рельеф», «равнина». Чтение и обсуждение текста «Урал – каменный пояс» на стр. 40 – 50. Рельеф России. Равнины на карте России. Познавательные :находить на карте равнины и горы России (своего края).
Регулятивные: «чтение» информации, представленной в графическом виде (карта).
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Работа в Р.Т. на стр. 15 – 19. Работа с текстом рубрики «Жил на свете человек». Практическая работа с картой 16.02
44 Как возводили города.
РК «Формирование национального округа.»Что означает слово город. Как выбиралось место для строительства города.
«Кремлёвские» города. Работа с рубрикой «Вспомни»: от каких слов произошло слово «город», в каком веке (при каком царе) началось строительство городов в Сибири. Чтение и анализ текста (стр.51 – 58) «Как выбиралось место для строительства города»: характеристика города как населённого пункта. Обсуждение проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждение сообщений учащихся (подготовленных дома). Работа в парах: высказывание суждений на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия). Характеристика города как населённого пункта. Выбор места для основания города. Познавательные: выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям).
Регулятивные: правила совместной деятельности в парах, оценка деятельности.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Презентация сообщения «Кремлёвские города» (с презентацией). Сообщение «История моей улицы». Сообщения 18.02
45 Россия и её соседи. Япония и Китай. Границы России и соседних стран. Знакомство с Японией - Страной восходящего солнца, Китаем - страной природных контрастов. Рассказ учителя: «Япония – Страна восходящего солнца». Просмотр и анализ презентации. Чтение и пересказ текста учебника на стр. 59 – 63. Работа в парах: сравнение портретов (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных национальностей. Чтение текста «Китай – страна природных контрастов», просмотр презентации. Составление плана рассказа-рассуждения. Добрососедские отношения с граничащими странами. Особенности природы, жизни, труда, быта граждан Японии и Китая. Познавательные: обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России.
Регулятивные: «удержание» учебной задачи при выполнении творческого задания.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: уважение к народам других стран и людям разных национальностей. Творческое задание (воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал). текущий 23.02
46 Россия и её соседи. Финляндия. Королевство Дания. Границы России и соседних стран. Знакомство с Финляндией - нашим северным соседом, Королевством Дания - западным соседом. Игра – путешествие: « Финляндия и Королевство Дания»; работа в группах - сообщение о стране по одной из выбранных тем («Финляндия – северный сосед», «Столица Финляндии», «Финский Санта-Клаус», «Дания – островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании – Х.К. Андерсен») с использованием карты и справочной литературы. Оформление вывода по теме. Чтение и пересказ текста учебника на стр. 64 – 68. Финляндия – наш северный сосед. Королевство Дания - западный сосед России. Особенности Дании как островного государства. Познавательные: обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России.
Регулятивные: «чтение» информации, представленной в иллюстративном виде, в графическом виде (карта), с энциклопедическими словарями.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: уважение к народам других стран и людям разных национальностей. Создание проектов в результате игры - путешествия. Проекты 25.02
47 Человек - творец культурных ценностей. Из истории письменности. Что такое культура? Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). Беседа «Памятники культуры нашего города» Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. «Чтение» схемы, работа с иллюстративным материалом. Учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Чтение и анализ материала учебника на стр. 70 – 72. Рассказ «Чем я люблю заниматься?» Что такое культура. Почему гражданин должен знать культуру своей страны. Познавательны е:высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ.
Регулятивные: мотив изучения данного раздела; оценка своей любимой деятельности.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: отношение к культуре родной страны. Просмотр презентаций учащихся «Памятники культуры нашего города». Презентации учащихся. 01.03
48 Создание славянской азбуки.
Летопись - рукописная книга. Знакомство с понятием «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Высказывание предположений: «Кто такой летописец» (на основе картины В. Васнецова «Нестор - летописец» и справочной литературы). Сравнение собственных высказываний с текстом учебника на стр. 72 – 75 «Летопись – рукописная книга». Работа в группах: представление текста в зашифрованном знаковом виде (пиктограммы). «Чтение» пиктограмм. Чтение и анализ произведения Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Как возникла письменность. Какие книги были в Древней Руси. Кто такие летописцы. Познавательные: ориентироваться в понятии «культура», наполнять его характеристику конкретными примерами.
Регулятивные: оценка своих познавательных возможностей и совместной деятельности (сравнение её цели и полученного результата).
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: отношение к культуре родной страны. Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Работа в Р.Т. на стр. 24. Самостоятельная работа в Р.Т. 03.03
49 Образование – часть культуры общества. О первых школах и книгах.
