Лучший педагогический опыт: индивидуальные образовательные маршруты
Лучший педагогический опыт
Номинация: начальное общее образование Маркина Римма Фарисовна, заместитель директора по УВР, учитель физики, информатики и ОБЖ.
Каждый день мы встречаемся с обновлениями в образовании. Все из нас, несомненно, хотят, чтобы оно было практически применимым в будущем, не зря мы рисуем некую модель выпускника – социально адаптированную личность, с определёнными качествами, к которой потом стремимся с обучающимися. Продуктивное обучение в рамках общеобразовательной средней школы и качественная и успешная подготовка к государственной итоговой аттестации могут быть осуществлены с помощью индивидуальных образовательных маршрутов обучения. ИОМ — способ реализации задачи индивидуализации образовательного процесса в контексте предпрофильной и профильной подготовки.
Средствами реализации названных условий могут быть специально организованные занятия по самопознанию, обучению учащихся методам выбора маршрута. В ходе этих занятий необходимо довести до учащихся следующую информацию:
предельно допустимые нормы учебной нагрузки;
учебный план школы: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть, предметы регионального и школьного компонента;
особенности изучения тех или иных предметов; необходимость соблюдения баланса между предметами базового курса и курсами ИОМ;
возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.
Такие занятия проводится как в рамках внеклассной деятельности, так и в рамках индивидуальной работы.
Выбор индивидуального образовательного маршрута основывается на согласовании предложений всех заинтересованных сторон (учащегося, родителей, педагогов, психологов) и определяется:
уровнем готовности учащегося к обучению по данному образовательному маршруту;
здоровьем и психическим состоянием учащегося;
потребностями учащегося;
социальным запросом (пожеланиями родителей в выборе направления обучения).
Коррекция индивидуального образовательного маршрута учащегося осуществляется педагогическим консилиумом на основе рекомендаций педагогов и психологов с согласия родителей и учащегося.
Содержательное наполнение образовательной программы может корректироваться в соответствии с изменениями реальной социально-образовательной ситуации в школе, определяемой контингентом учащихся, социальными и образовательными запросами учащихся и их родителей, образовательными приоритетами, расширением связей с учреждениями культуры.
Предлагаю на обозрение листы индивидуальных маршрутов обучения ученика 3 класса - Маркина Сергея. Для меня, в первую очередь, как для мамы, во вторую, как для учителя очень важно было создать эти маршруты, прописав в них: что они представляют, зачем нужны, какова их цель, содержание программы, планируемые результаты, материально-техническое обеспечение – условия реализация маршрутов, сроки прохождения. Изучить недельную нагрузку моего ребёнка. После реализации программ подвести итоги, проанализировать результаты деятельности.
И так, начали мы с учебного плана. Рассмотрели недельный учебный план начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Иркутского районного муниципального образования "Усть-Кудинская средняя общеобразовательная школа" на 2014-2015 учебный год.
Предметные области Учебные предметы Количество часов в неделю по классам
1
А 1
Б 2
А 2
Б 3
А 3
Б 4
Филология Русский язык 5 5 5 5 5 5 5
Литературное чтение 4 4 4 4 4 4 4
Иностранный язык - - 2 2 2 2 2
Математика и информатика Математика 4 4 4 4 4 4 4
Обществознание и естествознание Окружающий мир 2 2 2 2 2 2 2
Искусство Музыка 1 1 1 1 1 1 1
Изобразительное искусство 1 1 1 1 1 1 1
Технология Технология 1 1 1 1 1 1 1
Физическая культура Физическая культура 3 3 3 3 3 3 3
Основы религиозных культур и светской этики Основы религиозных культур и светской этики 1
ИТОГО часов обязательной части 21 21 23 23 23 23 24
Психология Курс комплексного развития младшего школьника 1 1 1 1 1
Математика и информатика Информатика и ИКТ 1 1 1 1 1
Математика и информатика Занимательная математика 1 1 1 1 ИТОГО часов части, формируемой участниками образовательного процесса 3 3 3 3 2
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (5-дневная неделя) 21 21 Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (6-дневная неделя) 26 26 26 26 26
ИТОГО часов обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса Из сетки часов видно, что на ученика 3 класса приходится 23 часа обязательной части и 3 часа из части, формируемой участниками образовательного процесса, итого – 26 часов. Имея сетку с часами, составляем расписание на неделю согласно санпину.
