Конспект комплексного занятия во 2-й младшей группе Путешествие в сказку Колобок.

Конспект. Познание ( ФЭМП). Счёт тройками.
Задачи:
-Учить детей считать тройками, называть общее количество предметов в группе;
-Закреплять навыки вычисления с помощью числового луча, ориентирования на листе бумаги;
- Развивать познавательные процессы, память, внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук;
- Воспитывать умение общаться в процессе работы, игры, доброжелательно относится к товарищам, устойчивый интерес к математическим знаниям.
Ход занятия.
1.Орг. момент
1. Ф/М « Руки в стороны…»
-Теперь я с вами поздороваюсь: Здравствуйте, грустные ребята! Я что-то не так сказала? Попробую по-другому: Здравствуйте, недружные ребята! Опять не так? Ну, тогда: Здравствуйте, ничего незнающие ребята! Ах, знающие, ну тогда начнем наше занятие по математике и проверим ваши знания.
2) Гимнастик для глаз.
Раз- налево, два- направо,
Три - наверх, четыре- вниз,
-Закройте глаза и сосчитайте до 5.
2. Основная часть.
1) «Математическая разминка».
-Проведем небольшую гимнастику ума.
– Какой сегодня день недели? Какой день был вчера? Какой день будет завтра?
– Какое сей час время суток? (День) Что было до? Что будет после? Какое сегодня число?
2) Д/И « Посчитай – не зевай».
- Прямой и обратный счёт ( до 20).
3) Работа с числовым лучом.
– Посчитайте от 4 до 10 ,от 12 до 7 ,от 19 до 15.
– Посчитайте двойками до 20.
– Назовите соседей числа: 7, 12, 17.
– Назовите предыдущее числа: 6, 14, 20.
– Назовите последующее числа: 9, 1, 16.
– Уменьшите на 1 число: 8, 13, 19.
– Увеличьте на 1 число: 11, 14.
– Из каких частей состоит задача?
4) П/Г «Пальцы эти – все бойцы (показать раскрытые ладони)
Удалые молодцы.
Два – больших и крепких малых (сжать пальцы в кулак)
И солдат в боях удалых,
Два – гвардейца – храбреца.
(разжимать пальцы на обеих руках одновременно, начиная с больших)
Два - сметливых молодца
Два - героя безымянных,
Но в работе очень рьяных!
Два – мизинца – коротышки-
Очень славные мальчишки.
5) Знакомство с новой темой. В.П. Новикова с.135.
- Работа с счётными палочками.
- Счёт тройками.
6) П/И « Считай двойками».
7)Составление и решение задач.
На доске числовые выражения 7+ 2 10 - 2
-Составьте по нему задачу.
 (Фронтальный опрос, наиболее понравившуюся записываем и решаем) .
- Давайте вспомним, из каких частей состоит задача. (Условие, вопрос, решение, ответ.)
1) Назовите условие задачи.
2)Назовите вопрос.
3)Проговорите решение.
- Запишем: ( почему +, а не –)
4)Проверим решение с помощью числового луча.
5)Дайте полный ответ.
8)Дайте полный ответ.
-А теперь проверим, кто из вас самый ловкий и внимательный. Нам приготовили арифметические задачи. Давайте вместе решим их.
- В море плавало 2 кораблика, к ним приплыло еще 3. Сколько стало корабликов?
- В аквариуме плавало 3 рыбки, купили еще 4 рыбки. Сколько стало рыбок?
- В вазе было 6 конфет, 4 конфеты съели. Сколько конфет осталось?
- На песочнице играли 10 ребят, прибежали ещё 6 ребят. Сколько ребят стало на песочнице?
Ф/м « Поднимите правую руку, поднимите левую руку. Возьмите правой рукой себя за левое ухо. Левой рукой погладьте себя по голове»
9)Графический диктант.
Отсчитали от края листа 8 клеток и поставили точку. От этой точки начинаем работать. 3 клетки вниз. 3 клетки влево. 1 клетка вниз. 3 клетки вправо. 3 клетки вниз. Одна клетка вправо. 3 клетки вверх. 5 клеток вправо. 2 клетки вверх. 1 клетка влево. 1 клетка вниз. 4 клетки влево. 3 клетки вверх. 1 клетка влево. Что получилось? (Самолет)
Задание: Заштриховать прямыми диагональными линиями.
10) Рефлексия.
- Найдите место справа от самолёта, если вам на занятии было комфортно, у вас всё получалось и занятие вам понравилось, нарисуйте солнышко. Если получалось не всё, иногда вы испытывали трудности, занятие не понравилось, нарисуйте тучку. Заштрихуйте.
3. Итог занятия.
- Поднимите руку те, кто нарисовал солнышко. Что было легко? Сложно? Спасибо за работу.
7+2=
10-2=
Конспект . Познание ( ФЭМП).Определение объёма жидких тел.
Задачи:
-Знакомить детей с приемами измерения объёма жидких тел, со способами измерения объёма жидких тел с помощью мерок;
-Закреплять навыки вычисления с помощью числового луча, ориентирования на листе бумаги;
- Развивать познавательные процессы, память, внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук;
- Воспитывать умение общаться в процессе работы, игры, доброжелательно относится к товарищам, устойчивый интерес к математическим знаниям.
Наглядный материал:
1) демонстрационный материал: графин, кувшин, 1 литровая банка, банка 0, 5 литра, стаканы, карточка с геометрическими фигурами для зрительного диктанта, лист с отверстиями геометрических фигур.
2) раздаточный материал: карточки на которых нарисованы два кувшина, листы бумаги, карандаши, счетные палочки.
Ход занятия.
1.Орг. момент.
Ф/М « Руки в стороны…»
«Математическая разминка»
- Счёт от 0 до 20, обратный счет от 20 до 0;
-Назовите день недели, который я пропустила: «Понедельник, вторник, среда, пятница, суббота, воскресенье» (четверг) .
- Перечислите дни недели. Сколько их?
-Назовите шестой день недели, третий.
- Сколько месяцев в году? Назовите весенние месяцы, летние.
Назовите лишнее слово в ряду слов: (объясните)
а) зима, среда, весна, лето, осень;
б) один, два, три, круг, четыре, пять;
в) плюс, минус, пятница, равно;
г) круг, квадрат, апрель, конус.
Д/И «Отвечай – не зевай»
1. Назови последующее и предыдущее число названному числу. Педагог на карточках показывает детям числа: 9, 4, 3, 11, 17, 19…
2. Уменьшить или увеличить число на 2, на 1. (5, 8, 11, 16).
- Ребята, вы догадались, чем мы будем заниматься на занятии?
Д/И «Разгадай зашифрованное слово»
-Ребята, давайте разберем, что же здесь написано. Какие-то буквы, цифры… А может это зашифрованное слово? Давайте попробуем его отгадать. Надо цифры поставить по порядку, и тогда мы узнаем слово, которое здесь написано.
3 5 1 9 7 4 10 2 6 8
т м м к т е а а а и
Зашифрованное слово: «математика»
- Ребята, чем же мы будем заниматься на том занятии?
2. Основная часть.
П/Г Белочки.
Раз, два, три, четыре, пять ( поочередно считаем пальчики)
Пришли белки поиграть. (выставляют 5 пальцев)
Одна куда-то подевалась ( прячут ручку за спину)
Четыре белочки осталось. (выставляют 4 пальца)
А теперь скорей смотри (прячут ручку за спину)
Их уже осталось три. (выставляют три пальца)
Ну и ну, какая жалость (прячут ручку за спину)
Только две у нас осталось. (выставляют 2 пальца)
1) Д/И «Реши примеры»
2 + 6 = 14 + 2 = 5 + 5 =
5 + 4 = 6 + 4 = 10 – 5 =
12 – 10 = 17 – 7 = 8 – 2 =
2) Д/И «Сравни числа»
-Ребята, давайте вспомним, какие бывают знаки (< ; > ; =) и расставим их правильно.
2 … 8 7 … 2 5 … 5 6 … 14 4 … 6
6 … 2 8 … 2 20 … 12 15 … 12 15 … 12
3)« Забавные задачки»
1. От папы пришла телеграмма: «Встречайте, еду автобусом в 5». В каком вагоне летел папа?
2. Четыре яйца варятся 4 минуты. Сколько минут варится одно яйцо?
3. По двору гуляли петух и курица. У петуха две ноги, а у курицы – четыре. Сколько ног вместе?
4. Сколько цыплят вывел петух, если он снес пять яиц?
5. Как петух кукарекает? А в Англии?
6. Разделить 5 яблок между пятью детьми так, чтобы каждый мог, получить по яблоку и одно осталось в корзине?
Ф/М
4)Объяснение нового материала. Работа на демонстрационном материале.
(Ставим на стол банка 3 л, кувшин, 8 стаканов)
- Сегодня мы будем измерять воду. Как вы думаете, где ее больше в кувшине или в графине. А как это проверить? Нужно измерить объем воды в графине и в кувшине, и результаты измерения сравнить.
- Чем можно измерить объем воды? Объем воды можно измерить стаканом, банкой, чашкой и т. д. Мы будем измерять стаканами. (Предлагаю детям определить, сколько стаканов воды в графине, и показываю, как надо мерить воду, наливая ее из графина в стаканы, стоящие на столе, поясняя, что наполнять их надо не до самого края, а до определенного уровня, иначе воду можно расплескать. Все стаканы должны быть наполнены одинаково.) После этого спрашиваю:
- Сколько воды было в графине? (… стакана) ( Откладываю кружочки по количеству стаканов).
- А как узнать сколько воды в кувшине?
- Чем мы будем измерять?
(Предлагаю кому-нибудь из детей определить сколько воды в кувшине с помощью стаканов. )Затем спрашиваю детей:
- Как надо наполнять стаканы и почему?
- Сколько воды было в кувшине?
- Где больше воды в графине или в кувшине?
- Не измеряя, можно ли сказать, где больше воды? Почему нельзя?
(Ставим на стол банку 1 литр с под крашенной водой)
- Как узнать сколько воды в этой банке? Чем можно измерить объем воды?
( Откладываем кружочки по количеству стаканов).
- Чем мы измеряли? Сколько кружочков отложили? Что они обозначают?
(Затем меняю мерку и говорю, что теперь вместо стакана меркой будет служить банка 0, 5 литра).
- Как вы думаете, при измерении этой банкой число получится больше или меньше?
( Откладываем кружочки. Получается, 3 ряда.).
- Что же мы измерили?
- Чем мы измеряли?
- Сколько кружочков выложили на верхней полосе, сколько на нижней? (4 на верхней и 2 на нижней)
- Что они обозначают?
- на какой полоске оказалось больше треугольников?
- Чем можно измерять объем воды?
1)Д/И "Два кувшина"
Перед детьми выкладываем две картинки с кувшинами, один с одной ручкой, другой с двумя. В кувшин с одной ручкой вошло 7 стаканов воды, а в кувшин с двумя ручками 8 таких же стаканов. Надо раскрасить красным карандашом тот кувшин, объем которого больше. Как вы думаете объем какого кувшина больше и почему? Подводим детей к выводу, что у кувшина с двумя ручками объем больше 8>7 и 7<8. Этот кувшин и надо раскрасить.
П/Г Дружат добрые зверята
Дружат добрые зверята (соединяем одинаковые пальчики рук).
Дружат малые зайчата (ритмичное касание мизинцев обеих рук).
Дружат в озере бобры, (ритм.кас. безым. пальцев обеих рук).
Дружат в небе комары, (р.касание ср. пальцев обеих рук).
Дружат милые ежата, (р.указательных пальцев рук).
Дружат даже медвежата (р.к. больших пальцев рук).
Вот как разыгрались,
По лесу разбежались! (руки опустить, потрясти кистями)
Графический диктант « Заяц».
1-вправо,3-вниз,2-вправо,2-вниз,1-влево, 2-вниз,3-вправо,3-вниз,1-влево,1- вверх,1-влево,2-вниз,1-вправо,2-вниз, 2-вправо, 1-вниз, 6-влево, 1-вверх,1-влево,1-вверх,1-вправо,12-вверх.
- Что получилось? Как вы догадались, что это заяц?
Задание: Дорисуй зайцу глаз. Заштрихуй волнистыми диагональными линиями.
4. Итог занятия."Дерево чувств". ( на столе зелёный, жёлтый, красный карандаш).
- Те, кто закончил, найдите место справа о ракеты. Нарисуйте яблоко, и раскрасьте:
- Если чувствовали себя хорошо, комфортно - зеленое яблоко
- Если что-то вызывало затруднение - желтое яблоко
- Если чувствовали себя плохо, не комфортно - красное яблоко
- Поднимите руки те, кто нарисовал зелёное яблоко, красное яблоко.
Конспект. Познание (ФЭМП). Призма.
Задачи:
- Знакомить с призмой и её свойствами;
-Закреплять умение ориентироваться в числовом ряду; навыки устного счёт, составления и решения простейшие задачи;
-Развивать логическое мышление, внимание, память; умение ориентироваться на листе бумаги; мелкую моторику рук;
-Воспитывать навыки правильного поведения, познавательный интерес к математике.
Ход занятия
1.Орг. момент.
Здравствуй, дружок, (предложить руку ребёнку справа)
Здравствуй, дружок! (предложить руку ребёнку слева)
Скорей становитесь со мною в кружок!
Давай улыбнёмся и скажем: "Привет! "
Солнцу: "Привет! "
Друг другу: "Привет! "
Ф/м « Повторяй, не зевай».
-Поднимите руки вверх, опустите вниз. Повернитесь налево, направо;
- Сделайте три шага вперёд, затем два шага назад;
- Хлопните в ладоши столько раз, сколько раз я топну ногой;
-Вытяните правую руку в сторону, затем левую, поднимите обе руки вверх, опустите вниз; (сели).
- Посчитайте от 1 до 20; обратный счёт.
П/Г « Насекомые».
2) Гимнастик для глаз.
Раз- налево, два- направо,
Три - наверх, четыре- вниз,
-Закройте глаза и сосчитайте до 5.
- Будем думать и считать, предлагаю вам заняться математикой.
« Я на занятии сижу…»
2. Основная часть.
1)Д/И « Сосчитай не зевай».
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать!
Сколько в комнате углов?
Сколько лап у двух воробьёв?
Сколько пальцев на руках?
Сколько пальцев на ногах?
Хвостов сколько у змеи?
Сколько ножек у лисы?
Сколько ушек у трех зайчат?
Сколько носиков у пятерых ребят?
2)Д/И «Сосчитай-ка»
-Здесь живут числа от 1 до 20. Числа вышли погулять и перепутались. Они забыли свои места, давайте их поставим по порядку.
1, 2, 3, 4, 5 …
Работа с числовым рядом:
1. Назови самое маленькое число (1) .
2. Самое большое (20) .
3. Сколько единиц в числе 5?
4. Я задумала число, оно меньше 9 на одну единицу. Какое это число?
5. Назови предыдущее число 5. (6), 9,11,13,19.
6. Назови последующее число, числа 8. (9),4,10,15,19.
-Итак, ребята вы молодцы справились с заданием.
3)Д/и « Вспоминай, не зевай» ( фронтальный опрос)
-Какое время года за окном? Назови число и день недели. Сколько дней в неделе? Назовите 1-й день недели. Последний? Будние дни? Выходные? Что длиннее месяц или неделя? Почему? Сколько месяцев в году? Перечислите зимние месяцы? Весенние? Летние? Осенние?
4)Д/и « Какое слово лишнее?» (найди лишнее слово)
Я называю слова, а вы назовите лишнее.
1. Понедельник, вторник, среда, пятница, утро.
2. Март, апрель, неделя, май июнь.
3. Лето, осень, зима, воскресенье.
4. Утро, вечер, ночь, день, месяц.
Ф/М « Бабочка».
5)-Теперь у нас следующее задание нам нужно отгадать загадки. Слушайте внимательно:
1. Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нём прямой
Все четыре стороны
Одинаковой длины (квадрат)
Почему вы думаете, что это квадрат? (все стороны равны)
2. Что похоже на открытку,
На конверт и на альбом?
Что сравнить, ребята, можно с одеялом и ковром?
Вы подумайте, скажите
Только помнить вы должны:
Стороны фигуры этой
Противоположные равны. (прямоугольник)
Почему вы думаете, что это прямоугольник? (2 - длинные стороны, 2 – короткие)
3. Нет углов у меня,
А похож на блюдце я,
Кто же я такой друзья?
Назовите вы меня. (круг)
Почему думаете, что это круг? (нет углов)
4. Три сторонки, три угла,
Отвечайте кто же я? (треугольник)
- Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Что это? Геометрические фигуры.
- Какие ещё вы знаете? (овал, трапеция, куб, шар, многоугольник).
6) Знакомство с призмой.
Г. Сычёва с.102. Чтение текста.
7)Задания со счетными палочками.
1) отсчитайте шесть палочек и сложите призму.
2) Отсчитайте четыре палочки и сложите квадрат. Подумайте какую палочку нужно переложить чтобы получился стульчик.
8) Решение задач.
На полянке было 2 грибочка, после дождя выросло еще 3. Сколько стало грибов?
- Придумайте задачу по рисунку.
- Давайте вспомним, из каких частей состоит задача. (Условие, вопрос, решение, ответ.)
1) Назовите условие задачи.
2)Назовите вопрос.
3)Проговорите решение.
- Запишем: 2+3=7 ( почему +, а не –)
4)Проверим решение с помощью числового луча.
5)Дайте полный ответ.
-А теперь проверим, кто из вас самый ловкий и внимательный. Нам приготовили арифметические задачи. Давайте вместе решим их.
- Возле дома росли 3 яблони и 3 сливы. Сколько деревьев росло возле дома( 6)
- В море плавало 2 кораблика, к ним приплыло еще 3. Сколько стало корабликов?
- В аквариуме плавало 3 рыбки, купили еще 1 рыбку. Сколько стало рыбок?
- В вазе было 6 яблок, 4 яблоки съели. Сколько яблок осталось?
- На полянке было 2 грибочка, после дождя выросло еще 3. Сколько стало грибов?
- На грядке росло 5 морковок, 4 морковок вытащили. Сколько морковок осталось?
9) Зрительный диктант.
Прикрепляем на доску карточку с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг и овал расположенные в разных концах карточки: треугольник в левом верхнем углу квадрат в правом верхнем углу, прямоугольник в левом нижнем, круг в правом нижнем, овал посередине) .
-Посмотрите внимательно на эту карточку. В каком углу расположен зеленый треугольник?
-Синий прямоугольник? Как называется угол в котором расположен желтый квадрат? Где расположен красный круг? Где находится фиолетовый овал? А теперь еще раз внимательно посмотрите на карточку. Сейчас я ее уберу, а вы возьмете карандаши и расположите геометрические фигуры также на своих листах бумаги соблюдая цвет. Проверить работы детей.
10) Графический диктант. « Танк».
- Что получилось?
- заштриховать прямыми линиями.
3. Итог занятия. Рефлексия.
Если всё было понятно и не было трудностей – закрасьте танк зелёным, если что- то было сложно, жёлтым, если были трудности- красным.
«Конспект занятия по математике в подготовительной к школе группе»
Саида Зармамбетова «Конспект занятия по математике в подготовительной к школе группе»
Программное содержание:
Обобщить знания и закрепить умение детей по всему пройденному материалу.
1. Умение считать в пределах 20, в прямом и обратном счёте.
2. Продолжать учить решать и придумывать задачи на нахождение целого со знаком
+, - .
3. Формировать понятие – «условие задачи», «вопрос», «решение», «ответ».
4. Учить детей давать полные ответы (распространённые предложения) на вопросы воспитателя.
5. Закреплять представление о последовательности частей суток, дней недели, о названиях месяцев, о временах года.
6. Закреплять умение сравнивать группы предметов с цифрой.
7. Закреплять умение чертить луч, отрезок, прямую, заданной длины, измерять с
помощью линейки.
8. Закреплять умение знания состава числа 8.
Воспитывать в детях усидчивость, аккуратность внимания, умение доводить начатое до конца.
Ход занятия:
Ребята сегодня, когда я пришла в д. \сад, то увидела на столе письмо из страны «Математики», а написал нам его «Ноль». В письме говорится о том, что в стране «Математике» произошло большое несчастье. На её жителей напали злые роботы и их могут спасти дети, умеющие хорошо считать, решать задачи, сравнивать, умные находчивые и внимательные.
«Ноль» просит нас помочь изгнать из своей страны злых роботов. Вы согласны ребята отправиться в путешествие и помочь жителям этой страны? Не боитесь роботов? Тогда отправляемся в путь. Но попасть в эту страну можно лишь, став невидимыми для этого нужно выполнить первое задание, которое приготовил для нас «Ноль».
1 задание:
На столе у детей лежат карточки с цифрами, дети подходят и берут по одной карточке. Воспитатель просит детей, у которых на карточке цифра 10 встать в середине, а больше неё встать справа от неё, а меньше неё слева. Остальные дети проверяют правильность выполнения задания. Затем воспитатель показывает цифру 9 и сообщает детям, что они должны образовать пары из своих цифр, чтобы в сумме получалась цифра 9. Дети которые найдут правильно свои пары станут невидимыми и смогут продолжить путешествие по этой стране.
(Дети называют цифры 5 и 4, 3 и 6, 1 и 8, 2 и 7) .
Молодцы ребята вы справились с 1 заданием. Можно отправляться дальше.
2 задание.
«Сосчитай-ка»
Здесь живут числа от 1 до 10. Числа вышли погулять и перепутались. Они забыли свои места, давайте их поставим по порядку.
1, 2, 3, 4, 5 …
Работа с числовым рядом:
1. Назови самое маленькое число (1) .
2. Самое большое (10) .
3. Сколько единиц в числе 5?
4. Я задумала число, оно меньше 5 на одну единицу. Какое это число?
5. Назови предыдущее число 5. (6) .
6. Назови последующее число, числа 8. (9).
Итак, ребята вы молодцы справились с заданием.
3 задание.
Вот цветочная поляна, куда направил нас «Ноль». Роботы успели и здесь побывать, они вытоптали все цветы и уничтожили почти всех насекомых. Остался только один цветок и бабочки. А чтобы полянка зацвела нам для этого нужно правильно решить примеры. На мольбертах вывешиваются цветы и бабочки, на цветах – пример (2+3, на бабочках - ответы к этим примерам (5). Нам с вами нужно найти бабочку и прикрепить её к цветку правильно.
Молодцы ребята! Вы справились с заданием.
4 задание. Игра «найди лишнее слово».
Я называю слова, а вы назовите лишнее.
1. Понедельник, вторник, среда, пятница, утро.
2. Март, апрель, неделя, май июнь.
3. Лето, осень, зима, воскресенье.
4. Утро, вечер, ночь, день, месяц.
Молодцы ребята, вы преодолели ещё одно препятствие.
5 задание.
А теперь немного отдохнем, чтобы так же правильно решать другие задания.
В понедельник я купался,
А во вторник рисовал.
В среду долго умывался,
А четверг в футбол играл,
В пятницу я прыгал, бегал,
Очень долго танцевал,
А в субботу, воскресенье
Целый день я отдыхал.
Что мальчик делал во вторник?
Каким по счёту днём недели является понедельник, среда, пятница?
Какой день идёт после субботы?
Из скольких дней состоит неделя?
Сколько времён года?
Назови части суток.
Что мы делаем за столом утром, в обед, вечером?
Какое самое тёмное время суток?
Молодцы ребята!
6 задание.
Ребята «Ноль» спрашивает, какие знаки сравнения чисел вы знаете? (больше, меньше, равно) .
В следующем задании нам надо правильно сравнить цифры.
2 и 5 10 и 20 18 и 18
6 и 6 15 и 8 17 и 9
4 и 7 16 и 3 11 и 12
Молодцы ребята, и с этим заданием справились!
7 задание.
Ребята вот следующее задание. Кто скажет, из каких частей состоит задача?
(Условие, вопрос, решение, ответ) .
1.
Составь задачу, и реши. (5-1=4) .
2. Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели
Пять румяных, наливных,
Один с кислинкой,
Сколько их? (5+1=6) .
А ещё как можно получить число 6?
4+2, 3+3, 2+4, 1+5, 6+0.
Молодцы ребята!
8 задание.
Перед вами чистый лист, мы с вами знаем геометрические фигуры, ребята вы должны взять цветные карандаши и приготовиться выполнить следующие задания.
1. В правом верхнем углу нарисуйте маленький красный треугольник.
2. В левом нижнем углу нарисуйте синий квадрат.
3. В левом верхнем углу маленький, зелёный кружок.
4. В правом нижнем - жёлтый четырёхугольник.
Молодцы ребята!
9 задание.
Ребята перед вами лист, на нём вы видите различные линии, сейчас мы попробуем сказать, как они называются и почему( 1. – прямая, 2. – ломаная, 3. - кривая)
1. 2.
3.
Молодцы ребята! Как вы хорошо справляетесь с заданиями.
Вы немного устали, я предлагаю вам немного отдохнуть:
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев,
Чтоб хватать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить,
Их не трудно сосчитать!
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Ну что отдохнули ребята?
10 задание.
Ребята вы молодцы! Вы сегодня выполнили все задания правильно, я думаю, что мы помогли жителям справиться с роботами и уничтожить их.
Но чтобы вернуться в детский сад мы с вами должны снова стать видимыми, а для этого
Вам нужно справиться с последним зданием.
А задание это состоит в том, что мы должны решить примеры:
3+2= 8-4=
5+2= 9-1=
6+4= 4-2=
Ребята вот мы и стали видимыми и опять вернулись в наш д. \сад. Вы молодцы, правильно справились со всеми заданиями, помогли маленьким жителям страны «Математика». Я очень рада, что вы у меня такие умные и способные дети, готовые в любую минуту прийти на помощь. Ребята вам понравилось наше путешествие?
Дети: Да!

