Рабочая программа с КТП по внеурочной деятельности Тропинка к своему Я ФГОС 2 класс

1. Пояснительная записка.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Тропинка к своему «Я» разработана на основе авторской программы Князевой Т.Н.
Я учусь учиться (Князева Т.Н. Я учусь учиться. Психологический курс, развивающих занятий для младших школьников. М.: АРКТИ, 2004)
Данная программа является составной частью основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения, разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.
Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма.
Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.
Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:
-осознание себя с позиции школьника
- умение адекватно вести себя в различных ситуациях
- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния
- способность справляться со страхами, обидами, гневом
- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам
- умение справляться с негативными эмоциями
- стремление к изучению своих возможностей и способностей
- успешная адаптация в социуме.

Цель курса психологических занятий: повышение психологической культуры школьников, формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

Задачи:
Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.
Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.
Развивать навыки произвольного внимания и восприятия, обучить приемам образного и логического запоминания, обучить приемам аналитико-синтетической деятельности.
Познакомить с приемами целеполагания и планирования деятельности;
Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.
Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
Расширять пассивный и активный словарь обучающихся, формировать связную и последовательную речь.

Описание места предмета в учебном плане
Рабочая программа внеурочной деятельности по психологии «Тропинка к своему «Я» ориентирована на обучающихся 2-ых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 34 учебных часа в год. Данное количество часов, содержание предмета внеурочной деятельности по психологии «Тропинка к своему «Я» полностью соответствуют варианту авторской программы Князевой Т.Н. Я учусь учиться (Князева Т.Н. Я учусь учиться. Психологический курс, развивающих занятий для младших школьников. М.: АРКТИ, 2004)

3. Ожидаемые, планируемые результаты
Личностные результаты.
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
- умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;


Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:
организовывать свое рабочее место
принимать и сохранять учебную задачу
овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя
учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей
уметь справляться со страхами, обидами, гневом
быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению
препятствий.

Познавательные УУД:
уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
учиться исследовать свои качества и свои особенности
учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
учиться наблюдать
умение структурировать знания;
моделировать (преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель)
ситуацию с помощью учителя
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
самостоятельное формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;
рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УУД:
учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;
учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера;
выполнять различные роли
слушать и понимать речь других ребят
уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения;
3. Основное содержание программы.
Раздел 1.Введение. (1час)
Мы рады встрече.

Раздел 2. Коррекция и развитие основных интеллектуально-познавательных функций (7 часов)
Диагностическое занятие. Умеем ли мы общаться? Как подружились «Хочу» и «Надо». Смешной и грустный Человек Рассеянный. Как мы воспринимаем информацию. Секреты нашей памяти. Развиваем память

Раздел 3. Обучение способам решения интеллектуально-познавательных задач (на основе формирования учебных действий). (6 часов)
Образ и мысль. Думаем играя. Необычное в обычном. Как Колобок превращается в Кубик. Общее в различном. Развиваем мышление.

Раздел 4. Формирование социально-коммуникативных действий. (12 часов)
История о человеке, который нашел время. Когда я бываю Незнайкой. Путешествие в страну «Учебных Удач». Сочинение на тему «Чему я хочу научиться». Учимся задавать вопросы. Учимся отвечать на вопросы. Что такое цель и зачем она нужна. Как достичь цели. Учимся планировать. В лабиринте информации, или Приемы работы с текстом. Мы выпускаем газету. Как я работал редактором.

Раздел 5. Формирование общих представлений учащихся о характере учебной деятельности (9 часов)
Оценка и отметка. Когда исчезают отметки. Как преодолеть неуверенность в себе. Когда помогает дневник. В мире образов. Сочинение на тему «Моя мечта». Я многое умею... (диагностические занятия). Фестиваль психологических игр.








