Поурочные планы по литературе в школах с казахским языком обучения (10 класс)

10 класс Урок 1 Русская литература

Тема:Художественная литература как искусство слова

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о видах искусства вообще и в
частности об искусстве слова.
2. Развивать интерес к художественной литературе.
3. Воспитывать желание изучать произведения классической и
современной литературы.
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: урок – лекция
Методы: словесные – рассказ, беседа, опорная схема
Наглядные пособия и литература: портрет Н.Г. Чернышевского и его цитата о главной цели ученых сочинений, иллюстрации к произведениям: А.С. Пушкин «Дубровский», И.С. Тургенев «Муму», А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала
Искусство




театр, кино, живопись, графика, музыка, хореография, художественная литература

служат человеку, обогащая его эмоциональный мир и расширяя кругозор
Художественная литература





(психические особенности, речевая характеристика, социальная, бытовая, интимная и природная обстановка)– становление и развитие.(составление диаграммы Венна опираясь на цитату Н.Г. Чернышевского, стр,5
Запись в тетрадь: Картина жизни , нарисованная писателем и проникнутая его мыслями, чувствами, переживаниями, называется художественным обзором.Художественный образ – форма отражения жизни искусством, это плод фантазии художника, созданный его вымыслом. Художественная литература обогащает наши знания о жизни. Она воспитывает людей, прививает человеку высокие и благородные понятия, чувства, любовь к Родине, развивает в человеке чувство прекрасного. Художественная литература тесна связана с жизнью общества и с историей

3.Итог урока
4. Домашнее задание
стр, 5-6, пересказать




10 класс Урок 2 Русская литература
Тема: Краткие сведения о литературе до ХХІ века
Цели:1. формировать у учащихся понятие о древнем виде искусства – летописью,
о жанрах литературы и направлениях (классицизм, сентиментализм, реализм )
2. развивать умение работать с текстом, выделять главное.
3. воспитывать интерес к истории литературы
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: лекция
Методы: словесные – рассказ, беседа; наглядные – опорная схема
Наглядные пособия, литература: иллюстрация к «Слову о полку Игореве», иллюстрации к к былинам, портрет Ломоносова М.В.,
Н.М. Карамзина и Д.И. Фонвизина, иллюстрация
к комедии «Недоросль»
Организационный момент
Опрос домашнего задания
Художественная литература как искусство слова стр 5-6, пересказ
Изучение нового материала
реализм
сентиментализм
классицизм
летописи
фольклор







Закрепление изученного
Самостоятельная работа – выписать определения слов трагедия, поэма, ода.
Ответить на вопросы, стр. 10
Домашнее задание стр 7- 10, пересказ, стр 11-12, конспектировать
Итог урока




10 класс Урок 3 Русская литература

Тема урока: Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина. Лирика поэта.
Цели урока:
1.познакомить с жизнью и творчеством А.С.Пушкина; выполнить задания к тексту, закрепить, организация деятельности учащихся по обобщению знаний и способов деятельности
2. развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление
3. воспитывать у учащихся интерес к жизни и творчеству А.С. Пушкина
Тип урока: изучение нового материала
Дидактическое обеспечение урока: учебное пособие, текст «Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина», папка с материалами о Пушкине, портреты Н. Гоголя, Державина, Жуковского и Н. Гончаровой
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
стр, 7-10, пересказ, стр,11-12, конспект
3.Изучение нового материала
*Запись и анализ цитаты –эпиграфа к уроку (слова Гоголя о Пушкине, стр.14)
*Рассказ учителя о жизни Пушкина
Родился 6 июня 1799года в Москве в дворянской семье, отец – Сергей Львович, служивший в молодости в гвардии, мать – Надежда Осиповна, внучка Ибрагима (арапа Петра первого).
Пушкин отлично знал французский язык, русскому его учили бабушка и няня. В 12 лет отдалив Царскосельский лицей, в группе лицейских поэтов занял первое место, оценен Державиным, Жуковским. В 16 лет окончил лицей. После лицея с головой окунулся в жизнь Петербурга: в балы, театры, участие в тайных политических обществах, литературной жизни, написание вольнодумных произведений «Вольность», «К Чаадаеву», которые дошли до царя Александра первого, ссылка на юг, в город Екатеринославль. Заболел, поехал лечиться на Кавказ, затем в Кишинев, выслан в Михайловское – имение Пушкиных, «под надзор местных властей». «Цыгане», «Евгений Онегин», «Борис Годунов» около 100 лирических произведений. Казнь декабристов – 13 июля 1826 года – потрясение для Пушкина. Женитьба на Н. Гончаровой. Брак усложнил его личную жизнь, которая подверглась пересудам, сплетни распространялись со злорадством. Дуэль с Дантесом. Смерть Пушкина народ воспринял как большое горе. За два дня около гроба побывало до 500 человек.
4. Закрепление изученного материала.
-Вопросы: стр.25, 26

5.Этап информации о домашнем задании
Наизусть стихотворение А.С.Пушкина по выбору (любовная и дружеская лирика)
6. Подведение итогов занятий








10 класс Урок 4 Русская литература

Тема: Роман А.С. Пушкина « Евгений Онегин»
Цели: 1. Познакомить учащихся с жанром роман в стихах, обзорно с романом «Евгением Онегиным».
2. Развивать у учащихся умение выразительно читать, анализировать прочитанное.
3. Воспитывать интерес к творчеству поэта.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: иллюстрации к роману, портрет
А.С. Пушкина
Работа со словами: онегинская строфа, реализм, романтизм.

Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
Наизусть стихотворение А.С.Пушкина по выбору (любовная и дружеская лирика)
Изучение нового материала.
Роман в стихах – художественное произведение, в котором сочетается эпическое и реалистическое изображение жизни.
Онегинская строфа состоит из 14 строк, которые делятся на три четверостишья и заключительное двустишье.
О романе «Евгений Онегин»
«Евгений Онегин» - это роман в стихах Он представлял собой произведение нового типа творчества – не романтического, а реалистического.
В своём романе А.С.Пушкин борется за реализм, всестороннее, верное и глубокое изображение человека в его многообразных связях с обществом, с действительностью.
В романе перед нами проходят яркие образы и картины жизни и высшего света, и провинциального дворянства, и крепостного крестьянства.
В этом произведении Пушкин нарисовал жизнь конца 10-х –первой половины 20-х годов 19 века. Это было время подъёма национального самосознания, пробуждённого войной 1812 года, усиления недовольства передовой дворянской интеллигенции самодержавно-крепостническим строем. У молодёжи того времени усиливается интерес к мыслителям и писателям Запада, ширится знакомство с английской литературой. Разрушается патриархальный уклад жизни.
В романе Пушкин создал образ типичного представителя прогрессивного молодого дворянского поколения, показал его в многогранных связях с обычной окружающей жизнью и русской действительностью той поры. Кроме того, поэт хотел разъяснить, истолковать читателям этот образ.
Пушкин работал над романом около 8 лет.
Основная тема романа – передовая личность в ее отношении к дворянскому обществу и народу.
Закрепление нового материала.
Чтение отдельных глав из романа с комментариями и анализом.
Домашнее задание.
Дочитать отрывки из романа до конца
Итог урока.


10 класс Урок 5 Русская литература

Тема: Онегин и Татьяна
Цели: 1. Формировать у учащихся потятие о типах образов Татьяны и Онегина.
2. Развивать навыки анализа художественного произведения.
3. Воспитывать чувство чести и достоинства.
Тип урока: изучение нового материала.
Наглядные пособия, литература: иллюстрации к роману, портрет А.С.Пушкина.
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
-Вопросы по содержанию романа (из учебника)
Изучение нового материала.
Онегин – светский петербургский молодой человек, принадлежащий к высшему родовитому слою дворянства. Пушкин подробно говорит о его воспитании и образовании, о жизни в Петербурге. Онегин получил типичное для аристократической молодёжи того времени домашнее образование и воспитание, данное французом-гувернёром. Он был воспитан в духе аристократической культуры, оторванной от национальной и народной почвы. Онегин ведёт типичную для «золотой молодёжи» того времени жизнь: балы, рестораны, прогулки по Невскому проспекту, посещение театров. На это ушло у него восемь лет.
Но все-таки Евгений выделяется из общей массы аристократической молодёжи. Пушкин отличает в нём преданность мечтам, резкий ум, чувство чести и благородство души. Это не могло не привести Онегина к разочарованию в жизни и интересах светского общества, к недовольству политической и социальной обстановкой, сложившейся в России после Отечественной войны 1812 года. Хандра и скука овладели Онегиным. Он покидает светское общество и пробует заняться какой-либо полезной деятельностью, но из этого ничего не получается, прежние настроения продолжают владеть им.
Ум Онегина, его свободолюбивые настроения и критическое отношение к действительности ставили его высоко над дворянской толпой и обрекали, при отсутствии общественной деятельности, на полное одиночество.
Спасти его от «душевной пустоты» не смогли любовь и дружба. Он отверг любовь Татьяны, так как выше всего ценил «вольность и покой», не сумел разгадать всю глубину ее натуры и чувства к нему. Он убил своего друга Ленского на дуэли, следуя законам чести светского общества. В подавленном состоянии он едет путешествовать, но и это не «рассеяло его». Возвратившись в Петербург, он встретил Татьяну замужней женщиной, женою своего родственника и друга. В нем вспыхнула любовь к ней, но Татьяна разгадала себялюбие, лежащее в основе его чувства к ней: он опять не понял глубины ее запросов. Сценой свидания Онегина и Татьяны роман заканчивается.
Татьяна Ларин а- для Пушкина «милый идеал». Прежде всего, она цельная натура. Страстно влюбленная, простая деревенская девушка, потом светская дама, Татьяна во всех положениях своей жизни всегда одна и та же. Ее нравственные правила тверды и постоянны. Она умеет мечтать, верит в предчувствия и предназначение, любит природу.
Свою жизнь она хочет устроить не по обычаям, она желает сама решить свою судьбу. Такого человека , ей показалось, она нашла. Но Онегин не ответил на ее любовь. Мечты Татьяны о счастье рухнули.
Судьба Татьяны трагична не менее чем судьба Онегина, но трагедия иная. Жизнь изломала, исковеркала характер Онегина, превратила его в умную безделицу, но Татьяна осталась сильной, целеустремленной, с чувством собственного достоинства и уважающей себя женщиной.
Закрепление нового материала.
Работа по анализу произведения по вопросам учебника.
Домашнее задание.
Выучить наизусть письмо Татьяны к Онегину.
Итог урока.