Первая печатная «Азбука». Первые школы на Руси. Особенности обучения в Древней Руси. Указ князя Владимира об открытии школ. Владимир Мономах и его «Поучение». Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Обсуждение предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Чтение и обсуждение текста «О первых школах и книгах» на стр. 76 – 80, объяснение смысла указа князя Владимира «…посылал собирать детей и отдавать их в обучение книжное». Составление плана рассказа «Особенности первых школ в России». Рассказ учителя: «Владимир Мономах» и его «Поучение». Образование – часть культуры. Получение образования – обязанность гражданина России. Почему обществу нужны образованные люди. Познавательные: составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.
Регулятивные: анализ решения учебных задач.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: уважение к культуре и истории родной страны. Чтение и пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир», составление рассказа-описания по картине «Школа в Московской Руси». Подготовка сообщения «Первая «Азбука»». Работа в Р.Т. на стр. 25. Самостоятельная работа в Р.Т. 08.03
50 Чему и как учились в России при Петре I. Начало XVIII века – время правления Петра I. Развитие образования во время царствования ПетраI. Обсуждение вывода: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализ и сравнение учебных планов: современного и XVIII века. Обсуждение предположения: «Почему Пётр I уделял особое внимание подготовке моряков». Чтение и анализ текста «Чему и как учились в России при ПетреI?» на стр.81 – 85. Школы XVIIIвека. Первые университеты в России. Познавательные: называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).
Регулятивные: анализ решения учебных задач.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: уважение к культуре и истории родной страны. Самостоятельное чтение и пересказ текста «Михаил Васильевич Ломоносов» на стр. 84 – 85. Сообщение (презентация) о М.В. Ломоносове. Работа в Р.Т. на стр. 27 – 28. Пересказ, презентации, работа в Р.Т. 10.03
51 Русское искусство до XVIII (18) века. Художественные ремёсла в Древней Руси. Искусство – часть культуры. Архитектурные памятники древности. Русская икона. Художественные ремёсла в Древней Руси. Работа с иллюстрациями: «Рассмотри иллюстрации, опиши внешний вид Покровского собора. Объясни, почему собор вызывает восхищение у зрителей». Пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Учебный диалог: обсуждение предположений, можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 86 – 91. Памятники архитектуры (зодчества) в Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Познавательные: составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.
Регулятивные: анализ решения учебных задач.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные :уважение к культуре и истории родной страны. Работа с иллюстрациями: описание произведений художественного искусства Древней Руси. Индивидуальные задания: подготовить сообщения о кукольном театре и скоморохах. Презентация «Ремёсла Древней Руси» 15.03
52 Музыка в Древней Руси. Скоморохи - первые артисты на Руси. Слушание отрывков духовной музыки. Работа со словарём. Определение настроения народных жанровых песен. Работа с рубрикой «Вспомни»: что такое фольклор?», «Какие фольклорные произведения ты знаешь? Чтение и пересказ текста «Скоморохи (потешники) – первые артисты на Руси, текста рубрики «Этот удивительный мир». Чтение и анализ текстов учебника на стр. 91 – 95. Разыгрывание сценок из обрядовых игр. Сообщения детей о кукольном театре и скоморохах. Музыка и обрядовые праздники наших предков. Первые артисты на Руси - скоморохи». Познавательные :высказывание предположений; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение.
Регулятивные: анализ решения учебных задач.
Коммуникативные :правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: уважение к культуре и истории родной страны. Рассказ-описание «Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»). Работа в Р.Т. на стр. 28 – 30. Самостоятельная работа в Р.Т. 17.03
53 Искусство России XVIII (18) века. Архитектура. Живопись. Театр. Восприятие культурных сооружений (по иллюстрациям). Характеристика особенностей строительства и архитектуры XVIII века. Учебный диалог: обсуждение предположений, справедливы ли слова «Архитектура – застывшая музыка». Обсуждение вопросов: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке? Чем похожи и чем различаются архитектурные сооружения этого времени? Государственный публичный театр - театр доступный для всех. Чтение и анализ текстов на стр. 96 – 103. Искусство России до XVIII (18) века. Архитектура. Живопись. Театр. Фёдор Григорьевич Волков – отец русского театра. Познавательные: высказывание предположений; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист», «Крепостной художник», «парадный портрет», «ярлыки», «охотные смотрельщики».Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям архитектуры и искусства.
Коммуникативные :правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: интерес и уважение к произведениям искусства. Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Рассказ- описание парадного портрета ЕкатериныII. Пересказ 29.03
54 Золотой век русской культуры – XIX(19) век. Александр
Сергеевич Пушкин. Введение понятий «золотой век русской культуры», передвижники». А.С. Пушкин – великий русский поэт. Работа с рубриками «Обсудим вместе» и «Вспомни». Учебный диалог: обсуждение предположений, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Обсуждение проблемного вопроса: «Как мы понимаем слова К. Паустовского о Пушкине: «Читая Пушкина, читая его сказки, мы с полным правом можем гордиться тем, что мы дети страны, давшей миру одного из самых пленительных и певучих поэтов…»?» Чтение и анализ текста на стр. 104 – 106. А.С. Пушкин – «солнце русской поэзии». Познавательные: называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох; характеризовать понятия «золотой век русской культуры», передвижники».
Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности.
Коммуникативные :правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре. Работа в рабочей тетради на стр. 31 – 32. Самостоятельная работа в Р.Т. 31.03
55 Поэты и писатели XIX(19) века. Творчество отечественных писателей и поэтов:
В. А. Жуковский, А. А. Фет,
Н.А. Некрасов,
Л. Н. Толстой.
Чтение и обсуждение текста «Поэты и писатели XIX века». Работа в группах: составление небольшого сообщения о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника стр. 107 – 112 и справочной литературы. Работа с рубриками «Этот удивительный мир», «Обсудим вместе». Выразительное чтение отрывков из произведений поэтов и писателей. Поэты и писатели XIX (19) века. Николай Алексеевич Некрасов. Лев Николаевич Толстой. Познавательные: называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох; характеризовать понятия «золотой век русской культуры», передвижники».
Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные :интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре. Работа в рабочей тетради на стр. 32 – 33. Самостоятельная работа в Р.Т. 05.04
56 Композиторы XIX(19) века. Михаил Иванович Глинка.
Пётр Ильич Чайковский Знакомство с понятием опера. Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка и П.И. Чайковский. Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: может ли человек жить без музыки? Рассказ учителя с опорой на презентацию «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, («Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила», «Камаринская»). Сравнение музыки с народной. Слушание музыки к балету «Щелкунчик» П. Чайковского. Рассказ о событиях, происходящих в сказке. Рассказ-рассуждение «Почему я люблю музыку композитора…». Чтение и анализ текста на стр. 113 – 116. Музыка сопровождает человека всю жизнь. Самые известные композиторы в России XIX века. Познавательные: называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох; характеризовать понятия «золотой век русской культуры», передвижники».
Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре. Подготовка сообщений «ХудожникиXIXвека» (по выбору, с презентацией). Работа в Р.Т. на стр. 33 – 34. Самостоятельная работа в Р.Т. 07.04
57 Художники XIX(19) века. В. А. Тропинин,
И. И. Левитан,
И. Е. Репин. История изобразительного искусства XIX века. Знакомство с творчеством художников XIX(19) века: В. А. Тропинина, И. И. Левитана, И. Е. Репина. Просмотр презентации «Великие художникиXIX(19) века. Слушание сообщений учащихся о художниках. Чтение и обсуждение текста «Товарищество передвижных выставок». Работа с рубриками «Картинная галерея». Выполнение заданий к рубрикам. Работа со словарём в учебнике на стр.165 – 170.
Чтение и анализ текста на стр. 117 – 125. Творчество художника-пейзажиста И. И. Левитана, художников – портретистов В.А. Тропинина, И.Е. Репина. Познавательные: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золотой век русской культуры», передвижники».
Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные :интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре. Пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Работа в Р.Т. на стр. 34 с последующей самооценкой своей работы. Самооценка 12.04
58 Искусство России XX(20) века.
Проверочная работа. Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города. Знакомство с творчеством поэтов ХХ века. Учебный диалог: обсуждение предположений об особенностях произведений живописи XX века (на основе презентации). Заочное путешествие по Москве (с опорой на иллюстрации и текст учебника). Работа в группах «Наши любимые детские писатели». Выполнение проверочной работы по разделу «Человек – творец культурных ценностей»
Чтение и анализ текста на стр. 126 – 132. Искусство России XX века: архитектура, живопись, литература. Познавательные: обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.
Регулятивные: мотив изучения данного раздела; оценка своей любимой деятельности.
Коммуникативные :правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: идентификация себя с культурой родного народа. Проверочная работа по заданиям Р.Т. на стр. 35 – 36. Подготовить материал о князе Владимире Мономахе (по желанию) Проверочная работа 14.04
59 Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Как Русь боролась с половцами. Борьба славян с половцами. Представление о кочевниках, половцах. Защита славянами своих земель от половцев. Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Просмотр и обсуждение презентации, подготовленной учителем. Чтение и анализ текста «Как Русь боролась с половцами» на стр. 134. Работа с иллюстрациями учебника. Поиск: нахождение места сражения на карте. Сообщения учащихся о князе Владимире Мономахе. Человек – гражданин – защитник своего Отечества. Защита Родины – долг каждого гражданина. Познавательные: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные :правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов. Работа с картой. Подготовить сообщения об Александре Невском (по желанию) Индивидуальные задания 21.04
60 Промежуточная аттестация Контроль знаний Работа по заданиям Применение знаний на практике Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений.
Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений.
Личностные: осознание определение на лучший результат Выполнение заданий по вариантам Самостоятельная работа 19.04
61 Битва на Чудском озере. Александр Невский и победа над немецкими рыцарями. Слушание рассказов и сообщений учащихся на тему «Русский полководец Александр Невский». Чтение и анализ текста «Битва на Чудском озере» на стр. 136 -137. Рассматривание иллюстрации с изображением сражения на Чудском озере; схемы Ледового побоища; слушание записи фрагментов кантаты для хора и оркестра «Александр Невский» С. С. Прокофьева. Объяснение смысла слов А. Невского «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет» Битва русских воинов с немецкими рыцарями на Чудском озере в 1242 году. Познавательные: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов. Выполнение заданий в Р.Т. на стр. 37 – 38, работа с контурной картой. Самостоятельная работа 26.04
62 Куликовская битва. Куликовская битва. Князь Дмитрий Донской, его роль в победе русского войска над войском Мамая - правителя Золотой Орды. Разгадывание кроссворда по изученной теме. Чтение и анализ текста учебника на стр. 138 – 140. Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: почему русские воины сожгли за собой мосты? Пересказ текста «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация – представь, что ты был участником Куликовской битвы). Работа с лентой времени: даты великих событий. Нашествие монголо-татар на русскую землю. Борьба русского народа против монголо - татарского ига. 1380 год – Куликовская битва. Познавательные: составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.
Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов. Работа с рубрикой «Картинная галерея»: продолжение рассказа по иллюстрации. Подготовить сообщения «Партизанская война 1812 года» Самостоятельная работа 28.04
63 Отечественная война 1812 года.
Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле. Знакомство с литературными произведениями, посвященными этому событию. М. И. Кутузов. Партизанская война 1812 года Чтение и анализ текста «Отечественная война 1812 года» на стр. 140 – 143. Рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек» (стр. 142). Составление рассказа-описания «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова). Сообщения учащихся «Партизанская война 1812 года». Просмотр презентации и чтение отрывков из произведения М.Ю. Лермонтова «Бородино». Работа в парах с дополнительным материалом: объяснение слов из приказа Кутузова. Отечественная война 1812 года. Основные сражения. Характеристика полководцев – Кутузова и Наполеона. Героизм народа. Познавательные: составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.
Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов. Работа в Р.Т. на стр. 38 – 39. Подготовить сообщения - презентации «Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов». Самостоятельная работа 03.05
64 Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками. Работа с рубрикой «Вспомни». Рассказы учащихся о том, что они знают о Великой Отечественной войне. Слушание песни композитора А. В. Александрова на слова поэта В. И. Лебедева-Кумача «Вставай, страна огромная». Рассказ учителя с использованием презентации «Великая Отечественная война 1941–1945 годов». Чтение и анализ текста учебника на стр. 144 – 149. Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Основные сражения Великой Отечественной войны: битва под Москвой, Сталинградская битва. Познавательные: составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.
Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов. Работа с рубриками учебника «Жил на свете человек» и «Картинная галерея». Подготовить материал «Герои живут рядом» и «Памятники войны в городе». Сообщения учащихся 05.05
65 Всё – для фронта, всё – для победы! Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники Славы в нашем городе. Ордена и медали ВОВ. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 150 – 154. Работа с материалами рубрик «Знакомься: наша Родина», «Картинная галерея», «Жил на свете человек». Работа в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала. Включение в летопись материалов о героях нашего города, своих родственниках. Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Героизм воинов и людей в тылу. Познавательные: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов. Проектная деятельность: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала. Работа в Р.Т. на стр. 39 – 41. Проект 10.05
66 Итоговая комплексная работа Проверить применение знаний на практике Индивидуальная работа Проверка усвоения материала .Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений.
Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений.
Личностные: осознание определение на лучший результат Разноуровневые задания Комплексная работа
12.05
67 Гражданин и государство. Права и обязанности граждан. Символы государства.
Мы живём в Российском государстве. Права и обязанности гражданина России.
Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны. Рассказ учителя «Права и обязанности граждан России». Чтение и анализ текстов на стр. 156 – 159.
Чтение и анализ текстов учебника на стр. 160 – 164. Обсуждение проблемы: «Кого называют патриотом». Просмотр презентации «Символы нашего государства». Работа с иллюстративным материалом: сравнение и описание символов России. Слушание гимна России. Гражданин и государство. Права и обязанности российских граждан.
Символы государства: гимн, герб, флаг. Россия с древних времён до XVIIIвека. Познавательные: обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.
Регулятивные: анализ и оценка выполнения учебных заданий.
