Технологическая карта урока. Творческая мастерская. «О Русь, взмахни крылами!» по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Открытая (сменная) общеобразовательная школа»






Технологическая карта урока


Творческая мастерская. «О Русь, взмахни крылами!» по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».



Байтрак Светлана Тимофеевна
учитель русского языка и литературы I кв. категории








г. Ангарск Иркутская область
2016

Аннотация
Сегодня учитель литературы – это, прежде всего наставник, сотрудник и единомышленник. Необходимо так построить урок, чтобы учащиеся не просто овладели знаниями и умениями, предусмотренными новыми образовательными стандартами, смогли прикоснуться к слову мастера, увидеть и почувствовать красоту произведения, но и найти нравственные ориентиры для себя, для своего собственного жизненного пути. Чтобы мотивировать ребенка на учебу, нужно на уроке дарить ученику интересные яркие эмоции. Только яркость и эмоциональность, разнообразие видов работ, вызывающих самостоятельный поиск ученика могут удовлетворить активность его пытливого ума, развить интерес к предмету.
Урок по теме: «О Русь, взмахни крылами!» по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» (заключительный урок по творчеству Н.В.Гоголя)
Цель урока:
- формирование у учащихся представления о России Гоголя – России первой половины 19 века;
увидеть в поэме «Мертвые души» Русь Гоголя, почувствовать боль его и, может быть, поверить в его мечту.
- воспитание любви и уважение к живому слову, литературе и нашей истории.
Ведущая идея урока – сотрудничество, разумная смена деятельности.
Тип урока: Творческая мастерская (урок обобщения и систематизация знаний).
Структура урока: поэтапная, свободная в сочетании разных форм и методов работы, включает мультимедийную презентацию. Применение презентации позволяет экономить время, повышает темп урока, дает учащимся максимальную возможность для самореализации, и ощущения собственной значимости и необходимости общего дела.
Формы работы: Фронтальная, индивидуальная работа, работа в группах, дебаты, кластеры, синквейн, выразительное чтение.
Методы и приемы обучения: частично-поисковый, использование компьютерных технологий.
В процессе работы формировались необходимые в повседневной жизни умения и навыки: ученики учились развивать логическое мышление, критически мыслить, высказывать взвешенные суждения, объяснять и описывать свои действия, вести диалог, дискуссию, составлять кластер, синквейн.
При планировании урока были учтены индивидуальные способности класса, умение работать с текстом, выразительное чтение, а также учитывались способности публичного выступления.
На уроке идет формирование коммуникативной, социальной, информационной компетенций через интерактивный и проблемный подход.
Технологическая карта изучения темы

Ф.И.О. Байтрак Светлана Тимофеевна
Предмет: Литература
Класс: 9
Тип урока: Творческая мастерская. «О Русь, взмахни крылами!» по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».
(Урок обобщения и систематизации знаний. 2 урока).


Тема
«О Русь, взмахни крылами!» по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».


Цели

Образовательные:
-формирование у обучающихся представление о России Гоголя – России первой половины 19 века;
-увидеть Русь Гоголя, почувствовать боль его и, может быть, поверить в его мечту.
Развивающие:
-развитие критического воображения, творческих способностей обучающихся и коммуникативных умений;
-привлечение обучающихся к активной познавательной деятельности;
-закрепить умение групповой самооценки;
-развитие элементов коммуникативной, кооперативной и проблемной компетенций
Воспитательные:
- воспитание любви и уважение к живому слову, литературе и нашей истории.
-формирование культуры поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- ЛичностныеУУД:
- формирование основ гражданской позиции;
-осознание ребенком своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, способности адекватно и критично оценивать свои достижения и личностные качества.
-эмоциональная готовность к обучению выражается в освоении ребенком социальных норм проявления чувств и в способности регулировать свое поведение на основе эмоционального предвосхищения. Ее показателем является развитие высших чувств нравственных переживаний (чувство гордости, стыда, вины), интеллектуальных чувств (радость познания), эстетических чувств (чувство прекрасного).
-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других стран;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы)
-Регулятивные УУД: способность доказать свою точку зрения, применять и систематизировать материал.
-Коммуникативные УУД:
-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского язык и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.
- Познавательные УУД:
-привлечь обучающихся к активной познавательной деятельности;
-помочь обучающимся раскрыть свои творческие способности в создании и представлении своих проектов.
-владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературных произведений.

