Конспект урока оп математике На сколько больше? На сколько меньше?

ГБОУ школа №93 Пушкинского района г. Санкт-Петербурга
Конспект урока математики
на тему: «На сколько больше? На сколько меньше?»
проведенного в школе №93 класс 1-2.
Подготовила
учитель начальных классов
Богданова Алина Михайловна
Санкт-Петербург
2015
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТАконструирования урока
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет Математика Класс 1-2
Тема урока
На сколько больше? На сколько меньше?
Дидактическая цель
научить детей выяснять, насколько в одной из сравнительных групп предметов меньше (больше), чем в другой
Планируемые образовательные результаты
Личностные умения Метапредметные умения Предметные умения
Л 1. Умение распределять свое время
Л 2. Умение слушать учителя
Л3. Развивать готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни
МПознавательныеМП 1. находит ответы на вопросы
МП 2. Использует свой жизненный опыт и информацию
МП 3. отличает новое от уже известного
МРегулятивныеМР 1. Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания
МР2. Способствовать выполнению пробного учебного действия
МКоммуникативныеМК 1. Умение в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других)
МК 2. умение правильно выражать свои мысли П1. Умеет правильно отвечать на вопрос «На сколько больше? На сколько меньше?»
П2. Умеет устанавливать взаимно-однозначное соответствие в группах предметов (составлять пары)
Решаемые учебные
проблемы
(учебная задача) Чему научится ученик на данном уроке?
Понимать, где предметов больше (меньше), на сколько и как найти
Основные понятия, изучаемые на уроке Больше, меньше, на сколько больше? (меньше)
Образовательные технологии, используемые на уроке
(в т.ч. рефлексивные технологии)
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Мультимедийное оборудование
Образовательные ресурсы:
Для учителя
Литература
Интернет-ресурсы
Для ученика Учебник Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., М.: Просвещение, 2012
рабочая тетрадь, презентация
Учебник Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., М.: Просвещение, 2012, рабочая тетрадь
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя Деятельность ученика Планируемые рез-ты1) Организационный момент
Здравствуйте ребята!
Давайте повернемся к соседу справа и улыбнемся ему, теперь соседу слева. Молодцы, садитесь. Начнем урок.
2) Актуализация знаний
Начнем урок с устного счета.
2.1 решение задач в стихах
У стены стоят кадушки.В каждой ровно по лягушке.Если было пять кадушек,Сколько было в них лягушек? (5)
Семь ребят каталось с горки.Убежал домой Егорка,А потом ушел ВадимИ Сережа вслед за ним.Сколько на горке осталось детей?Кто посчитал, отвечайте скорей! (4)
У Сашки в кармашкеКонфеты в бумажке.Он дал по конфетеСвете и Пете,Ирине, Галине,Марине и Нине.И сам съел конфету.Сколько было конфет? (7)
В первом классе нашей школыУчатся Егорка, Коля,Шесть Сергеев, две Наташи.Скажет кто-нибудь сейчас,Сколько девочек у нас? (2)
2.2. счет предметов
Молодцы! Как хорошо вы считаете! А кто-нибудь знает, сколько девочек в вашем классе?
Давайте вместе посчитаем.
2.3. классификация элементов множества
Загадки
Зверь любимый весь из плюша:Лапки, хвостик, даже уши.(плюшевый мишка)
По асфальту я скачу,
Через двор в траву лечу.
От друзей меня не прячь,
Поиграй-ка с ними в...(мяч)
Ей меняю я наряды, Спать кладу, гулять вожу, Расчешу и если надо, Бант красивый повяжу. С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья? (Кукла)
Посмотрите на доску. Скажите, а что здесь изображено?
На какие два множества можно разложить эти элементы?
Сосчитайте элементы каждого множества
2.4. сравнение групп предметов
Скажите чего больше?
Чего меньше?
Как это можно узнать?
Правильно, соединить линиями так, чтобы одному элементу из 1 множества соответствовал только 1 элемент 2 множества, т.е. составим пары.
Давайте соединим.
Сколько пар у нас получилось?
И получилось, что одна …….
у нас без пары.
Значит, чего у нас больше?
ФизминуткаОткрытие нового знания
Как узнать На сколько больше? Меньше?
Что нужно сделать, чтобы ………и ………стало поровну?
Правильно, либо добавить еще одно ………., либо убрать одну ………….. Таким образом, у нас станет геометрических фигур столько же, сколько игрушек.
3.1. постановка учебной задачи
Итак, сегодня мы будем с вами учиться определять, на сколько больше и на сколько меньше предметов.
