Адаптированная рабочая программа по английскому языку для детей с задержкой психического развития
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
КАРАСУКСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРИНЯТА
решением МС МБОУ СОШ № 2
протокол от __________________________2016г
№_______
Председатель МС Ткач Е.Н._____________
___________________________________
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по УВР
Дороганова Г.В.____________________
_________________________________
Рабочая программа по английскому языку
для общеобразовательных учреждений
основного общего образования
(5 класс)
для детей с задержкой психического развития
Составитела: учитель английского языка
Сушкова А.А.
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета курса «Иностранный язык»(английский) обязательной предметной области "Филология" для основного для детей с задержкой психического развития разработана на основе нормативных документов:
Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015/16 учебный год».
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с внесёнными изменениями Приказом Минобрнауки РФ № 1644 от 29 января 2014 года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования), с учётом примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15, реестровый № 5)
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №2
Примерная основная образовательная программа основного общего образования одобрено Федеральным учебно – методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 №1/15
Примерного регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов коррекционной направленности для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Новосибирской области всех видов.
Заключения №31 территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Карасукского района
Информационно-методических материалов:
1.Авторская рабочая программа. Английский язык. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. – М.: Дрофа ,2013 г.
2.Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год 64 с. (Стандарты второго поколения). (– М, Просвещение, 2011 г.).
3. Афанасьева О.В, Михеева И.В. Английский язык (Rainbow English) 5 кл. в 2ч. – М.:Дрофа, 2015.
4. Афанасьева О.В, Михеева И.В. Английский язык (Rainbow English) Рабочая тетрадь 5 кл. – М.:Дрофа, 2015.
Общая характеристика учебного предмета « Иностранный язык (английский)»
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 59 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству.
Цели обучения английскому языку
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевыхнавыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих-речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебной компетенций:
речевая компетенция – готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме),планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографиче-ские, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке;
социокультурная компетенция – готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представите-лям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения;
компенсаторная компетенция – готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» в 5 классе направлено на решение следующих задач:
продолжить формировать представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширять лингвистический кругозор школьников; способствовать освоению лингвистических представлений, доступных школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке.
обеспечить преодоление психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качества школьника, его внимание, мышление, память, воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, проектов с использованием иностранного языка;
приобщать школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
развивать познавательные способности, способствовать овладению умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Иностранный язык (английский) входит в общеобразовательную область «Филология». На изучение учебным планом отводится:
Года обучения
Кол-во часов в неделю
Кол-во учебных недель
Всего часов за учебный год
5 класс
3
35
105
6 класс
3
35
105
7 класс
3
35
105
8 класс
3
36
108
9 класс
3
34
102
ИТОГО
525
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.
Основные типы учебных занятий:
урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
Основным типом урока является комбинированный.
Формы контроля: текущий и тематический контроль, промежуточная и итоговая аттестация.
Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; содержание определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся. Тематический контроль проводится в форме тестов и самостоятельных работ на 15 – 20 минут с дифференцированным оцениванием. Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме годовой контрольной работы. При составлении КИМ учитывались особенности детей с ЗПР.
Организация учебного процесса
Темп изучения материала для данной категории учащихся должен быть небыстрый. Достаточно много времени будет отводиться на отработку основных умений и навыков, отвечающих обязательным требованиям, на повторение и коррекцию знаний. Отработка основных умений и навыков осуществляется на большом числе посильных заданий, разнообразных по форме и содержанию.
Формирование важнейших умений и навыков будет происходить на фоне развития продуктивной умственной деятельности: учащиеся будут учиться анализировать, замечать существенное, подмечать общее, делать несложные выводы и обобщения, переносить несложные приемы в нестандартные ситуации, обучаются логическому мышлению, приемам организации мыслительной деятельности.
Важнейшее условие правильного построения учебного процесса - это доступность и эффективность обучения для каждого учащегося обучающегося по программе 7 вида в общеобразовательных классах, что достигается выделения в каждой теме главного, и дифференциацией материала, отработкой на практике полученных знаний.
Во время учебного процесса нужно иметь в виду, что учебная деятельность должна быть богатой по содержанию, требующей от школьника интеллектуального напряжения, но одновременно обязательные требования не должны быть перегруженными по обхвату материала и доступны ребенку. Только доступность и понимание помогут вызвать у таких учащихся интерес к учению. Немаловажным фактором в обучении таких детей является доброжелательная, спокойная атмосфера, атмосфера доброты и понимания.
Принцип работы с данными учащимися – это создание условий для и речевого развития, что ведет непосредственным образом к интеллектуальному развитию: учащиеся должны проговаривать ход своих рассуждений, пояснять свои действия при решении различных заданий. Похвала и поощрение - это тоже большая движущая сила в обучении детей данной категории. Важно, чтобы ребенок поверил в свои силы, испытал радость от успеха в учении.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета « Иностранный язык (английский)»
Личностные результаты
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
1.Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; 2. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; 3. стремление к совершенствованию собственной речевой культуры; 4. формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; 5. развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; 6. формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; 7. стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; 8. готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
1.Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; 2. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; 3. стремление к совершенствованию собственной речевой культуры; 4. формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; 5. развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; 6. формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; 7. стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; 8. готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
1.Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; 2. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; 3. стремление к совершенствованию собственной речевой культуры; 4. формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; 5. развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; 6. формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; 7. стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; 8. готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
1.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; 2. осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, ми- ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; 4. формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; 5. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; 6. стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; 7. формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; 8. развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дис- циплинированность; 9. стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней предста- вителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; 10. готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
1.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; 2. осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, ми- ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; 4. формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; 5. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; 6. стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; 7. формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; 8. развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дис- циплинированность; 9. стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней предста- вителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; 10. готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные УУД
Критерий
5класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс.
Ученик научится:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обучающийся научится:
1.определять возможные роли в совместной деятельности; 2.играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника; 3. определять свои действия и действия партнера; 4. корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;5. критически относиться к собственному мнению, признавать ошибочность своего мнения;6. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обучающийся научится:
1.определять возможные роли в совместной деятельности; 2.играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника,понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство,факты; 3. определять свои действия и действия партнера; 4. корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;5. критически относиться к собственному мнению, признавать ошибочность своего мнения;6. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обучающийся научится:
1.определять возможные роли в совместной деятельности; 2.играть определенную роль в совместной деятельности;
3.принимать позицию собеседника,понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство,факты; 4. определять свои действия и действия партнера; 5. строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности ; 6.корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;7. критически относиться к собственному мнению, признавать ошибочность своего мнения;8. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обучающийся научится:
1.определять возможные роли в совместной деятельности; 2.играть определенную роль в совместной деятельности;
3.принимать позицию собеседника,понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство,факты; 4. определять свои действия и действия партнера; 5. строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности ; 6.корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;7. критически относиться к собственному мнению, признавать ошибочность своего мнения; 8. договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
9.целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обучающийся научится:
1.определять возможные роли в совместной деятельности; 2.играть определенную роль в совместной деятельности;
3.принимать позицию собеседника,понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство,факты; 4. определять свои действия и действия партнера; 5. строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности ; 6.корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;7. критически относиться к собственному мнению, признавать ошибочность своего мнения; 8. договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
9.целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; 10. устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Ученик получит возможность научиться:
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся получит возможность научится:
1.определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
2.отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
3.представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи;
4.высказывать и обосновывать мнение;
5. использовать вербальные и невербальные средства.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся получит возможность научится:
1.определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
2.отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
3.представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
4.соблюдать нормы публичной речи;
5.высказывать и обосновывать мнение;
6. использовать вербальные и невербальные средства;
7. высказывать и обосновывать мнение в рамках диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся получит возможность научится:
1.определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
2.отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
3.представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
4.соблюдать нормы публичной речи;
5.высказывать и обосновывать мнение;
6. использовать вербальные и невербальные средства;
7. высказывать и обосновывать мнение, запрашивать мнение партнера в рамках диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся получит возможность научится:
1.определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
2.отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
3.представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
4.соблюдать нормы публичной речи,регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
5.высказывать и обосновывать мнение;
6. использовать вербальные и невербальные средства для выделения смысловых блоков своего выступления;
7. высказывать и обосновывать мнение, запрашивать мнение партнера в рамках диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся получит возможность научится:
1.определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
2.отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
3.представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
4.соблюдать нормы публичной речи,регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
5.высказывать и обосновывать мнение;
6. использовать вербальные и невербальные средства для выделения смысловых блоков своего выступления;
7. высказывать и обосновывать мнение, запрашивать мнение партнера в рамках диалога; 8. создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств.
Познавательные УУД
критерий
5класс
6 класс
7 класс
8 класс
класс
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Обучающийся сможет:
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
1.-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-выделять явление из общего ряда других явлений.
2.обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления.
3. -находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст.
1.-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-выделять явление из общего ряда других явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки.
2. обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией.
3. -находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.
1.-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-выделять явление из общего ряда других явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации.
2. обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм.
3. -находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста.
1.-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-выделять явление из общего ряда других явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности.
2. обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного.
3. -находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст.
1.-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-выделять явление из общего ряда других явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;
-выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3. -находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);
- критически оценивать содержание и форму текста.
Регулятивные УУД
уровни
5класс
6 класс
7 класс
8 класс
класс
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат.
-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат.
-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.
-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.
-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее.
-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее;
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели.
-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее;
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования).
-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее;
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.
-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее;
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.
4. определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов.
5. наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата.
4. определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов.
5. наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата.
4. определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов.
5. наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта.
4. определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов.
5. наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов.
5. наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Предметные результаты
уровни
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Говорение
Базовый (научится)
-участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении;
- частично трансформировать исходные диалоги с учетом языковой задачи (Объём диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося);
-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
-рассказывать о себе, своей семье, друге (Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз)
-участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении;
- частично трансформировать исходные диалоги с учетом языковой задачи (Объём диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося);
-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
-рассказывать о себе, своей семье, друге (Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз)
-участвовать в диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении, диалоге- обмен мнениями;
- частично трансформировать исходные диалоги с учетом языковой задачи (Объём диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося);
-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
-рассказывать о себе, своей семье, друге (Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз)
-участвовать в диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении, диалоге- обмен мнениями, комбинированные диалоги;
- частично трансформировать исходные диалоги с учетом языковой задачи (Объём диалога – от 4-5 реплик со стороны каждого учащегося);
-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
-рассказывать о себе, своей семье, друге (Объем монологического высказывания – от 10–12 фраз)
Диалогическая речь
Выпускник научится:
-вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Монологическая речь
Выпускник научится:
-строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
-описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
-давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
-передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
-описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Повышенный (получит возможность научиться)
-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
-воспроизводить наизусть небольшие произведения стихотворного характера; - составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
-воспроизводить наизусть небольшие произведения стихотворного характера; - составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
-воспроизводить наизусть небольшие произведения стихотворного характера; - составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
-участвовать в различных видах диалогов, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
-воспроизводить наизусть произведения стихотворного характера;
- составлять полную характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Диалогическая речь. Выпускник получит возможность научиться:
-вести диалог-обмен мнениями;
-брать и давать интервью;
-вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Монологическая речь.
Выпускник получит возможность научиться:
-делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
-комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
-кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
-кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Базовый (научится)
-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
-воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, построенных в основном на знакомом языковом материале.
-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
-воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, построенных в основном на знакомом языковом материале.
-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
-воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, построенных в основном на знакомом языковом материале.
-понимать на слух речь не только учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное, но и речь носителя языка;
-воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник научится:
-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
-воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Повышенный (получит возможность научиться)
-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Выпускник получит возможность научиться:
-выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Базовый (научится)
-использовать навыки всех видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего);
- решать проблемные задания, активизирующие мыслительные способности и самостоятельность в принятии решений; -выделять главное и второстепенное в тексте; -пользоваться словарем в необходимой ситуации;
- выполнять такие логические операции как сравнение, противопоставление, объяснение, дедукция.
-использовать навыки всех видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего);
- решать проблемные задания, активизирующие мыслительные способности и самостоятельность в принятии решений; -выделять главное и второстепенное в тексте; -пользоваться словарем в необходимой ситуации;
- выполнять такие логические операции как сравнение, противопоставление, объяснение, дедукция.
-использовать навыки всех видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего);
- решать проблемные задания, активизирующие мыслительные способности и самостоятельность в принятии решений; -выделять главное и второстепенное в тексте; -пользоваться словарем в необходимой ситуации;
- выполнять такие логические операции как сравнение, противопоставление, объяснение, дедукция.
-использовать навыки всех видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего);
- решать проблемные задания, активизирующие мыслительные способности и самостоятельность в принятии решений;
-читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
-выделять главное и второстепенное в тексте; -пользоваться словарем в необходимой ситуации;
- выполнять такие логические операции как сравнение, противопоставление, объяснение, дедукция.
Выпускник научится:
-читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
-читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
-читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
-выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Повышенный (получит возможность научиться)
-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
-восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Выпускник получит возможность научиться:
-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письмо
Базовый (научится)
-осуществлять элементарные формы записи на уровне подстановки пропущенных слов и словосочетаний, выделения ключевой информации, перифразы в соответствии с поставленной речевой задачей;
- писать несложные письменные тексты (личное письмо, оформление конверта, заполнение анкеты).
-осуществлять элементарные формы записи на уровне подстановки пропущенных слов и словосочетаний, выделения ключевой информации, перифразы в соответствии с поставленной речевой задачей;
- писать несложные письменные тексты (личное письмо, оформление конверта, заполнение анкеты).
-осуществлять элементарные формы записи на уровне подстановки пропущенных слов и словосочетаний, выделения ключевой информации, перифразы в соответствии с поставленной речевой задачей;
- писать несложные письменные тексты (личное письмо, оформление конверта, заполнение анкеты).
осуществлять элементарные формы записи на уровне подстановки пропущенных слов и словосочетаний, выделения ключевой информации, перифразы в соответствии с поставленной речевой задачей;
- писать несложные письменные тексты (личное письмо, оформление конверта, заполнение анкеты);
-писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета.
Выпускник научится:
-заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
-писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
-писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
-писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Повышенный (получит возможность научиться)
-в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.
-в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.
-в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.
-делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
-в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.
Выпускник получит возможность научиться:
-делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
-писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
-составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
-кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Содержание учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
5 класс (105 часов)
Тема
Содержание тематического модуля
Количество часов
Unit 1.Holidays are over
Steps 1 – 10
Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы
17
Unit 2.Family history
Steps 1 – 10
Семья. Достопримечательности русских городов. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии.
14
Unit 3.Healthy Ways
Steps 1 – 10
Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби
18
Unit 4.After school
Steps 1 – 10
Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники
17
Unit 5.From place to place
Steps 1 – 10
Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности.Рынки Лондона. Русский и британский образ жизни
13
Unit 6.About Russia
Steps 1 – 10
Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России
26
6 класс (105 часов)
Тема
Содержание тематического модуля
Количество часов
Unit 1.Two capitals
Steps 1 – 10
Путешествия. Москва. Санкт-Петербург. Мой класс и мои одноклассники. Памятники знаменитым людям. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Московский зоопарк.
17
Unit 2.Visiting Britain
Steps 1 – 10
Проведение досуга. Каникулы. География Великобритании. Река Темза. Ирландия. Достопримечательности Лондона. Города Великобритании. Климат Великобритании. Оксфорд
17
Unit 3.Traditions, holidays, festivals. Steps 1 – 10
День рождения. Празднование Нового года в Великобритании и России. День святого Валентина. Пасха. Хэллоуин. Рождество в Великобритании
17
Unit 4.The country across the ocean. Steps 1 – 10
Открытие Америки. США. Коренные жители Америки. Нью-Йорк. Чикаго
18
Unit 5.Favourite pastimes
Steps 1 – 10
Любимые способы проведения свободного времени. Города США. Погода. Времена года. Одежда. Покупки
18
Unit 6.What we are like
Steps 1 – 10
Способности и достижения. Описание внешности. Герои популярных фильмов
18
7 класс (105 часов)
Тема
Содержание тематического модуля
Количество часов
Unit 1.Schools and schooling
Steps 1 – 10
Школа. Каникулы. Описание классной комнаты. Школьный день. Встречи выпускников. Содержимое школьного портфеля. Письменный стол. Система школьного образования в Великобритании. Школьные предметы. Правила поведения в школе
17
Unit 2.The language of the world
Steps 1 – 10
Языки мира. Изучение иностранного языка. Путешествия. Английский язык. Урок английского языка. Способы изучения английского языка
17
Unit 3.Some facts about the English- speaking world
Steps 1 – 10
США: основные факты. Города США. География США. Австралия. Канберра. Животные Австралии. Страны и города Европы.
17
Unit 4.Living things around us
Steps 1 – 10
Мир птиц. Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Мир животных. Мир насекомых. Сопоставление животного и растительного мира.
18
Unit 5.The ABC of ecology
Steps 1 – 10
Флора и фауна России. Экология как наука. Защита окружающей среды. Тропические леса и проблема их исчезновения. Динозавры. Климат. Солнечная система. Загрязнение водных ресурсов
18
Unit 6.Living healthy
Steps 1 – 10
Здоровый образ жизни. Фаст-фуд. Макдоналдс. Внимательное отношение к здоровью. Продолжительность жизни.болезни
18
8 класс (108 часов)
Тема
Содержание тематического модуля
Количество часов
Unit 1.Sports and outdoor activities.
Steps 1 – 10
Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта. Олимпийские игры. Параолимпийские игры. Урок физкультуры. Тренерская карьера Татьяны Тарасовой. Бокс
27
Unit 2.Performing arts: theatre
Steps 1 – 10
Изобразительное искусство. Театральное искусство. Одаренные дети. Популярные развлечения. Поход в театр. Творчество Уильяма Шеспира. Английский театр. Кукольный театр. Театр пантомимы. Музыка П.И.Чайковского
27
Unit 3.Performing arts: cinema
Steps 1 – 10
Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Любимые фильмы. Мультфильмы.
27
Unit 4.The whole world knows them
Steps 1 – 10
Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писатели. Важные события в мировой истории. И.Ньютон. Екатерина Великая. М.Ломоносов. Б.Франклин, примеры для подражания. Королева Виктория. Елизавета II. Стив Джобс. Конфуций. Мать Тереза.
27
9 класс (102 часов)
Тема
Содержание тематического модуля
Количество часов
Unit 1.Mass media: radio, television, the Internet
Steps 1 – 10
Средства массовой информации. Телевизионные программы. Корпорация Би-Би-Си. Телевидение в учебном процессе. Выбор телеканалов для просмотра. Современное телевидение. Интернет. Общение с помощью бумажных и электронных писем
26
Unit 2.The printed page: books, magazines, newspapers
Steps 1 – 10
Сетевой жаргон Weblish. Предпочтения в чтении. Посещение библиотеки. Музей Шерлока Холмса. Самые известные библиотеки мира. Литературные жанры. Британская пресса. Различные журналы. Журналистика. Творчество Джоан Роулинг. Электронные книги. Энциклопедия «Британника»
26
Unit 3.Science and technology
Steps 1 – 10
Известные ученые. Термины «наука» и «техника». Важные науки. Индустриальная революция. История развития техники. Орудия труда и современные приборы. Наука и медицина. Нил Амрстронг. Исследования космоса.
25
Unit 4.Being a teenager
Steps 1 – 10
Поведение подростков дома и в школе. Проблема карманных денег. Работа для подростков. Творчество Джерома Дэвида Сэлинджера. Проблема отцов и детей. Проблема расизма. Проблема иммиграции. Подростки и азартные игры. Детские и молодежные организации в России и других странах. Легко ли быть подростком.
25
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
5 класс
Тема
Содержание тематического модуля
Виды деятельности учащихся
Unit 1.Holidays are over
Steps 1 – 10
(17 часов)
1
Летние каникулы. Простое насто-ящее время. Инструктаж по ТБ
Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы
Учащиеся:
- извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;
- рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple;
- составляют монологические высказывания на тему My Holidays” на основе перечня вопросов;
- описывают времена года;
- знакомятся с новыми неправильными глаголами и учат- ся употреблять их в речи;
-дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;
- соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования;
- говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to;
- соотносят содержание текстов для аудирования с кар- тинками;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух;
- описывают тематические картинки;
- задают специальные вопросы с использованием past simple;
-знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
-систематизируют знания о городах Европы и их столицах;
-дополняют тексты верными глагольными формами;
-повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных;
-знакомятся с конструкциями asas\not aas или not soas и учатся употреблять их в речи;
-сравнивают предметы и явления;
-знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи;
-пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводятся каникулы;
-догадываются о значении сложных слов при помощи картинок;
-пишут диктант на лексический материал блока;
-воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;
-воспринимают на слух, разучивают и поют песню;
-восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее;
-самостоятельно оценивают свои учебные достижения.