Понедельник Б Вторник Б Среда Б Четверг Б Пятница Суббота Б
1 РУС .ЯЗ №10 7 1 РУС .ЯЗ №10 7 1 МАТЕМ №10 8 1 ФИЗ.КУЛЬТ. 1 1 РУС .ЯЗ №10 7 1 ТЕХНОЛОГ№10 2
2 МАТЕМ №10 8 2 МАТЕМ №10 8 2 РУС .ЯЗ №10 7 2 МАТЕМ №10 8 2 АНГ.ЯЗ.№16 7 2 ЗАН МАТ №10 8
3 ЛИТ ЧТ №10 5 3 ЛИТ ЧТ №10 5 3 ЛИТ ЧТ №10 5 3 РУС .ЯЗ №10 7 3 МУЗЫКА №34 3 3 ИНФОР№18 6
4 ОКР МИР №10 6 4 АНГ.ЯЗ.№16 7 4 ФИЗ.КУЛЬТ. 1 4 ЛИТ ЧТ №10 5 4 ОКР МИР №10 6 4 ФИЗ.КУЛЬТ. 1
5 5 5 ИЗО №10 3 5 КРМШ№5 3
26 баллов 27 баллов 21 балл 24 балла 23 балла 20 баллов
Кривая продолжительности учебной недели 3 а класса
3 класс 11684027876500
день недели баллы понедельник 26 вторник 27 среда 21 четверг 24 пятница 23 суббота 20 31115-1079500 Далее с помощью анкетирования выбираем часы из части, формируемой участниками образовательного процесса.
Развивающий факультатив «Занимательная математика» предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации заданий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Данный систематический курс предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а так же формированию умений работать в условиях поиска развитию сообразительности, любознательности.
Повышающий психологическую культуру обучающихся – «Курс комплексного развития младшего школьника». Главной целью изучения психологии младшими школьниками является знакомство с элементарными психологическими понятиями и закономерностями и использование их в дальнейшем для целенаправленного интеллектуального и личностного развития детей.
Информатика и ИКТ направлены на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается со 2 класса в машинном варианте обучения по программе Н.В. Матвеевой. Создаём для этих курсов индивидуальные маршруты.
Лист индивидуального маршрута обучения
ФИО Маркина Сергея Сергеевича
Ученика 3 а класса МОУ ИРМО «Усть-Кудинской СОШ»
на 2014-2015 учебный год.
Название факультативного курса: Занимательная математика
Краткое описание:
Программа направлена на развитие у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии, созданию условий для развития ребенка, развитию мотивации к познанию и творчеству, обеспечению эмоционального благополучия ребенка, профилактике ассоциативного поведения, интеллектуального и духовного развития личности ребенка, укреплению психического здоровья. Она способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления, математической речи, внимания, умению создавать математические проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.
Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то ребус или самая элементарная головоломка.
Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Основная цель курса: создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям.
ФИО учителя Протопопова Вера Николаевна
Место курса в учебном плане соответствует утвержденному учебному плану образовательного учреждения. На изучение факультативного курса «Занимательная математика» во 2 – 4 классах выделяется 102 часа, по 34 часа во 2, 3 и 4 классах (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе.Содержание курса
3 класс (34 ч.)
Вводное занятие «Математика – царица наук» (1ч.). Знакомство с целями, задачами и содержанием факультативного курса «Занимательная математика» в третьем классе.
Числа и операции над ними (5ч.). Знакомство с классом миллионов. Числа-великаны. Коллективный счёт. Упражнения с многозначными числами. Работа с таблицей разрядов. Игра «Знай свой разряд». Игра «Гонка за лидером: меры в пословицах». Познавательная игра «Семь вёрст…».
Арифметические фокусы, игры, головоломки (3ч.). Головоломки с палочками одинаковой длины, магические квадраты, арифметические ребусы.
Олимпиады, конкурсы (3ч.). Участие в школьной олимпиаде в период декады по математике, в районной олимпиаде, в международном конкурсе «Кенгуру».
Наглядная геометрия (3ч.). Геометрические упражнения «Путешествие в Страну Геометрию». Упражнения в построении чертежей на нелинованной бумаге. Игра «Удивительный квадрат». Преобразование фигур на плоскости.
Симметрия фигур (2ч.). Знакомство с симметрическими фигурами, построение симметричных фигур. Соединение и пересечение фигур.
Площадь и объем фигур (4ч.). Знакомство с площадью и объемом фигур. Вычисление площади фигур. Объём фигур. Конструирование предметов из геометрических фигур.
Занимательные задачи (6ч.). Задачи-смекалки, логические задачи, задачи на противоречия. Анализ проблемных ситуаций в многоходовых задачах. Логические игры «Молодцы и хитрецы». Компьютерные математические игры. Решение задач международной игры «Кенгуру». Решение нестандартных задач. Составление схем, диаграмм.
Проектная деятельность (2ч.). Выполнение проектов: «Великие математики», «Зрительный образ квадрата». Оформление презентации.
Оформляем школьную математическую газету (1ч.). Выпуск школьной математической газеты «Пифагор»: подбор материала, оформление.
Подводим итоги (4ч.). Математический КВН, круглый стол «Подведем итоги». Конкурс эрудитов. Конкурс знатоков (отборочный тур, итоговый тур). Сочинение «Место математики в моей жизни».
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.
Должны знать:
свойства арифметических действий;
способы сравнения и измерения площадей;
разрядный состав многозначных чисел в пределах миллиона;
названия геометрических фигур;
способы решения головоломок, шарад, ребусов.
Должны уметь:
устно выполнять вычислительные приемы;
использовать знания для решения заданий;
узнавать и изображать геометрические фигуры;
строить фигуру, симметричную относительно данной оси симметрии;
анализировать и решать головоломки, шарады, ребусы, примеры со «звездочками»;
осуществлять самостоятельный поиск решений.
