Рабочая программа Немецкий язык 2-4 классы И.Л.Бим 2016-2017 учебный год
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 1566
«Марьинская гимназия с кадетскими классами памяти Героев Сталинградской битвы»
(ГБОУ Школа № 1566)
Рассмотрено:
Зав. учебной частью
_________/ /
Председатель
методического
объединения учителей
_________/ /
Согласовано:
на заседании Педагогического совета
Протокол № ___
от «___» _________2016 г.
Утверждено:
Директор школы
__________/Смирнова Т. В./
Приказ №______
от «___» ____________2016 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Немецкому языку
для 2-4 классов
на 2016-2017 учебный год
Составитель программы:
Рычкова О.В.
Москва
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи учебного предмета «Иностранный язык» на ступени начального общего образования.
В результате изучения иностранного языка при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания мо делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основные содержательные линии
В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kдlte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groЯ.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Prдsens, Futur, Prдteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы kцnnen, wollen, mьssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, ьber, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового Федерального базисного учебного плана, примерных программ по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.
Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.
Ниже предлагается тематическое планирование к следующим учебникам по немецкому языку для общеобразовательных учреждений:
«Немецкий язык. 2 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой;
«Немецкий язык. 3 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой, Л. М. Фомичевой;
«Немецкий язык. 4 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой.
Вышеперечисленные учебники реализуют данную рабочую программу. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 КЛАСС (68 ч)
Содержание
Название темы/шага
Характеристика основных видов деятельности
Знакомство
(с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений:
приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого этикета).
Страна изучаемого языка и родная страна
Общие сведения:
название страны, столица.
Крупные города.
Вводный курс.
Часть I (30 ч)
Урок (шаг) 0
Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?
(1 ч)
( Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка – Германии.
( Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».
( Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах:
– подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника;
– подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.
( Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».
Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг, черты характера)
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки)
Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения
Урок 2
Давайте познакомимся!
(1 ч)
( Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте).
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, а также различать на слух и адекватно произносят звуки.
( Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода.
( Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du).
( Воспроизводить наизусть текст считалки.
Урок 3
О чём говорят пальчиковые куклы?
(1 ч)
( Разыгрывать сценку «Знакомство».
( Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.
( Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.
( Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.
( Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных.
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (eu, ck), немецкие имена.
( Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.
( Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.
( Разыгрывать сценку друг с другом.
( Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.
( Читать и обводить имена в цепочке букв.
Уроки 4, 5
Поиграем? Споём? (Повторение)
(2 ч)
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (eu, ck), немецкие имена.
( Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.
( Разыгрывать сценку «Знакомство».
( Слушать и петь песенку.
( Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.
( Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника
( Читать диалог за диктором.
( Разыгрывать диалог, заменяя имена.
( Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.
( Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.
( Вписывать недостающие буквы в диалоги.
( Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.
Урок 6
А всё ли мы успели повторить? (Резервный урок) (1 ч)
Урок 7
Как при знакомстве представить других?
(1 ч)
( Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.
( Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww).
( Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.
( Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.
( Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind .
( Составлять и писать предложения с новым речевым образцом.
Урок 8
Как уточнить, переспросить?
(1 ч)
( Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения.
( Петь песенку „Anna, Hanna ...“.
( Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.
( Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Mm, Ll, Jj) и буквосочетания (eu, au).
( Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.
( Вписывать недостающие буквы в предложениях.
( Записывать предложения под знакомыми схемами предложений.
( Расшифровывать, данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языке.
( Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа.
( Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок.
( Читать и слушать текст новой песенки „Ist das Uli ...?“
Урок 9
Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? (1 ч)
( Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.
( Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei – und du bist frei“.
( Рассматривать нового персонажа учебника – Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик» и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.
( Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.
( Составлять предложения, с опорой на схему и рисунки.
( Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das?“ и читать её.
( Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответом.
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Bb, Kk) и буквосочетание (ck).
( Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги.
( Вписывать недостающие буквы и слова.
Уроки 10, 11
Поиграем? Споём?
(2 ч)
( Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.
( Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».
( Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).
( Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).
Урок 12
А всё ли мы успели повторить?
(Резервный урок)
(1 ч)
Урок 13
Как выяснить, кто это?
(1 ч)
( Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока.
( Использовать варианты речевого образца (РО 1):
называть предметы/лица, переспрашивать, утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это при помощи вопроса и давать на него ответ.
( Разучивать новую грамматическую песенку.
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и буквосочетание (ie).
( Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.
( Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.
( Считать до 7.
( Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.
( Заменять цифры словами.
Урок 14
Итак, как спросить, кто это? (1 ч)
( Воспроизводить грамматическую песенку „Wer ist das?“.
( Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках и давать ответ, используя схемы.
( Расспрашивать, как кого зовут.
( Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек.
( Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Pp) и буквосочетания (eh, ah, oh).
( Вписывать пропущенные буквы.
( Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.
( Зачитывать и писать новые цифры 8–10 и считать от 1 до 10.
( Писать цифры прописью.
Урок 15
Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых (1 ч)
( Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei – und du bist frei“ и разучивать новую.
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Xx, Дд, Цц, Ьь).
( Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.
( Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.
( Читать диалоги по ролям.
( Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis Bald! Sehr angenehm!
( Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.
( Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.
( Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.
Уроки 16, 17
Поиграем? Споём?
(2 ч)
( Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.
( Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника – сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.
( Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.
( Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.
( Читать диалоги и заполнять пропуски.
( Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.
( Разучивать начало алфавитной песенки.
Урок 18
А всё ли мы успели повторить? (Резервный урок)
(1 ч)
( Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.
( Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.
Урок 19
Спросим, кто откуда
(1 ч)
( Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.
( Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.
( Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.
( Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st).
( Читать и разыгрывать диалоги.
( Вспоминать числительные и считать до 12.
( Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).
Урок 20
Как спросить о возрасте?
(1 ч)
( Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.
( Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.
( Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pf).
( Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.
( Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги
( Читать и разыгрывать диалоги.
Урок 21
Что мы уже можем сообщить о себе? (1 ч)
( Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.
( Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.
( Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ... Jahre alt.
( Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.
( Восстанавливать названия немецких городов на карте.
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, aa, дu).
( Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.
( Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.
Уроки 22, 23
Поиграем? Споём?
(2 ч)
( Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.
( Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.
( Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.
( Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann“.
( Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.
( Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.
( Распределять роли, которые они будут исполнять на празднике алфавита.
Урок 24
А всё ли мы успели повторить?
(Резервный урок)
(1 ч)
Урок 25
Итак, кто идёт на «Праздник алфавита»? (1 ч)
( Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann“.
( Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.
( Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qua).
( Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.
( Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.
Урок 26
Как сказать, кто какой? (1 ч)
( Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.
( Корректно называть известные буквы и буквосочетания.
( Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения.
( Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.
( Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.
( Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng, ig).
( Вписывать в слова нужные буквосочетания.
( Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groЯ, klein, gut.
( Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.
( Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.
( Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.
Урок 27
Also, wer ist wie? (1 ч)
( Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.
( Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.
( Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.
( Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.
( Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.
( Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.
