Рабочая программа воспитателя группы компенсирующей направленности для детей 5-7 лет с ЗПР

РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ)
Администрация Муниципального образования «Нерюнгринский район»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №60 «Огонек» города Нерюнгри
Нерюнгринского района
ОГРН 1031401723540;ИНН 1434028201,
пр. Дружбы народов 11/1, г. Нерюнгри
Республика Саха (Якутия), 678960
Тел.(41147) 6-73-75 ogonek @nerungri.edu.ru




САХА РЕСПУБЛИКАТА
«Нерюнгри оройуона»
Муниципальнай тэриллии дьаhалтата
Оскуола иннинээ5и саастаах о5олору уорэтэр муниципальнай тэрилтэ - 60 № дээх «Огонек» о5о саада
от «________»__________________20____г. № ______

исх. №________от «________»________________20____г.




Согласована: заместитель руководителя Утверждена: заведующей МДОУ «Огонек»
Кийко О.В.________________________ Грузд М.С.__________________________
Принята на педагогическом совете №1 Приказ №235 от 26.09.2016
от 26.09.2016







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ
группы компенсирующей направленности для детей от 5- 7лет №11
сроком на 2016-2017 учебный год








Автор:
воспитатель МДОУ «Огонек», гр.№11
Конради О.А.









г. Нерюнгри, 2016


Содержание

Содержание..



Пояснительная записка....
3

1. Нормативно-правовые документы
3

2. Образовательная программа и парциальные программы
3

3. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников с ЗПР
5

4. Основные и специфические цели и задачи образовательной программы....
7

5. Цели и задачи части формируемой участниками образовательного процесса
7

6. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
8

7. Содержание психолого-педагогической работы с детьми .
9

8. Особенности организации образовательного процесса в группе...
14

9. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры).
15

Содержание программы...
16

1. План непосредственно образовательной деятельности...
16

2. Вариативная часть. Региональный компонент.
17

3. Режим дня (холодное время года)..
18

4. Режим дня (теплое время года)..
19

5. Непосредственно образовательная деятельность.
20

6. Формы, методы и способы реализации программы
21

7. Закаливающая и физкультурно-оздоровительная работа....
23

8. Физкультурно-оздоровительные мероприятия
24

9. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на основе этнокультурного развития..
25

10. План мероприятий по предупреждению дорожно-транспортного травматизма...
26

11. План мероприятий по противопожарной безопасности
27

12. Взаимодействие с семьей..
29

13. Тематический план
36

14. Перспективный план работы

37

Условия реализации программы.

55

Приложение....

63













Пояснительная записка

1. Нормативно-правовые документы
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;


Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;


Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;


Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;


Устав учреждения;


Лицензия на право осуществления образовательной деятельности.



Основной общеобразовательной программой Муниципального дошкольного образовательного учреждения №60 «Огонек» города Нерюнгри Нерюнгринского района




2. Образовательная программа и методическое обеспечение


Программа
общеобразовательного уровня

Основная общеобразовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения №60 «Огонек» города Нерюнгри Нерюнгринского района


Основная
образовательная программа
дошкольного
образования

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой





Методическое обеспечение к программе «От рождения до школы»

Екжанова Е.А, Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: Программа дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта

Социально-коммуникативное развитие
Социализация, нравственное воспитание


Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет)
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками


Самообслуживание, трудовое воспитание


Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет


Формирование основ безопасности


Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников
Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения.

Познавательное развитие
Развитие познавательно-исследовательской деятельности


Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. «Развитие познавательных способностей дошкольников»
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет)
Шиян О.А. Развитие творческого мышления (ЭОР)


Ознакомление с предметным окружением


Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.


ФЭМП


Помараева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа
Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 4-5 лет. Сценарии занятий по развитию математических представлений
Морозова И.А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений.


Ознакомление с миром природы


Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду.

Речевое развитие
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа (ЭОР)

Физическое
развитие
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр
Подольская Е. И. Необычные физкультурные занятия для дошкольников

Игровая
деятельность
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа

Художественно-эстетическое
развитие
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (программа, конспекты). Пособие для педагогов дошкольных учреждений.


3. Возрастные, психологические особенности воспитанников с ЗПР
Рассматривая психологические особенности дошкольников с ЗПР 4-5 лет, прежде всего, следует отметить, что это дети с нереализованными возрастными возможностями (У.В. Ульенкова (1984)). Все основные психические новообразования возраста у них формируются с запаздыванием и имеют качественное своеобразие.
В дошкольном возрасте у детей с ЗПР выявляется отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики. Главным образом страдает техника движений и двигательные качества (быстрота, ловкость, сила, точность, координация), выявляются недостатки психомоторики. Грубых двигательных расстройств у детей с ЗПР нет, однако уровень физического и моторного развития ниже, чем у нормально развивающихся сверстников, затруднено формирование графо моторных навыков. Для таких детей характерна рассеянность внимания, они не способны удерживать внимание достаточно длительное время, быстро переключать его при смене деятельности. Для них характерна повышенная отвлекаемость, особенно на словесный раздражитель. Деятельность носит недостаточно целенаправленный характер, дети часто действуют импульсивно, легко отвлекаются, быстро утомляются, истощаются. Также у них недостаточно сформирована способность к произвольной регуляции деятельности и поведения, что затрудняет выполнение заданий учебного типа. Сенсорное развитие также отличается качественным своеобразием. У детей с ЗПР зрение и слух физиологически сохранны, однако процесс восприятия несколько затруднен - снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного). Затруднена ориентировочно -исследовательская деятельность, направленная на исследование свойств и качеств предметов. В то же время дети с ЗПР, в отличие от умственно отсталых, могут практически соотносить предметы по цвету, форме, величине. Основная проблема в том, что их сенсорный опыт долго не обобщается и не закрепляется в слове, отмечаются ошибки при назывании признаков цвета, формы, величины. Недостатки сенсорного развития и речи влияют на формирование сферы образов-представлений. Из-за слабости анализирующего восприятия ребенок затрудняется в выделении основных составных частей предмета, определении их пространственного взаимного расположения. Можно говорить о замедленном темпе формирования способности воспринимать целостный образ предмета. Влияет на это и недостаточность тактильно-двигательного восприятия, которое выражается в недостаточной дифференцированности кинестетических и тактильных ощущений (температуры, фактуры материала, свойства поверхности, формы, величины), т.е. когда у ребенка затруднен процесс узнавания предметов на ощупь.
У детей с ЗПР замедлен процесс формирования межанализаторных связей, которые лежат в основе сложных видов деятельности. Отмечаются недостатки зрительно моторной и слухо-зрительно-моторной координации. Память детей с ЗПР отличается качественным своеобразием. В первую очередь у детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память. Выраженность этого дефекта зависит от происхождения ЗПР. Значительное своеобразие отмечается в развитии мыслительной деятельности. Отставание отмечается уже на уровне наглядных форм мышления, возникают трудности в формировании сферы образов-представлений. Особого внимания заслуживает рассмотрение особенностей речевого развития детей с ЗПР. Многим из них присущи дефекты звукопроизношения, недостатки фонематического восприятия. Нарушения речи при ЗПР носят системный характер и входят в структуру дефекта.На уровне импрессивной речи отмечаются трудности в понимании сложных, многоступенчатых инструкций, логико-грамматических конструкций Дети рассматриваемой группы имеют ограниченный словарный запас. В их речи редко встречаются прилагательные, наречия, сужен глагольный словарь. Затруднены словообразовательные процессы, позже, чем в норме, возникает период детского словотворчества, который продолжается до 7-8 лет.
Рассматривая психологическую структуру ЗПР в дошкольном возрасте, Е.С. Слепович (1994) указывает на ее основные звенья - недостаточную сформированность мотивационно-целевой основы деятельности, сферы образов представлений, недоразвитие знаково-символической деятельности. Все названные особенности наиболее ярко проявляются на уровне игровой деятельности. У детей с ЗПР снижен интерес к игре и к игрушке, с трудом возникает замысел игры, сюжеты игр тяготеют к стереотипам, преимущественно затрагивают бытовую тематику. Несформированная игра и как совместная деятельность: дети мало общаются между собой в игре, игровые объединения неустойчивы, часто возникают конфликты, дети мало общаются между собой, коллективная игра не складывается.  Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР обусловливает своеобразие формирования их поведения, и личностные особенности. Страдает сфера коммуникации. По уровню коммуникативной деятельности дети отстают от нормально развивающихся детей.При задержке психического развития затруднено социальное развитие ребенка, его личностное становление - формирование самосознания, самооценки, системы "Я". В этом возрасте такой ребенок безынициативен, его эмоции недостаточно яркие, он не умеет выразить свое эмоциональное состояние, затрудняется в понимании состояний других людей. Ребенок не может регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил, не готов к волевой регуляции поведения.Анализ особенностей психического развития рассматриваемой категории детей позволяет сделать следующие выводы:
Задержка психического развития затрагивает всю психическую сферу ребенка, и, по существу, является системным дефектом. Поэтому процесс обучения и воспитания должен выстраиваться с позиций системного подхода. Необходимо сформировать полноценный базис для становления высших психических функций и обеспечить специальные психолого-педагогические условия, необходимые для их формирования.




