Сроки прохождения курса:2014-2015 учебный год
Зам. директора по УВР _____________/Р.Ф. Маркина /
Учитель:______________/В.Н. Протопопрова /
Ученик _____________/С.С. Маркин/
Лист индивидуального маршрута обучения
ФИО Маркина Сергея Сергеевича
Ученика 3 а класса МОУ ИРМО «Усть-Кудинской СОШ»
на 2014-2015 учебный год.
Название факультативного курса: Курс комплексного развития школьников
Краткое описание:
В увлекательной форме дети познают свои способности и развивают их, закрепляют и углубляют приобретенные умения и навыки запоминания, решения мыслительных задач, концентрации внимания Программа содержит интересные сюжетные упражнения, игры, практические задания. Задания и упражнения, предлагаемые на уроках, позволяют школьникам сразу же использовать полученные знания и умения в учебной работе. Таким образом, школьники постоянно обогащают и развивают свои представления и знания о памяти, мышлении, воображении и т. д. совершенствуют умения использовать свои возможности запоминания, решения задач, свое внимание и воображение в успешном освоении всех школьных предметов. Обширный теоретический, практический материал для уроков, факультативных занятий по психологии.
Главной целью изучения психологии младшими школьниками является знакомство с элементарными психологическими понятиями и закономерностями и использование их в дальнейшем для целенаправленного интеллектуального и личностного развития детей.
Основными задачами изучения психологии младшими школьниками являются следующие:
– первоначальное знакомство с миром психических явлений для формирования мировоззрения учащихся;
– изучение ощущений и восприятия и развитие соответствующих способностей;
– изучение вопросов внимания, методов и упражнений для его развития;
– изучение памяти, методов и упражнений для ее развития;
– изучение пространственных и временных представлений, методов и упражнений для их развития;
– изучение воображения, методов и упражнений для его развития;
– изучение образного и абстрактного мышления, методов и упражнений для их развития;
– изучение эмоциональных явлений на уроках психологии, упражнений на понимание своих эмоций и чувств, а также чувств и состояний других людей;
– изучение проблем общения на уроках психологии, упражнений речевого и неречевого общения.
ФИО учителя Золотухина Ольга Дмитриевна
Место курса в учебном плане соответствует утвержденному учебному плану образовательного учреждения. Программа уроков по психологии, рассчитанная на 4 года начальной школы, разработана таким образом, что школьники на каждом году обучения получают возможность узнавать новое о психических процессах и явлениях ("Общение", "Память", "Эмоции", "Воображение", "Мышление", "Пространственные представления" и т. д. ), углублять свои знания. 1 час в неделю, 34 часа в год.
Содержание курса
3 класс (34 ч.)
Уроки носят развивающий характер: осваивая знания по психологии, школьники приобретают умения запоминать, логически мыслить, управлять своим вниманием и памятью. Каждая тема, изучение которой начато в 1-й год обучения, в последующих классах углубляется, наполняется новыми знаниями о том, что изучает психология, как работают наши психические процессы и как использовать свои способности в учебе и общении. При рассмотрении психических явлений идет постоянная опора на жизненный опыт детей. На уроках психологии в начальных классах предполагается освоение ряда практически полезных свойств познавательной деятельности, которые будут способствовать развитию общеучебных умений и навыков, навыков и приемов эффективного общения со сверстниками и взрослыми, что является одним из важных условий адаптации к обучению, как в первом классе, так и на этапе перехода в среднюю школу.Принципы обучения психологии младших школьников:
1. Конкретность и образность в обучении психологии – является отражением возрастных особенностей интеллектуального развития ребенка младшего школьного возраста. Психические явления должны рассматриваться на материале конкретных учебных, индивидуальных и социальных ситуаций, с которыми встречается ребенок в повседневной жизни, или простейших психологических опытов. Следование принципу образности может достигаться за счет широкого использования сравнений и метафор для объяснения психических явлений.
2. Закрепление всего изучаемого материала на практических заданиях.
Круг психологических знаний и умений, которые должны быть усвоены детьми, небольшой, но все они должны закрепляться на практике и стать важнейшей основой их успешного обучения и психического развития. В связи с этим в курсе психологии предусматривается большое количество практических заданий, дидактических игр и упражнений. Их цель, с одной стороны, наглядно-действенное усвоение психологических знаний, а с другой – получение непосредственного опыта их применения для решения практических задач.
3. Систематичность в повторении основных психологических понятий и закономерностей.
В соответствии с этим принципом целесообразно не вводить большое количество понятий, но основные из них должны систематически повторяться, закрепляться и изучаться каждый последующий раз в новых аспектах. Например, темы «Память», «Мышление» изучаются в 1, во 2 и 3 классах, но предметом изучения и развития становятся разные их виды, свойства.
4. Ориентированность преподавания на практические цели познания других людей, самопознание и саморазвитие.
Несмотря на общее мировоззренческое значение уроков психологии, главной остается практическая ориентация. Изучаемый материал и практические задания способствуют лучшему пониманию младшими школьниками других людей: их психологических особенностей, эмоциональных состояний, помогают детям в практическом усвоении закономерностей восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения и их использовании для развития своих интеллектуальных способностей. Изучение эмоциональных состояний направлено на правильное понимание себя и других, на овладение способами саморегуляции.