Урок 28
Готовимся к «Празднику алфавита» (1 ч)
( Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling“.
( Разыгрывать диалог.
( Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.
( Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.
( Называть буквы немецкого алфавита.
( Вписывать в словах с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.
Урок 29
Поиграем? Споём?
(1 ч)
( Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита.
( Соотносить графический образ слов с их звуковым образом.
( Сравнивать и анализировать буквосочетания.
( Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
( Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса.
( Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него.
( Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли.
( Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.
Урок 30
«Праздник алфавита» (1 ч)
( Принимать участие в празднике.
( Разыгрывать подготовительные сценки.
( Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.
Урок 30
А всё ли мы успели повторить? (Резервный урок)
(1 ч)
Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.
Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения, хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии)
Основной курс. Часть II (38 ч)
I Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie?
(7 ч)
1. Wir kennen schon einige Figuren deutscher Bьcher, nicht wahr?
(1 ч)
( Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.
( Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.
( Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.
( Вписывать в слова недостающие буквы.
( Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.
2. Und nun neue Lehrbьcherfiguren (1 ч)
( Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.
( Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Prдsens.
( Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.
( Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.
( Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику.
( Заполнять пропуски в предложениях, употребляя связку sein в правильной форме.
3. Die Post ist da (1–2 ч)
( Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.
( Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.
( Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.
( Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Читать вслух эти тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.
( Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
( Писать поздравительную открытку.
Страна изучаемого языка
(литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхгаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.).
4–5. Wir spielen und singen (2 ч)
( Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.
( Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.
( Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.
( Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.
( Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.
( Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.
( Читать диалог по ролям и инсценировать его.
( Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da“.
( Писать рассказ о себе.
6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок, повторение)
Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие родственники).
Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками).
Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное).
II Wessen Fotos sind hier? Was erzдhlen sie? (6 ч)
1. Familienfotos aus Deutschland (1 ч)
( Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».
( Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки.
( Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.
( Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.
( Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.
( Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.
( Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.
( Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».
( Делать подписи к картинкам.
( Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.
( Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.
( Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.
2. Und wessen Familienfoto ist das? (1 ч)
( Употреблять в речи лексику по теме «Семья».
( Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.
( Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику.
( Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube“, „Ich weiЯ nicht“.
( Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста.
( Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.
( Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись.
( Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.
( Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.
( Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.
3. Ein Brief von Sven
(1 ч)
( Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.
( Читать слова, вставляя пропущенные буквы.
( Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).
( Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод в плашке.
( Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.
( Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.
( Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum?
( Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке.
( Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.
( Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.
( Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.
4–5. Wir spielen und singen. (2 ч)
( Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.
( Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки.
( Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке.
( Петь песенку „Hab’ne Tante in Marokko“, опираясь на текст и аудиозапись.
( Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).
( Использовать в речи выражения модальности Ich will sein.
( Говорить комплименты членам своей семьи.
( Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».
( Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.
( Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и, соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке.
( Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.
6. Was haben wir noch nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок)
* Lesen macht SpaЯ
( Читать текст „Fotoalbum“ с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии).
Любимые животные
Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет).
III Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir? (7 ч)
1. Was erzдhlen Svens Familienfotos? (1–2 ч)
( Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.
( Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.
( Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.
( Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.
( Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.
( Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.
( Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.
( Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.
( Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.
( Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.
( Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.
( Вписывать в слова пропущенные буквы.
2. Und was machen Sabine und Sven gern? Und ihr?
(1 ч)
( Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков.
( Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?“, опираясь на перевод новых слов на плашке.
( Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений).
( Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог.
( Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.
( Читать микротексты вслух друг другу.
( Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя.
( Вписывать необходимые слова в рифмовку.
( Правильно вписывать притяжательные местоимения.
( Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?»
( Составлять из слов сложные слова и записывать их.
3. Und was machen Sabine und Sven nicht gern? (1 ч)
( Рассказывать наизусть рифмовку „Wessen?“ и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.
( Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.
( Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод в плашке, слушать и петь песенку.
( Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?“, „Was macht er?“, употребляя глаголы в нужном лице ед. числа.
( Вписывать в слова пропущенные буквы.
( Подбирать и записывать предложения к схемам.
4–5. Wir spielen und singen (2 ч)
( Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.
( Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.
( Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.
( Рассказывать о себе и о своей семье.
( Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.
( Читать диалог по ролям.
( Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.
( Соблюдать нормы произношения немецкого языка.
6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок)
Моя школа (школьный праздник «Прощай, 2-й класс!» Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок.
Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника).
IV Was wir nicht alles machen! (7 ч)
1. Anja und Sascha spielen Reporter (1 ч)
( Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита».
( Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „Was ich nicht alles mache!“
( Называть различные действия, используя глаголы в Prдsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.
( Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица.
( Спрягать глаголы в Prдsens письменно и устно.
( Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов в сносках на плашке.
( Отыскивать в тексте нужную информацию.
( Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.
Страна изучаемого языка
Небольшие произведения немецкого фольклора
сказка «Золотой гусь» братьев Гримм
Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры).
2. Worьber sprechen heute die Kinder heute in der Stunde? (1–2 ч)
( Рассматривать персонажа немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.
( Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.
( Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.
( Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е“, сами определять особенности спряжения этих глаголов.
( Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.
( Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.
( Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.
( Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.
( Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).
3. Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine und Sven. Und ihr? (1 ч)
( Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle“ и рифмованный материал предыдущих уроков.
( Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма.
( Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию
( Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „a“ , „au“ и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.
4–5. Wir spielen und singen (2 ч)
( Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовятся к празднику „Tschьs, 2. Klasse!“
( Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.
( Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.
( Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.
( Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.
( Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.
( Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке.
( Слушать и петь песню „1, 2, 3 – Wir tanzen heut’, juchhei!“.
( Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание.
( Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.
( Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.
6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок)
* Lesen macht SpaЯ
( Читать и понимать содержание текста „Sportliche Familie“, пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.
Страна изучаемого языка
(литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм).
V. Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Mдrchen? Oder ist es zu schwer? (6 ч)
1. Kasperle sagt: Wer will, der kann! Stimmt’s? (1 ч)
( Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.
( Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.
( Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, kцnnen, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-м и 3-м л. ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).
( Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.
( Воспринимать на слух и читать II и III сценку из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.
( Читать сказку по ролям.
( Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.
( Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.
2. Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen?
(1 ч)
( Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.
( Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол kцnnen, опираясь на рисунки и образец высказывания.
( Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания.
( Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.
( Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.
( Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно.
( Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.
( Прогнозировать содержание сказки по картинкам.
( Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.
( Слушать и читать текст вместе с диктором.
( Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
3. Wer kommt eines Tages zum Kцnig? (1 ч)
( Отвечать на вопросы по содержанию сказки.
( Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках.
( Отыскивать нужную информацию в тексте.
( Читать сказку по ролям и инсценировать её.
( Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять.
( Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.
4–5. Wir spielen und singen (2 ч)
( Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках.
( Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.
( Слушать и читать рифмовку.
( Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику.
( Читать текст друг другу.
( Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.
( Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках.
( Отыскивать нужную информацию в тексте.
( Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности.
( Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.
6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч)
(Резервный урок)
* Lesen macht SpaЯ
Читать с полным пониманием текст „Der Unsinnsonntag“, опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.
