Авторская педагогическая разработка «ВОЛШЕБНЫЙ МИР ОРИГАМИ» программа по внеурочной деятельности

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ«БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАРМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАССМОТРЕНО
Заседание МС
МКОУ «Тарминская СОШ»
Протокол № _____
от «____» 2013 г.
Зам. директора по УВР
ФИО _________ РЕКОМЕНДОВАНО
ЭМС отдела образования
АМО «Братский район»
Протокол № __ от _______ 2013г.
Заведующая отделом образования администрации
МО «Братский район»
И. И. Степанова_____________ УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ________________
от «___»______________2013г.
Директор
МКОУ « Тарминская СОШ» Братского района
Иванчук Е.В.____________
Авторская педагогическая разработка
(комбинаторная)
«ВОЛШЕБНЫЙ МИР ОРИГАМИ»
программа по внеурочной деятельности

Автор разработк:
Дюжева Наталья Владимировна
Учитель начальных классов
МКОУ «Тарминская СОШ»
п. Тарма2013
Пояснительная записка
Таинственный  мир  превращенья  бумаги.        Здесь  все  чародеи,  волшебники,  маги.            Творят  они  сказки  своими  руками.                                  И  мир  тот чудесный зовут  ОРИГАМИ.
Рабочая программа внеурочной деятельности для учащихся 1-4 класса муниципального казенного общеобразовательного учреждения "Тарминская СОШ" разработана на основе примерной (авторской) программы «Т.Н. Просняковой «Художественное творчество», рекомендованной (допущенной) Министерством образования и науки РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и основной образовательной программой ОУ.
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников предназначена для работы с детьми 1-4 классов, является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения
быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
           Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко- творческое воображение и мышление.
          Одним из видов конструирования является оригами.  Для чего мы учимся складывать бумагу? Для чего нужно оригами?
Специалисты-медики считают, что занятия оригами помогают ребенку развиваться, более полно используя ресурсы своей психики, в результате чего:
повышается активность правого (творческого) полушария головного мозга и уравновешивается работа обоих полушарий;
повышается уровень интеллекта (внимательность, восприятие, смышленость, воображение, логичность);
активизируется творческое мышление: растет скорость, гибкость, оригинальность;
повышается и стабилизируется на высоком уровне психоэмоциональное состояние;
снижается тревожность, что позволяет легче адаптироваться к психотравмирующим ситуациям;
улучшаются двигательные способности рук (повышение качества складываемых моделей позволяет говорить о развитии тонкой моторики рук в процессе занятий оригами);
улучшается глазомер.
Важным моментом является возможность обучения детей разного возраста, так же учитывается готовность рук ребенка к складыванию. Программа построена по принципу от простого к сложному. Реализация данной программы предоставляет детям с разным уровнем общих знаний возможность проявить себя, раскрыть свой творческий потенциал и фантазию; развить координацию движений пальцев, сообразительность и смекалку, пространственное воображение, внимание и память, терпение и аккуратность.
Педагогическая целесообразность
В младшем школьном возрасте происходит становление личности, самоопределения, осознания своего собственного «Я». Не упустить эту возможность, помочь ребёнку самоутвердиться и, одновременно, обрести душевное благополучие от ощущения того, что ты значим в социуме – это основная задача всех педагогов и воспитателей, а не каждого в отдельности.
Большие возможности по всестороннему развитию личности таят в себе занятия по складыванию бумаги. Именно, таят; они сокрыты, возможно, не поддаются текущим, осязаемым методам диагностики результативности и эффективности проводимых занятий. Хотя, в принципе, без учёта психофизиологических особенностей обучающихся, можно оценивать работы детей даже по пятибалльной системе – оригами, подчиняясь математическим законам, очень конкретно и единообразно в своем классическом начале. Но как оценить затраченное на изготовление игрушки время, упорную, настойчивую совместную работу пальцев и мысли, радость и удовлетворение при виде готовой, сложенной своими руками игрушки?
Оригами развивает познавательные способности детей, умения и навыки ручного труда, культуру труда. Но оригами также воспитывает и корректирует характер, укрепляет волевые качества. Занятия оригами помогают настроиться на положительное, жизнеутверждающее мировоззрение. Рационально-интуитивные действия, производимые с бумагой, позволяют человеку одновременно складывать руками из бумаги «нечто» и решать проблемы различного характера, находить выход из создавшегося положения, задействовав разум.
