Статья Проектно — исследовательская деятельность педагогов, детей и родителей в формировании нравственно — патриотических качеств дошкольников

исследовательская деятельность педагогов, детей и родителей в формировании нравственно – патриотических качеств дошкольников




























ВВЕДЕНИЕ

«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом»
С. Михалков

Доступны ли малышам 4-7 лет чувства патриотизма? В данном вопросе можно дать совершенно утвердительный ответ исходя из многолетнего опыта работы в этом направлении: дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей стране. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.
В настоящее время Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. И в это же время в обществе наблюдается «дефицит нравственности» как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми, что характеризуется резким падением роли и значения патриотизма как одной из ценностей нашего народа. Поэтому идея воспитания патриотизма, духовно – нравственных ценностей и гражданственности становится государственной.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предъявляет требования к объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Таким образом, актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном поселке, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, редко сострадают чужому горю. Поэтому, главная задача – как можно раньше:
- пробудить в детях любовь к родной земле,
- формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином своей страны,
- воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице,
- формировать чувство гордости за достижения страны,
- любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов,
- развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.
Воспитание чувств ребенка, в том числе и патриотических, с первых лет жизни является важной задачей. Ребенок не рождается добрым или злым, нравственным или безнравственным. Какие качества разовьются у ребенка, зависит от родителей и окружающих его взрослых. От того, какими впечатлениями и знаниями его обогатят.
Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов и проектно – исследовательская деятельность. Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений.













1. СОДЕРЖАНИЕ НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
На сегодняшний момент важно мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование духовно – нравственной основы личности, эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально – психологического воздействия, так как восприятие ребенка, впечатления ребенка очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда на всю жизнь. Это необходимо использовать и в воспитании патриотизма.
На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку старшего дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира. В период дошкольного возраста дети способны уже руководствоваться высокими социальными мотивами и испытывать благородные чувства. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния – в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет.
Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Поэтому задачами педагогов являются:
- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу или селу;
- формирование бережного отношения к природе и всему живому;
- воспитание уважения к труду;
- развитие интереса к русским народным традициям и промыслам;
- формирование элементарных знаний о правах человека;
- расширение представлений о родном городе (селе);
- знакомство детей с символами государства (гербом, флагом, гимном);
- развитие чувства ответственности и гордости за достижения своей страны;
- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, им традициям.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, труде и быту. Патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс, и в основе его лежит развитие нравственных чувств.
Под патриотическим воспитанием понимается взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение его к истокам национальной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально – действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.
Цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста – формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, воспитание чувства сопричастности к окружающему, развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.
Задачи нравственно – патриотического воспитания:
- формирование духовно – нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, своему городу, селу;
- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
- формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;
- воспитание любви и уважения к истории своей семьи, истории Родины.
Содержание нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста:
- приобщение детей к культурному наследию, народным праздникам, традициям, народному декоративно – прикладному искусству, устному народному творчеству, к музыкальному фольклору, народным играм;
- знакомство с семьёй: историей семьи, названиями членов семьи, родственников, с понятиями «предки», «родословная», «семейные традиции»; с детским садом: его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; со своим городом (селом): его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами прошлого и настоящего, с достопримечательностей;
- проведение целевых наблюдений за состоянием объектов природы в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе (посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое);
- организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой они проявляют сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года (в связи с приспособлением к новым жизненным условиям), помощь взрослым (ежедневно и по мере необходимости).
Дошкольная образовательная организация, являющаяся первым уровнем общего образования, играет важную и очень значимую роль в нравственно-патриотическом воспитании детей. Как социальный институт детства, ДОО ориентирована на возрождение и культивирование национальных ценностей, призвана помогать семье и вместе с семьей приобщать ребенка к богатствам языка, культуры и духовным ценностям народа. Начала патриотических чувств, заложенные в дошкольном детстве, получают свое развитие в начальном звене образования.
Для более эффективной работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста используются следующие необходимые педагогические условия:
- эвристическая среда в детском саду и в семье,
- тесное сотрудничество с членами семьи,
- подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма у детей.
Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем проявления его творчества, инициативы, самостоятельности. Тесное сотрудничество педагога с членами семьи выражается:
- в установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников;
- обеспечении родителей минимумом психолого-педагогической информации, обучении их способам общения с ребенком;
- обеспечении регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей;
- вовлечении членов семьи в педагогический процесс;
- создании в детском саду и семье предметно-развивающей среды.
Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и взаимообусловлены.









2. ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
В настоящее время в свете реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования рассматриваемая тема является актуальной. Сегодня государством поставлена задача - подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. С самого рождения ребенок – первооткрыватель, исследователь того мира, что его окружает. Но самостоятельно ребенок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают взрослые: родители и педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют методы проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно – исследовательскую деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.
Интегрированный метод обучения является в дошкольной педагогике инновационным. Он направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Он состоит в том, что серия занятий объединена основной проблемой.
Использование интегрированного метода довольно многообразно:
- полная интеграция (интеграция всех образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»);
- частичная интеграция (интеграция образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»);
- интеграция в едином проекте, в основе которого лежит проблема.
Проектный метод деятельности осуществляется по следующим этапам:
- занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.;
- комплексные блочно – тематические занятия;
- интеграция: частичная интеграция, полная интеграция;
- метод проектов: форма организации образовательного пространства, метод развития творческого познавательного мышления.
Проекты классифицируются:
- по составу участников;
- целевой установке;
- тематике;
- срокам реализации.
В практике современных дошкольных организаций используются следующие виды проектов:
1. Исследовательско - творческие: дети экспериментируют, а затем результаты опытов оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна.
2. Ролево - игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и по-своему решают поставленные проблемы);
3. Информационно – практико - ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, создание витражей и др.);
4. Творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна). Кроме того значимы и другие виды проектов: комплексные, межгрупповые, групповые, индивидуальные, исследовательские.
По продолжительности проекты бывают краткосрочными, средней продолжительности, долгосрочными.
Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Задачи развития:
1) обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
2) развитие их познавательных способностей;
3) развитие творческого воображения;
4) развитие творческого мышления;
5) развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.
В младшем дошкольном возрасте:
- вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (при ведущей роли педагога);
- активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
- формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
В старшем дошкольном возрасте:
- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
- развитие умения определять возможные пути решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
- формирование умения применять найденные способы решения поставленной задачи с использованием различных вариантов;
- развитие желания пользоваться специальной терминологией, умения вести конструктивную беседу в процессе совместной исследовательской деятельности.
Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Проектно – исследовательская деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают очень существенное влияние на развитие ребенка – дошкольника. Это:
- расширение знаний детей об окружающем мире, что связано с выполнением исследовательских и творческих проектов;
- развитие общих способностей детей – познавательные, коммуникативные и регуляторные;
- дошкольники приобретают необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться установленными нормами, а не собственными мотивами;
- игровая деятельность становится более разнообразной, сложно структурированной, а дошкольники становятся интересны друг другу;
- педагог постоянно находится в пространстве возможностей, что изменяет его мировоззрение, требует от себя ежедневного творческого, личностного роста;
- развитие детско – родительских отношений (жизнь ребенка и родителей наполняется богатым содержанием).
Особая педагогическая значимость проектного метода для развития нравственно-патриотических качеств заключается в том, что:
- являясь методом практического целенаправленного действия, он открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка;
- это метод, идущий от детских потребностей и интересов;
- проектирование позволяет решать задачи воспитания и развития дошкольников, не перегружая их, создавая у детей положительный эмоциональный настрой, формируя познавательные интересы.