Личностные идентификация себя с принадлежностью к государству, российскому народу; уважение к символике государства. Самостоятельная работа в Р.Т. на стр.41 – 42. Самостоятельная работа 17.05
68 Повторение и обобщение. Россия XVIII–XX веков
Повторение и систематизация знаний по теме « РоссияXVIII – XXвеков» Работа с лентой времени. Повторение и обобщение изученного материала по шмуцтитулам. Выполнение заданий контрольной работы в рабочей тетради. РоссияXVIII – XXвеков. Познавательные :анализ, обобщение, систематизация знаний.
Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Контрольная работа по материалам рабочей тетради на стр. 46 – 48. 19.05
8. Описание учебно-методического иматериально-технического обеспеченияобразовательного процессаДля реализации программы в учебном кабинете имеется необходимое оборудование:
- персональный компьютер учителя – 1 шт.
- интерактивная доска – 1 шт.
- документ-камера – 1 шт.
- принтер – 1шт.
- сканер – 1 шт
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. / Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Окружающий мир: 4 класс: рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных организаций / Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 4 класса и специфики данного классного коллектива.
9. Лист корректировки рабочей программыРиски Выполнение программ
класс предмет дата кол-во часов
тема дата предмет тема
4 б Окружающий мир 23.02.2016 1 Россия и её соседи. Япония и Китай. 12.01.2016 Литер.чтДополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».
Обобщение по разделу «Проверьте себя»
08.03.2016 1 Образование – часть культуры общества. О первых школах и книгах.
Первая печатная «Азбука». 18.12.2015 Литер.чтДополнительное чтение.
Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Никите Кожемяке», «Повесть о Кирилле и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого»
10. Приложение к программеСистема оценки достижения планируемых результатовосвоения программы. Критерии оцениванияИзучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и навыков является целью контроля.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1)ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатовосвоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2)оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
Коммуникативные
Обязательный уровень:
•сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Повышенный уровень:
распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
Предметные результаты освоения курса «Окружающий мир».
Человек и природа
Обязательный уровень:
проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе.
Повышенный уровень:
рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
характеризовать распределение воды и суши на Земле;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять причины смены времён года;
применять масштаб при чтении плана и карты;
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
3)осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4)включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при-обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5)использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с четырехбалльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно и произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий, выполнение мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.
Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Критерии оценки, письменной работы учащихся по окружающему миру
«5»
(отлично) «4»
(хорошо) «3»
(удовлетворительно) «2»
(неудовлетворительно)
Выполнение работы без ошибок, полные письменные ответы. Верное выполнение не менее 80 процентов заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям. Верное выполнение не менее 60 процентов заданий либо неполные или неточные ответы ко всем заданиям. Верное решение менее 60 процентов заданий.
В соответствии с требованиями ФГОС, введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.
Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что, в данном случае, 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, демонстрируя уровень овладения учащимся данным видом деятельности.
Критерии формирующего оценивания устного ответа:
Выразительный связный рассказ.
Правильные ответы на вопросы учителя и учащихся по изученной теме.
Знание терминологии, понятий по теме.
Ориентация в демонстрационных материалах; картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований.
Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).
Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.
Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вызывать негативных эмоций у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.
Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):
Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.
Промежуточная аттестация
Контрольная работа
Окружающий мир
Вариант I
Школа__________________________________________________________
Класс_____________________________________________________________
Фамилия, имя ___________________________________________________
Инструкция для учащихся
На выполнение работы отводится 40-45 минут.
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: в заданиях с выбором ответа правильный ответ может быть не один.
В некоторых заданиях потребуется вписать несколько выбранных цифр или слов в специально отведенном для этого месте.
В работе будут задания, в которых надо записать в ответе два-три предложения.
Внимательно читай задания!
Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.
Желаем тебе успеха!
№ 1 На каком из рисунков изображен герб Российской Федерации?
1)
2)
3)
4)

№ 2 В разные времена наше государство называлось по-разному. Запиши указанные ниже названия в соответствии с последовательностью смены названий с течением времени.
СССР, Российская Федерация, Российская Империя
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Прочитай небольшой текст и выполни задания №№ 3 – 5
Дима и Оля – брат с сестрой. Они живут вместе с родителями, Сергеем Ивановичем и Галиной Николаевной, в Москве. В этой семье хранятся две медали прадеда и прабабушки ребят «За оборону Москвы», которые их предки по отцовской линии получили за храбрость в сражениях за Москву в Великой Отечественной войне 1941 – 1945г.г. В этой войне народ России одержал победу над фашистскими захватчиками.

№ 3 В каком веке происходила битва за Москву, за которую предки Алёши и Маши были награждены медалью? Обведи номер ответа.
1) XX век 2) XIX век 3) XVIII век 4) XVII век
№ 4 Кем является отец Димы и Оли по отношению к людям, воевавшим в годы Великой Отечественной войны? Обведи номер выбранного тобой ответа.