Страна изучаемого языка
(школьный праздник „Tschьs, 2. Klasse!“
В нём принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сёстры и друзья).
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»).
VI. Willkommen zu unserem Fest! (5 ч)
1. Bald ist das Klassenfest (1–2 ч)
( Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.
( Отыскивать нужную информацию в тексте.
( Обсуждать объявление.
( Отвечать на вопросы по содержанию сказки.
( Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.
( Читать сказку за диктором.
( Отыскивать в тексте нужную информацию.
( Делать подписи к картинкам.
( Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены все, что нужно говорить в этой роли.
2–3. Wie endet das Mдrchen? (2 ч)
( Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.
( Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.
( Читать последнюю сценку в сказке по ролям.
( Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.
( Выражать своё мнение о прочитанной сказке.
( Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.
4. Unser Klassenfest „Tschьs, 2. Klasse!“ (1 ч)
Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 КЛАСС (68 ч)
Содержание
Название темы/шага
Характеристика основных видов деятельности
Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлечения)
Я и моя семья (члены семьи, их имена, внешность, возраст, черты характера, профессия)
Повторительный курс. Часть I (Всего 35 ч)
Hallo, 3. (dritte) Klasse! Wiedersehen mit Freunden (8 ч)
1. He, Freunde! Wir sind wieder da! (1 ч)
Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные.
Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение.
Читать текст, извлекая нужную информацию.
Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.
Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.
Жизнь в городе и селе
Природа
2. Der Sommer. Das ist die schцnste Zeit. Oder?
Выразительно читать вслух текст рифмовки “Der Sommer”
Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.
Воспринимать на слух и понимать основную и информацию, содержащую в тексте.
Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания.
Соотносить содержание текстов с рисунками.
3. Unsere Sommerfotos. Wie sind sie? (1 ч)
Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения.
Описывать устно фотографии.
Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы.
Читать и воспринимать на слух текст песни “Zur Sommerzeit”
4. Was macht Svens Familie im Sommer gern? (1 ч)
Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки.
Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.
Описывать картинку, используя новые слова.
Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.
Использовать активную лексику в процессе общения.
Использовать в речи безличные предложения типа “Es ist schцn.”.
Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.
5 – 6. Wir spielen und singen (2 ч)
Группировать слова по их тематической принадлежности.
Играть в игру «Поле чудес».
7 – 8. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки)
Называть простые словообразовательные элементы.
Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии.
Делать сообщение по теме.
Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.
Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарем.
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности)
1. Sabine geht gern in die Schule. Und ihr? (9 ч)
1. Unsere Freunde kommen wieder in die Schule (1 ч)
Воспринимать на слух текст рифмовки “Die Ferien sind vorbei!” с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог.
Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух.
Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос “Gehst du gern in die Schule?” по аналогии с прочитанными ответами.
Высказывать свое отношение к школе, опираясь на оценочную лексику.
Вписывать пропущенные буквы и слова.
Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.
2. Schulanfang. Worьber sprechen die Kinder im Schulhof? (1 ч)
Использовать в речи лексику пройденного материала.
Читать диалоги в парах по ролям.
Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.
Делать высказывания в ситуации “Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschьlerin”.
Назвать все буквы немецкого алфавита
Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания.
Располагать названия городов в алфавитном порядке.
3. Marias erster Schultag (1 ч)
Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.
Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.
Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания.
Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
Читать и воспринимать на слух текст песни “Guten Tag”.
4. Welcher Wochentag ist heute? (1 ч)
Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.
Использовать новые слова в предложенной ситу ации общения.
Называть персонажей учебника для 2-го класса.
Читать про себя текст и понимать с полным по ниманием содержания.
Рассматривать новых персонажей учебника, де лать предположения, героями каких сказок они яв ляются.
Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.
Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употреб ляя сочетание названий дней недели с предлогом.
Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?".
5. Was machen wir am Samstag und am Sonntag? (1 ч)
Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы.
Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки.
Осуществлять перенос ситуации на себя, расска зывать о том, что учащиеся делают в выходные дни.
Понимать на слух небольшой по объёму диалог.
Читать диалог вслух по ролям, соблюдая инто нацию предложений.
Разыгрывать диалог.
Составлять свои диалоги по аналогии.
Вписывать в диалог пропущенные реплики.
Составлять слова из букв и записывать их.
6. Und was macht unser tapferes Schneiderlein? (1 ч)
Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.
Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.
7. Wir spielen und singen. (1ч)
Воспроизводить наизусть рифмованный матери ал предыдущих уроков.
Употреблять в речи лексические единицы в пре делах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.
Читать вслух текст с пропусками, вставляя под ходящие слова.
8 – 9. Wer will noch etwas wiederholen?
(2 ч) (Резервные уроки)
Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
Жизнь в городе и селе
(природа. Любимое время года. Осень. Погода.)
Страна изучаемого языка и родная страна
(литературные персонажи популярных детских книг)
Небольшие произведе ния детского фолькло ра на немецком языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки)
II Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? (9 ч)
1. Ein Ausflug in den Park. Wie ist es dort im Herbst? (1 ч)
Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя.
Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ".
Называть количественные числительные от 13 до 20.
Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.
Описывать устно погоду осенью.
Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме.
Составлять сложные слова по теме.
Письменно отвечать на вопросы по теме «Пого да осенью».
Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, в магазине, на рынке)
2. Und was machen jetzt Sabine und Sven? (1 ч)
Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.
Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям.
Делать высказывания по теме «Осень».
Высказывать свое мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой.
Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам.
Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме.
Вписывать в слова пропущенные буквы.
2. Es ist toll im Herbst bei der Om im Dorf!
(1 ч)
Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям.
Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.
Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики.
Делать подписи к картинкам.
Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.
Воспринимать основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия).
4. Im Herbst ist alles reif (1 ч)
Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям.
Догадываться о значении интернациональных слов.
Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуще ствляя перенос ситуации на себя.
Воспроизводить основные коммуникативные ти пы предложения на основе структурно-функцио нальных схем/речевых образцов.
Употреблять в речи имена существительные в со ответствующем падеже.
Правильно употреблять в речи имена существи тельные во мн. числе, а также имена существитель ные с определённым и неопределённым артиклем.
Образовывать сложные слова.
Правильно употреблять в речи глаголы с изме нением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. чис ла (fressen, essen).
5. Und was fressen
die Waldtiere?
(1 ч)
Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!".
Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.
Читать тексты, отыскивать определённую информацию.
Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.
Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.
6. Sven und Sabine
sprechen ьber ihre
Lieblingstiere
(1ч)
-
Описывать различных животных в форме рассказа-загадки.
Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям.
Разыгрывать сценки.
Рассказывать о своём любимом животном.
Воспроизводить наизусть стихотворение.
Составлять сложные слова из отдельных слов.
Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже.
7. Wir spielen und singen (1 ч)
Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме.
Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников.
Описывать устно и письменно картинки с изоб ражением лета и осени.
Описывать устно и письменно любимое живот ное.
Читать фразеологические выражения и послови цы вслух и кратко комментировать их.