10 класс Урок 6 Русская литература

Тема: Общечеловеческое значение нравственных проблем романа
А. С. Пушкина «Евгений Онегин».
Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о нравственных проблемах романа, их общечеловеческом значении.
2. Развивать у учащихся творческое мышление, познавательную активность.
3. Воспитывать интерес к творчеству поэта.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к роману, роман «Евгений Онегин».

Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
Рассказать наизусть Письмо Татьяны к Онегину.
Изучение нового материала.
В своём романе А.С. Пушкин борется за реализм, всестороннее, верное и глубокое изображение человека в его многообразных связях с обществом, с действительностью. Его герои живут и действуют в обстановке русской действительность того времени, в кругу своих родных, в своем обществе. Их поступки перестают быть загадочными. Наоборот, всё в их поведении объяснено или общественными условиями, или их душевными качествами.
Такого широкого охвата жизни, какой дан в романе «Евгений Онеги», еще не было ни в одном произведении мировой литературы. Не было ни одного романа в западноевропейской литературе, который, изображая молодого человека начала 19 века дворянской или буржуазной среды, рисовал бы одновременно и жизнь крестьянства. В романе Пушкина перед нами проходят яркие образы и картины жизни высшего света, и провинциального дворянства, и крепостного крестьянства.
Закрепление нового материала.
Чтение отрывков из романа.
Поработаем с текстом произведения:
Ответьте на вопросы учебника, стр. 64
Домашнее задание.
Подготовиться к сочинению на тему «Я вас любил» (любовная лирика А.С. Пушкина)
Итог урока.




10 класс Урок 7 Русская литература

Тема: Сочинение на темы: «Я вас любил» (по любовной лирике
А.С. Пушкина), «Евгений Онегин – энциклопедия русской жизни» (по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).

Цели: 1. Проверка и оценка знаний учащихся по пройденным темам.
2. Развивать у учащихся умение творчески мыслить, высказывать своё отношение к прочитанному произведению, работать с дополнительной литературой, выделять главное, существенное, относящееся к теме сочинения.
3. Воспитывать творческое мышление.

Тип урока: урок - контроль


Ход урока:
Организационный момент.

Подготовка к сочинению.
Учитель проводит разъяснительную работу по написанию сочинения:
-Составление плана сочинения.
План должен состоять из 3 –х частей
Вступительная часть.
Основная часть.
Заключительная часть.
Беседа с учащимися?
-О чём можно написать в 1 части сочинения? (выслушиваются мнения учащихся).
-Основная часть сочинения - это раскрытие темы сочинения, эту часть можно, даже нужно расписать подробнее, т.е. поэтапно.
-В третьей, заключительной части обязательно выскажите свое отношение к анализируемому произведению.
-Что такое эпиграф?
-Что он должен отражать?
-Как оформить запись эпиграфа?

Самостоятельная работа учащихся по написанию сочинения.

Домашнее задание.
Подготовить сообщение о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.

Итог урока.


10 класс Урок 8 Русская литература

Тема: М.Ю. Лермонтов. Лирика.
Цели: 1.Формировать у учащихся понятие о жизни и творчестве поэта, познакомить с основными темами его стихотворений.
2. Развивать у учащихся речь, память, логическое мышление.
3. Воспитывать интерес к творчеству поэта.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет М.Ю. Лермонтова, книга
Т.А. Иванова «Лермонтов в Москве с иллюстрациями».
Ход урока:
Организационный момент.
Анализ сочинений и работа над ошибками.
Изучение нового материала.
Чтение эпиграфа к уроку, стр. 72
М.Ю. Лермонтов родился в 1814 году в Москве. Семейная жизнь родителей поэта сложилась несчастливо. Отец Лермонтова, армейский капитан в отставке, был бедным тульским помещиком. Мать происходила из знатного и богатого дворянского рода. Бабушка поэта не могла смириться с неравным браком своей единственной дочери. Ее вмешательство обостряла конфликт в семье Лермонтова. После рождения сына мать Лермонтова заболела туберкулезом и умерла ,трехлетний Миша остался на воспитании бабушки, хотя отец был против.
Бабушка очень любила своего внука. Она приложила все свои усилия и материальные средства для образования, воспитания и укрепления здоровья единственного внука: няня – немка, француз –гувернёр, личный врач, дети соседских помещиков в доме для совместных занятий рисованием, музыкой, охотой; поездки на кавказские минеральные источники для укрепления здоровья. Переезд из имения Тарханы в Москву, чтобы подготовить внука в Московский университетский благородный пансион. Лермонтов был настолько хорошо подготовлен, что его приняли сразу в четвёртый класс. Он был лучшим учеником, в это время он учится рисованию, учится играть на фортепиано, скрипке, увлекается поэзией Пушкина, сам начинает писать стихи. Когда до окончания пансиона остается несколько месяцев, Лермонтов подает прошение об увольнении в знак протеста против реформ в пансионе, которые ввел Николай I. В 1830 году без затруднений поступает в Московский университет. Недостатки университетского преподавания он восполняет самообразованием. За годы учения в пансионе и в университете он написал около 300 стихотворений, 16 поэм, 3 драмы. Дерзкие ответы Лермонтова восстановили против него университетское начальство, ему посоветовали подать заявление об увольнении, он без сожаления покидает стены учебного заведения. Поэт едет в Петербург и пытается поступить в Петербургский университет, но там отказываются зачесть ему 2 курса московского университета и он поступает в школу гвардейских прапорщиков. В 1834 году Лермонтов был произведён в офицеры и выпущен в гусарский полк.
Смерть Пушкина производит на него неизгладимое впечатление, и он пишет стихотворение «На смерть поэта» (1837), где обвиняет придворную аристократию, избравшего орудием мести Дантеса. 20 февраля он был арестован, а через неделю переведён на службу на Кавказ, где шла война с горцами. Посылая поэта на войну, царь Николай I надеялся, что Лермонтов не вернётся. Участвовать в боях поэту не пришлось, так как его задержала болезнь и долгая дорога в полк. Хлопоты бабушки и поддержка Жуковского помогли ему вернуться в гвардейский полк.
Светская жизнь, насыщенная балами и праздниками продолжалась до 1840 года. В феврале 1840 года на балу у графини Лаваль сын французского посла, Эрнест де Барант, приревновал Лермонтова к красавице М.А. Щербатовой. Они оба ею увлекались, но княгиня, по словам современников, отдавала свое предпочтение Лермонтову. Это разозлило Баранта. На дуэли первым стрелял Барант и промахнулся, Лермонтов выстрелил в сторону. За дуэль Лермонтов был арестован и отправлен на войну на Кавказ, там он проявил мужество, был представлен к награде, в которой было отказано. Осенью награжден золотой саблей за храбрость.
Поэт мечтает об отставке, но безуспешно, единственное – удается выхлопотать отпуск. По дороге на службу заезжает подлечиться в Пятигорск на минеральные воды, где было полно завистников поэта, которые старались «подбить» на ссору с ним какого-нибудь офицера. Случился конфликт с Мартыновым, дуэль и гибель поэта. Это было обдуманное убийство, так как Лермонтов, по словам современников, готов был просить прощение за глупую шутку, если она была обидной для Мартынова, но тот требовал,, чтобы Лермонтов стрелял. Поэт выстрелил в воздух, а Мартынов – прямо в сердце Лермонтова.
Закрепление нового материала.
Чтение стихотворений «На смерть поэта» и «Родина», анализ стихотворений.
Домашнее задание.
Выучить отрывок из стихотворения «На смерть поэта».
Итог урока.











































10 класс Урок 9 Русская литература

Тема: Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
Цели: 1.Формировать у учащихся понятие о романе как жанре повествовательной литературы, познакомить обзорно с романом Лермонтова «Герой нашего времени».
2. Развивать у учащихся навык осмысленного чтения.
3. Воспитывать интерес к творчеству Лермонтова.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: иллюстрации к роману

Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
Рассказать наизусть отрывок из стихотворения Лермонтова «На смерть поэта»
Изучение нового материала.
Запись в тетрадь.
Роман – жанр повествовательной литературы, который позволяет передать наиболее глубокие и сложные процессы жизни. Особенностью романа является разветвленность сюжета, которая отражает сложность отношений в обществе и рисует человека в системе его социальных связей, характер – в обусловленности средой.
Романы бывают исторические, приключенческие, фантастические, философские, социально – бытовые.
Композиция – построение, расположение и взаимосвязь всех частей, образов, эпизодов и сцен произведения.
В романе М.Ю. Лермонтова, состоящем из пяти повестей и рассказов, объединенных главным действующим лицом – Печориным, композиция подчинена одной задаче: как можно глубже и всесторонне раскрыть образ героя своего времени, так как «история души человеческой, - как заявляет автор, - хотя бы самой мелкой души, едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа, особенно, когда она – следствие наблюдений ума зрелого над самим собою и когда она написана без тщеславного желания возбудить участие или удивление».
Каждая повесть имеет свой жанр, свой сюжет и свое заглавие. Но основной герой объединяет все эти произведения в нечто цельное, в единый роман. И если взять историю Печорина, изображаемую в романе, то события его жизни располагаются в определенной последовательности.
Бывший гвардейский офицер, за что-то переведенный на Кавказ, Печорин едет к месту своего назначения. По дороге он заезжает в Тамань. Здесь с ним случилось то приключение, о котором рассказывается в повести «Тамань». Отсюда он приезжает в Пятигорск («Княжна Мери»). За дуэль с Грушницким он сослан на службу в крепость. Во время его службы в крепости происходят события, рассказываемые в повести «Бэла» и «Фаталист». Проходит несколько лет, Печорин, вышедший в отставку, уезжает в Персию. По дороге оттуда он встречается в последний раз с Максимом Максимовичем («Максим Максимович»).
Образ Печорина.
Это человек 30-х годов 19 века, времени разгула реакции, когда декабристы были разбиты, а революционные демократы еще не появились.
Природная одаренность П резко бросается в глаза читателю романа, который видит в нем героя, намного возвышающегося над другими персонажами. Эта одаренность проявляется в глубоком уме, сильных страстях и стальной воле П. Острый ум П позволяет ему верно судить о людях, о жизни, критически относиться и к себе самому. Он дает меткие и точные характеристики людям, с которыми встречается. Сердце П способно глубоко и сильно чувствовать, хотя внешне он держится спокойно. П – сильная, волевая натура. Он жаждет деятельности, при всей своей одаренности и богатстве духовных сил он, по его собственному определению, - «нравственный калека». Его характер и поведение отличаются крайней противоречивостью, как и его внешность, которая, по мнению Лермонтова, отражает внутренний облик человека.
Рисуя портрет Печорина, писатель постоянно подчеркивает странности своего героя. Глаза П «не смеялись, когда он смеялся».
Накануне дуэли, вспоминая всю свою жизнь, П задумался над вопросом: зачем он жил, для какой цели родился? Наверное, для высокой цели, но П не нашел своего высокого предназначения, не нашел деятельности, достойной его сил. Он тратит силы на действия, разрушающие жизнь других. Всем, с кем он соприкасается, он приносит беду.
Кто же виноват в том, что П превратился в лишнего человека? Сам П отвечает на этот вопрос так: «Моя душа испорчена светом». Лермонтов так дает авторское понимание героя: П – собранный из пороков того времени образ.

Закрепление нового материала.
Чтение отрывков из глав «Бэла». Работа по вопросам к данной главе.
Домашнее задание.
стр., 87-109, прочитать главу «Бэла».
Итог урока.







































10 класс Урок 10 Русская литература

Тема: Повесть «Бэла» из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Цели: 1. Познакомить учащихся с содержанием, темой и идеей повести.
2. Развивать у учащихся умение высказывать собственное суждение.
3. Воспитывать интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова.
Тип урока: закрепление нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет М.Ю. Лермонтова, иллюстрации к повести «Бэла».
Работа со словами: поприще, провиант, головорез, падок на деньги, паясничать, повеса, гвалт, бестия.

Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
-Перескажите содержание повести «Бэла».
Закрепление нового материала.
*Словарная работа. Поясните значения слов поприще, провиант, головорез, падок на деньги, паясничать, повеса, гвалт, бестия, которые встретились при чтении повести. Запишите значения этих слов в тетради и запомните.
*Работа над анализом повести.
-С какими героями вы познакомились? Начертите в тетради схему связей героев повести.






-Кто такой Печорин? Что говорит о «странностях» Печорина Максим Максимыч? В чем проявляется «странность» Печорина? Прочтите.
-Что заставляет Печорина похитить Бэлу и добиваться её любви?
-Что роднит Печорина с горцами?
-Какие черты характера Бэлы, Азамата, Казбича представляются вам наиболее привлекательными?
-Кто виноват в смерти Бэлы? Выскажите своё мнение, аргументируйте свой ответ.
-Как сам Печорин объясняет особенности своего характера, своего поведения? Прочтите его монолог в повести «Бэла».
Домашнее задание. Прочтите повесть «Тамань», стр.135-145
Итог урока.

10 класс Урок 11 Русская литература

Тема: Повесть «Тамань» из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Цели: 1. Познакомить учащихся с содержанием, темой и идеей повести.
2. Развивать у учащихся умение высказывать собственное суждение.
3. Воспитывать интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова.
Тип урока: закрепление нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет М.Ю. Лермонтова, иллюстрации к повести «Тамань».
Работа со словами: скверный, лачуга, убогий, насилу, вприпрыжку.
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
-Перескажите содержание повести «Тамань».
Закрепление нового материала.
*Словарная работа. Поясните значения слов скверный, лачуга, убогий, насилу, вприпрыжку , которые встретились при чтении повести. Запишите значения этих слов в тетради и запомните.
*Работа над анализом повести.
-С какими героями вы познакомились? Начертите в тетради схему связей героев повести.







- Что вы узнали о жизни контрабандистов?
Найдите описание портрета слепого мальчика. Что поразило Печорина во внешности мальчика и его поступках?
Какие безрассудные поступки совершает Печорин? С какой целью?
Как вы относитесь к его поступкам? Выскажите свое мнение.
О каких чертах характера говорят его поступки в повести «Тамань»?
Чем отличается Печорин в повести «Бэла» от Печорина в повести «Тамань»? Какие качества он утратил?
Найдите в повести описание морской стихии. Как это описание помогает раскрыть настроение, содержание и идею произведения?
Домашнее задание.
Подготовить анализ романа «Герой нашего времени» (конспект)
Итог урока.



10 класс Урок 12 Русская литература

Тема: Изложение. Отрывок из повести М.Ю. Лермонтова «Тамань».
Цели: 1.Формировать у учащихся умение грамотно излагать текст.
2. Развивать у учащихся устную и письменную речь.
3. Воспитывать интерес к творчеству М.Ю.Лермонтова.
Тип урока: урок - контроль
Наглядные пособия, литература: повесть «Тамань», портрет М.Ю.Лермонтова
Работа со словами: скверный, урядник и десятник, фатера, по казённой надобности.
Ход урока:
Организационный момент.

Опрос домашнего задания.
Собрать конспекты учащихся по анализу романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» на проверку.

Подготовка к изложению:
-Чтение отрывка из повести, со слов «Тамань – самый скверный городишко» и заканчивая словами «мы подъехали к хате, на самом берегу моря».
-Словарная работа: скверный, урядник, десятник, по казенной надобности, фатера, на перекладной тележке.
Повторное чтение.
Составление плана к тексту изложения.
Пересказ по плану.
Заключительное чтение.

Запись изложения в тетради.

Домашнее задание.
Подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, стр.154-163, или из дополнительных источников.


Итог урока.








10 класс Урок 13 Русская литература

Тема: Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество.
Цели: 1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н.В.Гоголя.
2. Развивать у учащихся устную и письменную речь.
3. Воспитывать интерес к творчеству писателя.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: материал по Н.В.Гоголю (папка), портрет писателя.
Работа со словами: провинция, альманах, парубок, пошлость, арабески, захолустье.
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
-Что вы знаете о жизни и творчестве Н.В.Гоголя? Расскажите.
Изучение нового материала.
Составление таблицы инсорт по творчеству Н.В.Гоголя

Что знаю
Что узнал
Несоответствие
предыдущих сведений с изученными
Что удивило?













-Работа с материалом учебника стр.154 –164.
-Словарная работа: провинция, альманах, парубок, пошлость, арабески, захолустье.
-Запишите значения данных слов в тетрадь и запомните.
Закрепление нового материала.
-Вопросы и задания к тексту, стр.164.
Домашнее задание.
Прочитать комедию Гоголя «Ревизор»,стр.165 - 183
Итог урока.





10 класс Урок 14 Русская литература

Тема: Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор»
Цели: 1. Познакомить учащихся с комедией: историей создания, сюжетом, основными героями; формировать у учащихся понятие о разновидностях драматических произведений: трагедии, комедии, драме.
2. Развивать у учащихся речь, мышление.
3. Воспитывать отрицательное отношение к взяточничеству, лицемерию.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: иллюстрации к комедии, портрет
Н.В. Гоголя
Работа со словами: трагедия, комедия, драма
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
-Назовите главных героев комедии, дайте им небольшую характеристику.
-Перескажите действие первое, второе и третье.
Изучение нового материала.
Запишите в тетрадь:
Сведения по теории литературы, стр. 164.
Трагедия, комедия, драма – виды драматических произведений.
Комедия – один из основных видов драмы, изображающий такие жизненные положения и характеры, которые вызывают смех. Наличием комического, смешного и отличается комедия от других видов драматических произведений: драмы и трагедии.
Запись в тетрадь:
-Какова история создания комедии?
В основу своей комедии Гоголь положил распространенный бытовой анекдот тех времен: провинциальные «отцы города», привыкшие к безнаказанному самоуправству, принимают проезжего бездельника и хвастуна за всесильного ревизора, который будто бы явился, чтобы положить конец их благополучию. Гоголь писал о замысле « Ревизора»: «Если смеяться, так уж лучше смеяться сильно и над тем, что действительно достойно осмеяния всеобщего. В комедии я решился собрать в одну кучу все дурное в России, какое я тогда знал, все несправедливости, какие делаются в тех местах и в тех случаях, где больше всего требуется от человека справедливости, и за одним разом посмеяться над всем».
Закрепление изученного материала.
-Чтение по лицам некоторых явлений из комедии.
Домашнее задание.
Прочитать до конца комедию, отв. на вопросы, стр 183-191
Итог урока.


