Рабочая программа по географии 8 класс. ФГОС второго поколения

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26декабря 2012 года).
2 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.
3 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
4. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы [Текст]. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2013. – 75 с. -- (Стандарты второго поколения).
5. Образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы № 1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д. Недвиги» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области
6. Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы № 1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на 2015-2016 учебный год.
Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования. Примерной программе по географии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:
1. Пояснительную записку.
2. Общую характеристику курса географии.
3. Место курса географии в базисном учебном плане.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса географии.
5. Содержание курса географии.
6. Календарно-тематическое планирование.
7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.
8. Планируемые результаты изучения курса географии.
Общая характеристика курса географии
Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально ориентированное представление о Земле как планете людей, являющееся одной из основ практической повседневной жизни.
География – единственная наука, изучающая природные и общественные явления, структуру, функционирование и эволюцию географической оболочки в целом, отдельных ее частей, природных и природно – общественных геосистем и их компонентов в целях научного обоснования территориальной организации общества.
География – единственная наука, которая знакомит учащихся с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и инструментом воздействия на природные и социально – экономические процессы.
Изучение курса географии в школе обеспечивает удовлетворение интеллектуальных потребностей индивида в познании природы, населения и хозяйства Земли(повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных процессов в целях личной безопасности.
Место курса географии в базисном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии в 8 классе отводится 70 ч (2 ч в неделю).
Цели и задачи географии в основной школе
Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников.
Основными целями курса являются:
формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире; воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов; формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.
Основные задачи данного курса:
формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;
формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;
развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных, интернет-ресурсов;
развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;
создание образа своего родного края.
Результаты освоения курса географии в 8 класс
Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;метапредметным, включающим освоенные обучающимися меж предметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диало] с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуальной: и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и в акваториях; умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса географии 8 класса являются:
1.Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2013. - 71 с. - (Стандарты второго поколения)
2.Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы.Авторы - И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И Сиротин.Рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическоепособие/ сост. СВ. Курчина. - М: Дрофа, 2013. - 409с.)Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса.
УМК «География России. Природа. 8 класс»
1.География: Природа России. 8 кл.: учебник /И.И. Баринова.-М.: Дрофа, 2015.
2. Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Баринова. География России. Природа
4. 8 класс. Электронное приложение.
MULIMEDIA- поддержка курса:
Интернет- ресурсы;
КМ- школа;
7.Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ:http;//gео.1September.- сайт газеты «География»
hhр;//gео. metodist.ru - учебно-методическая лаборатория географии Московского
института открытого образования.
hhp;// potential. ru. - образовательный журнал для школьников и учителей
«Потенциал».

Требования к результатам обучения
Требования к результатам обучения Что надо знать и уметь
Личностные результаты
- овладение системой знаний об особенностях географического положения, природы, природных ресурсов, регионов России, экологических проблемах;
- овладение исследовательскими учебными умениями
Метапредметные результаты
- участвовать в школьных исследовательских проектах разного уровня
- коммуникативные компетенции
- общекультурные компетенции
- гражданская позиция – ответственный гражданин
Предметные результаты - Решение тестовых заданий
- Выполнение практических работ
- Подготовка рефератов, сообщений по темам курса
- Устные ответы: описание и характеристика отдельных объектов и компонентов природы РФ (рек, равнин, и др.); ПТК (регионов, природных зон)
- Умения логично и убедительно отстаивать свою точку зрения, опираясь на достоверные ИГИ
- Умения получать нужную географическую информацию из различных источников: учебник, атлас, справочник, Интернет-ресурсы и др.
- Создание презентаций
- Умение работать в группе, в парах
- Умение слушать, комментировать, оценивать информацию
- Умение проводить простейшие опросы, анкетирование
- Картографическая грамотность
- Умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, объяснять происходящие изменения; фиксировать влияние антропогенных воздействий на природу той или иной территории, оценивать их последствия; участвовать в мероприятиях по охране и улучшению окружающей среды
- Самостоятельно получение знаний из разных источников
- Умение общаться с учениками, учителями в разных учебных и внеучебных ситуациях
- Умение применять знания из других дисциплин (истории, физики, биологии и т.д.) при решении исследовательских и проблемных задач
- Знать и уметь показывать на карте значимые географические объекты России
- Уметь характеризовать географическое положение России и отдельные ее регионы
- Умение читать анализировать карты разного содержания,. ориентироваться на местности
- Знать и уметь характеризовать особенности природы, объяснять особенности каждого компонента и их влияния друг на друга
- Знать и понимать специфику проявления основных географических закономерностей на территории нашей страны
- Уметь определять местное и поясное время для любого региона России
- Сопоставлять тематические карты с целью получения новой информации и объяснения причин географических явлений и процессов
- Создавать презентации, формирующие образ России и родного края
- Представлять место России в мире по особенностям природы и обеспеченности природными ресурсами, а также место своего родного края в России
- Знать и уметь характеризовать уникальные объекты России в Списке всемирного природного и культурного наследия, а также памятники природы и природные святыни родного края
- Оценивать степень комфортности или дискомфортности природных условий любого региона России по наличию климатических, почвенных, водных, рекреационных ресурсов

Содержание
ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (1 ч)
Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом.
НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (6 ч)
Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России.
Моря, омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.
Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России.
Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII— XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв.
Современное административно-территориальное устройство России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения; национально-территориальные образования.
Практические работы. 1. Характеристика географического положения России.
2. Определение поясного времени для различных пунктов России.
Дискуссия. Тема «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны? »
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
называть различные источники географической информации и методы получения географической информации;
определять географическое положение России;
показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;
определять поясное время.