7 8 7 8

7 8 7 8

7 8
«Занимательная математика». Задачи в стихах для детей 5–7 лет
1. Любит Витя рисовать.
Вот машинок ровно пять.
Но ответьте на вопрос:
Сколько же у них колёс?
2. Стала Маша рисовать
Восемь шариков в тетрадь.
А потом она один
Стёрла ластиком своим.
Маша растерялась:
Сколько же осталось?
3. Оля птиц нарисовала:
Две сороки и пять галок.
А в сторонке трёх синиц.
Сосчитайте, сколько птиц?
4. Начал Рома рисовать:
Груши- две, а яблок -пять.
Фрукты он нарисовал.
Кто их быстро сосчитал?
5. На прогулку, да на травку
Утка вывела утят.
Три из них пошли в канавку,
А четыре -не хотят.
Утке надо всех собрать.
Помоги их сосчитать.
6. Таня очень шить любила.
Кукле Кате платье сшила.
А потом и куклу Зину,
И любимую - Марину
Наша Таня нарядила.
Дети, сколько кукол было?
7. Семь деревьев посадили.
Их заботливо полили.
Клёнов пять. А вот вопрос:
Сколько саженцев берёз?
8. Девять роз душистых сразу
Оля ставит по три в вазу.
Сколько ваз должно тут быть,
чтоб все розы разместить?
9. На дубовой веточке
спорили три белочки:
Как разделить на всех
двадцать один орех?
Ты помочь им поспеши
И задачу сам реши!
Занятие по ФЭМП в подготовительной группе (знакомим детей с приемами измерения жидких тел)
Марина Метревели Занятие по ФЭМП в подготовительной группе (знакомим детей с приемами измерения жидких тел)
Программное содержание: познакомить детей с приемами измерения жидких тел. Подвести к пониманию обратной зависимости результата измерения от выбранной меры. Учить детей ориентироваться на листе бумаги. Закреплять знания о геометрических фигурах. Развивать логическое мышление.
Наглядный материал:
1) демонстрационный материал: графин, кувшин, 1 литровая банка, банка 0, 5 литра, стаканы, карточка с геометрическими фигурами для зрительного диктанта, лист с отверстиями геометрических фигур.
2) раздаточный материал: карточки на которых нарисованы два кувшина, листы бумаги, карандаши, счетные палочки.
Ход занятия.
1 часть. Работа на демонстрационном материале.
Ставим на стол графин, кувшин, 8 стаканов. - Сегодня мы будем измерять воду. Как вы думаете, где ее больше в кувшине или в графине. А как это проверить? Нужно измерить объем воды в графине и в кувшине, и результаты измерения сравнить. - Чем можно измерить объем воды? Объем воды можно измерить стаканом, банкой, чашкой и т. д. Мы будем измерять стаканами. Предлагаю детям определить, сколько стаканов воды в графине, и показываю, как надо мерить воду, наливая ее из графина в стаканы, стоящие на столе, поясняя, что наполнять их надо не до самого края, а до определенного уровня, иначе воду можно расплескать. Все стаканы должны быть наполнены одинаково. После этого спрашиваю:
- Сколько воды было в графине? (4 стакана)
- А как узнать сколько воды в кувшине?
- Чем мы будем измерять?
Предлагаю кому-нибудь из детей определить сколько воды в кувшине с помощью стаканов. Затем спрашиваю детей:
- Как надо наполнять стаканы и почему?
- Сколько воды было в кувшине?
- Где больше воды в графине или в кувшине?
- Не измеряя, можно ли сказать, где больше воды? Почему нельзя?
Ставим на стол банку 1 литр с под крашенной водой и спрашиваем:
- Как узнать сколько воды в этой банке? Чем можно измерить объем воды?
Предложить детям измерить воду стаканами, а остальным откладывать треугольники на верхней полоске карточки, чтобы не забыть сколько стаканов воды отмерено. Спросить у детей как нужно наполнять стакан, чтобы измерение было правильным. После того, как ребенок измерит объем воды спрашиваем у него
- Чем мы измеряли? Сколько треугольников вы отложили? Что они обозначают?
Затем меняю мерку и говорю, что теперь вместо стакана меркой будет служить банка 0, 5 литра.
- Как вы думаете, при измерении этой банкой число получится больше или меньше?
Предлагаю одному ребенку измерить объем подкрашенной воды, а остальным выкладывать треугольники на второй полоске карточки. В заключении задаем следующие вопросы:
- Что же мы измерили?
- чем мы измеряли?
- Сколько треугольников выложили на верхней полосе, сколько на нижней? (4 на верхней и 2 на нижней)
- Что они обозначают?
- на какой полоске оказалось больше треугольников?
- Чем можно измерять объем воды?
2 часть. Работа на раздаточном материале.
Дидактическая игра "Два кувшина"
Перед детьми выкладываем две картинки с кувшинами, один с одной ручкой, другой с двумя. В кувшин с одной ручкой вошло 7 стаканов воды, а в кувшин с двумя ручками 8 таких же стаканов. Надо раскрасить красным карандашом тот кувшин, объем которого больше. Как вы думаете объем какого кувшина больше и почему? Подводим детей к выводу, что у кувшина с двумя ручками объем больше 8>7 и 7<8. Этот кувшин и надо раскрасить.
3 часть. Зрительный диктант.
Прикрепляем на доску карточку с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг и овал расположенные в разных концах карточки: треугольник влевом верхнем углу квадрат вправом верхнем углу, прямоугольник в левом нижнем, круг в правом нижнем, овал посередине) .
Посмотрите внимательно на эту карточку. В каком углу расположен зеленый треугольник?
Синий прямоугольник? Как называется угол в котором расположен желтый квадрат? Где расположен красный круг? Где находится фиолетовый овал? А теперь еще раз внимательно посмотрите на карточку. Сейчас я ее уберу, а вы возьмете карандаши и расположите геометрические фигуры также на своих листах бумаги соблюдая цвет. Проверить работы детей.
4 часть. Работа на раздаточном материале.
Задания со счетными палочками.
1) отсчитайте шесть палочек и сложите домик. Переложить две палочки так, чтобы получился флажок.
2) Отсчитайте десять палочек и сложите три квадрата с двумя общими сторонами. Подумайте и переложить палочки так, чтобы получился ключик.
3) Из пяти палочек сложите два равных треугольника с одной общей стороной.
4) Отсчитайте четыре палочки и сложите квадрат. Подумайте какую палочку нужно переложить чтобы получился стульчик.
5 часть. Дидактическая игра "Почини одеяло"
С помощью геометрических фигур надо закрыть пустые отверстия игра строится ввиде рассказа.
- Жил-был Буратино, у которого на кровати лежало красивое красное одеяло. Однажды Буратино ушел в театр Карабаса Барабаса, а крыса шушара в это время погрызла в одеяле дыры. Сосчитайте сколько дыр стало в одеяле. А теперь возьмите фигуры подходящие по форме к отверстиям и закройте их.
Подвести итог, спросить детей, что нового они узнали на занятии. Насколько оно было интересным и познавательным, что запомнилось больше всего, как они оценивают свои действия и действия товарищей.
Итоговое занятие по математике в подготовительной группе «Путешествие на математической электричке»
Татьяна Семина Итоговое занятие по математике в подготовительной группе «Путешествие на математической электричке»
Подготовила: воспитатель логопедической
группы МБДОУ 66 г. Кемерово
Семина Т. В.
Задачи: обобщить знания и закрепить умения детей по пройденному материалу: решать примеры, составлять задачи, умение сравнивать числа, называть последующее и предыдущее число, находить затерянную цифру; уточнить представления детей о геометрических понятиях (точка, линии: прямой, кривой, замкнутой, вертикальной, горизонтальной, наклонной; ломанной; отрезок, луч, точка пересечения, углы: прямой, острый, развернутый) .
Предварительная работа: занятия по математике, конструированию, индивидуальная работа, прсмотр презентации «Строительство дома», дидактические игры: «Цветная геометрия», «Фигуры и счет», «Числовые домики».
Материал: карточки с примерами, карточки с цифрами, геометрические фигуры (объемные и плоскостные, карточки «Геометрия», задачи – шутки, план группы, шкатулка с сюрпризами, игра «Отвечай – не зевай», электронная презентация «Путешествие на математической электричке»
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Сегодня у нас пройдет необычное занятие. Это занятие для самых веселых, самых сообразительных, самых находчивых. Чтобы удачно справиться со всеми заданиями мы отправимся в путешествие. Вы любите путешествовать? Сегодня мы отправимся в путешествие по математическим станциям на нашей электричке. Садитесь поудобнее, и – вперед! Дети имитируют (руками) движение поезда, припевая слова из песни «Электричка». Педагог заранее пишет названия остановок. Педагог или ребенок берет в руки «микрофон» и объявляет остановки.
Остановка «Математическая разминка»
Вспомните обратный счет от 20 до 0.
Назовите день недели, который я пропустила: «Понедельник, вторник, среда, пятница, суббота, воскресенье» (четверг) .
Назовите шестой день недели, третий.
- Ребята, что длиннее неделя или месяц?
- Какие вы знаете месяцы, сколько их?
- Назовите летние месяцы, весенние
Назовите лишнее слово в ряду слов: (объясните)
а) зима, среда, весна, лето, осень;
б) один, два, три, круг, четыре, пять;
в) плюс, минус, пятница, равно;
г) круг, квадрат, декабрь, многоугольник.
Остановка «Отвечай – не зевай»
1. Назови последующее и предыдущее число названному числу. Педагог на карточках показывает детям числа: 9, 4, 3, 11, 17, 19…
2. Уменьшить или увеличить число на 2, на 1.
3. Цифрам так нравится на остановке, что некоторые пошли гулять и заблудились. Помогите им вернуться обратно.
5, 6, 7 … 9; 6, 7, 8 … 10; 8, 7, 6, … 4; 5, 4, 3, … 1
– Молодцы! Хорошо справились с заданием!
Остановка «Реши примеры»
2 + 6 = 14 + 2 = 5 + 5 =
5 + 4 = 6 + 4 = 10 – 5 =
12 – 10 = 17 – 7 = 8 – 2 =
20 – 5 = 19 + 1 = 10 – 10 =
Остановка «Сравни числа»
Дети давайте вспомним, какие бывают знаки (< ; > ; =) и расставим их правильно.
2 … 8 7 … 2 5 … 5 6 … 14 4 … 6
6 … 2 8 … 2 20 … 12 15 … 12 15 … 12
9 … 5 12 … 8 7 … 12 3 … 18 10 … 20
Остановка «Минутка для шутки»
Здесь живут хитрые задачки:
1. Два мальчика играли в шашки 4 часа. Сколько времени играл каждый?
2. Катится по столу колесо разноцветное: один угол у него – красный, другой – зеленый, третий – желтый. Когда колесо докатится до края стола, какой цвет мы увидим?
3. У мамы есть кот Пушок, дочка Даша и собачка Шарик. Сколько детей у мамы?
4. Что едят крокодилы на Северном полюсе?
5. От папы пришла телеграмма: «Встречайте, еду автобусом в 5». В каком вагоне летел папа?
6. Четыре яйца варятся 4 минуты. Сколько минут варится одно яйцо?
7. По двору гуляли петух и курица. У петуха две ноги, а у курицы – четыре. Сколько ног вместе?
8. Сколько цыплят вывел петух, если он снес пять яиц?
9. Как петух кукарекает? А в Англии?
10. Разделить 5 яблок между пятью детьми так, чтобы каждый мог, получить по яблоку и одно осталось в корзине?
Остановка «Геометрия»
Воспитатель: Дети, а что такое геометрия?
Дети: геометрия – это страна, где живут геометрические фигуры, отрезок, луч, линии, углы, точка пересечения, отрезок.
Детям показываются карточки с изображениями:
1. Точка, прямая линия, кривая линия, луч.
2. Горизонтальная, вертикальная, наклонная линии.
3. Точка пересечения, отрезок, ломаная линия.
4. Прямой угол, острый, развернутый.
Дети должны рассказать о каждой фигуре и сравнить с остальными фигурами в чем разница и в чем сходство.
Остановка «Самостоятельная»
Вызвать 3 детей и попросить сделать из проволоки кривую линию, прямую и ломанную. Потом каждый из них задает вопросы детям, на что они похожи. Дети отвечают.
Остановка «Геометрические фигуры»
На столе лежат геометрические фигуры: (объемные и плоскостные). Уточнить с детьми, какие фигуры объемные, и какие плоскостные. Чем они отличаются? Каждый ребенок берет по фигуре и описывает её.
В конце занятия дети по плану группы находят место, где спрятан клад.
Анализ занятия с детьми. Что понравилось? Какие задания? Какие математические остановки показались самыми интересными?
Здесь живут хитрые задачки:
1. Два мальчика играли в шашки 4 часа. Сколько времени играл каждый?
2. Катится по столу колесо разноцветное: один угол у него – красный, другой – зеленый, третий – желтый. Когда колесо докатится до края стола, какой цвет мы увидим?
3. У мамы есть кот Пушок, дочка Даша и собачка Шарик. Сколько детей у мамы?
4. Что едят крокодилы на Северном полюсе?
5. От папы пришла телеграмма: «Встречайте, еду автобусом в 5». В каком вагоне летел папа?
6. Четыре яйца варятся 4 минуты. Сколько минут варится одно яйцо?
7. По двору гуляли петух и курица. У петуха две ноги, а у курицы – четыре. Сколько ног вместе?
8. Сколько цыплят вывел петух, если он снес пять яиц?
9. Как петух кукарекает? А в Англии?
10. Разделить 5 яблок между пятью детьми так, чтобы каждый мог, получить по яблоку и одно осталось в корзине?
1) Семь весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца? (5)
2)Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Ещё один стащила киска.
А сколько же осталось в миске( 2)
Конспект НОД «Познание» (ФЭМП) «Решение задач».
Цель: формирование вычислительных навыков у детей.
Задачи:
1.Закреплять умение детей составлять и решать задачи;
2.Формировать умение сравнивать числа и пользоваться знаками;
3. Развивать познавательную деятельность, мышление в решении логических задач, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук;
4. Воспитывать умение общаться в процессе работы, игры, доброжелательно относится к товарищам, устойчивый интерес к математическим знаниям.
Ход занятия
1.Орг. момент.
« Я на занятии сижу…»
Ф/м « Повторяй, не зевай».
-Поднимите руки вверх, опустите вниз. Повернитесь налево, направо;
- Сделайте три шага вперёд, затем два шага назад;
-Вытяните правую руку в сторону, затем левую, поднимите обе руки вверх, опустите вниз; (сели).
- Посчитайте от 1 до 20; обратный счёт.
- Посчитайте, сколько окон в нашей группе; столов; люстр.2) Гимнастик для глаз.
Раз- налево, два- направо,
Три - наверх, четыре- вниз,
-Закройте глаза и сосчитайте до 5.
- Догадайтесь, чем мы сейчас будем заниматься?
2. Основная часть.
Д/и « Вспоминай, не зевай» ( фронтальный опрос)
-Какое время года за окном? Назови число и день недели. Сколько дней в неделе? Назовите 1-й день недели. Последний? Будние дни? Выходные? Что длиннее месяц или неделя? Почему? Сколько месяцев в году? Перечислите зимние месяцы? Весенние? Летние? Осенние?
Д/и « Какое слово лишнее?»
Март, апрель, сентябрь, май;
Понедельник, вторник, среда, вчера, четверг, пятница;
Плюс, минус, пятница, равно;
Д/и « Что изменилось?» (числовой луч)
- Закрыли глазки. Посмотри на числовой луч, исправляй, объясняй свои действия.( 3 раза)
- В числовом ряду порядок!
Д/И « Сосчитай».
- Сосчитать через одно число с хлопками 1,3. Какие числа мы называли? ( нечётные). Назовём их ещё раз.
- Какие числа мы прохлопали? (чётные). Назовите их.
Д/И « Назови число».
- Назови последующее и предыдущее число названному числу. ( на карточках показываю детям числа: 9, 4, 3, 11, 17, 19…);
- Уменьшить или увеличить число на 2, на 1;
-Назовите число, которое на 1 больше 4; 9; 13;
-Назовите число, которое на 1 меньше 8, 4; 14; на 2 меньше 17.
- А теперь отдохнём.
П/И « Солнечная система».
Решение задач.
- Я предлагаю вам решить хитрые задачки.
1. Два мальчика играли в шашки 4 часа. Сколько времени играл каждый?
2. Катится по столу колесо разноцветное: один угол у него – красный, другой – зеленый, третий – желтый. Когда колесо докатится до края стола, какой цвет мы увидим?
3. У мамы есть кот Пушок, дочка Даша и собачка Шарик. Сколько детей у мамы?
4. Что едят крокодилы на Северном полюсе?
- Послушайте задачу.
На столе стояло 6 игрушечных машинок. Мальчик поставил на стол ещё одну машинку. Сколько машинок стоит на столе.
- Давайте вспомним, из каких частей состоит задача. (Условие, вопрос, решение, ответ.)
1) Назовите условие задачи.
2)Назовите вопрос.
3)Проговорите решение.
- Запишем: 6+1=7 ( почему +, а не –)
4)Дайте полный ответ.
-Из каких частей состоит задача?
Ф/м « На разминку становись…»
Задача: На арене цирка выступали 7 собачек, 3 собачки убежали. Сколько собачек осталось?
- Сделаем запись к задаче. Дайте полный ответ.
1) Работа в тетрадях. Графический диктант « Ракета».
- Пишем графический диктант.( Покажите пр.руку, левую, возьмите себя за пр. ухо, левое, покажите пр. глаз, левый). Найдите точку и поставьте на неё карандаш.
-10 клеточек вниз, 1 клеточка влево, 2 клеточки вниз, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 2 клеточки вверх, 2 клеточки вправо, 2 клеточки вниз, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка вправо, 2 клеточки вверх, 1 клеточка влево, 10 клеточек вверх, 2 клеточки по диагонали влево вверх, 2 клеточки по диагонали влево вниз.) Что получилось?
Задание: Нарисовать иллюминатор. Заштриховать прямыми диагональными линиями.
3. Итог занятия. Рефлексия. "Дерево чувств". ( на столе зелёный, жёлтый, красный карандаш).
- Те, кто закончил, найдите место справа о ракеты. Нарисуйте яблоко, и раскрасьте:
- Если чувствовали себя хорошо, комфортно - зеленое яблоко
- Если что-то вызывало затруднение - желтое яблоко
- Если чувствовали себя плохо, не комфортно - красное яблоко
- Поднимите руки те, кто нарисовал зелёное яблоко, красное яблоко.
Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами отправимся в математическую страну. Чтобы отправиться в эту увлекательную страну, вам необходимо решить следующие задачи: (фронтальный опрос)
1. Сколько лап у двух медвежат?
2. Сегодня вторник, через неделю мы пойдем в театр. В какой день недели мы пойдем в театр?
3. Сегодня понедельник, через три дня у Саши день рожденье. В какой день недели у Саши день рожденье
4. Пять малышек медвежат
Уложила мама спать.
Одному никак не спится
Скольким сон хороший снится?
5. На прогулку из яслей
Вышло десять малышей.
Пять из них на травку сели
Остальные на качели.
Сколько ребят на качелях?
(стук в дверь). К нам пришёл в гости Буратино. Он очень расстроен, потому что папа Карло отправил его за знаниями, но он не может сам справиться с заданиями. Давайте ему поможем.
Буратино предлагает нам выполнить задания. За каждое правильное задание мы будем получать осколки ключей, а затем сможем их склеить.
II. Основная часть
Работа у доски.
1. И так первое задание
У меня на мольберте написаны числа, но некоторые отсутствуют, помогите заполнить пропуски.
1, 2,. , 4, 5,. , 7, 8,. , 10
2, 4,. , 8,.
10,. , 6,. , 2 (один осколок ключа)
2. Сравните числа и поставьте нужный знак (<, =, >) На сколько больше? На сколько меньше?
7 и 8 8 и 6 6 и 3 5 и 7 8 и 9 2 и 2. (один осколок ключа)
3. Решение задач
- Семь весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца? (5)
- Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Ещё один стащила киска.
А сколько же осталось в миске( 2)
(один осколок ключа)
4. Зрительный диктант. (треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб, круг) .
Сейчас я буду показывать вам геометрические фигуры. Ваша задача запомнить порядок их следования и у себя расположить их также. (один осколок ключа)
Физминутка «Выросли деревья в поле»
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина. (Дети садятся на стульчики)
5. Графический диктант.
Отсчитали от края листа 8 клеток и поставили точку. От этой точки начинаем работать. 3 клетки вниз. 3 клетки влево. 1 клетка вниз. 3 клетки вправо. 3 клетки вниз. Одна клетка вправо. 3 клетки вверх. 5 клеток вправо. 2 клетки вверх. 1 клетка влево. 1 клетка вниз. 4 клетки влево. 3 клетки вверх. 1 клетка влево. Что получилось? (Самолет).
(один осколок ключа)
6. Решение примеров.
Решите примеры, из полученных ответов сложите слово и мы узнаем куда идёт Буратино.
6+3 10 - 3 5+3 4+6 9 – 7
Какое слово у вас получилось? ШКОЛА. (один осколок ключа)
III. Заключительная часть.
Работа с осколками ключа, проговаривая какие задания выполняли вместе с Буратино.
Ребята, сейчас мы возьмём картон, клей и будем склеивать осколки. Вспомните задания, которое вы выполняли, для получения осколков. (Дети проговаривают задания, которые выполняли и склеивают по порядку осколки ключа) Буратино благодарит вас ребята за помощь.
Что вам больше всего понравилось на занятии? А, что не понравилось?
Скоро вы все пойдете в школу и продолжите увлекательное путешествие в страну знаний.
Рефлексия: Если вам понравилось и было легко выполнять все задания на занятии возьмите ключик желтого цвета, а если вы испытывали трудности, возьмите серый ключик. (заранее вырезанные маленькие ключики для каждого ребенка двух цветов)
Буратино благодарит за выполненные задания и прощается с вами.
Ребята, сегодня вы все хорошо работали, спасибо Вам.
- Семь весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца? (5)
- Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Ещё один стащила киска.
А сколько же осталось в миске( 2)
Задания подобраны по принципу «от простого к сложному». Для занятий необходима тетрадь в крупную клетку, простой карандаш и ластик, чтобы ребенок мог всегда исправить неправильную линию. 
 Ваша задача – помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно. Чаще хвалите малыша, и никогда ни с кем не сравнивайте.




