Эссе на тему: «Специальное образование и инклюзивное образование: возможности и ограничения развития»

Эссе на тему:
«Специальное образование и инклюзивное образование: возможности и ограничения развития»
Возможен ли мир без барьеров и границ? Проблема равенства в получении образования между людьми очень актуальна в наше время. Начинать решать эту проблему надо с детства, так как много детей имеют ограниченные возможности здоровья.
Этот этап связан с переосмыслением обществом и государством своего отношения к инвалидам, с признанием не только равенства и прав, но и устранения барьеров и границ на пути социального, образовательного и профессионального включения людей с ограниченными возможностями здоровья в жизнь общества. При всех достоинствах наша специальная школа отличается основным недостатком - замыкает своего воспитанника в узкий круг школьного коллектива, создает замкнутый мир, в котором все приспособлено к дефекту ребенка и не вводит его в настоящую жизнь. Задачами воспитания ребенка с нарушением развития являются его интеграция в жизнь и осуществление компенсации недостатка каким-либо другим путем. Причем компенсация не в биологическом, а в социальном аспекте.
Для этого в образовательных учреждениях стали организовываться инклюзивные группы, в которых совместно обучаются и воспитываются дети
с ограниченными возможностями здоровья и дети, не имеющих таких ограничений.
Если смотреть на эту проблему с точки зрения семьи имеющего особого ребенка, то ребенок, с младенчества попадая в общество здоровых сверстников, продвигается вместе с ними, достигает более высокого уровня социализации. Кроме того, этот ребенок может обучаться в близлежащей школе или детском саду, но обучается по индивидуальной программе, рассчитанной на его возможности. Но с точки зрения семей, дети которых не нуждаются в особых образовательных потребностях, такое сосуществование неприемлемо в силу незнания, предрассудков и стереотипов.
А с точки зрения педагога, он тоже не готов принять рассматриваемую форму образования. Одной из причин этого является недостаточное выделение средств на переоборудования детских учреждений в соответствии с нуждами детей-инвалидов. Переобучение педагогического состава , так как необходимо специальное дефектологическое образование, и расширение штата узких специалистов, программно-методическое обеспечение, разработку методик и индивидуальных программ для детей с нарушением интеллекта и т.д.
Я думаю, что инклюзивное образование необходимо детям (с сохранным интеллектом) и ограниченными возможностями здоровья, т.к. оно социализирует и исключает позицию иждивенчества, только надо учитывать личностные возможности каждого ребенка. А для здоровых детей совместное обучение с особыми детьми тоже важно, потому что позволяет принимать окружающих такими, какие они есть, осознавать, что все равны.
По-моему мнению, для эффективной реализации инклюзивной формы образования необходимо выполнение следующих условий:
психологическая подготовка нормально развивающихся детей и их родителей к совместному обучению детей;
повышение квалификации специалистов работающих с этими детьми;
программно-методическое обеспечение;
соблюдение требований по комплектованию инклюзивных групп;
внедрение так называемой "безбарьерной среды";
придание специальным образовательным учреждениям новых функций — оказания специализированной консультативной помощи семьям и детям, интегрированным в общеобразовательные учреждения, а также специалистам этих учреждений. Инклюзивное образование находится на переходном этапе. Путь этот не быстрый и трудный. Осуществлять такую работу необходимо.