4. Цели и задачи образовательной программы
Создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника



забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция

творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; уважительное отношение к результатам детского творчества

единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; соблюдение в работе детского сада и начальной школы

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка

осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников, комплексное сопровождение детей с ОВЗ интеграция детей с ОВЗ в единое образовательное пространство


Коррекционные цели:
Сформировать у детей с ЗПР знаний об окружающем мире, развития речи и познавательного развития соответствующим требованиям коррекционной образовательной программы.

Преодолеть отклонения в физическом или психическом развитии воспитанников, по средствам комплексного сопровождения и тесного взаимодействия педагогов.

Всестороннее развитые психические процессы.


Обеспечивать процесс обучения и воспитания с позиций системного подхода.

Осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ЗПР с учётом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

Накапливать представления и знания о предметах и явлениях ближайшего окружения ребенка, природных явлениях;

Формировать представления о свойствах предметов (цвете, форме, величине), о расположении их в пространстве;

Формировать представления о здоровом образе жизни.

Развивать познавательную активность в сенсорном и умственном развитии;

Преодолевать недостатки речевого развития при помощи обогащения и систематизации словаря, развитие устной монологической и диалогической речи.

Формировать устойчивую положительную мотивацию к различным видам деятельности.

Реализовать систему мероприятий по социальной адаптации детей с ЗПР.

Обогащать эмоционально-волевую сферу.

5. Цели и задачи части формируемой участниками
образовательного процесса
Посредством игровой деятельности подвести дошкольников к пониманию целостности человеческого организма, единству духовного и физического, формированию потребности в здоровом образе жизни, обучению средствам сохранения и укрепления здоровья


Создать игровые условия для полноценного, всестороннего развития детей;

Укрепить жизнеспособность детского организма через воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование укрепляющих здоровье потребностей;

Формировать представления о физических потребностях своего организма и адекватныхспособах их удовлетворения используя игровые приемы;

Воспитывать практические навыки и приемы, направленные на сохранение и укреплениездоровья в повседневной жизни посредством игровых технологий.



6. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;


принцип научной обоснованности и практической применимости;


соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;


единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;


принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;


комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;


решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании;


построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;


варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;


соблюдение преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.



7. Содержание психолого-педагогической работы
Социально-коммуникативное развитие
Социализация. Нравственное воспитание


Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать. Формировать сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами.


Ребенок в семье и сообществе


Воспитывать ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Углублять представления о том, где работают родители. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями.


Воспитание культурно-гигиенических навыков


Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.


Самообслуживание


Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу, опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.


Трудовое воспитание


Воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.. Воспитывать бережное отношение к материалам и инструментам. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.


Формирование основ безопасности


Формировать основы безопасного поведения в природе. Знакомить с явлениями неживой природы, с правилами поведения при грозе. Знакомить с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Уточнять знания об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями улиц. Знакомить с ПДД, с дорожными знаками. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года. Расширять знания об источниках опасности в быту. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с ра- ботой службы спасения МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.



Познавательное развитие
ФЭМП


Учить создавать множества из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, раз- мера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10. Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху внизу, впереди (спереди) сзади (за), слева справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов. Учить ориентироваться на листе бумаги.
Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.


Познавательно-исследовательская деятельность


Учить использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Учить устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Учить получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов. Развивать познавательно-исследовательский интерес.
Развивать проектную деятельность.
Организовывать дидактические игры, учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.


Ознакомление с предметным окружением


Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.


Ознакомление с социальным миром


Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества.


Ознакомление с миром природы


Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.). Дать детям представления о насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Знакомить детей с сезонными изменениями в природе.


Речевое развитие
Развитие речи


Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением, с противоположным значением. Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов. Упражнять в образовании однокоренных слов. Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Развивать умение поддерживать беседу. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.


Приобщение к художественной литературе


Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.


Художественно-эстетическое развитие
Приобщение к искусству


Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие. Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников. Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг. Знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.


Изобразительная деятельность


Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия, закреплять знания об основных формах предметов. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством, расширять представления о народных игрушках. Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей).
Продолжать учить передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости. Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций. Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии всем ворсом, тонкие концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).
Знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Учить ритмично располагать узор.
Продолжать знакомить детей с особенностями лепки. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы; передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты. Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Продолжать учить создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в два–четыре треугольника, прямоугольник в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам. Учить приему обрывания. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.