20 марта 2014 в 21:28
Приложение:


Конспект. Познание ( ФЭМП). Решение задач.
Задачи:
1. Закреплять обратный счёт в пределах 10, умение составлять и решать задачи;
2.Формировать умение сравнивать числа и пользоваться знаками;
3. Развивать познавательную деятельность, мышление в решении логических задач, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук;
4. Воспитывать умение общаться в процессе работы, игры, доброжелательно относится к товарищам, устойчивый интерес к математическим знаниям.
Ход занятия.
1.Орг. момент. 1)« Я на занятии сижу…»
2)« Повторяй, не зевай»
3)Гимнастика для глаз.
-Посмотрите в сторону окна, в сторону игрового уголка. Закрыли глазки, досчитали до 5.
Догадайтесь, чем мы сейчас будем заниматься?
Дети сидят за столами. Ребята, вы любите путешествовать? Тогда я предлагаю отправиться в космическое путешествие на луну. Но чтобы полететь на луну нужно много знать и уметь, вы готовы пройти испытания? Задание № 1:графический диктант «Ракета».Сядьте прямо. Возьмите лист №1. Исходная точка уже поставлена. Возьмите правильно карандаши, приступаем к работе. Что получилось? На чём мы отправимся в путешествие? (ответы детей). У всех получилась ракета (Показ) .Наша ракета готова давайте поудобнее займём свои места. Но чтобы взлететь нужно дать команду «СТАРТ»Начинаем обратный отсчёт 10… .9… 8… 7…. «СТАРТ» А пока мы с вами летим до Луны скажите мне, сколько дней в неделе? Какой сегодня день недели? Если сегодня вторник, то какой день недели был вчера? А какой день недели будет через 2 дня? Сколько выходных дней в неделе? Наша ракета приземлилась на планету Луна! Посмотрите, кто нас встречает? Лунтик и его друзья Кузя, Пчелёнок, Мила и Гусеницы. Лунтик и его друзья приготовили для нас задания. (У каждого из героев конверт с заданием) .Лунтик: Здравствуйте дети, я очень люблю составлять и решать задачи, а вы? Вот сейчас я проверю. Задание №2: (у доски) Что нарисовано на картинке? Составь задачу по картинке. Повторите условие задачи. Повторите вопрос задачи. Как мы узнаем, сколько всего стало… С каким знаком будем решать задачу + или -? .Как запишем решение задачи? Назовите ответ задачи полным предложением. Лунтик:Молодцы, справились с моим заданием. - А теперь немного отдохнуть (пальчиковая гимнастика) - Можешь пальцы сосчитать:- Раз, два, три, четыре, пять. - Раз, два, три, четыре, пять, десять пальцев, пара рук - Вот твоё богатство, друг. -Пальцы држно загибаем и опять их разгибаем, Заниматься начинаем. А нас с вами уже Кузя ждёт. Задание №3:Расшифровка слов. Кузя просит нас, чтобы мы помогли ему расшифровывать слова. Поможем? Возьмите листочки под №2. Мы сможем расшифровать слова только в том случае, если правильно посчитаем. Получив ответ, нужно вместо цифры поставить соответствующую ей букву и прочитать получившиеся слова. - Сколько слов было зашифровано? - Сколько слов расшифровали? -Денис зачитай свои слова - у кого по-другому? (у доски) -Все расшифровали слова правильно. Молодцы. Кузя: Спасибо, ребята, справились. Я приглашаю со мной поиграть. Физкультминутка: Один, два – стоит ракета. Три, четыре – самолёт. Один, два – хлопок в ладоши, А потом на каждый счёт. Один, два, три, четыре Руки выше, плечи шире. Один, два, три, четыре Мы на месте походили И на место тихо сели. Задание №4: А вот и Гусеницы нас встречают. - Привет, ребята! Мы приготовили для вас очень сложное задание, с которыми справятся только самые внимательные и сообразительные. Логические задачи. Наша мама рано встала, Кукол всех пересчитала Две матрёшки на окошке Две Аринки на перинке Две Танюшки на подушке А петрушка в колпачке На дубовом сундучке. Сколько игрушек насчитала Маша?
2. Я, Серёжа, Коля, Ванда – волейбольная команда!
Женя с Игорем, пока запасных два игрока
А когда подучатся
Сколько нас получится?
3. На прогулке из яслей
Вышло десять малышей
Пять из них на травку сели
Остальные на качели
Сколько малышей сели на качели?
4. На дубе две ветки на каждой ветке по 2 груши
Сколько всего груш на дубе?
Молодцы! Вот здорово и с этим заданием вы справились.
Задание № 5: Картинка Пчелёнка. Я рад видеть вас, ребята. Помогите мне разобраться с моими цветами. Возьмите листочки под №3. Вы должны сравнить рядом стоящие цветы и цифры и поставить между ними нужный знак или (дети выполняют задание). – Почему ты поставил знак больше (проверка в парах) Кто думает по – другому? Все согласны? Молодцы ребята, спасибо вам за помощь. Задание №6. А вот и Мила нас уже поджидает. Мила:Здравствуйте, ребята!
Да, ребята, хорошо когда есть друзья, Лунтик теперь тоже наш друг, а мы его друзья.
Лунтик и его друзья рады встрече с нами и они дарят нам конверт с сюрпризом, но открыть его можно только на земле. Да нам с вами пора возвращаться. Приготовились, начинаем отсчёт
10… 9… 8… 7…. «СТАРТ»А пока мы с вами летим обратно, поиграем в игру «Что лишнее? »-Понедельник, среда, пятница, весна. -Август, вечер, ночь, утро. -Вторник, зима, осень, лето. –Три, шесть, восемь, квадрат. Вот и подошло к концу наше путешествие на планету Луна и мы вернулись в наш детский сад. Ребята, где вы были? Кого встретили? Что вам больше всего понравилось и запомнилось? Что ещё вы бы хотели узнать? Теперь можно посмотреть, что же в конверте. А на память о нашем путешествии Лунтик и его друзья дарят вам свои портреты.
Приложение к заданию №5.
А Д З И М О Р С К
1 2 3 4 5 6 7 8 9
5 – 3 = 3 + 2 = 9 – 1 = 4 + 4 = 10 – 1 =
3 + 3 = 5 – 1 = 1 + 0 = 7 – 1 = 5 + 1 =
6 – 1 = 5 + 2 = 8 – 6 = 10 – 1 = 6 – 1 =
дом мир сад сок ком
Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной группе «Определение времени по часам».
Елена Андреева Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной группе «Определение времени по часам».
Вид занятия: комбинированное
Тип занятия: усвоения новых и закрепления ранее приобретённых знаний
Тема: Определение времени по часам
Возраст детей: 6-7 лет
Способ организации детей на занятии: с подгруппой детей
Предварительная работа с детьми: рассматривание иллюстраций, чтение книг, разучивание стихов, беседы о времени, частях суток, режиме дня
Материалы и оборудование:
Демонстрационный материал: будильник (мягкая игрушка, цифры (для будильника, иллюстрации (солнечные, водяные, песочные) часы, экспонаты музея часов.
Раздаточный: часы для каждого ребёнка (по количеству детей, мяч для игры «Назови часы», карточки с цифрами от 1 до 12 для игры «Ходят стрелочки по кругу».
Словарь новых слов: циферблат, заводная головка, песочные часы, водяные, масляные часы.
Цель: закрепить умение детей определять время по часам.
Задачи:
1. Закреплять умение играть в различные дидактические и подвижные игры(социализация) , развивать умение более точно высказывать свои мысли, интересно рассказывать об увиденном (коммуникация) , сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей (здоровье) .
2. Воспитывать культуру речевого общения, уважение к мнению, интересам других; умение принимать и оказывать помощь.
3. Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем.
Основные части занятия:
1. Сюрпризный момент (появление в группе будильника)
2. Беседа об устройстве часов. Игра «Который час? »
3. Сообщение информации о появлении часов, их разновидностях.
4. Физкультминутка «Тик-так»
5. Игры «Назови часы» (с мячом, «Ходят стрелочки по кругу» (подвижная,
«Режим дня» (развивающая)
6. Посещение музея часов.
Последующая работа: рисование по полученным впечатлениям, игры.
Список литературы:
1. Безруких М. М., Филиппова Т. А. Время. Часы// М. : Издательство «Ювента», 2004
2. Рихтерман Т. Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: кн. для воспитателя дет. сада. -М. :Просвещение, 1991
3. Шорыгина Т. А. «Беседы о пространстве и времени», ТЦ «Сфера», 2009
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, сегодня рано утром я проснулась от того, что кто-то тихо плачет в комнате. Смотрю, а это мой будильник. Я спросила: «Что случилось? » А будильник мне говорит: «Я был этой ночью в стране снов, и злой волшебник заколдовал меня: забрал у меня все цифры». Теперь я больше не могу помогать людям вставать вовремя, не опаздывать на работу, в детский сад. Не знаю, что мне делать? Мне очень нужно вернуть цифры, но одному мне никак не справиться. Я пожалела будильник и взяла его с собой, надеюсь, что мы ему поможем - подарим новые цифры. Но для этого нам нужно постараться и выполнить различные задания. Ну что, ребята, поможем будильнику?
Дети: Да.
Воспитатель: Сначала давайте вспомним, как устроены часы? Что есть у часов?
Дети: Корпус, стрелки, циферблат, заводная головка.
Воспитатель: Что нарисовано на циферблате?
Дети: Цифры.
Воспитатель: Кто знает, а что обозначают цифры?
Дети: Цифры обозначают часы.
Воспитатель: Как называются стрелки, показывающие время?
Дети: Длинную стрелку называют минутной, а короткую часовой.
Воспитатель: Скажите, а чем отличаются часы друг от друга?
Дети: Формой, величиной, цветом.
Воспитатель: Чем похожи?
Дети: На всех часах есть цифры, стрелки, все они показывают время.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на мои часы. Кто может сказать, какое время они показывают?
Дети: Два часа.
Воспитатель: Куда "смотрит" минутная стрелка?
Дети: Минутная стрелка "смотрит" вверх на 12.
Воспитатель: Куда показывает часовая стрелка?
Дети: Часовая стрелка показывает на 2.
Игра «Который час? »
Воспитатель называет определенное время. Дети на своих часах двигают стрелки, устанавливая их на указанный час.
Воспитатель: Покажите на своих часах 2 часа.
Воспитатель: Попробуйте показать 1 час. Куда показывает минутная стрелка?
Дети: Минутная стрелка показывает на 12.
(За правильный ответ воспитатель даёт цифру)
Воспитатель: Куда показывает часовая стрелка?
Дети: Часовая стрелка показывает на 1.
(За правильный ответ воспитатель даёт цифру)
Воспитатель: Молодцы, ребята. А сейчас я вам расскажу историю появления часов. Садитесь поудобнее и внимательно слушайте.
Давным-давно, когда часов еще не было, люди узнавали время по солнцу. Всходило солнце, значит, пора вставать, и так до самого вечера. Однажды человек обратил внимание на то, что тени от всех предметов двигаются, становятся длиннее и короче в зависимости от положения солнца на небе, и придумал часы: вкопал в землю столб, а вокруг него начертил круг и разделил его на равные части. Каждая часть равнялась одному часу. Солнце всходило, и тень от столба медленно двигалась по кругу. Назывались эти часы солнечными. Солнечные часы показывали время только в солнечный день, ночью они не работали. (Показ иллюстрации солнечных часов)
Как вы думаете, удобны ли такие часы?
Дети: Нет, так как эти часы показывали время только в солнечную погоду.
(За правильный ответ воспитатель даёт цифру)
Воспитатель: Такими часами люди пользовались недолго и придумали водяные часы, которые сообщали о времени и ночью, и в хмурый день. В высокий узкий сосуд с маленьким отверстием внизу наливают воду. На сосуде делают пометки – черточки: сколько воды вылилось, столько и времени прошло. Но … прошло время, и водяные часы перестали устраивать человека. Чем они были не удобны? (Показ иллюстрации водяных часов)
Дети: В них надо постоянно подливать воду.
(За правильный ответ воспитатель даёт цифру)
Воспитатель: С тех пор прошло немало лет,
И люди поняли ответ,
Что лишь песок, он есть один
И бог, и царь, и господин.
Человек изобрел песочные часы (показ песочных часов) . Они показывают время и днём, и ночью, и летом, и зимой, в любую погоду. У них нет стрелок и циферблата, сделаны они из стекла. Два стеклянных пузырька соединили между собой. Внутри песок. Когда часы работают, песок из верхнего пузырька пересыпается в нижний. Высыпался песок, значит, прошло определенное количество времени. Их до сих пор используют в поликлиниках и больницах. По этим часам больные получают лечебные процедуры, но узнать который час по ним нельзя.
Как вы думаете, а такими часами удобно пользоваться?
Дети: Нет, так как эти часы надо все время переворачивать.
(За правильный ответ воспитатель даёт цифру)
Воспитатель: Ребята, часы, которые я вам показала, рассчитаны на 1 минуту. Их нужно через минуту переворачивать. А как вы думаете, одна минута – это много или мало? Сейчас мы проверим, много ли это - 1 минута.
Физкультминутка
Тик-так, тик-так —
Все часы идут вот так:
Тик-так. (Наклоните голову то к одному, то к другому плечу.)
Смотри скорей, который час:
Тик-так, тик-так, тик-так. (Раскачивайтесь в такт маятника.)
Налево — раз, направо — раз,
Мы тоже можем так. (Ноги вместе, руки на поясе. На счет «раз» голову наклоните к правому плечу, потом — к левому, как часики.)
Тик-так, тик-так.
Чтоб совсем проснуться
Чтоб совсем проснуться,
Нужно потянуться! (Руки вниз перед туловищем, пальцы сплетены. Положить руки на затылок, локти отвести, туловище выпрямить.)
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Спину тоже разминаем,
Взад-вперёд её сгибаем. (Наклоны вперёд-назад.)
Поворот за поворотом,
То к окну, а то к стене.
Выполняем упражненье,
Чтобы отдых дать спине. (Повороты корпуса вправо и влево.)
Отдохнули мы чудесно,
И пора на место сесть нам. (Дети садятся.)
Воспитатель: Ну как, долго мы играли? А теперь я предлагаю вам помолчать ровно 1 минуту. Согласны?
Дети: Да.
Игра «Молчанка»
(Дети молчат ровно одну минуту, пока сыплется песок.)
Воспитатель: А теперь 1 минута - это много или мало?
Дети: Много.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему, когда мы играли в подвижную игру, время прошло быстро, а когда мы просто сидели и молчали, оно тянулось долго?
Дети: Время тянется долго, если делать нечего, а когда играешь, рисуешь, время проходит быстро.
(За правильный ответ воспитатель даёт цифру)
Воспитатель: Правильно, время долго тянется, когда делать нечего, а когда есть интересные дела, время проходит быстро. Поэтому есть такая пословица «Скучен день до вечера, когда делать нечего».
Продолжим наш разговор о часах. Люди пользовались вместо часов свечкой, на которую были нанесены деления. Свечка сгорала, уменьшалась в размере, и по делениям можно было определить, сколько сейчас времени.
- Как вы думаете, чем неудобны были все эти часы?
Дети: Все эти часы были неудобными, так как солнечные часы ночью и в пасмурную погоду не работали, песочные часы нужно переворачивать, в водяные часы нужно постоянно подливать воду.
Воспитатель: Совершенно верно. Все эти часы – солнечные, песочные, масляные – были не очень удобными, и человек придумал механические часы, который повесили на высокую башню. Каждый час эти часы били, и люди знали, который час. Но все-таки и эти часы были неудобны. Почему?
Дети: Их было видно не изо всех домов. Надо было выходить на улицу и смотреть, который час.
Воспитатель: И люди придумали такие часы, которые можно было повесить в каждом доме. Итак, появились разные часы, и сейчас во время игры вы мне их назовёте.
Игра «Назови часы»
Воспитатель бросает мяч и просит назвать, одним словом
- часы, которые стоят на полу … напольные
- часы, которые висят на стене … настенные
- часы, которые звонят по утрам … будильник
- часы, которые стоят на камине … каминные
- часы, которые работают на батарейках … электронные
- часы с песком … песочные
- часы, которые носят на руке … наручные
- часы на башне Кремля … Кремлевские
Воспитатель: Молодцы, ребята, мы с вами узнали, что бывает много разных часов. А сейчас давайте представим, как они работают.
Игра «Ходят стрелочки по кругу».
На полу по кругу разложены карточки с цифрами от 1 до 12. Дети встают около карточек. Воспитатель встает в центре и произносит вместе с детьми:
Мы – часы, наш точен ход,
Водят стрелки хоровод.
Ходят стрелочки по кругу
И хотят догнать друг друга. (Дети ходят по кругу, взявшись за руки)
Стрелки, стрелки, не спешите,
Вы нам время подскажите! (Дети садятся на корточки рядом с ближайшей карточкой)
Воспитатель: Пять часов!
(Встают дети, сидящие с цифрой 5 и 12) .
Игра повторяется 3-4 раза.
Воспитатель: А сейчас давайте послушаем стихотворение Валентина Берестова «Часы», которое нам расскажут ребята (2 человека) .
Без четверти шесть!
Без пятнадцати шесть!
Хотите услышать приятную весть?
Так что же случилось
Без четверти шесть?
Какая такая приятная весть?
А то, что я сам,
Понимаете, САМ
Умею часы узнавать по часам.
Ты прав. Так и есть,
Без пятнадцати шесть!
Спасибо тебе за приятную весть!
Воспитатель: Вы тоже умеете определять время по часам. А сейчас снова игра.
Развивающая игра «Режим дня».
Перед детьми раскладываются картинки с изображением режимных моментов (утренняя гимнастика, завтрак, дневной сон и др.) . На макетах часов они должны установить то время, которому они соответствуют: например, завтрак - 8 часов, прогулка – 10 часов и т. д. Для подсказки и самопроверки на оборотной стороне картинки есть правильный ответ.
Воспитатель наблюдает, как ребята справляются с заданием. Тем, кто затрудняется с выполнением этого задания, он негромко советует перевернуть картинку и воспользоваться подсказкой.
Когда все дети выполнят задание, они могут перевернуть картинки и проверить свои ответы.
Воспитатель: Ребята, а сейчас давайте все внимательно посмотрим на часы. Сколько цифр на часах?
Дети: 12
Воспитатель: Давайте проверим, все ли мы цифры собрали? Давайте посчитаем. (Счет до 12). Цифры все мы собрали, а теперь мы можем успокоить наш будильник и вернуть их на циферблат.
(Воспитатель предлагает детям разложить цифры на будильнике)
Ребята, вот мы и помогли будильнику, а он теперь опять может показывать время людям. А сейчас я предлагаю вам посетить музей часов, а потом вы нарисуете любые часы, которые вам понравились.
Дидактическая игра «Математические часы»
Елена Дмитриевна Цуканова Дидактическая игра «Математические часы»
Авторская дидактическая игра: «Математические часы».
Цель игры - дать возможность детям закрепить в ходе игры имеющиеся математические знания и представления.
Задачи игры:
• развитие памяти, воображения, логического мышления;
• расширение и активизация словарного запаса детей, умения высказывать собственные суждения;
• закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах 10;
• умения составлять и решать арифметические задачи;
• актуализация знаний о геометрических фигурах и умений видеть знакомые геометрические фигуры в предметах окружающей действительности;
• формирование элементарных представлений о времени, умения определять и называть последовательность дней недели.
1. Игровое упражнение: «Найди пропущенные числа».
Цель: Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.
Дети рассматривают «Математические часы», определяют пропущенные числа и по очереди заполняют пустые окошки карточками с цифрами. Затем называют числа в прямом и обратном порядке.
2. Дидактическая игра: «Найди соседей числа».
Цель: Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.
Воспитатель ставит карточки с цифрами 2, 5, 8 и предлагает детям определить соседей этих чисел, найти соответствующие карточки и вставить их в пустые окошки. Воспитатель выясняет: «Какие числа стали соседями числа два (пять, восемь? Какое число предыдущее (последующее) к числу два (пять, восемь? » (Дети обосновывают свой ответ.)
3. Игровое упражнение: «Отгадай число».
Цель: Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать логическое мышление.
Воспитатель дает детям задания: «Назовите число, которое составляют следующие числа: выставляет стрелочки часов на пять и два, два и четыре, пять и три, четыре и шесть. Назовите числа, которые составят число три (ставит число вверху). Дети стрелочками должны показать (один и два, два и один). Назовите числа, которые составят число пять (семь, девять) .
4. Игровое упражнение: «Составим задачу».
Цель: Учить детей составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать внимание, память, логическое мышление.
Воспитатель рассказывает детям о последовательности составления задачи: «Сначала надо составить условие задачи, потом поставить вопрос к задаче. Педагог предлагает составить задачу на сложение. Уточняет числа, которые будут в задаче. Дети составляют задачу: «На дереве было 4 белочки. К ним прибежало еще 2 белочки. Сколько всего белочек стало на дереве? » Воспитатель вместе с детьми определяют структуру задачи. Какое условие задачи? Какой вопрос в задаче? Дети выставляют условие задачи на «Математических часах» и решают её.
5. Игровое упражнение: «На что похоже».
Цель: Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.
Дети рассматривают и называют картинки на «Математических часах». Воспитатель выставляет геометрическую фигуру и просит детей назвать её и определить какой предмет похож на данную фигуру.
6. Игровое упражнение: «Круглый год».
Цель: Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.
Воспитатель выставляет стрелочки на картинки и дает детям задания:
- Назови соседей весны.
- Назови пропущенный месяц: декабрь, февраль.
- Назови соседей зимы.
- Назови зимние месяцы.
- Какой месяц идет после января.
- Назови месяцы по порядку.
7. Игровое упражнение: «Составь неделю».
Цель: Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
Воспитатель раздает детям карточки с цифрами и предлагает их разместить в окошки на часах. Первым ставит карточку ребенок, у которого на карточке написана цифра 1 (понедельник, вторым, у которого на карточке-цифра 2 и т. д. Затем дети называют дни недели по порядку. Воспитатель выясняет: «Кто соседи у понедельника? » и т. д. (Дети обосновывают свой ответ)

Конспект. Познание (ФЭМП). Конус.
Задачи:
1.Знакомить с конусом и его свойствами;
2.Продолжать учить детей решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на наглядном материале, «записывать» задачи, пользуясь знаками «+», «-», «=», определять время по часам;
3.Упражнять в уменьшении числа на единицу, в счете двойками, закреплять названия геометрических фигур, дней в недели, состав числа в пределах 10;
4.Развивать мелкую моторику, внимание, память, логическое мышление;
5.Воспитывать положительное отношение к математике, желание получать знания.
Ход занятия:
1.Орг. момент.
Собирайтесь дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Мы за руки все возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
2. Основная часть.
1)«Прямой и обратный счет.»
2)Д/и «Назови предыдущее число».Проводится в кругу с мячом. Детям предлагается назвать число предыдущее числу, которое назвал воспитатель.
3)Счет двойками по цепочке (передавая мяч) .
Дети передают мячик и называют числа двойками в прямом и обратном порядке, передают мяч друг другу.
4) Д / и «Назови.»
- Какое время года за окном?
- Месяц? Назовите весенние месяцы. Число? День недели?
- Дни недели?
Между четвергом и субботой, между пятницей и воскресеньем, до вторника, после среды.
- Определите время.
5)Ф/м.
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри – не упади…
А теперь постой на правой,
Если ты солдатик бравый.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
6) Д/И « Отгадай число».
Отгадайте число, которое можно узнать, задавая вопросы воспитателю. Например: Это число больше пяти?
7) Знакомство с конусом.
С. 69 Г. Сычева.
8) П/г « Перелётные птицы».
9) Решение задач.
-Ребята, а сейчас хочу проверить вас на сообразительность. Слушаем внимательно.
1. Сколько орехов в пустом стакане?
2. В поле работают 7 тракторов - 2 трактора остановились, сколько тракторов в поле?
3. У мухи 6 ног, а у паука на 2 больше. Сколько ног у паука?
4. 6 весёлых медвежат за малиной спешат.
Но 1 малыш устал, от товарищей отстал.
А теперь ответ найди, сколько мишек впереди?
5. 5 ворон на крышу сели, 3 ещё к ним прилетели, отвечайте быстро, смело - вместе, сколько же их стало? МОЛОДЦЫ и с этой проблемой вы справились.
-Ребятки, скажите мне, пожалуйста, из каких двух частей состоит задача? (Условия, вопрос) Вот я вам даю схему, вы по этой схеме должны придумать условие и поставить вопрос.
1)Условие: на дереве сидело 8 птиц, к ним прилетела ещё одна.
Вопрос: Сколько всего птиц стало на дереве? (к 8-ми прибавить 1 получится 9-ть.
2)На тарелке лежали четыре куска пирога, Саша съел 1 кусок. Сколько осталось кусков пирога на тарелке? (от 4-х отнять 1 получится 3)
9) Графический диктант. « Домик».
10) Самостоятельная работа в тетради.
4. Итог занятия.
- С какой фигурой познакомились? Что было легко? Что трудно?Как вы думаете, ребята кто из вас будет получать пятерки в школе?Поднимите руки. А кто будет хорошо учиться? Поднимите руки.