Находить сходство и различия русских и немец ких пословиц.
Задавать вопросы к пословицам.
Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте.
Правильно строить логический ряд имён сущест вительных и глаголов.
8 – 9 . Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки)
Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
Жизнь в городе и селе
(природа. Любимое время года. Зима.)
Страна изучаемого язы ка и родная страна (оз накомление с новой стра новедческой информаци ей: Рождество в Германии и традиции празднования)
III Und was bringt uns der Winter? (9 ч)
1. Wie ist das Wetter im Winter? (1-2 ч)
Читать рифмовку, пытаться догадаться о зна чении новых слов по контексту.
Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках.
Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям.
Вписывать в диалог недостающие реплики.
Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок.
Использовать в речи предложения с оборотом es gibt
Отвечать на вопросы о погоде зимой в России.
Читать микротексты и соотносить их с картин ками.
Распознавать и дифференцировать по опреде лённым признакам слова в немецком языке в рам ках учебной тематики.
2. Wer kann Tierrдtsel raten?
(1 ч)
Составлять предложения к серии картинок о зи ме, используя новую лексику.
Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые сло ва в двуязычном словаре учебника.
Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу.
Дополнять ассоциограмму по теме «Зима».
Читать рассказы-загадки о животных и отгады вать, о ком идёт речь.
3. Was sieht das tapfere Schneiderlein in einem Park?
(1 ч)
Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока.
Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в дву язычном словаре учебника.
Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитан ного текста с опорой на рисунки.
Правильно употреблять в речи глаголы с измене нием корневой гласной (laufen) в Prдsens.
Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя.
Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях.
4. Warum freuen sich die Kinder ьber Winter? (1-2 ч)
Воспроизводить наизусть рифмованный матери ал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождест ва/Нового года.
Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам.
Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику.
Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме.
Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам.
Устно и письменно отвечать на вопросы по теме.
Воспринимать на слух телефонный разговор.
5. Weihnachten ist das schцnste Fest (1-2 ч)
Читать текст с пропусками о зимних забавах де тей, вставляя знакомую лексику по теме.
Читать вслух в группах информацию о праздно вании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника.
Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя.
Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме.
Воспроизводить основные коммуникативные ти пы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.
6. Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahr vor
(1 ч)
Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.
Задавать вопросы и отвечать на вопросы о рос сийской зиме.
Читать в группах поздравительные открытки.
Писать поздравительные открытки с Новым го дом и Рождеством с опорой на образец.
Беседовать о подготовке к празднику по опорам.
Моя школа (классная комната, учебные предме ты, школьные принадлеж ности)
Одежда
Страна изучаемого язы ка и родная страна (но вая страноведческая ин формация: праздник кар навала в школе)
Небольшие произведе ния детского фольклора на немецком языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки)
Некоторые формы ре чевого и неречевого этикета в ряде ситуа ций общения
Часть 2 (Всего 33 ч)
IV In der Schule haben wir viel zu tun (11 ч)
1. Was machen Sabine und Sven in der Schule beson ders gern? (1 ч)
Воспроизводить наизусть текст рифмовки, чи тать и дополнять пропуски недостающими глаго лами, которые находятся на плашке.
Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки.
Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen.
Воспринимать на слух описание классной комна ты с опорой на рисунок и понимать основную ин формацию, содержащуюся в тексте.
Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользо ваться сносками на плашке.
Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату.
Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.
Письменно и устно описывать свою классную комнату.
2. Unsere deutschen Freunde haben gestern viel gemalt (1-2 ч)
При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen wen/was?
Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).
Задавать друг другу вопросы по картинке w от вечать на них.
Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме.
Отвечать на вопросы о своей классной комнате.
Воспринимать на слух команды и просьбы учи теля и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах.
Выражать побуждение при помощи повелитель ного наклонения.
Перечислять предметы, изображённые на картин ках.
Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на кар тинках, используя отрицания nein, nicht, kein.
3. Was machen unsere deutschen Freunde heute?
(1 ч)
Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.
Читать в парах тексты, содержащие как изучен ный языковой материал, так и новые слова, обраща ясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника.
Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России.
Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме.
Составлять из простых слов сложные слова.
Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец.
Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.
4. Was kцnnen die Schьler in der Spielecke machen?
(1 ч)
Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках.
Воспринимать на слух текст рифмовки, повто рять за диктором.
Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интона цию в целом.
Описывать классную комнату на картинке, опи раясь на вопросы.
Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой.
Употреблять в речи имена числительные.
Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её.
5. Ein Maskenball in der Schule. Da mьssen sich die Kinder gut vorbe reiten. Oder?
(1 ч)
Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии.
Читать текст и осуществлять поиск нужной ин формации.
Употреблять новую лексику, а также глаголы mцgen и mьssen в правильной форме.
Воспринимать на слух рассказ с опорой на рису нок.
Читать текст и соотносить русские предложе ния с немецкими эквивалентами.
Вписывать пропущенные буквы и буквосочета ния.
Различать ед. и мн. число имён существительных.
6. In der Deutschstunde haben wir auch viel zu tun (1-2 ч)
Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые сло восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержа щую известные глаголы в Perfekt.
Самостоятельно сочинять рифмовки.
Решать математические примеры в пределах 20.
Разыгрывать известные сценки в процессе подго товки к празднику карнавала.
Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.
Правильно произносить предложения с точки зре ния их ритмико-интонационных особенностей.
7. Wir spielen und singen
(1 ч)
Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала.
Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ".
Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.
Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор.
Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе.
Задавать вопросы по теме и отвечать на во просы собеседника.
Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).
8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки)
Читать про себя и понимать на слух текст, со держащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
Времена года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 Марта в России. Весенние каникулы в Германии и России).
V Der Frьhling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? (11 ч)
1. Es ist Frьhling. Und auch tolle Feiertage, nicht?
(1-2 ч)
Отвечать на вопросы о времени года (весне).
Воспринимать на слух и читать письмо о на ступлении весны; отыскивать нужную информа цию в тексте.
Описывать погоду весной по опорам.
Называть дни недели.
Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику.
Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу.
Выписывать слова из цепочки букв.
2. „Frьhling, Frьhling, hab dich
lieb ..." (1 ч)
Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).
Соотносить подписи с рисунками.
Употреблять в речи лексику по теме.
Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами.
Петь песню под аудиозапись.
Составлять сложные слова.
Описывать письменно и устно погоду весной.
3. Wir gratulieren unseren Mьttern zum Frauentag
(1 – 2 ч)
Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste " и понимать содержание.
Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту.
Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя.
Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных.
Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём.
Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором.
Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание.
Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом.
Составлять предложения с новым речевым образцом.
Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме.
4. Wem gratulieren
wir noch zum
Frauentag?
(1 ч)
Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её.
Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале.
Писать поздравительную открытку (по опорам).
Использовать в речи предложения в Perfekt.
Оперировать активной лексикой в процессе общения.
5. Die Familie Mueller feiert Ostern. (1 ч)
Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме.
Читать подписи и соотносить их с картинками.
Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen.
Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.
Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя.
Оперировать активной лексикой в процессе общения.
Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику.
6. Bald kommen die Frьhlingsferien (1 ч)
Читать и понимать текст рифмовки „Der Frьhling", который основан на знакомом лексичес ком материале.
Отвечать на вопрос „Was machst du gewцhnlich in den Frьhlingsferien?", используя опоры.
Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме.
Вести беседу, задавать вопросы по теме и от вечать на вопросы собеседника.
Описывать картинку, используя активную лексику.
Вписывать пропущенные буквы в слова.
Рисовать картинку и делать подписи к ней.
7. Wir spielen und singen (1 ч)
Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме.
Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.
8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки)
Употреблять в речи лексический и грамматичес кий материал предыдущих уроков.
Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.
Я и моя семья (семей ные праздники: день рож дения. Подарки, празд ничный стол)
Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания)
VI Geburtstag! Ist das nicht auch ein schцner Tag?
(11 ч)
1. Worьber sprechen Sabine und ihre Mutter?
(1 ч)
Воспринимать на слух и читать текст рифмов ки „Geburtstag".
Отвечать на вопросы по картинке и прогнозиро вать содержание текста по картинке.
Воспринимать на слух и читать диалог, пони мать основную информацию, опираясь на сноски на плашках.
Читать диалог по ролям, соблюдая произноше ние слов и словосочетаний, интонацию в целом.
Вести этикетный диалог в ситуации бытового об щения (приглашать на день рождения).
Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си туации на себя.
Вписывать в слова недостающие буквы.
Вписывать в календарь пропущенные месяцы.
2. Sabine schreibt Einladungen zum Geburtstag (1-2 ч)
Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках.
Исполнять песню с движениями.
Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?".
Задавать вопросы по теме и отвечать на них.
Рассказывать о временах года по рисункам.
Читать в группах приглашения на день рожде ния и понимать их содержание.
Писать приглашение на день рождения по образ цу и без него.
3. Was wьnscht sich Sabine zum Geburtstag? (1-2 ч)
Прогнозировать содержание текста по картинке.
Воспринимать на слух полилог, читать выска зывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале.
Читать полилог по ролям, соблюдая произноше ние слов и словосочетаний, интонацию в целом.
Рассказывать, что дарят обычно на день рожде ния, и отвечать на вопросы „ Was wьnscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя пе ренос ситуации на себя.
Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда».
Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке.
Расширять ассоциограмму по теме.
Составлять предложения с глаголом sich wьnschen, обращая внимание на изменение его по ли цам.
4. Vorbereitungen zum Geburtstag (1 ч)
Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.
Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glьck" и петь её.
Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальней шие действия по подготовке к празднику).
Писать приглашения на день рождения.
5. Und welche Vorbereitungen gibt es bei Sabine zu Hause?
(1 ч)
Называть и вписывать притяжательные местои мения в ходе работы над заданием.
Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника.
Читать диалог, построенный на знакомой лекси ке, в группах, а затем друг другу.
Отвечать на вопросы в Perfekt.
Осуществлять перенос ситуации на себя при от ветах на вопросы.
Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знако мую лексику.
Употреблять в речи имена существительные в со ответствующем падеже.
6. Sabine feiert Geburtstag
(1 ч)
Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag".
Воспринимать на слух и понимать диалог.
Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.
Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.
Описывать устно и письменно картинки.
Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.
7. Wir spielen und
singen (1 ч)
Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы.
Самостоятельно сочинять рифмовки.
Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику.
Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику.
Описывать картинки по пройденным темам учебника.
Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.
8-9. Wollt ihr
noch etwas wieder-
holen? (2 ч) (Резервные уроки)
Готовиться к празднику.
Участвовать в празднике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 4 КЛАСС (68 ч)
Содержание
Название темы/шага
Характеристика основных видов деятельности
Моя школа (начало учебного года в России и Германии. Школьные принадлежности)
Часть I (Всего
28 ч)
Wir wissen und
kцnnen schon
vieles. Oder?
(Повторительный
курс)
(6 ч)
1. Was kцnnen wir lieber unsere
Freunde erzдhlen?
(1 ч)
Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие героев учебника).
Рассказывать о некоторых персонажах из учебника для 3 класса.
Спрягать известные глаголы.
Составлять рассказ, используя известные структурно-функциональные схемы (речевые образцы) в качестве опор.
Я и моя семья (члены
семьи)
Я и мои друзья (имя,
возраст, внешность, характер, увлечения/хобби)
2. Was kцnnen wir
ьber uns selbst
erzдhlen?
(I ч)
Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и интонации в целом.
Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е".
Рассказывать о себе и своей семье.
3. Was kцnnen wir ьber den Schulanfang erzдhlen? (1-2 ч)
Рассказывать о начале учебного года в России.
Правильно употреблять артикли перед именами существительными.
Составлять предложения с ис пользованием неопределённого, определённого ар тикля и без артикля.
Читать предложения с пропусками, вставляя не обходимую информацию о школе в Германии.
Воспринимать на слух и понимать диалог.
Воспринимать на слух и читать вполголоса ди алог за диктором.
Читать диалог по ролям.
4. Was mцchtet ihr noch wiederholen? (1 ч) (Резервный урок)
Урок планируется по усмотрению учителя с учётом усвоения учениками пройденного материала за пре дыдущие годы обучения.
5. Wir prьfen uns selbst
(1 ч)
* Lesen macht SpaЯ
Читать и понимать текст, содержащий как изу ченный языковой материал, так и отдельные новые слова.
Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом пер сонаже.
Давать свою оценку новому персонажу.
Жизнь в городе или се ле (природа летом. Люби мое время года. Овощи, фрукты. Каникулы Сабины у ба бушки в деревне. Школьные каникулы в Германии и России. Лю бимые животные детей. Как школьники празднуют свой день рождения летом)
Страна изучаемого язы ка и родная страна. Не большие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)
I Wie war es im Sommer? (11 ч)
1. Was machen unsere deutschen Freunde gewцhnlich in den Sommerferien?
(1 ч)
Употреблять в речи лексику по теме «Лето».
Описывать картинку с изображением летнего пейзажа.
Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным слова рём учебника.
Читать в группах и понимать небольшие по объёму тексты.
Обмениваться информацией по содержанию про читанных текстов.
Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками.
Составлять предложения с помощью слов и сло восочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов.
2. Hier ist noch ein
Sommerbrief
(1 ч)
Употреблять в речи лексику по подтеме.
Вписывать в слова пропущенные буквы.
Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания.
Прогнозировать содержание текста по картинке.
Воспринимать на слух и понимать текст письма, построенного на знакомом материале.
Читать прослушанный материал, проверяя правильность воспринятого на слух.
Читать текст вслух и отыскивать немецкие эквиваленты к русским предложениям.
Повторять речевой образец с дательным падежом (Dativ).
Отвечать на вопросы, используя в речи предложения на основе речевого образца.
Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.
3. Haben auch Tiere
Sommerferien?
