презентация для завучей Реализация программы по повышению качества знаний через личностно ориетированное обучение

Педсовет «Реализация программы по повышению качества образования через личностно ориентированное обучение» «Школа – это тот социальный институт, где каждый ребёнок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность» (И.С. Якиманская) Анализ педагогической деятельности по повышению качества образовательного процесса на основе личностно-ориентированного обученияЦель педсовета: Создать условия для повышения мотивации педколлектива к использованию личностно-ориентированных технологий в практической деятельности с целью повышения качества образовательного процесса;Содействовать выявлению и распространению позитивного опыта педагогов по использованию в образовательном процессе личностно-ориентированных приемов и методов обучения;Разработать рекомендации по эффективному применению в педагогической практике личностно-ориентированных технологий обучения; Задачи: Единая методическая тема школы:«Повышение качества образования на основе личностно-ориентированного обучения через применение современных технологий». Фундаментальные цели школьного образования:научить получать знания (учиться учиться);научить работать и зарабатывать (учиться для труда);научить жить (учиться для бытия);научить жить вместе (учиться для совместной деятельности). Девиз личностно-ориентированного обучения:«Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай попробовать, - и я научусь»Древняя китайская мудрость Притча Жил-был мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: "Скажет живая - я ее умерщвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, поду­мав, ответил: "Все в твоих руках».Притча «Комфорт» - в переводе с английского - поддержка, укрепление. «Комфорт» – это обстановка, обеспечивающая удобство, спокойствие, уют. Наиболее приемлемы в системе ЛОО следующие формы, методы и приемы обучения:применение заданий, позволяющих ученику самому выбрать тип, вид и форму материала ;стимулирование учащихся к высказываниям, к различным способам выполнения заданий ; использование проблемных творческих заданий ; диалоговые формы, коммуникативные ситуации; Особенности контрольно-оценочной деятельности на ЛО урокеоценка деятельности ученика заключается не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения; отметка выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильность, оригинальность, самостоятельность;на уроке должны задаваться четкие критерии самоконтроля и самооценки ;не выставление ученику плохой отметки даже, если он этого заслуживает. На личностно-ориентированном урокеучитель должен систематически обучать детей осуществлять рефлексивные действия;обсуждать с детьми в конце урока то, что понравилось (не понравилось), почему;обсуждать с детьми, что мы узнали нового на уроке. «Чем отличается стиль взаимоотношений «учитель-ученик» на личностно-ориентированном уроке от традиционного урока?» сотрудничество, партнерство, диалог с учащимися;главным является ученик, а не учитель;доверие, доброжелательность по отношению к детям;совместная деятельность ;учитель не над учениками, а рядом с ними. Какие требования к личностным и профессиональным качествам педагога предъявляет ЛОО?знание психологии учащихся;знание теории предмета на высоком уровне;коммуникативность; творческий подход к работе;уважение к личности учащихся;креативность, педагогический такт, компетентность, организаторские способности. Цель личностно-ориентированного урока:создание условий для раскрытия личности ученика, для проявления познавательной активности учеников При подготовке и проведении ЛО урока следует обратить внимание на следующие моменты:наличие у учителя учебного плана проведения урока в зависимости от готовности класса; использование проблемных творческих задач; применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала; создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников; обсуждение с детьми в конце урока не только того, «что мы узнали», но и того что понравилось (не понравилось) и почему; стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий; оценка при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, почему и в чем ошибся; отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильность, самостоятельность, оригинальность; при задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания. Мотивация учебной деятельностиПостановка очередных задач и их выделение на каждом уроке по теме. В структуре урока обязательным является мотивирующий этап, во время которого учащиеся подводятся к теме урока и определяют, чему они хотят научиться на уроке и зачем им это надо. Использование занимательных ситуаций на этапе мотивации.Анализ проблемных ситуаций по теме урока. Решение творческих задач.Решение системы творческих задач по теме урока, анализ системы проблемных ситуаций.Использование исследовательских задач. Контрольно-оценочная деятельность:Основная форма контроля – пооперационный контроль;Наличие взаимоконтроля и взаимооценки участников совместной деятельности;Обучение учащихся самоконтролю за процессом и результатами собственной учебной деятельности; Реализация принципа педагогической поддержки:Верить в каждого ребёнка и его возможности;Оценивать не личность, а действия, поступки;Видеть ценность не только результата, а и самого процесса взаимодействия с ребёнком;Проявлять внимание к каждому ребёнку постоянно, радуясь его самостоятельным действиям, поощряя их;Не торопиться с выводами;Помогать каждому в поиске своего «Я», в сохранении уникальности. Помните:ученик – основной объект заботы учителя;воспитание и обучение без уважения к ученику – подавление;школа хороша, если в ней хорошо каждому ребенку.  Рекомендации Всем педагогам предусматривать на уроках дифференцированный характер домашнего задания, предоставлять учащимся право выбора домашнего задания, на учебных занятиях учитывать возрастные психологические особенности учащихся; С целью овладения педагогами основами дифференцированного подхода к обучающимся провести методическую неделю «Реализация принципа дифференциации в системе личностно-ориентированного обучения» . В плане работы школы на 2015/2016 учебный год предусмотреть проведение мастер-классов педагогов школы по обмену опытом внедрения личностно-ориентированного подхода к организации образовательного процесса.