Конспект НОД в подготовительной группе «Циферблат. Часы».
Задачи:
-Познакомить детей с циферблатом часов, сформировать представления об определении времени по часам (с точностью до часа);
-Закрепить и расширить знания детей о разных видах часов, о принципах их работы, их роли в жизни человека;
-Систематизировать знания воспитанников о последовательности дней недели, месяцев, времен года;
-Развивать творческое воображение и логическое мышление, умение делать выводы, излагать мысли, самостоятельность мышления, умение употреблять сложноподчиненные предложения с союзом «потому, что»;
-Воспитывать интерес к технике, целеустремленность, взаимопомощь и умение взаимодействовать со сверстниками.
Ход Занятия:
1.Орг. момент.
Собирайтесь дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Мы за руки все возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
П/г « Пингвины».
Арт. гимн-ка « Россомаха».
- Какое время года за окном? Месяц? День? Число? Весенние месяцы? Дни недели?
2. Основная часть.
-Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в удивительную страну Времени. Но попасть туда сможем только тогда, когда разгадаем загадки:
Стучит, бренчит, вертится,
Никого не боятся.
Считает весь свой век,
А все не человек? (часы)
На руке и на стене,
И на башне в вышине,
Ходят, ходят ровным ходом
От восхода до захода. (часы)
- Правильно, это часы. Молодцы, ребята! Все правильно, мы справились с заданием и получили пропуск в страну Времени. Закрывайте глазки и – раз, два, три…
(В это время педагог выставляет разные виды часов: механические, электронные, песочные.)
-Мы очутились в стране Времени. Ребята, вам знакомы эти предметы? Как вы думаете, зачем они нужны? (Выслушивает ответы детей и показывает разные часы) .
-Как можно одним словом часы, которые висят на стене (настенные, стоят на столе (настольные, носят на руке? (наручные). Чем отличаются часы друг от друга? (формой, величиной, цветом, местом расположения, разными по длине стрелками). Чем похожи? (На всех часах есть цифры, стрелки, все они показываю время) .
-Цифры нанесены на циферблат. Движущиеся стрелки показывают, сколько времени в данный момент. Стрелки разные: одна длинная, другая короче. Длинная (большая) стрелка движется быстрее. Она показывает минуты. Короткая (маленькая) проходит по кругу очень медленно. Она показывает часы. Минута – короткий промежуток времени, а час – длинный.
Если большая стрелка прошла весь круг по циферблату, значит прошёл час. Короткая за это время передвигается от одной цифры до следующей.Для того, чтобы узнать, сколько сейчас времени, надо посмотреть, как расположены стрелки.
Д/и « Который час?»
(Воспитатель на модели часов показывает разные варианты, а дети отвечают) .
П/И “Ходят стрелочки по кругу”
На полу разложены карточки с цифрами от 1 до 12 по кругу. Дети встают около карточек. Педагог встает в центре и произносит с детьми слова.
Мы часы - наш точен ход,
Водят стрелки хоровод.
ходят стрелочки по кругу
И хотят догнать друг друга,
(дети ходят по кругу, взявшись за руки)
Стрелки, стрелки не спешите
Вы нам время подскажите.
(дети садятся на корточки рядом с ближайшей карточкой) .
Игра повторяется 2-3 раза.
Работа с картинками.
-Ребята, в стране Времени все события происходят точно по часам. Вот и для вас следующая загадка: по картинкам определить, когда происходят события и подобрать правильное изображение на часах.
Ф/м «Разминка»
Чтоб головка не болела,
Ей вращаем вправо – влево. (вращение головой)
А теперь руками крутим –
И для них разминка будет. (вращение рук вперед и назад)
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим. (руки вверх и в стороны)
Повороты вправо – влево,
Плавно производим. (повороты влево и вправо)
Наклоняемся легко,
Достаем руками пол. (наклоны вперед)
Потянули плечи, спинки
А теперь конец разминке. (дети садятся на места)
Вопросы:
- А теперь скажите как называются часы, которые:
Висят на стене - … (настенные)
Стоят на полу –… (напольные)
Стоят на столе – (настольные
На руке – (наручные)
Лежат в кармане –… (карманные)
Стоят на камине – (каминные)
- Что показывает большая стрелка часов? Маленькая?
3. Работа в тетрадях.
Граф. Диктант.
1-вв,1-вп,1-вв, 1-впр,1-вв,1-впр,1-вн, 1-впр,1-вн,1-впр,1-вн, 1-впр,1-вв, 1-впр,1-вв, 1-впр,1-вн,1-впр,1-вн,1-впр.
Задание: продолжить узор.
Самостоятельная работа в тетрадях.
4. Итог занятия.
-Ребята, вам понравилось сегодня в стране Времени? Что нового вы сегодня узнали? Что было сложно? Легко?
- Ребята, вы любите путешествовать?
-Мы сегодня с вами отправимся в необычную страну, Страну «Времени»”. Как вы думаете на чём можно до неё добраться?
- Отправляемся, встали в круг, положили руки друг другу на плечи, закрыли глаза.
- Вот мы и добрались. Ответьте на вопрос: что такое время? Как вы понимаете? (Это часы, минуты … ).
- Правильно, но это не только часы. Например, говорят «Время года». Что это значит? (Это зима, весна, лето, осень)
- У каждого времени года есть свои месяцы, а сколько их всего в году?
-Назовите зимние, весенние, летние, осенние месяцы.
- Каждый месяц состоит из недель. Сколько дней в неделе?
- Назовите дни недели в прямом и обратном порядке.
- Молодцы. Послушайте загадку
Под Новый год пришёл он в дом
Таким румяным толстяком,
Но с каждым днём терял он вес
И наконец совсем исчез. (Календарь).
-Ну, конечно же, это загадка про календарь. Каждый сорванный листок это ушедший от нас день, улетевший как птичка. А нужен ли людям календарь? (Чтобы не перепутать дни, месяцы, недели).
-Итак, чтобы точно знать какой сейчас месяц, день и час, люди придумали календарь. Отгадайте ещё одну загадку
Мы день не спим и ночь не спим
И день и ночь стучим, стучим
Ног нет, а ходим,
Рта нет, а скажем: когда спать,
Когда вставать, когда работу начинать. (Часы).
-Верно - это часы. Человек который их делает и ремонтирует, называется часовой мастер или часовщик. Место, где собирают часы – часовой завод, мастерская по ремонту – часовая мастерская. Ребята, как вы думаете, часы существовали всегда? Кто-нибудь знает, как люди узнавали время раньше, когда не было часов?
- Давным - давно, когда не было часов, люди узнавали время по солнцу. Солнце взошло – пора вставать; темнеет – пора заканчивать работу, готовиться ко сну. Но однажды люди заметили, что тени от всех предметов двигаются по кругу; становятся длиннее и короче в зависимости от положения солнца на небе и придумали часы: вкопали столб в землю, начертили круг вокруг столба и разделили на равные части. Каждая часть равнялась 1 часу. Назвали такие часы – солнечные. Но пользоваться ими человек мог не всегда . Как вы думаете, почему? (если нужно узнать время, всегда придется к ним бегать, в пасмурную погоду не определишь время) .
-Да, такими часами люди пользовались не долго, а изобрели водяные часы, которые сообщали о времени и ночью, и в хмурый день. В высокий сосуд с маленьким отверстием внизу наливали воду. На сосуде черточки: сколько воды вылилось, столько и времени прошло. Как вы думаете, удобны ли такие часы?( Нет, воду нужно было постоянно доливать)
- Не случайно с тех пор говорят «Сколько воды утекло! »
- Затем изобрели часы -свеча, или огненные часы. На свечу наносили деления, которые равнялись промежутку времени. Но в чём же опасность таких часов? (Свеча может упасть и случится пожар.)
- Верно
С тех пор прошло немало лет,
И люди поняли ответ,
Что лишь песок он есть один
И бог, и царь и господин.
И придумали песочные часы. Они состоят из двух конусов соединенных вместе, внутри – песок. Такие часы рассчитаны на определенный промежуток времени: 3, 5, 10 минут. Часы переворачивают и счет продолжается. Пользуются ли теперь песочными часами? Где и кто?
Ф/м «Разминка»
Чтоб головка не болела,
Ей вращаем вправо – влево. (вращение головой)
А теперь руками крутим –
И для них разминка будет. (вращение рук вперед и назад)
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим. (руки вверх и в стороны)
Повороты вправо – влево,
Плавно производим. (повороты влево и вправо)
Наклоняемся легко,
Достаем руками пол. (наклоны вперед)
Потянули плечи, спинки
А теперь конец разминке. (дети садятся на места)
- Но все эти часы не совсем точные и ими неудобно пользоваться тогда люди изобрели механические часы, затем электрические, электронные. Давайте познакомимся с часами (рассматриваем настоящие часы). Этот круг называется – циферблат движущиеся стрелки указывают на цифры – так мы узнаём сколько времени в данный момент. Стрелки у часов разные: одна длиннее, другая короче. Длинная стрелка движется быстрее, она показывает минуты. Короткая ходит по кругу очень медленно. Она показывает часы. Минута -небольшой промежуток времени, а час –большой. Когда минутная стрелка проходит весь круг по циферблату значит прошёл час, когда длинная стрелка на цифре 12, а короткая например на 6 – это значит, что сейчас ровно 6 часов. Давайте поиграем.
П/И “Ходят стрелочки по кругу”
На полу разложены карточки с цифрами от 1 до 12 по кругу. Дети встают около карточек. Педагог встает в центре и произносит с детьми слова.
Мы часы - наш точен ход,
Водят стрелки хоровод.
ходят стрелочки по кругу
И хотят догнать друг друга,
(дети ходят по кругу, взявшись за руки)
Стрелки, стрелки не спешите
Вы нам время подскажите.
(дети садятся на корточки рядом с ближайшей карточкой) .
Игра повторяется 2-3 раза.
8. Воспитатель: А теперь давайте сядем за столы и в тетради выполним задание № 1. (тетрадь «Раз ступенька, два ступенька, Петерсон, занятие № 21) Как вы думаете что нужно здесь сделать?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Рассмотрите циферблаты часов на рисунке. Соедините «волшебной ниточкой» циферблат часов с соответствующей цифрой в кружочке. Задание выполняется с комментированием: -На первом рисунке показано время 3 часа, поэтому ниточка проведена к цифре 3 (работа самостоятельно). Давайте поиграем.
9. Воспитатель: А теперь скажите как называются часы, которые:
Висят на стене - … (настенные)
Стоят на полу –… (напольные)
Стоят на столе – (настольные
На руке – (наручные)
Лежат в кармане –… (карманные)
Стоят на камине – (каминные)
Воспитатель: Посмотрите какие еще бывают часы (рассматривание разных часов). Вот и время прошло незаметно и нам пора возвращаться назад в группу. Давайте попрощаемся с Феей.
Воспитатель: Занимаем места в «машине времени» (музыка, «возвращаемся» в группу.
Итог:
10. Воспитатель:- Ребята, вам понравилась путешествие? Что нового вы сегодня узнали? Скажите, как бы мы жили, если бы не было часов?
Дети: рассуждают.
Воспитатель: Кому было интересно в Стране Времени- поднимите руки, а кому было трудно- присядьте. Что было трудного? Что интересно? Кто хотел бы ещё побывать в Стране Времени? Фея подарила вам подарок - задание для каждого ребенка «Который час? » (определить какие часы показывают одинаковое время и раскрасить их попарно в одинаковые цвета) .
Спасибо за работу, можно рассмотреть подарки Феи Времени.
Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений «Как люди измеряют время»
Нина Жарова Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений «Как люди измеряют время»
Цель:
познакомить детей с часами и их назначением; упражнять в счете в пределах 20; упражнять в ориентировке в пространстве, использую слова: впереди, сзади, рядом и т. д.
Материал: часы электронные, механические, песочные; модели демонстрационных механических часов; мяч.
Словарная работа: циферблат, часовая и минутная стрелки; стрелки.
Ход занятия
-Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в удивительную страну Времени. Но попасть туда сможем только тогда, когда разгадаем загадки:
Стучит, бренчит, вертится,
Никого не боятся.
Считает весь свой век,
А все не человек? (часы)
На руке и на стене,
И на башне в вышине,
Ходят, ходят ровным ходом
От восхода до захода. (часы)
- Правильно, это часы. Молодцы, ребята! Все правильно, мы справились с заданием и получили пропуск в страну Времени. Закрывайте глазки и – раз, два, три…
(В это время педагог выставляет разные виды часов: механические, электронные, песочные.)
-Мы очутились в стране Времени. Ребята, вам знакомы эти предметы? Как вы думаете, зачем они нужны? (Выслушивает ответы детей и показывает разные часы) .
-Как можно одним словом часы, которые висят на стене (настенные, стоят на столе (настольные, носят на руке? (наручные). Чем отличаются часы друг от друга? (формой, величиной, цветом, местом расположения, разными по длине стрелками). Чем похожи? (На всех часах есть цифры, стрелки, все они показываю время) .
-Цифры нанесены на циферблат. Движущиеся стрелки показывают, сколько времени в данный момент. Стрелки разные: одна длинная, другая короче. Длинная (большая) стрелка движется быстрее. Она показывает минуты. Короткая (маленькая) проходит по кругу очень медленно. Она показывает часы. Минута – короткий промежуток времени, а час – длинный.
Если большая стрелка прошла весь круг по циферблату, значит прошёл час. Короткая за это время передвигается от одной цифры до следующей.Для того, чтобы узнать, сколько сейчас времени, надо посмотреть, как расположены стрелки.
(Воспитатель на модели часов показывает разные варианты, а дети отвечают) .
Физминутка «Семейная зарядка»
Осенью, весною, летом и зимой Дети маршируют на месте
Мы во двор выходим дружною семьей.
Встанем в круг и по порядку Останавливаются.
Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимет. Поднимают руки вверх, затем опускают вниз.
Папа бодро приседает. Выполняют приседания.
Повороты вправо – влево Руки на поясе, делают повороты всем корпусом
Делает мой братик Сева.
Я сама бегу трусцой Выполняют бег на месте
И качаю головой. Выполняют наклоны головой в стороны
Воспитатель: Теперь вы меня поучите определять время: будете показывать, а я называть.
(В процессе игры педагог использует прием «ошибки», тем самым упражняя детей в правильном определении времени) .
Воспитатель: Ребята, в стране Времени все события происходят точно по часам. Вот и для вас следующая загадка: по картинкам определить, когда происходят события и подобрать правильное изображение на часах.
Поиграем «Что, где? »
Игра проходит в кругу с мячом. С помощью жеребьевки выбирается ведущий.
Он бросает мяч и спрашивает: «Что справа от меня? » Ребенок, поймавший мяч, отвечает на вопрос и становится ведущим.
Вопросы детям:
- что у тебя над головой?
- кто впереди тебя?
- что позади тебя?
- кто рядом с тобой? И т. д.
Воспитатель следит за тем, чтобы дети давали соответствующие ответы на вопросы «Кто? » или «Что? ».
Игра проходит в быстром темпе.
«Отгадай число»
По считалке выбирается ведущий:
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Я для вас, мои друзья,
Затеваю пирожки,
Быстро нужно их испечь,
Ты пойдешь, истопишь печь!
Ведущий задумывает любое число в пределах 20 и говорит его на ухо воспитателю. Играющие с помощью вопросов, на которые ведущий может ответить «да» или «нет», должны отгадать это число. Например, задумано число 15. «Оно больше14? » - «Да». – «Оно меньше 16? » - «Да» - «Это 15? » - «Да» После того, как число отгадано, ведущим становится игрок, который дал правильный ответ.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось сегодня в стране Времени? Что нового вы сегодня узнали? Мы еще не раз будем приезжать в гости сюда, а сейчас вам на память вот эти подарки (карточки с механическими часами) .
Конспект занятия по ФЭМП по теме «Сравнение двух групп предметов» (закрепление).
Цель: Учить сравнивать количество предметов в двух группах и устанавливать равенство между ними, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать коллективизм.
Оборудование: мягкая игрушка собака, в коробке - картинки с изображением белок и грибов (по 3 шт, мишек и елочек разных величин (по 3 штуки) .
Активизация словаря: больше, меньше, одинаково, поровну, большой, маленький, средний.
1. Орг. момент.
Ф/м.
Мы сначала будем топать:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ. (топать ногами)
А потом мы будем хлопать:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп. (хлопать в ладоши)
А потом мы повернемся (поворот вокруг себя)
И друг другу улыбнемся (друг другу улыбнуться
2. Пальчиковая гимнастика.
«Прогулка пальчиков», «Замок», «Флажок», «Лодочка»
3. Артикуляционная гимнастика.
«Улыбка», «Трубочка», «Почистим зубки»
2. Основная часть.
Сюрпризный момент. Стук в дверь. Воспитатель вносит 3 конверта.
- Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл (воспитатель вносит мягкую игрушку). Поздоровайтесь с ней. Давайте спросим у неё, зачем она пришла. Я никогда не была на занятиях, хотела бы посмотреть, как занимаются дети. Я принесла вам волшебную коробочку, а в ней задания для ребят.
- Дети покажем собачке, как мы умеем заниматься? Давайте посадим собачку на диванчик, чтобы ей было всё видно.
(Воспитатель вскрывает коробку и вынимает первый конверт) .
Д/Игра «Угостим белочек грибами».
А сейчас ребята мы поиграем с вами в игру.
Загадывает загадку:
Кто по елкам ловко скачет
И влезает на дубы? (белка)
Перед детьми карточка с белками и орехами. Воспитатель предлагает определить, сколько белок, и хватит ли всем орешков?
Дети выполняют задание.
- Да, на улице зима, белочки грибы и орешки запасают на зиму (воспитатель вынимает из конверта белочек, и раскладывает их в ряд). В этом конверте у нас кто находится? Белочки. Давайте посчитаем их (одна, две, три). Сколько их? (три). Сейчас мы их будем угощать грибочками.
А хватит ли нашим белочкам грибочков? Давайте посчитаем. Я вынимаю один грибок. Сколько белочек (три, а грибочков (1). Чего больше? (белочек). Я положу ещё один грибок. Чего больше белочек или грибочков? (белочек) Я кладу ещё один грибок. Сколько белочек, посчитаем (три) А грибочков? (тоже три). Хватит всем белочкам грибочков?
- Вы сейчас закроете глаза, а я буду прятать или белочек или грибочки, а вы будете отгадывать (воспитатель прячет2 белочек). Откройте глаза. Что я спрятала? Как вы угадали? Чего стало больше белочек или грибочков?
Игра повторяется. Прячутся грибочки.
Д/ Игра «Найди мишке свою ёлочку».
- В этом конверте у нас спрятались три медведя. (Воспитатель вынимает постепенно из конверта 3 медведя) Давайте вспомним, как их зовут. Папа – Михайло Потапыч, мама Настасья Петровна и сынок Мишутка. Кто у нас самый большой, кто самый маленький, а кто средний? Однажды в Новый год они пошли в лес за ёлками. Они нашли ёлочки, но не знают, кому какую ёлку взять. Давайте им поможем!
(Воспитатель раскладывает в ряд 3 елочки, спрашивает у детей: «Где самая большая, высокая ёлочка? Кому мы её отдадим? Где самая маленькая? Это чья ёлочка? и т. д.) У всех есть ёлочки, чего больше ёлочек или мишек? Повторяйте за мной: их поровну, одинаково.
3. Итог занятия.
- Ребята, давайте спросим у собачки, понравилось ли ей, как мы занимались? Кого мы угощали грибами? Всем они достались? А мишкам всем ёлочки достались? Чего было больше ёлочек или мишек? (поровну). Давайте попрощаемся с собачкой и попросим, чтобы она приходила к нам ещё в гости
Конспект. Познание (ФЭМП). Счёт со сменой основания.
Задачи:
Учить счёту со сменой основания;
Продолжать учить сравнивать смежные числа, устанавливать их последовательность, устный счет от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
Упражнять в решении задач, закреплять умение делить предмет на 2 и 4 равные части;
Развивать пространственную ориентировку и глазомер, умение сравнивать предметы по высоте; определять место числа в натуральном ряду; сообразительность, внимание, творчество, воображение;
Воспитывать интерес к предмету, желание учиться.
Ход занятия:
1.Орг. момент.
Собирайтесь дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Мы за руки все возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
1)«Прямой и обратный счет.»
2)Д/и «Назови предыдущее число».Проводится в кругу с мячом. Детям предлагается назвать число предыдущее числу, которое назвал воспитатель.
3)Счет двойками по цепочке (передавая мяч) .
Дети передают мячик и называют числа двойками в прямом и обратном порядке, передают мяч друг другу.
4) Д / и «Назови».
- Какое время года за окном?
- Месяц? Назовите весенние месяцы. Число? День недели?
- Дни недели?
Между четвергом и субботой, между пятницей и воскресеньем, до вторника, после среды.
5)Ф/м.
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри – не упади…
А теперь постой на правой,
Если ты солдатик бравый.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
6) Д/И « Отгадай число».
Отгадайте число, которое можно узнать, задавая вопросы воспитателю. Например: Это число больше пяти?
2. Основная часть.
-Жили-были два друга – Почемучка и Незнайка. Почемучка очень любил задавать вопросы, но никогда не получал на них ответы, потому что Незнайка ничего не знал. Однажды Незнайка подумал: «Почемучка все спрашивает «что» да «почему». А я ничего не знаю и поэтому не могу ответить на вопросы. Вдруг он не захочет со мной дружить?» А Почемучка подумал так: «Я все спрашиваю «что» да «почему», а Незнайка не может ответить на мои вопросы. И не будет со мной дружить». И решили они прийти к нам, чтобы свою дружбу сохранить и на все вопросы ответы найти.
-Незнайка будет задавать вопросы команде «Добрые ребята», а Почемучка команде «Смелые ребята».
1 задание «Помоги найти квартиру».
Вот улица, на которой живут Незнайка и Почемучка. Почемучка пригласил Незнайку в гости и сказал, что он живет в самом высоком доме на пятом этаже, в квартире слева. Помогите найти его окно.
Незнайка тоже пригласил Почемучку в гости и сказал, что он живет в самом низком доме, на четвертом этаже, квартира справа.
(за правильный ответ - жетон)
2 задание:
На одной улице с Незнайкой и Почемучкой построили новый дом для чисел, чтоб они жили все вместе и им не было скучно (вывешивается числовой ряд). Когда все числа перезнакомились, то стали жить дружно. А вот Незнайка и Почемучка не знают, какие соседи у каждого числа, и хотят спросить об этом у вас.
- Назовите соседей числа 3? (2,4)
- Какие числа живут рядом с 5? (4,6)
- Назовите соседа числа 6 справа? (7)
- Назовите соседа числа 7 слева? (6)
- Какое число живет слева от числа 8? (7)
- Назовите соседей числа 9? (8,10)
3 задание:
Однажды Незнайка и Почемучка решили подготовиться к школе, достали учебники, но ни одной задачки решить не смогли. Вот эти задачи:
Один зайчик купил 5 морковок, другой 3 морковку. Сколько морковки купили оба зайчика?
Саша купил 4 яблока, одно съел. Сколько яблок у него осталось?
Папа купил Вадику 5 книг. Одну книгу мальчик подарил своему другу. Сколько книг осталось?
На полке стоят четыре матрешки. Продавец поставил еще 3. Сколько матрешек теперь на полке? Придумайте свою задачу.
Ф/м « На разминку становись…»
 4 задание – игра «Да-нет»:
Мы уже знаем, что наши друзья пытались готовиться к школе. Вот, что у них получилось. Давайте я вам буду читать как они сравнили числа. Если я говорю правильно, вы кричите «да», а если неправильно – «нет».
Варианты:
3>2, 2<3
5<4, 6>5
4>3 на 1
5<6 на 1
7<6 на 1
8>9 на 1
5 задание:
Незнайку и Почемучку угостили яблоком и печеньем. Они никак не могут договориться, кому что достанется. Помогите разделить яблоко и печенье поровну.
Задание: разделить круг на две части, квадрат – на 4.
6 задание. Графический диктант.
Проведите линию от точки:
3 клетки вправо, 3 вниз, 1 влево, 1 вниз, 3 вправо, 1 вниз, 2 влево, 5 вниз, 1 влево, 3 вверх, 1 влево, 3 вниз, 1 влево, 5 вверх, 2 влево, 1 вверх, 3 вправо, 1 вверх, 1 влево, 3 вверх.
- Какой рисунок получился?
3.Итог занятия.
-Вам понравилось наше занятие? Что было легко? Сложно?














Конспект. Познание (ФЭМП). Цилиндр.
Задачи:
1.Знакомить с цилиндром и его свойствами;
2.Продолжать учить детей решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на наглядном материале, «записывать» задачи, пользуясь знаками «+», «-», «=».
3.Упражнять в уменьшении числа на единицу, в счете двойками, закреплять названия геометрических фигур, дней в недели, состав числа в пределах 10;
4.Развивать мелкую моторику, внимание, память, логическое мышление;
5.Воспитывать положительное отношение к математике, желание получать знания.
Ход занятия:
1.Орг. момент.
Собирайтесь дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Мы за руки все возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
2. Основная часть.
1)«Прямой и обратный счет.»
2)Д/и «Назови предыдущее число».Проводится в кругу с мячом. Детям предлагается назвать число предыдущее числу, которое назвал воспитатель.
3)Счет двойками по цепочке (передавая мяч) .
Дети передают мячик и называют числа двойками в прямом и обратном порядке, передают мяч друг другу.
4) Д / и «Назови.»
- Какое время года за окном?
- Месяц? Назовите весенние месяцы. Число? День недели?
- Дни недели?
Между четвергом и субботой, между пятницей и воскресеньем, до вторника, после среды.
5)Ф/м.
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри – не упади…
А теперь постой на правой,
Если ты солдатик бравый.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
6) Д/И « Отгадай число».
Отгадайте число, которое можно узнать, задавая вопросы воспитателю. Например: Это число больше пяти?
7) Знакомство с цилиндром.
С. 69 Г. Сычева.
8) П/г Мама отпустила деток погулять
(раскрыть ладонь, выпрямить все пальцы,
Их у мамы много. Деток этих пять!
Погуляли, детки? А теперь домой!
Приходи скорее, пальчик ты большой
(дети загибают поочередно все пальцы,
А теперь внимательный, пальчик указательный,
А теперь и средний. Это – не последний.
Безымянный пальчик, к дому ты беги
И мизинца-братика с собою прихвати!
9) Решение задач.
-Ребята, а сейчас хочу проверить вас на сообразительность. Слушаем внимательно.
1. Сколько орехов в пустом стакане?
2. В поле работают 7 тракторов - 2 трактора остановились, сколько тракторов в поле?
3. У мухи 6 ног, а у паука на 2 больше. Сколько ног у паука?
4. 6 весёлых медвежат за малиной спешат.
Но 1 малыш устал, от товарищей отстал.
А теперь ответ найди, сколько мишек впереди?
5. 5 ворон на крышу сели, 3 ещё к ним прилетели, отвечайте быстро, смело - вместе, сколько же их стало? МОЛОДЦЫ и с этой проблемой вы справились.
-Ребятки, скажите мне, пожалуйста, из каких двух частей состоит задача? (Условия, вопрос) Вот я вам даю схему, вы по этой схеме должны придумать условие и поставить вопрос.
1)Условие: на дереве сидело 8 птиц, к ним прилетела ещё одна.
Вопрос: Сколько всего птиц стало на дереве? (к 8-ми прибавить 1 получится 9-ть.
2)На тарелке лежали четыре куска пирога, Саша съел 1 кусок. Сколько осталось кусков пирога на тарелке? (от 4-х отнять 1 получится 3)
9) Графический диктант (ключ) .
10) Самостоятельная работа в тетради.
4. Итог занятия.
- С какой фигурой познакомились? Что было легко? Что трудно?
Как вы думаете, ребята кто из вас будет получать пятерки в школе?
Поднимите руки. А кто будет хорошо учиться? Поднимите руки.
Ребята вы такие молодцы, я уверенна, что вы все будете отлично будете учиться в школе!