5. Межпредметные связи при изучении психологии в начальной школе.
Усвоение психологических знаний младшими школьниками должно быть тесно связано с изучением ими других учебных предметов. Связи могут проявляться, с одной стороны, в том, что усвоение знаний и умений по этим предметам может быть более успешным на основе знания психологических закономерностей памяти, мышления, внимания. С другой стороны, практическое усвоение этих закономерностей, умений владения своими познавательными процессами должно закрепляться на материале повседневной учебной деятельности.
6. Широкое использование игровых форм и методов.
Формирование учебной деятельности младших школьников происходит в значительной степени на основе игровой. Игра долго остается очень привлекательной для них, поскольку произвольное внимание младших школьников слабое и это не позволяет им длительное время удерживать его на учебной деятельности.
Сроки прохождения курса: 2014-2015 учебный год
Зам. директора по УВР _____________/Р.Ф. Маркина /
Учитель:______________/О.Д. Золотухина /
Ученик _____________/С.С. Маркин/
Так как обучающийся по итогам прошлого 2013-2014 учебного года и I, II четверти 2014-2015 учебного года имеет одну тройку по английскому языку, а по остальным предметам хорошо и отлично, то разработали индивидуальный маршрут обучения: ликвидация пробелов по предмету – английский язык.
Коррекционный этап предполагает работу учителя, ученика и родителей непосредственно по индивидуально-образовательному маршруту, где определены темы для ликвидации пробелов, указано, какие знания, умения, навыки приобретёт ребёнок в результате освоения данной темы, а также какие ОУУН (общеучебные умения и навыки) ему необходимы.
Способы работы с учеником разнообразны: индивидуальные задания, организация парной и групповой работы, работа с консультантами, выбор “своего” домашнего задания, темы творческой работы.
Формы контроля усвоения знаний учитель выбирает в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями ребёнка.
В результате ликвидации пробелов в ЗУН ученика учитель выставляет отметку о выполнении и знакомит с ней родителей ребёнка, которые подписывают лист ИОМ (индивидуально-образовательного маршрута).
Проблемной группой учителей нашей школы были разработаны рекомендации по профилактике трудностей в обучении учащихся в рамках индивидуально – ориентированной программы:
Рекомендации по профилактике трудностей в обучении у детей с низким уровнем учебной мотивации
При выборе способов индивидуального подхода к учащимся следует опираться на знание их личностных особенностей.
Расширять и осваивать разные приёмы развития познавательных интересов детей.
Замечать даже небольшие успехи и достижения учащихся с низкой учебной мотивацией к учебе, но не подчеркивать это как нечто неожиданное.
Обеспечить на занятии преобладание положительных эмоций, позитивного восприятия учебной ситуации и учебной деятельности, атмосферы благожелательности.
Укреплять в себе позиции непротивопоставления себя и более успешных учеников слабоуспевающему школьнику.
Замечания педагога должны быть лишены отрицательной эмоциональной окраски и осуждения. Подвергать критике нужно только конкретные действия ученика. Не задевая его личность.
Следует помнить, что чрезмерные напористость и активность воздействий учителя истощают запас нервно-психической прочности ребёнка (особенно если он чувствителен, менее вынослив, психически неуравновешен) и вынуждают его защищаться. Детские (незрелые) способы самозащиты включают в себя негативизм, стремление к стремлению к освобождению от старших, конфликтность и блокировку самопонимания.
Важность такого подхода в образовании детей очевидна.
Лист индивидуального маршрута обучения
ФИО Маркина Сергея Сергеевича
Ученика 3 а класса МОУ ИРМО «Усть-Кудинской СОШ»
на 2014-2015 учебный год.
Цель: ликвидация пробелов по предмету английский язык
ФИО учителя: Екатеринчук Валерия Андреевна
Оценка обучающегося «3», (одна тройка за четверть).
Заполняется учителем:
Тема
ЗУН
ОУУН:
Задания, способы работы
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы.
В результате изучения иностранного языка в 3 классе учащиеся должны уметь
в области аудирования:
Различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка.
Различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз.
Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.
Полностью понимать на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.
Понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.
в области говорения:
Описывать животное/ предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность.
Кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится/ не нравится).
Воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность.
Передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план
Вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения.
Вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем?.Вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложения партнёра.
Объём монологического высказывания – 5 фраз; объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.
в области чтения:
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал.
Читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.
Читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “Look and learn!”
в области письма:
Писать отдельные слова полупечатным шрифтом.
Списывать текст.
Выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.
Заполнять таблицу по образцу.
Восстанавливать слово, предложение, текст..Отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
Отвечать на письмо, дописывая предложения.
Заполнять простую анкету.
Писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец.
Писать короткое личное письмо зарубежному другу.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия.
В процессе изучения курса «Иностранный язык младшие школьники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.),
- овладевать более разнообразными приемами раскрытия значения слов, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст,
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая,
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку,
-учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.