Конструирование


Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции. Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.


Физическое развитие
Формирование начальных представлений о ЗОЖ


Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.


Физическая культура


Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить скользящим шагом. Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

















8. Особенности организации образовательного процесса в группе

Климатические особенности

При организации воспитательно-образовательного процесса учитываются климатические особенности региона, время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега, морозы и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.
Учитывая регионально-климатические условия в зимний период (низкая температура воздуха, частые и сильные ветра, короткий световой день) уменьшается продолжительность пребывания детей на открытом воздухе. Для замещения обеспечения занятий с детьми
на открытом воздухе прогулка при очень низкой температуре воздуха на улице проводиться на прогулочных верандах, которые позволяют провести игровые, оздоровительные занятия в холодное время года аналогичные тем, что воспитатель мог бы провести на улице.
В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно-образовательной деятельности);
2. летний период (июнь-август, для которого составляется режим дня с учетом смены видов деятельности на свежем воздухе)
В процессе организации различных видов детской деятельности дети получают информацию о климатических особенностях Республики Саха (Якутии).

Гендерные особенности

В группе 14 детей, из них 11 мальчиков и 3 девочки

Демографические особенности

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.
Воспитанники группы из семей различного социального статуса, разного уровня образования.
Количество семей – 14 Количество многодетных семей – 2
Количество семей с одним ребенком – 4 Неполные семьи – 3
Количество опекаемых детей -1
Количество рабочих – 11, служащих- 11, безработных – 3
Образование высшее- 11, средне-специальное-8, среднее-6


Национально-культурные особенности

Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
1 ребенка –эвенка, 1-якут, 1- бурят, 10 -русских
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Республики Саха. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период. Данная информация реализуется через экскурсии, беседы, просмотр иллюстраций, видеофильмов, экскурсий в музей, чтение художественной литературы, подвижные и спортивные игры.


Особенности здоровья детей

Группы здоровья: I – 3 детей; II- 9 детей; III- 2 ребенка; 1 ребенок-инвалид

1 ребенок ЧДБ, 1 ребенок- бронхиальная астма, 1 ребенок – атопический дерматит





9. Планируемые результаты освоения программы
(целевые ориентиры)
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.















Содержание программы
1.План непосредственно образовательной деятельности

Направления
Образовательная обл.
Образовательные компоненты в соответствии с особенностями реализуемой программы
Группа компенсирующей направленности
Проводит



ЗПР


Обязательная часть

Физическое развитие

Двигательная деятельность

3
инструктор по физической культуре воспитатель
учитель - дефектолог


Воспитание культурно-гигиенических навыков



Речевое развитие
Развитие речи
Приобщение к художественной литературе
Подготовка к обучению грамоте
3
воспитатель
учитель - дефектолог
учитель-логопед


Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим миром
1
учитель - дефектолог
педагог-психолог


Формирование элементарных математических представлений
Познавательно – исследовательская деятельность.
2
воспитатель
учитель - дефектолог

Художественно-эстетическое развитие

Рисование
Лепка
Аппликация
Конструктивно модельная деятельность
2
воспитатель


Музыкальная деятельность
2
музыкальный руководитель

Социально- коммуникативное развитие
Игровая деятельность
Трудовое воспитание
ОБЖ
Самостоятельная деятельность детей
В ходе режимных моментов
воспитатель




воспитатель
педагог-психолог

Коррекционно - развивающая работа
Проводится согласно расписания индивидуальных и подгрупповых занятий в соответствие с индивидуальными образовательными маршрутами и индивидуальными особенностями детей.
учитель - дефектолог
учитель-логопед
педагог-психолог

Обязательная часть
13
13


Часть, формируемая участниками образовательного процесса


Физическое развитие
Двигательная деятельность («Обучение плаванию в детском саду» Т.И. Осокина)

1
инструктор по физической культуре

Социально – коммуникативное развитие

Игровая деятельность (Авторская программа)

1
воспитатель


Часть формируемая участниками образовательного процесса

2


Общая недельная нагрузка:

15






2. Вариативная часть

Обучение игре
«Неболейка»

Проводится по авторской программе «Формирование начальных представлений о здоровом образе у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья посредством игровых технологий»


Образовательная нагрузка
Длительность

Длительность игрового модуля (в минутах)

25 минут

Образовательная нагрузка в неделю

25 минут


Игровой модуль «Веселые старты» - плавание

Проводится по авторской программе инструктора по плаванию

Образовательная нагрузка
Длительность

Длительность игрового модуля (в минутах)

25

Образовательная нагрузка в неделю

50


В вариативную часть плана не входит непосредственная образовательная деятельность по дополнительному образованию «Я все умею». Дополнительное образование проводится в ходе режимных моментов, и чередуется в зависимости от индивидуальных потребностей воспитанников и с согласия законных представителей (родителей).


Региональный компонент

1
Тема
Срок

2
Осень.
21.09

3
Деревья, кустарники
12.10

4
Город. Дома.
31.10-3.11

5
Человек
9.11

7
Одежда. Обувь. Головные уборы.
16,23,30. 11

8
Зима
7.12

9
Зимующие птицы
14.12

10
Моя Якутия
16.01-20.01

11
Дом
25.01

12
Посуда
8.02

13
Весна
9.03

14
Насекомые
10.05

15
Цветы
17.05


3. Режим дня (холодное время года)
В дошкольном учреждении
пн
вт
ср
чт
пт

Прием детей, беседы, дежурства. Работа в уголках творчества, сам-я деятельность детей
7.30-8.15
7.30-8.15
7.30-8.15
7.30-8.15
7.30-8.15

Утренняя гимнастика с элементами дыхательной и корригирующей, игрового массажа.
8.15-8.25
8.15-8.25
8.15-8.25
8.15-8.25
8.15-8.25

Беседа. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Подготовка к завтраку
8.25-8.35
8.25-8.35
8.25-8.35
8.25-8.35
8.25-8.35

Завтрак
8.35-8.55
8.35-8.55
8.35-8.55
8.35-8.55
8.35-8.55

Речевые игры и упр-я, элементы логоритмики.
8.55-9.00
8.55-9.00
8.55-9.00
8.55-9.00
8.55-9.00

Непосредственно - образовательная деятельность в соответствии с индивидуальными особенностями детей.
9.00-9.20
(1)
9.35-9.55
(2)
9.00-9.20
(1)
9.35-9.55
(2)
9.00-9.20
(1)
9.35-9.55
(2)
9.00-9.20
(1)
9.35-9.55
(2)
9.00-9.20
(1)
9.35-9.55
(2)

Игры по интересам. Самостоятельная деятельность.
9.20-9.35
9.55-10.00
9.20-9.35
9.55-10.00
9.00-9.35(2)
9.20-9.55(1)
9.55-10.00
9.20-9.35
9.55-10.00
9.20-9.35
9.55-10.00