2
Проведение досуга. Прос-тое прошедшее время.
3
Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth.»
4
Погода. Простое прошедшее время.
5
Страны и города Европы
6
Степени сравнения прилагательных. Конструкция as...as.
7
Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных.
8
Урок повторения по теме «Каникулы закончились».
9
Развитие навыков чтения.
10
Тренировка навыков устной речи.
11
Тренировка лексических и грамматических навыков.
12
Развитие навыков пись-менной речи.
13
Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Простое прошедшее время»
14
Стандартизированная диагностическая работа
15
Тренировка навыков чтения.
16
Развитие лексико – грамматических навыков.
17
Совершенствование навыков устной речи
Unit 2.Family history
Steps 1 – 10
(14 часов)
18
Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему
Семья. Достопримечательности русских городов. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии.
Учащиеся:
-извлекают запрашиваемую информацию из текстов для аудирования;
-подбирают заголовки к текстам для чтения;
-дополняют тексты верными глагольными формами;
-знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;
-соблюдают нормы произношения английского языкапри чтении вслух текстов блока;
-знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа;
-дифференцируют на слух звуки\слова\словосочетания английского языка;
-знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать ее в речи;
-знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
-участвуют в диалогах –расспросах в рамках изучаемой темы;
- повторяют числительные;
- знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия;
-фиксируют существенную информацию в процессе аудирования текста;
-знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;
-расширяют социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго;
-знакомятся с особенностями построения отрицательныхконструкций и общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять could в речи;
-строят сложные слова, обозначающие названия профессий;
-разучивают и выразительно читают рифмовку;
-рассказывают о профессиях членов своей семьи;
-знакомятся с особенностями употребления глагола to leave и учатся использовать его в речи;
-знакомятся с порядковыми числительными английского языка и учатся использовать их в речи;
-восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования;
-знакомятся с грамматическими особенностями слова family;
-составляют монологические высказывания о себе на основе текста-образца;
-пишут диктант на лексический материал блока;
- составляют монологические высказывания о своих родственниках на основе плана;
- читают басню и разыгрывают ее;
-знакомятся с ирландским писателем и поэтом У.Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение;
- слушают, разучивают и поют песню;
-Самостоятельно оценивают свои учебные достижения.
19
Место жительства. Структура to be born.
20
«Семья». Вопрос к подлежащему с глаголом to be.
21
Активизация лексики по теме «Семья»
22
Введение новой лексики по теме «Профессии». Модальный глагол could.
23
Закрепление лексико-грамматического материала по теме: «Модальный глагол could.»
24
Введение и закрепление нового грамматического материала
«Правила обозначения дат третьего тысячелетия».
25
Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Семья»
26
Обобщение и систематиза-ция знаний по теме «Семья».
27
Введение новых лексических единиц.
28
Развитие навыков диалогической речи (инсценировка басни).
29
Совершенство-вание навыков просмотрового чтения.
30
Закрепление лексического материала в упражнениях
31
Тренировка грамматического материала в упражнениях
Unit 3.Healthy Ways
Steps 1 – 10
(18 часов)
32
Введение новых лексических единиц по теме «Виды спорта».
Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби
Учащиеся:
выразительно читают стихотворения и рифмовки;
извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;
выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения;
описывают события, произошедшие в прошлом;
дополняют тексты верными глагольными формами;
знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing;
-сооставляют диалоги на основе диалога-образца;
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний;
знакомятся с новыми неправильными глаголами и учат-ся употреблять их в речи;
учатся правильно обозначать время, говорить о событи-ях, произошедших в определенный момент времени;
воспринимают на слух обозначения времени и письмен-но фиксируют их;
знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;
догадываются о значениях производных слов с помо-щью словообразовательных элементов;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;
отвечают на вопросы о своем образе жизни;
составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;
знакомятся с конструкцией let’s do ...,учатся ее исполь-зовать при построении диалогических высказываний;
используют суффиксы -er/-fulдля образования произ-водных слов;
знакомятся с правилами написания личного письма другу;
знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to haveи структурой have got, используют данные струк-туры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;
развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и англий-ском языках;
расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона Гайд-парком;
составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;
пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана;
читают басню и рассуждают о ее морали;
выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом;
пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском языке;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения.
33
Ведение и первичное закрепление по теме «Герундий».
34
Обозначение времени.
35
Активизация темы «Обоз-начение времени» в устной и письменной речи.
36
Особенности употребления существитель-ных «watch» и «clock»
37
Употребление конструкции let’s do в речи
38
Введение новой лексики по теме «Здоровый образ жизни».
39
Активизация аудитивных навыков по теме: «Здоровый образ жизни».
40
Употребление словообразовательных суффиксов –er, –ful.
41
Введение новой лексики по теме
«Здоровый образ жизни»
42
Употребление структуры have got / has got для обозначения действий в настоящем и прошлом.
43
Формирование страноведческой компетенции на основе текста «Гайд-парк»
44
Развитие навыков монологической речи на основе текста-образца.
45
Развитие лексическо-грамматических навыков по теме «Здоровый образ жизни».
46
Актуализация навыков говорения по теме: «Увлечения членов моей семьи» (проектные работы).
47
Контроль лексико – грамматических навыков по теме «Здоровый образ жизни».
48
Совершенствование навыков аудирования по теме: «Увлечения»
49
Обобщение и систематизация знаний по теме «Здоровый образ жизни».
Unit 4.After school
Steps 1 – 10
(17 часов)
50
Введение нового лексического материала по теме «Домашние животные»
Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники
Учащиеся:
извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-рования;
отвечают на вопросы о своем свободном времени;совершенствуют навыки построения общих и специаль-ных вопросов в различных временных формах;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
воспринимают на слух тексты и соотносят их содержа-ние с изображениями на картинках;
совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;
описывают картинки на основе перечня вопросов;
знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/difficult to do something и учатся использовать их в речи;
воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию;
воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор;
знакомятся с этимологией слова hobby;
разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;
используют префикс un-для образования производных слов;
читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов;
соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;
знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенству-ют навыки построения разделительных вопросов на осно-ве комплексаразнообразных упражнений;
читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями;
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;
дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами;
отвечают на вопросы по картинке;
отвечают на вопросы о своем отношении к цирку;
переводят лексические единицы урока с русского языка на английский;
соотносят содержание текстов для чтения с картин-ками;
строят развернутые монологические высказывания освоих хобби;
строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца:
знакомятся с известными русскими художниками;
пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
отвечают на вопросы по теме «Хобби»;
читают басню и рассуждают о ее морали;знакомятся с английским писателем и поэтом А. А. Мил-ном и его стихотворением, выразительно читают стихотво-рение;
разучивают и поют песню о ферме Макдональда;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
51
Формирование грамматических знаний по теме «Общие вопросы»
52
Изучение и первичное закрепление новых знаний по теме «Альтернативные вопросы»
53
Введение нового лексического материала по теме «Любимые домашние животные»
54
Совершенствование грамматических навыков по теме Специальный вопрос»
55
Введение лексических единиц по теме «Коллекционирование»
56
Формирование грамматических навыков по теме «Словообразование: префикс un-»
57
Совершенствование грамматических навыков по теме « Разде-лительный вопрос»
58
Формирование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы в разделительных вопросах»
59
Совершенствование грамматических навыков по теме «Типы вопросов»
60
Контроль грамматических навыков по теме «Типы вопросов»
61
Обобщение и систематизация знаний по теме «Свободное время».
62
Совершенствование навыков чтения с полным пониманием текста.
63
Контроль навыков письма по теме: «Разделительный вопрос».
64
Активизация навыков аудирования.
65
Контроль лексико – грамматических навыков.
66
Употребление общих, раздели-тельных и альтернативных вопросов в устной и пись-менной речи.
Unit 5.From place to place
Steps 1 – 10
(13 часов)
67
Формирование грамматических навыков по теме « Абсо-лютная форма притяжательных местоимений.
Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности.Рынки Лондона. Русский и британский образ жизни
Учащиеся:
воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостаю-щую в ней информацию, выразительно читают рифмовку;
составляют предложения на основе картинок;
совершенствуют навыки построения вопросов, начи-нающихся со слова whose;
знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;
соотносят содержание текста для аудирования с приве-денными после него утверждениями;
совершенствуют навыки построения вопросов, начи-нающихся с whatи which;
составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;учатся отвечать на разделительные вопросы, совершен-ствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений;
составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов;
воспринимают на слух текст и письменно фиксируют существенную информацию;
знакомятся с городами мира и их достопримечательнос-тями;
знакомятся с особенностями значений глаголов движе-ния to comeи to goи учатся употреблять их в речи;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;
разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;
учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;
знакомятся с особенностями значений глаголов to sayиto tellи учатся употреблять их в речи;
используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;
читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;
используют суффикс -lyдля образования производных слов;
расширяют представления об английских предлогах, со-вершенствуют навыки использования предлогов в речи;
воспринимают на слух тексты и соотносят их содержа-ние с изображениями на картинках;
знакомятся с рынками Лондона;
составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца;
пишут диктант на лексический материал блока;
отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне),в котором они живут;
читают басню и рассуждают о ее морали;
знакомятся с американским писателем и поэтом Л. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;
знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
68
B°Знакомство с новыми лексическими единицами по теме «Путешествие»
69
Активизация знаний, умений и навыков по теме «Путешествие по Рссии»
70
Формирование грамматических навыков по теме «Ответы на раздели-тельные вопросы
71
Введение лексических единиц по теме «Город и его достопримечательности».
72
Формирование умений и навыков чтения с целью извлечения страноведческой информации по теме «Путе-шествие в Великобританию»
73
Введение лексических единиц по теме «Город и его достопримечательности».
74
Совершенствование навыков письменной речи: предлоги, глаголы to say, to tell.
75
Употребление суффикса –ly для образования производных слов.
76
Совершенствование навыков использования фразовых глаголов с предлогами.
77
Контроль навыков поискового чтения.