(1 ч)
Воспроизводить наизусть и употреблять в речи лексику по теме «Животные».
Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомую лексику.
Употреблять в речи глаголы, знакомые им по предыдущим годам обучения.
Составлять рассказ-загадку о животном, исполь зуя опоры.
Читать текст про себя и понимать, предвари тельно находя значение незнакомых слов в двуязыч ном словаре; осуществлять поиск нужной инфор мации в тексте.
Описывать внешность домашних животных.
Делать подписи к картинкам, правильно вписы вая артикль.
Правильно употреблять множественное число имён существительных.
Образовывать уменьшительные имена существи тельные с помощью суффиксов -chen и -lein.
4. Каnn das Wetter im Sommer auch schlecht sein?
(1 ч)
Рассказывать о каникулах в России и Германии, используя лексику по теме «Летние каникулы».
Воспринимать на слух, читать текст песни „Es regnet" и петь её.
Описывать погоду летом, употребляя глагол-связ ку sein и слабые глаголы в Prдteritum и Perfekt.
Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt.
Составлять предложения, употребляя глаголы в Prдsens и Perfekt.
Составлять предложения, употребляя глаголы в Prдsens и Perfekt.
Узнавать в тексте и понимать на слух глаголы в Prдsens, Prдteritum и Perfekt.
5. Im Sommer haben viele Kinder Geburtstag. Und du? (1-2 ч)
Воспринимать на слух и читать текст песни „Der Andy hat heute Geburtstag", пользуясь перево дом новых слов на плашке.
Петь песню под аудио запись.
Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках.
Знакомиться с некоторыми страноведческими ре алиями „das Gartenfest", „Wьrstchen grillen".
Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог. Читать диалог по ролям.
Разыгрывать диалог/сценку.
Рассказывать о дне рождения Энди по опорам.
Отвечать на вопрос «А как у вас обстоят дела с подготовкой ко дню рождения?», осуществляя пере нос ситуации на себя.
67. Wir spielen und singen (2 ч)
Воспроизводить наизусть песенный материал главы.
Называть названия цветов, которые цветут в са ду весной и летом, а также названия овощей и фруктов.
Отвечать на вопросы учителя, используя рисун ки с подписями.
В ответах использовать предложения с оборотом „es gibt".
Различать имена существительные единственного и множественного числа.
Выражать просьбу {„Gib mir bitte!'*) и называть известные количественные числительные.
Называть и описывать животных.
Читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь.
8-9. Was mцchtest du noch wieder-holen? (2 ч) (Резервные уроки)
Уроки для повторения и закрепления языкового ма териала, тренировки в его употреблении во всех ви дах речевой деятельности.
10. Wir prьfen uns selbst (1 ч)
* Lesen macht SpaЯ
Выполнять задания для самоконтроля.
Делать сообщения по подтекстам главы.
Читать про себя и понимать текст сказки, поль зуясь сносками на плашках.
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Давать оценку главным персонажам сказки.
Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си туации на себя.
Моя школа (классная комната, учебные предме ты, школьные принадлеж ности. Расписание уроков)
Жизнь в городе и селе
(природа. Любимое время года. Зима. Погода. Подго товка к Рождеству. Приоб ретение и изготовление подарков членам семьи и друзьям)
II Und was gibt es Neues in der Schule? (11 ч) 1. Unsere deutschen Freunde haben ein neues Klassenzimmer. Und wir? (1 ч)
Употреблять в речи лексику по теме „Das Klassenzimmer ".
Описывать письменно и устно классную комна ту, используя лексику по теме.
Читать и воспринимать на слух правило обра зования количественных числительных до 100 и ис пользовать их в речи.
Воспринимать на слух условия несложных ариф метических задач и решать их.
Рассказывать о своей классной комнате.
Подготовка к новогоднему празднику (подготовка к карнавалу и изготовление костюмов)
Страна изучаемого языка (небольшие произведения детского фольклора на
немецком языке (рифмовки, стихи, сказки)
2. Was machen wir
alles in unserem
Klassenzimmer?
(1-2 ч)
Воспроизводить наизусть рифмовки по теме «Школа».
Читать и понимать текст новой рифмовки „Die Schule ".
Разучивать текст новой рифмовки „In der Schule", пользуясь сносками на плашке.
Читать про себя текст и вставлять пропущенные буквы, а затем читать его вслух.
Рассказывать о том, что учащиеся делают в своём классе.
Считать от 1 до 100.
Решать несложные математические задачи.
Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfekt и Prдteritum.
Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст.
Спрягать глагол sein в Prдteritum.
Вписывать пропущенные слова в текст.
Отвечать на вопрос „ Wen/was siehst du auf dem
Bild?", употребляя существительные в Akkusativ.
Подготовка к новогоднему празднику (подготовка к карнавалу и изготовление костюмов)
Страна изучаемого языка (небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки)
2. Was machen wir alles in unserem Klassenzimmer?
(1 – 2 ч)
Воспроизводить наизусть рифмовки по теме «Школа».
Читать и понимать текст новой рифмовки «Die Schule».
Разучивать текст новой рифмовки «In der Schule», пользуясь сносками на плашке.
Читать про себя текст и вставлять пропущенные буквы, а затем читать его вслух.
Рассказывать о том, что учащиеся делают в своем классе.
Считать от 1 до 100
Решать несложные математические задачи.
Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfekt и Prдteritum.
Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объему текст.
Спрягать глагол sein в Prдteritum .
Вписывать пропущенные слова в текст.
Отвечать на вопрос «Wen/was siehst du auf dem Bild?», употребляя существительные в Akkusativ.
3. Sabine und Sven haben auch einen neuen Stundenplan
(1 ч)
Называть дни недели и воспроизводить наизусть рифмовку «Welcher Wochentag ist heute?».
Читать про себя текст (расписание уроков) и понимать его, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарем учебника.
Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение.
Воспринимать на слух небольшой диалог и понимать его, отыскивая нужную информацию
Читать диалог по ролям.
Читать и воспринимать на слух правило образования порядковых числительных до 30 и употреблять их в речи.
Вписывать подходящие слова в тексты с пропусками.
Разучивать песню «Zдhllied».
4. Welche Lieblingsfдcher haben unsere Freunde?
(1 ч)
Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме.
Использовать знакомую лексику при составлении высказываний.
Использовать в речи порядковые числительные.
Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и самостоятельно формулировать подобные высказывания.
Вести диалог-расспрос.
Воспринимать на слух небольшой по объему текст с опорой на картинку и понимать его.
Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале.
Отвечать письменно и устно на вопросы по теме
Описывать погоду осенью.
Узнавать и выписывать слова из цепочки букв.
5. Unsere deutsche Freunde bereiten auf Weihnachten vor. Toll, was?
(1 ч)
Воспринимать на слух и понимать небольшой по объему диалог-расспрос.
Читать диалог по ролям.
Отвечать на вопросы Лили, используя положительные и отрицательные ответы.
Употреблять в речи слабые глаголы в Perfekt с вспомогательным глаголом haben.