Конспект открытого занятия по математике в подготовительной группе «Скоро в школу»
Пятимат Костоева Конспект открытого занятия по математике в подготовительной группе «Скоро в школу»
Добрый вечер, дорогие друзья!

Хочу выложить конспект открытого занятия для коллег и родителей в подготовительной группе, который я недавно провела. Занятие было закрепительное по ФЭМП. Надеюсь кому-то пригодиться.
Конспект открытого занятия по математике в подготовительной группе «Скоро в школу»
Программное содержание:
Обучающие задачи:
• Продолжать учить составлять простые арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр.
• Закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ.
• Упражнять в счёте в пределах 20 в прямом и обратном порядке.
• Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
• Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, части суток.
• Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закрепить умение различать понятия: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, старше – младше.
Развивающие задачи:
• Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
• Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
• Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых арифметических задач, наблюдение за календарём, индивидуальные занятия
Методические приёмы:
• Наглядный (использование иллюстрации) .
• Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей) .
• Поощрение, анализ занятия.
• Оборудование: доска, цифры, знаки.
Раздаточный материал: карточки с заданиями, карандаши.
Демонстрационный материал: схемы…
Ход занятия:
I - Ребятки, к нам на занятие пришли гости, для начала поздоровайтесь. Будьте внимательными и хорошо отвечайте на вопросы. А теперь красиво сели, ножки поставили вместе, спинка прямая. Занятие начнем со стихотворения.
Давайте, ребята, учиться считать!
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа,
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета,
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Беритесь ребята скорей за работу
Учиться считать, чтоб не сбиться со счету.
- Кто догадался, какое у нас сейчас будет занятие? Занятие по математике - будет необычное, вы превратитесь в школьников и мы увидим, насколько вы готовы к школе. Нас ждут большие трудности, но я думаю, что вы с ними справитесь».
Первое наше задание, перед вами лежат листочки бумаги белого цвета, а на них цифры. Нужно соединить цифры по порядку. Что у вас получилось? - ракета


С первой сложностью вы справились.
Ребята, мы знаем, что у чисел есть соседи, так же как и у нас. Даша, назови пожалуйста своего соседа справа, слева. Полина, Миша.
А кто мне напомнит соседей чисел, как они называются? Предыдущее и последующие.
Сейчас поиграем в игру "Назови число". Я произнесу имя ребенка и назову число, ребенок должен к названному числу назвать предыдущее и последующее числа. Вова число 8 - 7 предыд. 9 послед. опросить 4-5 деток.
Следующее задание: Ребята возьмите, пожалуйста, листочки зеленого цвета, что мы видим? Мы видим набор чисел 10 8 6 4 2,

что здесь не так? Пропущены числа, давайте исправим ситуацию 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1.

Скажите, пожалуйста, в каком порядке стоят числа, в порядке убывание или возрастание? (убывание, это порядковый счёт или обратный? (обратный). Давайте мы свами посчитаем от 5 до 15. от 20 до 13. МОЛОДЦЫ!
Ребята, давайте сделаем гимнастику для глаз
влево, вправо, вверх, вниз - небо, земля, воздух, вода.
Немного поиграем с пальчиками:
Уши слушают и всё слышать,
Глаза смотрят и всё видят.
Ноги не мешают, руки помогают.
А голова хорошо думает.
Ребята, а сейчас хочу проверить вас на сообразительность. Слушаем внимательно.
1. Сколько орехов в пустом стакане?
2. В поле работают 7 тракторов - 2 трактора остановились, сколько тракторов в поле?
3. У мухи 6 ног, а у паука на 2 больше. Сколько ног у паука?
4. 6 весёлых медвежат за малиной спешат.
Но 1 малыш устал, от товарищей отстал.
А теперь ответ найди, сколько мишек впереди?
5. 5 ворон на крышу сели, 3 ещё к ним прилетели, отвечайте быстро, смело - вместе, сколько же их стало? МОЛОДЦЫ и с этой проблемой вы справились. Ребятки, скажите мне, пожалуйста, из каких двух частей состоит задача? (Условия, вопрос) Вот я вам даю схему, вы по этой схеме должны придумать условие и поставить вопрос.
Условие: на дереве сидело 8 птиц, к ним прилетела ещё одна.
Вопрос: Сколько всего птиц стало на дереве? (к 8-ми прибавить 1 получится 9-ть.

на тарелке лежали четыре куска пирога, Саша съел 1 кусок. Сколько осталось кусков пирога на тарелке? (от 4-х отнять 1 получится 3)

Вот интересное задание домики с цифрами.
Как можно составить число 7 и 9.


МОЛОДЦЫ!
ФИЗМИНУТКА:

"Раз- согнуться, разогнуться
Два - повернуться, потянуться
Три - в ладоши три хлопка
На четыре - руки шире, 5678 - тихо сели"
А теперь возьмите синие листочки, простые карандаши, нарисуйте, пожалуйста
В левом верхнем углу - квадрат.

В правом нижнем углу - овал.
В правом верхнем углу - круг. А посередине треугольник.
Ребята посмотрите сюда - геометр. фигуры - в чем отличие?
Цвет и форма:

Форма:

Цвет, форма, размер. (желтый овал, синий квадрат, синий большой квадрат)