Специально подобранные темы Программы позволяют в процессе обучения основным навыкам и умениям работы с бумагой развивать эмоциональную сферу ребенка, эстетические навыки, экологические знания.
Ориентированность Программы не на воспитание «индивидуалистов», а на развитие индивидов, что возможно только в процессе коллективного общения, подвигают младших школьников к самоопределению, самореализации; к необходимости усваивать нормы коллективного общения, находить своё место в системе коллективных отношений.
Ориентированность Программы на естественное психофизиологическое начало формирования логического мышления способствует развитию у детей младшего школьного возраста продуктивной, целенаправленной деятельности, подвигающей к саморазвитию (самостоятельности).
Культурологический подход в современном образовании предполагает развитие в подрастающем поколении таких качеств, которые помогли бы ему адаптироваться в современном обществе. Но не просто «найти своё место в жизни», а приобрести нравственно-этические нормы поведения и общения, основанные на национальном самосознании.
Как ни странно может показаться на первый взгляд, но обучение древнему японскому искусству складывания бумаги способствует развитию у детей младшего школьного возраста высокой нравственности и гражданской позиции, становлению духовной личности с чувством глубокого патриотизма. Складывая фигурки оригами, человек мысленно вкладывает в неё все свои добрые намерения и пожелания: в младшем школьном возрасте по отношению к близким людям и друзьям; затем ко всему человечеству.
Оригами:
развивает пространственное воображение, память, творческие и  исследовательские способности, чертежные навыки, мелкую мускулатуру    кистей рук, концентрацию  внимания, уверенность в своих силах и  способностях, так как неуспевающих на занятиях оригами нет;
знакомит с основными геометрическими понятиями;
улучшает способность следовать устным инструкциям;
расширяет коммуникативные способности;
воспитывает личность как члена общества с его нравственными,   патриотическими, интернациональными чувствами;
воспитывает наблюдательность, художественно-эстетический вкус детей,   самостоятельность и аккуратность при работе.
 Все занимающиеся преподаванием оригами педагоги отмечают положительное влияние этого занятия на успехи своих учеников и по остальным предметам. В частности, оригами помогает осваивать чтение, графические основы письма, математику и геометрию, черчение, природоведение, историю. Дети увлечённо изучают литературу, связанную с оригами, находятся в постоянном поиске нового.   Можно рассматривать оригами в учебно-воспитательном процессе как:
конечный результат уроков технологии (все авторы существующих программ по этому курсу используют оригами) – поделки оригами;
объект исследования – например, куб, пирамида при изучении объёмных геометрических тел;
наглядное сопровождение темы урока – например, журавлик при изучении истории о Хиросиме и Нагасаки, кусудама при изучении образа солнца в поэзии, дома при изучении темы «Экологическая улица», куклы – на занятиях театральной студии;
средство организации урока – например, лебедь, при складывании которого урок плавно перетекает из этапа в этап;
элемент мероприятий – например,  «Состязание оригамистов», где в спортивных эстафетах надо проявить знания и умения в оригами.            
Оригами - идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.
           Программа «Волшебный мир оригами» является программой общекультурной направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся начальной школы основам искусства оригами.  
Цель программы: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, развитие их творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора то есть творческое развитие личности ребенка через приобщение его к искусству оригами
При реализации данной программы на занятиях создаются оптимальные условия для развития творческого мышления учащегося, обучения самоорганизации, формирования жизненной позиции, и проявления творческих способностей.
Задачи программы: Обучающие
знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
обучение различным приемам работы с бумагой.
применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие: 
развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.
развитие мелкой моторики рук и глазомера.
развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Воспитательные:
воспитание интереса к искусству оригами.
расширение коммуникативных способностей детей.
формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
воспитание навыков работы в коллективе, усидчивости, аккуратности, ответственности.