2 завтрак
10.00-10.10
10.00-10.10
10.00-10.10
10.00-10.10
10.00-10.10

Игры по интересам. Работа в уголке природы. Самостоятельная деятельность
10.10-10.25
10.10-10.25
10.10-10.25
10.10-10.25
10.10-10.30

Непосредственно - образовательная деятельность в соответствии с индивидуальными особенностями детей.
10.25-10.50
10.25-10.50
10.25-10.50
10.25-10.50


1вариант. Подготовка к прогулке. Прогулка в благоприятную погоду
10.50-12.00
10.50-12.00
10.50-11.50
10.50-12.00
10.30-12.00

2вариант. Подготовка к прогулке. Прогулка в погоду не позволяющую гулять на улице (дождь, сильный мороз, шквальный ветер)
10.50-11.10
(сам. деят-ть в гр) 11.10 – 11.20
(экскурсия)
11.20-11.50
(веранда)
11.50-12.00
(сам. деят-ть в гр)
10.50-11.10
(сам. деят-ть в гр)
11.10 – 11.20
(экскурсия)
11.20-11.50
(веранда)
11.50-12.00
(сам. деят-ть в гр)
10.50-11.10
(сам. деят-ть в гр)
11.10 – 11.20
(экскурсия)
11.20-11.50
(веранда)
11.50-12.00
(сам. деят-ть в гр)
10.50-11.10
(сам. деят-ть в гр)
11.10 – 11.20
(экскурсия)
11.20-11.50
(веранда)
11.50-12.00
(сам. деят-ть в гр)
10.30-11.10
(сам. деят-ть в гр)
11.10 – 11.20
(экскурсия)
11.20-12.00
(веранда)

Социальное развитие ребенка /ОБЖ/
12.00-12.10
12.00-12.10
12.00-12.10
12.00-12.10
12.00-12.10

Обед
12.10-12.40
12.10-12.40
12.10-12.40
12.10-12.40
12.10-12.40

Воспитание кгн, подготовка ко сну
12.40-13.00
12.40-13.00
12.40-13.00
12.40-13.00
12.40-13.00

Дневной сон.
13.00-15.00
13.00-15.00
13.00-15.00
13.00-15.00
13.00-15.00

Подъем,корригирующая гим-ка, дыхательная, воздушно – водные процедуры, игровой массаж, игры.
15.00-15.30
15.00-15.30
15.00-15.30
15.00-15.30
15.00-15.30

НОД


16.00-16.25
16.00-16.25
16.00-16.25

Полдник
15.30-15.50
15.30-15.50
15.30-15.50
15.30-15.50
15.30-15.50

Инд. работа с детьми. Сам-ная деятельность детей в зоне творчества, конструирование.
15.50-16.25
15.50-16.25
15.50-16.00
15.50-16.00
15.50-16.00

1вариант. Подготовка к прогулке. Прогулка в благоприятную погоду
16.25-17.40
16.25-17.40
16.25-17.40
16.25-17.40
16.25-17.40

2вариант. Подготовка к прогулке. Прогулка в погоду не позволяющую гулять на улице (дождь, сильный мороз, шквальный ветер)
16.25-17.00
(веранда)
17.00 –17.40
(сам. деят-ть в гр)
16.25-17.00
(веранда)
17.00 –17.40
(сам. деят-ть в гр)
16.25-17.00
(веранда)
17.00 –17.40
(сам. деят-ть в гр)
16.25-17.00
(веранда)
17.00 –17.40
(сам. деят-ть в гр)
16.25-17.00
(веранда)
17.00 –17.40
(сам. деят-ть в гр)

Игры, конструктивная деятельность, самостоятельная деятельность детей в зоне творчества, чтение х/л.
17.40-18.00
17.40-18.00
17.40-18.00
17.40-18.00
17.40-18.00



Самостоятельная деятельность детей
3ч30м
3ч30м
3ч 25м
3ч 5м
3ч 10м

Прогулка (с учетом времени утренней и вечерней прогулки с родителями).
2ч 25м – 3 ч
2ч 25м – 3 ч
2ч 25м – 3 ч
2ч 25м – 3 ч
2ч 45м – 3 ч

Дневной сон
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч

4. Режим дня (летний период)
7.30-8.00
Прием детей (на участке).
Беседы.
Дежурство и наблюдения в уголках природы.
Игры (подвижные, коммуникативные, игры по интересам детей, сюжетно-ролевые игры)
Коллективные творческие игры.
Самостоятельная деятельность детей.

8.00-8.15
Утренняя гимнастика (на участке) с элементами дыхательной и корригирующей, игрового массажа, физкультминутки.

8.15 -8.55
Подготовка к завтраку, завтрак, воспитание культурно-гигиенических навыков.

8.55-9.15

Утро радостных встреч.
Подготовка к прогулке, выход на прогулку.

9.15-10.15



Развлечения, викторины, конкурсы на прогулке, наблюдения.
Знакомство с разными видами творчества, нетрадиционными направлениями. Воздушные и солнечные процедуры, экскурсии и целевые прогулки, труд и наблюдения на мини-огородах, посадка семян или рассады, игры и опыты с природным материалом, опыты и эксперименты, игры по интересам детей, социальное развитие ребенка.
Самостоятельная деятельность детей.

10.15-10.30
Подготовка к II завтраку, II завтрак, воспитание культурно-гигиенических навыков.

10.30-11.40
Знакомство с разными видами творчества, нетрадиционными направлениями. Воздушные и солнечные процедуры, экскурсии и целевые прогулки, труд и наблюдения на мини-огородах, посадка семян или рассады, игры и опыты с природным материалом, опыты и эксперименты, игры по интересам детей, социальное развитие ребенка.
Самостоятельная деятельность детей.

11.40-11.50
Возвращение с прогулки, водные процедуры.

11.50-12.30
Подготовка к обеду, обед, воспитание культурно-гигиенических навыков.

12.30-15.00
Подготовка ко сну, дневной сон.

15.00-15.30

Корригирующая гимнастика, дыхательная, воздушно – водные процедуры, игровой массаж.

15.30-15.50

Подготовка к полднику, полдник, воспитание культурно-гигиенических навыков.

15.50-16.05

Подведение итогов дня.
Подготовка к прогулке, выход на прогулку.

16.05-17.40
Кружковая работа, работа со сказкой, экологические игры, подвижные, спортивные, Якутские игры, чтение художественной литературы, логоритмика, пальчиковая и артикуляционная гимнастика.
Дидактические игры с природным материалом.
Самостоятельная деятельность детей.

17.45-18.00
Возвращение с прогулки, конструктивная деятельность, работа с Мантессори-материалами, настольно-печатные игры, работа с родителями, уход домой.