Участником событий, приведших к победе над фашистскими захватчиками.
Очевидцем героических подвигов русского народа в годы Великой Отечественной войны.
Свидетелем боевых сражений Великой Отечественной войны.
Потомком награжденных за победу в битве за Москву.
№ 5 Опираясь на свои знания, найди и исправь ошибки в тексте.
Задумал Иван Грозный российский флот создать. Съездил он в Китай и узнал секреты корабельного дела. С помощью флота первый император России завоевал выход в Балтийское море, а Екатерина Великая – к Черному морю. Так Российская Империя стала великой морской державой.
Подчеркни и обозначь цифрами ложные высказывания. Напиши на свободных строчках правильные варианты. (Количество строк дано с избытком).
1)__________________________________________________________
2)__________________________________________________________
3)__________________________________________________________
4)___________________________________________________________
№ 6 Дима обучал свою младшую сестру Олю оказывать помощь при небольших кровотечениях из носа. Вот какие правила записал Дима:
Сесть на стул и немного запрокинуть голову назад.
Положить на переносицу марлю, смоченную в горячей воде.
Прижать крыло носа к носовой перегородке большим пальцем.
Какое правило Дима записал неверно? Запиши это правило верно.
Ответ: _______________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
№ 7 Известно, что позвоночник создаёт опору для всего тела человека, и очень важно в детстве не получить искривление позвоночника. Сформулируй два правила сохранения правильной осанки.
Правило 1 ________________________________________________________
__________________________________________________________________
Правило 2 ________________________________________________________
_________________________________________________________________
№ 8 Воздух при комнатной температуре является газом. Какое из перечисленных ниже свойств присуще только газу?
Сохраняет постоянную форму, но не сохраняет объём.
Сохраняет постоянный объём, но не сохраняет форму.
Сохраняет и постоянный объём, и форму.
Не сохраняет ни постоянный объём, ни форму.
№ 9 О какой природной зоне идёт речь в тексте?
«Южнее зоны лесов тепла еще больше, но осадков выпадает мало. Из-за недостатка влаги деревья здесь почти не растут. Летом бывают сильные ветры - суховеи. Почвы здесь очень плодородны, поэтому повсюду раскинулись сады и распаханы поля».
Запиши в ответе название природной зоны.
Ответ: ________________________________________________________
№ 10 4531995829310Весной по берегам прудов и болот можно часто увидеть яркие жёлтые цветы калужницы болотной. Ниже приведён перечень свойств этого растения. Выбери из них те, которые относятся к внешнему виду калужницы. Обведи номера всех верных утверждений.
Цветки калужницы яркого жёлтого цвета.
Цветет калужница обычно в мае.
Калужницы ядовиты для домашних животных.
Листья калужницы по форме напоминают сердечко.
Растёт калужница по берегам рек и озёр.
Калужница - многолетнее растение.
№ 11 Дима увидел на берегу заброшенного пруда растение с листьями по форме напоминающие сердечко.
Какой книгой нужно воспользоваться, чтобы узнать название
этого растения?
1) Энциклопедия «Культурные растения»
2) Определитель растений
3) Справочник «Природные зоны»
4) Словарь естественнонаучных терминов
№ 12 В какой строке приведен пример пищевой цепи луга?
Шишка, белка, рысь.
Ягель, олень, волк.
Шалфей, суслик, лиса.
№ 13 4028440727075Недалеко от деревни в ближнем лесу развелось много лис. Жители боялись, что лисы будут залезать в курятники и уничтожать кур. Охотники истребили лис, но зимой зайцы обглодали кору у всех плодовых деревьев во всех деревенских садах.
Объясни, почему это произошло.
Ответ: ___________________________________
_________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
________________________________________________________________
№ 14
В тундре вырастают лишь карликовые деревья. Например, карликовая берёза (см. рисунки). В зоне лесов высота берёз достигает 30 метров, при этом они благополучно переживают морозные зимы.
С какой особенностью природных условий тундры связан малый рост древесных растений?
Перечисли эти особенности.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
№ 15 На уроках окружающего мира, изучая разнообразные явления, растения или животных, ты делил их на различные группы по сходным признакам. Например, среди животных можно выделить рыб и птиц. Вспомни, какие группы растений ты изучал на уроках, и выполни задание.
Прочитай предложенные ниже названия растений и названия групп растений.
кустарники
подорожник
сирень
плющ
осина боярышник
деревья
кедр
травянистые растения
Выдели три группы растений. Запиши названия групп в среднюю строку приведенной ниже схемы, а названия растений из этих групп – в нижнюю строку.
Растения

№ 16* В 50 километрах от города N выше по течению в реку попали отходы химического комбината. В городе люди забеспокоились. Почему? Кратко напиши все возможные последствия этого происшествия.