Планируемый результат
Предметные:
умение работать с различными историческими источниками (извлекать информацию; осмысливать подготовленные сообщения);
использовать приемы технологии РКМЧП (кластер, синквейн);
навыков письменной и устной речи через представление информации в различных знаковых системах (в форме таблиц, диаграмм, кластер, опорный конспект);
подготовка обучающихся к жизни, через постановку проблемных вопросов, общение с аудиторией и самостоятельную подготовку к выступлению
Личностные:
-Умение работать в группе,
-Умение выступать перед аудиторией и представлять свою работу
Метапредметные:
-Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
-Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.

Основные понятия
«Ревизская сказка», опекунский совет, проект, реализм, эпитет, метафора

Межпредметные связи
История, искусство, экономика, экология, социология.

Ресурсы:
- основные

- дополнительные
компьютер
интернет-ресурсы


Организация пространства
I этап – Индуктор. Вызов (пробуждение имеющихся знаний, интереса к получению информации, актуализация жизненного опыта).
II-этап – Осмысление и реализация подготовленных сообщений.
III –этап – Создание проблемной ситуации.
VI- этап –Самоконструкция.
V-этап – Рефлексия (осмысление).
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, сообщения, выразительное чтение.



Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты





Предметные
УУД

I. Мотивация к учебной деятельности
(5 мин). Индуктор.
Цели: заинтересовать обучающихся темой урока.

Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения.
Знакомятся с представленной
слайд презентацией.
-работают над представленными эпиграфами, картинами помещичьей Руси.
Создает эмоциональный настрой. Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Рецензирование.
-Размышления над высказыванием критиков.

-Работать с различными историческими источниками.
-Выразительно читать фрагменты;
Воспринимать текст;

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

II. Формулирование темы урока, постановка цели
Осмысление и реализация подготовленных выступлений. Русь глазами историков, портретистов, экономистов, экологов нравственности.
(30 мин)
Цели:
- формирование у обучающихся представление о России Гоголя – России первой половины 19 века;
-увидеть Русь Гоголя, почувствовать боль его и, может быть, поверить в его мечту.
Слушают публичные выступления:
1. Историков (сообщение содержит информацию об экономическом положении России первой половины 19 века, таблицы, диаграммы).
2. Портретистов (Обучающийся зачитывает описание внешности Чичикова, и делается акцент на то, что в нем нет ничего особенного, что жители города NN не знают, как к Чичикову относиться).



Организовывает деятельность детей:
 по поиску и обработке информации;
 обобщению способов действия;





Сообщения историков, портретистов.
(Использование слайдовой презентации)
Делятся впечатлениями.
Слушают
выразительное чтение отрывков
-Характеризовать текст;
-Формулировать вопросы по тексту;
-Давать устный и письменный ответы;
-Составление плана выступления;
-Подбирать материал с использованием справочной литературы и ресурсов Интернет.


(Познавательные УУД).
-формулирование познавательной цели;
-формулирование проблемы;
(Коммуникативные УУД).
Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).
(Регулятивные УУД).
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

III. Изучение нового (15 мин).
Создание проблемной ситуации
Цели:
Дать социальный портрет Чичикова, ответить на проблемные вопросы, провести словарную работу


Чтение отрывка из поэмы (ученик подготовленный).

Высказывают свои предположения в паре.
Вступают в диалог,
создают опорные конспекты.
Работа над созданием кластера: «Социальный портрет Чичикова».
Сообщение социолога «Социальный портрет Чичикова». (Оформлено в виде анкеты.)
Сообщение историка: «Понятие «ревизская сказка», «опекунский совет»

Создает условия для оценки деятельности на уроке.
Что же это за новый человек, вызвавший некоторое замешательство в губернском городе? Вероятно, социологи уже исследовали зародившийся в 19 веке класс и могут поделиться своими наблюдениями?



Работа в группах.
Индивидуальные задания.
Защита заданий.
Обсуждение. Создание кластера.

Работа по созданию кластера;
Выступление перед аудиторией.
(Коммуникативные УУД).
Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)
(Познавательные УУД)
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

IV. Закрепление нового (20 мин)
Самоконструкция.
Цель:
-формирование основ гражданской позиции;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы)
Слушают доклад, делятся впечатлениями о сообщение экономиста (дается сравнительная характеристика описания крестьянских изб: имение Манилова, имение Коробочки, имение Ноздрева, имение Собакевича, имение Плюшкина.)