5. Непосредственно образовательная деятельность
с разбивкой на модули

День недели
Игровой модуль

Время


Понедельник


Я познаю мир (дефектолог)
Цветные ладошки (рисование)
(воспитатель)
Музыкальная шкатулка


9.00-9.20
9.35-9.55

10.25 -10.50


Вторник

АБВГДейка (логопед)
Цветные ладошки (аппликация/лепка) (воспитатель)

Веселые старты

9.00-9.20
9.35-9.55


10.25 -10.50


Среда

Развивалочка (дефектолог)


Музыкальная шкатулка

Веселые старты (плавание)


9.00-9.20
9.35-9.55

10.25 -10.50

16.00-16.25

Четверг

АБВГДейка (логопед)
Развивалочка (воспитатель)


Веселые старты

Веселые старты (плавание)


9.00-9.20
9.35-9.55


10.25 -10.50

16.00-16.25

Пятница


АБВГДейка (дефектолог+психолог)


Неболейка (воспитатель)

9.00-9.20
9.35-9.55

16.00-16.25











6. Формы, способы, методы и средства образовательной деятельности

Образовательная область «Физическое развитие»

НОД
Игровой модуль «Веселые старты» (плавание). Игровой модуль «Веселые старты» (физическая культура). Валеологическая студия «Азбука здоровья». Физкультминутки. Динамические паузы Физкультурные упражнения. Физкультурный досуг. День здоровья. Игровая деятельность. Чтение. Показ. Беседа.


ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе). Гимнастика пробуждения. Игровое упражнение. Ритмопластика. Умывание.Мытье рук до предплечья. Полоскание рта после еды. Гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, самомассаж. Прогулка в 1и 2 пол. дня. Сон. Гимнастика пробуждения. Корригирующая гимнастика. Дозированные бег. Босохождение.


Сам. деятельность детей
Игра. Игровое упражнение. Подражательные движения. Свободная двигательная активность. Ходьба по дорожке «Здоровья»


Взаимодействие
с семьями детей
Консультативные встречи. Встречи по заявкам. Соревнования и эстафеты
Физкультурный досуг. День здоровья



Образовательная область «Познавательное развитие»


НОД
Игровой модуль «Развивалочка». Игровые упражнения Напоминание. Объяснение. Наблюдение. Наблюдение на прогулке Развивающие игры. Опыты


ОД, в режимных моментов
Игровые упражнения. Игры (дидактические, настольные). Показ. Исследовательская деятельность. Конструирование. Экскурсии. Сюжетно-ролевая игра


Сам-я деятельнсть детей
Игры (дидактические, развивающие, настольные). Сюжетно-ролевая игра. Конструирование


Взаимодействие
с семьями детей
Опрос. Анкеты. Семинары- практикумы. Консультации. Просмотр видео. Беседа. Родительские собрания.



Образовательная область «Речевое развитие»


НОД
Игровые упражнения. Объяснение. Развивающие игры. Игровые ситуации. Чтение. Беседы о прочитанном. Игры-драматизации. Показ настольного театра (би-ба-бо и др.) Разучивание стихотворений.


Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игровые упражнения. Игры (дидактические, настольные). Показ. Экскурсии. Наблюдение. Сюжетно-ролевая игра. Ситуации общения в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке. Разновозрастное общение.

Самостоятельная деятельность детей
Игры (дидактические, настольные). Сюжетно-ролевая игра.Самостоятельная деятельность в книжном уголке.

Взаимодействие
с семьями детей
Опрос, анкеты. Семинары – практикумы. Консультации. Просмотр видео. Беседа.



Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»


НОД
Игровые упражнения. Объяснение. Наблюдение. Развивающие игры. Беседы. Театрализованные игры. С/р игры. Упражнение, беседа, объяснение, поручение игровые ситуации.


ОД в ходе режимных моментов
Использование различных видов театра. Игровые упражнения Игры (дидактические, настольные, словесные). Экскурсии. Сюжетно-ролевая игра. Разновозрастное общение. Показ, объяснение, обучение, напоминание самообслуживание


Сам-я деятельность детей
Игры (настольные, сюжетно-ролевые). Самостоятельная деятельность в уголке театрализованной деятельности. Самостоятельные игры детей в игровых зонах.


Взаимодействие с семьями
Опрос, анкеты Семинары – практикумы. Консультации. Беседа. Брошюры. Буклеты. Пособия.



Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»


НОД
Игровой модуль «Цветные ладошки» (рисование, аппликация, лепка) Изготовление подарков, Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Игровой модуль «Музыкальная шкатулка» Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Слушание музыкальных произведений в группе. Музыкальные игры и танцы. Просмотр детских музыкальных фильмов. Игры на музыкальных инструментах.


Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Наблюдение. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка. Лепка, рисование, аппликация. Использование музыки: на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; перед дневным сном, при пробуждении. Музыкальные игры и танцы. Игры на музыкальных инструментах. Дискотеки.


Самостоятельная деятельность детей
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Работа с трафаретами. Самостоятельная изобразительная деятельность. Игры на музыкальных инструментах.


Взаимодействие
с семьями детей
Консультации для родителей. Индивидуальные беседы. Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)











7. Закаливающая и физкультурно-оздоровительная работа
Закаливающие мероприятия
Мероприятия
Особенности организации

Утренняя гимнастика
ежедневно

Мытьё рук до предплечья
ежедневно после дневного сна

Полоскание рта после еды
после каждого приема пищи, со 2-й младшей группы ежедневно

Точечный массаж, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика
ежедневно на занятиях и при проведении режимных моментов

Гимнастика пробуждения
ежедневно во всех группах после дневного сна

Воздушные ванны
со 2-й младшей группы после дневного сна ежедневно

Ходьба по массажной дорожке и по мокрому полотенцу
после дневного сна ежедневно

Подвижные игры
на прогулке, занятиях и при проведении режимных моментов

Прогулка

ежедневно не менее 4 часов с учетом времени утром и вечером прогулки с родителями

Пребывание в группе в облегченной одежде
в течение года со 2-й младшей группы

Прогулки при любой погоде
в течение года

Свободная двигательная активность
ежедневно

Одностороннее проветривание
во всех группах соответственно режиму проветривания

Сквозное проветривание
во всех группах ежедневно в отсутствие детей

Физкультурно-оздоровительная работа
Виды занятий
Особенности организации

Утренняя гимнастика, эмоционально - стимулирующая гимнастика
Ежедневно, в теплый период на открытом воздухе, длительность в соответствии с возрастом детей

Корригирующая гимнастика (динамическая пауза, пальчиковая гимнастика, психогим -настика, логоритмическая гимнастика, самомассаж, релаксация, дых. гим-ка, гимнастика для глаз)
Ежедневно в ходе режимных моментов и в процессе взаимодействия со взрослым, в зависимости от вида и содержания модуля /3-5мин/


Спортивные игры, подвижные игры и физические упражнения на улице
Ежедневно во время утренней прогулки, с учётом группы здоровья детей /25-30 мин/

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке
Ежедневно во время вечерней прогулки /12-15мин/

Прогулки-походы в лес или ближайший парк.
2-3 раза в месяц, во время прогулки, в соответствии с режимом дня

Гимнастика пробуждения в сочетании с контрастными воздушными ваннами.
Ежедневно после дневного сна /2-3мин/


Босохождение
Ежедневно после дневного сна. /2-3мин./

Оздоровительный бег
Ежедневно /2-3 мин/

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно, под руководством воспитателя в группе и на воздухе

Физкультурные модули
В соответствии с сеткой часов непосредственной образовательной деятельности, 2-3 раза в неделю

Плавание
В соответствии с сеткой часов непосредственной образовательной деятельности , 1-2 раза в неделю, подгруппами не более 10 человек, начиная со 2 мл. гр.