78
Совершенствование навыков письма
79
Обобщение и систематизация материала по теме «Путешествия»
Unit 6.About Russia
Steps 1 – 10
(26 часов)
80
Употребление конструкции «It takes ... to get ...» в речи
Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России
Учащиеся:
воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информа-цией;
отвечают на вопросы о путешествиях;
знакомятся с конструкцией it takes... to...и употребляют ее в речи;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-рования;
читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками;
расширяют знания о географии России на основе текста для чтения;
знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его кор-ректном использовании;
совершенствуют навыки построения сложноподчинен-ных предложений;
строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;
знакомятся с past progressiveи используют его в речи;
знакомятся с правилами образования форм множествен-ного числа существительных, являющихся исключения-ми из общего правила;
воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;
знакомятся с особенностями использования в речи словаpeople;
рассуждают о величии России на основе текста для чте-ния;
задают вопросы, используя past progressive;
сравнивают образ жизни русских и британцев;
знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive;
знакомятся с глаголами, которые не используются в past progressive;
дополняют предложения верными глагольными фор-мами;
рассказывают о своем дне, используя past simpleи past progressive;анализируют правила написания личного письма;
отвечают на вопросы о России;
составляют подготовленные развернутые монологиче-ские высказывания о России на основе плана и ключевых слов;
составляют неподготовленные монологические выска-зывания о России на основе плана;
пишут диктант на лексический материал блока;
читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню;
знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение;
разучивают и поют песню;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
81
Введение и первичное закрепление новых лексических единиц по теме «Путешествие»
82
Знакомство с новыми лексическими единицами по теме «География России»
83
Отработка навыков грамматики: употребление артиклей с географическими названиями.
84
Совершенствование лексико-грамматических навыков.
85
Контроль навыков письма по теме «Артикль»
86
Активизация навыков грамматики по теме «Прошед-шее продолженное время».
87
Совершенствование грамматичес-ких навыков по теме «Прошед-шее продолженное время».
88
Повторение грамматического материала по теме «Множест-венное число имен сущест-вительных».
89
Введение новых лексических единиц по теме «Знаменитые люди России».
90
Закрепление знаний по теме «Знаменитые люди России».
91
Совершенствование навыков чтения «Русский и британский образ жизни».
92
Тренировка грамматических навыков по теме «Прошедшее продолженное время».
93
Обобщение и систаматизация знаний по теме «Путешествия».
94
Активизация навыков чтения с полным пониманием текста.
95
Развитие навыков монологической речи по теме «Великие писатели России».
96
Тренировка лексических навыков.
97
Стандартизированная диагностическая работа
98
Активизация грамматических знаний
99
Подготовка к итоговой контрольной работе
100
Итоговая контрольная работа.
101
Работа над ошибками
102
Обобщение и систематизация знаний
103
Проектная работа по теме
104
Урок коррекции
105
Урок коррекции
6 класс
Тема
Содержание тематического модуля
Виды деятельности учащихся
Unit 1.Two capitals
Steps 1 – 10
(17 часов)
Путешествия. Москва. Санкт-Петербург. Мой класс и мои одноклассники. Памятники знаменитым людям. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Московский зоопарк.
Учащиеся:
воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте инфор-мацией;
отвечают на вопросы к тексту для чтения;
знакомятся с неопределенными местоимениями и учат-ся употреблять их в речи;
дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;
описывают увлечения своих одноклассников;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
читают текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его;
расширяют свои знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов;
составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;
совершенствуют навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями;
извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-рования;
воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор;
знакомятся с особенностями значений прилагательных
highи tall, учатся использовать данные прилагательные в речи;
читают текст о Кремле и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;
развивают языковую догадку;
воспринимают текст на слух и соотносят его содержа-ние с изображениями на картинках;
знакомятся со способами обозначения количества в анг-лийском языке, учатся корректно использовать коли-чественные местоимения в речи;
составляют развернутые монологические высказыва-ния о Суздале на основе текста-образца;
используют такой способ словообразования, как кон-версия, для создания производных слов;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;
знакомятся с особенностями значений глаголов to sayи to tell,используют данные глаголы в речи;
составляют развернутые монологические высказыва-ния о Москве на основе плана и ключевых слов;
отвечают на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания;
сравнивают Москву и Санкт-Петербург на основе мате-риала из текста для чтения;
составляют неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана;
восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;
знакомятся с литературно-поэтической формой «лиме-рик», выразительно читают лимерики;
высказываются о смысле прочитанного текста;
пишут диктант на лексический материал блока;
разучивают и поют песню;
выразительно читают стихотворение;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
Unit 2.Visiting Britain
Steps 1 – 10
(17 часов)
Проведение досуга. Каникулы. География Великобритании. Река Темза. Ирландия. Достопримечательности Лондона. Города Великобритании. Климат Великобритании. Оксфорд
Учащиеся:
воспринимают на слух текст и выполняют задание на альтернативный выбор;
знакомятся с правилами написания электронного сооб-щения;
знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;
дополняют предложения верными глагольными фор-мами;
соотносят правила образованияpresent simple иpast simple, совершенствуют навыки их использования в речи;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
описывают картинки, используя лексический материал блока;
читают текст и соотносят утверждения типа «верно/не-верно/в тексте не сказано» с его содержанием;
дополняют предложения подходящими лексическими
единицами;
извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;
отвечают на вопросы к тексту для чтения;
используют суффиксы -у/-ful/-аlдля образования про-изводных слов;
выражают отношение к фактам, события, людям;
переводят словосочетания с английского на русский;
знакомятся с британскими географическими назва-ниями и употребляют их в речи;
знакомятся с особенностями употребления существи-тельных isleи island;
читают текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок;
расширяют социокультурные знания, дополняя их све-дениями о Великобритании:
воспринимают на слух текст о Темзе и письменно фик-сируют существенную информацию;
отвечают на вопросы о Великобритании;
знакомятся с особенностями употребления в речи чис-лительных hundred/thousand/million; используют их в своих высказываниях;знакомятся с особенностями употребления в речи наре-чий too/alsoи словосочетания as well, слова either, используют их в своих высказываниях;
воспринимают на слух текст об Ирландии и выполняют задание на альтернативный выбор;
читают текст о достопримечательностях Лондона и под-бирают заголовки к его параграфам;
совершенствуют навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с названиями достопримечательностей;
извлекают информацию из текста о парках и улицах Лондона и используют ее в своих высказываниях;
читают текст о климате Великобритании и извлекают запрашиваемую информацию;
составляют развернутые монологические высказыва-ния о Великобритании на основе плана и ключевых слов;
пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
отвечают на вопросы о Соединенном Королевстве и его столице;
разучивают и поют песню о Лондоне;
выразительно читают стихотворение о Лондоне;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
Unit 3.Traditions, holidays, festivals. Steps 1 – 10 (17 часов)
День рождения. Празднование Нового года в Великобритании и России. День святого Валентина. Пасха. Хэллоуин. Рождество в Великобритании
Учащиеся:
рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов;
составляют вопросы на основе приведенных ответов;
совершенствуют навыки построения сложноподчинен-ных предложений;
знакомятся с грамматическими особенностями исполь-зования относительных местоимений who, whichи употребляют их в речи;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
описывают картинки, используя лексику блока;
читают текст о праздновании Нового года и Дня святого Валентина, извлекают запрашиваемую информацию;
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;
составляют развернутое монологическое высказывание
о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;
воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголов-ками;
знакомятся с особенностями лексических единиц festi-val, holiday. Учатся корректно использовать данные сло-ва в речи;
читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фик-сируют запрашиваемую информацию;
дополняют предложения верными предлогами/глаголь-ными формами;
воспринимают на слух тексты о Британских праздни-ках и соотносят их с названиями;
знакомятся с языковыми способами выражения реак-ции на реплику собеседника при ведении диалога;
составляют монологические высказывания о праздни-ках на основе ключевых слов;
расширяют знания о традициях и культуре Великобри-тании;
трансформируют повелительные предложения из пря-мой речи в косвенную;
знакомятся с правилами написания новогоднего пись-ма-пожелания Деду Морозу;
отвечают на вопросы о праздновании Нового года в России;
совершенствуют навыки использования предлогов
с обстоятельствами времени;
читают текст и соотносят верные и ложные утвержде-ния с его содержанием;
знакомятся с грамматическими особенностями слова
money, используют данное существительное в речи;
составляют развернутые монологические высказыва-ния о праздновании Рождества в России на основе ключевых слов;
пишут поздравительную открытку;
пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
отвечают на вопросы о праздниках и традициях Вели-кобритании;
составляют развернутые монологические высказыва-ния о праздновании Рождества в Великобритании на основе вопросов;
читают текст о праздновании Рождества в Лондоне, подбирают заголовки к его параграфам;
разучивают и поют песню Jingle Bells;
выразительно читают стихотворение;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
Unit 4.The country across the ocean. Steps 1 – 10(18 часов)
Открытие Америки. США. Коренные жители Америки. Нью-Йорк. Чикаго
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
составляют микродиалоги на основе опор;
соотносят словосочетания с изображениями на картинках;
дополняют предложения подходящими лексическими единицами;
учатся реагировать на реплики собеседника при веде-нии диалога, используя речевые штампы и клише;
читают текст об открытии Америки и извлекают запра-шиваемую информацию;
воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;
выразительно читают стихотворение;
используют future simple,рассказывая о событиях
в будущем;
дифференцируют на слух звуки/слова/cловосочетания английского языка;
выражают уверенность/неуверенность в чем-то, исполь-зуя лексико-грамматический материал урока;
знакомятся с различиями в значениях прилагательных certainи positive, употребляют данные слова в речи;знакомятся с особенностями употребления в речи глаго-ла to arrive, используют данный глагол при построении высказываний;
дополняют предложения верными глагольными форма-ми/предлогами/лексическими единицами;
совершенствуют навыки построения придаточных предложений времени;
читают текст о коренных жителях Америки и извлека-ют запрашиваемую информацию;
составляют развернутые монологические высказыва-ния о коренных жителях Америки на основе текста-образ-ца и ключевых слов;
обмениваются мнениями в рамках участия в микродиа-логе;
развивают языковую догадку;
высказываются о содержании текста о Нью-Йорке;
расширяют социокультурные знания, получая новые сведения о США;
знакомятся с различиями в значениях существитель-ных bankи shore, употребляют данные слова в речи;
читают текст об Америке и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;
формулируют вопросы к тексту;
составляют развернутые монологические высказыва-ния о США на основе ключевых слов;
используют суффикс -anдля образования прилагатель-ных, обозначающих национальность;
читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информацию;совершенствуют навыки использования present simple, present continuous, конструкции to be going toдля обозна-чения планов на будущее;
составляют микродиалоги на основе диалога-образца;
отвечают на вопросы о Нью-Йорке;
составляют развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки);
пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
читают текст, соотносят утверждения типа «верно/не-верно/в тексте не сказано» с его содержанием;
составляют развернутые монологические высказыва-ния о США на основе плана и ключевых слов;
отвечают на вопросы о США;
читают текст о Чикаго и соотносят содержание его пара-графов с заголовками;
разучивают и поют песню;
выразительно читают стихотворение;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
Unit 5.Favourite pastimes
Steps 1 – 10
(18 часов)
Любимые способы проведения свободного времени. Города США. Погода. Времена года. Одежда. Покупки
Учащиеся:
воспринимают на слух текст и извлекают из него запра-шиваемую информацию о городах США;
составляют микродиалоги о погоде;
рассказывают о планах на завтрашний день;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
учатся обозначать температуру воздуха;
выполняют аудирование с пониманием основного содер-жания текста;
высказываются о любимых временах года;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;
догадываются о содержании текста по заголовку и кар-тинке;
извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-рования;
совершенствуют навыки использования различных грамматических конструкций для обозначения будущего;
знакомятся с вежливыми способами прерывания гово-рящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов;
знакомятся с правилами написания открыток;
отвечают на вопросы к тексту для чтения;
составляют диалоги из приведенных реплик;
подбирают заголовок к тексту для аудирования;
рассказывают о любимых способах проведения свобод-ного времени;
дополняют предложения подходящими лексическими единицами/предлогами/верными глагольными формами;
знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе, используют данные слова в речи;
воспринимают текст на слух и соотносят его содержа-ние с изображениями на картинках;
высказываются на уровне сверхфразового единства на основе текста для аудирования;
совершенствуют навыки построения сложных предложе-ний, содержащих придаточные предложения условия;
высказываются о своих предпочтениях в одежде;
извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-рования;
высказываются по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения;
пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
отвечают на вопросы о своем свободном времени;
составляют развернутые монологические высказыва-ния об одежде на основе плана;
составляют лимерики;
разучивают и поют песню;
выразительно читают стихотворение;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
Unit 6.What we are like
Steps 1 – 10
(18 часов)
Способности и достижения. Описание внешности. Герои популярных фильмов
Учащиеся:
воспринимают на слух текст, соотносят утверждения ти-па «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;
дополняют предложения подходящими лексическими единицами;
расширяют представление о модальных глаголах (can, must, have to, should, may), совершенствуют навыки ис-пользования данных глаголов в речи;
знакомятся с оборотом to be able, to, используют его в речи;слушают и выразительно читают рифмовку;
составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца;
знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги, пальцы, используют их в речи;
говорят о том, что они могут/не могут делать;
соотносят содержание текстов для аудирования с изо-бражениями на картинках;
знакомятся с грамматическими особенностями слова
hair, используют его в речи;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
учатся обозначать температуру воздуха;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
составляют микродиалоги-расспросы, содержащие описание внешности людей, на основе диалога-образца;
дополняют предложения верными местоимениями;
описывают людей, изображенных на картинках;
знакомятся со способами выражения удивления при ведении диалога;
читают текст, соотносят его содержание с изображения-ми на картинках;
описывают внешность человека, используя лексику блока;
учатся смягчать описание отрицательных характерис-тик людей/предметов;
воспринимают на слух текст и соотносят его содержа-ние с имеющейся информацией;
дифференцируют на слух формы модальных глаголов;
читают текст и подбирают к нему заголовок;
воспринимают на слух текст и соотносят его содержа-ние с изображением на картинке;
описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки;
составляют развернутые монологические высказыва-ния о своих друзьях на основе вопросов;
пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
составляют развернутое описание человека на основе ключевых слов;
составляют свободное неподготовленное монологиче-ское высказывание описательного характера об одном из членов своей семьи;
составляют лимерики;
разучивают и поют песню;
выразительно читают стихотворение;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
7 класс
Тема
Содержание тематического модуля
Виды деятельности учащихся
Unit 1.Schools and schooling
Steps 1 – 10
(17 часов)
Школа. Каникулы. Описание классной комнаты. Школьный день. Встречи выпускников. Содержимое школьного портфеля. Письменный стол. Система школьного образования в Великобритании. Школьные предметы. Правила поведения в школе
Учащиеся:
выразительно читают стихотворение;
отвечают на вопросы о школе;
догадываются о содержании текстов для чтения на осно-ве заголовка и изобразительной опоры;
извлекают информацию из текстов для чтения и аудиро-вания;
составляют микромонологи о школе на основе ключе-вых слов;
описывают классную комнату;
письменно описывают первый день в школе после кани-кул на основе текста-образца;
дополняют текст верными глагольными формами/под-ходящими лексическими единицами;
знакомятся с американским вариантом английского языка;
расширяют социокультурные знания, знакомятся с тра-дицией проведения встреч выпускников в американских школах;
рассуждают о праздновании начала учебного года в России;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
совершенствуют навыки использования в речи неисчис-ляемых существительных;
рассказывают о содержимом своего школьного порт-феля;
составляют небольшие описания письменного стола/парты/стола учителя и т. п. на основе текста-образца;
разыгрывают диалог между продавцом канцелярских
товаров и покупателем на основе текста-образца;
совершенствуют орфографические навыки;
знакомятся с различными значениями словfreeи state;
читают текст и подбирают заголовки к его парагра-фам;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;
расширяют знания о системе школьного образования в Великобритании;
выражают свое отношение к предметам и явлениям;
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;
отвечают на вопросы о системе школьного образования в Великобритании;
совершенствуют навыки употребления артикля с су-ществительными, обозначающими помещения;
рассказывают о том, как проходят уроки в школе;
составляют письменное описание своего любимого школьного предмета;
разучивают и поют песню;
составляют развернутые монологические высказывания о школе на основе плана;
употребляют в речи фразы школьного обихода;
знакомятся с системой оценивания достижений уча-щихся в британских школах;
совершенствуют навыки использования в речи глаголов to say, to tell, to speak, to talk;
оценивают свои успехи в школе с помощью приведенной анкеты;
используют словосложение и суффиксы -еr, -у, -ly, -tionдля образования слов;
составляют развернутый диалог о своих школьных до-стижениях на основе диалога-образца;
знакомятся с фразовыми глаголами и используют их в речи;
рассуждают о том, какой должна быть школа;
учатся вежливо и логично реагировать на реплики собе-седника при ведении диалога;
читают тексты и соотносят их содержание с заголов-ками;
составляют развернутые диалоги о школе на основе ключевых слов;
комментируют утверждения;
пишут диктант на лексический материал блока;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
Unit 2.The language of the world
Steps 1 – 10
(17 часов)
Языки мира. Изучение иностранного языка. Путешествия. Английский язык. Урок английского языка. Способы изучения английского языка
Учащиеся:
извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-рования;
отвечают на вопросы об изучении иностранных языков;
знакомятся с временем present perfectи совершенствуют навыки его использования в речи;
выразительно читают и разыгрывают диалог;
комментируют поговорки;
дополняют предложения верными глагольными форма-ми/подходящими лексическими единицами;
высказываются на основе картинок, используя лексико-грамматический материал блока;
соотносят содержание текстов для чтения и аудирова-ния с заголовками;
знакомятся с интернациональными словами, использу-ют их в речи;
разучивают песню и поют ее;
отвечают на вопросы, используя лексико-грамматиче-ский материал блока;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
знакомятся с формами неправильных глаголов, исполь-зуют их при выполнении упражнений, в устных и пись-менных высказываниях;
расширяют знания об американском варианте англий-ского языка;
отвечают на вопросы о распространенности английского языка в мире;
выразительно читают стихотворение;
выражают свое отношение к событиям и явлениям;
разыгрывают микродиалог обмен мнениями;
совершенствуют навыки использования в речи слова such;
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;
читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;
учатся работать со словарем;
знакомятся с различием между лексическими единица-ми dictionaryи vocabulary;
выразительно читают и разыгрывают диалог, составля-ют на его основе собственный развернутый диалог;
используют суффиксы -less, -ingдля образования произ-водных слов;
выполняют задания на словообразование;
знакомятся с новыми фразовыми глаголами и использу-ют их в речи;
описывают урок английского языка на основе ключевых слов;
высказываются о способах самостоятельного овладения английским языком на основе ключевых слов;
высказываются о значимости изучения английского языка на основе ключевых слов;
пишут диктант на лексический материал блока;
комментируют утверждения;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
Unit 3.Some facts about the English- speaking world
Steps 1 – 10
(17 часов)
США: основные факты. Города США. География США. Австралия. Канберра. Животные Австралии. Страны и города Европы.
Учащиеся:
разучивают и поют песню;
читают тексты и соотносят содержание их параграфов с заголовками;
отвечают на вопросы о США, используя социокультур-ные знания;
знакомятся с новыми неправильными глаголами, ис-пользуют их в речи;
отвечают на вопросы по картинкам;
совершенствуют навыки использования в речиpresent perfect;
извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-рования;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний, географических названий;
отвечают на вопросы, используя карту Европы/США;
дополняют предложения верными глагольными фор-мами/предлогами/подходящими лексическими едини-цами;
совершенствуют навыки использования в речи модально-го глагола mayв сочетании с глаголом beи наречия maybe;
расширяют социокультурные знания, приобретая новые сведения о США и Австралии;
знакомятся с правилами оформления личного письма;
читают транскрипцию слов;
совершенствуют навыки использования определенного артикля с географическими названиями;
читают текст и подбирают к нему заголовок;
совершенствуют навыки выбора верной грамматической конструкции: present perfectили past simple;
овладевают языковыми средствами выражения удивле-ния в английском языке;
составляют развернутое монологическое высказывание о Канберре на основе ключевых слов;
составляют микродиалоги об Австралии на основе диа-лога-образца и материала текста для чтения;
выразительно читают стихотворение;
рассуждают об аргументах в пользу поездки в США или Австралию, используя содержательные опоры;
знакомятся с названиями европейских стран, столиц, национальностей, используют их в речи;
совершенствуют навыки использования определенного артикля с названиями национальностей;
знакомятся с новыми фразовыми глаголами и использу-ют их в речи;
используют суффикс -lyдля образования прилагатель-ных;
учатся вежливо и логично реагировать на реплики собе-седника при ведении диалога;отвечают на вопросы об Австралии, используя социо-культурные знания, приобретенные в ходе чтения текста;
составляют развернутые монологические высказывания аргументативного характера о США и Австралии на осно-ве ключевых слов;
пишут диктант на лексический материал блока;
выполняют задания на словообразование;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
Unit 4.Living things around us
Steps 1 – 10
(18 часов)
Мир птиц. Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Мир животных. Мир насекомых. Сопоставление животного и растительного мира.