Сроки: II четвертьФорма контроля индивидуальная
Отметка о выполнении:
Зам. директора по УВР _____________/Р.Ф. Маркина /
Учитель: ______________/В.А. Екатеринчук /
Ученик _____________/С.С.
Большое внимание уделяем спорту: ребёнок посещает 3 секции в неделю по волейболу, 3 тренеровки по карате «Киокушинкай», 1 раз в неделю – бассейн. Третий год занимает 1 места в школьном кроссе среди обучающихся 3 и 4 классов. По волейболу в 2014 году стали победителями в Иркутской области. Поэтому продолжаем обучение по индивидуальным маршрутам: бассейн, волейбол – форма жизни, карате.
Лист индивидуального маршрута обучения
ФИО Маркина Сергея Сергеевича
Ученика 3 а класса МОУ ИРМО «Усть-Кудинской СОШ»
на 2014-2015 учебный год.
Название спортивной секции: бассейн
Краткое описание:
Цель программы: сохранение и укрепление здоровья обучающихся, предупреждение развития сколиотической болезни позвоночника, создание здоровьесберегающей среды в школе.
Плавание, гимнастика, содействует решению следующих задач:
· всестороннее гармоничное развитие личности, укрепление здоровья, нормальное физическое воспитание;
· формирование потребности физического самосовершенствования, умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
· развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
· коррекция осанки, укрепление мышечного корсета;
· содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.
ФИО учителей: Тихонова Екатерина Кондратьевна – учитель физической культуры, Рузайкина Наталья Анатольевна – социальный педагог.
Расписание: суббота, 15-40.
Содержание программы:
Теоретические сведения.
Даются детям в форме кратких бесед. Беседа на тему: «Знакомство с бассейном».
Рассказ об акватории, бассейне, правилах поведения и безопасности.
«Правила безопасности»,
«Правила купания в открытых водоемах».
Гигиенические требования к пловцу. «Гигиена пловца»
Основы закаливания организма. «Сведения о закаливании, профилактика простудных заболеваний»
Профилактика простудных заболеваний.
Профилактика травматизма на воде.
Основные способы плавания.
Правила ведения «Дневников самоконтроля».
Упражнения на суше.
На первых уроках дается общая характеристика имитационных подготовительных упражнений и техника их выполнения с целью подготовки учащихся к упражнениям в водной среде: техника дыхания, движений ногами, движений руками.
Практические навыки по технике плавания применительно к специфике нарушений осанки (подготовительные упражнения и обучение технике)
При благоприятном систематическом воздействии на организм ребенка водной среды развиваются двигательные возможности, укрепляется нервная система, активизируются обмен веществ и работа внутренних органов, но самое главное – занятия плавание способствует разгрузке позвоночника и улучшают условия функционирования мышечно-связочного аппарата, способствуя уменьшению деформации позвоночника и ее стабилизации.
Для овладения водной средой и техникой плавания разработана следующая последовательность обучения:
погружение, всплывание, освоение горизонтального положения, скольжение, выдох в воду;
техника дыхания;
техника движений ногами с задержкой дыхания на вдохе, с произвольным дыханием, с выдохом в воду;
согласование движений ногами с дыханием;
техника движения руками с произвольным дыханием;
согласование движений ногами и руками с задержкой дыхания;
согласование движений руками, ногами и дыхания.
Упражнения на воде
Комплексы упражнений строятся по аналогии со структурой урока физкультуры и состоят из трех частей. Подготовительная часть включает подготовительные упражнения и упражнения на коррекцию осанки. Основная часть нагружена собственно упражнениями, большинство из которых выполняются лежа на спине, боку, животе. Заключительная часть строится из упражнений на расслабление, дыхательных и специальных упражнений на ощущение правильной осанки.
Игровые упражнения. Игры на воде
В плавании игра, игровые упражнения являются частью урока, особенно в младших классах. Игра повышает эмоциональное состояние ребенка, помогает ему преодолеть чувство боязни воды, неуверенности в себе. Различные эстафеты с предметами и без, игры «Пионербол», «Поиск жемчужин», «Караси и карпы», «Пятнашки», «Стрелка», «Салки», «Водолазы», «Рыбаки и рыбки», плавание в ластах направлены на ознакомление со свойствами воды, на развитие физических качеств.
Планируемые результаты:
Повышение уровня физического развития.
Приобретение и закрепление полученных навыков плавания и обучение специальным упражнениям.
Выработка правильной осанки.
Улучшение функций дыхательной и сердечно-сосудистой системы.
Материально-техническое обеспечение:
бассейн;
вещи для личной гигиены;
Сроки прохождения курса:2014-2015 учебный год
Зам. директора по УВР _____________/Р.Ф. Маркина /
Учителя:______________/Е.К. Тихонова /
______________/Н.А. Рузайкина/
Ученик _____________/С.С. Маркин/
Лист индивидуального маршрута обучения
ФИО Маркина Сергея Сергеевича
Ученика 3 а класса МОУ ИРМО «Усть-Кудинской СОШ»
на 2014-2015 учебный год.