Каникулы здоровья
Неделю в январе, в летний период года по плану

Физкультурный досуг
1 раз в месяц совместно с другими группами

Спортивные праздники
2-3 раза в год

Спортивные секции
По желанию родителей и детей 1 раз в неделю /20 мин/

Малые олимпийские игры
1 раз в год

Совместная физк.-оздоров. работа с семьями
По годовому плану ДОУ

Участие родителей в физкультурно-массовых мероприятиях ДОУ
По годовому плану ДОУ

8. Физкультурно-оздоровительные мероприятия
Мероприятия
срок

Физкультурный досуг «Поиграй со мной мяч»
9

«Необитаемый остров» праздник на воде
10

Физкультурный досуг «Чтобы быть здоровым»
10

Физкультурный досуг «Школа мяча»
11

Семейный праздник здоровья «Мамины дочки, папины сыночки».
12

Физкультурный досуг «Снежок – мой дружок»
12

Неделя здоровья
01

Физкультурный досуг «Зимние забавы»
02

Соревнования шашистов и шахматистов
«Мой папа и я спортивная семья»
02

Физкультурный досуг «В городке весёлых затей»
02

Физкультурный досуг «Метатели, бросатели и прочие кататели»
03

Малые олимпийские игры
04

Физкультурный досуг « Все спортом занимаются »
04

День здоровья на открытом воздухе «Весёлые старты»
05

Физкультурный досуг забавные игры сегодня нас ждут »
05

Спортивная секция «Дельфинята»
четверг

Спортивная секция «Лёгкая атлетика для малышей»
среда


















9. Духовно-нравственное воспитание
дошкольников на основе этнокультурного развития

Мероприятия
Срок

Викторина - занятие в холле «Флаги нашей Родины»
08

Фотоколлаж, посвященный дню дошкольного работника «Мой любимый детский сад»
09

Развлечение «День взросления»
09

Развлечение «В гостях у Осени»
10

Развлечение «Праздник урожая»
10

Тематическая неделя «Родной город. Мой дом».
02.11. – 06.11

Встречи с интересными людьми города
02.11. – 06.11

Выставка рисунков «Мой любимый город»
11

Развлечение «Мой город – Нерюнгри»
02.11. – 06.11

Развлечение «Милой мамочке»
11

Выставка рисунков «Это - моя мама»
11

Выпуск стенгазет «Разноцветная осень»
12

Выставка писем и рисунков деду Морозу
12

Смотр – конкурс «Зимняя фантазия»
12

Новый год
12

Тематическая неделя «Растительный и животный мир Якутии»
18.01-22.01

Занятие в холле «Якутский край» «Моя малая Родина» «Якутия – мой край родной»
18.01-22.01

Викторина «Эти мудрые якутские сказки»
18.01-22.01

Просмотр мультимедийной презентации «Земля Олонхо»
18.01-22.01

Выставка рисунков, фотоколлажей «Мой папа был солдатом»
02

Развлечение «День доброты»
02

Выпуск стенгазет «Мир зимы»
02

Фото конкурс «Мисс и мистер «Огонек» - 2016»
03

Развлечение «Весенняя капель»
03

Фольклорный праздник «Масленица»
03

Совместное творчество детей и родителей «Пасхальные украшения»
04

«Созвездие талантов»
04

Экскурсии в городской краеведческий музей
05

Выпускной бал
05

Фотоколлаж «Мы повзрослели на год»
05



10. План мероприятий по предупреждению
дорожно-транспортного травматизма на дорогах

мероприятия
срок

Игровая деятельность:
- Подвижные игры:
«Окажи помощь пострадавшему при ДТП», «Автомобилисты и пешеходы»,
«Кто быстрее»,
«Светофор»,
«Красный, желтый. Зеленый»
- Игры-соревнования
«Юный инспектор»
«На улицах города»
«Знатоки ПДД»
- Сюжетно-ролевые игры:
«Юный инспектор»
«На улицах города»
«В городском транспорте»



Ноябрь
Сентябрь
Январь
Апрель
Май
Октябрь
Март
Апрель

Октябрь
Февраль
Март

Познавательная деятельность:
- Составление рассказа на тему:
«Откуда может прийти беда, или отчего это случилось?»,
«Что неправильно сделал Незнайка?»
«Как пройти от дома до детского сада?»
- Занятие на тему: «Виды транспорта»,
«Катание на велосипеде (самокате, роликах) в черте города»
«Дорожные знаки»
«В городском транспорте»
- Игра-занятие на тему:
«Как и где нужно переходить дорогу»,
«Улица полна неожиданностей»
- Практические занятия в холле «Дорожное движение».
- Дидактическое упражнение
«Что ты будешь делать если»
«Что такое хорошо и что такое плохо?»
«Дорожная азбука»



Декабрь
Февраль

Март
Сентябрь

Апрель
Май

Октябрь
Февраль
В течение года

Январь
Апрель

Художественная деятельность
- Чтение произведений:
В.Маяковский «Кем быть»
С. Михалков «Дядя Стёпа - милиционер»
- Изготовление тематических альбомов
«О правилах дорожного движения»
«Транспорт нашего города»
Рисование по впечатлениям от прочитанного худ произведения и от экскурсии.
Развлечения и игры-драматизации.
«Наша улица»,
«Соблюдай правила дорожного движения»,
«Вечер загадок»,
«Безопасная дорога».


