Консультация Сюжетно-ролевые игры на прогулке

Кильдибекова Ф.С.
воспитатель МБДОУ «Ярский детский сад №3 «Улыбка», п. Яр, УР

Консультация для воспитателей
«Сюжетно-ролевые игры на прогулке,
как средство формирования социального опыта детей»


Дошкольное детство – это самый важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действие и поступки своих товарищей и свои собственные.
Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является соблюдение правил. Правила регламентируют действия ребенка и говорят, что иногда надо делать то, что совсем не хочется. Взрослым сложно сделать то, что им не нравится, а ребенку это в сотни раз сложнее. Просто так умение действовать по правилу у ребенка не появляется. Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребенок осваивает и моральные нормы, заключенные в роли. Дети осваивают мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к своему труду, к событиям, к людям, к вещам. В игре формируется положительное отношение к образу жизни людей, к поступкам, нормам правилам поведения в обществе.
Виды сюжетных игр, которые можно использовать на прогулке:
Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «праздники» и т.д. В этих играх большое место занимают игры с куклами, через действия с которыми дети передают то, что знают о своих сверстниках, взрослых, их отношениях.
Игры на производственные и общественные темы, в которых отражается труд людей, темы берутся из окружающей жизни (школа, магазин, больница). Разыгрывая роли взрослых, дети устанавливают представление о правилах поведения в обществе.
Игры на героико-патриотические темы, отражающие героические подвиги нашего народа (герои войны, космические полеты и т.д.).
Игры на темы литературных произведений, кино, телепередач. В этих играх ребята отражают целые эпизоды из литературных произведений, подражая действиям героев, усваивая их поведение.
«Режиссерские» игры. Дети «учат» свои игрушки «действовать» в соответствии со взятой на себя ролью.
При руководстве сюжетно-ролевыми играми воспитатель выделяет основные задачи:
Развитие игры как деятельности;
Использование игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей.
В игре дети должны приобретать положительный социальный опыт, вот почему необходимо, чтобы в ней находили отражение любовь взрослых к труду, дружба, взаимопомощь и др.
Признаками хорошей игры являются: умение играть сосредоточенно, целенаправленно, учитывать интересы и желания своих товарищей, дружески разрешать возникающие конфликты, помогать друг другу при затруднениях.
Однако игра также может быть источником формирования и отрицательного опыта, когда одни и те же дети выступают как организаторы, берут себе главные роли, подавляя самостоятельность и инициативу других; в игре могут найти отражение отрицательные стороны жизни взрослых. Воспитатель, руководя игрой, должен обеспечивать накопление положительного опыта социальных отношений.
Цель сюжетно-ролевых игр на прогулке – это разнообразие предметно-игровой среды на участке, обогащающее ролевое взаимодействие детей, а основной принцип размещение конструкций – сочетание групповых площадок с общими тематическими игровыми площадками, на которых размещены наиболее крупные формы.
Конструкции, которые можно разместить на участках:
«Поляна сказок», где представлены герои русского фольклора. Здесь можно организовать сюжетно-ролевые игры «Волшебная страна», «Театр», «Путешествие на сказочную полянку» и др.
«Туристический городок». Сооружения ( мосты, горы, пещеры и др.) – это все то, что объединено темой преодоления препятствий. Дети, играя в путешествия и походы в горы, через леса и реки имеет возможность укрыться в палатке или пещере от дождя и снега, помочь друг другу переправиться на другой берег реки или выбраться из «таежного бурелома». В этих играх-походах у детей формируются такие нравственные ценности, как долг, дружба, взаимовыручка, мужественность, моральные качества, такие как ответственность перед коллективом за порученное дело, чувство товарищества и дружбы, согласование целей, умение решать спорные вопросы.
«Заповедный уголок», в котором отражается особый колорит родной природы. Здесь дети могут отдохнуть после сложного похода, знакомятся с литературными произведениями, на основе которых можно организовать много сюжетных игр. В теплый период года можно делать украшения из камушков, шишек, ягод, глины и т.д.
Прежде, чем установить игровое оборудование на каждом участке следует максимально использовать особенности ландшафта и учитывать принцип динамичности. Например, вертолет стоит на более высоком участке, возвышаясь над другими постройками, его нос опущен к земле, словно вертолет собирается приземлиться. А поезд поставить так, будто он выезжает из-за поворота. Можно поставить несколько домиков на открытом пространстве, где дети будут играть в «больницу», «парикмахерскую», «магазин» и др. Другие домики поставить под деревьями, и они превратятся в дом бабушки Красной Шапочки или в дом Михаила Иваныча из сказки «Три медведя». Крытые прогулочные веранды позволяют в любую погоду, независимо от времени года, организовать игры на разные сюжеты.
Учитывая принцип динамичности, можно менять игровую среду. Дети ходят на участки других групп. Это позволяет обогащать известные игры эмоциями и новыми, необычными сюжетами, взаимоотношениями.
Такие игровые конструкции, как машины, автобус, корабль, вертолет помогают в воспитании у детей патриотизма и подготовке мальчиков к выполнению мужских социальных ролей в обществе и семье. Играя, дети воссоздает ситуации из жизни взрослых: на вертолете отряд специального назначение или МЧС летит на помощь взрослым.
Площадка «Морская гавань». Дети встречают вернувшийся из дальнего плавания корабль. Также игры позволяют обыгрывать роли, для исполнения которых у детей нет собственного опыта.
Игра не увлечет детей, не вызовет эмоций, не сплотит их, а превратится в манипулирование с предметами, если педагог не будет использовать приемы, направленные на формирование игровых интересов детей, на обогащение содержания игры и на воспитание у них умения жить в коллективе.
Приемы, используемые до прогулки, т.е. до выхода на улицу:
Беседы с детьми с целью выявления их представления о содержании игры, жизненных наблюдений и конкретных знаний
Чтение литературных произведений
Выбор с детьми атрибутов и игрушек-самоделок, которые нужно взять с собой
Рассматривание иллюстраций и составление рассказов по картинам
Уточнение важных моментов (можно использовать на улице непосредственно перед игрой). Вместе с детьми решить, какие правила игры могут быть установлены, куда отправимся, с какой целью (встретимся с друзьями, придем на помощь людям).
Распределение ролей. Предложить детям самим решить, кто кем хочет быть. Чтобы дети действовали самостоятельно, не надо заставлять их делать то, что они не хотят.
Необходимо организовать такие сюжетно-ролевые игры, в которых каждый ребенок может удовлетворить свои интересы, свои возможности, вступить в контакт со сверстниками.
15