Презентация по русскому языку на тему Образование азербайджанского государства Сефевидов (8 класс)
ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА
по истории Азербайджана в 8 классе
ТЕМА: урока: Азербайджанское государства Сефевидов
УРОК №1. урока: Образование азербайджанского государства Сефевидов
ТИП УРОКА: изучение нового материала
ВИД УРОКА: Интерактивное обучение с конструктивным подходом.
Учебная деятельность:
обсуждение в парах; обсуждение в команде; презентация.
ЦЕЛЬ УРОКА
I Образовательные:
1) Выявить и развить знания учащихся об исторических условиях конца XV века для образования централизованного государства в Азербайджане;
2) научить учащихся оценивать влияние феодальной раздробленности на состояние обороноспособности Аккоюунлинцев;
II. интеллектуальные:;
2) анализировать проблемную ситуацию Азербайджана в XV веке и ХХ! Веке;
4) Формировать навыки приобретения информации от исторической карты из средств массовой информации.
III. Воспитательные
РАЗВИТИЕ у учащихся:
- чувства патриотизма и любви к родине;
- навыки взаимосотрудничества и толерантности в команде;
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: образование единое сильное государства в территории Азербайджана
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
Компьютер с проектором, мультимедийная презентация «Образование азербайджанского государства Сефевидов»
Историческая карта Сефевидов, современная карта мира.
Учебник, рабочая тетрадь, рабочие листки;
Педагогическая технология: Интерактивное обучение с конструктивным подходом.(КО Бунятовой)
Ход урока:
Первая часть урока:
1. Общеклассная работа над современной и исторической картой Сефевидов;
2. Интерактивная лекция: «Государство Сефевидов»
3 Работа над учебным материалом и закрепление знаний.
Вторая часть урока:
1. Работа над рабочими листками и отражение приобретенных знаний.
2. Презентация работы.
3. Оценивание презентаций команд.
4. Рефлексия
КОНСПЕКТ УРОКА:
I часть урока -4 мин
Объявляется тема урока, и ставятся вопросы для выявления знаний учащихся по теме. Учебная деятельность учащихся: дискуссия в команде. Правила проведения дискуссии: Вопрос обсуждается в команде. Принимаются все мнения. Члены команды приходят к общему мнению. Лидер команды выражает мнение своих товарищей.
В: Как вы понимаете смысл слово государство?
О
При каких исторических условиях образуются государство?
О
По каким причинам пала государства Аккоюнлу?
О
Учитель: Чтобы нам было легче найти ответы на все поставленные вопросы, нужно вспомнить:
Что такое феодальная раздробленность?
О
Какие отрицательные последствия она имела для Азербайджана?
О
После выявления и обобщения имеющихся знаний учащихся добавляю к ним новые знания путем интерактивной лекции.
Краткое интерактивная информация учителя о Сефевидском государстве – 3 мин
Сефеви
·ды шахская династия, правившая с начала [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] районом [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], а в 15011736 гг. и всей территорией [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Первым властителем из этой династии был [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (15011524 гг.), потомок основателя суфийского ордена Сефевие, родом из [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. После победы над Алванд-ханом, правителем тюркского государства [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], под Шаруром (в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]), Исмаил победоносно вступил в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], где в июле [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] провозгласил себя шахом Азербайджана. Исмаил далее подчинил себе весь Иран и в мае [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] короновал себя шахом. Созданное государство чаще всего называлось Доулет-е Кызылбаш (Кызылбашское государство). Столицей [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] стал город [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]; впоследствии столица была перенесена в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], а оттуда в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Сефевиды называли себя [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] титулом «[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]» (царь царей). На первый план они выдвинули, однако, не национальный принцип, а [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], объявив его государственной религией. Именно в эпоху Сефевидов шиизм утверждается в качестве господствующего течения в Иране.
Работа с картой – 5 мин
1.Определите границы государства Севефидов
2.Покажите на современной политический карте мира, какие государства расположены на место Сефевидского государства
.3. Покажите на карте направления движения принца Исмаила в 1499-1500-х годах?
Работа с учебником – 10 мин.
Работа над раздаточным материалом. Закрепление приобретенного знания .
Задача этого этапа заключается в том, чтобы закрепить полученные знания. Члены команды совместно выполняют задания. После выполнения задания лидер команды представляет выполненную работу. Чдены команд внимательно слушают ответ лидеров и задают вопросы. Ответы учащихся сверяются с ответами вопросов на приготовленном слайде.