4. Календарно - тематическое планирование 2 класс

№
п\п
Тема занятия
Дата

кол-во ч
Решаемая проблема
Планируемые результаты






понятия
метапредметные результаты
личностные результаты

Раздел 1.Введение. (1час)

1
Мы рады встрече
04.09
1
Актуализация полученных знаний по психологии, формирование эмоционально положительного отношения к занятиям;
Психология, положительные эмоции
Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Раздел 2. Коррекция и развитие основных интеллектуально-познавательных функций (7 часов)

2
Диагностическое занятие.

11.09
1
диагностика учебной мотивации, индивидуальных особенностей развития интеллектуально-
познавательных функций (внимание, память,
мышление)
диагностика , мотивация, внимание, память,
мышление
Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
П. учиться исследовать свои качества и свои особенности
К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

3
Умеем ли мы общаться?

18.09
1
выявление особенностей общения детей, знакомство с правилами общения, обучение приемам общения со сверстниками (в паре и в группе).

общение, правила и приемы общения, жесты, мимика, пантомимика
Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей, рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера;
выполнять различные роли
информации; разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализовывать принятое решение;
осознание самого себя как партнера
по общению, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

4
Как подружились Хочу и Надо.

25.09
1
развитие произвольно-рефлексивных действий в поведении
и деятельности.
свобода, ответственность, эмоциональные и рациональные потребности
Р. быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
П. рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении

5
Смешной и грустный Человек Рассеянный.


02.10
1
произвольное внимание и восприятие, формирование мотивационной направленности на
действие контроля.
действия контроля
Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя, учиться наблюдать
К. учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, формирование самооценки

6
Как мы воспринимаем информацию.

09.10
1
развитие целостности и осознанности восприятия, произвольного внимания, диагностика особенностей восприятия
целостность и осознанность восприятия, произвольное внимание
Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя
П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, учиться наблюдать, умение структурировать знания;
моделировать (преобразовывать объект из
К. уметь задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


7
Секреты нашей памяти.


16.10
1
расширение объема и развитие зрительной памяти; развитие слуховой механической памяти, произвольного восприятия и воспроизведения
память, слуховая, механическая
Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей
П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат


8
Развиваем память.

23.10
1
обучение приемам логического, ассоциативного и образного
запоминания.
логическое, ассоциативное, образное
запоминание
Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, умение структурировать знания;
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
К. учиться слушать и понимать речь других ребят
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат



Раздел 3. Обучение способам решения интеллектуально-познавательных задач
(на основе формирования учебных действий). (6 часов)


9
Образ и мысль.


06.11
1
развитие монологической речи на наглядно-образной основе
образ, мысль, монологическая речь
Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, план выполнения заданий
П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, находить и выделять необходимую информацию
К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

10
Думаем играя.

13.11
1
развитие аналитической наблюдательности и
произвольного внимания, формирование умения строить суждения на основе
наблюдений.
причинно-следственные
отношения
Р. принимать и сохранять учебную задачу
овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми
П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, учиться наблюдать, поиск и выделение необходимой информации;
К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

11
Необычное в обычном.


20.11
1
развитие функции анализа и аналитического сравнения;
формирование умения строить суждения на основе
наблюдений.
анализ, аналитическое сравнение
Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, определять план выполнения заданий
П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, учиться наблюдать, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
К. слушать и понимать речь других ребят, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

12
Как Колобок превращается в Кубик.


27.11
1
анализ существенных и несущественных признаков;
сравнение предметов.
сравнение,
отличительные признаки,
главные и неглавные
признаки
Р. принимать и сохранять учебную задачу, определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
П. учиться наблюдать, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


13
Общее в различном.

04.12
1
развитие обобщения на наглядно-образном и вербальном
уровне; обучение приемам групповой (парной) работы
обобщение, наглядно-образное мышление
Р. организовывать свое рабочее место, принимать и сохранять учебную задачу, овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми, уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей
П. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
поиск и выделение необходимой информации, рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;
учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера, задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,


14
Развиваем мышление.

11.12
1
развитие аналитико-синтетического мышления;
формирование образного и понятийного обобщения;
развитие навыков учебного сотрудничества
аналитико-синтетическое мышление, сотрудничество
Р. определять план выполнения заданий под руководством учителя, уметь справляться со страхами, обидами, гневом
П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
К. планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия; учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера; задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;



Раздел 4. Формирование социально-коммуникативных действий. (12 часов)

15
История о человеке, который нашел время.