10 класс Урок 15 Русская литература

Тема: Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор»
Цели: 1. Продолжить работу над анализом комедии, формировать у учащихся понятие о сюжете, экспозиции, завязке, развязке, кульминации и развитии действия произведения.
2. Развивать у учащихся речь, мышление.
3. Воспитывать отрицательное отношение к взяточничеству, лицемерию.
Тип урока: закрепление изученного материала
Наглядные пособия, литература: иллюстрации к комедии, портрет
Н.В. Гоголя
Работа над словами: Сюжет, экспозиция, завязка, развязка, кульминация, развитие действия
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
-Перескажите действие четвертое и пятое.
Закрепление изученного материала.
-Как ведет себя Хлестаков в доме городничего?
-Назовите черты характера Хлестакова, которые проявились в его рассказе о своей жизни?
-Почему чиновники верят Хлестакову?
-Как ведет себя городничий?
-Какие черты характера проявляются у каждого чиновника при встрече с Хлестаковым? Проследите по тексту, какую форму обращения друг к другу они выбирают?
-Почему и как возрастает развязанность Хлестакова в сцене «приема» чиновников и других городских жителей?
-Что происходит в последнем действии комедии?
-Как вы понимаете немую сцену комедии? Что хотел сказать Гоголь?
-Объясните эпиграф комедии «Ревизор»: «На зеркало неча пенять, коли рожа крива».
Запись в тетрадь Сведений по теории литературы, стр. 196
Сюжет – связанные между собой и последовательно развивающиеся события.
Экспозиция – вступительная часть сюжета, показывающая обстановку, в которой будут происходить события, рисующая положение и характеры действующих лиц до начала действия.
Завязка – событие, с которого начинается действие.
Развязка – событие, завершающее действие.
Развитие действия – часть сюжета между завязкой и развязкой.
Кульминация – высшая точка в развитии действия.
4. Домашнее задание. Конспект, стр. 191-196
Итог урока.


10 класс Урок 16 Русская литература

Тема: Русская классическая литература II половины XIX века.
Цели: 1. Познакомить учащихся с творчеством Н.Г. Чернышевского и
Н.А. Добролюбова, их ролью в литературе.
2. Развивать у учащихся память, внимание.
3. Воспитывать интерес к творчеству Чернышевского и Добролюбова.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портреты Н.Г. Чернышевского и
Н.А. Добролюбова.
Работа со словами: крепостное право
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
- Проверка конспектов учащихся, сбор на проверку.
Изучение нового материала.
История русской литературы неотделима от истории России. Первый период в развитии русской литературы второй половины 19 века охватывает время с середины 50-х годов до конца следующего десятилетия. Это период больших перемен и переоценка всех ценностей. В 1853-1856гг Россия потерпела поражение в Крымской войне, показав тем самым кризис самодержавия, после чего со всей остротой встал вопрос о немедленной ликвидации крепостного права. К этому вело Россию ее развитие. Царский манифест 19 февраля 1861 года отменил крепостное право. Эта реформа оказалась на деле обманом и ухудшила положение крестьян. Стали подниматься восстания крестьян, демонстрации студентов, откликнулись на эти события и деятели литературы.
Николай Гаврилович Чернышевский. (1826-1889)- публицист, литературный критик, писатель, философ. Родился в Саратове в семье священника. Закончил историко-филологический факультет Петербургского университета. Работает в журнале «Современник». Он стремился раздвинуть границы искусства, обогатить его содержание. Он возлагает на литературу огромные надежды, так как считает, что именно она сосредотачивает всю умственную жизнь народа. Известен как критик, писал статьи на работы Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого, И.С. Тургенева.
Николай Александрович Добролюбов (1836-1861) – друг и соратник Н.Г.Чернышевского, который тоже сотрудничал в журнале «Современник, а после окончания Петербургского педагогического института стал вместе с Некрасовым во главе этого журнала».
Известен как замечательный публицист и критик.
Реализм сформировался в начале 19 века и был утвержден творчеством Крылова, Грибоедова, Пушкина, Лермонтова, Гоголя. В литературе второй половины 19 века появляются новые таланты. Стремление писателей – реалистов показать жизнь в развитии способствует развитию жанра романа. Появляются такие романы как «Война и мир», «Анна Каренина» Л.Н. Толстого, поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова, «Обломов», «Обрыв» А.И. Гончарова, «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского и другие.

Закрепление изученного материала.
Вопросы и задания, стр.202
5. Домашнее задание. конспект, стр.202-209 (жизнь и творчество
И.С. Тургенева)
Итог урока.




10 класс Урок 17 Русская литература

Тема: И.С. Тургенев. Жизнь и творчество
Цели: 1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Тургенева.
2. Развивать у учащихся речь, мышление и память.
3. Воспитывать интерес к творчеству писателя.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет И.С. Тургенева, Белинского Гоголя и М.Е. Салтыкова-Щедрина, иллюстрации к «Муму», романы Тургенева
Работа со словами: Ганнибал, некролог, накануне, мысль витала в воздухе.

Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
Проверка конспектов по Творчеству И.С. Тургенева
Изучение нового материала.
-Чтение эпиграфа к уроку (слова М.Е. Салтыкова-Щедрина о И.С. Тургеневе), стр. 202
Т провел детство в богатой барской семье в Орловской губернии. Мать – Варвара Петровна, была властной помещицей. В доме царили жестокие порядки, за каждую мелочь строго наказывали. Отец Т рано умер. Т часто ссорился с матерью, заступаясь за крепостных. В 1827 году семья переехала в Москву. Сначала учеба в пансионате, затем домашнее обучение с лучшими учителями. Осенью 1833 г. Т поступил в Московский университет, оттуда в 1834 перевелся в Петербургский университет, закончил в 1836 филологический факультет. Мечтал об уничтожении крепостного права. Наибольшей симпатией Т пользовался профессор Плетнев, поэт, друг Пушкина. Посещает литературные вечера профессора, где встречается с Пушкиным, спустя несколько дней попрощался с телом убитого поэта.
Начало его творчества приходится на студенческие годы. Белинский – один из первых учителей-друзей писателя, под его влиянием формируются литературно-эстетические взгляды Т.Широкую известность Т принесли «Записки охотника»(25 очерков и рассказов). Основная идея книги- протест против крепостного права. Т говорил, что крепостное право – это его враг, с которым он будет бороться до конца, что это была его Аннибаловская клятва (фразеологизм – решимость бороться до конца). Необычность изображения крепостных : люди со своим духовным миром, заслуживающие уважения.
В 1852 г , потрясенный смертью Гоголя написал некролог (статья о жизни и деятельности умершего, опубликовал, несмотря на запрет, был арестован и сослан в Спасское – Лутовиново под надзор полиции. Там он пишет «Муму», где прототипом помещицы является его мать, а Герасима – их немой крепостной Андрей.
После ссылки – поездка за границу, в Париж, лето проводил в своем имении, был страстным охотником. Вернувшись в Россию, работал в журнале «Современник», где печатал все свои произведения.
Т – автор таких известных романов как «Рудин», «Накануне», «Отцы и дети».
Последние годы жизни провел за границей, где написал «Стихотворения в прозе».Болезнь приковала его к постели, и он умер вдали от Родины, а похоронили его в Петербурге возле Белинского.
Закрепление нового материала.
Ответьте на вопросы, стр. 209
Домашнее задание.
Прочитать один из рассказов «Записок охотника» по выбору
Итог урока.
10 класс Урок 18 Русская литература

Тема: И.С. Тургенев. Записки охотника
Цели: 1. Познакомить учащихся с идейным содержанием «Записок охотника».
2. Развивать у учащихся умение высказывать и аргументировать свою точку зрения.
3. Воспитывать умение отстаивать свое мнение.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет И.С. Тургенева, книга «Записки охотника»
Работа со словами: крепостной, крещение, очерк
Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Изучение нового материала.
И.С. Тургенев выступил в «Записках охотника» как первоклассный художник – реалист. Белинский писал, что содержание своих очерков и рассказов И.С. Тургенев брал из современной русской жизни. Главная черта его таланта «заключалась в том, что ему едва ли удалось создать верно такой характер, подобно которому он не встречал в действительности».
Сам Тургенев признавался, что в своих произведениях он постоянно опирается на «жизненные данные», на наблюдения из повседневной жизни. Но он нарисовал образы, согретые искренним и волнующим чувством.
Мир крепостной крестьянской жизни изображен писателем с глубоким сочувствием. Крепостной крестьянин впервые изображен писателем не «рабом», не «крещеной собственностью», а человеком, который заслуживает уважения, а иногда и восхищения.
В «Записках охотника» мы встречаемся с разными образами крестьян. Они не похожи друг на друга, но всегда согреты чувством симпатии. Это Ермолай и мельничиха из одноименного рассказа, Касьян («Касьян с Красивой Мечи»), Бирюк («Бирюк»), Яков – турок(«Певцы», Лукерья («Живые мощи»). Рядом с ними писатель показывает крестьянских детей. Они непосредственны, у них богатое воображение, добрые задатки, которые могли бы развиться, не будь крепостной неволи.
И.С. Тургенев описывает живых людей, богато одаренных, искренних, добрых. Все эти люди оказываются у писателя гораздо порядочнее, чем их тупые и самоуверенные владельцы.
В «Записках охотника» природа изображена с необычайной яркостью. Ни у кого из русских писателей до Тургенева нет такого обилия изумительных описаний природы.
Язык, своеобразие речи персонажей «Записок охотника» отображают склад ума крестьянина, его мудрость, его юмор.
25 рассказов и очерков составляют единый цикл произведений о крестьянине и о крепостной России.

3.Закрепление нового материала.
Ответьте на вопросы, стр. 204
4.Опрос домашнего задания
Перескажите кратко один из рассказов «Записок охотника» по выбору
5.Домашнее задание.
Выучить наизусть одно из стихотворений в прозе И.С. Тургенева (по выбору)
6.Итог урока.