Учащиеся:
воспринимают на слух тексты и выделяют запрашивае-мую информацию;
совершенствуют навыки использования в речи present perfectи past simple;
знакомятся с новыми неправильными глаголами, ис-пользуют их в речи;
составляют микродиалоги на основе диалогов-образцов и ключевых слов;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
дополняют предложения верными глагольными форма-ми/правильными лексическими единицами;
письменно фиксируют воспринятую на слух информа-цию;описывают птиц;
догадываются о содержании текста на основе заголовка и информации, содержащейся в первом параграфе;
знакомятся с особенностями использования в речи слов other, othersи another,используют их в речи;
рассказывают о флоре и фауне, используя информацию из текста для чтения;
соотносят информацию из текстов для чтения и аудиро-вания с имеющимися утверждениями;
знакомятся с дифференциальными признаками синони-мического ряда существительных earth,land,soilи используют данные единицы в речи;
знакомятся с present perfect progressive, совершенству-ют навыки его использования в речи;
разучивают и поют песню;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;
учатся правильно поздравлять людей с различными событиями;
читают текст и соотносят его параграфы с заголовками;
знакомятся с особенностями употребления в речи место-имения someone, используют его в своих высказываниях;
соотносят утверждения типа «верно/неверно» с содер-жанием текста для чтения;
читают текст и подбирают заголовки к его параграфам;
выразительно читают стихотворение;
знакомятся с новыми фразовыми глаголами, использу-ют их в речи;
используют суффикс -ableдля образования новых слов;
составляют развернутые монологические высказывания
о флоре и фауне родной страны и стран изучаемого языка;
в письменном виде составляют поздравления с праздни-ками, высказывая пожелания успеха, счастья и т. д.;
письменно составляют краткие описания птиц, расте-ний, животных;
пишут диктант на лексический материал блока;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
Unit 5.The ABC of ecology
Steps 1 – 10
(18 часов)
Флора и фауна России. Экология как наука. Защита окружающей среды. Тропические леса и проблема их исчезновения. Динозавры. Климат. Солнечная система. Загрязнение водных ресурсов
Учащиеся:
извлекают информацию из текстов для чтения и аудиро-вания;
знакомятся с глаголами, которые не употребляются в продолженных временах, употребляют данные глаголы в речи;
составляют микродиалоги из имеющихся реплик и ра-зыгрывают их;
читают текст и отвечают на вопросы по его содержанию;
на основе плана составляют развернутое монологиче-ское высказывание о национальном парке;
дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/местоимениями/подходящими лексиче-скими единицами;
разучивают и поют песню;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока;
знакомятся с особенностями науки «Экология»;
письменно фиксируют существенную информацию при восприятии текста на слух;
знакомятся с новыми способами обозначения количест-ва в английском языке, используют их в речи;
знакомятся с возвратными местоимениями, совершен-ствуют навыки их использования в речи;
переводят предложения с английского языка на русский;
воспринимают на слух и выразительно читают стихо-творение;
догадываются о значениях новых слов на основе кон-текста/словообразовательных элементов;
читают текст и подбирают к нему заголовок;
находят в тексте для чтения эквиваленты русских слов;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-вания;
высказываются о способах защиты окружающей среды на основе ключевых слов;
читают текст и соотносят его параграфы с заголовками;
составляют развернутые монологические высказывания
об опасности загрязнения окружающей среды на основе ключевых слов;
совершенствуют навыки дифференцирования граммати-ческих форм present perfectи present perfect progressive;соотносят лексические единицы с их определениями;
отвечают на вопросы об экологической ситуации в мире;
догадываются о содержании диалога на основе его заго-ловка и первых предложений;
учатся давать рекомендации на английском языке;
составляют микродиалоги на основе диалога-образца и ключевых слов и разыгрывают их;
высказывают свое мнение об экологических проблемах,
соглашаясь и не соглашаясь с имеющимися утвержде-ниями;
знакомятся со словосочетанием between you and теи используют его в речи;
используют суффикс -mentдля образования существи-тельных;
знакомятся с новыми фразовыми глаголами, использу-ют их в речи;
соотносят содержание воспринимаемых на слух выска-зываний об экологии с имеющимися утверждениями;
пишут диктант на лексический материал блока;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
Unit 6.Living healthy
Steps 1 – 10
Здоровый образ жизни. Фаст-фуд. Макдоналдс. Внимательное отношение к здоровью. Продолжительность жизни.болезни
Учащиеся:
воспринимают на слух тексты и подбирают к ним заго-ловки;
высказываются о здоровом образе жизни на основе при-веденных утверждений, ключевых слов;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
знакомятся с особенностями употребления в речи слов
enoughи too (слишком) и используют их при построении собственных высказываний;
учатся дифференцировать омонимы too(тоже) и too(слишком);
читают текст и выполняют задание на альтернативный выбор;
знакомятся с оттенками значений слов practicallyи al-most, употребляют их в речи;
воспринимают на слух рифмовку, выразительно читают ее;
высказываются о здоровом образе жизни на основе кар-тинок;
совершенствуют навыки построения сложноподчинен-ных предложений;
воспринимают на слух высказывания диалогического характера, выразительно читают их, разыгрывают подоб-ные диалоги;
высказываются о здоровом образе жизни;
соотносят лексические единицы с их определениями;
знакомятся со способами построения восклицатель- ных предложений в английском языке, используют их в речи;
догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-вания;
высказываются о способах увеличения продолжитель-ности жизни на материале текста для чтения;
знакомятся с дифференциальными признаками синони-мов painи ache, используют данные единицы в речи;
соблюдают нормы произношения при выразительном чтении диалога;
дополняют предложения верными предлогами/глаголь-ными формами/подходящими лексическими единицами;
воспринимают на слух тексты и соотносят их содержа-ние с изображениями на картинках;
знакомятся со способами перевода на английский язык слова «простудиться»;
составляют развернутые диалоги на основе диалогов-образцов и ключевых слов;
знакомятся с некоторыми идиомами английского языка;
учатся давать оценку событиям, ситуациям и явлениям;
рассказывают о своем образе жизни на основе ключевых слов;
знакомятся с британской системой измерения веса и
расстояния;
знакомятся с особенностями значений лексических единиц hardи hardly, используют данные слова в своих высказываниях;
используют слово suchдля усиления смысла предложе-ний;
воспринимают на слух стихотворение и письменно фик-сируют недостающую информацию, выразительно чита-ют стихотворение;
знакомятся с особенностями употребления в речи лекси-ческих единиц still и yet, используют данные слова в сво-их высказываниях;
используют суффиксы -nessи -thдля построения новых слов;
знакомятся с новыми фразовыми глаголами, использу-ют их в речи;
отвечают на вопросы о здоровом образе жизни;
пишут диктант на лексический материал блока;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
8 класс
Тема
Содержание тематического модуля
Виды деятельности учащихся
Unit 1.Sports and outdoor activities.
Steps 1 – 10
(27 часов)
Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта. Олимпийские игры. Параолимпийские игры. Урок физкультуры. Тренерская карьера Татьяны Тарасовой. Бокс
Учащиеся:
отвечают на вопросы о том, как они провели летние каникулы;
воспринимают тексты на слух и соотносят их содержа-ние с имеющимися утверждениями;
читают текст и придумывают его окончание;
знакомятся с конструкцией used toи используют ее в речи;
знакомятся с новыми лексическими единицами по
теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
определяют принадлежность слов к определенной части речи;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-вания;
знакомятся со сравнительной формой наречия littleсловом less,а также сравнительными конструкциям и используют их в речи;
переводят предложения с английского языка на рус-ский;дополняют предложения верными предлогами/гла- гольными формами/подходящими лексическими еди-ницами;
используют конверсию для образования производных слов;
читают текст и подбирают подходящий заголовок;
совершенствуют навыки построения сложноподчинен-ных предложений;
отвечают на вопросы о видах спорта;
знакомятся с особенностями значения и употребления слова sport, используют данную лексическую единицу в речи;
учатся корректно сочетать глагол с названием вида спорта;
расширяют социокультурные знания, знакомясь с попу-лярными в Британии видами спорта;
перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока;
расширяют кругозор, знакомясь с историей появления Олимпийских игр;
знакомятся с past perfectи совершенствуют навыки его использования в речи;
знакомятся с особенностями употребления предлогов с существительным field;
догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;
воспринимают на слух, разучивают песню и поют ее;
отвечают на вопросы об Олимпийских играх;
учатся высказывать предложения, вежливо соглашаться или не соглашаться на предложение собеседника;
задают вопросы к тексту для чтения;
переводят словосочетания с русского языка на англий-ский;
совершенствуют навыки использования в речи слова else;
составляют развернутые монологические высказывания об уроках физкультуры в школе на основе плана;
используют суффиксы -icи -alдля образования прилага-тельных;
выполняют упражнения на словообразование;
знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;
отвечают на вопросы о здоровом образе жизни;
составляют развернутые монологические высказывания о видах спорта на основе ключевых слов;
рассуждают о достоинствах/недостатках определенных видов спорта;
составляют монологическое высказывание, приближен-ное к формату ГИА, о любимом виде спорта;
комментируют строки песни;
пишут диктант на лексический материал блока;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения;
выполняют задания, приближенные к формату ГИА
Unit 2.Performing arts: theatre
Steps 1 – 10
(27 часов)
Изобразительное искусство. Театральное искусство. Одаренные дети. Популярные развлечения. Поход в театр. Творчество Уильяма Шеспира. Английский театр. Кукольный театр. Театр пантомимы. Музыка П.И.Чайковского
Учащиеся:
извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-рования;
совершенствуют навыки использования в речи pasf perfect;
совершенствуют навыки дифференцирования грамма-тических форм past perfectи past simple;
дополняют предложения верными предлогами/гла- гольными формами/подходящими лексическими еди-ницами;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
трансформируют утвердительные предложения в отри-цательные и вопросительные;
переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;
отвечают на вопросы о свободном времени, используя ключевые слова;
расширяют социокультурные знания, знакомясь с исто-рией возникновения театра и других популярных развле-чений;
совершенствуют произносительные навыки, вырази-тельно читая отрывки из текста;
догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста;
отвечают на вопросы об истории возникновения театра на основе материала текста для чтения;
составляют развернутые монологические высказывания
о популярных развлечениях, используя предложенный план;
воспринимают на слух, выразительно читают и разыгры-вают диалог, составляют по данному образцу собственные диалоги;
знакомятся с правилами перевода прямой речи в косвен-ную, совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи;
соотносят лексические единицы с их определениями;
совершенствуют навыки использования предлогов to иforпосле слова ticket, предлога inпри обозначении мест в театре, предлогов onи ontoсо словом stage;
восстанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;
составляют развернутые монологические высказывания о походе в театр на основе плана;
воспринимают на слух тексты и соотносят содержание с заголовками;
описывают поход своей семьи в театр на основе текста-образца;
участвуют в диалоге-расспросе;
отвечают на вопросы об английском театре, используя материал текстов для чтения;
догадываются о значениях слов на основе словообразо-вательных элементов;
отвечают на вопросы, используя лексику блока;
воспринимают на слух, читают текст и придумывают окончание;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте
не сказано» с содержанием текстов для чтения;
знакомятся с лексическими единицами, которые помо-гают выстроить последовательность действий в прошлом, используют их в речи;
переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;
используют суффиксы -ist, -апсе, -епседля образования производных слов;
выполняют задания на словообразование;
знакомятся с особенностями значений и употребле-ния слов likeи alike,а также конструкций in the
End и at the endсовершенствуют навыки их использования в речи;
отвечают на вопросы о театре пантомимы, используя материал текста для чтения;
комментируют высказывания о театре;
восстанавливают в правильной последовательности со-бытия сказки «Красная Шапочка»;
составляют свободные неподготовленные монологиче-ские высказывания по предложенной теме;
пишут диктант на лексический материал блока;
знакомятся с творчеством Петра Ильича Чайковского;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения;
выполняют задания, приближенные к формату ГИА
Unit 3.Performing arts: cinema
Steps 1 – 10
(27 часов)
Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Любимые фильмы. Мультфильмы.
