Ситуативные задания на уроках украинского языка

Ситуативні завдання на уроках української мови
Мета системи ситуативних завдань — формування основних комунікативних умінь: орієнтуватися в умовах спілкування, планувати і створювати власні висловлювання відповідно до ситуації спілкування; добирати мовні засоби, які б відповідали окресленій мовленнєвій ситуації; коригувати висловлювання з урахуванням ситуації спілкування, тобто досягнення адекватності мовлення.
Зміст — основний зміст складають уроки розвитку зв’язного мовлення, на
яких формуються уявлення про мовлення, особливості усного і писемного
мовлення, види мовленнєвої діяльності, спілкування, до яких органічно як
обов’язковий елемент входять ситуативні завдання, отже, ситуативні завдання є змістовим компонентом уроків розвитку мовлення.
Підхід до проведення уроків має бути комунікативно-діяльнісний, який, з
одного боку, створює умови для спілкування, засвоєння понять у процесі
спілкування і з метою спілкування; а з іншого, — формує вміння у всіх
видах мовленнєвої діяльності.
Методи — комунікативний, продуктивно-творчий: побудова висловлювань різного жанру, типу і стилю мовлення, зорієнтованих на конкретні умови спілкування.
Засоби — основним засобом виступають ситуативні завдання, які
використовуються у певній послідовності з урахуванням теми, змісту,
етапу уроку, підготовленості класу; допоміжними засобами виступають
лексичні опори, таблиці, пам’ятки, які можуть застосовуватися учнями з
середнім і низьким розвитком мовлення.
Урок розвитку зв’язного мовлення(4 клас): Принесу тобі квіти, загадаю бажання...
Мета уроку: ознайомити учнів з особливостями побудови опису, формувати вміння складати усне висловлювання з елементами опису рослин, виховувати любов до флори України, бережливе ставлення до квітів.
Засіб: ситуативно-уявне завдання.
Ситуація спілкування (пропоноване завдання):
Уявіть, що у вас літні канікули. Ви сплели з польових квітів вінок і принесли показати його бабусі. Заведіть розмову з бабусею про квіти, розпитайте, які з них лікарські, при яких хворобах їх застосовують. Розіграй те діалог з однокласником за поданим початком:
– Бабусю, поглянь, який у мене вінок.
– Де ти нарвала такі гарні квіти?
– Я збирала їх у лузі, на полі, біля річки.
– Квіти у твоєму вінку красиві. А ще вони можуть допомагати людям.
– Як квіти можуть допомагати?
Мета мовлення: розпитати бабусю про квіти, яке значення мають квіти в
житті людей.
Адресат: бабуся.
Додатковий матеріал: схема художнього опису, пам’ятка,
план, лексичний матеріал.
Урок «Типи текстів. Текст- опис».
Мета уроку: поглибити знання учнів про особливості побудови текстів, формувати уміння створювати власні висловлювання відповідно до ситуації
Спілкування, розвивати спостережливість і збагачувати словниковий запас учнів.
Пропоноване завдання:
Уявіть, що ваша мама найбільше любить польові квіти. Вам потрібно
придбати букет до її Дня народження. Як ви будете описувати продавцеві
квіти, які б хотіли подарувати мамі?
Мета мовлення: описати ромашку так, щоб продавець вибрав для букета
найкращі квіти.
Адресат мовлення — продавець квіткового магазину.
Форма — усний монолог.
Стиль — художній.
При потребі скористайтесь словничком означень описової лексики.
Аромат — весняний, витончений, гіркий, гострий, духмяний, легкий,
міцний, м’який, невловимий, приємний, п’янкий, різкий, свіжий, сильний,
солодкий, тонкий.
Барвінок — блакитний, буйний, весняний, дрібний, зелений, рясний, синій,
хороший, хрещатий.
Волошка — біла, зів’яла, кучерява, ніжна, польова, свіжа, синя, сонна,
степова, темно-синя, гарна.
Мак — багряний, білий, веселий, зелений, зеленостеблий, молодий, ніжний,
рожевий, сновійний, червоний.
Рута (рута-м’ята) — дика, запашна, кучерява, холодна, яра.