18.12
1
приемы самоорганизации в процессе учебной
деятельности;
приемы планирования своей деятельности
время, план, планирование
Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя
П. умение моделировать (преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель) ситуацию с помощью учителя; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
К. учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,


16
Когда я бываю Незнайкой.

25.12
1
анализ своих трудностей;
мотивации на их преодоление;
диагностика конкретной самооценки и уровня притязаний
учебные трудности, самооценка, уровень притязаний
Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
П. учиться исследовать свои качества и свои особенности; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

17
Путешествие в страну «Учебных Удач».

15.01
1
развитие мотивации достижения на основе самоанализа;
формирование познавательной мотивации
самоанализ, мотивации достижения, познавательная мотивация
Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
П. учиться исследовать свои качества и свои особенности; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

18
Сочинение на тему «Чему я хочу научиться».

22.01
1
развитие рефлексивного самоанализа;
диагностика познавательных потребностей ребенка
самоанализ, познавательные потребности
Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
П. учиться исследовать свои качества и свои особенности; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

19
Учимся задавать вопросы
29.01
1
обучение приемам постановки различных вопросов;
умения анализировать в вопросительной
форме;
развитие познавательной активности.
познавательная активность
Р. умение принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; определять план выполнения заданий
П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя; поиск и выделение необходимой информации; применение методов
К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;



20
Учимся отвечать на вопросы
05.02
1
умений строить суждения как ответ на вопрос,
развитие связной речи;
умения ориентироваться в тексте с целью нахождения
ответа на вопрос.
вопрос, ответ, суждения
Р. умение принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; определять план выполнения заданий
П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя; поиск и выделение необходимой информации; применение методов
К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;



21
Что такое цель и зачем она нужна
12.02
1
умения определять цель предстоящей деятельности;
осознание содержания с точки зрения ее цели.
цель деятельности, содержание деятельности
Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
П. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;
К. умение задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

22
Как достичь цели.

19.02
1
целеполагание и планирование;
формирование мыслительных операций (анализ, сравнение,
обобщение);
развитие связной речи.
целеполагание, планирование, мыслительные операции, анализ, сравнение,
обобщение
Р. умение определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; определять план выполнения заданий
П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи; задавать вопросы
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

23
Учимся планировать
26.02
1
обучение составлению планов-алгоритмов деятельности;
развитие навыков самоконтроля;
развитие навыков учебного сотрудничества.
план, алгоритм деятельности, самоконтроль, сотрудничество
Р. определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя
П. самостоятельное формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;
разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализовывать принятое решение
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


24
В лабиринте информации, или Приемы
работы с текстом.

04.03
1
обучение приемам целеполагания, планирования и анализа
текста с целью его осмысления и выбора нужной
информации.
целеполагание, планирование, алгоритм составления плана
Р. определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя
П. уметь самостоятельно формулировать проблему; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;
К. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


25
Мы выпускаем газету.

11.03
1
обучение выбору необходимой информации из различных
источников;
развитие навыков учебного сотрудничества;
формирование навыков целеполагания и планирования.
источники информации
Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя
П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;
К. учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
учиться работать в паре и в группе, разрешать конфликты
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,



26
Как я работал редактором.

18.03
1
формирование навыков контроля и самооценки;
умение классифицировать ошибки;

контроль, самооценка, классификация
Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера;

формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;


Раздел 5. Формирование общих представлений учащихся о характере учебной деятельности (9 часов)

27
Оценка и отметка.