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч)
РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их размещение.
Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.
Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых.
Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы родного края.
Практические работы. 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.
КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности.
Распределение тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны.
Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса.
Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.
Практические работы. 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны.
5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны.
ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками.
Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой.
Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой.
Дискуссия. Тема «Вода— уникальный ресурс, который нечем заменить...».
ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.
Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические, тундро-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые.Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.
Практические работы. 6. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.
Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края.
Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.
Практические работы. 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса. 8. Определение роли ООПТ в сохранении природы России.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
называть и показывать крупные равнины и горы;
выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;
показывать на карте и называть наиболее крупные место-рождения полезных ископаемых;
объяснять закономерности их размещения;
приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов;
делать описания отдельных форм рельефа по картам;
называть факторы, влияющие на формирование климата России;
определять характерные особенности климата России;
иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;
давать описания климата отдельных территорий;
с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.;
приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;
называть и показывать крупнейшие реки, озера;
используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов;
оценивать водные ресурсы;
называть факторы почвообразования;
используя карту, называть типы почв и их свойства; объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;
объяснять видовое разнообразие животного мира; называть меры по охране растений и животных.
Раздел П. Природные комплексы России (36 ч)
ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (6 ч)
Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие природных территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.
Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей.
Природные зоны России. Природная зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни.Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «на-бора» высотных поясов от географического положения и вы-соты гор.
Практические работы. 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору). 10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.
ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (30 ч)
Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы равнины. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования.
Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа.
Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.
Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения.
Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.
Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.
Практические работы. 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности. 12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.
Творческие работы. • Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по национальным паркам; по рекам и озерам. • Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа. • Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному.
Дискуссии. Темы: «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?»; «Докажите справедливость слов М. В. Ломоносова "Российское могущество прирастать Сибирью будет..." ».
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: показывать на карте основные природные зоны России,
называть их;
приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;
объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов;
показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;
приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;
показывать на карте крупные природные районы России;
называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.);
давать комплексную физико-географическую характеристику объектов;
отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;
оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей;
приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов;
выделять экологические проблемы природных регионов.
Раздел III. Человек и природа (б ч)
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями.
Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты.
Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза.
Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды.
Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.
География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно-техническая революция: благо или причины экологического кризиса.
Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России. 14. Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию). 15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;
объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;
объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
ставить учебные задачи;
вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками;
сравнивать объекты по главным и второстепенным при-знакам;
систематизировать информацию;
структурировать информацию;
формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
владеть навыками анализа и синтеза;
искать и отбирать необходимые источники информации;
использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;
представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;
составлять рецензии, аннотации;
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
вести дискуссию, диалог;
находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;
ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;
гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
Учебно-тематический план
№ п/п Раздел Тема Общее количество часов
В примерной программе В рабочей программе
Что изучает физическая география России 1 1
1. Что изучает физическая география России 1 1
Наша Родина на карте мира 6 6
2. Географическое положение России 1 1
3. Моря, омывающие берега России 1 1
4. Россия на карте часовых поясов 1 1
5. Как осваивали и изучали территорию России 1 1
6. Современное административно-территориальное устройство России 1 1
7. Обобщение знаний по теме «Наша Родина на карте мира» Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России 18 18
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы 4 4
8. Особенности рельефа России 1 1
9. Геологическое строение территории России 1 1
10. Минеральные ресурсы России 1 1
11. Развитие форм рельефа 1 1
Климат и климатические ресурсы 4 4
12. От чего зависит климат нашей страны 1 1
13. Распределение тепла и влаги на территории России. Разнообразие климата России. 1 1
14. Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. 1 1
15. Климат родного края 1 1
Внутренние воды и водные ресурсы 3 3
16. Разнообразие внутренних вод России 1 1
17. Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота 1 1
18. Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека 1 1
Почвы и почвенные ресурсы 3 3
19. Образование почв и их разнообразие 1 1
20. Закономерности распространения почв. 1 1
21. Почвенные ресурсы России 1 1
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы 4 4
22. Растительный и животный мир России 1 1
23. Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ) 1 1
24. Природно-ресурсный потенциал России 1 1
25. Обобщение знаний по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России» 1 1
Раздел II. Природные комплексы России 36 36
Природное районирование 6 6
26. Разнообразие природных комплексов России 1 1
27. Моря как крупные природные комплексы 1 1
28. Природные зоны России 1 1
29. Разнообразие лесов России 1 1
30. Безлесные зоны России 1 1
31. Высотная поясность 1 1
Природа регионов России 30 30
32. Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения 1 1
33. Особенности природы Русской равнины 1 1
34. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины 1 1
35. Памятники природы равнины 1 1
36. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования 1 1
37. Кавказ – самые высокие горы России. Географическое положение 1 1
38. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа 1 1
39. Особенности природы высокогорий 1 1
40. Природные комплексы Северного Кавказа 1 1
41. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа 1 1
42. Урал – «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения 1 1
43. Природные ресурсы 1 1
44. Своеобразие природы Урала 1 1
45. Природные уникумы 1 1
46. Экологические проблемы Урала 1 1
47. Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения 1 1
48. Особенности природы Западно-Сибирской равнины 1 1
49. Природные зоны Западно-Сибирской равнины 1 1
50. Природные ресурсы равнины и условия их освоения 1 1
51. Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения 1 1
52. История освоения Восточной Сибири 1 1
53 Особенности природы Восточной Сибири. Климат 1 1
54. Природные районы Восточной Сибири 1 1
55. Жемчужина Сибири - Байкал 1 1
56. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их использования 1 1
57. Дальний Восток – край контрастов. Особенности географического положения. История освоения 1 1
58. Особенности природы Дальнего Востока 1 1
59. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы 1 1
60. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком 1 1
61. Обобщение знаний по разделу «Природные комплексы России» 1 1
Раздел III. Человек и природа 6 6
62. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека 1 1
63. Воздействие человека на природу 1 1
64. Рациональное природопользование 1 1
65. Россия на экологической карте. Экология и здоровье человека 1 1
66. География для природы и общества 1 1
67. Обобщение знаний по разделу «Человек и природа» 1 1
68-70 Резерв времени 3 3
Календарно-тематическое планирование
Учитель географии МОУ СОШ №1 МО «Барышский район», Ульяновская область Репакова Наталья Николаевна
Предмет: География
Класс: 8
УМК: учебник И.И. Баринова. География России. Природа. М.: Дрофа. 2014 г.
УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).
ТДЦ:
Обучающие:
- помочь учащимся целостно представить проект изучения новой темы;
- организовать деятельность учащихся по планированию изучения новой темы;
- выявить степень готовности учащихся к освоению новых знаний, овладению умениями, навыками и способами деятельности на основе актуализации субъективного опыта каждого учащегося;
Обеспечить:
- освоение знаний, овладение умениями и навыками, способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности по изучаемому блоку учебного материала;
Организовать деятельность учащихся:
- по самостоятельному применению знаний, умений и способов деятельности в разнообразных ситуациях;
- по коррекции знаний и способов действий;
- по обобщению и систематизации знаний и способов действий;
Обеспечить формирование (продолжить формирование, закрепить)
- предметных, специальных умений и навыков;
- общих учебных умений, навыков и способов деятельности (познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной).
Развивающие:
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по предмету с использованием различных источников информации и современных информационных технологий.
Воспитательные:
- формирование и развитие различных качеств личности;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений науки на благо развития цивилизации;
- необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем современной действительности;
- готовности к морально-этической оценке использования научных достижений и собственных поступков

№
уро
ка Дата Тема урока Тип урока, форма проведе-
нияМО ФОПД Планируемые результаты Система контроля Основные средства обучения Д/з
Личностные Предметные МетапредметныеЧто изучает география России (1 ч)
1 Что изучает география России Урок новых знаний Частично-поисковый, словесный, наглядный Индивидуальная, парная Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформирован-ность учебно-познавательно-
го интереса к изучению географии России. Уметь: называть различные источники географической информации и методы получения географической информации Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; классификация объектов и явлений.
Регулятивные УУД: Определять цель, проблему в учебной деятельности; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; прогнозировать результат учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: излагать свое
мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого.
Личностные УУД: осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей; осознавать и проявлять себя гражданином России.
Учительский и
взаимоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие
Стр. 4-5
Наша Родина на карте мира (6 ч)
2 Географическое положение России.
Практическая работа 1.
Характеристика географического положения России Урок решения практических, проект-ных задач Частично-поисковый, словесный, наглядный Индивидуальная, парная Использование знаний о географичес-ком положении страны в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы Уметь: определять географическое положение России; показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и алгоритма действий.
Коммуникативные УУД: формулирование собственного мнения и позиции; задавать вопросы, выстраивать понятные для партнера суждения.
Личностные УУД:
осознают и проявляют себя гражданином России;
Учительский и
взаимоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 1, к/к
3. Моря, омывающие берега России Частично-поисковый, словесный, наглядный Группо-вая, индивидуальная Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности Уметь: определять моря, омывающие Россию;
давать определения терминов, понятий по теме урока; Познавательные УУД:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Регулятивные УУД:
ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 2, к/к, сообщ.
4. Россия на карте часовых поясов.
Практическая работа 2. Определение поясного времени для различных пунктов России.
Урок решения практических, проект-ных задач Частично-поисковый, словесный, наглядный Группо-вая, индивидуальная Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива Уметь: определять поясное время;
давать определения терминов, понятий по теме урока; Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, подведение под понятие, выделение следствий.
Регулятивные УУД:
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль
Коммуникативные УУД: допускать возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 3
5. Как осваивали и изучали территорию России Урок освоения новых знаний и видов учебной деятельности Учебно-познавательный, частично-поисковый, наглядный Фронтальная, граппо-вая, индивидуальная Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформирован-ность учебно-познавательно-
го интереса к изучению географии России; понимание и осознание роли
освоения и изучения территории России Давать определения терминов, понятий по теме урока; выявлять и называть особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития; определять следствия географических открытий и путешествий; определять, обозначать и показывать на карте маршруты путешествий. Познавательные УУД:
находить достоверные сведения в источниках географической информации, анализировать (выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия.
Регулятивные УУД:
Определять цель, проблему в учебной деятельности, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; понимание позиции другого
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие §4, сообщ.
6. Современное административно-территориальное устройство России Урок новых знаний Учебно-познавательный, частично-поисковый, наглядный
Индиви-дуальная, группо-ваяОбладание: российской гражданской идентич-ностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной Знать: функции административно – территориального деления страны. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения, национально – территориальные образования. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, используя общие приемы решения задач;
находить достоверные сведения в источниках географической информации, анализировать, выделять главное
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, чётко формулировать возникающие затруднения, предлагать помощь и сотрудничество)
Учительский и
взаимоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие
к/к
7. Обобщение знаний по теме «Наша Родина на карте мира» Урок развивающего контроля
Учебно-познавательный, частично-поисковый, наглядный, практическ.
Индиви-дуальная, группо-ваяОпределяют свою личную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе, проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива Уметь: называть различные источники географической информации и методы получения географической информации; определять географическое положение России; показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию; определять поясное время. Познавательные УУД: представлять подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свою работу на уроке; анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной деятельности на уроке.
Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем; адекватно относится к другому мнению и позиции
Само-, взаимо-, учительский контроль.
Итого-
вый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации. Дискуссия. Тема «Огром-
ные пространства России: благо или помеха в развитии страны?» Презента-ция, электрон-
ное пособие Повт.
§ 1-5

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч)
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (4 ч)
8.
Особенности рельефа России Урок формирования первона-чальных предмет-ных навыков, овладе-ния предмет-ными умения-ми Учебно-познавательный, частично-поисковый, наглядный, практическ.
Индиви-дуальная, группо-ваяСохраняют мотивацию к учебной деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания Уметь: называть и показывать крупные равнины и горы; дать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности рельефа России специфику размещения форм рельефа и крупных природных районов; читать и анализировать физическую карту; описывать особенности размещения форм рельефа на территории России; обозначать на контурной карте географические объекты; проводить расчеты амплитуды колебания абсолютных высотПознавательные УУД: формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД
Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.
Учиться критично, относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие §6, к/к
9. Геологическое строение территории России Урок общеме- тодологической направленности Учебно-познавательный, частично-поисковый, наглядный, практическИндиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформирован-ность учебно-познавательно-
го интереса к изучению географии Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности геологического летоисчисления и геологической карты; определять специфику геологических эр и периодов по геохронологической таблице; читать и анализировать геологическую карту и геохронологичес-кую таблицу; описывать особенности геологического строения территории Познавательные УУД:
Выявлять особенности различных объектов в процессе их рассмотрения; формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Регулятивные УУД:
ставить учебные задачи на основании изученного материала, учитывая выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные УУД: сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливание и соблюдение очередности действий, сравнивание полученных результатов, выслушивание партнера, корректно указывая на ошибки Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 7
10. Минеральные ресурсы России. Практическая работа. 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры Урок решения практических, проект-ных задач Учебно-познавательный, частично-поисковый, наглядный, практическ.
Индиви-дуальная, группо-ваяОсознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформирован-ность учебно-познавательно-
го интереса к изучению географии; понимание и принятие правил проведения практической работы Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности тектонического строения страны и тектонической карты; выявлять особенности тектонических структур.
Уметь: выяснять с помощью карт соответствие равнин и гор платформенным и складчатым областям; обозначать на контурной карте географические объекты; объяснять зависимость расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры Познавательные УУД: проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи
Регулятивные УУД:
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивание уровня владения тем или иным учебным действием
Коммуникативные УУД: сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливание и соблюдение очередности действий, сравнивание полученных результатов, выслушивание партнера, корректно указывая на ошибки
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 8
11. Развитие форм рельефа
Урок новых знаний Частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познаватель-ных мотивов; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива Уметь: показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых; объяснять закономерности их размещения; приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов; делать описания отдельных форм рельефа по картам
Дать определения терминов, понятий по тематике урока Познавательные УУД:
находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать, выделять главное; определять термины и понятия; устанавливать причинно-следственные связи; классифицировать объекты и явления
Регулятивные УУД:
ставить учебные задачи на основании изученного материала, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии, выстраивать понятные для партнера суждения
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 9
Климат и климатические ресурсы (4 ч)
12. От чего зависит климат нашей страны Урок новых знаний Частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Сформирован-ность учебно-познавательно-
го интереса к изучению географии; понимание и осознание особенностей факторов формирования климата; использование знаний о факторах, определяющих климат России в повседневной жизни; понимание и принятие правил проведения практической работы Называть факторы, влияющие на формирование климата России; определять характерные особенности климата России Познавательные УУД: формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие §10
13. Распределение тепла и влаги на территории России. Разнообразие климата России.
Практическая работа. 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны Урок формирования первоначальных предмет-ных навыков, овладе-ния предмет-ными умения-ми Учебно-познавательный, частично-поисковый, наглядный, практическ.
Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; понимание и осознание особенностей распределения тепла и влаги по территории России; использование знаний в повседневной жизни; понимание и принятие правил проведения практической работы и правил поведения на уроке Иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов; давать описания климата отдельных территорий; Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 11
14. Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы.
Практическая работа. 5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны Урок формирования первоначальных предмет-ных навыков, овладе-ния предмет-ными умения-ми Учебно-познавательный, частично-поисковый, наглядный, практическ.
Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Сформирован-ность учебно-познавательно-го интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; осознание зависимости человека от климата; использование знаний в повседневной жизни С помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т.д.;
Приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни. Познавательные УУД: обобщать тематический материал; формулировать выводы; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные УУД: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 12-13
15. Климат родного края Урок новых знаний Частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Сформирован-ность учебно-познаватель-ного интереса к изучению географии родного края Характеристика климата родного края. Оценка агроклиматических ресурсов Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; решение общих приемов решения задач
Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи, составление плана и алгоритма действий
Коммуникативные УУД: планирование цели и способов взаимодействия, обмен мнениями, согласование действия с партнером
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие зап. тетр.§
Внутренние воды и водные ресурсы (3 ч)
16. Разнообразие внутренних вод России Урок новых знаний Учебно-познавательный, частично-поисковый, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Сохранение мотивации к учебной деятельности; выражение положительно-го отношения к процессу познания Давать определения терминов, понятий по теме урока;
выделять и называть особенности бассейнов стока; читать и анализировать тематические карты; обозначать на контурной карте географические объекты; используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов Познавательные УУД: принятие и сохранение учебной задачи; сопоставление характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявление сходства и различия объектов
Регулятивные УУД:
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составление плана и алгоритма действий
Коммуникативные УУД: проявление активности во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, четко формулируют возникающие затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 14
17. Озера, болота, подземные воды, многолетняя мерзлота Урок общеме-тодологической направленности Учебно-познавательный, частично-поисковый, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Давать определения терминов, понятий по теме урока;
Выделять и называть и описывать особенности озер, болот, многолетней мерзлоты; читать и анализировать тематические карты; обозначать на контурной карте географические объекты
называть и показывать крупнейшие реки, озера Познавательные УУД:
при решении учебных задач выявление известного и неизвестного; преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи; оценивание своей работы на уроке
Коммуникативные УУД: работа в диалоге, понимание позиции партнера, вступление в коллективное учебное сотрудничество
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 15
18. Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека Урок формирования первона-чальных предмет-ных навыков, овладе-ния предмет-ными умения-ми Учебно-познавательный, частично-поисковый, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Сформирован-ность учебно-познавательно-го интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; осознание роли воды в жизни человека Давать определения терминов, понятий по теме урока;
оценивать водные ресурсы; выявлять специфику взаимодействия человека и гидросферы Познавательные УУД: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем различного характера
Регулятивные УУД:
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивание уровня владения тем или иным учебным действием
Коммуникативные УУД: участие в коллективном обсуждении проблем; понимание позиций партнера, адекватное отношение к другому мнению и позиции
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 16
Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)
19. Образование почв и их разнообразие Урок новых знаний Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование готовности и способности к обучению и саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Называть факторы почвообразования Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД: планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; овладение навыками анализа и синтеза; составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления Коммуникативные УУД:
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 17
20. Закономерности распространения почв. Практическая работа. 6. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия Урок решения практических, проект-ных задач Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование понимания значения исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности Используя карту, называть типы почв и их свойства Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, используя общие приемы решения задач
Регулятивные УУД:
принятие и сохранение учебной задачи, при выборе алгоритма действий учитывая выделенные учителем ориентиры, осуществляя индивидуальную образовательную траекторию
Коммуникативные УУД: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 18
21. Почвенные ресурсы России Урок формирования первоначальных предмет-ных навыков, овладе-ния предмет-ными умения-ми Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Осознание и понимание особенностей почвенных ресурсов России, использование знаний о почвенных ресурсах в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья, принятие правил поведения на уроке Читать и анализировать тематические карты, давать характеристику почвенным ресурсам России Познавательные УУД: апробация собственных нестандартных способов решения учебных задач
Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи; оценивание своей работы на уроке
Коммуникативные УУД: адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задачУчительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 19
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4 ч)
22. Растительный и животный мир России. Практическая работа. 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса Урок решения практических, проект-ных задач Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Сформирован-ность учебно-познавательно-го интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание и осознание особенностей растительного и животного мира России; использование знаний о растительном и животном мире в повседневной жизни Объяснять видовое разнообразие животного мира; выявлять взаимосвязь между растительным и животном миром России; описывать влияние природных условий на формирование растительного и животного мира России Познавательные УУД: выделять общее и частное, целое и часть , общее и различное в изучаемых объектах
Регулятивные УУД:
восприятие и удержание цели деятельности до получения ее результата; анализ собственной работы: соотнесение плана и совершенных операций, выделение этапов и оценка меры освоения каждого
Коммуникативные УУД: планирование цели и способов взаимодействия, обмен мнениями
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 20
23. Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Практическая работа 8. Определение роли ООПТ в сохранении природы России Урок формирования первоначальных предмет-ных навыков, овладе-ния предмет-ными умения-ми Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения Называть меры по охране и растений и животных Познавательные УУД: классификация объектов, приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений
Регулятивные УУД:
планирование учебной задачи; анализ собственной работы: соотношение плана и совершенных операций, выделение этапов и оценивание меры освоения каждого
Коммуникативные УУД: сотрудничество с товарищами; задают вопросы с целью добывания необходимой информации
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 21
24. Природно-ресурсный потенциал России Урок формирования первоначальных предмет-ных навыков, овладе-ния предмет-ными умения-ми Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Мотивация своих действий, выражение готовности в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения Давать характеристику природно-ресурсному потенциалу России; классифицировать природные ресурсы России Познавательные УУД: выявлять особенности объектов; устанавливать причинно-следственные связи; классифицировать объекты
Регулятивные УУД:
Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения
Коммуникативные УУД: использовать вербальные средства общения, участвовать в диалоге, работать с книгой
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 22
25. Обобщение знаний по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России» Урок обобщения и систематизации предмет-ных ЗУНовУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Личностные результаты по теме Предметные результаты по теме Познавательные УУД:
находить достоверные сведения в источниках географической информации; формулировать выводы; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; составлять характеристику явления или объекта; устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Коммуникативные УУД: сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре; установление и соблюдение очередности действий, сравнение полученных результатов, выслушивание партнера, корректно указывают на ошибки
Само-, взаимо-, учительский контроль.