Учащиеся:
воспринимают на слух песню, разучивают и поют ее;
совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
дополняют предложения верными предлогами/гла-гольными формами/подходящими лексическими еди-ницами;
извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-рования;
отвечают на вопросы к текстам для чтения;
догадываются о значениях новых слов на основе кон-текста;
совершенствуют навыки употребления определенного артикля с названиями театров, музеев, галерей, киноте-атров;
совершенствуют навыки дифференцирования грамма-тических форм past perfectи past simple;
письменно фиксируют информацию при прослушивании песни;
восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;
составляют развернутое монологическое высказывание о современном кинотеатре;
участвуют в неподготовленном диалоге обмене мне-ниями;
сравнивают кинотеатры;
совершенствуют орфографические навыки;
составляют развернутое монологическое высказывание, в котором описывают поход в кинотеатр на основе плана;
соотносят содержание текстов для аудирования с имею-щимися утверждениями;
переводят слова и словосочетания с русского языка на
английский;
определяют место действия воспринимаемых на слух диалогов;
используют правила согласования времен при постро-ении высказываний;
составляют развернутые монологические высказывания о любимых фильмах;
отвечают на вопросы о любимых фильмах и актерах;
комментируют пословицы;
знакомятся с прилагательными, которые образуют степени сравнения особым способом, используют эти прилагательные в речи;
переводят предложения с английского языка на рус-ский;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-вания;
читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;
совершенствуют произносительные навыки, вырази-тельно читая отрывки из текста;
находят и исправляют лексические и грамматические ошибки в предложениях;
выполняют задания на словообразование;
знакомятся с особенностями использования в речи соби-рательных существительных, используют их в своих вы-сказываниях;
составляют развернутое монологическое высказывание о любимом фильме на основе плана;
учатся придерживаться формального и нейтрального стилей в процессе общения;
воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор;
используют суффикс -ishдля образования производных слов;
сравнивают кино и театр;
составляют развернутое монологическое высказывание
о любимом мультфильме на основе плана;
отвечают на вопросы о кинематографе;
высказывают оценочные суждения относительно фильма;
пишут диктант на лексический материал блока;
выполняют проектное задание;
выполняют задания, приближенные к форматам ГИА и ЕГЭ;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
Unit 4.The whole world knows them
Steps 1 – 10
(27 часов)
Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писатели. Важные события в мировой истории. И.Ньютон. Екатерина Великая. М.Ломоносов. Б.Франклин, примеры для подражания. Королева Виктория. Елизавета II. Стив Джобс. Конфуций. Мать Тереза.
Учащиеся:
расширяют общий кругозор, знакомясь с выдающимися людьми, внесшими вклад в историю России и мировую историю;
знакомятся с passive voice,совершенствуют навыки ис-пользования данного грамматического явления в своих устных и письменных высказываниях;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме,
воспринимают их на слух и употребляют в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
переводят предложения с английского языка на русский;
расширяют социокультурные знания, знакомясь с английскими и американскими писателями;
переводят слова и словосочетания с русского языка
на английский;
догадываются о значениях неизвестных слов на основе словообразовательных элементов;
отвечают на вопросы об Исааке Ньютоне, используя материал текста для чтения;
рассуждают о вкладе Екатерины Великой в развитие России, используя материал текста для чтения;
знакомятся с дифференциальными признаками синони-мов to learnи to studyи используют данные лексические единицы в речи;
догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;
используют информацию из текста для чтения в целях обоснования собственных утверждений;
совершенствуют навыки корректного использования
предлога с глаголом to make;
читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;
сравнивают жизненные пути Михаила Ломоносова и Бенджамина Франклина, опираясь на материал текстов для чтения;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-вания;
знакомятся с языковыми средствами высказывания своего мнения по тому или иному поводу, используют их в речи;
комментируют высказывания других людей;
совершенствуют навыки использования модальных глаголов с конструкциями в страдательном залоге;
расширяют социокультурный кругозор, приобретая но-вые знания о Королеве Виктории и Королеве Елизавете;
знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используются прилагательные, используют данные глаголы в речи;
осуществляют перенос знаний о языковой системе рус-ского языка на явления английского языка;
используют суффиксы -dom, -hood, -ship, -ismдля обра-зования производных слов;
извлекают информацию из текстов для чтения и аудиро-вания;
составляют развернутое монологическое высказывание
о Стиве Джобсе, используя материал текста для чтения;
знакомятся с новыми фразовыми глаголами и использу-ют их в речи;
высказывают свое отношение к такому понятию, как «знаменитость человека»;
догадываются о значении английских пословиц, ком-ментируют их;
высказывают свое отношение к фактам, событиям, яв-лениям;
высказываются в дискуссии о том, что делает человека знаменитым, высказывают собственные мнения, аргумен-тируют их, стремятся достичь консенсуса;
обмениваются информацией, приобретенной в ходе чтения текста;
дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;
пишут диктант на лексический материал блока;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения;
выполняют задания, приближенные к формату ГИА
9 класс
Тема
Содержание тематического модуля
Виды деятельности учащихся
Unit 1.Mass media: radio, television, the Internet
Steps 1 – 10
(26 часов)
Средства массовой информации. Телевизионные программы. Корпорация Би-Би-Си. Телевидение в учебном процессе. Выбор телеканалов для просмотра. Современное телевидение. Интернет. Общение с помощью бумажных и электронных писем
Учащиеся:
воспринимают на слух, разучивают и поют популярную песню;
знакомятся с творчеством группы АВВА;
отвечают на вопросы о популярных средствах массовой информации;
проводят опрос среди одноклассников, определяя их любимые телевизионные программы;
совершенствуют навыки использования в речиpresent progressive passiveи past progressive passive;
переводят предложения с английского языка на рус-ский;
читают тексты и соотносят их содержание с заголов-ками;
дополняют предложения верными предлогами/гла-гольными формами/подходящими лексическими еди-ницами;
составляют развернутые монологические высказывания о летних каникулах на основе плана;
воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-вания;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
расширяют социокультурные знания, знакомясь с дея-тельностью Британской широковещательной корпорации (ВВС);
переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;
знакомятся с особенностями употребления в речи неис-числяемых имен существительных, используют их в сво-их высказываниях;
высказываются о телепрограммах, которые они предпо-читают, аргументируя свою точку зрения;
участвуют в диалоге обмене мнениями;
знакомятся с новыми фразовыми глаголами, использу-ют их в речи;
догадываются о содержании текста для чтения на основе ключевых слов;
определяют тему текста для чтения и подбирают к нему заголовок;
составляют развернутое монологическое высказывание о телевидении на основе плана;
совершенствуют навыки использования в речиpast per-fect passive иpast progressive passive;
осуществляют перенос ранее приобретенных знаний о языковой системе английского языка на новые грамма-тические категории;
составляют развернутые диалоги на основе диалога-образца;
составляют развернутое монологическое высказывание аргументативного характера;
совершенствуют орфографические навыки;
соотносят содержание текста для чтения с имеющимися утверждениями;
высказывают собственное мнение о современном телеви-дении на основе информации текста для чтения;
догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;
составляют развернутые монологические высказывания о телевизионных программах на основе плана;
используют префиксы un-, non-, in-, im-, il-, ir- для обра-зования новых слов;
выполняют задания на словообразование;
составляют свободные монологические высказывания о своем отношении к Интернету;
знакомятся с особенностями образования форм множе-ственного числа слов medium, datum,используют данные лексические единицы в речи;
овладевают языковыми средствами, позволяющими вежливо поправить собеседника и высказать свою точку зрения в ходе диалога, используют их в речи;
знакомятся с правилами оформления личного письма, используют их при написании собственных писем;
пишут личные письма;
знакомятся с общепринятыми аббревиациями, исполь-зуемыми в электронной переписке;
участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках Интернета как средства массовой информации;
пишут диктант на лексический материал блока;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения;
выполняют задания, приближенные к формату ГИА
Unit 2.The printed page: books, magazines, newspapers
Steps 1 – 10
(26 часов)
Сетевой жаргон Weblish. Предпочтения в чтении. Посещение библиотеки. Музей Шерлока Холмса. Самые известные библиотеки мира. Литературные жанры. Британская пресса. Различные журналы. Журналистика. Творчество Джоан Роулинг. Электронные книги. Энциклопедия «Британника»
Учащиеся:
воспринимают на слух, разучивают и поют песню;
знакомятся с сетевым жаргоном Weblish, участвуют в дискуссии о целесообразности его использования;
отвечают на вопросы о своих предпочтениях в чтении;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
применяют социокультурные знания об английских и американских писателях и их произведениях;
знакомятся с новыми единицами синонимического ряда слов, описывающих процесс говорения, используют их вречи;дополняют предложения верными предлогами/гла-гольными формами/подходящими лексическими еди-ницами;
догадываются о содержании текста для чтения, опира-ясь на ключевые слова;
читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание;
совершенствуют орфографические навыки;
составляют развернутое монологическое высказывание о посещении библиотеки на основе плана;
расширяют социокультурные знания, знакомясь с музе-ем Шерлока Холмса;
догадываются о значениях незнакомых слов по слово-образовательным элементам;
читают текст и соотносят имеющиеся утверждения с его содержанием;
расширяют филологический кругозор, знакомясь с таким явлением, как синонимия;
переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;
пишут личные письма в формате, приближенном к ГИА и ЕГЭ;
воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;
учатся анализировать информацию, сопоставлять факты;
отвечают на вопросы о различных литературных жанрах;
знакомятся с особенностями значений слов to print,
to publish, to typeи используют данные лексические единицы в речи;
знакомятся с неопределенным местоимением one,совершенствуют навыки его использования в речи;
составляют развернутые монологические высказывания о том, как подростки могут заработать первые карманные деньги;
совершенствуют навыки употребления в речи лексиче-ских единиц to pull, to push;
читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;
догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста;
знакомятся сparticiple I иparticiple II, совершенствуют навыки их использования в речи;
составляют развернутые монологические высказывания о британской прессе на основе плана;
переводят предложения с английского языка на рус-ский;
знакомятся с особенностями заголовков статей в анг-лийских газетах;
знакомятся с новыми фразовыми глаголами, использу-ют их в речи;
выполняют задания на словообразование;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте
не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-вания;
знакомятся с омонимами to liе(лгать) и to lie(лежать) и используют их в речи;
знакомятся с речевыми клише и штампами, используе-мыми в телефонных разговорах, используют их в диало-гах;
составляют развернутое монологическое высказывание о журнале, который они хотели бы издавать;
используют суффиксы -ly, -ous, -mentдля образования производных слов;
отвечают на вопросы о журналистах и журналистике, используя материал текста для чтения;
догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;
составляют план текста для чтения;
составляют развернутое монологическое высказывание о любимой книге на основе вопросов;
знакомятся с особенностями конструкций с глаголом to mindи употребляют их в своих высказываниях;
учатся делать свои высказывания более выразительны-ми, с помощью идиом английского языка;
участвуют в диалоге обмене мнениями об электрон-ных книгах;
расширяют социокультурный кругозор, знакомясь со старейшей энциклопедией «Британника»
пишут диктант на лексический материал блока;
-выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения;
выполняют задания, приближенные к формату ГИА
Unit 3.Science and technology
Steps 1 – 10
(25 часов)
Известные ученые. Термины «наука» и «техника». Важные науки. Индустриальная революция. История развития техники. Орудия труда и современные приборы. Наука и медицина. Нил Амрстронг. Исследования космоса.