01.04
1
правила оценивания;
понимание критериального смысла отметки.
оценка, отметка
Р. уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей
П. рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

28
Когда исчезают отметки.
08.04
1
развитие навыков критериального оценивания;
развитие навыков анализа при критериальном оценивании;
формирование действий контроля
оценка, отметка, анализ, действия контроля
Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей
П. рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. учиться оценивать, контролировать и корректировать свои действия и партнера;
уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников
становление
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
формирование самооценки

29
Как преодолеть неуверенность в себе.
15.04
1
развитие навыков положительного оценивания личности;
формирование мотивации достижения;
развитие рефлексивных действий.
оценивания личности, мотивации достижения, рефлексия
Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя; учиться исследовать свои качества и свои особенности; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; наличие мотивации к творческому труду

30
Когда помогает дневник.

22.04
1
обучение приемам самоанализа и самоорганизации;
развитие связной речи;
обучение приемам ведения дневника.
самоанализ, самоорганизация, дневник
Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей; учиться исследовать свои качества и свои особенности; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

31
В мире образов.

29.04
1
развитие репродуктивного и творческого воображения;
знакомство с приемами создания образов.
репродуктивное, творческое воображение
Р. уметь определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
П. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


32
Сочинение на тему «Моя мечта».

06.05
1
диагностика детских стремлений и ожиданий;
диагностика способности к планированию.
целеполагание, планирование
Р. умение определять и формулировать цель деятельности, определять план выполнения
П. рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,



33
Я многое умею... (диагностическое занятие)
13.05
1
диагностика развития различных компонентов учебной
деятельности.
диагностика , мотивация, внимание, память,
мышление
Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
П. учиться исследовать свои качества и свои особенности
К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

34
Фестиваль психологических игр
20.05
1
зачем играть в психологические игры
психологическая игра
Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
П. учиться исследовать свои качества и свои особенности; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. учиться работать в паре и в группе, выполнять различные роли; разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения
принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие этических чувств;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни


5. Список литературы, электронные ресурсы.
Литература.
Беглова Т.В., Битянова М.Р., Теплицкая А.Г. Школьный старт. Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в
начальной школе: Рабочая тетрадь для первоклассников/ Под редакцией М.Р. Битяновой. – Самара: Издательский дом «Федоров»:
Издательство «Литература», 2011.
Васильченко К.В. Путешествие в страну «Я».- Д.: «Сталкер», 1998 г.
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.- М.: изд-во «Ось»,2001 г.
Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения.- Новосибирск, 1997 г.
Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя о тебе.- М. «Просвещение», 1991 г.
Князева Т.Н . Я учусь учиться. Психологический курс, развивающих занятий для младших школьников. М.: АРКТИ, 2001.
Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения.- Екатеринбург, 1997 г.
Коломинский Я.Л. Человек: психология.- М. «Просвещение»,1986 г.
Курс комплексного развития младшего школьника: программа, занятия, дидактические материалы/В.Н. Карандышев, А.С. Лисянская, Т.А.
Крылова. – Волгоград: Учитель, 2011.
Познай самого себя. Уроки практической психологии в начальной школе. Учебное пособие. Автор – составитель Строганова Л.В. – М.:
Педагогическое общество России, 2005.
Погосова Н.М.Погружение в сказку. Коррекционно – развивающая программа для детей. – СПб.: Речь, 2006.
Преподавание психологии в школе. 3-11-й класс: Учеб.-метод. Пособие/под ред. И.В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост. Е.С.Савинов. М.: Просвещение,
2010
Пономаренко П.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников.- М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001 г.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотерапевтические упражнения коррекционные программы. - М- Новая школа,1995
Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе(1 – 4). –М.: «Генезис», 2006.
Электронные ресурсы:
Электронная библиотека Российской государственной библиотеки, режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
«Психея», режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Библиотека сайта «Psychology.ru: Психология на русском языке, режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
«Популярная психология», режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
«ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: Сайт для психологов и тех, кто интересуется психологией, режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
PSYLIB: Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие», режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Брестское городское общественное объединение профессиональных психологов, режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
hpsy.ru, режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал, режим доступа: http://www.proshkolu.ru
Мир позитива. Ру, режим доступа: http://www.mirpozitiva.ru/
Журнал «Школьный психолог» выпускаемый издательским домом "Первое сентября", режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]















13 PAGE \* MERGEFORMAT 142015




15