Читать и воспринимать на слух правило образования прошедшего разговорного времени Perfekt некоторых сильных глаголов.
Читать и понимать текст письма, основанный на знакомом языковом материале.
Образовывать сложные слова.
Писать ответ на письмо герою учебника Свену.
67. Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahrsfest vor
(2 ч)
Воспроизводить наизусть рифмованный и песен ный материал.
Соотносить содержание текстов с соответствую щими рисунками.
Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки.
Читать и понимать текст новой песни „Winter-lied", пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём.
Петь песню с опорой на текст и аудиозапись
Задавать и отвечать на вопросы к рисункам.
Называть порядковые и количественные числи тельные; решать простые математические примеры.
Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные речевые образцы.
Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними.
Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.
8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки)
Работать над материалом для повторения, ото бранным учителем с учётом реальных потребностей учащихся.
Выполнять задания в рабочей тетради, которые ещё не выполнены.
Воспроизводить наизусть песенный и рифмован ный материал главы.
10. Wir prьfen uns selbst
(1 ч)
* Lesen macht SpaЯ
Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.
Читать и понимать текстовый материал разде ла, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.
Жизнь в городе и селе (мой дом/квартира/комната (мебель, интерьер)
Страна изучаемого языка и родная страна (общие сведения, города)
Литературные персонажи популярных детских книг (небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)
Часть II
(Всего 40 ч)
III Mein Zuhause. Was gibt es hier alles?
)
1. Sabine erzдhlt ьber ihr Zuhause. Und wir?
(1 ч)
Читать и понимать содержание текста рифмовки «Unser Haus», догадываться о значении новых слов на плашках.
Вести диалог-расспрос (узнавать о месте проживания).
Разучивать новую песню «Ich wohne hier » .
Воспринимать на слух, читать и понимать содержание небольшого текста, пользуясь сносками на плашках.
Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль перед вновь образованным словом.
Дополнять текст диалога подходящими фразами.
Делать подписи к картинкам.
2. Wo wohnen Sven und Kevin? Und wir?
(1 ч)
Воспроизводить наизусть рифмовку «Unser Haus».
Заполнять пропуски в словах, используя лексику прошлого урока.
Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дома».
Читать в группах тексты с полным пониманием содержания, пользуясь плашками и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре.
Воспринимать на слух текст и делать соответствующий описанию рисунок в рабочей тетради.
Описывать и комментировать друг другу рисунки к своим текстам, добавляя информацию, извлеченную из текстов.
Находить в текстах интернациональные слова.
Отвечать на вопросы о своем доме, квартире, осуществляя перенос ситуации на себя.
3. In der Wohnung. Was steht wo?
(1 ч)
Воспроизводить наизусть рифмовку „ Unser Наш".
Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки „In der Wohnung Nummer 4", опираясь на картинку учебника.
Читать текст рифмовки, догадываться о значе нии новых слов по контексту.
Отыскивать в тексте рифмовки интернациональ ные слова.
Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изобра жённой на рисунке.
Воспринимать на слух, читать и понимать не большой по объёму текст, построенный на изучен ном материале.
Читать и воспринимать на слух правило упо требления предлогов с Dativ и Akkusativ, употреб лять имена существительные в Dativ после этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос Wohin?
Составлять сложные слова с суффиксами -chen и -lein, правильно употребляя артикли.
4. Sabine malt ein Kinderzimmer
(1 ч)
Воспроизводить наизусть рифмованный матери ал предыдущих уроков темы.
Читать слова, вставляя пропущенные буквы.
Отвечать на вопросы Wo? и Wohin? с помощью имён существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ.
Воспринимать на слух и понимать текст с опо рой на рисунок.
Описывать комнату в квартире по картинке.
Воспринимать на слух и понимать телефонный разговор, построенный на знакомом языковом мате риале.
Рисовать и описывать свою комнату.
5. Marlies bei Sandra zu Besuch
(1 ч)
Воспроизводить наизусть весь рифмованный ма териал предыдущих уроков.
Воспринимать на слух диалог и понимать его со держание
Читать диалог по ролям, соблюдая нормы про изношения и интонацию в целом.
Читать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках.
Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их.
Употреблять отрицательное местоимение kein пе ред именами существительными.
Задавать вопросы по теме и отвечать на них.
67. Wir spielen und singen (2 ч)
Воспроизводить наизусть рифмованный и песен ный материал главы.
Дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику.
Составлять сложные слова.
Называть интернационализмы.
На картинках, где схематично изображены кварти ры, «расставлять» мебель, используя в речи пред логи с Dativ и Akkusativ и подходящую лексику.
Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения.
Воспринимать на слух небольшой текст, пони мать его содержание и показывать на плане горо да те места, о которых идёт речь.
Писать письмо по образцу.
Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, лю бимое место в квартире).
8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки)
Уроки для повторения и закрепления языкового ма териала, тренировки в его употреблении во всех ви дах речевой деятельности.
10. Wir prьfen uns selbst
(1ч)
* Lesen macht SpaЯ
Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.
Читать и понимать сказку братьев Гримм „Der suЯe Brei", пользуясь сносками на плашках и дву язычным словарём учебника.
Я и мои друзья (имя, возраст, внешность, харак тер, увлечения/хобби. Пе реписка с зарубежным дру гом)
Животные (дикие, домаш ние, части тела)
Мир моих увлечений
(мои любимые занятия. Выходной день в парке, в зоопарке)
Я и моя семья (члены семьи в зоомагазине)
IV Freizeit ... Was machen wir da? (10 ч)
1. Was unsere deutschen Freunde am Wochenende machen
(1 ч)
Воспринимать на слух текст рифмовки „Jede Woche" и понимать основное содержание.
Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесен ные на плашку и в страноведческий комментарий.
Составлять предложения с помощью слов и сло восочетаний по теме. Отвечать на вопрос „ Was кцппеп wir am Wochenende machen?".
Группировать слова и словосочетания, относящи еся к определённому времени года.
Читать грамматический комментарий, знако миться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия.
Самостоятельно выводить правило, как изменяет ся артикль при ответе на вопрос Wohin?
Страна изучаемого язы ка и родная страна
Литературные персона жи популярных детских книг
2. Und was machen die Haustiere am Wochenende? (1 ч)
Воспроизводить наизусть рифмовку „Jede Woche".
Читать и понимать текст новой песни, опира ясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в дву язычном словаре учебника.
Петь песню под аудиозапись.
Небольшие произведе ния детского фольклора на немецком языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки)
Некоторые формы не мецкого речевого и не речевого этикета в ряде ситуаций общения (в зо опарке, в зоомагазине, в квартире)
Разыгрывать полилог прошлого урока.
Отвечать на вопрос „ Was macht ihr am Wochenende?".
Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале.
Группировать слова и словосочетания на тему „ Das Wochenende ".
Читать и воспринимать на слух правило скло нения имён существительных.
Изменять форму ар тикля имён существительных при склонении.
3. Was macht Svens Familie am Wochenende?
(1 ч)
Воспроизводить наизусть песню прошлого урока.