Учащиеся:
воспринимают на слух, разучивают и поют песню;
выражают свое мнение о новогодних подарках;
расширяют общий кругозор, знакомясь с некоторыми знаменательными событиями российской и мировой
истории, знаменитыми учеными и их открытиями;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;
знакомятся с содержанием понятий «наука» и «тех-ника», объектно-предметными областями некоторых наук;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их со-держание;
совершенствуют произносительные навыки, вырази-тельно читают отрывки из текстов;
составляют развернутые монологические высказывания о науке и технике, опираясь на содержание текста для чтения и предложенный план;
знакомятся с глагольной формой «герундий», использу-ют ее в своих высказываниях;
знакомятся с особенностями звуковых форм существи-тельного useи глагола to use;
составляют развернутые монологические высказывания об индустриальной революции на основе информации, из-влеченной из текста для чтения;
переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;
используют материал текстов для чтения в целях по-строения собственных высказываний об одном из этапов развития техники;
совершенствуют навыки использования артикля с су-ществительными, обозначающими класс предметов или людей;
знакомятся с разницей значений слов to inventи to dis-cover, используют данные лексические единицы в речи;
участвуют в диалоге обмене мнениями;
используют префикс en- для образования глаголов;
выполняют задания на словообразование;
находят в тексте для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке;
участвуют в дискуссии о важности научных открытий для развития медицины;
знакомятся с особенностями употребления неопре-деленной формы глагола (инфинитива) в английскомязыке, используют ее в речи;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-вания;
совершенствуют навыки употребления определенного артикля со словами, обозначающими уникальные объек-ты и явления;
знакомятся с новыми фразовыми глаголами и исполь-зуют их в речи;
составляют развернутые высказывания об истории ис-следований космоса, используя материал текста для чтения;
знакомятся с различными способами выражения со-мнения, уверенности и используют их в своих высказы-ваниях;
совершенствуют навыки использования глагола couldдля выражения возможности;
составляют развернутые монологические высказыва-ния о знаменитом космонавте/астронавте с опорой на план;
участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках мобильных телефонов;
участвуют в дискуссии о целесообразности инвестиро-вания в исследование космоса;
знакомятся с английскими идиомами, в которых упо-минаются небесные тела, используют их в речи;
дополняют предложения верными глагольными форма-ми/подходящими лексическими единицами;
пишут диктант на лексический материал блока;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достиже-ния;
выполняют задания, приближенные к формату ГИА
Unit 4.Being a teenager
Steps 1 – 10
(25 часов)
Поведение подростков дома и в школе. Проблема карманных денег. Работа для подростков. Творчество Джерома Дэвида Сэлинджера. Проблема отцов и детей. Проблема расизма. Проблема иммиграции. Подростки и азартные игры. Детские и молодежные организации в России и других странах. Легко ли быть подростком.
Учащиеся:
воспринимают на слух, разучивают и поют песню;
отвечают на вопросы о подростковом возрасте;
участвуют в обсуждении своих планов на будущее, делятся своими мечтами;
воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;
совершенствуют навыки использования инфинитива в речи;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;
соотносят содержание текстов для аудирования с име-ющимися утверждениями;
знакомятся с особенностями значений существитель-ных pairи coupleи используют данные лексические единицы при выполнении упражнений и в речи;
совершенствуют навыки использования в речи наречия anyway;
читают и обсуждают аутентичный текст из книги из-вестного американского писателя Джерома Дэвида Сэ-линджера, знакомятся с автором и его произведением;
дополняют предложения верными глагольными форма-ми/подходящими лексическими единицами;
находят в текстах для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке;
участвуют в дискуссии о том, стоит ли подросткам под-рабатывать;
составляют свободные монологические высказывания о подходящей для современного подростка работе;
знакомятся со структурой complex objectи совершенст-вуют навыки ее использования в речи;
расширяют знания об американском варианте англий-ского языка;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-вания;
соотносят лексические единицы с их дефинициями;
догадываются о значениях слов с помощью словообра-зовательных элементов;
переводят предложения с русского языка на английский;
составляют микромонологи, комментируя и расширяя
материал текста для чтения;
составляют свое досье (Fact File) на основе образца;
участвуют в неподготовленном комбинированном диалоге;
в соответствии с правилами речевого этикета учатся оз-вучивать запреты и предупреждения;
пишут личное письмо другу, обращая внимание на то, какую информацию письмо должно содержать, как рас-полагаются отдельные части письма;
дискутируют по поводу стрессов в жизни подростков, опасности азартных игр, пользы молодежных организаций;
обсуждают проблему расизма, используя информацию текста для чтения;
используют суффикс -iveдля образования новых слов;совершенствуют навыки употребления определенного артикля с субстантивированными прилагательными;
участвуют в неподготовленном диалоге-расспросе;
знакомятся с новыми фразовыми глаголами и использу-ют их в речи;
составляют развернутые монологические высказывания о различных аспектах жизни современных подростков с опорой на план;
совершенствуют навыки корректного использования в речи конструкций to be used to doing somethingи used to do something;
знакомятся с идиоматическими выражениями, содержа-щими словоfriend, используют их в своих высказываниях;
пишут диктант на лексический материал блока;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения;
выполняют задания, приближенные к формату ГИА
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
К комплект Д демонстрационный
№ п\п
Наименование предметов материально-технического обеспечения
Количество
1.
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
Д
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку
Д
Рабочая программа. «Английский язык». 59 классы. Серия “Rainbow English”.
Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
Д
Учебники «Английский язык» (59 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афа-насьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
К
Двуязычные и одноязычные словари
Д
Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык» (59 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова
Д
Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» (59 классы, серия
“Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова
Д
Рабочие тетради к УМК «Английский язык» (59 классы, серия “Rainbow English”).
Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
Д
2.
Печатные пособия
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
Д
Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии
Д
Географическая карта России
Д
Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам
Д
Символы стран изучаемого языка
Д
3.
Технические средства обучения и оборудования кабинетов
Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков
1
Компьютер
1
Мультимедийный проектор
1
Экспозиционный экран
1
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок
1
Стол учительский с тумбой
1
Ученические столы и стулья
Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов
1
4.
Мультимедийные средства обучения
Аудиодиски к УМК «Английский язык» (59 классы, серия “Rainbow English”).
Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
Д
Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке
Д
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2)формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес;
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as as; notso as; either or; neither nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залогаFuture SimplePassive, PresentPerfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблятьих в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие II+существительное» (awrittenpoem).
Социокультурные знания и умения.Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Модель выпускника основной школы
Задачами основного общего образования являются создание условий для воспитания, становления и формирования личности учащихся, для развития склонностей, интересов и способностей учащихся к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. Учащиеся, получившие основное общее образование должны:
- освоить на уровне требований государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;
- овладеть системой мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);
- овладеть навыками рациональной учебной деятельности, сложными дидактическими умениями»
- знать свои гражданские права и уметь их реализовать;
Быть готовым к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего (полного) общего образования, в учреждениях начального и среднего проыессионального образования;
- уметь осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения.
У выпускников основной школы должны быть сформированы следующие ключевые компетентности.
Ценностно-смысловые компетентности
- Восприятие и понимание таких ценностей, как человек, личность, индивидуальность, труд, общение, коллектив, доверие, выбор. Знание и соблюдение традиций школы.
- Осознание собственной индивидуальности.
- Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.
Общекультурные компетентности
- способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.
- достаточный уровень воспитанности.
Учебно-познавательные компетентности
- Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения образования. Умение передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации. Умение систематизировать материал в пределах учебной темы. Способность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
Информационные компетентности
- Готовность учащихся самостоятельно работать с информацией различных источноков. Искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.
- Использование компьютера для поиска необходимой информации, создание проектов, отчетов, нахождение дополнительной информации по заданной теме, написание рефератов, докладов.
Коммуникативные компетентности
- Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с различными людьми.
- Умения приводить доводы, аргументы, доказательства, уметь высказывать и отстаивать свою точку зрения; уметь графическую форму выражать вербально; находить нужную информацию для проектов, докладов, сообщений и т.д.
Социально-трудовые компетентности и компетенции личностного самоусовершенствования
- Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности школы и класса, умение планировать, готовить, проводить и анализировать различные мероприятия.
- Способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
- Самоорганизация на уровне здорового образа жизни. Соответствие физического состояния выпускника нормам физического развития.
- Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; включение в режим дня занятия физическими упражнениями.
·