Организация учебного процесса
Программа «Волшебный мир оригами» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 2 года – неполный курс обучения детей в начальной школе. Занятия проводятся 2 раза в неделю это оптимальная продолжительность занятий, хорошо переносимая детьми, и удобная для ведения учебно-воспитательного процесса. За это время учащиеся успевают освоить, складывание одной-двух моделей, придать им законченный вид, убрать свое рабочее место. Занимаясь два раза в неделю, дети успешно усваивают основные навыки оригами.
В распоряжении педагога имеется кабинет с классной доской, литература по оригами. Все наглядные пособия и дидактические материалы разработаны и выполнены педагогом.
  Программа предусматривает, преподавание материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.         Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
Формы организации учебной деятельности
Основы учебной деятельности, основы знаний закладываются впервые годы обучения, следовательно, образовательная программа по оригами должна учитывать потребность младшего школьника в приобретении знаний и, одновременно, возрастные особенности обучающихся.
Основная форма учебного процесса – «кабинетная» учебная деятельность. По структуре – это типовые уроки, подразделённые на: подготовительный период, повторение пройденного материала, изучение нового, закрепление изученного, постановку новой задачи, контроль и оценку, заключительный период.
Содержательность урока определяется специфичностью предмета, направленностью программы и особенностями авторской методики. Особое внимание уделяется самым коротким, но очень ёмким моментам в начале и в конце урока – организационному и заключительному моментам, в течение которых в наибольшей степени проявляется форма коллективной деятельности, совместной работы по подготовке к уроку и его завершению. На этих стадиях решаются многие проблемы воспитательного характера. Одна из главных воспитательных задач на этих этапах – согласованные действия каждого учащегося (что позволяет экономить время и усилия и педагога, и обучающихся) на достижение общего результата.
На каждом уроке происходит усвоение содержательной (теоретической) части занятия, однако большая часть времени отводится практическим занятиям. При составлении учебно-тематических планов такие дифференцированные уроки полностью отнесены к практическим занятиям (для устранения трудностей, могущих возникнуть при подсчёте часов в результате «расчленения» урока на мелкие «отчётные» части).
В отличие от традиционных уроков, на занятиях по оригами нет «отстающих учеников»; конечный результат — сложенная своими руками модель оригами, но не качество её изготовления (качественный анализ приемлем на третьем году обучения).
Отличительной особенностью данного урока от традиционного урока можно считать также и требования, предъявляемые к индивидуальной домашней работе. Домашних заданий нет, как нет и необходимости подготовки к новому уроку (как уже было сказано выше, бумага приобретается централизованно, и педагог сам занимается приготовлением необходимых для работы квадратов, полосок, прямоугольников и т.д.). Однако, отсутствие обязательных «заданий на дом» не означает их полного отсутствия. Детям предлагается дома, в качестве тренировки, сложить по памяти модели оригами, которые складывались на уроке, самостоятельно поработать по рекомендованным для «домашнего изучения» книгам, создать, по желанию, творческую работу на определенную тему или подумать над тем, как можно «усовершенствовать или украсить» изделие, изготовленное на уроке. Этот педагогический приём в полной мере поможет выделить из основной (подавляющей) группы детей, которые «это» делать не будут, тех ребят, у которых изначально развито огромное чувство ответственности, трудолюбие, и качества, присущие одарённым людям.
По итогам урока могут оформляться выставки: тематические, сезонные, текущие. Создание выставок происходит в рамках урока – отдельного времени на создание и оформления выставок не отводится.
На заключительных занятиях по отдельным темам возможно проведение конкурсов, викторин, открытых уроков – праздников, но также – в рамках урока. Младший школьный возраст называют «вершиной детства», поэтому учебная деятельность, являющаяся основной деятельностью данной возрастной группы, должна сочетаться с элементами игровой деятельности. Результатом каждого занятия служит сложенная своими руками бумажная игрушка, имеющая помимо художественной ценности, прикладной характер – с ней можно играть.
Систематичность занятий, доступность изложения материала, последовательное наращивание сложности заданий, иллюстративно — демонстрационное методическое обеспечение занятий – всё должно соответствовать цели и задачам образовательной программы и содействовать воспитанию стремления младших школьников к познанию и творчеству.