Название спортивной секции: Волейбол – форма жизни
Краткое описание:
Волейбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта, получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное двигательное содержание. Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко прыгать, обладать силой, ловкостью и выносливостью. Эмоциональные напряжения, испытываемые во время игры, вызывают в организме занимающихся высокие сдвиги в деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Качественные изменения происходят и в двигательном аппарате. Прыжки при передачах мяча, нападающих ударах и блокировании укрепляют костную систему, суставы становятся более подвижными, повышается сила и эластичность мышц.
Постоянные взаимодействия с мячом способствуют улучшению глубинного и периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве.
Игра в волейбол развивает также мгновенную реакцию на зрительные и слуховые сигналы, повышает мышечное чувство и способность к быстрым чередованиям напряжений и расслаблений мыши. Небольшой объем статических усилий и нагрузок в игре благотворно влияет на рост юных спортсменов.
Основная цель секции: Сформировать у обучающихся знания техники и тактики игры в волейбол.
Содействовать укреплению здоровья детей 9-11 лет.
Воспитывать моральные и волевые качества занимающихся,
содействовать развитию чувства товарищества и взаимопомощи.
Задачи:
Обучить приемам волейбола, сформировать начальные навыки судейства.
Научить занимающихся применять полученные знания в игровой деятельности и в самостоятельных занятиях.ФИО учителя Непочатых Влад Георгиевич
Расписание секций соответствует утвержденному учебному плану образовательного учреждения. 4 секции в неделю: понедельник 15-30, вторник 15-30, среда 15-30, пятница 16-30.
Содержание программы
Материал программы разбит на два раздела: раздел основы знаний и технико-тактические приемы.
I. Основы знаний.
- понятие о технике и тактике игры;
- основные положения правил игры в волейбол. Нарушения, жесты судей.
II. Технико-тактические приемы .
1. Подачи.
- техника выполнения прямой нижней подачи;
- прямая верхняя подача;
- ознакомление с техникой выполнения верхней боковой подачи.
2. Передачи.
- верхняя передача двумя руками перед собой с выходом;
- приём мяча снизу двумя руками;
- верхняя передача двумя руками над собой через голову;
- верхняя передача двумя руками в прыжке.
3. Нападающий удар.
- техника выполнения прямого нападающего удара правой и левой рукой перевод правой рукой (влево и вправо из зоны 4;2;3.);
-ознакомление с техникой постановки одиночного и группового блока.
4. Комбинированные упражнения.
- подача – передача;
- подача – передача – нападающий удар;
- передача – нападающий удар – передача (игра в защите).
5. Учебно-тренировочные игры.
- отработка навыков взаимодействия игроков на площадке;
- отработка индивидуальных действий игроков разных игровых амплуа.
6. Судейство игр.
- отработка навыков судейства школьных соревнований.
На каждом занятии осуществляется физическая подготовка учащихся, направленная на развитие основных двигательных качеств и координационных способностей обучающихся.
Ожидаемый результат
По окончании курса учащиеся должны владеть понятиями «Техника игры», «Тактика игры», знать правила игры, владеть основными техническими приемами, применять полученные знания в игре и организации самостоятельных занятий волейболом, сформировать первичные навыки судейства.
Материально-техническое обеспечение:
Спортивный зал;
Волейбольные мячи;
Набивные мячи;
Скакалки;
Стойки с волейбольной сеткой;
Таблицы «Техника основных элементов игры в волейбол».
Сроки прохождения курса:2014-2015 учебный год
Зам. директора по УВР _____________/Р.Ф. Маркина /
Учитель:______________/В.Г. Непочатых /
Ученик _____________/С.С. Маркин/
Лист индивидуального маршрута обучения
ФИО Маркина Сергея Сергеевича
Ученика 3 а класса МОУ ИРМО «Усть-Кудинской СОШ»
на 2014-2015 учебный год.
Название спортивной секции: КИОКУШИНКАЙ КАРАТЭ
Краткое описание:
Важно понимать, что программа не охватывает все техники и комбинации, которые могут быть потребованы для выполнения на экзамене.
- Поэтому лишь отличное владение базовой техники, дают возможность ученику уверенно выполнить любую затребованную комбинацию, даже если он с данной комбинацией и не знаком.
- Ученик должен владеть техникой, как минимум на КЮ выше, чем то, на какое он сдает.
- готовится к экзамену надо не за неделю до КЮ- теста, а сразу же после очередной сдачи, совершенствование техники не должно прерываться.
Нужно всегда помнить высказывание Масутацу Ояма:
“Изучение воинского искусства подобно восхождению на скалу, продолжай путь вперед без отдыха. Отдых непозволителен, так как он является причиной отступления от достигнутого.”
«Каратэ — это значит закалять дух, оттачивать технику. Но суть каратэ заключается в том, чтобы всегда быть готовым к смертельному поединку.»“Боевое искусство начинается и заканчивается учтивостью, почтением, а правила этикета должны выполняться неукоснительно.”В этих трех высказываниях вся суть КИОКУШИНКАЙ КАРАТЭ.
ФИО сансея: Абсолютный чемпион мира Лунёв Дмитрий
Расписание тренеровок: вторник, четверг, суббота, с 19-30 до 21-30, (2 часа – продолжительность)
Содержание программы
Оранжевый пояс с синей полоской (9 кю).