А сейчас я хочу устроить небольшую умственную разминку.
Дид. игра "Найди слово? "
Зима, весна, март, лето?
Декабрь, апрель, осень, июнь?
Среда, ночь, четверг, суббота?
Пять, восемь, семь, утро? Молодцы!
Ответьте на вопросы:
Сколько месяцев в году?
Сейчас какое время года?
Назовите зимние месяца?
С какого месяца начинается год?
Заканчивается год каким месяцем?
Сколько дней недели?
Назовите дни недели начиная со среды?
Как называется седьмой день недели?
Сегодня какой день, вчера какой был, завтра какой будет?
Назовите части суток?
Если линейка длиннее карандаша, то карандаш - короче.
Если стол выше стула, то стул- ниже.
Если дорога шире тропинки, то тропинка - уже.
Если сестра старше брата - то брат - младше.
Вы большие молодцы, справились со всеми испытаниями, трудностями. Сейчас я вижу, что вы готовы к школе и я могу гордится вами.
Подвести итог занятии!
Познание (ФЭМП). Чётные и нечётные числа (продолжение).
Задачи:
-Закреплять понятие цифровой ряд, « четные» и «нечетные» числа;
-Развивать навык ориентировки во времени, решения задач, познавательные процессы;
-Развивать общую и мелкую моторику, внимание, память, логическое мышление;
-Воспитывать интерес к изучению предмета.
Ход занятия
1.Орг. момент.
П/г « Раз, два, три…»
Разминка для глаз.
Д/и « Вспомни и назови»
- Какое время года за окном? Какое время года было до весны? Будет после весны? Сколько времён года? Сколько месяцев в году? Что бывает тёплым? Что бывает мягким?
Д/и « Скажи какой?»
Скажите, пожалуйста, а какой сок получается из яблок? ( яблочный)
Сок из винограда – виноградный
Сок из моркови – морковный
Сок из сливы – сливовый
Сок из брусники – брусничный
Сок из клубники – клубничный
Сок из клюквы – клюквенный
Сок из свеклы – свекольный
Сок из апельсина – апельсиновый
Сок из лимона – лимонный
Сок из граната – гранатовый
-Скажите, пожалуйста, как правильно говорить одно яблоко? (ответ детей — много яблок)
Один огурец – много огурцов
Одна морковь – много моркови
Один картофель – много картофеля
- Предлагаю заняться математикой
Думаем, считаем- чётко отвечаем!
2. Основная часть.
1) Прямой, обратный счёт.
2) Д/и « Какой цифры нет?»
-Теперь я считаю, а вы внимательно слушаете, какое число я пропустила (1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10). Назовите число, которое я пропустила.( до 10, до 20).
- Молодцы, теперь скажите, пожалуйста, какое число я загадала, если оно на 1 больше 7 и на 1 меньше 9? (8) ; число на 1 больше 5 и на 1 меньше7? (6)
-Вспомним дни недели.
-Следующее задание: слушайте внимательно и назовите день недели, который я пропустила (понедельник, вторник, среда, пятница, суббота, воскресенье.
- Назовите, 6-ой день недели (суббота), 3-ий день недели (среда)?
3) Чётные и нечётные числа.
-Давайте попробуем разделить числа на четные и нечетные, громко мы называем нечетные числа, а шепотом четные, а теперь наоборот – шепотом нечетные числа, а громко четные, готовы? ( до 10,20)
Д/и « Считаем двойками» ( с 2- чётные, с 1-нечётные)
Ф/м « На разминку становись..»
4) Решение задач.
-Мама поставила в вазу 3 розы и 4 гвоздики. Сколько цветов получилось в букете? (7)
-Мы купили в магазине 5 огурцов и 3 помидора. Сколько всего овощей мы купили? (8)
-Оля и Коля поливали огород. Коля полил 2 грядки, а Оля 4. Сколько грядок полили дети вместе? (6)
- Миша положил в корзину с фруктами 5 яблок, а Даша подошла и забрала одно яблоко. Сколько яблок осталось в корзине? (4)
5) Решение логических задач.
-Сейчас будем решать логические задачи, они потребуют от вас большого внимания.
-На березе созрели 3 яблока, а на дубе – 2. Сколько яблок созрело на деревьях?
-К нам в квартиру на неделе 4 коршуна влетели, 2 совы и 5 воронов, сколько птиц было всего?
( хищные птицы обитают в лесах и на полях, так что в форточку они залететь не могут)
П/Г « Первые проталинки».
3. Работа в тетрадях.
1) Граф. Диктант.
2) Сам. Работа.
4.Итог занятия.
Что получилось очень хорошо? Что было трудным? Вы все большие молодцы, все старались и у нас все получилось!
Резерв: Д/и « Назови предмет»:справа? слева, рядом, окКонспект. Познание. ФЭМП. «Календарь».
Задачи:
1Знакомить детей с понятием календарь, видами календарей;
2. Учить последовательно называть дни недели, называть какой день сегодня, какой был вчера, пользоваться календарём;
3.Развивать логическое мышление, внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику рук;
4. Воспитывать интерес к математическим занятиям, трудолюбие, самостоятельность.
Ход занятия.
1.Орг. момент.
П/г « Раз, два- есть орехи и халва.
Три, четыре - нос у клоуна в кефире.
Пять, шесть, семь - мы сегодня рады всем.»
«Я на занятии сижу…»
Д/и « Ответь быстро.»
- Какое сегодня число? Какой месяц? Какое время года? Назовите времена года. Какой день недели? Какое время суток?
Счет прямой и обратный.
2. Основная часть.
Чтение текста ( Сычева с.61)
Вопросы:
- Ребята, вы можете по рассказу волчонка определить, когда родился бельчонок Чик?
-Да, это непросто.
- Что изобрели люди, чтобы вести отсчет времени? ( Календарь)
- А для чего нам нужен календарь? (Чтобы знать какой сегодня день недели, месяц, год.)
- Молодцы. А какие бывают календари?
1.Отрывной календарь — карманный или настенный календарь-книжка с отрывными листами, где на одном листе располагается информация по данному дню (реже — неделя или месяц). Нередко используется как настенный календарь.
2.Перекидной календарь -настольный или настенный календарь-книжка, у которого по прошествии указанного периода (дня, недели или месяца) перекидываются страницы (например на «пружине»). К началу XXI века набрал бо́льшую популярность, чем отрывной.
3.Карманный календарь- малоформатный печатный календарь такого размера, чтобы его можно было положить в карман.
4.Календа́рь-ежедне́вник — справочное издание в виде книжки среднего формата в плотной обложке, содержащее, помимо собственно календарных страниц, много другой полезной информации, которая может понадобиться в любое время: календарь на несколько лет вперёд, адресные страницы, телефонные кодыгородов и стран, таблица государственных праздников своей страны и зарубежных стран и т.д.
- Много разных календарей. А чем они похожи друг на друга? (Они показывают дни, недели, месяцы, год).
Ф/м « На разминку становись…»
- Молодцы. А если мы вглядимся в числа, почему они разного цвета? ( Потому что праздники и выходные дни отмечаются красным цветом.)
-Правильно. Молодцы. Посмотрите на этот календарь. Вот название месяца. А это перечисляются дни недели. Кто скажет, какой сейчас месяц? ( Март.)
-Молодцы. Правильно. Первый весенний месяц март. Посмотрите в календарь, сколько дней в марте? Правильно. Назовите дни недели по порядку. Сверху вниз. Первый день? (Понедельник)
- Второй? А посередине недели как день называется?
- Дальше по порядку четвёртый день. Он называется? Пятый день недели? Шестой?
- И последний день недели он нравится всем больше всех?
-Так сколько дней недели мы насчитали?
-Молодцы. Все справились? А теперь давайте поиграем.
Д/и « Дни недели».
Называет семь детей и приглашает их выйти к столу. На столе лежат цифры от 1 до 7.
Выбирают себе цифру. Предлагает построиться по порядку от 1 до 7.Остальные дети сидят за столом. Предлагает назвать дни недели согласно выбранным цифрам. Строятся. Каждый называет свой день недели.
Задания: Какой сегодня день недели.
- Вторник, назови соседа справа .
- Какой день недели был вчера- выйди.
- Какой день недели будет завтра.
- Суббота, топни ногой 3 раза.
- Воскресенье, похлопай в ладоши 5 раз.
- Четверг, назови какой сегодня месяц?
-Пятница, подними левую руку.
-Молодцы. Садитесь.
Ф/м «Дни недели», дети выполняют соответствующие движения.
В понедельник мы стирали,
А во вторник подметали,
В среду мы пекли калач,
Весь четверг играли в мяч,
В пятницу мы чашки мыли
А в субботу торт купили,
И, конечно, в воскресенье
Звали всех на день рожденье,
Пели, прыгали, плясали-
Дни недели посчитали!
3. Работа в тетрадях.
Графический диктант. ( узор)
Отступить 1кл. слева, 4 сверху.
1-вверх,2-вправо,1-вверх,1-ввраво,1-вниз,2-вправо,1-вниз,1-вправо, (2 раза)
Задание: продолжить рисовать узор до конца строчки.
Самостоятельная работа в тетрадях.
4. Итог занятия.
-О чём мы говорили на занятии? Сколько дней в неделе?
Мы научились с вами пользоваться календарём. И в любое время можем сказать, какой сегодня день недели, какой месяц и год. Занятие закончилось.
2 часть. Работа на раздаточном материале.
Раздать детям карточки на которых нарисованы семь листков календаря соответственно дням недели (отдельные листки ставим на наборное полотно) .
- Дети сосчитайте сколько листков календаря нарисовано у вас на карточках. Семь листков, семь дней составляют неделю. Посмотрите какие это дни недели. (Листки попорДку расположены на наборном полотне). Первый листок, первый день недели это понедельник, он обозначен красным.
- Как называется второй день недели?
- Как вы думаете, почему второй день недели называется вторник? Вторник обозначен синей полоской. Теперь найдите третий день недели.
- После вторника какой день недели?
- Какого цвета полоска на листе среды? (желтого)
- Почему третий день называется среда? Потому что это середина недели.
- Как называется четвертый день недели?
- Какая по цвету полоска обозначает четверг? (зеленая)
- Как называется пятый день недели? (пятница)
- Какая полоска соответствует пятнице? (оранжевая) эти пять дней составляют рабочую неделю. Давайте еще раз их назовем. Есть еще два дня. Дети: суббота и воскресенье.
- какого цвета полосками они обозначены? (коричневая и черная). С помощью цвета вам будет легче запомнить дни недели, различать и называть их.
3 часть. Дидактическая игра "Чья неделька быстрее соберется".
Дети делятся на две команды. Каждому ребенку дается название дня недели. По первому сигналу дети разбегаются в рассыпную, а со вторым сигналом должны собраться в "недельку" т. е. каждый в свою команду. Далее детям предлагается игра "Найди соседей". Бросаю мяч ребенку и называю день недели, а он должен назвать рядом стоящие с ним.
4 часть. Работа на раздаточном материале.
Работа со счетными палочками
1) отсчитайте семь палочек и подумайте, как из них можно сложить три равных треугольника.
2) из пяти палочек составить квадрат и два равных треугольника.
3) из девяти палочек составьте пять треугольников.
4) составьте два равных квадрата из семи палочек. Подумайте какую палочку нужно убрать чтобы получился один прямоугольник.
5) из десяти палочек составить два квадрата - маленький и большой.
5 часть. Логические концовки.
- Если стол выше стула, то стул (ниже стола)
- Если 2 больше одного, то один (меньше двух)
- Если Саша вышел из дому раньше Сережи, то Сережа (вышел позже Саши)
- Если река глубже ручейка, то ручеек (мельче реки)
- Если сестра старше брата, то брат (младше сестры)
- Если правая рука справа, то левая (слева)
Подводим итог занятия, спрашиваем у детей виды календарей, для чего они нужны, чем могут нам помочь. Какой цвет соответствует каждому дню недели. Что детям больше всего понравилось на занятии.
Графические диктанты
Не отрывая руки, сделай рисунок по следующему описанию, начиная от поставленной точки. Убедившисть, что фигуры выполнены правильно, можно предложить построить такие же фигуры в зеркальном отражении.
2 клетки влево, 2 вниз.
2 клетки вниз, 2 по диагонали вправо вверх, 2 вниз.
2 клетки вверх, 2 вправо, 2 вниз.
2 клетки влево, 2 вниз, 2 вправо.
2 клетки влево, 2 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 2 влево.
2 клетки вверх, 2 вправо, 1 вниз, 2 влево.
2 клетки вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1 по диагонали вправо вверх, 2 вниз.
1 клетка влево, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 влево, 2 вниз.
1 клетка по диагонали вправо вверх, 2 вниз.
1 клетка вправо, 1 вниз, 1 по диагонали влево вниз, 1 вправо.
1 клетка вправо, 2 по диагонали влево вниз 1 вправо, 1 по диагонали влево вни.
1 клетка влево, 1 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 1 влево.
1 клетка по диагонали влево вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вверх.
1 клетка вправо, 1 по диагонали влево вниз, 1 вниз.
1 клетка вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 вправо, 1 по диагонали влево вниз.
2 клетки вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 влево.
3 клетки вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево.
3 клетки вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 3 влево.
2 клетки влево, 3 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх.
3 клетки вниз, 1 вправо, 1 по диагонали вправо вверх, 1 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 1 влево, 1 по диагонали влево вниз, 1 вверх, 1 влево.
3 клетки вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево.
2 клетки вниз, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево.
1 клетка влево, 1 по диагонали вправо вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1 влево, 1 вниз.
1 клетка вниз, 1 по диагонали влево вверх, 1 по диагонали вправо вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1 по диагонали влево вниз, 1 вниз.
1 клетка по диагонали влево вниз, 1 вправо, 1 по диагонали влево вниз, 2 вправо, 1 по диагонали влево вверх, 1 вправо, 1 по диагонали влево вверх.
2 клетки вправо, 1 по диагонали влево вниз, 1 по диагонали влево вверх, 2 вниз, 2 вправо, 2 вверх.
3 клетки вправо, 1 по диагонали влево вниз, 1 влево, 1 по диагонали влево вверх, 2 вниз, 3 вправо, 2 вверх.
1 клетка вправо, 1 по диагонали вправо вверх, 2 вниз, 2 влево, 3 вверх, 1 влево, 1 по диагонали влево вниз, 2 вправо.
2 клетки по диагонали влево вниз, 1 по диагонали вправо вниз, 1 вправо, 1 по диагонали вправо вверх, 1 вверх, 1 по диагонали влево вниз, 1 влево, 1 по диагонали вправо вверх, 1 вверх, 1 влево, 1 вниз.
1 клетка по диагонали вправо вниз, 2 вправо, 1 по диагонали вправо вверх, 2 влево, 2 вверх, 2 по диагонали влево вниз, 2 вправо.
1 клетка вниз, 1 по диагонали влево вверх, 1 по диагонали вправо вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1 по диагонали влево вниз, 1 вниз, 1 по диагонали влево вверх, 1 влево, 2 по диагонали вправо вниз, 2 по диагонали вправо вверх, 1 влево, 1 по диагонали влево вниз.
1 клетка вниз, 1 по диагонали вправо вверх, 1 по диагонали влево вверх, 1 по диагонали влево вниз, 1 по диагонали вправо вниз, 1 вниз, 1 по диагонали влево вверх, 1 вниз, 1 по диагонали вправо вниз, 1 по диагонали вправо вверх, 1 вверх, 1 по диагонали влево вниз, 2 вниз.
1 клетка вверх, 1 влево, 1 по диагонали влево вверх, 1 вверх, 2 по диагонали вправо вверх, 1 вверх, 2 по диагонали вправо вверх, 2 по диагонали вправо вниз, 1 вниз, 1 по диагонали влево вниз, 1 влево, 2 вверх.
1 клетка вниз, 2 по диагонали вправо вверх, 2 вниз, 1 влево, 1 по диагонали вправо вниз, 1 вниз, 1 влево, 1 по диагонали влево вверх, 1 по диагонали влево вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 по диагонали вправо вверх, 1 влево, 2 вверх, 2 по диагонали вправо вниз, 2 вниз.
1 клетка влево, 3 вверх, 1 влево, 1 вверх, 2 вправо, 1 по диагонали влево вверх, 1 по диагонали вправо вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1 по диагонали влево вниз, 2 вправо, 1 вниз, 1 влево, 3 вниз, 1 влево, 2 вверх.
1 клетка по диагонали влево вниз, 1 по диагонали вправо вниз, 2 влево, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 по диагонали влево вниз, 1 вправо, 1 по диагонали вправо вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1 вправо, 1 по диагонали влево вверх, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево, 1 по диагонали вправо вверх, 1 по диагонали влево вверх.
1 клетка по диагонали влево вниз, 2 вправо, 1 по диагонали влево вверх, 5 вниз, 1 по диагонали влево вверх, 5 вниз, 1 по диагонали влево вниз, 1 вниз, 1 по диагонали вправо вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1 вверх, 1 по диагонали влево вверх.
1 клетка по диагонали влево вниз, 5 вниз 1 по диагонали влево вниз, 1 вниз, 1 по диагонали вправо вверх, 1 вниз, 1 по диагонали вправо вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1 вверх, 1 по диагонали вправо вниз, 1 вверх, 1 по диагонали влево вверх, 5 вверх, 1 по диагонали влево вверх.
Конспект НОД в подготовительной к школе группе на тему «Календарь»
Ольга Канашкина Конспект НОД в подготовительной к школе группе на тему «Календарь»
Цель: практическое использование календаря.
Задачи: закреплять знания о последовательности календарных месяцев, смене времен года и сезонных изменениях, выявлять и исправлять ошибочные представления; придумывать слова по аналогии и поощрять интерес к смыслу слов; закреплять умения устанавливать причинно – следственные связи; закрепить знания о дате своего рождения; вызвать заинтересованность к изготовлению календаря для группы; закрепить навык частичного приклеивания лепестков, создавая иллюзию передачи объема при изготовлении открытки.
Материал: настенные календари с пейзажами родной природы; картинки – символы каждого месяца; бархатный лист бумаги, цветные полоски, ножницы, кисточки по количеству детей, клей.
Предварительная работа: Презентация «Какие бывают календари», выставка календарей (отрывные, настенные, карманные, перекидные, ежедневные). Беседа о том, для чего нужен календарь, что в нем можно отмечать.
Ход занятия: Стук в дверь, входит Незнайка.
В-ль: Посмотрите, дети, к нам пришел Незнайка. Что же у него случилось? Наверно опять что – нибудь забыл!
Незнайка: Здравствуйте ребята… Забыл, день рождения свой забыл! Хотел пригласить малышек из Солнечного города к себе в гости, а теперь все веселье пропадает! Может быть вы сможете мне помочь? (Да)
В-ль: Как, ты не знаешь в каком месяце родился?
Незнайка: Знаю – зима! (Нет, это не месяц, а время года) .
В-ль: Правильно, ребята, а ты, дружок, не огорчайся, я думаю, что мы вместе во всем разберемся и найдем дату твоего рождения, ведь дети наши много знают и о днях недели, и о месяцах, и о временах года, и даже о календаре!
Какое сейчас время года?
Какое был до этого?
Какое время года будет следующим? (ответы детей)
В-ль: Молодцы, ребята, вы правильно ответили на все вопросы! А теперь давайте вспомним, как называется первый осенний месяц? (Сентябрь). Назовите приметы осени.
Незнайка: Стало жарко и все люди купаются (Нет, не правильно, стало холодно, лужи покрылись корочкой льда, идет листопад, птицы улетают на юг) .
В-ль: Назовите приметы зимы (Много снега; сильные морозы; люди тепло одеты)
А приметы весны? (Сильнее пригревает солнышко, и появляются первые цветы; висят сосульки; прилетают птицы и вьют гнезда)
Незнайка: Вспомнил! Летом все купаются! (Да, летом на пляже)
Воспитатель напоминает, что одни и те же месяцы повторяются в одном и том же порядке каждый год. А смена одного года другим происходит в Новый год.
Незнайка: Я точно помню, что родился зимой, но не в Новый год. Хотя тоже какой-то праздник был!
В-ль: Так, уже ближе к истине. Не волнуйся, скоро мы найдем ответ, а пока поучись с нами, послушай, а можешь и поучаствовать с нами в беседе.
Педагог вместе с детьми рассматривает календари с пейзажами родной природы; спрашивает, какое изображение соответствует данному месяцу, выслушивает ответы детей.
В-ль: Дети, послушайте, пожалуйста, замечательное стихотворение поэта Владимира Степанова, оно так и называется «Двенадцать месяцев».
Зовём мы зимнею порой
Декабрь, январь, февраль,
Когда снежинок белый рой
Летит куда-то вдаль.
За февралём приходит март,
За ним апрель и май,
В лесу и в поле слышен гвалт
Весенних птичьих стай.
За маем лето на порог
Июнь к нам приведёт.
Июль подарит ягод сок,
А месяц август— мёд.
За летом осени ансамбль
Исполнит танец свой,
Сентябрь, октябрь, потом ноябрь
Засыпят сад листвой.
Снежок роняя на ходу,
Зима придёт опять.
Двенадцать месяцев в году,
И всех их надо знать.
В-ль: Кто хочет последовательно выложить картинки -месяцы? (Дети по желанию подбирают картинку-символ для каждого месяца, затем раскладывают в нужном порядке (иногда пользуясь помощью воспитателя) .
В-ль: Ребята, а раньше месяцы назывались по другому: например- лютый, цветень, грозник, грязник, листопад, студень. А как бы вы назвали февраль? Вспоминайте приметы этого месяца. Придумайте свое название и объясните его (Снежень! Метет снег). А март? (Капельник! Капают сосульки). А месяц июль? (Ягодник! На даче выросли ягодки)
Незнайка: Я вот все смотрю на календарь, смотрю… а почему некоторые дни выделены красным цветом? (Это выходные; еще праздники, когда все отдыхают и не ходят в садик и на работу)
В-ль: Да, это субботние, воскресные и праздничные дни. Ну, Незнайка, раз ты родился зимой, то по календарю это могут быть только три месяца, какие, ребята? (Декабрь, январь и февраль). И праздник был, значит он отмечен красным цветом, но не Новый год. (Дети ищут по календарю еще зимние праздники – Ура! Нашли)
В-ль: Молодцы! Это 23 февраля, праздник защитников отечества! Календарь помог нам решить трудную задачу!
Незнайка: Точно! Вспомнил! Как бы опять не забыть…
В-ль: А чтобы не забыть надо иметь что (Календарь). Да, мы на память тебе решили подарить карманный календарик, а день твоего рождения, на всякий случай обведем карандашом.
Незнайка: Спасибо, дети! Теперь надо подготовиться ко дню рождения. Давайте поиграем.
Проводится динамическая пауза «Дни недели», дети выполняют соответствующие движения.
В понедельник мы стирали,
А во вторник подметали,
В среду мы пекли калач,
Весь четверг играли в мяч,
В пятницу мы чашки мыли
А в субботу торт купили,
И, конечно, в воскресенье
Звали всех на день рожденье,
Пели, прыгали, плясали-
Дни недели посчитали!
Незнайка: Я тоже хочу знать, когда вы родились! (Дети отвечают). Столько много дат я не запомню! (Надо в незнайкином календарике нарисовать)
В-ль: Нет, у Незнайки календарик слишком маленкий, карманный. Как нам быть, подумайте хорошенько (Сделать большой календарь). Хорошая идея! В следующий раз мы сделаем большие листы календаря и вклеим фотографии детей в те дни, когда они родились, а Незнайка всегда может зайти к нам и заглянуть в наш календарь, договорились?
Незнайка: Договорились! А подарочки вы любите получать? (Да)
В-ль: Послушайте стихотворение «Какие бывают подарки»
В подарок можно дудеть. Подарок можно надеть.
Подарки вкусные ест. Мне шоколадка нравится:
Подарок можно съесть, золотая бумажка останется.
Подарок может взлететь. В клетке сидеть и петь.
Подарок может ползти, плыть, плавниками грести.
Но, каждый наверно, хочет подарок, который ходит!
Который хвостом виляет и лает… каждый желает!
А какие подарки вы получали на день рождения, кому делали своими руками подарки? (Ответы детей). Хочу напомнить, что один из приятных подарков – это цветы. Сделаем поздравительную открытку для Незнайки? (Коллективная работа, объемная аппликация - дети вырезают лепестки из цветной бумаги, на концы лепестков наносят клей и приклеивают поближе друг к другу, чтоб лепесток выгибался дугой.)
Незнайка: А давайте-ка потанцуем, у меня отличное настроение!
Все танцуют под «Плясовую» муз. В. Ломовой.
Незнайка благодарит детей, прощается с ними и уходит.
Анализ.
В самом начале занятия, с помощью эффекта неожиданности (приходит Незнайка, я получила стопроцентную заинтересованность детей проблемно-поисковой деятельностью. Гость сразу озвучивает проблему и просит помощи. Дети с готовностью вызываются помочь. С помощью этих приемов у детей сформировалась готовность к поисковой деятельности. Это основной момент при проведении такого рода занятий. А для придания уверенности в своих силах, уже на основе приобретенных знаний, детям в игровой форме было предложено выявить и исправить ошибочные представления о временах года и месяцах, с чем они успешно справились. Эта успешность дала стимул, стойкую заинтересованность и желание быть активными до конца занятия. Ребята придумывали названия месяцев, опираясь на их характерные особенности, выкладывали картинки – символы каждого месяца, постепенно додумались, догадались как практически использовать календарь, нашли нужную дату, помогли герою. Динамическая пауза была применена в ключе контекста. Для плавного перехода от поисковой деятельности к продуктивной прослеживалась главная идея использования календаря – найти день рождения и изготовить подарок. Сама аппликация была не сложной, но эффект от коллективной работы был максимальный, т. к. был достигнут эффект иллюзии объема поздравительной открытки. Ребята получили удовольствие от проделанной работы. Было много положительных эмоций и желание продолжать работу в этом направлении. Все ключевые поисковые моменты были созданы самими детьми, чего я и стремилась достичь.
«Ориентировка во времени: сутки, неделя, месяц, год». Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе
Зоя Дубинина «Ориентировка во времени: сутки, неделя, месяц, год». Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе
ТЕМА: «ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ:
СУТКИ, НЕДЕЛЯ, МЕСЯЦ, ГОД».
(С использованием мультимедийного показа и здоровье сберегающих технологий) .
Разработала
и провела
Дубинина З. А.
ст. Темиргоевская 2014 г.
Цели:
1. Развивать познавательную деятельность, формируя элементарные математические представления и связанные с ними логические операции.
2. Уточнить представления о последовательности частей суток, дней недели, о названии месяцев, о временах года. Учить правильно употреблять эти слова в речи.
3. Закреплять умения отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения, умение внимательно слушать воспитателя.
4. Формировать умение обобщать по существенным признакам.
5. Учить использовать полученные знания в играх, рисовании.
6. Создавать у ребят определённый эмоциональный настрой, (спокойный, приподнятый, радостный и т. д., формировать чувство ритма.
7. Вырабатывать воздушную струю, имитировать движения (точно в ритм и темп музыки) .
Интеграция:
Познание (ознакомление с окружающим)
Художественное творчество.
Художественная литература.
Здоровье.
Оборудование:
Интерактивная доска; рисунок «Лунтик»; плакат с ответами Лунтика; карточка с названием дней недели; карточки с изображением времени года; бумага, краски, кисточки, аудиозаписи «Времена года».
Ход занятия.
Звучит музыка (на усмотрение воспитателя) .
Воспитатель. Ребята, к вам с другой планеты прилетел необычный житель – Лунтик. Он совершенно не понимает, как вы живёте, потому что на его планете жители не отсчитывают дни недели, не знают названия месяцев, не ориентируются во времени. Давайте попробуем помочь Лунтику.
- Сначала назовём дни недели по порядку.
- Сколько дней в неделе? (Ответы детей) .
- Послушайте стихотворение и приготовьтесь ответить на вопросы.
Стихотворение так и называется «Дни недели»
В понедельник я стирала,
Пол во вторник подметала.
В среду я пекла калач,
Весь четверг играла в мяч,
А в субботу торт купила.
Всех подружек в воскресенье
Позвала на день рождения.
(П. Башмаков) .
Воспитатель. - Что девочка делала в среду? В пятницу?
- В какой день недели она играла в мяч? Отмечала свой день рождения?
- Каким по счёту идёт понедельник? Суббота? (Ответы детей.)
Работа с карточками.
Лунтик раздаёт детям карточки с названием дней недели.
Воспитатель. – По команде «раз, два, три» необходимо правильно выстроить дни недели .
Дети проверяют правильность выполнения задания.
- Недели объединяются в месяцы. Сколько месяцев в году?
- Дети по «цепочке» называют 12 месяцев.
Воспитатель. - Назовите: пятый месяц, восьмой месяц года.
- Каким по счёту идёт месяц ноябрь?
- В каком месяце отмечены праздники бабушек и мам?
- У кого день рождения в декабре?
- Название, какого месяца я пропустила:
а) январь, февраль, апрель, май;
б) июнь, июль, сентябрь, октябрь.
После каждого вопроса ответы детей .
Минутка для отдыха (под музыку) .
Встаньте дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг,
Ты – мой друг, и я твой друг.
Самый лучший друг.
Времена года.
Воспитатель. – Я буду загадывать загадки, а вы помогите Лунтику отгадать. (Звучит музыка «Времена года» П. И. Чайковского) .
Тает снежок.
Ожил снежок.
День прибывает.
Когда это бывает? (Весной.)
Солнце печёт,
Липа цветёт.
Рожь прибывает,
Когда это бывает? (Летом) .
Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём.
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят. (Осень.)
Дел у меня не мало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лёд руки убираю,
Белю поля, дома,
Зовут меня … (Зима.)
Воспитатель. - Итак, весна, лето, осень, зима – как назвать их одним словом?
-Сколько всего времён года? Назовите их.
- Какое время года идёт за летом?
- Какое время года идёт за зимой?
- Какое время года опадают листья с деревьев?
Ответы детей.
Время суток.
- В какое время суток люди завтракают?
- В какое время суток люди обедают?
- Что делают люди на кухне вечером?
- Какое время суток самое тёмное?
- Назовите части суток по порядку.
- Сколько их?
Ответы детей.
Игра «Четвёртый лишний».
Педагог называет слова, дети должны найти лишнее слово.
Понедельник, среда, четверг, пятница, осень .
Четверг, зима, весна, лето.
Август, вечер, ночь, утро.
Давайте проверим, как Лунтик усвоил урок .
- Какое сегодня число?
- Какой месяц?
- Какое время года?
- Какой день недели?
- Какое время суток?
Появляется плакат с ответами Лунтика. Дети проверяют .
- Вы многому научили Лунтика. Думаю, что, вернувшись на свою планету, он объяснит всем жителям, что такое время .
- Для чего человеку необходимо знать название частей суток, дней недели, месяцев, времён года? (Ответы детей.)
А сейчас мы с вами нарисуем времена года – зиму, весну, лето, осень.
Подведение итогов.
Воспитатель.
И с музыкой, и с песней,
Дружили мы всегда,
В пути для настроения
Она нам всем нужна!
Исполняется песня "Голубой Вагон" музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.
Конспект НОД. Познание. ФЭМП. «Времена года. Дни недели».
Задачи:1. Уточнить представления о последовательности частей суток, дней недели, о названии месяцев, о временах года. Учить правильно употреблять эти слова в речи;
2. Закреплять умения отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения, умение внимательно слушать воспитателя;
3.Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения, слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление, ориентирование в пространстве, мелкую моторику рук;
4.Воспитывать интерес к математическим занятиям, трудолюбие, самостоятельность, любовь к природе.
Оборудование:
Карточки с названием дней недели; карточки с изображением времен года, тетради.
Ход занятия:
1.Орг.момент.
«Я на занятии сижу…»
- Какое сегодня число? Какой месяц? Какое время года? Какой день недели? Какое время суток? В какое время суток люди завтракают? В какое время суток люди обедают? Что делают люди на кухне вечером? Какое время суток самое тёмное? Назовите части суток по порядку. Сколько их?
2. Основная часть.
- Ребята, послушайте стихотворение и скажите, что перепутал мальчик Петя.
Перепутал всё на свете
Мой сосед Васильев Петя
Говорит он:
После лета
К нам придет зима…
- Прав ли Петя? Исправим его ошибки и перечислим времена года в правильной последовательности.
- Отгадайте, о каком времени года я говорю.
Тает снежок.
Ожил снежок.
День прибывает.
Когда это бывает? (Весной.)
Солнце печёт,
Липа цветёт.
Рожь прибывает,
Когда это бывает? (Летом) .
Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём.
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят. (Осень.)
Дел у меня не мало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лёд руки убираю,
Белю поля, дома,
Зовут меня … (Зима.)
Какое время года идёт за летом?
- Какое время года идёт за зимой?
- Какое время года опадают листья с деревьев?
- Мы знаем , что после зимы всегда бывает весна, а за нею лето, вслед за летом всегда приходит осень, и опять времена года повторяются в строгой последовательности, сменяя друг друга.
-Знаете ли вы, ребята, в какое время года заканчивается год?
-Сколько всего месяцев в году? Назовите их по порядку. Назовите зимние ( весенние, летние, осенние) месяцы.
П/г « Кто в деревне живёт?»
-Отгадайте ещё одну загадку.
Братьев этих ровно семь
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом. (Дни недели)
-Ребята как называется промежуток времени, состоящий из 7суток? (неделя)
- Ребята, на доске карточки с названиями дней недели. Сколько их? Ребята как называется промежуток времени, состоящий из 7суток? (неделя)
-В правильном ли порядке расположены названия дней недели?
-Назовите дни недели по порядку?
-Как называется первый день недели, пятый, шестой?
-В какие дни недели мы ходим в детский сад?
-Какой день недели между четвергом и субботой?
-Сегодня вторник, к нам гости приехали позавчера. В какой день недели они приехали?
Д/ Игра «Четвёртый лишний».
Найдите лишнее слово.
Понедельник, среда, четверг, пятница, осень .
Четверг, зима, весна, лето.
Август, вечер, ночь, утро.
Ф/м « На разминку становись…»
Графические упражнения.
1.Графический диктант.
Сейчас мы с вами будем рисовать под диктовку. Надо постараться, чтобы рисунки получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня – я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону провести прямую линию. Проводите только те линии, которые я вам буду диктовать. Когда проведете линию, ждите, пока я не скажу, как проводить следующую. Каждую новую линию начинайте там, где кончилась предыдущая, не отрывая ручки от тетради.
Теперь поставьте карандаш на точку. Приготовились, внимание! Инструкция:
2- клетки вправо,2 – вверх, 2-вправо,2-вниз,2- вправо, 3-вверх, 1-вправо,1-вверх,1-вправо,1-вниз,1-вправо,3-вниз, 2-вправо.
П/г « Что же делают собаки?»
Самостоятельная работа в тетрадях.
3. Итоги занятия.
Давайте вспомним, о чём мы с вами сегодня говорили.
Викторина: Времена года
1. Что наступает после зимы? (Весна) 2. Когда с деревьев облетают листья? (Осенью)
3. Самое жаркое время года. (Лето) 4. Самый короткий месяц в году. (Февраль)
5. Снежное время года. (Зима) 6. В каком месяце дети идут в школу? (В сентябре)
7. Когда возвращаются птицы с юга? (Весной)
8. Когда листья на деревьях меняют свой цвет? (Осенью)
9. Кто всю зиму спит? (Медведи, ежи) 10. В какое время года заяц бывает серым? (Летом)
11. Когда вода в реках становится твердой? (Зимой) 12. Самый первый месяц года. (Январь)
Конспект НОД. Познание. ФЭМП. «Сравнение предметов по высоте».
Задачи:
1.Формировать умение сравнивать предметы по высоте, выделяя параметры высоты, составлять совокупность предметов по определенному признаку, умение согласовывать числительное с существительным;
2.Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения, слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление, ориентирование в пространстве;
3.Воспитывать интерес к математическим занятиям, трудолюбие, самостоятельность, чувство взаимопомощи, желание прийти на помощь.
Материал: объемная матрешка, картинки с ёлочками..
Ход занятия:
1.Орг. момент.
Я на занятии сижу,
Не шумлю и не кричу.
Руку тихо поднимаю,
Если спросят- отвечаю.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
2. Основная часть.
-Ребята, сегодня к нам пришла необычная гостья. Матрешка. Какая она нарядная.(чтение стихотворения) .
Цветастое платье,
Румяные щечки!
Ее открываем –
В ней прячется дочка.
Матрешки танцуют,
Матрешки смеются
И радостно просят
Тебя улыбнуться!
Они к тебе прыгают
Прямо в ладошки-
Какие веселые
Эти матрешки!
-Как вы думаете, Матрёшка пришла к нам одна? Сколько матрёшек? (3). Посчитаем.
-Ребята, давайте покажем нашим гостьям, как мы умеем считать.( счет до 5).
- Матрёшки хотят с нами поиграть, они приготовили для нас задания, но сначала они просят, чтобы вы построили их по росту. (ребенок выстраивает матрешек по росту) .
- Одинаковые матрешки? Выстроились матрешки в ряд: от самой высокой до самой низкой.
- Какая по величине первая матрешка?- А последняя?
Ребята, послушайте, как можно назвать матрешек:
-Самая высокая, пониже, низкая.
А можно сказать и наоборот: самая низкая, повыше, самая высокая.
-Ребята, а теперь сами назовите, как матрёшки стоят по росту. (ответы 2-3 детей)
П/г. « Раз, два,три, четыре, пять
Будем пальчики считать:  Раз-два-три-четыре-пять.  На другой руке — опять:  Раз-два-три-четыре-пять. Поочередно разгибать пальцы правой (затем левой) руки, начиная с большого.
- Ребята, посмотрите на листочки, которые лежат у вас на столах. Это следующее задание Матрёшек.
-Что нарисовано на картинках? Сколько елок? Что надо сделать, чтобы узнать, какая из ёлок выше?
- Измеряем елочки с помощью полоски.
- Нарисуйте слева от ёлочки, которая выше, гриб.
Ф/м. На разминку становись
Вправо, влево повернись,
Повороты посчитай
Раз - два - три, не отставай.
Начинаем приседать
Раз - два - три - четыре - пять.
Тот кто делает зарядку
Может нам сплясать в присядку.
А теперь ходьба на месте,
Левой - правой, стой раз - два,
Мы за парты сядем вместе
Вновь возьмемся за дела.
- Матрёшки предлагают вам поиграть в игру
Д/и «Когда это бывает? »
• Солнышко светит днем, а луна… .(ночью)
• Днем я гуляю, а ночью…. (сплю)
• Мы завтракаем утром, а обедаем… .(днем)
• Спим мы ночью, делаем зарядку… .(утром)
• Делаем зарядку утром, а ужинаем (вечером)
• Ужинаем вечером, а тихий час у нас (днем
3.Итог занятия.
-Понравилось вам наше занятие ? Что мы делали на занятии?
-А что больше всего понравилось?
Работа с картинками.
Предложить детям выбрать и раскрасить на картинке с изображением елей –низкую ель.
Конспект занятия по ФЭМП по теме «Сравнение двух групп предметов» (закрепление).
Цель: Учить сравнивать количество предметов в двух группах и устанавливать равенство между ними, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать коллективизм.
Оборудование: мягкая игрушка собака, в коробке - картинки с изображением белок и грибов (по 3 шт, мишек и елочек разных величин (по 3 штуки) .
Активизация словаря: больше, меньше, одинаково, поровну, большой, маленький, средний.
1. Орг. момент.
Ф/м.
Мы сначала будем топать:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ. (топать ногами)
А потом мы будем хлопать:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп. (хлопать в ладоши)
А потом мы повернемся (поворот вокруг себя)
И друг другу улыбнемся (друг другу улыбнуться
2. Пальчиковая гимнастика.
«Прогулка пальчиков», «Замок», «Флажок», «Лодочка»
3. Артикуляционная гимнастика.
«Улыбка», «Трубочка», «Почистим зубки»
2. Основная часть.
Сюрпризный момент. Стук в дверь. Воспитатель вносит 3 конверта.
- Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл (воспитатель вносит мягкую игрушку). Поздоровайтесь с ней. Давайте спросим у неё, зачем она пришла. Я никогда не была на занятиях, хотела бы посмотреть, как занимаются дети. Я принесла вам волшебную коробочку, а в ней задания для ребят.
- Дети покажем собачке, как мы умеем заниматься? Давайте посадим собачку на диванчик, чтобы ей было всё видно.
(Воспитатель вскрывает коробку и вынимает первый конверт) .
Д/Игра «Угостим белочек грибами».
А сейчас ребята мы поиграем с вами в игру.
Загадывает загадку:
Кто по елкам ловко скачет
И влезает на дубы? (белка)
Перед детьми карточка с белками и орехами. Воспитатель предлагает определить, сколько белок, и хватит ли всем орешков?
Дети выполняют задание.
- Да, на улице зима, белочки грибы и орешки запасают на зиму (воспитатель вынимает из конверта белочек, и раскладывает их в ряд). В этом конверте у нас кто находится? Белочки. Давайте посчитаем их (одна, две, три). Сколько их? (три). Сейчас мы их будем угощать грибочками.
А хватит ли нашим белочкам грибочков? Давайте посчитаем. Я вынимаю один грибок. Сколько белочек (три, а грибочков (1). Чего больше? (белочек). Я положу ещё один грибок. Чего больше белочек или грибочков? (белочек) Я кладу ещё один грибок. Сколько белочек, посчитаем (три) А грибочков? (тоже три). Хватит всем белочкам грибочков?
- Вы сейчас закроете глаза, а я буду прятать или белочек или грибочки, а вы будете отгадывать (воспитатель прячет2 белочек). Откройте глаза. Что я спрятала? Как вы угадали? Чего стало больше белочек или грибочков?
Игра повторяется. Прячутся грибочки.
Д/ Игра «Найди мишке свою ёлочку».
- В этом конверте у нас спрятались три медведя. (Воспитатель вынимает постепенно из конверта 3 медведя) Давайте вспомним, как их зовут. Папа – Михайло Потапыч, мама Настасья Петровна и сынок Мишутка. Кто у нас самый большой, кто самый маленький, а кто средний? Однажды в Новый год они пошли в лес за ёлками. Они нашли ёлочки, но не знают, кому какую ёлку взять. Давайте им поможем!
(Воспитатель раскладывает в ряд 3 елочки, спрашивает у детей: «Где самая большая, высокая ёлочка? Кому мы её отдадим? Где самая маленькая? Это чья ёлочка? и т. д.) У всех есть ёлочки, чего больше ёлочек или мишек? Повторяйте за мной: их поровну, одинаково.
3. Итог занятия.
- Ребята, давайте спросим у собачки, понравилось ли ей, как мы занимались? Кого мы угощали грибами? Всем они достались? А мишкам всем ёлочки достались? Чего было больше ёлочек или мишек? (поровну). Давайте попрощаемся с собачкой и попросим, чтобы она приходила к нам ещё в гости
Конспект по ФЭМП по математике «Измерение предметов».
Задачи: Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять количественный счет в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Закрепить знания детей о частях суток. Продолжать формирование мыслительных операций. Воспитывать самостоятельность, дружеские взаимоотношения, интерес к математике.
Демонстрационный материал:15 картинок с изображением мышат в майках (на майках цифры от 1 до 10, корзинка с «волшебными» орешками, мяч, круги синего и жёлтого цвета, картинки «части суток».
Раздаточный материал: На каждого ребенка: условная мерка – счетная палочка, альбомный лист с нарисованными двумя дорожками (красной и зеленой) для измерения, простой карандаш, дидактическая игра «Футбол», изображение незавершенных предметов, цветные карандаши, орехи.
Предшествующая работа: знакомство с цифрами, знакомство с количественным счётом в пределах 15, счёт в обратном порядке от 10, измерение длинны предметов, ориентировка на листе бумаги, знакомство с частями суток.
Ход.
Все ребята встаньте в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
-Возьмитесь за ручки, подарите друг другу улыбку. А теперь посмотрите на наших гостей, подарите улыбку им.
- Ребята, отгадайте загадку.
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе,
Орешки я грызу. (Белка)
- Вы знаете, ребята, белка передала, вот эту корзинку с орешками. А орешки эти непростые, в них загадки и задания для нас. Вы готовы их выполнять? Тогда приступаем.
(Предлагаю ребенку достать «орех» из корзины.)
- Какая цифра здесь спрятана?
1. В орехе с цифрой 1 вот такое задание: «Построй спортсменов по порядку»
На доске 15 карточек с изображением мышат, у них на майках написаны цифры от 1 до 10.
Воспитатель предлагает проставить номера остальным спортсменам (от11 до 15). После выполнения задания уточняет, какая цифра обозначает количество десятков, а какая – количество единиц. Вместе с детьми воспитатель пересчитывает всех спортсменов и произносит слова:
Пятнадцать спортсменов бегут на зарядку,
Но не желают бежать по порядку.
Последний, случается, первым придёт-
Такой вот бывает неправильный счет.
Воспитатель предлагает сосчитать спортсменов в обратном порядке.
2. Педагог предлагает ребенку достать следующий орешек №2.
- А этот орешек предлагает нам «Измерь беговую дорожку».
-Садитесь за столы.
Слушаем внимательно
Работаем старательно.
Ноги? На месте!
Руки? На месте!
Локти? У края! Спинка? Прямая!
- Как узнать длину дорожки? С помощью чего можно ее измерить? (С помощью меры.) Что можно использовать в качестве меры? (Полоску бумаги, счётную палочку) .
Воспитатель уточняет правила измерения: начинать измерять нужно от начало дорожки; у конца меры поставить отметку и продолжать измерение, приложив меру к отметке.
Дети измеряют дорожки, считают количество мер.
-Сколько раз мера уложилась на красной дорожке? (4)
-На что указывает это число?
-Чему равна длина красной дорожки?
Также измеряют зелёную дорожку.
-Какая дорожка длиннее? Почему?
-По какой дорожке, спортсмен прибежит быстрее? Почему?
3. Педагог предлагает ребенку достать следующий орешек №3
Игровое упражнение «Составь команду»
Воспитатель предлагает детям составить число 8 из 2-х меньших чисел. Вместе с детьми обсуждает, как составить число 8 из 2-х меньших чисел, и раскладывают возможные варианты при помощи кругов синего и жёлтого цвета в «домике» (7 и 1, 6 и 2, 5 и 3, 4 и 4, 3 и 5, 2 и 6, 1 и 7.)
Физкультминутка «Раз- два, стоит ракета… »
4. Педагог предлагает ребенку достать следующий орешек.
- Этот орешек предлагает нам поиграть в игру «футбол».
- Возьмите футбольное поле и «мячи». Приготовились играть. Итак, мяч в середине поля, слева, справа, в верхнем правом углу, в нижнем левом углу, в нижнем правом углу, в верхнем левом углу, в центре. Замечательно, вы и с этим заданием справились.
Зрительная гимнастика с «мячиком».
Вверх мячик подними
На него ты посмотри.
Вниз мячик опусти
На него ты посмотри.
Влево-вправо, влево-вправо,
Только глазками смотри.
Ай-да, дети, молодцы,
Глазками моргают,
Глазки закрывают.
5. Педагог предлагает ребёнку достать следующий орешек №5
Открываем орешек, назовите цифру. Под этим номером белочка приготовила нам загадки на смекалку:
Петушок зарю встречает,
Мама деток умывает,
Иней на траве, как пудра.
Что за время суток? (Утро)
Солнце в небе высоко,
И до ночи далеко,
Коротка деревьев тень.
Что за время суток? (День)
День прошел. Садится солнце.
Сумрак медленно крадется.
Зажигайте лампы, свечи —
Наступает темный. (вечер)
Солнце село. Свет погас.
Спать пора всем. Поздний час.
Улетел уж вечер прочь,
А за ним крадется. (ночь)
О чем были все эти загадки? (о частях суток)
Предлагаю поиграть в игру «Когда это бывает? »
• Солнышко светит днем, а луна… .(ночью)
• Днем я гуляю, а ночью…. (сплю)
• Мы завтракаем утром, а обедаем… .(днем)
• Спим мы ночью, делаем зарядку… .(утром)
• Делаем зарядку утром, а ужинаем (вечером)
• Ужинаем вечером, а тихий час у нас (днем)
6. Педагог предлагает ребенку достать следующий орешек №6
Белочка передала нам незаконченные изображения предметов. Ваша задача дорисовать необычные рисунки и дать им название.
Пальчиковая гимнастика:
Раз, два, три, четыре, пять – можно пальцы сосчитать,
На другой руке опять – раз, два, три, четыре, пять.
Десять пальцев –пара рук – вот твоё хозяйство друг,
Игра «Дорисуй и назови предмет»
Педагог проводит итог:
- Дети, чем мы с вами сегодня занимались?
- Молодцы. Вы так много знаете, придумывали интересные рисунки, были внимательными, сообразительными, помогали друг другу, поэтому вы так хорошо справились со всеми заданиями, которые были спрятаны в орешках. А белочка вам прислала настоящие орешки.
Конспект занятия по ФЭМП: «Измерение предметов» ( продолжение)
Задачи:
- Учить сравнивать предметы по величине с помощью условной мерки, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный, уточнить представление о значении слов далеко-близко
-Знакомить детей с историей появления матрёшки;
- Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения, слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление, ориентирование в пространстве.
- Воспитывать интерес к математическим занятиям, трудолюбие, самостоятельность.
Оборудование:3 матрешки разной величины, листы с ленточками.
Ход занятия.
1.Орг. момент.
Я на занятии сижу,
Не шумлю и не кричу.
Руку тихо поднимаю,
Если спросят- отвечаю.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Д/и «Когда это бывает? »
Солнышко светит днем, а луна… .(ночью)
Днем я гуляю, а ночью…. (сплю)
Мы завтракаем утром, а обедаем… .(днем)
Спим мы ночью, делаем зарядку… .(утром)
Делаем зарядку утром, а ужинаем (вечером)
Ужинаем вечером, а тихий час у нас (днем)
2. Основная часть.
-Ребята, сегодня утром, войдя в группу, я обнаружила у себя на столе какой-то конверт. Давайте посмотрим, что же в нем.
- Это загадка. Сейчас я прочитаю ее вам, а вы слушайте внимательно и постарайтесь отгадать:
На крыльцо резной избушки
Вышли бойкие подружки:
Семь красавиц расписных!
Все в платочках кружевных!
Все в передниках цветастых!
Три румяных! Три глазастых!
Дети, как вы думаете, кто это? (Матрёшки.)
- Правильно, это матрёшки.
-Ребята, посмотрите, кто к нам пришли в гости? Матрешка.
-Давайте с ней поздороваемся.
-Хотите я вам расскажу, как появились матрёшка?
-Матрёшкой называют игрушку, изображающую девочку в сарафане и платочке.
Матрёшка – одна из самых популярных русских игрушек. Первая матрёшка представляла собой девушку в костюме: сарафане, переднике, платочке с петушком. Изображение девочки чередовалось с изображением мальчика. Последняя изображала младенца. По преданию, кто-то увидев такую куклу, смеясь воскликнул: «До чего же похожа на нашу Матрёну! » С тех пор и зовут эту игрушку матрёшкой. Матрёшку сделать непросто. Сначала из дерева (липы или берёзы) делают заготовку. Работу мастер начинает с самой маленькой и лишь потом их размеры становятся всё больше. А художник весёлыми красками расписывает матрёшек, одевая их в нарядную одежду. И вот матрёшка уже улыбается. А что её скучать? Она ведь не одна, а с целой дружной семьёй. Матрёшек стали делать в разных городах, а вкладываемых фигурок становилось всё больше. Но матрёшки - это не всегда девочки-куколки. Бывают и богатыри. А бывают и великаны, ростом с вас. И вот таких красивых матрёшек стали возить в разные страны, показывать на выставках за границей. И с тех пор русскую матрёшку любят во всём мире и нам эта игрушка тоже нравится.
П/г « 1,2,3,4,5, будем пальчики считать…».
- Как вы думаете, матрёшка пришла одна к нам в гости?
-А почему вы так думаете? Матрёшек всегда много.
-Давайте познакомимся с подружками. Вот как их много. Давайте посчитаем. Сколько их?
-Дети, а матрёшки одинаковые? Они разные по высоте
- Матрёшки пришли к нам в гости. Они хотят с вами поиграть.
Д/и « Что изменилось?»
Глазки закрывайте. (Меняет матрешек местами)
А сейчас открывайте глазки и посмотрите внимательно. Что я сделала с матрешками. Как они стоят? (Дети располагают матрешек в порядке возрастания от самой маленькой до самой большой)
- Поставьте их по величине от самой большой до самой маленькой.
Ф/м «Матрешка»
Мы, матрешки, вот такие крошки.
(Руки на поясе, дети выполняют приседания с поворотами вправо и влево)
Посмотрите, вот у нас красные сапожки.
(Руки на поясе, движение «ковылялочка», завершаемое тремя притопами)
Мы, матрешки, вот такие крошки.
(Руки на поясе, дети выполняют приседания с поворотами вправо и влево)
Посмотрите, вот у нас розовые щечки.
(Растирание руками щек)
Мы, матрешки, вот такие крошки.
(Руки на поясе, дети выполняют приседания с поворотами вправо и влево)
Посмотрите, вот у нас яркие платочки.
(Повороты головы вправо- влево, взявшись за «кончики платочков»)
- Ребята, наши гостьи- матрёшки очень любят наряжаться, украшать себя бусами, заколочками, бантиками. Матрёшки просят нас им помочь. У них есть три ленточки, но они никак не могут решить какая ленточка подойдет каждой из них по размеру.
-Ребята, а как узнать размер предмета, не измеряя его? С помощью условной мерки.
- Как узнать длину ленточки? С помощью чего можно ее измерить? (С помощью меры.) Что можно использовать в качестве меры? (Полоску бумаги, счётную палочку) .
Воспитатель уточняет правила измерения: начинать измерять нужно от начала ленточки ; у конца меры поставить отметку и продолжать измерение, приложив меру к отметке.
Дети измеряют ленточки, считают количество мер.
-Сколько раз мера уложилась на красной ленточке? (4)
-На что указывает это число?
-Чему равна длина красной ленточки?
Также измеряют зелёную ленточку и желтую.
-Какая ленточка длиннее? Почему? Какая короче?
-Какую ленточку мы отдадим самой большой матрёшке? Какую средней? Какую маленькой?
3. Итоги занятия.
-Молодцы, ребята! Давайте вспомним, чем мы сегодня с вами занимались?
Поблагодарим матрёшку за интересные задания. В конце нашего занятия я предлагаю вам раскрасить матрешек.
«Раз-два - острова». (повторяют слова и движения)
Раз-два – острова! (круги руками)
Три-четыре – мы приплыли! (руками плавательные движения)
Пять –шесть –сходим здесь! (топают)
Семь – восемь – сколько сосен! (разводят руками)
Девять – десять – мы в пути! (шагают на месте)
Досчитай до десяти!
Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять!
Динамическая пауза «Убираем игрушки»
На занятиях я люблю использовать динамическую паузу «Убираем игрушки». Все дети стоят на ковре. Выбираются ведущие, остальные дети – «игрушки». Ведущие должны «убрать» игрушки на свои места – посадить детей за столы туда, где они сидят. После того, как все «игрушки» будут «убраны» смотрим, всели они сидят на своих местах, правильно ли выполнено задание.Дети учатся действовать сообща, помогать и доверять товарищам, не смеяться над ошибками других и хвалить за правильность. Получают опыт положительного тактильного взаимодействия.
Такое упражнение способствует развитию памяти, внимания, коммуникативных навыков.
 Я предлагаю поиграть в игру: «Встреча друзей! ». Повторяйте за мной и слова, и движения.
Давайте помашем рукой! Вот так (машем одной рукой)
Давайте помашем другой! Вот так (машем - другой)
Обеими вместе, дружней! (машем двумя руками)
Вот так мы встречаем гостей и друзей!
Давайте обнимем соседа –
Вот так! (обнимаем соседа)
Давайте обнимем другого –
Вот так! (обнимаем другого соседа)
Давайте обнимемся вместе, дружней! (обнимаемся вместе все)
Вот так мы встречаем гостей и друзей!
Давайте подпрыгнем на месте –
Вот так! (подпрыгиваем на месте)
Давайте подпрыгнем еще раз –
Вот так! (подпрыгиваем еще раз)
Давайте подпрыгнем все вместе, дружней (прыгают на месте) –
Вот так мы встречаем гостей и друзей!
«Подбери игрушку»
Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек.
Содержание. В. объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать столько  игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки, например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на втором-3, на третьем-4, на четвертом-5. Затем детям предлагается отсчитать определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет, верно ли выполнено задание.
«Подбери фигуру»
Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.
Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и форма варьируются.
Содержание. Сначала В. предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький синий квадрат».
«Назови и сосчитай»
Цель: учить детей считать звуки, называя итоговое число.
Содержание. Занятие лучше начать со счета игрушек, вызвав к столу 2-3 детей, после этого сказать, что дети хорошо умеют считать игрушки, веши, а сегодня они научатся считать звуки. В. предлагает детям сосчитать, помогая рукой, сколько раз он ударит по столу. Он показывает, как надо в такт ударам производить взмах кистью правой руки, стоящей на локте. Удары производят негромко и не слишком часто, чтобы дети успевали их считать. Сначала извлекают не более 1-3 звуков и только тогда, когда дети перестанут ошибаться, количество ударов увеличивается. Далее, предлагается воспроизвести указанное количество звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу и предлагает им ударить молоточком, палочкой о палочку 2-5 раз. В заключение всем детям  предлагают поднять руку (наклониться вперед, присесть) столько раз, сколько раз ударит молоточек.
«Назови свой автобус»
Цель: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером,
Содержание.  В.  ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов). Дети садятся в автобусы (становится в 3 колонны за стульями Педагог-кондуктор раздает им билеты. На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!» дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2-3 раза.
 
