Технологическая карта урока окружающего мира на тему Значение диких животных (2 класс)

Конспект урока
Тема урока: «Значение диких животных»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: создать условия для расширения знаний о диких животных, для ознакомления с эстетическим и научным значением диких животных, для обсуждения вопроса о значении диких животных в жизни человека; рассказать о животных, наносящих вред человеку.
Задачи урока: обучающие: ознакомить с эстетическим и научным значением диких животных, для обсуждения вопроса о значении диких животных в жизни человека; развивающие: развивать устную речь, формировать критическое мышление учащихся, умение ставить вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (уметь действовать по алгоритму), внимание, память; воспитательные: интерес к изучению родной природы.
Планируемые результаты: научатся называть признаки, отличающие домашних животных от диких, сравнивать характерные для животных способы питания, определять характер взаимоотношений человека и природы, называть представителей животного мира.
Этап урока.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формы контроля
УУД

1 Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
Настрой на работу

Подготовка класса к работе.
Ф
Личностные: проявлять познавательные потребности и учебные мотивы; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация знаний учащихся.

Выявляет уровень знаний.
– Разгадайте ребусы:

Ответы: лиса, волк, заяц, олень.
– Что объединяет всех этих животных? (Это дикие животные.)

· По каким признакам вы определили, что это дикие животные?

· Тема нашего урока – «Значение диких животных».
Постановка учебных задач
Постановка цели по фразам
Мы повторим
Мы узнаем
Мы научимся
Мы запомним

· Найдите тему урока в оглавлении учебника
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Разгадывают ребусы.
Отвечают на вопросы.

Ф

Регулятивные: целеполагание; Познавательные: проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов; производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи.

III. Открытие нового знания. Работа по учебнику с. 35
· 38.

Активизация знаний учащихся. Формирование новых знаний.

· Зачем человеку нужны дикие животные?

· Возможна ли жизнь человека без диких животных?

· Это два вопроса на которые мы должны дать ответ.
- Мы сегодня проведём исследования, чтобы определить значение диких животных для современного человека и рассмотрим эту проблему с разных точек зрения: одна группа – с точки зрения истории, другая
· современности, третья группа – экологии, четвёртая – литературы.
Историки.

· Обратите внимание на рисунок с изображением древнего человека, рассмотрите его одежду, орудия труда, украшения.
- Жизнь человека связана с животными с давних
времен. Большую роль дикие животные играли в жизни древних людей. Чтобы обеспечивать себя пищей, люди ловили рыбу, охотились на птиц, зверей. Из шкур диких зверей мастерили одежду и
обувь. Из костей рыб и зверей, зубов и рогов делали иглы, наконечники для копий, украшения.
Современники.

· Какая роль диких животных в жизни современного человека?
В наши дни люди занимаются охотой и
рыболовством, чтобы обеспечить себя пищей. На
прилавках продовольственных магазинов можно увидеть свежую, замороженную, соленую, копченую, морскую и речную рыбу, рыбные консервы, икру, а также кальмаров, мидий,
креветок, крабов, мясо кабанов и оленину
Экологи.
- А что думают экологи о значении диких животных?
Мы думаем, что современному человеку необходимо заботиться о диких животных, чтобы сберечь своё будущее. Животным необходимо помогать и охранять их. И люди это делают! Например, на рыбных заводах в искусственных бассейнах выращивают рыб, а подросших мальков выпускают в реки,
пруды, озера. Создают заповедные места, где никто не мешает размножению пушных зверьков; редких зверей (соболь, бобер), их не только оберегают, но и расселяют в новые места.
Строго определяют сроки охотничьего сезона. Охота разрешается по особым удостоверениям-лицензиям, в которых указано, где, когда, кому и сколько животных можно добыть.
Писатели.

· Вопрос вам, писатели: что дает человеку наблюдение за животными?
И писатели, и художники, и композиторы не могут обойти тему дикой природы. Дикие животные помогают нам увидеть, разглядеть красоту!
Физкультминутка

· А теперь я предлагаю рассмотреть значение диких животных с точки зрения учёных. А поможет нам в этом наука бионика.

· Где мы можем выяснить значение данного слова?

· Если посмотреть на учёных, то они наблюдают за жизнью диких животных с другой целью: наблюдения помогли им сконструировать и усовершенствовать многие аппараты, создать новую технику.

· Расскажите, какое животное получилось?

· Подумайте, какие особенности этого животного помогли учёным при создании новых машин?

· Откройте печатную тетрадь на с. 31 и найдите задание № 43. (прочтите и выполните самостоятельно).

· Расскажите, как задание в тетради связано с наукой бионикой?

· Я предлагаю вам рассмотреть ещё несколько собранных моделей техники. Расскажите, какой «секрет» природы использовала наука бионика для создания этих машин. Для вашей самопроверки мы используем слайды.
Физкультминутка
Вывод: люди создают новую технику по образцу животных.
Проблемный вопрос: всегда ли только положительное значение приносят животные?

· Я предлагаю вам прочитать статью учебника на с. 38 и выполнить задание в рабочей тетради на с. 32 № 44, воспользоваться своими знаниями, жизненным опытом и сделать вывод.

· Итак, каких животных-вредителей позволило выявить изучение диких животных?

· Необходимо ли истребление этих животных?

Дети разделяются на 4 группы:

· историки

· современники

· экологи

· писатели
От каждой группы выходит представитель (заранее подготовленный ученик) и
рассказывает о значении диких
животных со своей точки зрения.
Все ученики слушают
выступление.































Дети обращаются к выставке художественной литературы по данной теме.

Дети проводят физминутку.

Дети находят значение слова «бионика» в словаре учебника (стр. 123).

Каждая группа получает конверт, в котором лежат пазлы, дети собирают изображение своего животного.
Дети формулируют свои мысли и предположения.
Дети выполняют задание в печатной тетради.
Дети выявляют связи между техникой и животным миром.
Дети проводят физминутку.
Ф

М-словестно-логический

М-
частично-поисковый

И











Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач;
Логические - решение проблемы, их обоснование.
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV. Первичное осмысление и закрепление.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

· Сегодня каждая группа очень хорошо и продуктивно поработала. Напомните, какая была цель нашего урока.

· Как вы думаете, мы достигли своей цели?
- Каждая группа получает лист бумаги, на котором написано неоконченное предложение по теме урока.
Ваша задача: посоветоваться в группе и вписать подходящие по смыслу слова так, чтобы сделать вывод по теме урока. Мы выслушаем мнение
каждой группы, сравним ваши ответы и сделаем вывод.
Вывод.
Дикие животные необходимы человеку. Они доставляют удовольствие, являются украшением наших лесов, полей, гор, лугов, морей, рек, обогащают мир красками и звуками. Наблюдая за дикими животными, человек открывает секреты природы и берёт идеи для себя, для развития хозяйства.

Определить, какое значение имеют дикие животные для современного человека в разных областях его жизни.

Дети советуются и
дописывают предложение.
Люди наблюдают за
дикими животными для того, чтобы .
Ответы групп сравниваются.
Дети делают вывод.

Ф
М-словестно-логический
И
Регулятивные-принимают учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

V. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Итог урока.

Организует рефлексию.
– Какие же новые интересные знания вы сегодня открыли на уроке?
– Как бы вы оценили свою работу?
– Если вам сегодня на уроке было комфортно, и вы все запомнили, вам все понятно ., а если у вас еще остались вопросы и вы что-то не поняли ., ну а если вам совсем ничего не понятно и вы ничего нового не узнали и не запомнили то
Домашнее задание

· Учебник с. 35
· 38, отвечать на вопросы.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Ф

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала






15