Сентябрь
Декабрь


Октябрь
Ноябрь
Май

Март
Октябрь
Февраль
Май


Работа с родителями.
Родительское собрание на тему «Основы безопасности жизни»
Консультации:
«Безопасное поведение на улице и в транспорте»
«Пешеходы и водители»,
«Пешеходный переход»
«Учите детей наблюдать за дорогой, видеть и предвидеть опасности»
Оформление папки-передвижки
«Мой друг светофор»
«Ребенок и дорога»
Выставка детских рисунков совместно с родителями «На дорогах города».
Спортивное развлечение «Мы помощники ГИБДД»


Октябрь

Сентябрь
Октябрь
Январь
Февраль

Ноябрь
Март
Октябрь
Апрель


11. План мероприятий по противопожарной безопасности
и чрезвычайным ситуациям

мероприятия
срок

Игровая деятельность
Подвижные игры:
«Кто быстрее»,
«Окажи помощь пострадавшему от пожара»,
«Лиса и спички»,
«Дым увидел, не зевай, а пожарных вызывай».
Игры-соревнования:
«Мы помощники пожарных»,
«Служба 911»
Дидактические игры:
«Что необходимо пожарному?»,
«Горит, не горит»,
«Что такое хорошо и что такое плохо»,
«Предметы-источники пожара»,
«Собери картинку».
Сюжетно-ролевые игры:
«Мы пожарные»,
«Служба 911»
«Кошкин дом».
Викторина «Береги свой дом от пожара»




Октябрь
Январь
Март
Май

Ноябрь
Апрель

Сентябрь
Декабрь
Февраль
Ноябрь
Апрель

Январь
Март
Октябрь
Апрель

Познавательная деятельность
Беседа «Пожарный профессия героическая»
Занятия: «А у нас в квартире. . .»
«Спичка невеличка и большой пожар»,
«Первичные средства пожаротушения»,
«Шалости и их последствия»,
«Электричество в вашем доме».





Сентябрь
Ноябрь
Февраль
Март
Апрель
Май

Художественная деятельность
Чтение стихотворения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»
Рисование по впечатлениям от прочитанного произведения.
Чтение стихотворения И. Тверабукина «Андрейкино дежурство»
Чтение рассказов Л.Толстого «Пожар», «Пожарные собаки»
Б.Жидкова «Пожар в море», «Пожар», «Дым».


Н. Мещеряков «Азбука 01»
Вечер загадок и поэзии «Азбука 01»



Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Работа с родителями.
Родительское собрание на тему «Основы безопасности жизни»
«Организация обеспечения антитеррористической защищенности и безопасности ДОУ»
Оформление стенда «Пожарная служба и ЧС»
Оформление папок передвижек:
«Один дома»
«Береги свой дом от пожара».
Консультации
«Антитеррористические мероприятия»
«Опасная ситуация»
«Электричество в вашем доме»
«Спички не для игры»
«Опасные предметы»
«Детям о пожаре»
Организация выставки метод. литературы «Азбука безопасности»
Пополнение библиотеки для организации обучения детей правилам пожарной безопасности.
Выставка детского творчества совместно с родителями «Опасные ситуации»
Спортивное развлечение «Служба 01»



Май

Октябрь

Ноябрь

Декабрь
Ноябрь

Сентябрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Октябрь
В течение года
В течение года
Октябрь

Февраль




12. Взаимодействие с семьей

Сентябрь

Активные формы
работы
Привлечение родителей к совместному проведению праздника «День знаний»
Совместная подготовка к учебному году.
«Заходите в гости» - знакомство с группой вновь прибывших родителей.
«Наш ребенок» - рассказ родителей о характере и привязанностях своего ребенка.
Фотовыставка «Как мы летом отдыхали!»
Оформление родительского уголка: информация о режиме дня, сетке НОД, задачах по воспитанию и обучению на новый учебный год.
Анкетирование  родителей по дополнительным платным образовательным услугам.

Наглядная информация:
«Для Вас,
родители»
Консультация «Особенности развития ребёнка 6-7 лет»
Буклет: «Как повысить самооценку ребенка»
Информационный стенд«Формирование нравственных качеств»

«ОБЖ»
Оформление стенда «ОБЖ»
Консультация «Обучение дошкольников правилам БДД»

«О здоровье»
Оформление стенда «О здоровье»
Консультация «Секреты психологического здоровья», «Как беречь здоровье!»,
Буклет «Профилактические и оздоровительные мероприятия в ДОУ»

«Экологическая
страничка»
«Знакомство с месяцем Сентябрь» приметы сентября.


Индивидуальная
работа
Информирование родителей о ходе образовательного процесса
Беседы: «Внешний вид ребёнка и привитие культурно-гигиенических навыков»,
«О необходимости проведения вакцинации против гриппа и ОРВИ., «О важности посещения детьми детского сада»
Индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей.
Ознакомление родителей с индивидуальными коррекционными программами.

Рекомендации
Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.
Рекомендации по домашнему чтению.
Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.
Рекомендации по закреплению лексической темы: «Здравствуй, детский сад!», «Наша группа», «Осень», «Овощи. Огород».


Октябрь

Активные формы
работы
Анкета для родителей: «Знаете ли вы своего ребёнка?».
Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке».
Встреча с психологом по теме «Мы ответим, спрашивайте!».
Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе.
Знакомство родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Общее родительское собрание: «Детский сад и семья, взаимодействие и сотрудничество»
Родительское собрание: «Психофизические особенности детей седьмого года жизни и основные задачи воспитания . Совместная работа детского сада и родителей по подготовке ребенка к обучению в школе.»

Наглядная информация:
«Для Вас,
родители»
Буклет: «Вечерние игры»
Консультация: «Режим – это важно!»,
Брошюра: «Роль семьи в воспитании детей!»,
Пособие: «Внимание! Гиперактивные дети. Проявления синдрома дефицита внимания у детей»

«ОБЖ»
Буклет: «Как выработать навыки безопасного поведения на улице у ребёнка».
Консультация: «Огонь - не игрушка!» (противопожарная безопасность).
Консультация «Дорога в школу» (учим ПДД)

«О здоровье»
Консультация: «Как защитить ребенка от простуды?»
«Физкульт – ура! Ура! Ура!» (памятки, рекомендации на тему зож, профилактики нарушения плоскостопия, осанки; комплексы упражнений). 

«Экологическая страничка»
Учимся наблюдать за изменением природы;
- «Мы любим природу!» (приметы, признаки осени).

Консультационный пункт «Я и мой ребенок»
Консультация «Стимуляция сенсорной сферы у детей с нарушениями коммуникации»

Индивидуальная
работа
Информирование родителей о ходе образовательного процесса.
Беседа «О необходимости проведения вакцинации против гриппа и ОРВИ»
Беседа: «Прогулки и одежда детей в холодный период года».
Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»

Рекомендации
Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.
Рекомендации по домашнему чтению.
Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.
Рекомендации по закреплению лексической темы: «Фрукты. Сад», «Деревья, кустарники», «Дикие животные», «Перелетные птицы»



Ноябрь

Активные формы
работы
Спортивный праздник для детей и родителей «Мы дружные, веселые, мы все одна семья».
Анкетирование родителей «О здоровье всерьёз».
Литературно-музыкальная гостиная «Мой город», «День матери»

Наглядная информация:
«Для Вас,
родители»
Папки - передвижки «День матерей России»
Фотоальбом для родителей «Памятные места нашего города».
Консультация. «Речевое развитие детей 5-7 лет».
Информационный стенд «Растим ребнка успешным».