Основные технические приемы те же, что и для Оранжевого пояса (10 кю), а также следующее:
1.Стоики.
Дзенкуцу-дачи, Кокуцу-дачи.
2.Техника ударов руками, ногами и техника блоков та же, что и для оранжевого пояса (10 кю) + передвижения в Дзенкуцу-дачи и Кокуцу-дачи вперед и назад, со смешанной техникой.
Ката.Тайкеку-соно-ни, Сокуги-тайкеку-сони ни/сан.
Б. Физическая подготовка.
Отжимания-30;Приседания-выпрыгивания -30;Пресс-30
В. КумитэДжию-кумите – 4 раунда по 60 секунд.
Ожидаемый результат
Синий пояс (8 кю).
Основные технические приемы те же, что и для Оранжевого пояса (10-9 кю), а также следующее:
Кихон.1.Стоики: Те же + Санчин- дачи.
2.Техника ударов руками, ногами и техника блоков та же, что и для оранжевого пояса (10 -9 кю) + передвижения в Дзенкуцу-дачи, Кокуцу-дачи и Санчин-дачи вперед и назад, со смешанной техникой, + Передвижения в самбоне (три шага вперед + три шага назад без поворотов).
3. Техника дыхания (Кокю Хо): Ибуки.
Ката. Тайкеку-соно-сан, Пин-ан –соно-ИчиОтжимания-35;Приседания-выпрыгивания -35
Пресс-35;Прыжки через пояс-10 раз;Проверка гибкости и растяжки.
В. Кумитэ .Джию-кумите – 5 раундов по 60 секунд.
Материально-техническое обеспечение:
Спортивный зал;
Кимано;
Защита на руки, на ноги, на пах, на голову - шлем;
Скакалки;
Маты, кариматы;
Страховка, согласие родителей, ...
Сроки прохождения курса:2014-2015 учебный год
Зам. директора по УВР _____________/Р.Ф. Маркина /
Сансей:______________/Д. Лунёв /
Ученик _____________/
Корректировка индивидуального образовательного маршрута.
В ходе выполнения индивидуального образовательного маршрута может возникнуть необходимость его корректировки. Она производится тьютором (классным руководителем) и доводится до сведения администрации школы и родителей. В случае, когда корректировка затрагивает существенные черты образовательного маршрута (отказ от выполнения модулей, затрагивающих инвариантную часть образования, существенное перераспределение учебного времени и т.п.), она должна утверждаться администрацией школы и согласовываться с родителями.
Реализация индивидуального образовательного маршрута.
Переход ученика на индивидуальную образовательную программу происходит по правилам, которые устанавливает учебное заведение. При этом правила должны предусматривать:
оценку педагогическим коллективом готовности ученика к переходу на индивидуальную программу;
желание ученика перейти на обучение по индивидуальной программе и осознание им ответственности принимаемого решения;
согласие родителей.
Индивидуальная образовательная программа реализуется различными способами:
Занятие в классе. Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной классно-урочной системе. Наряду с посещением уроков по выбранной теме (модулю) в своем классе, может быть организовано классное обучение в другом классе своей или другой школы.
Групповые занятия. Для группы учащихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельного модуля.
Самостоятельное изучение. Являясь основной формой индивидуального обучения, оно может предполагать различный уровень самостоятельности. Для него характерны консультации, которые получает ученик в процессе выполнения заданий.
Практика. Важной формой организации индивидуального обучения является практика, которая может проходить в различных организациях и учреждениях культуры, науки, образования, государственном и частном секторе экономики.
В раздел практики мы отнесем и многочисленные формы кружковых занятий, организуемых как на базе школы, так и вне ее.
Обеспечивает индивидуальное обучение, несет персональную ответственность за организацию и ход этого обучения тьютор, в обязанности которого входят:
оценка готовности ученика к переходу на индивидуальное обучение;
выбор совместно с учеником индивидуального образовательного маршрута;
контакты с местами прохождения практики (местами выполнения учебных модулей, расположенных вне школы);
регулярные встречи с учеником, обсуждение прохождения индивидуального образовательного маршрута (рекомендуется выделить для таких встреч один час в неделю);
корректировка образовательного маршрута;
контакты с родителями ученика;
оформление результатов аттестации ученика (внесение оценок и другой информации о достижениях в школьную документацию).
Использование школой программ индивидуального обучения предполагает наличие в ней организационно-педагогических условий, обеспечивающих высокое качество индивидуальной подготовки.
К их числу можно отнести:
наличие психологической и валеологической служб, позволяющих принимать грамотные и взвешенные решения относительно условий обучения отдельных учеников;
широкий спектр реализуемых образовательных программ, позволяющий создавать учебные модули с учетом индивидуальных особенностей учащегося;
наличие шефских и иных связей с предприятиями города, обеспечивающих индивидуальное использование образовательных ресурсов вне школы;
техническая оснащенность школы, внедрение новых информационных технологий.
Аттестация достижений.
Использование сложившейся системы аттестации ученика, занимающегося по индивидуальной программе, имеет некоторые особенности.