10 класс Урок 19 Русская литература

Тема: И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе
Цели: 1. Познакомить учащихся с тематикой и особенностями «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева.
2. Развивать у учащихся умение высказывать свою точку зрения.
3. Воспитывать интерес к творчеству писателя.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет И.С. Тургенева
Работа со словами: лебединая песнь, Ротшильд
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания.
Расскажите одно из «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева
3.Изучение нового материала.
-«Стихотворения в прозе» - своеобразный итог размышлений писателя о жизни, литературе и искусстве. В них нашли отражение почти все темы и мотивы творчества И.С. Тургенева. В этих миниатюрах, как и в своих романах, автор ставит и решает самые сложные и разнообразные социальные, нравственные и эстетические проблемы. В них как бы сконцентрированы его житейские наблюдения и раздумья. Многие из них стали крылатыми словами – афоризмами: «Только любовью держится и движется жизнь», «Любовь сильнее смерти и страха смерти» («Воробей»), «Житьё дуракам между трусами» («Дурак»), «Бывают улыбки хуже слез»(Памяти Ю.П. Вревской), «Мы еще повоюем» («Мы еще повоюем»), «Как хороши, как свежи были розы» («Как хороши, как свежи были розы»)
«Стихотворения в прозе» называют лебединой песней И.С. Тургенева. В них много грусти, потому что многие из них посвящены теме одинокой старости, болезни и смерти. Но все же не эти скорбные мотивы составляют основное художественное содержание этих произведений. Многие из них воспевают любовь, красоту, духовное величие, вечное движение и обновление жизни.

4.Закрепление нового материала.
- Чтение стихотворения в прозе «Воробей», стр.253
-Какова тема и идея этого стихотворения в прозе?
-Чтение стихотворения «Два богача»
-Как вы понимаете слова писателя «Далеко Ротшильду до этого мужика»?
-«Как хороши, как свежи были розы»
-Какова тема этого стихотворения?
-Чем оно вас удивило? Над чем заставило задуматься?
-«Порог»
-Какого мнения придерживаетесь вы «дура или святая»? Почему?
5.Домашнее задание.
Прочитать отрывки из романа «Отцы и дети», стр 210-249
6.Итог урока.



10 класс Урок 20-21 Русская литература

Тема: Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»
Цели: 1. Познакомить учащихся обзорно с идейным содержанием романа.
2. Развивать у учащихся умение записывать по ходу лекции основные мысли в тетрадь.
3. Воспитывать желание иметь сою собственную позицию в любом вопросе.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет И.С. Тургенева, книга «Отцы и дети».
Работа со словами: незаурядность, нигилизм
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Изучение нового материала.
В 1860 году у Тургенева возникает замысел романа, который стал попыткой осмыслить характер и направление деятельности «новых людей» 60-х годов 19 века. Это были годы кризиса крепостной системы, когда обострилась борьба между лагерями разночинцев – демократов и либералов – дворян. «Я попытался представить конфликт двух поколений», -писал Тургенев.
В эту эпоху формируется новый тип человека – разночинца – демократа, человека дела, а не фразы. Базаров – главный герой в романе. Он предстает перед нами как человек нового поколения, пришедшего на смену «отцам», которые не способны решить основные проблемы эпохи.
Название романа подсказывает, что он построен на антитезе, т.е. на противопоставлении образов .В романе большую роль играют споры героев, конфликты между персонажами, их мучительные размышления, напряженные диалоги.
Споры велись вокруг самых различных вопросов – об отношении к дворянскому культурному наследству, об искусстве и науке, о системе поведения человека, о нравственных принципах, о воспитании, общественном долге.
Базаров – личность яркая, покоряет окружающих своей незаурядностью. Несмотря на напускную развязанность, в нем угадывается характер энергичный, мужественный и в то же время искренний и добрый.
На фоне бездеятельного Павла Петровича и «сибаритствующего» Аркадия базаров выделяется упорством в достижении цели, стремлением принести России реальную пользу.
Базаров – человек, который способен своим трудом многого добиться в жизни. Он учится в Медико – хирургической академии. Его научный кругозор довольно широк: он осведомлен в области медицины, химии, физики, ботаники и зоологии.
Родители Базарова были малообразованными людьми. Мать Базарова заботилась лишь о том, чтобы накормить своего сына. Базаров сам воспитал себя.
Тургенев назвал своего героя нигилистом (нигилизм – отрицание устаревших авторитетов, пробуждение критической мысли, стремление к точному научному знанию).Базаров стремился ничего не брать на веру, а все проверять экспериментальным путем.
Закрепление нового материала.
Чтение отрывков из романа, стр.210-249 Ответьте на вопросы, стр. 252
4.Опрос домашнего задания
Прочтите выразительно и проанализируйте одно из стихотворений в прозе И.С. Тургенева (на выбор.)
5.Домашнее задание стр.249-252, пересказ отрывка по выбору
6.Итог урока.


10 класс Урок 22 Русская литература

Тема: Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество
Цели: 1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Тютчева.
2. Развивать у учащихся речь, мышление и память.
3. Воспитывать интерес к творчеству писателя.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет Ф.И. Тютчева.
Работа со словами:

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания.
Проверка конспектов по творчеству Ф.И. Тютчева
3.Изучение нового материала.
-Чтение эпиграфа к уроку (слова Н.А. Некрасова о Тютчеве), стр. 257
Т родился 23 ноября 1803 г. в селе Овстуг орловской губернии в семье дворянина Ивана Тютчева и его жены Екатерины. Детство проходило летом в селе, зимой – в Москве. Т рос слабым ребенком, не принимал участие в детских забавах, поэтому друзей у него не было. Воспитание получил набожное. Первый воспитатель – опущенный крепостной – Хлопов, оказавший огромное нравственное влияние на Т.
Стихи стал писать в 5 лет. К 10 годам появился новый учитель - Амфитеатров. Много говорили о литературе, читали. К 12 годам пишет 16 стихотворений подражательных Державину, Карамзину. Встреча с В. Жуковским и Мерзляковым, который содержал пансион для состоятельных дворян. Т посещает его пансион. Мерзляков устраивает Т в общество любителей русской словесности, позднее рекомендует Т для поступления в Московский университет. Т закончил университет досрочно. Получил звание кандидат словесных наук. Едет в Баварию дипломатом. Встреча с графиней Амалией Лерхенфельд. Протест ее родителей и ее замужество с бароном Крюденером. Женитьба Т на Эмилии Элеоноре Петерсон, вдове бывшего министра при одном из германских дворов, имевшей 4-х детей. Дружба с Гейне. В Мюнхене он провел 22 года. Стихи присылал в Россию, где они и печатались. Ожидая приезда жены и детей в Италию, он узнает, что пароход сгорел, жена спасает только троих детей, после катастрофы вскоре умирает сама.Т очень переживает смерть жены. Спустя некоторое время он женится на Эрнестине Дернберг, брак не был счастливым, и у жены вскоре появляются соперницы. За самовольный выезд в Швейцарию для венчания с Дернберг, он лишается дипломатической службы и едет в Россию, где назначается чиновником в Министерство иностранных дел. Его первый сборник стихов вышел, когда Т шел 51 год. Третий брак с молоденькой Еленой денисовой был незаконным и длился 14 лет. От этого брака было 3 детей. Отец Елены отрекся от дочери.
4.Закрепление нового материала.
Ответьте на вопросы, стр. 269
5.Домашнее задание.
Подготовить сообщение о жизни и творчестве поэта, стр.257-268
6.Итог урока.





10 класс Урок 23 Русская литература

Тема: Лирика Ф.И. Тютчева
Цели: 1. Познакомить учащихся с особенностями стихотворений Ф.И. Тютчева о природе и о любви.
2. Развивать у учащихся умение определять изобразительно – выразительные средства, используемые автором.
3. Воспитывать эстетические чувства.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портреты Тютчева, Некрасова и
Л.Н.Толстого
Работа со словами: звукопись, аллитерация, ассонанс.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания.
-Расскажите о детских и юношеских годах Тютчева.
-Произведения каких европейских поэтов и писателей читает Тютчев во время учебы в университете?
-С какими великими немецкими поэтами дружил или был знаком Тютчев?
-Какое событие положило конец его дипломатической карьере?
3. Изучение нового материала.
Тютчев вошел в сознание читателей прежде всего как вдохновенный певец природы. Ни для кого из русских поэтов, кроме его младшего современника Фета, природа не являлась таким постоянным источником вдохновения, источником впечатлений и раздумий, как для Ф.И. Тютчева.
Тютчев всегда показывает природу в движении, в непрерывной смене явлений, в переходных состояниях – от зимы к весне, от лета к осени, от грозы к успокоению, от дня к ночи, от ночи к утру.
-Прочтите стихотворение «Гроза прошла – еще курясь, лежал», стр. 270
-Какие изобразительно – выразительные средства использовал автор?
-Прочтите «Весенние воды», стр. 270
-Запишите слова Н. Некрасова об этом стихотворении, стр. 270
Мир природы в представлении Тютчева совершенен и гармоничен. «Разлад» с природой, по мнению поэта, приносит человеку страдания. Природа и человек у Тютчева сопоставляются в самых различных состояниях – в радости, страдании, в любви.
-Прочтите стихотворение «Поток сгустился и тускнеет»,стр.272
-Какова основная мысль текста? Есть ли в этом стихотворении двойной смысл?
-Чтение стихотворения «Слезы людские, о слезы людские», стр.272
--Какие изобразительно – выразительные средства использовал автор?
Запишите и запомните!
Аллитерация – повтор одинаковых согласных (художественный прием звукописи).
Ассонанс – повтор одинаковых гласных.
-Найдите эти приемы в стихотворении «Как хорошо ты, о море ночное»,стр.275
4.Закрепление нового материала.
Ответьте на вопросы, стр. 277
5. Домашнее задание стр.274 или 276, наизусть
6. Итог урока.