Методы организации учебного процесса
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
словесный метод (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
наглядный метод (показ мультимедийных и видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
практический метод (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
объяснительно — иллюстративный метод – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
репродуктивный метод – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
частично-поисковый метод – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
исследовательский метод – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
фронтальный метод – одновременная работа со всеми учащимися;
индивидуально-фронтальный метод – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
групповой метод – организация работы в группах;
индивидуальный метод – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.
Также, согласно технологии развивающего обучения, при обучении младших школьников основам оригами применим метод «проблемной» ситуации — метод учебных задач, где «решение учебной задачи заключается не в нахождении конкретного выхода, а в отыскивании общего способа действия, принципа решения целого класса аналогичных задач».
Кроме вышеперечисленных, традиционных, методов организации учебного процесса хочется назвать такой метод, как коммуникативный, коллективно-распределительный (дискуссионный), которому в технологии развивающего обучения отводится решающая роль.
 
Техника безопасности и материалы для работы
Занятия оригами являются одним из самых безопасных видов творческой деятельности, ведь для работы необходима только бумага (одно из определений слова «оригами» – складывание бумаги без применения ножниц и клея).
Бумага, закупаемая для занятий оригами, хорошего качества, с соблюдением гигиенических сертификатов, экологически безопасная.
Для работы по изготовлению модульных изделий оригами, орнаментов, узоров приобретается клей ПВА или клей-карандаш, также имеющие гигиенический сертификат (экологически безопасные, нетоксичные).
Для некоторых видов работ по изготовлению изделий оригами всё же требуются ножницы (школьные ножницы, с тупыми концами) и карандаши (простые и цветные). О правилах безопасного пользования этими предметами обязательно напоминается детям тогда, когда приходится использовать их в работе.
Тематический план
1 год обучения (70 часов)
№п/пНаименование тем Количество часов
теория практика всего
1. Знакомство с оригами 2 2
2. Квадрат- основная фигура оригами 1 3 4
3. Базовая форма «Треугольник» 1 4 5
4. Базовая форма «Воздушный змей» 1 4 5
5. Базовая форма «Двойной треугольник» 1 4 5
6. Базовая форма «Двойной квадрат» 1 4 5
7. Базовая форма «Конверт» 1 4 5
8. Рождественское оригами. 1 3 4
1. Вводное занятие. Диагностика обученности учащихся 1 1 2
2. Простые базовые формы оригами 3 3
3. Базовая форма «Треугольник» 3 3
4. Базовая форма «Воздушный змей» 3 3
5. Базовая форма «Двойной треугольник» 3 3
6. Базовая форма «Двойной квадрат» 3 3
7. Базовая форма «Конверт» 3 3
8. Новые базовые формы. Базовая форма «Рыба» 1 4 5
9. Базовая форма «Дверь» 1 4 5
10. Итоговое занятие 1 2 3
11. Оформление выставочных работ 2 2
ИТОГО: 13 57 70
2 год обучения (70 часов)
№п/пНаименование тем Количество часов
теория практика всего
1. Вводное занятие 1 1
2. Диагностика обученности учащихся 1 1
3. Чудесные превращения бумажного листа 5 5
4. Модульное оригами 1 4 5
5. Валентинки из оригами 1 3 4
6. Объёмные цветы 5 5
7. Оригами - почта! 3 3
8. Базовая форма «Дом» 3 3
9. Новогодние украшения 1 4 5
10. Итоговое занятие за первое полугодие 1 1 2
11. Оформление выставочных работ 2 2
1. Вводные занятия. 2 полугодие 1 1
2. Оригами в Интернете 1 2 3
3. Изделия из складки 4 4
4. Базовая форма «Катамаран» 1 4 5
5. Базовая форма «Птица» 4 4
6. Цветы и вазы оригами 4 4
7. Базовая форма «Лягушка» 1 4 5
8. Творческие работы 4 4
9. Итоговое занятие 1 1 2
10. Оформление выставочных работ 2 2
ИТОГО: 10 60 70
Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
адекватное понимания причин успешности/не успешности творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;  
устойчивого интереса к новым способам познания;
адекватного понимания причин успешности/не успешности творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего действия;
контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
владеть монологической и диалогической формой речи.