Ответ: _____________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________________
№ 17 90170116205Игорь, собирая ягоды, всё время двигался в лесу на восток. Закончив прогулку, он решил повернуть обратно. Посмотри на показания компаса и укажи, в каком направлении - 1, 2, 3 или 4 - нужно двигаться Игорю, чтобы вернуться к тому месту, где он вошёл в лес.
Обведи цифру, нужного направления.
1) 1
2) 2 3
4
№ 18 Сережа проводил опыт с поваренной солью и водой. Он бросал в воду по 1 чайной ложке соли и следил за временем до ее полного растворения. В таблице представлены результаты его опыта.
Масса воды Температура воды Количество чайных ложек соли Время, за которое вся соль растворилась в воде
200 г 10° 1 370 сек
200 г 40° 1 305 сек
200 г 50° 1 230 сек
200 г 70° 1 170 сек
Что проверял Сережа в своем опыте?
Сколько соли растворяется в воде при разной температуре.
Как зависит время растворения соли от массы воды.
Как зависит время растворения соли от температуры воды.
Как зависит масса растворенной соли от температуры воды.
Обведи номер выбранного тобой ответа.
№ 19 На каком материке расположена территория Российской Федерации. Обведи этот материк на карте. Подпиши его название.

Ответ: ________________________________________________________
№ 1 Напиши, какого цвета должны быть полосы на флаге Российской Федерации.
→ __________________________ цвет
→ ___________________________ цвет
→ ___________________________ цвет
№ 2 Перед тобой названия трех государственных праздников России.
День народного единства
Международный Женский День
День России
Укажи, в каком порядке они празднуются в течение года. Запиши цифры, соответствующие праздникам, в нужные клетки схемы.

Прочитай небольшой текст и выполни задания №№ 3 – 5
В семье Антона Дружинина хранится медаль, которую его предок по отцовской линии получил за храбрость в сражениях Отечественной войны 1812 г. В этой войне Россия одержала победу над вторгшейся на её территорию армией Наполеона Бонапарта.

№ 3 Укажи век, к которому относятся события этой Отечественной войны. Обведи номер выбранного тобой ответа (выбранных ответов).
XVI век
XVII век
XVIII век
XIX век
№ 4 Кем является отец Антона по отношению к людям, воевавшим в годы войны с армией Наполеона? Обведи номер выбранного тобой ответа (выбранных ответов).
Участником событий, приведших к победе над армией Наполеона.
Очевидцем героических подвигов русского народа в годы войны 1812 г.
Соратником воинов, победивших в сражениях с армией Наполеона.
Потомком одного из героев Отечественной войны 1812 г.
№ 5 Если Антону захочется больше узнать о медали, которой был награждён его предок за храбрость в войне с Наполеоном, то какую книгу ему следует взять в библиотеке? Обведи номер выбранного тобой ответа (выбранных ответов).
Великие полководцы России.
Современные ордена и медали стран мира.
Ордена и медали Российской Империи.
Боевые награды Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.
№ 6 Опираясь на свои знания, определи, в каких из фрагментов текстов речь идет о реальных исторических событиях. Обведи номер выбранного тобой ответа (выбранных ответов).
Наговорили злые люди-завистники князю Владимиру на старого богатыря Илью Муромца, будто похвалялся Илья выжить князя из Киева и на его место сесть. Рассердился Владимир и приказал заточить Илью в тюрьму подземную, в погреба глубокие. Плохо пришлось бы там богатырю. Да, к счастью, пожалела его княжна молодая, дочь Владимира: тайком от отца послала она в подземелье подушки пуховые, одеяла шелковые, тёплое платье да сытную пищу.
Впервые о профессии ткача на Руси упоминается в летописи 1216 года, то есть в XIII веке. К этому времени относится и появление первых, ещё небольших мастерских, где работало несколько ткачей.
12 апреля 1961 года весь мир облетело одно слово: «Поехали!» Наш соотечественник первым облетел на космическом корабле земной шар. Всего 108 минут пробыл Гагарин в космосе, но этот полёт открыл космическую эру человечества.
№ 7 На морозе врачи советуют дышать носом, а не ртом. Почему они дают такой совет? Обведи номер выбранного тобой ответа (выбранных ответов).
При дыхании носом
Холодный воздух разделяется в нем на кислород и углекислый газ.
Холодный воздух дополнительно нагревается и очищается.
В легкие можно набрать больше воздуха, чем при дыхании ртом.
В легкие попадает меньше кислорода, чем при дыхании ртом.
№ 8 Известно, что инфекционные заболевания возникают из-за заражения мельчайшими живыми существами - болезнетворными микробами. Микробы могут попасть в тело человека по воздуху или через грязные продукты питания и воду.
Сформулируй два правила, которые помогут уберечься от инфекционных заболеваний, особенно, если рядом находится больной.