заполняют карты Губернского города NN, создают портретные зарисовки помещиков и делают выводы.





Беседа с классом.
Крепко ли поставлено хозяйство на Руси? Послушаем экономистов, которые все посчитали и сравнили.
Обеспечивает мотивацию выполнения заданий.
Заинтересовывает вопросами.
Помогает в создании карты, портретных зарисовок помещиков.
Учить давать оценку себе и одноклассникам.
Мозговой штурм.
Выразительное чтение отрывков.
Защита работ.


-Писать аннотации, эссе, отзывы, рецензии.




(Познавательные УУД).
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
(Коммуникативные УУД).
Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

V. Рефлексия. Живая Русь («Здесь ли не быть богатырю, когда есть место, где развернуться и пройтись?») (5 мин)
Цель:
- проверить умение работать в группах и индивидуально, умение делать выводы и оценивать себя и своих одноклассников.

Работа в группе. Создание синквейна.


Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Делают выводы, обобщения и объясняют свой выбор.
Выразительное чтение отрывка. (Читает подготовленный ученик).
«Эх, тройка! Птица тройка!)

Учитель
обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
Помогает поверить в себя, в свои силы.
Создает ситуацию успеха.





Работа в группе. Создание синквейна.
Дебаты.
Поиск решения проблемы.
Результатом является умение анализировать и оценивать успешность своей деятельности.

(Регулятивные УУД).
-способность доказать свою точку зрения, применять и систематизировать материал.
(Познавательные УУД)
-привлечь обучающихся к активной познавательной деятельности;
(Личностные УУД)
-выражение своих чувств, эмоций

VI. Оценочная деятельность.
(5 мин)
Цели:
Оценить деятельность обучающихся
Домашнее задание на выбор
Учащиеся оценивают друг друга
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Выставление и комментирование оценок. Продумывает интересное
домашнее задание.
Оценки за урок.
За творческий подход
За интересную презентацию
За сообщение
За умение заинтересовать
За выразительное чтение отрывков.

Разноуровневые задания на выбор.
1.Написать эссе на тему: Почему творчество Н.Гоголя современно и сейчас.
2.Подобрать слова из произведения, которые вышли из обихода (найти их значение в словаре).
3.Ответить на вопрос, какие положительные качества Чичикова можно взять на вооружение? (Использование слайдовой презентации)
Делают выбор уровня и вида Д/З.
Коммуникативные УУД).
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского язык и цитат из текста; уметь вести диалог;
(Регулятивные УУД).
-способность доказать свою точку зрения, применять и систематизировать материал.
(Личностные УУД).
-формирование основ гражданской позиции;
















Приложение к уроку. ОК (опорный конспект) для обучающихся.
Тема урока: «О Русь, взмахни крылами!»
Теперь передо мной чужбина, вокруг меня чужбина, но в сердце моем Русь,
не гадкая Русь, но одна только прекрасная Русь
Н.В.Гоголь (письмо из Женевы)
Цель урока: увидеть Русь Гоголя, почувствовать боль его и , может быть, поверить в его мечту.
Словарь урока:
- «Ревизская сказка», опекунский совет;
- мертвый – «невозрожденный, не могущий возродиться, не способный к возрождению». (По В.И.Далю)
План урока:
Россия Гоголя – Россия первой половины 19 века.
Помещичья Русь. («Порядочная глушь»)
Губернский город NN. Чиновничий мир («Они все даром бременят землю»)
Живая Русь («Здесь ли не быть богатырю?..»)


«Русь, куда ж несешься ты?»

Губернский город NN.








Помещичья Русь.


Для размышления: высказывание критиков.

«Ни тени добра, ни единой человеческой мысли, ни одного человеческого чувства нет в них» (Г.А.Гуковский)
«Портретыудивительно хорошине типы отвлеченные, а добрые люди, который каждый из нас видел сто раз» (А.И.Герцен)
«Будьте не мертвые, а живые души» (Н.В.Гоголь)

«Социальный портрет Чичикова». (Оформлено в виде анкеты.)
1.Цель жизни.
2.Самый ценный совет, полученный в жизни.
3.Главное жизненное правило.
4.Самая большая неудача.
5.Что помогает двигаться вперед?
6.Круг общения Чичикова. Отзывы других о Чичикове.
7. «Да кто же он, в самом деле, такой?»
8.Последствие «его влекущей страсти».

В целях экономии времени на уроке учащимся раздаются опорные конспекты данного урока.


15