Воспринимать на слух и читать текст рифмов ки „In den Zoo gehen wir", опираясь на картинки, и понимать содержание.
Отвечать на вопрос к картинкам.
Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки.
Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор.
Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию.
4. Was kцnnen unsere Freunde noch in ihrer Freizeit machen? Und ihr? (1 ч)
Воспроизводить наизусть лексику прошлого урока, завершая предложения нужными по смыслу словами.
Отвечать на вопрос „Wer ist das?", оперируя лексикой по теме.
Отвечать на вопросы по теме «Животные».
Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них.
Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог, основанный на знакомом языковом матери але.
Читать диалог по ролям.
Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си туации на себя.
5. Pixi malt auch gern Tiere. Wer noch?
(1 ч)
Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни „Wenn wir zaubern".
Петь песню под аудиозапись.
Отвечать на вопросы с опорой на рисунки.
Задавать вопросы падежей и отвечать на них.
Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре учебника.
Отвечать на вопросы, содержащие новую лек сику.
Вставлять пропуски в предложениях, правильно употребляя имена существительные в том или ином падеже.
67. Wir spielen und singen (2 ч)
Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки.
Играть в игру „Wie heiЯen die Tiere auf Deutsch?", используя лексико-грамматический материал.
Читать таблицу в приложении II (склонение су ществительных).
Читать и понимать текст, основанный на зна комом языковом материале.
Отыскивать в тексте нужную информацию.
Делать краткое сообщение при ответе на вопрос „Was machen die Kinder am Wochenende?" и осу ществлять перенос ситуации на себя.
8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки)
Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради.
10. Wir prьfen uns selbst (1 ч)
* Lesen macht SpaЯ
Читать и понимать текст сказки с опорой на серию картинок, пользуясь сносками на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре.
Жизнь в городе и селе
(природа. Любимое время года. Весна. Погода весной. Весенние праздники в Гер мании и России (Пасха)
Я и мои друзья (увлече ния, хобби. Переписка с зарубежным другом)
Страна изучаемого язы ка и родная страна
Литературные персона жи популярных детских книг
V Bald kommen die groЯen Ferien (10 ч)
1. Wir sprechen ьber das Wetter und malen
(1 ч)
Воспринимать на слух и читать текст песни „Alle Vцgel sind schon da".
Читать текст песни, пользуясь плашкой, с пере водом и понимать его содержание.
Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись.
Отвечать на вопросы по теме «Весна».
Читать и понимать текст рифмовки, пользуясь переводом новых слов на плашке.
Воспринимать на слух аудиозапись и читать рифмовку ещё раз.
Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Внешность, части тела».
Отвечать на вопросы по теме «Внешность».
Соотносить немецкий и русский эквиваленты но вой лексики.
Небольшие произведе ния детского фольклора на немецком языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки)
Вписывать в слова пропущенные буквы и допол нять ответы на вопросы по теме.
Рисовать лицо Петрушки и называть черты ли ца и части тела.
Некоторые формы не мецкого речевого и не речевого этикета в ря де ситуаций общения (в
магазине канцтоваров, в цветочном магазине, позд равление мамы с 8 Марта и т. д.)
2. April! April! Er macht, was er will!
(1 ч)
Описывать природу весной.
Воспроизводить наизусть песню прошлого урока.
Читать и понимать текст новой рифмовки „April, April", прибегая к переводу новых слов на плашках.
Отвечать на вопрос „Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?" с опорой на об разцы.
Воспринимать на слух и понимать диалог „1т Schreibwarengeschдft", основанный на знакомом ре чевом материале.
Воспринимать на слух и читать диалог за дик тором.
Читать в парах диалог по ролям. » Вписывать подходящие реплики в диалоги.
Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, кцппеп, mьssen.
Составлять предложения, обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа.
Заполнять пропуски в предложениях, используя модальные глаголы в правильной форме.
3. Was feiern unsere Freunde im Frьhling? Und wir?
(1 ч)
Воспроизводить наизусть рифмованный матери ал прошлого урока.
Читать и понимать текст рифмовки, опираясь на рисунки.
Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы.
Отвечать на вопрос „ Was feiern unsere deutschen Freunde im Frьhling?", используя в качестве опоры календарь.
Правильно произносить названия весенних празд ников и названия весенних месяцев, обращая вни мание на ударение в словах.
Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова по теме.
Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.
4. Wie bereiten wir
uns auf ein Fest
vor? Und unsere
deutschen Freunde?
(1 ч)
Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков.
Воспринимать на слух и понимать текст песни „Das Flummilied", используя перевод новых слов на плашке.
Правильно произносить новые слова, повторяя их за учителем.
Воспринимать на слух песню и петь под аудиозапись.
Отвечать на вопросы по подготовке к празднику 8 Марта.
Писать поздравления с праздником 8 Марта.
Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, предварительно ознакомившись со страноведческим комментарием о праздновании в Германии Дня матери.
Слушать и читать диалог вместе с диктором.
Читать диалог в парах по ролям.
Инсценировать диалог в парах.
Рассказывать о подготовке детей в Германии к празднику Дня матери, используя в качестве опоры незаконченные предложения и известную лексику.
5. Was machen wir noch zu unserem Klassenfest? (1 ч)
Воспроизводить наизусть песенный и рифмован ный материал главы.
Читать приглашения на праздник и понимать их содержание.
Писать приглашение на праздник.
Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.
Читать и воспринимать на слух правило обра зования степеней сравнения имён прилагательных.
Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении, и какие прилагательные составляют исключение из правила.
Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки.
67. Wir spielen und singen (2 ч)
Воспроизводить наизусть песенный и рифмован ный материал главы.
Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях.
Читать и понимать текст, основанный на знако мом материале.
Высказывать своё мнение относительно прочитан ного текста.
Читать и понимать текст с опорой на картинки, используя новые слова на плашках.
Разучивать новую песню „Katzentatzentanz".
Воспринимать на слух описание внешности и де лать рисунок по описанию.
8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч)
Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал главы, инсценировать этикетные диалоги.
Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur.
Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как образуется будущее время.
Употреблять в речи предложения в Futur.
Осуществлять самоконтроль и самооценку с по мощью заданий в учебнике и рабочей тетради.
10. Wir prьfen uns selbst
(1 ч)
* Lesen macht SpaЯ
Читать и понимать сказку „Der Wolf und die sieben GeiЯlein", используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь в конце учебника.
Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. - №3.
Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык Рабочие программы Предметная линия учебников И.Л.Бим 2-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных организаций - М.: Просвещение, 2015.
Бим И. Л., Рыжова Л. И. УМК «Немецкий язык» для 2 класса. В 2 ч. – М.: Просвещение 2015.
Бим И. Л., Рыжова Л. И., Фомичева Л. М. УМК «Немецкий язык» для 3 класса. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.
Бим И. Л., Рыжова Л. И. УМК «Немецкий язык» для 4 класса. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015 .
13PAGE 15
13PAGE \* MERGEFORMAT148115
82
15