Текущий контроль. Ведущее место здесь занимает еженедельная оценка учителем успешности прохождения индивидуального маршрута.
Самоконтроль и самооценка. Умелая организация самоконтроля и самооценки учащегося (например, с помощью специальной системы анкетирования) не только позволяет проверить его успехи, но и развивает индивидуальные черты личности.
Нацеленность на результат при обучении с помощью системы учебных модулей. Результату желательно придать конкретный вид: зачет (с указанием формы его проведения), реферат (с указанием примерного объема), отчет о практике, выступление на кружке, изготовление конкретного изделия (с теоретическим описанием или рефератом), компьютерное тестирование и т.п.
Кредитная система. Эта система получила в последнее время широкое распространение в различных сферах обучения. Ее смысл состоит в том, что каждый фрагмент обучения (учебный модуль) имеет заранее заданный вес (число баллов). Обучение считается успешным при достижении определенной суммы баллов (предполагается, что обучаемый имеет некоторую свободу в выборе модулей). Успешность обучения предполагает не просто суммарный набор числа баллов, но и достижение определенного порога по отдельным направлениям (скажем, набрать не менее 100 баллов, причем из них не менее 20 – по истории, не менее 15 –за практику и т.д.).По желанию школы кредитная система может применяться в предлагаемой программе индивидуального обучения, так как каждый учебный модуль имеет заранее заданный вес (число часов учебной программы). Применение кредитной системы целесообразно в случае дробления программы на мелкие модули и при обеспечении достаточной свободы в выборе образовательного маршрута и гибкости в его корректировке.
Итоговая аттестация. По окончании срока индивидуального обучения используются все принятые школой формы итоговой аттестации. Выполнение отдельных модулей может предполагать оценку, даваемую вне стен школы (скажем, сдача экзамена или зачета в другом учебном заведении, при обучении экстерном или вне школы). Использование этой оценки при итоговой аттестации (внесение ее в аттестат зрелости) должно быть указано в договоре школы с внешним учреждением, являющимся базой для выполнения учащимся учебного модуля.
Если срок индивидуального обучения не совпадает со сроком окончания школы, то одним из результатов итоговой аттестации должна быть рекомендация по использованию на следующем этапе обучения той или иной образовательной программы.
Портфолио как основа индивидуального маршрута обучения.
Одним из способов оценивания компетентности учащихся является учебный портфель (портфолио). Данную технологию используем, как основу индивидуального маршрута обучения. Она дает обучающемуся возможность работать в собственном темпе. Портфолио нужно для формирования умения учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. Портфолио позволяет учитывать и оценивать результаты, достигнутые учащимся в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др., и дополняет традиционные средства контроля обучения.
Функции портфолио. Учебный портфель – это набор материалов, которые учащийся собирает по ходу работы над модулем, проектом, учебным исследованием, при подготовке к экзамену, а также своеобразная «копилка» достижений – грамот, сертификатов, отзывов с баз практики. Кроме накопительной, портфолио выполняет модульную функцию, отражая динамику развития учащегося, результатов достижения цели обучения, его самореализацию, а также демонстрируя стиль учения и показывая особенности его общей и профессиональной культуры, интеллекта. Портфолио помогает учащемуся проводить рефлексию собственной учебной работы, самостоятельно устанавливать связи между предыдущими и новыми знаниями, готовить обоснования будущей исследовательской работы.
Конечная цель учебного портфолио заключается в доказательстве результата обучения. Основной смысл портфолио – показать все, на что ты способен.
Таким образом, в процессе учебной работы, организованной с использованием портфолио, учащемуся представилась возможность самостоятельно планировать свою работу, работать в собственном темпе, иметь свободу выбора маршрута обучения, что позволяет значительно повысить познавательную, творческую активность и обеспечить компетентность по предмету.
-15240400050046996354000500Покажем, на примере моего ребёнка, Маркина Сергея – ученика 3 класса.
Ребёнок второй год посещает секцию волейбола и вот его результаты:
весной 2014 года был признан лучшим игроком команды и премирован в размере 1 тысячи рублей.
1 место в областном турнире, который проходил 26 декабря 2014 года, а так же награждён грамотой в номинации «Лучший игрок команды».
-1524011874500Принимал участие в 1 осеннем туре Всероссийской дистанционной мультиолимпиаде-марафоне
19532605715000«Муравейник-2015», набрал 19 баллов из 20, о чём свидетельствуют муравьишки на муравейнике. С нетерпением, ждёт 2 тура, потому как заинтересован и темой проекта, мотивирован на победу и намерен заселить весь муравейник жителями.
514355143500Участник дистанционной олимпиады по математике от международного проекта VIDEOUROKI, награждён дипломом II степени, именным календарем, и именной линейкой.
44767516764000
5524513906500
Перечень Интернет ресурсов и других электронных информационных источников:
http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе
http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал
http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс
http://ru.wikipedia.org/ - энциклопедия (Тихвин - Википедия)
http://nsportal.ru/Методическая разработка на тему: Индивидуально - образовательный маршрут, HYPERLINK "http://nsportal.ru/kosukhina-lyubov-georgievna" \o "Информация о пользователе." Косухина Любовь Георгиевна.