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;  
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
подводить под понятие;
устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
К концу обучения обучающиеся должны
знать уметь
что такое оригами подбирать бумагу нужного цвета
историю возникновения оригами выполнять разметку листа бумаги
основные приемы работы, способ складывания базового треугольника пользоваться схемой, технологической и пооперационной картой
название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона, и других материалов пользоваться чертежными инструментами, ножницами
название, приемы складывания модулей собирать игрушки – «оригамушки»
необходимые  правила  техники  безопасности  в  процессе всех этапов работы составлять композицию из готовых поделок
уметь красиво, выразительно эстети- чески грамотно оформить игрушку
анализировать образец, анализировать свою работу
Методическое обеспечение программы
Занятия доступны для всех детей. Для более легкого усвоения материала все дети делятся на группы сначала по возрасту (начальная школа и школьники старше 4-го класса). По истечении нескольких занятий выясняется готовность рук ребенка к складыванию, после чего группы окончательно сформировываются по возможностям детей.
В начале занятий младшими школьниками проводятся упражнения для пальцев (пальчиковые игры). Уставший во время складывания ребенок может при желании сделать перерыв в своей работе и отвлечься, не мешая другим (вместо общего перерыва). При этом он может просмотреть иллюстрированную литературу по оригами или сложить более доступные (простые) фигурки.
Общий курс занятий начинается с демонстрации учащимся образцов фигурок оригами разного уровня сложности, собранной из качественной цветной бумаги; при этом разъясняются принципы и правила оригами, история его развития. Затем производится совместное складывание, при этом даются разъяснения относительно ориентации на листе бумаги: верх, низ, середина, угол и т.д. После складывания "с руки" (под руководством педагога) детям предоставляется возможность воспроизвести фигурку (либо отдельный модуль) по памяти. Тем учащимся, у которых возникают затруднения, помогает педагог или ученик, который все понял и сложил сам изделие.
Некоторые фигурки складываются из нескольких частей (модулей). Так, показав вначале образец уже собранной фигурки, обучающимся предлагается самим догадаться, как соединяются части в одну фигурку. Можно демонстрировать образец фигурки перед сборкой или складывать без предварительного показа. На разных этапах сборки можно предлагать учащимся высказывать предположения о том, что получится или, на что будет похоже. Держа перед глазами образец готовой фигурки (модуля), можно попросить учеников догадаться, каким будет следующий этап (складка) модели.
При освоении детьми нескольких фигурок полученные знания закрепляются в упражнении "объясни, как складывать", в котором необходимо обозначать словами ход сборки фигурки, что повышает не только понятливость, но и умение объяснять. После стадии усвоения основных приемов оригами удобно проводить упражнения, направленные на придумывание фигурки, причем придумывание может быть как самостоятельным, так и коллективным.
Непременным атрибутом программы является знакомство с русской традицией. Познакомив ребят с отличительными особенностями того или иного промысла (беседа), предлагается доступными детям средствами выразить свое представление Жостовского подноса, Гжельского блюда, Хохломской тарелки, фрагмента узора для золотой вышивки и т. д. Соблюдая каноны, ученики придумывают свой вариант орнамента для росписи, а элементы выполняют из бумаги (объемные фигуры).
Все модели оригами по окончании какой-либо темы объединяются в единую композицию. Для придания эстетического вида работе, она дополняется различными элементами (травка, камни, ветки и т.д.), что способствует развитию фантазии и вкуса детей – мало сложить модель, нужно еще ее и преподнести зрителю.
Оценка  результатов  образовательной деятельности
Результаты, достигнутые детьми к концу каждого этапа обучения определяются по отчетным выставкам, проводимых в Новогодние и весенние каникулы, по традиционной итоговой выставке в конце учебного года. На эту выставку отбираются модели и композиции, созданные каждым учащимся, где проявилось умение самостоятельно складывать фигуры, пользуясь чертежом, объединять оригамные фигуры в плоскостные или объемные композиции.