«Хватит ли?»
Цель: учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести к понятию, что число не зависит от размера.
Содержание. В. предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит ли зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к крупным. Выявив равенство ж неравенство числа игрушек в группе, они добавляют недостающий предмет или убирают лишний.
 
«Собери фигуру»
Цель: учить вести счет предметов, образующих какую-либо фигуру.
Содержание. В. предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета? Предлагает разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры. После выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки. Выясняют, сколько палочек пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что палочки расположены по-разному, но их поровну - по 4 «Как доказать, что палочек поровну? Дети раскладывают палочки рядами одну под другой.
«На птицефабрике»
Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают.
Содержание. В.: «Сегодня мы пойдем на экскурсию - на птицефабрику. Здесь живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней - 5 цыплят. Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? (Нужно найти 1 цыпленка и вернуть курочке). Игра повторяется. В. незаметно убирает курицу, дети ищут маму-курицу для цыпленка, и т. д.
 
«Расскажи про свой узор»
Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу.
Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик с узором). Дети должны рассказать, как расположены элементы узора: в правом верхнем углу - круг, в левом верхнем углу – квадрат. В левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине - круг. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине большой круг - от него отходят лучи, в каждом углу цветы. Вверху и внизу-волнистые линии, справа и слева - по одной волнистой линии с листочками и т. д.
«Вчера, сегодня, завтра»
Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».
Содержание. По углам игровой комнаты мелом рисуют три домика. Это «вчера», «сегодня», «завтра». В каждом домике по одной плоской модели, отражающей конкретное временное понятие.
Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По окончании останавливаются, а воспитатель громко говорит: «Да, да, да, это было … вчера!» Дети бегут к домику под названием «вчера». Затем возвращаются в круг, игра продолжается.
«Почему овал не катится?»
Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру овальной формы
Содержание. На фланелеграфе размещают модели геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначала один ребенок, вызванный к фланелеграфу, называет фигуры, а за тем, это делают все дети вместе. Ребенку предлагают показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг от остальных фигур?» Ребенок обводит круг пальцем, пробует его покатить. В. обобщает ответы детей: у круга нет углов, а у остальных фигур есть углы. На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры овальной формы разного цвета и размера. «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них круги? Одному из детей предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что на фланелеграфе не только круги, но и другие фигуры. , похожие на круг. Это фигура овальной формы. В. учит отличать их от кругов; спрашивает: «Чем фигуры овальной формы похожи на круги? (У фигур овальной формы тоже нет углов). Ребенку предлагают показать круг, фигуру овальной формы. Выясняется, что круг катится, а фигура овальной формы нет.(почему?) Затем выясняют, чем отличается фигура овальной формы от круга? (фигура овальной формы вытянута). Сравнивают путем приложения и наложения круга на овал.
 
«Посчитай птичек»
Цель: показать образование чисел 6 и 7, научить детей вести счет в пределах 7.
Содержание. Педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы картинок(снегирей и синичек(на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает: «Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?» Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц поровну, по 5. В. добавляет синичку и спрашивает: «Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше:6 или 6?Какое меньше? Как сделать, чтобы птиц стало поровну по 6. (Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет поровну по 5). Убирает 1 синицу и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5». Снова добавляет по 1 птичке в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать птиц. Аналогичным образом знакомит с числом 7.
 
«Встань на место»
Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.
Содержание. В. по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвав 5-6 детей, воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит.
«Где фигура»
Цель: учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.
Содержание. В. объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать, где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала фигуру, расположенную в центре (посередине), затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1 ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому ребенку показывает. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет, назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к фланелеграфу, а воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.
«Палочки в ряд»
Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине.
Содержание. В. знакомит детей с новым материалом и объясняет задание: «Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает детей, что задание нужно выполнять на глаз (примеривать и перестраивать палочки нельзя). «Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены в ряд» - поясняет В.
«Части суток»
Цель: упражнять детей в различении частей суток.
Материал: картинки: утро, день, вечер, ночь.
Содержание. В. чертит на полу 4 больших домика, каждый из которых соответствует одной части суток. Позади каждого домика закрепляется соответствующая картинка. Дети выстраиваются в шеренгу лицом к домикам. Воспитатель читает соответствующий отрывок, из  какого - либо стихотворения, а затем подает сигнал, Отрывок должен характеризовать часть суток, тогда игра будет проходить занимательнее и интереснее. 
  1.Утром мы во двор идем,
     Листья сыплются дождем,         
     Под ногами шелестят,                 
      И летят, летят, летят…                                                                         
2.Случится в солнечный денек         
   Ты в лес уйдешь поглуше
              Присядь попробуй на пенек        
              Не торопись… Послушай…                          
             
3.Вот уж вечер.                                                      
   Роса.
   Блестит на крапиве.                                        
   Я стою на дороге,                
    Прислонившись к иве…                                                                                
4.Плакали ночью желтые клены:                                                    
    Вспомнили клены,                                  
               Как были зелены…
«Кто быстрее найдет»
Цель: упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении предметов по форме.
Содержание. Детям предлагают сесть за столы. Одного ребенка просят назвать фигуры стоящие на подставке. В. говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Я буду называть по одному человеку, и говорить какой предмет надо найти. Выигрывает тот, кто первым найдет предмет, поместит его рядом с фигурой такой же формы». Вызывает сразу 4 ребенка. Дети называют выбранный предмет и описывают его форму. В. задает вопросы: «Как ты догадался, что зеркало круглое? Овальное?» и т. д.
В заключение  В. задает вопросы: Что стоит рядом с кругом? (квадратом и пр.). Сколько всего предметов? Какой формы эти предметы? Чем все они похожи? Сколько их?
«Прогулка в сад»
Цель: познакомить детей с образованием числа 8 и считать до 8.
Материал. Наборное полотно, цветные изображения 8 больших, 8 маленьких яблок картинки, на которых нарисовано 6 и 5, 4 и 4 предмета.
Содержание. На наборном полотне в один ряд на некотором расстоянии друг от друга размещаются цветные изображения 6 больших яблок,  7 маленьких яблок. В. задает вопросы: «Что можно сказать о величине яблок? Каких яблок больше (меньше)? Как проверить?» Один ребенок считает большие. Другой маленькие яблоки. Что нужно сделать, чтобы сразу стало видно, каких яблок больше, каких меньше? 3атем вызывает ребенка и предлагает ему найти поместить маленькие яблоки под большими, точно одно под другим, и объяснить, какое число больше, какое меньше. В. уточняет ответы детей: «Правильно, теперь хорошо видно, что 7 больше чем 6. Где 7 яблок, 1 лишнее. Маленьких яблок больше (показывает 1 лишнее яблоко), а там, где 6, 1 яблока не хватает. Значит 6 меньше 7, а 7 больше 6.
Демонстрируют оба способа установления равенства, количество яблок доводят до 7. В. подчеркивает, что яблоки разного размера, но стало их поровну. - По 7. Далее педагог показывает детям способ образования числа 8, используя те же приемы, что и при образовании числа 6 и 7.
«Сделай столько же движений»
Цель: упражнять в воспроизведении определенного количества движений.
Содержание. В. строит детей в 2 шеренги друг против друга и объясняет задание: «Вы будете выполнять столько движений, сколько предметов нарисовано на карточке, которую я покажу. Считать надо молча. Сначала выполнять движения будут дети, стоящие в этой шеренге, а дети из другой шеренги будут их проверять, а потом наоборот. Каждой шеренге дают по 2 задания. Предлагают выполнить несложные упражнения.
«Матрешки»
Цель: упражнять в порядковом счете» развивать внимание, память.
Материал. Цветные косынки (красны, желтая, зеленая: синяя и т. д. , от 6 до 10 штук.
Содержание. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд-это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: «Первая, вторая, третья» и т. д. Водящий запоминает, на каком месте стоит каждая матрешками выходит за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая матрешка стада пятой». Иногда матрешки могут оставаться на своих местах. Игра повторяется несколько раз.
 
«Сложи дощечки»
Цель: упражнять в умении строить последовательный ряд по ширине, упорядочивать ряд в 2-х направлениях: по убыванию и возрастанию.
Материал. 10 дощечек разной ширины от 1 до 10 см. Можно использовать картонки.
Содержание. Участвующие делятся на 2 группы. Каждая подгруппа получает набор дощечек. Оба набора помещаются на 2 столах. Дети двух подгрупп сидят на стульях с одной стороны стола. С другой сторон столов расставляются свободные скамейки. Обе подгруппы детей должны выстроить дощечки в ряд (одна по убывающей ширине, другая по возрастающей). По очереди один ребенок подходит к столу и ставит в ряд 1 дощечку. При выполнении задания исключаются пробы и перемещения. Затем дети сравнивают. Определяют, какая подгруппа справилась с заданием правильно.
 
«Какое число рядом»
Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному .
Материал. Мяч.
Содержание. Дети становятся в круг, в центре его - водящий. Он бросает мяч кому-нибудь и говорит любое число. Поймавший мяч называет предыдущее или последующее висло. Если ребенок ошибся, все хором называют это число.
«День и ночь»
Цель: закреплять знания детей о частях суток.
Содержание. Посередине площадки чертят две параллельные линии на расстоянии 1-1,5 м. обе стороны от них - линии домов. Играющих делят на две команды. Их ставят у своих линий и поворачивают лицом к домам. Определяется название команд «день» и «ночь». Воспитатель стоит у средней линии. Он ведущий. По его команде «День!» или «Ночь!»- игроки названной команды убегают в дом, а противники их догоняют. Осаленных пересчитывают и отпускают. Команды снова выстраиваются у средних линий, а В. подает сигнал.
Вариант №2. Перед подачей сигнала В.  предлагает детям повторить за ним разнообразные физические упражнения, затем неожиданно подает сигнал.
Вариант № 3.Ведущий  - один из детей. Он подбрасывает картонный круг, одна сторона которого окрашена в черный цвет, другая - в белый. И, в зависимости от того, какой стороной он упадет, командует: «День!», «Ночь!».
 