10 класс Урок 24 Русская литература
Тема: Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество
Цели: 1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Достоевского.
2. Развивать у учащихся речь, мышление и память.
3. Воспитывать интерес к творчеству писателя.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет Ф.М. Достоевского.
Работа со словами:
Ход урока:
1. Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
-Чтение наизусть одного из стихотворений Тютчева.
Изучение нового материала.
-Чтение эпиграфа к уроку (слова М.Е. Салтыкова - Щедрина), стр. 279
Д. всегда волновали вопросы о мире, счастье и смысле жизни. Всю свою жизнь писатель боролся за духовную культуру человека, защищал его достоинство, личность и свободу.
Родился Д. 30 октября 1821 г. в Москве, в семье врача Мариинской больницы для бедных. Большая семья была небогата. Строгий, требовательный и в тоже время добрый, просвещенный отец, любящая мать. Семейные чтения вслух Карамзина, Жуковского привили любовь к литературе.
В 1834 г. д. отдали в частный пансион. Пробуждение страсти к чтению (Шиллер, Скотт, Державин, Пушкин, Гоголь, Лермонтов и др.).
В 16 лет Д. теряет мать. Смерть матери и материальная нужда помешали поступлению в Московский университет. Учеба в Главном военном инженерном училище в Петербурге. Смерть отца. Получение чина – полевой инженер – прапорщик, что позволяет ему жить не в стенах училища, а на квартире в Петербурге. Он посещает театры, концерты, гуляет по городу. 19 сентября подпоручик Д. выходит в отставку и становится профессиональным литератором.
«Бедные люди»- первое произведение писателя, которое стало событием в истории русской литературы. Тема «маленького», бессильного, забитого человека.
Роман построен как переписка Макара Девушкина и Вари Доброселовой Герои романа – гордые и деликатные люди, но в тоже время робкие и беззащитные
Успех романа открыл двери петербургских салонов. Встреча с Н.Некрасовым,
И.С. Тургеневым. Второе произведение «Двойник» получило отрицательную оценку критики, что привело Д. к полному унынию к глубокой депрессии, сродни с психическим заболеванием. Ссора с Белинским. Из-за безденежья вынужден писать «легкие» вещи для изданий.
С весны 1847г. Д. стал посещать собрания М.В. Буташевича – Петрашевского, который собрал группу интеллигентов, мечтавших преобразовать Россию. Арест и заточение в Петропавловскую крепость, приговорен к расстрелу. Но царь Николай решил помиловать всех петрашевцев и отправить на каторжные работы на 8 лет. Перед приговором о помиловании была инсценировка казни, что явилось для Д. переломным моментом, он переродился в «новую форму».Он становится религиозным человеком, мечтающим о братстве всех людей. В феврале 1854 г. заканчивается срок каторги, и он ожидает место ссылки в Омске, где знакомится с Ч.Валихановым. Д. служит в Семипалатинске, где продолжает общаться и дружить с Валихановым. Здесь он знакомится и влюбляется в Марию Исаеву, ставшую позже его женой. Хлопоты об отставке, возвращение в Петербург, бурная литературная жизнь, поездка в Берлин, Лондон, Париж, Италию. Возвращение. Болезнь и смерть жены, а также смерть брата. Хлопоты о его детях и его долгах. Повторная женитьба на 20-летней стенографистке Анне Сниткиной. Счастливый брак. 1881г.- болезнь легких, приобретенная на каторге, ускорила смерть Д.
Закрепление нового материала.
Ответьте на вопросы, стр.291
Домашнее задание.
Стр.291-326, прочитать отрывки романа «Преступление и наказание»
Итог урока.


10 класс Урок 25 Русская литература
Тема: Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
Цели: 1. Познакомить учащихся обзорно с идейным содержанием романа.
2. Развивать у учащихся умение записывать по ходу лекции основные мысли в тетрадь.
3. Воспитывать желание иметь сою собственную позицию в любом вопросе.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет Ф.М. Достоевского, книга «Преступление и наказание», Достоевский с Валихановым (фото из журнала).
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания (работа по вопросам, стр.327)
3. Изучение нового материала.
Это произведение Д начал писать в Висбадене в 1865 году, но задумано им оно было еще на каторге, где писатель впервые столкнулся с «сильными личностями», стоящими вне морального закона.
Достоевский так изложил идею этого романа: «Это психологический отчет одного преступления. Действие современное, в нынешнем году. Молодой человек, исключенный из студентов университета, мещанин по происхождению и живущий в крайней бедности, по легкомыслию, по шаткости в понятиях, поддавшись некоторым странным, «недоконченным» идеям, которые носятся в воздухе, решил разом выйти из скверного своего положения. Он решается убить одну старуху, титулярную советницу, дающую деньги на проценты. Старуха глупа, больна, жадна, зла и мучает у себя в работницах свою младшую сестру. «Она никуда не годна», «для чего она живет?», «полезна ли она хоть кому-нибудь?» и т .д .- эти вопросы сбивают с толку молодого человека. Он решает ее убить, обобрать, с тем чтобы сделать счастливою свою мать, сестру и потом всю жизнь быть честным, твердым, неуклонным в исполнении «гуманного долга к человечеству».
Почти месяц он проводит после того до окончательной катастрофы, никаких на него подозрений нет и не может быть. Тут-то и развертывается весь психологический процесс преступления. Неразрешимые вопросы встают перед убийцею, неожиданные чувства мучают его сердце. Божья правда, земной закон берет свое, и он кончает тем, что принужден сам на себя донести. Принужден, чтобы хотя погибнуть в каторге, но примкнуть опять к людям; чувство разъединенности с человечеством, которое он ощутил тотчас же по совершении преступления, замучило его. Закон правды и человеческая природа взяли свое, убили убеждения, даже без сопротивления. Преступник сам решает принять муки, чтобы искупить свое дело.
Раскольников не просто преступник. Он человек одаренный, мыслящий, гордый и одинокий, убежден в своей исключительности. Но, к сожалению, вынужден терпеть постоянные унижения: прятаться от хозяйки, которой задолжал, ходить в верхней одежде, вызывая насмешки богатых прохожих, голодать. Он постоянно наблюдает жизнь таких же униженных и оскорбленных, каким является сам.
Раскольников напряженно думает о том, как избавить людей от страданий. И в его голове рождается чудовищная теория. Он приходит к мысли, что человечество делится на два разряда: на людей обыкновенных, которые составляют большинство, и вынужденных подчиняться силе, и на людей необыкновенных, таких, например, как Наполеон, которые навязывают большинству свою волю, не останавливаясь, если потребуется, и перед преступлением.
Главный герой романа мучительно размышляет над вопросом: «Тварь ли я дрожащая или право имею?» и хочет доказать себе и окружающим, что он не дрожащая тварь, а прирожденный «властелин судьбы». Ему кажется, что воля и разум «сильной личности», «героя» могут осчастливить толпу.
Достоевский в своем романе ставит вопрос: нравственно ли, допустимо ли, чтобы один человек взял на себя смелость стать «благодетелем человечества»? Старуха – процентщица – символ современного зла. Но допустимо ли ради счастья большинства уничтожение «ненужного меньшинства»?
Мысль о неприкосновенности всякой личности играет главную роль в понимании идейного смысла романа. Всем содержанием романа автор показывает, что любая человеческая личность священна и неприкосновенна, и что в этом отношении все люди равны.
Раскольников нарушил закон человеческой совести, нравственный закон. Наказание не сводится к судебному приговору. Оно заключено в нравственной попытке, более тяжелой, чем тюрьма и каторга. Раскольников испытывает тяжелейшее чувство разъединенности с человечеством. Он остается в пустоте.
4. Закрепление нового материала.
Ответьте на вопросы, стр. 329
5.Домашнее задание стр.327-329, пересказ
6.Итог урока.

10 класс Урок 26 Русская литература
Тема: Главные образы романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
Цели: 1. Формировать у учащихся умение характеризовать поступки героев романа.
2. Развивать у учащихся речь, самостоятельность мышления.
3. Воспитывать желание всегда оставаться людьми в любых жизненных ситуациях.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет Ф.М. Достоевского, книга «Преступление и наказание», толковый словарь Ожегова
Работа со словами: индивидуализм
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания
-Что составляет основу сюжета «Преступления и наказания»?
-В чем заключается сущность теории Раскольникова?
-Почему Достоевcкий дает герою такую фамилию?
- Как вы понимаете значение слова индивидуализм? Найдите значение слова в словаре.
-В чем же заключается наказание Раскольникова?
-Какое определение можно дать жанру романа «Преступление и наказание»?
-В чем актуальность романа?
3. Изучение нового материала.
Самостоятельная работа. Дайте характеристику герою романа Раскольникову.
-Согласны ли вы с теорией Раскольникова? Можно ли оправдать его мысли и поступки?
-Что вас привлекло в этом образе и что оттолкнуло?
-Если бы можно было охарактеризовать Раскольникова одним словом Положительный или отрицательный герой, что бы вы выбрали, аргументируйте свой выбор.
Дайте характеристику Соне Мармеладовой.
В чем схожи судьбы двух героев и в чем различаются?
Можно ли оправдать ее поступки или нет?
-Что вас привлекает в образе Сони и что отталкивает?
Составление ДДЗ
Что удивило, поразило, заставило задуматься?
(основные идеи романа)
Комментарии







4. Закрепление нового материала.
Подготовить сообщение о А. А. Фете, стр.330-343
5.Домашнее задание стр.327-329, пересказ
6.Итог урока.