Правило 1_____________________________________________________
______________________________________________________________
Правило 2 ____________________________________________________
______________________________________________________________
№ 9 В июле тебе и твоим друзьям предложили поехать в Антарктиду. Вы не согласились, потому что там:
1) холодно;
2) вы боитесь встречи с белым медведем;
3) там сейчас полярный день;
4) там сейчас полярная ночь.
Обведи номер правильного ответа (правильных ответов).
№ 10 О какой природной зоне идёт речь в тексте?
«Лето здесь очень жаркое и засушливое. Поверхность земли днём может нагреваться до 70°. Многие животные и растения приспособились к этим условиям. Например, корни верблюжьей колючки проникают на глубину почти 20 м и оттуда добывают воду».
Запиши в ответе название природной зоны.
Ответ: __________________________________
№ 11 106680104140Известно, что подорожник - многолетнее травянистое растение. Используя эти сведения и рисунок, выбери из приведённого ниже списка нужные утверждения для описания внешнего вида этого растения. Обведи номера выбранных утверждений.
Округлые листья на длинных черешках собраны в розетку. Мелкие цветки образуют соцветие на длинном стебле.
Большие резные листья располагаются поочередно на одревесневших ветвях.
В первый год растение образует розетку листьев. На следующий год на зелёных стеблях образуются цветки, а затем семена, после чего растение погибает.
В первый год после прорастания семян образуется только розетка листьев. В последующие годы растение цветёт и образует семена. На зиму надземная часть отмирает, а весной листья отрастают вновь.
Лучше всего растёт в укромных местах под плотными кронами раскидистых лиственных деревьев или в лиственных лесах.
№ 12 В какой строке приведен пример пищевой цепи болота?
Комар, лягушка, цапля.
Колосья злаков, полевка, лисица.
Водоросль, карась, щука.
Обведи номер правильного ответа
__________________________
№ 13 В доме отдыха на берегу озера людям сильно досаждали комары. Администрация дома отдыха приобрела специальное устройство для уничтожения комаров. И вскоре комары исчезли. Однако затем у озера стало обитать заметно меньше лягушек.
Объясни, почему это произошло.
Ответ: _____________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
106680126365
№ 14 73025210185Внимательно рассмотри изображение птицы. Обрати внимание на ноги и форму клюва. Напиши, где обитает и чем питается эта птица.
Ответ: _______________________________
_____________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
№ 15 На уроках окружающего мира, изучая разнообразные явления, растения или животных, ты делил их на различные группы по сходным признакам. Например, среди растений можно выделить деревья и кустарники. Вспомни, какие группы животных ты изучал на уроках, и выполни задание.
Прочитай предложенные ниже названия животных и названия групп животных.
насекомые
крокодил
корова
муравей
звери пресмыкающиеся
пчела
ящерица
лиса
Выдели три группы животных. Запиши названия групп в среднюю строку приведенной ниже схемы, а названия животных из этих групп – в нижнюю строку.
Животные

№ 16 В 50 километрах от города N выше по течению в реку попали отходы химического комбината. В городе люди забеспокоились. Почему? Кратко напиши все возможные последствия этого происшествия.
Ответ: _____________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
№ 17 4097655267970Тимур увидел в магазине термометр, изображенный на рисунке. С какой целью можно использовать этот термометр? Обведи номер правильного ответа (правильных ответов).
Измерять температуру кипящей воды в чайнике.
Следить за температурой внутри квартиры.
Изучать, как измеряли температуру в Древнем Египте во времена фараонов.
Повесить за окно и в течение года измерять температуру воздуха на улице.
№ 18 В школе ребята узнали, что одни вещества растворяются в воде, а другие - нет. Учитель попросил учеников понаблюдать дома, как поваренная соль растворяется в воде.
Саша взял два одинаковых стакана и налил в них холодную воду. Но первый стакан он заполнил водой наполовину, а второй - почти полностью (см. рисунок). В каждый из стаканов Саша насыпал по 5 г соли и заметил, что вся соль растворилась.

Потом Саша опять насыпал столько же соли в оба стакана и наблюдал за тем, как соль растворяется. Когда он проделал это ещё несколько раз, то обнаружил, что в первом стакане соль перестала растворяться.
Какой вывод должен сделать Саша по результатам своего опыта? Обведи номер правильного ответа (правильных ответов).
Чем выше температуры воды, тем больше соли в ней растворяется.
Чем быстрее остывает вода, тем больше соли в ней растворяется.
Чем больше масса воды, тем больше соли в ней растворяется.
Чем больше объём воды, тем быстрее в ней растворяется соль.
№ 19 Запиши название океана, обозначенного на карте полушарий стрелкой.
168275118745

Ответ: ___________________________________________________