Итого-
вый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации. Презента-ция, электрон-
ное пособие повт. § 10-22
Природные комплексы России (36 ч)
Природное районирование (6 ч)
26. Разнообразие природных комплексов России Урок новых знаний Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Адекватно воспринимать причины успешной (неуспешной) деятельности Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявление природных условий влияющих на разнообразие ПК России; объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов, показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы Росссии; приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе Познавательные УУД:
выявлять особенности различных объектов в процессе их рассмотрения
Регулятивные УУД:
принятие и сохранение учебной задачи, при выборе алгоритма действий учитывая выделенные учителем ориентиры, осуществляя индивидуальную образовательную траекторию
Коммуникативные УУД: использование вербальных средств общения, участие в диалоге, работа с книгой; структуризация знаний
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 23
27. Моря как крупные природные комплексы Урок формирования первоначальных предмет-ных навыков, овладе-ния предмет-ными умения-ми Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформирован-ность учебно-познавательно-го интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание и осознание особенностей; понимание и осознание особенностей морей, омывающих Россию. Выявлять и называть особенности морей, омывающих территорию России; выявлять специфику морей. Омывающих территорию России; описывать особенности морей, обозначать на контурной карте Познавательные УУД: структуризация знания; самостоятельное выделение и формулировка цели; осуществление поиска необходимой информации для выполнения заданий
Регулятивные УУД:
Постановка учебной задачи на основании изученного материала, учитывая выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 24
28. Природные зоны России Комбинирован-
ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформирован-ность учебно-познавательно-го интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание и осознание особенностей; понимание и осознание особенностей природных зон России. Уметь: показывать основные природные зоны России, называть их; приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира; выявлять и называть особенности ГП, природных условий природной зоны; читать и анализировать тематические карты, давать характеристику природной зоны; описывать взаимное влияние компонентов ПК друг на друга в рамках природной зоны Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; формулировать выводы; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; составлять характеристику явления или объекта; устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные УУД:
Определять цель, проблему в учебной деятельности; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач; четко формулировать возникшие затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 25
29. Разнообразие лесов России Комбинирован-
ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформирован-ность учебно-познавательно-го интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание и осознание особенностей; понимание и осознание особенностей природных зон России. Уметь: показывать основные природные зоны России, называть их; приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира; выявлять и называть особенности ГП, природных условий природной зоны; читать и анализировать тематические карты, давать характеристику природной зоны; описывать взаимное влияние компонентов ПК друг на друга в рамках природной зоны Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; формулировать выводы; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; составлять характеристику явления или объекта; устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные УУД:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием
Коммуникативные УУД: сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре; установление и соблюдение очередности действий, сравнение полученных результатов, выслушивание партнера, корректно указывают на ошибки
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 26
30. Безлесные зоны на юге России. Практическая работа. 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России.
Практическая работа . 10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России Урок решения практических, проект-ных задач Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформирован-ность учебно-познавательно-го интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание и осознание особенностей; понимание и осознание особенностей природных зон России. Уметь: показывать основные природные зоны России, называть их; приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира; выявлять и называть особенности ГП, природных условий природной зоны; читать и анализировать тематические карты, давать характеристику природной зоны; описывать взаимное влияние компонентов ПК друг на друга в рамках природной зоны Познавательные УУД:
находить достоверные сведения в источниках географической информации; формулировать выводы; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; составлять характеристику явления или объекта; устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Коммуникативные УУД: сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре; установление и соблюдение очередности действий, сравнение полученных результатов, выслушивание партнера, корректно указывают на ошибки
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие §27
31. Высотная поясность Комбинирован-
ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформирован-ность учебно-познавательно-го интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание и осознание особенностей; понимание и осознание особенностей высотной поясности России. Уметь: называть основные природные зоны гор России, приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира; выявлять и называть особенности ГП, природных условий природной зоны; читать и анализировать тематические карты, давать характеристику природным поясам; описывать взаимное влияние компонентов ПК друг на друга в рамках природного пояса Познавательные УУД:
находить достоверные сведения в источниках географической информации; формулировать выводы; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; составлять характеристику явления или объекта; устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные УУД:
принятие и сохранение учебной задачи, при выборе алгоритма действий учитывая выделенные учителем ориентиры, осуществляя индивидуальную образовательную траекторию
Коммуникативные УУД:
сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре; установление и соблюдение очередности действий, сравнение полученных результатов, выслушивание партнера, корректно указывают на ошибки
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 28
Природа регионов России (30 ч)
32. Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения Урок новых знаний Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Придерживать-ся гуманистических позиций; уважения к труду; искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; осознавать и проявлять себя гражданином России Показывать на карте крупные природные районы России; называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.); давать комплексную физико-географическую характеристику объектов; отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории; оценивать природные условия и ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей; приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов; выделять экологические проблемы природных регионов
Познавательные УУД: выявлять особенности различных объектов в процессе их рассмотрения
Регулятивные УУД:
планировать решение учебной задачи; анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого
Коммуникативные УУД: сотрудничество с товарищами; планирование цели и способов взаимодействия, обмен мнениями
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 29, опер. задан.
33. Особенности природы Русской равнины Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи; осознавать и проявлять себя гражданином России Познавательные УУД: выявлять особенности природы различных объектов Русской равнины в процессе их рассмотрения
Регулятивные УУД:
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивание уровня владения тем или иным учебным действием
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач; адекватно использовать речевые средства Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие §29
34. Природные комплексы Восточно- Европейской равнины Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Выражать свою позицию на уровне положительно-го отношения к учебному процессу; оценивать, анализировать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их у осознавать и проявлять себя гражданином России четом; Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используя общие приемы решения задач
Регулятивные УУД:
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивание уровня владения тем или иным учебным действием
Коммуникативные УУД: сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре: установление и соблюдение очередности действий, сравнение полученных результатов, выслушивание партнера, корректно указывая на ошибки Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 30
35. Памятники природы равнины Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Познавательные УУД: выявлять особенности различных объектов в процессе их рассмотрения
Регулятивные УУД:
планировать решение учебной задачи; анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого
Коммуникативные УУД: сотрудничество с товарищами; планирование цели и способов взаимодействия, обмен мнениями Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 31. опер. задан. през.
36. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Мотивация своих действий, готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; формирование экологической культуры, соответствую-щей современному уровню экологического мышления; осознавать и проявлять себя гражданином России Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; обобщать тематический материал; составлять описания на основе достоверных источников информации
Регулятивные УУД:
принятие и сохранение учебной задачи, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные УУД: участие в коллективном обсуждении проблем, адекватное отношение к другому мнению и позиции Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 32
37. Кавказ – самые высокие горы России. Географическое положение Урок новых знаний Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Мотивация своих действий, готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; формирование экологической культуры, соответствую-щей современному уровню экологического мышления; осознавать и проявлять себя гражданином России Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 33
38. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование учебно-познавательно-го интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание и осознание особенностей; понимание и осознание особенностей рельефа, геологического строения и полезных ископаемых Кавказа Познавательные УУД: самостоятельно выделять цели, анализировать вопросы, формулировать ответы, решать проблемные ситуации
Регулятивные УУД:
осуществлять индивидуальную образовательную траекторию, оценивать результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии, выстраивать понятные для партнера суждения Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие 39.
Особенности природы высокогорий Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Сохранение мотивации к учебной деятельности, выражение положительного отношения к процессу познания Познавательные УУД: выявление особенностей различных объектов в процессе их рассмотрения
Регулятивные УУД:
ставить учебную задачу; анализ эмоционального состояния полученного от успешной (неуспешной) деятельности
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии, выстраивание понятных для партнера суждений Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 34
40. Природные комплексы Северного Кавказа Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Выражение устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на природу Кавказа, как значимую сферу человеческой жизни Познавательные УУД: структурировать знания; самостоятельно выделять и формулировать цели; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий
Регулятивные УУД:
постановка учебных задач на основании изученного материала, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные УУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно указывать на ошибки Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 35
41. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование целостно-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий Познавательные УУД: выделять главное, существенные признаки понятий; работать с текстовым и нетекстовым компонентом
Регулятивные УУД:
работать в соответствии с поставленной задачей; планировать свою деятельность
Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие 35, опер. задан.
42. Урал – «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения Урок новых знаний Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности; развитие коммуникатив-
ной компетентнос-ти в сотрудничестве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; применять методы информационного поиска; создавать тексты различных типов
Регулятивные УУД:
работать в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы в парах; оценивать работу одноклассников Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие §36
43. Природные ресурсы Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности при консультативной помощи учителя Познавательные УУД: сравнивать объекты по заданным критериям; проводить исследование и составлять описания
Регулятивные УУД:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 37
44. Своеобразие природы Урала Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности при консультативной помощи учителя постепенное выстраивание собственной целостной картины мира Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используя общие приемы решения задач
Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи; оценивание своей работы на уроке
Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 38
45. Природные уникумы Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Проявление учебно-познавательно-го интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; постепенное выстраивание собственной целостной картины мира Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; формулировать выводы; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации;
Регулятивные УУД:
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивание уровня владения тем или иным учебным действием
Коммуникативные УУД: использование вербальных средств общения, участие в диалоге, работа с книгой; структуризация знаний Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 39
46. Экологические проблемы Урала Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Проявление учебно-познавательно-го интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Познавательные УУД: постановка и формулировка проблемы урока; самостоятельное определение алгоритма действий при решении учебной задачи
Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи, составление плана и алгоритма действий
Коммуникативные УУД: планирование целей и способов взаимодействия, обмен мнениями, согласование действий с партнером Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 39, проект
47. Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения Урок новых знаний Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности при консультатив-ной помощи учителя Познавательные УУД: структурировать знания; самостоятельно выделять и формулировать цели; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий
Регулятивные УУД:
планировать решение учебной задачи; анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого
Коммуникативные УУД: сотрудничество с товарищами; планирование цели и способов взаимодействия, обмен мнениями Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 40
48.
Особенности природы Западно-Сибирской равнины Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование познавательно-го интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и алгоритма действий
Коммуникативные УУД: формулирование собственного мнения и позиции; задавать вопросы, выстраивать понятные для партнера суждения. Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие §40
49. Природные зоны Западно-Сибирской равнины Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности при консультатив-ной помощи учителя Познавательные УУД: апробация собственных нестандартных способов решения учебных задач
Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи; оценивание своей работы на уроке
Коммуникативные УУД: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; понимание позиции другогоУчительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 41
50. Природные ресурсы равнины и условия их освоения Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Проявление заинтересован-ности в решении проблемных заданий проявление знаний основных моральных норм и ориентация на их выполнение Познавательные УУД: формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД
Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно
Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…) Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 42
51. Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения Урок новых знаний Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Проявление заинтересован ности не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива Познавательные УУД: выделять общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах
Регулятивные УУД:
восприятие и удержание цели деятельности до получения ее результата; анализ собственной работы: соотнесение плана и совершенных операций, выделение этапов и оценка меры освоения каждого
Коммуникативные УУД: планирование цели и способов взаимодействия, обмен мнениями Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 43
52. История освоения Восточной Сибири Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Проявление учебно-познавательно-го интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, подведение под понятие, выделение следствий.
Регулятивные УУД:
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль
Коммуникативные УУД: допускать возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § сообщ.