3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ И ОПЫТА РАБОТЫ
Вся образовательная работа в нашем детском саду построена на проектно-исследовательской деятельности в соответствии с программой «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Вераксы А.Н., Вераксы Н.Е.
Перед началом учебного года нами разрабатывается перспективный план работы на год на каждую группу, который состоит из еженедельных проектов различной тематики.
В результате использования метода проектов дети в моей группе стали более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству.
Большую роль в реализации проектов играет привлечение родителей. Благодаря их участию в проектах у детей формируется чувство гордости, повышается самооценка, а у тех детей, родители которых чаще выполняют роль ассистентов, наблюдается значительное продвижение в развитии. Значение семьи в формировании нравственно-патриотического сознания трудно переоценить. Привлекая родителей к работе над проектом, мы создаём в группе дополнительные возможности для раскрытия индивидуальных способностей их детей, выявления творческого потенциала всех участников проекта, расширения возможностей реализации проекта.
В рамках реализации перспективного планирования нами были реализованы следующие проекты (часть из них):
Проект «На страже Родины» особенно актуален в наше время, когда дети черпают информацию, порой очень противоречивую, из телевизионных передач.
В работе над данным проектом мы знакомили детей с историей, культурой, традициями нашей армии, воспитывали патриотические чувства относительно своей Родины; приобщали к духовным и историческим ценностям своего народа. Проект был направлен на воспитание патриотических чувств у детей, воспитание физических качеств: смелость, ловкость, сила.
Проект включал в себя:
- рисование боевой техники,
- беседы с детьми на темы: «День Защитника Отчества», «Военные профессии»;
- оформление стенгазеты с детьми ко дню защитников отечества;
-оформление выставки рисунков по данной теме;
- оформление мини – музея, посвященного Дню Защитника Отечества;
- изготовление подарков для пап и дедушек.
А в заключении проекта состоялось праздничное развлечение.
Следующий межгрупповой проект был «Женский день – 8 марта». Это краткосрочный творческий проект, направленный на воспитание чувства глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме.
В рамках данного проекта у нас состоялись следующие мероприятия:
- беседа с детьми на основе детского опыта «О маме и бабушке»;
- литературная гостиная «Женский день – 8 марта»;
- фотовыставка «Мамина улыбка»;
- рисование маминого портрета;
- оформление мини – музея «Моя мама рукодельница»;
- изготовление открытки для мамы.
И в заключении у нас состоялось музыкально – театрализованное представление «Звонкий колокольчик».
Нами была достигнута самая важная задача и предполагаемы итог реализации проекта – это понимание детьми, что мама – самый дорогой в жизни ребенка человек.
Проект «Я здоровым быть хочу» посвящён актуальной проблеме – формированию у детей навыков здорового образа жизни. Цель данного проекта:
- формирование у детей осознанно-правильного отношения к своему здоровью;
- создание дружеской атмосферы сотрудничества между ребёнком, воспитателем и родителем;
- способствовать творческому развитию ребёнка, повышать их активность;
- создание единого здоровьесберегающего пространства и формирование навыков здорового образа жизни у детей.
В течение проекта нами были проведены следующие мероприятия:
- беседы с детьми о здоровье, о вредных и полезных факторах, влияющих на здоровье;
- утренние гимнастики «Здоровью скажем «Да»,
- рисование «Девочка чумазая» по стихотворению А. Барто;
- анкетирование родителей «Роль спорта в семейном воспитании», и обсуждение с родителями результатов анкетирования;
- консультации с родителями «Здоровье ребенка в наших руках», «Бережём здоровье с детства, или 10 заповедей здоровья»;
- аппликация «Зубная щетка для мальчика Пети»;
- экспериментальная деятельность «Волшебник – шиповник» (изготовление напитка из шиповника);
- вечер отдыха для родителей и детей «Путешествие в страну здоровья»;
- спортивное развлечение «Велокросс»;
- спортивное развлечение «В гостях у Витаминки»
Полученный результат реализации проекта: сплочение детей и родителей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества в ходе реализации проекта. Получение детьми знаний о ЗОЖ.
Были реализованы следующие проекты: «Абакану-85 лет», «Новогодний калейдоскоп», «Этот праздник со слезами на глазах»,  «Этот загадочный космос».
Результаты реализации проектной деятельности всегда радуют, но всегда есть над чем нужно поработать в дальнейшем. Думаю, что буду и дальше изучать и внедрять в практику работы исследовательские детско-родительские и детские проекты.
Результаты работы показывают, что проектная деятельность создаёт необходимые условия для того, чтобы каждый ребёнок вырос талантливым, умным, добрым, мог жить и трудиться в новом обществе. Участие в проектной деятельности даёт возможность развивать у дошкольников внутреннюю активность, способность выделять проблемы, ставить цели, добывать знания, приходить к результату. В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не только собственными мотивами, сколько установленными нормами. Проектная деятельность влияет и на содержание игровой деятельности детей – она становится более разнообразной, сложно структурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу.
На мой взгляд значимыми условиями для успешного внедрения проектной деятельности являются:
развивающая среда
уровень общения со сверстниками
способность к сотрудничеству
профессионализм педагога
потребность родителей
опора на собственный опыт ребенка
Выводы о позитивных результатах проделанной работы:
Воспитание патриотических чувств, было, есть и будет одним из главных составляющих воспитания маленького гражданина, поэтому очень важно привить ему именно общие человеческие ценности, давать понятия об универсальных средствах жизнедеятельности. Только равноправная, свободная в выборе личность может смело шагать вперед, занимать активную жизненную позицию.
На что необходимо обращать внимание воспитателю, при работе над проектом:
- Глубоко изучить тематику проекта, подобрать необходимую литературу, в том числе и детскую, подготовить предметно-пространственную развивающую среду.
- Создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
- Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт.
- Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес у детей к данной проблеме.
- При составлении совместного плана с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
- Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
- Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
- В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
- Развивать творческое воображение и фантазию детей.
- Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
- Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
- Заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить его презентацию со всеми участниками.

15