1-ая команда
Как ответили защитники Бакинской крепости на предложение Исмаил о сдаче?
Какие территории захватил Шах Исмаил после Алмагулагской победы?
Как проявилось полководческое умение юного Исмаила при захвате крепости Баку?
2-ая команда
В результате, какого события был положен конец существованию государства Аккоюнлу?
Определить феодальной раздробленности в Азербайджане?
3. Определите по хронологической последовательности события в Сефевидском государстве.
3-ья команда
После, какого событие Хорасан было присоединена к Сефевидской империи?
Какие сходные черты между Мушской и Джабанинской битвами?
Какое историческое значение имеет образование Сефевидской империи?
II часть – урока -15 мин Работа над рабочими листками. Цель этой части урока заключается в том, чтобы узнать уровень приобретенных знаний учащимися, умений анализировать и синтезировать эти знания, сопоставлять исторические процессы и делать выводы.
Структура вопросов: знаньевые, познавательные и мыслительные. Учебной деятельности. С целью развития навыка ответственности и сотрудничества команды работают в стрктуре учебной деятельности «Пронумерованные головы»
Члены команд по часовой стрелке пронумерировываются. Работу команд представляют ученики под выбранным номером . выбор может делать команды или же учитель.
Рабочий лист 1:
Почему политическое объединение Азербайджана отвечало интересам широких слоев населения
Что сходного в создании государств Каракоюнлу, Аккоюнлу и Сефевидов
Почему Исмаил решил свой первый поход совершить на Ширван
Сравнивайте территорию Сефевидов с современный территории Азербайджана? Когда и по каким причинам Азербайджанское государство теряло свои земли?
Рабочий лист 2:
Почему кызылбаши придавали особое значение захвату Баку?
Какие факты свидетельствуют о принадлежности созданного сефевидами государства азербайджанским тюркам?
Почему Исмаил называл своих близких сторонников « столпами страны»
Как Сефевидское государства превращался в империю?
Рабочий лист-3
В чем причина поражения Шейбани хана сефевидским войском?
На основе фактов докажите, что государство, созданное сефевидами, было империей?
Почему Шах Исмаил I не довольствовался объединение только азербайджанских земель?
Города Тебриз, Багдад, Диярбекир и Хорасан где расположены?
Презентация работы команды оценивается командами и учителем. Оценивание: проводятся по критериями оценки выведенные из цели урока.
Метод оценивания: взаимооценивание, оценивание учителем. - 5 мин
Рефлексия – 2 мин Что для себя вы приобрели на этом уроке?
Задание на дом – 1 мин
Цель этапа: проверка степени усвоения пройденного на уроке материала, изучение некоторых вопросов, не рассмотренных на уроке.
Задача: определение перечня теоретических и практических заданий для выполнения учащимся дома.
Метод: запись в дневниках учащимися задания на дом: Параграф № 24 – выучить даты и события, выполнение задания в рабочей тетради.
Данный урок проведен с учетом особенностей класса. В классе 14 учеников: из них 7 мальчиков и 7 девочки. Класс способный, с большим учебным потенциалом. Класс обычно работает в быстром режиме, необходима для успешной работы частая смена деятельности.
При планировании урока учитывались реальные учебные возможности, возрастные и индивидуальные особенности и высокий темп деятельности учащихся.
В соответствии с этим уровень сложности был подобран таким образом, чтобы обеспечивалось максимальное усвоение материала. Урок проводился в режиме интерактивной дискусси. Каждый вопрос обсуждается в команде , а потом выносится на класссное обсуждение. При каждом обсуждении индивидуальные грани учащихся, разрушаясь строятся заново. Обсуждение в структурах учебной деятельности «дискуссия в команде» и « дискуссия вместе с командами» многократно преобразовывает знания учащихся. Здесь происходит распространение не только знаний, но и формы мышления, способы применения знаний. В процессе нтерактивной дискуссии ученики строят свои личностные знания, усваивают способы познания. Учатся работать в команде (взаимосотрудничество), нести ответственность (оценка ответа лидера команды- это оценка членов команды) и быть внимательным (дополнить ответы товарищей; уметь правильно оценивать ответы)
Р.Азербайджан Г.Исмаилли СОШ
школа №1 им. И.Гасанова
учитель по истории
Бадалова Тарана Джабраил
Всего доброго!
15