53. Особенности природы Восточной Сибири. Климат Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности при консультатив-ной помощи учителя Познавательные УУД: выявлять особенности природы различных объектов Восточной Сибири в процессе их рассмотрения
Регулятивные УУД:
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивание уровня владения тем или иным учебным действием
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач; адекватно использовать речевые средства Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие §44
54. Природные районы Восточной Сибири Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи; осознавать и проявлять себя гражданином России Познавательные УУД:
находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать, выделять главное; определять термины и понятия; устанавливать причинно-следственные связи; классифицировать объекты и явления
Регулятивные УУД:
ставить учебные задачи на основании изученного материала, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные УУД: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятные для партнера суждения
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие §45
55. Жемчужина Сибири – Байкал Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Выражение устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на природу Байкала, как значимую сферу человеческой жизни Познавательные УУД: выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах
Регулятивные УУД:
воспринимать и удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого
Коммуникативные УУД: планирование целей и способов взаимодействия, обмен мнениями Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие §46
56. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Проявление заинтересован ности не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива Познавательные УУД: классификация объектов (объединение в группы по существенному признаку); приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений
Регулятивные УУД:
планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций, внесение изменений в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, наметить способы их устранения
Коммуникативные УУД: сотрудничество с товарищами; задавание вопросов с целью добывания необходимой информации Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 47
57. Дальний Восток – край контрастов. Особенности географического положения. История освоения Урок новых знаний Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Сохранение мотивации к учебной деятельности, выражение положительного отношения к процессу познания Познавательные УУД: выявление особенностей различных объектов в процессе их рассмотрения
Регулятивные УУД:
ставить учебные задачи на основании изученного материала, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные УУД: формулировка собственного мнения и позиции, ориентирование на позицию партнера в общении и взаимодействии Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 48
58.
Особенности природы Дальнего Востока Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Проявление учебно-познавательно-го интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Познавательные УУД:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Регулятивные УУД:
ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 48
59. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование познавательно-го интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Познавательные УУД: выявлять особенности различных объектов в процессе их рассмотрения
Регулятивные УУД:
планировать решение учебной задачи; анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого
Коммуникативные УУД: сотрудничество с товарищами; планирование цели и способов взаимодействия, обмен мнениями Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 49, 50
60. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование познавательно-го интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Познавательные УУД:
находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать, выделять главное; определять термины и понятия; устанавливать причинно-следственные связи; классифицировать объекты и явления
Регулятивные УУД:
ставить учебные задачи на основании изученного материала, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные УУД: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятные для партнера суждения
Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 51
61. Обобщение знаний по разделу «Природные комплексы России». Практическая работа. 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности. Практическая работа. 12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов Урок обобще-
ния и систематизации предмет-
ных ЗУНовУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности; развитие коммуникатив-ной компетентнос-ти в сотрудничестве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности Познавательные УУД: обобщать тематический материал; формулировать выводы; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные УУД: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Само-, взаимо-, учительский контроль.
Итого-
вый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации. Презента-ция, электрон-
ное пособие § 29-51
Раздел III. Человек и природа (6 ч)
62. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Практические работа. 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России Урок решения практических, проект-ных задач Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Проявление заинтересован-ности в решении проблемных заданий проявление знаний основных моральных норм и ориентация на их выполнение Уметь: объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;
Объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;
Объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры
Познавательные УУД: работа с текстовым и нетекстовым компонентом; сравнение объектов по заданным критериям, создавать описание
Регулятивные УУД:
Работать в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД: формирование навыков учебного сотрудничества Учительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 52
63. Воздействие человека на природу Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Мотивация своих действий, готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; формирование экологической культуры, соответствую-щей современному уровню экологического мышления; осознавать и проявлять себя гражданином России Познавательные УУД: решение проблемных задач; работа с текстовым и нетекстовым компонентом
Регулятивные УУД:
работа в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД: развитие критичного отношения к своему мнениюУчительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 53
64. Рациональное природопользо-вание. Практическая работа. 14. Составление карты «Природные уникумы России» Урок решения практических, проект-ных задач Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Мотивация своих действий, готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; формирование экологической культуры, соответствую-щей современному уровню экологического мышления; осознавать и проявлять себя гражданином России Познавательные УУД: работа с текстовым и нетекстовым компонентом; сравнение объектов по заданным критериям, создавать описание
Регулятивные УУД:
работать в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД: формирование навыков учебного сотрудничестваУчительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 54
65. Россия на экологической карте. Экология и здоровье человека. Практическая работа. 15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России Урок решения практических, проект-ных задач Учебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Мотивация своих действий, готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; формирование экологической культуры, соответствую-щей современному уровню экологического мышления; осознавать и проявлять себя гражданином России Познавательные УУД: работа с текстовым и нетекстовым компонентом; сравнение объектов по заданным критериям, создавать описание
Регулятивные УУД:
работать в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД: формирование навыков учебного сотрудничестваУчительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие § 55, 56
66. География для природы и общества Комбинирован-ныйУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Мотивация своих действий, готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; формирование экологической культуры, соответствую-щей современному уровню экологического мышления; осознавать и проявлять себя гражданином России Познавательные УУД: работа с текстовым и нетекстовым компонентом; сравнение объектов по заданным критериям, создавать описание
Регулятивные УУД:
работать в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД: формирование навыков учебного сотрудничестваУчительский и
взаимоконтроль, самоконтроль
Презента-ция, электрон-
ное пособие §57
67. Обобщение знаний по разделу «Человек и природа» Урок обобще-
ния и систематизации предмет-
ных ЗУНовУчебно-познавательный; частично-поисковый, словесный, наглядный Индиви-дуальная, группо-вая, фронтальная Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности; развитие коммуникатив-ной компетентнос-ти в сотрудничестве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности Познавательные УУД: обобщать тематический материал; формулировать выводы; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные УУД: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Само-, взаимо-, учительский контроль.
Итого-
вый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации. Презента-ция, электрон-
ное пособие Повт.§ 52-57
68 – 70 резерв