Троянда — ароматна, біла, вогниста, духмяна, запашна, зів’яла, кремова,
молода, пахуча, пишна, пурпурова, ранкова, рожева, розкішна, рум’яна,
свіжа, червона, яскраво-червона.
Урок розвитку зв’язного мовлення «Твір-опис тварини за власним спостереженням»
Мета уроку: вчити будувати власні монологічні висловлювання — описи
тварин, формувати вміння відбирати матеріал відповідно до умов
спілкування, розвивати спостережливість, увагу, виховувати любов до наших чотириногих друзів.
Пропоноване завдання:
Уявіть, що на прогулянці у парку ваш улюбленець (котик, песик…)
загрався, відбіг далеко і зник. Ви хочете дати оголошення в газету чи на
радіо. Складіть опис тварини так, щоб його можна було б легко знайти,
діть опис тварини так, щоб його можна було б легко знайти, відрізнити від інших.
Адресат мовлення: читачі місцевих газет та слухачі радіо
Мовець: ви самі.
Тема: Мій домашній улюбленець ( письмовий твір)
Мета: описати тварину так, щоб виникло уявлення про зовнішній вигляд,
вдачу, звички, від твого опису буде залежати, як швидко знайдеться твій
чотириногий друг.
Форма: письмовий монолог.
Стиль: художній.
Тип мовлення: опис.
Лексичний матеріал
Скористайтесь наступним лексичним матеріалом, розподіливши подані слова за тематичними групами:
1) загальне враження від тварини;
2) зовнішній вигляд (колір шерсті, форма мордочки, вух, розмір…);
3) вдача, звички.
Лагідний, сумно, сердито, вітається, весело, слухняний, жвавий, пильнує,
насторожено, стрункі лапи, чутливі вуха, міцна шия, блискуча шерсть,
біжить швидко, радісно, завдовжки, заввишки, породистий, кудлатий,
нашорошені вуха, худеньке тільце…
До кожної утвореної групи додайте свої слова-прикметники та іменники,
які допоможуть краще описати вашого друга.
Таким чином, пропонована система ситуативних завдань охоплює частину
уроків розвитку мовлення, вона спрямована на формування
основних комунікативних умінь, відповідає психологічним особливостям
поєтапного вироблення стійких умінь (перший етап відповідає першій фазі
– створення установки і спрямованості мислення на певні операції,
показує вчителеві шляхи вдосконалення роботи з формування в учнів умінь
ураховувати ситуацію спілкування.
Ефективність ситуативних завдань зумовлюється тим, що вони наближають
навчання до реальних умов спілкування.
Тема: Твоя рідна школа і ставлення до неї.
Мета: передати свою любов до школи, учнів класу, переконливо довести, що ти вважаєш свою школу найкращою і нікуди не збираєшся переходити.
Форма: монолог.
Тип мовлення: міркування з елементами опису.
На уроках української мови можна також використовувати:
Асоціативні диктанти: запишіть образні висловлювання, які є вашою реакцією на слова (словосполучення): Київ, Україна, степ; хвороба, здоров’я, людина; вечір, день, ранок; слово, думка, книга.
Ситуативні завдання: доберіть образні вислови, якими можна скористатися під час опису осінньої погоди; занотуйте ключові слова, які ви зможете використати під час радіопередачі “Портрет друга”; запишіть опорні слова, які знадобляться вам під час переказу тексту твору, що зараз вивчаєте на уроках читання.
Такі завдання допомагають закріпити теоретичні знання про образність, формують навчально-пізнавальні уміння і навички, забезпечують позитивний перенос знань з рідної мови, збагачують виразниками образності словниковий запас учнів, формують уміння діяти за готовим зразком та розвивають мовне чуття.
Словесній творчості учнів сприяють завдання, безпосередньо підпорядковані комунікації, в основі яких теж лежить ситуативний прийом :
1. Словесно намалюй картину.
2. Створіть замальовку до місцевої газети з теми “Чарівний куточок нашого міста”.
3. До Дня матері створіть словесний портрет своєї матусі, що має прозвучати в радіопередачі чи у прямому ефірі на телебаченні.
Подібна діяльність допомагає закріпити знання учнів про функціонально-комунікативні можливості образного слова, сприяють активізації словника та формують уміння свідомо добирати словесні засоби, ураховувати об’єкт комунікації, виховувати увагу до образних можливостей української мови.