Наиболее способные учащиеся помогают в проведении мастер-классов. Параметры  оценивания  представленных  участниками  работ  могут  изменяться  в  зависимости  от  уровня  и  целей  проводимых  выставок. Выставки  позволяют  обменяться  опытом, технологией, оказывают  неоценимое  значение  в  эстетическом  становлении  личности  ребенка. Творческая  же  работа  ребенка  постоянно  требует  поощрения  в  стремлениях. Одним  из  важнейших  оценочных  видов  становится  проведение  соревнований, в  процессе  которых  набираются  баллы  по  различным  характеристикам: качество  исполнения, дизайн, характеристики   движения   (скорость, дальность  и  т.п.). Ребенок, сравнивая  свою  модель  с  другими, наглядно  видит  преимущества  и  ошибки, получает  возможность  выработать  навык  анализа  для  дальнейшей  реализации  в  творчестве.
Результативность  развития  художественного  мышления  ребят  оценивается  по  следующим  критериям: степень  оригинальности  замысла, выразительность  выполненной  работы овладение  приемами  работы  в  материале. В  процессе  таких  занятий  более  интенсивно  развиваются  творческие  способности  детей (воображение, образное  и  техническое  мышление, художественный  вкус).
Материально-технические условия реализации программы
Занятия оригами предполагают наличие определённой материально-технической базы: столов, стульев, классной доски, достаточного освещения.
Для занятий необходимы следующие инструменты и принадлежности:
Цветная бумага различного формата и фактуры. Гофрокартон.
Ножницы небольшие с острыми концами для вырезания деталей, а также с длинными лезвиями.
Клей ПВА.
Бумажные салфетки для очистки рук и уборки излишков клея.
Зубочистки для фиксации мелких деталей при склеивании.
Подложки из линолеума.
Паспарту и багетные рамки.
Карандаши, линейки, ластики, акварельные краски, кисточки, емкости для воды.
Шило для прокалывания бумаги
Приложение 1
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
Т.Б.№1 Общие правила техники безопасности.
     1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.
     2. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.
     3. Употребляй инструмент только по назначению. Не проделывай лезвиями ножниц отверстий. Не забивай кусачками и плоскогубцами гвозди. Для вытаскивания гвоздей пользуйся клещами, а не кусачками.
     4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.
     5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.
     6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте. Нельзя хранить инструменты и оборудование навалом.
     7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
     8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем порядке.
     9. Не разговаривай во время работы, не отвлекайся посторонними делами.
Т.Б.№2 Правила обращения с ножницами.
     1. Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте в определенном положении.
     2. При работе внимательно следи за направлением реза.
     3. Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
     4. Не держи ножницы лезвиями вверх.
     5. Не оставляй ножницы в открытом виде.
     6. Не режь ножницами на ходу.
     7. Не подходи к товарищу во время резания.
     8. Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.
     9. Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.
Т.Б.№3 Правила работы с клеем.
     1. С клеем работай только на подкладном листе.
     2. Клей наносится на рабочую поверхность только кистью.
     3. После работы вымой кисть и руки с мылом.
Т.Б.№4 Правила обращения с иглами.
     1. Не бросай иглы. Не втыкай их в ткань или в свою одежду. Ни в коем случае не бери иглы в рот.
     2. Во время работы втыкай иглы в специальную подушечку. Убирай подушечку в коробку.
     3. Запасные иглы храни в игольнице в сухом месте.
     4. Проверяй количество игл перед началом и после окончания работы. Обязательно найди недостающие иглы.
     5. При шитье пользуйся наперстком, соответствующим пальцу.
     6. Не применяй иглы вместо булавок.
Т.Б.№5 Правила обращения с ножом.
     1. Храни нож в указанном месте с закрытым лезвием.
     2. Не работай тупым и неисправным ножом.
     3. Не держи нож лезвием вверх. Подавай нож товарищу ручкой вперед.
     4. Стопку бумаги и картон разрезай по фальцлинейке с высоким бортиком.
     5. При обстругивании реек держи руку выше лезвия. Резать можно только от себя.
     6. Пользуйся ножом с закругленным лезвием. Не применяй складной нож с испорченным или слишком тугим шарниром.
Т.Б.№6 Правила обращения с шилом.
     1. Не пользуйся тонким длинным (канцелярским) шилом.
     2. Используй шило только по назначению.
     3. Не прокалывай шилом твердых предметов с гладкой поверхностью: пересохших желудей, шишек, ореховой скорлупы.
Т.Б. №7 Правила обращения с циркулем.
1. Храни циркуль в футляре.
2. Не держи циркуль ножками вверх.