10 класс Урок 27 Русская литература
Тема: Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество
Цели: 1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого.
2. Развивать у учащихся речь, мышление и память.
3. Воспитывать интерес к творчеству писателя.
Тип урока: изучение нового материала
Ход урока:
1. Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания.
- Расскажите о романе Достоевского, дайте характеристику главным героям романа
Изучение нового материала.
-Чтение эпиграфа к уроку (слова В.Я. Брюсова), стр.352
Т. родился в 1828 г. в Ясной Поляне и был похоронен там же в 1910 году. Т был участником и свидетелем великих исторических событий.
Принадлежал Т к знатному дворянскому роду. После смерти отца матери Т семья поселяется в его имении Я П, которое теперь принадлежит матери Т. Здесь появляются у Толстых дети – Николенька, Сергей, Дмитрий, Лев и дочь Маша, рождение которой стоило жизни матери будущего писателя. Т остался без матери, когда ему не было и двух лет. В 1837 году скоропостижно скончался отец Льва, а через год и бабушка. А когда в 1841г. не станет и сестры отца, то детей увезут в Казань к последней родной тетке.
Первоначальное образование Т. получил дома, в 1844г. поступает на восточный факультет в Казанский университет, через год переводится на юридический. Затем бросает университет и уезжает в ЯП, где занимается самообразованием, улучшением быта крестьян, открывает школу для крестьянских детей. Не закончив никакого учебного заведения, Т будет необыкновенно образованным человеком в различных областях знания.
Начало литературной деятельности связывают с его пребыванием на Кавказе. Здесь он участвует в боях и создает первое произведение из трилогии – повесть «Детство», которая принесла ему славу.
Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность» была задумана как роман.
В 1854 г. Т добивается перевода в Крымскую армию, потому что там разворачиваются главные исторические события: начиналась Русско- турецкая война.
В ноябре 1854 года он получает назначение в осаждённый Севастополь. В этом городе он познал, что такое смертельная опасность и воинская доблесть, как переживается страх быть убитым и в чем заключается храбрость.
Все увиденное и пережитое стало источником и материалом для «Войны и мира», и повести «Хаджи - Мурат».
Свои военные рассказы на Кавказе и потом в Севастополе Т писал по горячим следам события - только что увиденном, услышанном, случившемся.
Т рисует разные типы солдат, у каждого отмечает особый характер и жизненный путь.
В конце 1855 года Т возвращается из Севастополя в Петербург. Там он знакомится с Некрасовым. Его рассказы «Альберт», «Три сестры», роман «Семейное счастье» были холодно встречены читателями и критикой. Творческая неудача была сокрушительным ударом, он готов был перечеркнуть все, что было написано и уйти из литературы. Он уезжает в ЯП и посвящает себя практической деятельности (организация школы, педагогическая деятельность, написание «Азбуки»).
Решение оставить литературу было недолгим. В начале 60 годов приступает к написанию романа «Война и мир», который не сразу получил это название («Три поры», «Все хорошо, что хорошо кончается»). Роман принес Т мировую славу.
Т тяжело уходил из жизни, решившись покинуть свой дом и прожить последние годы жизнью простого человека. Он тайно покинул ЯП. По дороге простудился, заболел и умер на станции Астапово 7 ноября в возрасте 82 лет.
Закрепление нового материала.
Ответьте на вопросы, стр.291
Домашнее задание. стр363-398, прочитать
Итог урока.
10 класс Урок 28 Русская литература
Тема: Роман Л.Н. Толстого «Война и мир». Общая характеристика романа
Цели: 1. Познакомить учащихся обзорно с идейным содержанием романа.
2. Развивать у учащихся умение записывать по ходу лекции основные мысли в тетрадь.
3. Воспитывать желание иметь сою собственную позицию в любом вопросе.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет Л.Н. Толстого, роман « Война и мир»
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания (работа по вопросам, стр.398)
3. Изучение нового материала.
Мировая литература не знала подобного произведения. В нем насчитывается свыше пятисот действующих лиц. Т создал множество разнообразных типов, характеров, придав каждому неповторимо своеобразные черты.
Это император Франции Наполеон и Александр I, русские вельможи и французские маршалы, солдаты трех армий при Бородинском сражении, в партизанских отрядах, в плену; светские красавицы и деревенские бабы, князья и слуги, графини и богомольцы.
Понятие «война» означает в романе не только военные события. Война – это вообще вражда, непонимание, эгоистический расчет, разъединение. Война существует не только на войне. В обычной, повседневной жизни людей, разделенных социальными и нравственными барьерами, неизбежны конфликты.
Понятие «мир» раскрывается в разнообразных значениях. Мир – это жизнь народа, не находящегося в состоянии войны. Это жизнь с ее интересами и волнениями, страхами и любовью. Это весь народ, у которого единое чувство боли за поруганное Отечество. Это и личная жизнь человека. Мир – это жизнь.
«Мысль народная» звучит с самого начала романа и до конца, потому что все любимые герои Т – частичка людского моря, составляющего народ, и каждый из них по- своему духовно близок народу, является каплей в этом огромном море.
Толстовские герои всегда включены в поток исторических событий. Пьер Безухов, Андрей Болконский и Наташа Ростова – рядовые люди своего времени, но писателю важно показать, как они реагируют на то, что происходит вокруг. Героев мучают одни и те же вопросы: Что хорошо? Что плохо? Что надо любить, что ненавидеть? Решающим моментом становиться 1812 год Отечественная война для героев эпопеи становится своеобразным открытием правды, потому что они находят каждый по – своему положительный идеал в лице народа.
4. Закрепление нового материала.
Ответьте на вопросы, стр. 381
5.Домашнее задание пересказ отрывков из романа, стр366-398
6.Итог урока.









10 класс Урок 29 Русская литература
Тема: Жанровые и композиционные особенности романа Л.Н. Толстого «Война и мир»
Цели: 1. Познакомить учащихся с жанровыми и композиционными особенностями романа.
2. Развивать у учащихся умение определять отличительные черты композиции романа.
3. Воспитывать усидчивость и внимательность.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет Л.Н. Толстого, роман « Война и мир»
Ход урока:
Организационный момент.
2. Опрос домашнего задания (пересказ отрывков из романа, стр366-398)
3. Изучение нового материала.
Композиция «Войны и мира» поражает своей сложностью и стройностью. В романе развивается множество сюжетных линий. Они нередко пересекаются, сплетаются. Толстой прослеживает судьбы отдельных героев (Долохова, Денисова, Жюли Карагиной) и судьбы целых семейств (Ростовых, Болконских, Курагиных . Его героев связывают дружеские, любовные отношения; нередко их разделяет взаимная неприязнь, вражда).
Сложные сплетения человеческих отношений, сложные чувства людей, их личная, семейная, общественная жизнь раскрываются на страницах романа наряду с изображением великих исторических событий.
Отличительная черта композиции романа заключается в том, что писатель постоянно переносит действие из одного места в другое, переходит от событий, связанных с одной сюжетной линией, к событиям, связанным с другой линией, от частных судеб к историческим событиям.
Главы, рисующие столь разные участки жизненных событий, взаимосвязаны, последовательность их далеко не случайна и определяется общим замыслом художника.
Благодаря тому, что читатель видит разные события, совершающиеся одновременно на разных участках, он их сравнивает, сопоставляет и таким образом глубже понимает их истинный смысл. Жизнь, изображаемая толстым, напоминает поток, в который вливаются многочисленные ручьи.
Растленную жизнь петербургской аристократии Толстой противопоставляет жизни России народной, простой, естественной жизни тех людей, которые близки народу.
Огромный жизненный материал в романе – эпопее объединен общим замыслом, что придает ему законченность и стройность. Любимую мысль свою, положенную в основу романа, Толстой определил как «мысль народную». Эта мысль обусловливает единство всего произведения, пронизывает его главы.

4. Закрепление нового материала.
Ответьте на вопросы, стр. 402
5. Домашнее задание подготовиться по конспекту « Жанровые и композиционные особенности романа Л.Н. Толстого «Война и мир»

6. Итог урока.





10 класс Урок 30 Русская литература
Тема: Героизм и патриотизм русского народа в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»
Цели: 1. Познакомить учащихся с образом народа - героя Отечественной войны.
2. Развивать у учащихся умение записывать по ходу лекции основные мысли в тетрадь.
3. Воспитывать желание иметь сою собственную позицию в любом вопросе.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет Л.Н. Толстого, роман « Война и мир»
Ход урока:
1.Организационный момент.
Опрос домашнего задания
Сообщение о жанровых и композиционных особенностях романа Л.Н. Толстого (по конспекту)
3. Изучение нового материала.
На протяжении всего романа писатель противопоставляет народную Россмю «огромному, блестящему и беспокойному миру» придворных вельмож, военных интриганов и карьеристов, глубоко равнодушных к судьбам родины. Даже Бородинское сражение для них «только такая минута, в которую можно подкопаться под врага и получить лишний крестик или ленточку».
И в день Бородинского сражения, как ни в чем не бывало, собираются гости в блистательном салоне Шерер. Анна Павловна «угощает» своих посетителей письмом, переполненным ложнопатриотическим красноречием. В ушах у нас еще звучит гром канонады, плач женщины, потерявшей на пожарище ребенка, стоны раненых на перевязочном пункте. А князь Василий с ложным воодушевлением читает фальшивые слова : «Первопрестольный град Москва, Новый иерусалим, приемлет Христа своегояко мать во объятия усердных сынов своих»
Мы видим, какая пропасть отделяет петербкргские салоны, двор, аристократию от народной жизни. Всем этим «придворным трутням» не дано было «сознавать опасность и то трудное положение, в котором находится русский народ». Без их помощи и участия он сам берется за оружие и побеждает прежде непобедимую армию Наполеона.
Бородинское сражение изображается в романе как народное сражение. Толстой показывает решающую роль народных масс в судьбе страны.
В Бородинской битве раскрывается подлинная красота русского человека. Толстой утверждает, что русскими была одержана нравственная победа. Толстой рисует и величие подвига народа, и вмевте с тем тяготы, бедствия, муки, которые приносит война.
Патриотизм народа выражается не фразами, а делом. Слова Пьера: «Они просты. Они не говорят, но делают».

4. Закрепление нового материала.
Ответьте на вопросы, стр. 408
5. Домашнее задание подготовиться по конспекту «Героизм и патриотизм русского народа в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»

6. Итог урока.



10 класс Урок 31 Русская литература
Тема: А.П. Чехов. Жизнь и творчество
Цели: 1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.П. Чехова.
2. Развивать у учащихся речь, мышление и память.
3. Воспитывать интерес к творчеству писателя.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет А.П. Чехова, иллюстрации
Ход урока:
1. Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания.
Расскажите о героизме и патриотизме русского народа в романе
Л.Н. Толстого «Война и мир».