3.2. сравнение групп предметов
Откроем учебник на с.22. (запись на доске)
Посмотрите на картинку. На слайде
Сколько здесь ребят? (5)
Тарелок? (5)
Вилок? (5)
Ножей? (2)
Стаканов? (4)
Стульев? (6)
Тарелок столько же сколько … (ребят и вилок)
Вилок столько же сколько … (ребят и тарелок)
На сколько стульев больше, чем ребят? (на 1)
На сколько стаканов меньше, чем тарелок? (на 1)
На сколько стаканов больше, чем ножей? (на 2)
Что нужно сделать, чтобы стаканов стало столько же, сколько тарелок? (добавить 1 стакан или убрать 1 тарелку)
Что нужно сделать, чтобы стульев стало столько же, сколько ребят? (убрать один стул)
Посмотрите на следующую картинку.
Сколько чашек мы видим?
Сколько блюдец?
Чего больше? Чего меньше?
Что нужно сделать, чтобы чашек стало столько же, сколько блюдец? (добавить одну чашку или убрать одно блюдце)
ФизминуткаЗакроем глазки. С закрытыми глазками посмотрим наверх, вниз, вправо, влево, по кругу. Молодцы, откроем глазки.
Посмотрите на картинку на следующей странице.
Кто изображен в первом квадратике?
Сколько белочек?
Сколько шишек?
На сколько белочек больше, чем шишек?
На сколько шишек меньше, чем белочек?
Что изображено во втором квадрате?
Сколько квадратов?
Сколько кружков?
На сколько квадратов меньше, чем кружков?
На сколько кружков больше, чем квадратов?
Закройте учебники, откройте рабочие тетради на с.22.
Самостоятельная работа с взаимопроверкой
Посмотрите на первое задание.
Элементы какого множества изображены?
Сколько кур?
Сколько цыплят?
Как узнать, кого больше, а кого меньше?
Правильно, соединить линиями. Соединяем.
Кого оказалось больше? (цыплят)
На сколько больше? А на сколько кур меньше, чем цыплят?
Самостоятельно выполните следующее задание.
Чего оказалось больше на втором рисунке? На сколько? На сколько меньше треугольников, чем квадратов?
Кого оказалось больше на третьем рисунке? На сколько? На сколько меньше зайцев, чем кочанов капусты?
Кого оказалось больше на четвертом рисунке? На сколько? На сколько меньше собак, чем будок?
Давайте выполним следующее задание. Соедините линиями цветочки с вазами и напишите в квадратике, чего больше.
5) Итог
Поднимите руки те, кто справился со всеми заданиями; кто допустил ошибки. Теперь вы запомнили свои ошибки и в следующий раз вы их не допустите.
Что мы сегодня изучали на уроке?
Как мы можем понять, кого у нас больше?
Молодцы! Все сегодня хорошо поработали! Спасибо за урок! Здороваются, садятся
Отгадывают задачи
5
4
7
2
Считают хором
Отгадывают загадки
Находят общий признак предметов
Выполняют разложение на 2 множества
Отвечают на вопрос «Сколько?»
Соединить линиями
Получилось 4 пары
……….больше; на 1;
……………… меньше на 1
Надо составить пары и посмотреть где элементы остались без пары – там элементов больше. Сколько элементов без пары на столько их больше!
Повторяют правило уравнивания групп предметов
Добавить 1 ………… или убрать одну …………
5 ребят
5 тарелок
5 вилок
2 ножа
4 стакана
6 стульев
ребят и вилок
ребят и тарелок
на 1
на 1
на 2
добавить 1 стакан или убрать 1 тарелку
убрать один стул
4 чашки
5 блюдец
Блюдец больше, чашек меньше
добавить одну чашку или убрать одно блюдце
Белочки и шишки
3 белочки
2 шишки
На 1
На 1
Квадраты и кружки
3 квадрата
5 кружков
На 2
На 2
Множество кур и множества цыплят
2 курицы
4 цыпленка
Соединить линиями
Цыплят
На 2; на 2
Кружков больше; на 1
На 1
Кочанов капусты больше; на 1
На 1
Будок больше; на 2
На 2
Выполняют задание
Отвечают на вопросы
Л3, МП2Л3, МП2Л2, МП1
МР2МП1МР1П1П2МК1П1Л2, МП1
МП3
МК1МП1МР1МП3
П1МК2МП1П2П1МР1МР2МК2П2П1П1Л2МП1МР1П2П1Л1, Л3
МР2МК1Л1П2