«ОБЖ»
Памятка для родителей: «Правила пожарной безопасности».
Консультация: «Ребенок и незнакомые люди»

«О здоровье»
Консультации: «Профилактика простудных заболеваний», «Закаливание-залог здоровья», «Прогулки и их значение»
«Профилактика гриппа!» - папка с советами родителей друг другу на медицинскую тему.

«Экологическая страничка»
Учимся наблюдать за изменением природы;
Стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой».

Консультационный пункт «Я и мой ребенок»
Консультации: «Роль мелкой моторики в психофизическом развитии детей»,
«Учите детей правильно произносить и различать звуки»,
«Подготовка руки дошкольника к письму»
Семинар-практикум для родителей «Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения»

Индивидуальная
работа
Информирование родителей о ходе образовательного процесса.
Индивидуальные беседы с родителями о поведении детей при общении друг с другом»
Информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения детьми разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
Беседа «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка»
Беседа о важности профилактики плоскостопия, о выборе правильной обуви для детей.
Помощь – совет по приобретению игр домой, привлечению детей в игру.

Рекомендации
Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.
Рекомендации по домашнему чтению.
Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.
Рекомендации по закреплению лексической темы: «Мой город», «Человек», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы».



Декабрь

Активные формы
работы
Акция «Новый год у ворот» (привлечение родителей к пошиву костюмов к Новому году)
Акция «Забота-кормушка для птиц своими руками»
Мастер-класс для родителей «Развитие творческих способностей через использование нетрадиционных методов рисования»
Совместное проведение праздника «Новогодняя сказка»

Наглядная
информация:
«Для Вас,
родители»
Папка-передвижка «Чем занять ребёнка в зимний период», «Зимние забавы»
Консультация «Готовим руку  дошкольника к письму».
Брошюра «Весёлый праздник новый год»


«ОБЖ»
Консультация «О детском травматизме в зимнее время»
Консультация «Ребнок дома один. Как обезопасить жизнь ребнка».

«О здоровье»
Консультация: «Овощные и фруктовые домашние блюда», «Осторожно – грипп!»,
«Массажи», «Закаливание»
Буклет - Советы родителям: «Забудем о простуде»

«Экологическая страничка»
Папка- передвижка
«Учимся наблюдать за изменением природы»; «Знакомство с месяцем Декабрь»


Консультационный пункт «Я и мой ребенок»
Мастер-класс для родителей «Учить стихи – легко и интересно»
Консультации: «Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста», «Особым детям особенно нужна семья»
Иллюстрированный стенд для родителей «Возрастные особенности детских страхов»
Буклет «Игры на развитие внимания»

Индивидуальная
работа
Информирование родителей о ходе образовательного процесса.
Беседа «Правила хорошего тона», «Как сделать зимнюю прогулку с детьми приятной и полезной», «Карнавальный костюм вашего ребёнка»

Рекомендации
Рекомендации родителям, касающиеся активного зимнего отдыха с детьми (катание на санках, коньках, лыжах, прогулки) и формирующие навыки безопасного поведения во время отдыха.
Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.
Рекомендации по домашнему чтению.
Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми
Рекомендации по закреплению лексической темы: «Зима», «Зимующие птицы», «Зимние забавы», «Новый год в семье».




Январь

Активные формы
работы
Акция «Как у наших, у ворот водили зимний хоровод» (строительство снежных и ледяных фигур на участке)
Выставка литературы, способствующей развитию мыслительной деятельности
Дискуссия «Посеешь привычку, пожнёшь характер»
«Красавица Зима» - привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой.
Родительское собрание «Азбука прав ребенка»

Наглядная информация:
«Для Вас,
родители»
Консультация «Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образование» (ФГОС ДО).
Газета «Делимся семейным опытом!»
Брошюра «Не жадина, а собственник».

«ОБЖ»
«Осторожно, гололедица! Зимние травмы»
«Пусть ребенок растет здоровым»

«О здоровье»
«Переохлаждение и перегревание» информирование родителей о негативных факторах.
Советы по организации прогулок на свежем воздухе.
Консультация «Двигательная активность и здоровье детей»

«Экологическая
страничка»
Папка- передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»; «Знакомство с месяцем - Январь»

Консультационный пункт «Я и мой ребенок»
Цикл консультаций «Я не такой как все»
Буклет «Ребенок зарычал (зашипел, засвистел)?»
Консультации: «Приемы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста,
«Развитие тактильного восприятия у ребенка»,
«Ум на кончиках пальцев – развитие мелкой моторики»

Индивидуальная
работа
Информирование родителей о ходе образовательного процесса.
Беседа по организации трудового воспитания в семье. Знакомство родителей с возможностями трудового воспитания в семье; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребёнка домашних обязанностей
Беседа: «Детская агрессивность», «Роль упражнений в развитии моторики у детей дошкольного возраста»

Рекомендации
Ориентирование родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.
Рекомендации по домашнему чтению.
Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми
Рекомендации по закреплению лексической темы: «Семья», «Моя Якутия», «Дом», «Мебель»



Февраль

Активные формы
работы
Фотогазета «Самый лучший папа мой!»
Привлечение родителей к подготовке и проведении праздника «День защитника Отечества» (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление праздничной атрибутики).
Соревнования шашистов и шахматистов «Папа и я – спортивная семья»
Привлечение родителей к расчистке участка от снега.
Встреча с учителем начальной школы «Ребёнок идёт в первый класс»
Анкетирование «Готов ли ваш ребёнок к школе?»

Наглядная информация:
«Для Вас,
родители»
Консультация «Легко ли быть первым»
Памятка для родителей «Книжки в нашем доме»
Брошюра «Психологическая готовность родителей к школе»
Памятка родителям будущих первоклассников «Первые шаги по выбору школы»
Буклет «Родительские установки»

«ОБЖ»
Памятка «Детский травматизм»
Буклет «Эти правила просты, эти правила важны» (ПДД)

«О здоровье»
Консультация «Берегите зрение ребенка», «Игры с мячом!»

«Экологическая
страничка»
Папка- передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»; «Знакомство с месяцем - Февраль»

Консультационный пункт «Я и мой ребенок»
Консультации: «Ребенок с ОВЗ идет в школу»,
«Движение и речь», «Детская агрессия», «Первые морфологически членимые формы слов»

Индивидуальная
работа
Информирование родителей о ходе образовательного процесса.
Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?»
Беседа «Что мешает нашим детям быть самостоятельными. Воспитание самостоятельности»
Анкетирование « Дружите ли Вы с физкультурой!»

Рекомендации
Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.