Изучение нового материала.
-Чтение эпиграфа к уроку
Отец писателя, неудачный коммерсант, имевший небольшую лавочку в Таганроге, был человеком талантливым: рисовал, увлекался музыкой, особенно церковным пением. Но, стремясь во что бы то ни было выбиться в люди и беспечить семью, он превратил детей в маленьких каторжников. Антон и старшие братья с малых лет часами сидели в лавке отца. Часто до поздней ночи они маялись на спевках церковного хора.
Све и радость в жизнь детей вносила мать, добрая и разумная женщина. Но ей и самой нелегко жилось.
Ч еще в детстве защищался от насилия, лжи и пошлости средствами, которые были ему доступны, - неиссякаемой жизнерадостностью, искрометным юмором, насмешкой над уродствами жизни. Братья разыгрывали представления. Комические роли особенно удачно выходили у Антона, он обладал актерскими данными и любил театр. Но так как гимназистам запрещалось посещать театры, он переодетым, с приклеенной бородой и в очках пробирался на галёрку.
Когда А исполнилось 16 лет, его отец разорился и бежал из Таганрога от долгов, поселился с семьей в Москве. А остался в Таганроге учиться в гимназии. Зарабатывал, давая уроки.
Закончив гимназию, перебрался к семье и поступил на медицинский факультет Московского университета. Одновременно начал писать рассказы.
Поездка на Сахалин с целью глубже узнать жизнь, родину, выработать систему взглядов на действительность. После поездки ведет не только литературную жизнь, но и общественную: строит школу, как врач участвует в борьбе с холерной эпидемией, оказывает помощь голодающим. Поездка на Сахалин подрывает его здоровье, он заболевает туберкулезом и умирает.
Закрепление нового материала.
Ответьте на вопросы, стр.501
Домашнее задание. Прочитать рассказ «Человек в футляре»
Итог урока.














10 класс Урок 32 Русская литература
Тема: Рассказ А.П. Чехова «Человек в футляре»
Цели: 1. Познакомить учащихся ссюжетом, главными героями и идейным содержанием рассказа.
2. Развивать у учащихся умение анализировать, иметь свое суждение по поводу прочитанного.
3. Воспитывать отрицательное отношение к людям, которые бояться жизненных ситуаций, убегают от проблем вместо того, чтобы их решать.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет А.П. Чехова, иллюстрации к рассказу.
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания (рассказ учащихся о сюжете, главных героях рассказа «Человек в футляре»)
Изучение нового материала.
Учитель греческого языка беликов смешон своим страхом перед жизнью, своим искренним стремлением спрятать в футляр и свои вещи, и себя самого: «Он носил темные очки, фуфайку, уши закладывал ватой, и когда садился на извозчика, то приказывал поднимать верх».
И древние языки, которые он преподавал, были для него в сущности, «те же калоши и зонтик, куда можно спрятаться от действительной жизни». Мысль свою он также старался спрятать в футляр. «Для него были ясны только письменные распоряжения и газетные статьи, в которых запрещалось что - нибудь».
Любимое выражение Беликова «Как бы чего не вышло». Его имя стало нарицательным.
Беликов умер единственно от страха перед жизнью, и хоронить его было «большим удовольствием», как признался рассказчик этой истории – учитель Буркин. Но смерть Беликова не могла избавить город от беликовщины. Жизнь и после его смерти осталось такой же, как была, - «не запрещенная циркулярно, но и не разрешенная вполне».
Тем не менее рассказ не оставляет ощущения безнадежности. В нем изображены и силы, враждебные беликовщине. Таков учитель – демократ Коваленко. Он открыто выступает против «футлярного» прозябания: «Не понимаю как вы перевариваете этого фискала, эту мерзкую рожу. Эх, господа, как вы можете тут жить! Атмосфера у вас удушливая, поганая. Разве вы педагоги, учителя? Вы чинодралы, у вас не храм науки, а управа благочиния, и кислятиной воняет, как в полицейской будке».

Закрепление изученного материала
Работа над анализом рассказа по вопросам учебника
5.Домашнее задание прочитать рассказ «Ионыч»
6.Итог урока.










10 класс Урок 33 Русская литература
Тема: Рассказ А.П. Чехова «Ионыч»
Цели: 1. Познакомить учащихся с сюжетом, главными героями и идейным содержанием рассказа.
2. Развивать у учащихся умение анализировать, иметь свое суждение по поводу прочитанного.
3. Воспитывать отрицательное отношение к обывательству.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет А.П. Чехова, иллюстрации к рассказу.
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания (рассказ учащихся о сюжете, главных героях рассказа «Ионыч»)
Изучение нового материала.
Рассказ «Ионыч» (1898) – это история о том, как неплохой человек с добрыми задатками превращается в тупого, жадного и равнодушного обывателя.
События происходят в губернском городе С. Чтобы дать представление о здешней жизни, писатель знакомит нас с семьей Туркиных, «самой образованной и талантливой» во всем городе, по мнению местных жителей.
Чехов доверяет читателю и , как всегда, избегает прямых оценок. Но, постепенно узнавая членов этой семьи, мы понимаем, как они, в сущности, бездарны и скучны. Весь талант Ивана Петровича заключается в том, что он говорит «на своем необыкновенном языке, выработанном долгими упражнениями в остроумии и, очевидно, давно уже вошедшем у него в привычку: большинский, недурственно, покорчило вас благодарю».
Жена Ивана Петровича, Вера Иосифовна, пишет романы, которые изображают то, чего нет и не может быть в действительности. Одна выразительная деталь помогает понять цену этих писаний: «Когда Вера Иосифовна закрыла свою тетрадь, то минут пять молчали и слушали «Лучинушку», которую пел хор, и эта песня передала то, чего не было в романе и что бывает в жизни».
Дочь Туркиных Екатерина Ивановна собирается стать пианисткой. Вот как Чехов изображает ее игру: «ударила по клавишам», «ударила изо всей силы», «упрямо ударяла все по одному месту». Словно речь идет не об искусстве, а о какой-то тяжелой и бессмысленной работе, цель которой – «вбить клавиши внутрь рояля».
Возникает вопрос: если самые талантливые люди во всем городе так бездарны, то каков же должен быть город?
Вот собирательный портрет жителей города: «пока с обывателем играешь в карты или закусываешь с ним, то это мирный, благодушный и даже неглупый человек, но стоит только заговорить с ним о чем-нибудь несъедобном, например, о политике или науке, как он становится в тупик или заводит такую философию, тупую и злую, что остается только рукой махнуть и отойти».
И вот в эту жизнь окунается герой Старцев Дмитрий Ионыч, молодой врач. Он чувствует себя одиноко среди обывателей.
Итак, перед нами человек, не лишенный благородных стремлений, серьезных интересов. Почему же он уподобляется остальным? Чехов нас убеждает в том, что мещанская среда ужасна, что человек достоин имени человека лишь в том случае, если он борется против ее влияния. У Старцева стремление к сытости и спокойствию оказались сильнее. В этом причина его нравственного падения.
В рассказе «Ионыч» звучит голос Чехова, обращенный к читателям: не поддавайтесь губительному влиянию уродливой среды, вырабатывайте в себе силу сопротивления обстоятельствам, не предавайте светлых идеалов молодости, не предавайте любви, берегите в себе человека.
Закрепление изученного материала
Работа над анализом рассказа по вопросам учебника
5.Домашнее задание прочитать пьесу «Вишневый сад»
6.Итог урока.







10 класс Урок 34 Русская литература
Тема: Пьеса А.П. Чехова «Вишневый сад»
Цели: 1. Познакомить учащихся с сюжетом, главными героями и идейным содержанием рассказа.
2. Развивать у учащихся умение анализировать, иметь свое суждение по поводу прочитанного.
3. Воспитывать благородные чувства, стремление преобразить мир в лучшую сторону, а не относиться к жизни только как средству обогащения.
Тип урока: изучение нового материала
Наглядные пособия, литература: портрет А.П. Чехова, иллюстрации к пьесе.
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания (рассказ учащихся о сюжете, главных героях пьесы «Вишневый сад»)
Изучение нового материала.
Когда Чехов произносил название своей пьесы, Станиславскому казалось, что «речь шла о чем-то прекрасном, нежно любимом».
Что же означает образ вишневого сада?
Вишневый сад дорог его владельцам – Раневской, Гаеву, дорог как воспоминание о детстве и молодости, благополучии, о легкой, изящной жизни. Они плачут о потере сада, но именно они загубили его, отдав под топор. Сад своеобразно дорог и Лопухину – как свидетельство его жизненных успехов, великолепное место для вложения капитала и энергии предпринимателя. По-иному сад дорог Трофимову и Ане: они любят сад как один из чудесных уголков России, страны все еще обездоленной и поруганной, но прекрасной.
«Вишневый сад» - пьеса о родине, о мнимых и подлинных хозяевах русской земли, о близком обновлении России.
Действие пьесы охватывает примерно полгола: от последних майских до первых октябрьских заморозков. За это короткое время многие действующие герои внутренне меняются.
Характеры чеховских героев отличаются разной глубиной и сложностью. Чехов не создает однолинейных, «плакатных» персонажей: он как бы учит зрителя разбираться в противоречивом, меняющемся духовном облике человека.

Закрепление изученного материала
Работа над анализом рассказа по вопросам учебника

5. .Итог урока.

















Повесть «Бэла»


Повесть «Тамань»


Человек-личность



высокие
трагедия
ода
поэма

низкие
комедия сатира басня



жанры

дневники

элегия

письма

исповедь

жанры

сказки, песни, былины

драма


-




ФФонвизин

Краткие сообщения о жизни, о необычных случаях

жанры

В центре изображения – повседневная жизнь простого среднего человека, его личные душевные переживания, чувства, настроения

Литературой направлен, т.е. в творчестве писателя обнаруживаются единые идейно-художественные черты

Более правдивое изображение жизни