Виступ на тему: «Поняття «акмеологічні технології навчання». Умови створення ситуації успіху на уроці»

Відділ освіти Бердянського виконавчого комітету
Бердянської міської ради
Методичний кабінет
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1
Виступ на тему:
«Поняття «акмеологічні технології навчання».
Умови створення ситуації успіху на уроці»

Підготувала
вчитель української
мови та літератури
вищої категорії
Гетало С.В.
Заслухано
на акмеологічному практикумі
«Використання акмеологічних
прийомів навчання
на різних етапах уроку»
25.01.2016
2015 – 2016 н.р.
І. Як ви розумієте поняття «акмеологічні технології навчання»? Назвіть їх.
Акмеологічні педагогічні технології – це технології, які, з одного боку, спрямовані на саморозвиток учня згідно його задатків та внутрішньої інтенції в умовах варіативності освітніх програм, а, з другого боку, це технології, спрямовані на досягнення кожним учнем своїх можливих найвищих результатів за умови поєднання зусиль усіх фахівців, які здійснюють педагогічний супровід вихованців: практичних психологів, соціальних педагогів, валеологів, працівників шкільних бібліотек, класоводів, класних керівників, учителів-предметників.
Акмеологічні технології – це сукупність засобів, спрямованих на розкриття внутрішнього потенціалу особистості, розвитку властивостей і якостей, що сприяють досягненню високого рівня особистісно-професійного розвитку. За допомогою акметехнологій організовується й реалізується рух особистості до вершин самореалізації в різних сферах взаємодії.
До акмеологічних технологій відносять: моделюючі технології; технології життєвого проектування й саморозвитку, технологію кооперованого навчання; проектну й ігрову технології; технологію розвивального навчання; диференційоване навчання; тренінгові технології; технологію особистісно зорієнтованого навчання; технологію портфоліо; проблемно-пошукову технологію; технологію продуктивного навчання; технологію «Ментальних карт»; модульно-тьюторську технологію; технології самовиховання й життєвого успіху; проблемно-пошукову технологію; технологію продуктивного навчання; технології особистісного зростання й життєтворчості тощо.
Акметехнології спрямовані на формування мотивації до самоствердження, пізнання себе, власного внутрішнього світу, усвідомлення себе частиною соціуму. Кінцевий результат використання акметехнологій – стійка здатність до самостійного вибору, самовдосконалення, самореалізації в мінливих соціокультурних умовах.
Акмеологічні технології спрямовані на цілісний і стійкий розвиток учнів, на досягнення успіху кожним школярем, на формування стійкої внутрішньої мотивації.
Відмінною особливістю акмеологічних технологій є специфічні структурні компоненти - стадії саморозвитку учня:
- самоактуалізація, потреба в досягненнях;
- самоаналіз власних проблем і досягнень;
- самооцінка своїх результатів;
- самореалізація у творчості;
- саморегуляція своєї роботи;
- розвиток самосвідомості учня як суб'єкта освіти.
ІІ. Умови створення ситуації успіху на уроці.
Перша обов’язкова умова — атмосфера доброзичливості в класі впродовж усього уроку.
Складові доброзичливості:
•усмішка,
•добрий погляд,
•увага одне до одного,
•інтерес до кожного,
•привітність,
•м’які жести.
Ключовий момент — висока мотивація пропонованих дій:
•В ім’я чого?
•Заради чого?
•Навіщо?
Мотив— найсильніший механізм діяльності.
Для забезпечення позитивного результату навчання повинна бути присутня установка на успіх: "ти це зможеш", "у тебе це вийде". Учитель повинен підтримати школяра, вчасно надати необхідну допомогу, заохотити словом, позитивною оцінкою, націлити на успішну діяльність, виділити роботу дитини серед інших. Настанову на успішне виконання завдання потрібно давати школярам на різних етапах навчальної діяльності, починаючи від цікавого й нетрадиційного формулювання теми й мети уроку.
Однією з умов створення ситуації успіху є особистісний підхід учителя: здатність переконувати дитину, що вона єдина й неповторна серед усіх єдиних і неповторних.
Педагогічна підтримка в процесі виконання роботи (короткі репліки або мімічні жести).
Створення комфортних умов для навчальної діяльності, наявність необхідних засобів навчання.
Оцінювання: оцінку не визначають загалом, не подають «згори», вона повинна розставляти акценти на деталях виконаної роботи.