«Угадай»
Цель: закрепить навыки счета в пределах (…).
Содержание. В центре круге сидит зайка. В. говорит, что зайка хочет поиграть. Он задумал число. Если к этому числу добавить 1, то получится число ( ). Какое число, задумал зайка?
Далее зайка дает такие задания: «Положить в квадрат число меньше (…) на 1. В кругу - число больше (…) на 1 . и т. д.
«Незаконченные картинки»
Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлых форм.
Материал. На каждого ребенка листок бумаги с незавершенными изображениями (1-10 предметов). Для их завершения необходимо подобрать круглые иди овальные элементы. (1-10) бумажных кругов и овалов соответствующих размеров и пропорций. Клей, кисть, тряпочка.
Содержание. В. предлагает детям узнать, что изображено на картинках. Когда все вместе это выяснить, предлагает подобрать фигуры, недостающие в рисунках и наклеить их. Перед наклеиванием проверяет правильность подбора фигур. Законченные работы выставляются, дети сами находить друг у друга ошибки.
«Про вчерашний день»
Цель: показать детям, как необходимо беречь время.
Жил-был мальчик по имени Сережа. На столе у него стояли часы-будильник, на стене висел толстый и очень важный отрывной календарь. Часы вечно куда-то спешили, стрелки никогда не стояли на месте и всегда приговаривали: «Тик-так, тик-так - береги время, упустишь - не догонишь». Молчаливый календарь свысока посматривал на часы-будильники, ведь он показывал не часы и минуты, а дни. Но однажды - и календарь не выдержал и заговорил:
-Эх, Сережа, Сережа! Уже втрое ноября, воскресенье, уже подходят к концу эти сутки, а ты еще уроки не сделал. …
-Так-так, - сказали часы. - Подходят к концу вечер, а ты все бегаешь и бегаешь. Время летит, его не догонишь, его упустил. Сережа только отмахнулся от надоедливых часов и толстого календаря.
Делать уроки Сережа стал тогда, когда за окном наступила темнота. Ничего не видно. Глаза слипаются. Буквы по страницам бегают, как черные муравьи. Положил Сережа голову на стол, а часы ему говорят:
-Тик-так, тик-так. Сколько часов потерял, прогулял. Посмотри на календарь, скоро воскресенье уйдет, и ты его больше никогда не вернешь. Посмотрел Сережа на календарь, а на листке уже не второе число, а третье, и не воскресенье, а понедельник.
-Целые сутки потерял, - говорит календарь, целый день.
-Не беда. Что потеряно, то найти можно, - отвечает Сережа.
-А вот пойди, поищи вчерашний день, посмотрим, найдешь ты его или нет.
-И попробую, - ответил Сережа.
Только он это сказал, как что-то его подняло, закружило, и оказался он на улице. Осмотрелся Сережа и видит - подъемный краг тащит к верху стену с дверью и окнами, новый дом растет все выше и выше, и строители поднимаются все выше и выше. Работа у них так и спорится. Ни на что не обращают внимание рабочие, спешат дом построить для других людей. Закинул Сережа голову и как закричит:
-Дяденьки,  видать ли вам сверху, куда вчерашний день ушел?
-Вчерашний день? - спрашивают строители. - А зачем тебе вчерашний день?
-Уроки сделать не успел. - Ответил Сережа.
-Плохо твое дело, - говорят строители. Мы вчерашний день еще вчера обогнали, а завтрашний сегодня обгоняем.
«Вот чудеса„ - думает Сережа. - Как можно завтрашний день обогнать, если он еще не пришел?» И вдруг видит - мама идет.
-Мама, где бы мне вчерашний день найти? Понимаешь, я его как-то нечаянно потерял.  Только ты не беспокойся, мамочка, я его обязательно найду.
-Вряд ли ты его найдешь, - ответила мама.
Вчерашнего дня уже нет, а есть от него только след в делах человека.
И вдруг прямо на земле развернулся ковер с красными цветами.
-Вот наш вчерашний день, - говорит мама.
Этот ковер мы вчера на фабрике соткали.
Далее В. проводит беседу о том, почему Сережа потерял вчерашний день, и как нужно беречь время.
 
«Машины»
Цель:  закрепить знания детей и последовательности чисел в пределах 10.
Материал. Рули трех цветов (красный, желтый, синий) по количеству детей, на рулях номера машин -изображение числа кружков 1-10. Три круга того же цвета - для стоянок машин.
Содержание. Игра проводится в виде соревнования. Стулья с цветными кругами обозначают стоянки машин. Детям дают рули - каждой колонне одного цвета. По сигналу все бегут по групповой комнате. По сигналу «Машины! На стоянку!»- все «едут» в свой гараж, т. е. дети с красными рулями, едут в гараж, обозначенный красным кругом, и т. д. Машины выстраиваются в колонну по порядку номеров. Начиная с первого, В.  проверяет порядок номеров, игра продолжается.
«Путешествие в оранжерею»
Цель: познакомить детей с образованием числа (2-10), упражнять в счете в пределах (3-10).
Содержание. Аналогично игре «Прогулка в сад»
«Чиним одеяло»
Цель: продолжать знакомить с геометрическими фигурами. Составление геометрических фигур из данных деталей.
Содержание. С помощью фигур закрыть белые «отверстия». Игру можно построить в виде рассказа.  «Жил-был Буратино, у которого на кровати лежало красивое краснее одеяло. Однажды Буратино ушел в театр Карабаса-Барабаса, а крыса Шушера в это время прогрызла в одеяле дыры. Сосчитай, сколько дыр прогрызла крыса? Теперь возьмите фигуры и помогите Буратино починить одеяло».
«Живые числа»
Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.
Материал. Карточки с нарисованными на них кружками от 1 до 10.
Содержание. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся в шеренгу, называя свое число. (Один, два, три и т. д.).
Дети меняются карточками. И игра продолжается.
Вариант игры. «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку.
«Сосчитай и назови»
Цель: упражнять в счете на слух.
Содержание. В. предлагает детям считать на слух звуки. Он напоминает, что делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперед («Внимательно слушайте, сколько раз ударит молоточек»). Извлекают (2-10) звуков. Всего дают 2-3 гадания. Далее В. объясняет новое задание: «Теперь считать звуки будем с закрытыми глазами. Когда сосчитаете звуки, откройте глаза, молча отсчитайте столько же игрушек и поставьте их в ряд». В. отстукивает от 2 до 10 раз. Дети выполняют задание. Отвечают на вопрос: «Сколько игрушек вы поставили и почему?»
«Новогодние елочки»
Цель: учить детей пользоваться меркой для определения высоты (одного из параметров высоты).
Материал. 5 наборов: в каждом наборе 5 елочек высотой 5, 10, 15, 20, 25 см. (елки могут быть изготовлены их картона на подставках). Узкие картонные полоски той же длины.
Содержание. В. собирает детей полукругом и говорит: «Дети, приближается Новый год, и всем нужны елочки. Мы будем играть так: наша группа поедет в лес, и каждый найдет там елочку,  по мерке. Я вам раздам мерки, и вы будете подбирать елочки нужной высоты. Кто найдет такую елочку, подойдет ко мне с елочкой и меркой и покажет, как измерил свою елочку. Мерить надо, поставив мерку рядом с елочкой, чтобы низ у них совпадал, если верх тоже совпадает, значит вы нашли нужную елку (показывает прием измерения)». Дети едут в лес, где на нескольких столиках вперемешку стоят разные елочки. Каждый подбирает нужную ему елочку. Если ребенок ошибся, то он возвращается в лес и подбирает нужную елочку. В заключение обыгрывается поездка по городу и доставка елок по местам.
«Путешествие по комнате»
Цель: учить находить предметы разной формы.
Содержание. Детям показывают картинку, изображающую комнату с различными предметами. В. начинает рассказ: «Однажды к мальчику прилетел Карлсон: «Ах, какая красивая комната, - воскликнул он. - Сколько тут интересных вещей! Я такого никогда не видел». «Давай я тебе все покажу и расскажу,  - ответил мальчик и повел Карлсона по комнате. «Вот это стол» - начал он. «А какой он формы?» - тут же спросил Карлсон. Тогда мальчик  стал очень подробно рассказывать все про каждую вещь. А теперь попробуйте вы так же, как тот мальчик, рассказать Карлсону все-все про эту комнату и предметы, которые в ней находятся.
 
«Кто быстрее назовет»
Цель: упражнять в счете предметов.
Содержание. В. обращается к детям: «Мы поиграем в игру «Кто быстрее назовет». Каких игрушек (вещей) у нас по 2 (3-10)? Кто быстрее найдет и назовет, тот выигрывает и получает фишку». В конце игры дети  подсчитывают свои фишки.
«Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет»
Цель: учить передвигаться в заданном направлении и считать шаги.
Содержание. Педагог объясняет задание: «Будем учиться идти в нужном направлении и считать шаги. Поиграем в игру «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Я заранее спрятала игрушки. Сейчас буду вызывать вас по одному и говорить  в каком направлении надо идти и сколько шагов сделать, чтобы найти игрушку. Если вы будете точно выполнять мою команду, то придете правильно». Педагог вызывает ребенка и предлагает: «Сделай 6 шагов вперед, поверни налево, сделай 4 шага и найди игрушку». Одному ребенку можно поручить назвать игрушку и описать ее форму, всем детям - назвать предмет такой же формы (задание делят по частям), вызывают 5-6 детей.
«Кого больше»
Цель: учить детей видеть равное количество разных предметов и отражать в речи: по 5, по 6 и т. д.
Содержание. «Сегодня утром я ехала в детский сад на автобусе, - рассказывает В., - в трамвай вошли школьники. Среди них были мальчики и девочки. Подумайте и ответьте, больше было мальчиков девочек, если девочек я обозначила большими кругами, а мальчиков – маленьких» -  педагог указывает на фланелеграф, на котором 5 больших и 6 маленьких кружков, расположенных вперемешку. Выслушав детей, В.спрашивает: «А как сделать, чтобы еще быстрей увидеть, что девочек и мальчиков было поровну?» Вызванный ребенок раскладывает круги в 2 ряда, один под одним. «Сколько было школьников? Давайте все вместе сосчитаем».
 
«Мастерская форм»
Цель: учить детей воспроизводить разновидности геометрических фигур.
Материал. У каждого ребенка спички без головок (палочки), окрашенные в яркий цвет, несколько кусков ниток или проволочек, три-четыре листа бумаги.
Содержание. В.: «Дети, сегодня мы  поиграем в игру «Мастерская форм». Каждый постарается выложить как можно больше разных фигур». Дети самостоятельно строят знакомые и придуманные разновидности фигур.
«Незнайка в гостях»
Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов.
Содержание. В. обращается к детям: «Мы с вами еще раз поучимся делать так, чтобы разных предметов было поровну». Он указывает на стол и говорит: «Утром я попросила Незнайку к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил игрушки и карточки? (Незнайка ошибся). Выслушав ответы детей, В. предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Дети по очереди пересчитывает ют игрушки и кружки на карточках. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.
 
«Сломанная лестница»
Цель: учить замечать нарушения в равномерности нарастания величин.
Материал. 10 прямоугольников, величина большого 10x15, меньшего 1xl5. Каждый последующий ниже предыдущего на 1 см; фланелеграф.
Содержание. На фланелеграфе строится лестница. Затем все дети, кроме одного ведущего, отворачиваются. Ведущий вынимает одну ступеньку и сдвигает остальные. Кто раньше других укажет, где лестница «сломана», становится ведущим. Если при первом проведении игры дети допускают ошибки, то можно использовать мерку. Ею измеряют каждую ступеньку и находят сломанную. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно вынуть две ступеньки в разных местах.
«Услышь и посчитай»
Цель: учить одновременно, считать звуки и отсчитывать игрушки.
Материал: подносы с мелкими игрушками.
Содержание. В. обращается к детям: «Сегодня мы снова будем считать звуки и отсчитывать игрушки. В прошлый раз мы сначала считали звуки, а потом отсчитывали игрушки. Теперь задание будет потруднее. Надо будет одновременно считать звуки, и пододвигать к себе игрушки, а затем сказать, сколько раз ударил молоточек, и сколько игрушек вы поставили. Всего дается 3-4 задания.
 
«Сестрички идут по грибы»
Цель: закрепить умение строить ряд по величине, устанавливать соответствие 2-х рядов, находить пропущенный элемент ряда.
Демонстрационный материал: фланелеграф, 7 бумажных матрешек (от 6см до 14 см.), корзиночки (высотой от 2см до 5 см.). Раздаточный: тот же, только меньшего размера.
Содержание. В. говорит детям: «Сегодня мы будем играть в игру, как сестрички идут в лес по грибы. Матрешки - это сестрички. Они собираются в лес. Первой пойдет самая старшая: она самая высокая, за ней пойдет самая старшая из оставшихся и так все по росту», вызывает ребенка, который на фланелеграфе строит матрешек по росту (как в горизонтальный ряд). «Им надо дать корзиночки, в которые они будут собирать грибы», - говорит педагог.
Вызывает второго ребенка, дает ему 6 корзиночек, спрятал одну из них (только не первую и не последнюю), и предлагает расставить их в ряд под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Ребенок строит второй сериационный ряд и замечает, что одной матрешке не хватило корзиночки. Дети находят, в каком месте ряда самый большой разрыв в величине корзиночки. Вызванный ребенок расставляет корзиночки под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Одна остается без корзиночки и просит маму дать ей корзиночку. В. даст недостающую корзиночку, и ребенок ставит ее на место.
«Незаконченные картинки»
Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлой формы разной величины.
Вариант № 2.
Содержание. У каждого ребенка лист бумаги, на котором 8 незавершенных рисунков. Чтобы закончить рисунок, необходимы предметы разных пропорций, соответствующие бумажные фигуры (клей, кисточка, тряпочка).
«Разделим пополам»
Цель: научить детей делить целое на 2, 4 части складыванием предмета пополам.
Демонстрационный материал: полоска и круг из бумаги. Раздаточный материал: у каждого ребенка - по 2 прямоугольника из бумаги и по 1 карточке.
Содержание. В.: «Внимательно слушайте и смотрите. У меня бумажная полоска, я сложу ее по полам, точно подравняю концы, проглажу линию сгиба. На сколько частей я разделила полоску? Верно, я сложила полоску пополам и разделила на 2 равные части. Сегодня мы с вами будем делить предметы на равные части. Равны ли части? Вот одна половина, вот - другая. Сколько я половинок показала? Сколько всего половин? Что же называется половиной? Педагог уточняет: «Половина-это одна из 2-х равных частей. Половинами называются обе равные части. Это половина и это половина целой полоски. Сколько всего таких частей в целой полоске? Как я получила 2 равные части? Что больше: целая полоска иди половина? и т. д. ».
Аналогично: с кругом.
Далее дети учатся самостоятельно делить прямоугольник пополам.
 
«Встань на место»
Цель: упражнять детей - в счете в пределах 10.
Содержание. Педагог говорит: «Сейчас мы поучимся подбирать карточки, на которых нарисовано поровну разных предметов» и предлагает сосчитать, сколько предметов нарисовано у них на карточке. Далее объясняет задание: «Я буду называть числа, дети выходят, встанут в ряд и покажут всем свои карточки, назовут, сколько предметов у них нарисовано. Вопросы: «Поскольку предметов у них нарисовано?» и т. д.
 
«Назови скорей»
Цель: усвоение последовательности недели.
Содержание. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает кому-либо мяч и говорит: «Какой день недели перед четвергом?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Среда». Теперь он становится ведущим, бросает мяч и спрашивает: «Какой день был вчера?» и т. д.
 
«Найди игрушку»
Цель: учить овладевать пространственными представлениями.
Содержание. «Ночью, когда в группе никого не было, - говорит В,  -  к нам прилетел Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме он написал, как их можно найти». Распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом, пойти прямо и т. д. »
«Путешествие в булочную»
Цель: учить детей делить предметы на 2, 4 равные части складыванием и разрезанием, устанавливать отношения между целым и частью.
Содержание. «Сегодня вечером я пойду в булочную за хлебом, - говорит  В. - мне нужна половина буханки хлеба. Как продавец разделит буханку? Возьмите прямоугольник, это как будто буханка хлеба. Разделите его так, как разрезал бы буханку продавец. Что вы сделали? Что у вас получилось? Покажите 1 из 2-х равных частей. А теперь обе половины. Соедините их вместе, как будто остался целый прямоугольник (Сравнивают целую часть с половинами. Находят 1, 2 части). Догадайтесь, как разделил бы продавец, если бы мне было достаточно четвертушки хлеба. Правильно, он бы разделил буханку на 4 части и дал бы мне одну их из них. Второй прямоугольник дети делят на 4 части.
«Кто правильно подберет картинку»
Цель: учить подбирать указанное число картинок, объединив родовым понятием «мебель», «одежда», «обувь», «фрукты».
Содержание. В. размещает на столе картинки предметов мебели и одежды слева, овощей и фруктов справа и предлагает детям поиграть в игру «Кто правильно подберет указанное число картинок?» В. объясняет задание: «У меня на столе картинки предметов мебели и одежды, овощей и Фруктов. Я буду вызывать сразу несколько детей. Выиграет тот, кто правильно подберет столько картинок разных предметов, сколько я скажу». Выполнив задание, дети рассказывают, как составили группу, посколько в ней предметов и сколько их всего.
«Составь фигуру»
Цель: упражнять в группировке геометрических фигур по цвету, размеру.
Содержание. По просьбе  В. дети достают фигуры из конверта, раскладывают их перед собой и отвечают на вопросы: «Какие у вас фигуры? Какого они цвета? Одинакового ли размера? Как можно сгруппировать фигуры, подобрать подходящие? (по цвету, форме, размеру). Составьте группу  из красных, синих,  желтых фигур. После того, как дети выполнять задание, В. спрашивает: «Какие получились группы? Какого они цвета? Какой формы оказались фигуры в первой группе? Из каких фигур составлена вторая группа? Сколько их всего? Сколько фигур разной формы в третьей группе? Назовите их! Сколько всего фигур желтого цвета?» Далее В. предлагает перемешать все фигуры и разложить их по форме (величине).
«Найди на ощупь»
Цель: учить детей сопоставлять результаты зрительного осязательного обследования формы предмета.
Содержание. Занятие проводится одновременно с 2-4 детьми. Ребенок кладет на стол руку с мешочком, затянутым на запястье. В. по одному предмету кладет на стол, - ребенок, глядя на образец, находит в мешочке такой же предмет на ощупь. Если он ошибается ему, предлагают внимательно рассмотреть предмет я дать словесное описание. После этого ребенок снова разыскивает на ощупь, но уже другой предмет. Повторность игры зависит от степени усвоения детьми способа обследования.
«В какой сетке больше мячей»
Цель: упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из 2-х смежных чисел больше или меньше другого.
Содержание. В. показывает детям две сетки с мячами и предлагает угадать, в какой из них больше мячей. (В одной сетке 6 больших, в другой-7 маленьких мячей), если в одной 6 больших мячей, а в другой - 7 маленьких. Почему вы так думаете? как можно доказать? Выслушав ответы детей, педагог говорит: «Мячи положить парами трудно, они катятся. Давите, заменим их маленькими кружками. Маленькие мячи - маленькие кружки. Большие большими. Сколько надо взять больших кружков? Наташа, помести 6 больших кружков на наборном полотне, на верхней полоске. Сколько надо взять маленьких кружков? Саша, помести 7 маленьких кружков на нижней полоске. Коля, объясни, почему 7 больше 6, a 6 меньше 7? «Как сделать, чтобы мячей стало поровну?»: Выясняют два способа установления равенства.
«Кто быстрее подберет коробки»
Цель: упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине, высоте.
Содержание. Выяснив, чем отличаются друг от друга коробки, стоящие на столе, В.объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие и узкие, высокие и низкие. Сейчас поучимся подбирать коробки, подходящие по размеру. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки нужного размера?» Я буду вызывать по 2-3 человека, давать им по одной коробке. Дети расскажут, какой длины, ширины, высоты их коробки. А потом я дам команду: «Подберите коробки, равные вашей длине (ширине, - высоте). Выиграет тот, кто быстрее подберет коробки. Детям может быть предложено, построить коробки в ряд (от самой высоко до самой низкой или от самой длиной до самой короткой).
«Не ошибись»
Цель: упражнять детей в количественном и порядковом счете.
Материал. На каждого ребенка полоска плотной бумаги, разделенная на 10 квадратов. 10 маленьких карточек, равных величине квадрата на полоске бумаги, с изображенными на них кружочками от 1 до 10.
Содержание. Дети кладут перед собой полоски бумаги и маленькие карточки. Ведущий называет какое-нибудь число, а дети должны найти карточку, на которой столько же кружков, и положить ее на соответствующий номер квадрата. Ведущий может называть числа от 1 до 10 в произвольном порядке. В результате игры все маленькие карточки должны быть расположены по порядку от 1 до 10. Вместо называния числа ведущий может ударять в бубен.
«Сложи фигуру»
Цель: упражнять в составлении моделей знакомых геометрических фигур.
Содержание. В. помещает модели геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка и предлагает ему показать все фигуры и назвать их. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2, 4 части, если правильно приложить их друг к другу, то получится, целая фигура». Выполнив задание, дети рассказывают, из какого количества частей они составили очередную фигуру.
«Кто больше, а кто меньше?»
Цель: закрепить счет и порядковые числительные; развивать представления: «высокий», «низкий», «толстый», «худой», «самый толстый»; «самый худой», «слева», «справа», «левее», «правее», «между». Научить ребенка рассуждать.
Правила игры. Игра делится на две части. Вначале дети должны узнать, как зовут мальчиков, а затем ответить на вопросы.
«Как зовут мальчиков?» В одном городе жили-были неразлучные друзья: Коля, Толя, Миши, Гриша, Тиша и Сева. Посмотри внимательно на картинку, возьми палочку (указку) и покажи, кого, как зовут, если: Сева — самый высокий, Миша, Гриша и Тиша одного роста, но Тиша — самый толстый из них, а Гриша — самый худой; Коля — самый низкий мальчик. Ты сам можешь узнать, кого зовут Толей. Теперь покажи по порядку мальчиков: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. А теперь покажи мальчиков в таком же порядке: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Сколько всего мальчиков?
«Кто где стоит?» Теперь ты знаешь, как зовут мальчиков, и можешь ответить на вопросы: кто стоит левее Севы? Кто — правее Толи? Кто стоит правее Тиши? Кто левее Коли? Кто стоит между Колей и Гришей? Кто стоит между Тишей и Толей? Кто стоит между Севой и Мишей? Кто стоит между Толей и Колей? Как зовут первого слева мальчика? Третьего? Шестого? Если Сева уйдет домой, сколько останется мальчиков? Если Коля и Толя уйдут домой, сколько останется мальчиков? Если к этим мальчикам подойдет их друг Петя, сколько будет мальчиков тогда?
«Найди парную картинку»
Цель: учить узнавать по описанию узор, составленный из геометрических фигур.
Содержание. Назначают ведущего. Он берет одну из карточек на столе у педагога и, не показывая. Описывает ее устно. Тот, у кого такая же карточка поднимает руку. Выигравшим считается тот ребенок, который узнал карточку по словесному описанию и составил пару. Каждую карточку описывают 1 раз.
Первую карточку педагог описывает сам. В ходе игры он назначает нескольких ведущих.
«Конструктор»
Цель: формирование умения разложить сложную фигуру на такие, которые у нас имеются. Тренировка в счете до десяти.
 Материал. Разноцветные фигуры.
Правила игры. Взять из набора треугольники, квадраты, прямоугольники, круги и другие необходимые фигуры и наложить на контуры, изображенные  на странице. После построения каждого предмета сосчитать, сколько потребовалось фигур каждого вида. Игру можно начать, обратившись к детям с такими стихами: 
Взял треугольник и квадрат,                 Из них построил домик.                        И этому я очень рад:                         Теперь живет там гномик.
Квадрат, прямоугольник, круг,                 Еще прямоугольник и два круга…      
И будет очень рад мой друг:                Машину ведь построил я для друга.               Я взял три треугольника                               И палочку-иголочку.                            Их положил легонько я.                               И получил вдруг елочку        
«Магазин»
Цель: развитие наблюдательности и внимания научить различать аналогичные предметы по величине.
Игра делится на 3 этапа.
1. «Магазин». У овечки был магазин. Посмотри на полки магазина и ответь на вопросы: Сколько полок в магазине? Что находится на нижней (средней, верхней) полке? Сколько в магазине чашек (больших, маленьких)?. На какой полке стоят чашки? Сколько в магазине матрешек? (больших, маленьких). На какой полке они стоят? Сколько в магазине мячей? (больших, маленьких). На какой полке они стоят? Что стоит слева от пирамида? Справа от пирамид, слева от кувшина, справа от кувшина, слева от стакана, справа от стакана? Что стоит между маленькими и большими мячами? Каждый день утром овечка выставляла в магазине одни и те же товары.
2. «Что купил серый волк». Однажды на Новый год в магазин явился серый волк и купил своим волчатам подарки. Посмотри внимательно. Угадай, что купил серый волк?
3. «Что купил заяц?» На следующий день после волка в магазин пришел заяц и купил новогодние подарки для зайчат. Что купил заяц?