3. При работе аккуратно втыкай иголку в нужное место. Подкладывай под бумагу картон.
4. Передавай товарищу циркуль в закрытом виде, вперед головкой.
5. После работы убирай циркуль в футляр.
История открытия бумаги и возникновения искусства оригами.
Открытие бумаги
 
Бумага - привычный для нас материал. Нас повсюду окружают бумажные  предметы, вещи: книги, тетради, блокноты, открытки, фотографии, различные бланки и многое другое. Однако так было не всегда. Наши далекие предки не имели в своем распоряжении бумаги. С появлением письменности  они многие столетия искали подходящий материал, на котором можно было зафиксировать свои мысли и передать их следующим поколениям. У бумаги было много предшественников.   В одних уголках мира использовали пальмовые листья, другие народы вырезали пиктограммы на костях животных. Ассирийцы и вавилоняне писали  на глиняных табличках острой палочкой. Жители Древнего Египта умели изготавливать из тростника папирус. В Пергамском Царстве научились делать очень прочный материал для письма  из кожи телят – пергамент. В Древней Руси писали на бересте. Когда же мир узнал о первой бумаге? Современные ученые спорят относительно двух азиатских народов, которые дали миру бумагу.  Одни утверждают, что бумагу изобрели китайцы. Другие говорят, что первыми научились изготавливать бумагу жители Туркмении. Это они научились вымачивать кусочки шерсти в воде, затем отпрессовывать их по определенной технологии и сушить. Полученный таким образом тонкий войлок и использовался как первая бумага. Китайцы же, переняв данную технологию, заменили  шерсть на растительные волокна  тутового дерева и бамбука и получили то, что мы теперь называем бумагой.  Изобретение китайцами бумаги связывают с именем чиновника Цай Луня. Именно он обобщил опыт изготовления бумаги, имеющийся на тот момент в стране, и представил его в своем докладе императору. Произошло это в 105 г. н. э.  н. Секрет изготовления бумаги долгое время держался в тайне, более 500 лет. Однако и другие народы стали осваивать технологию изготовления данного писчего материала.  Распространителями этого открытия считаются монахи-буддисты, которые принесли секреты изготовления бумаги в соседние страны, в том числе и в Японию.
Возникновение и развитие искусства оригами
Понятие «оригами» пришло из японского языка. В буквальном переводе оно означает «сложенная бумага»  («ори» переводится как «сложенный», а «кама» - бумага.)  Несмотря на то,  что это искусство стало известно миру  в японском варианте ,  задолго до японцев складыванием из бумаги начали заниматься китайцы. Древние Китайцы складывали из бумаги различные фигурки для религиозных обрядов, приемы сгибания и складывания применялись при изготовлении знаменитых китайских бумажных фонариков.   После того как секреты бумаги попали в Японию, жители этой страны тоже начали изготавливать из этого материала храмовые, религиозные вещицы,  складывая и перегибая лист бумаги. Древние японцы считали бумагу священной,  так как слово «бумага» и слово «бог» в японском языке звучат одинаково. Японцы считали, что рвать лист – большой грех. Поэтому все поделки выполнялись из целого листа бумаги. Бумагу запрещалось надрезать, а тем более резать. Позже оригами  выходит за пределы храмов и достигает императорского  двора Японии. Придворные должны были обязательно уметь складывать из бумаги ригами. Записки , сложенные в форме бабочки, журавля или цветка  были символами дружбы, доброго пожелания для любимого человека.  А знатные семьи Японии использовали фигурки оригами как герб или печать. Самураи изготавливали амулеты-оригами, которые назывались  «ноши».  Такие амулеты были призваны охранять самурая и приносить ему победу. Примерно  к  1573 году бумага перестала быть роскошью и оригами начинает распространяться среди простого народа.  Именно тогда около 500 лет тому назад  изобретается ряд фигурок, которые позже становятся классическими, например, японский журавлик. Со временем  искусство оригами  в Японии стало традицией, которая передается по наследству из поколения в поколение.  Мамы передавали свои знания дочкам, показывая известные им фигурки.  В 1797 году  в свет вышла первая книга по оригами « Семба-цуру ориката» (перевод названия «Как сложить тысячу журавликов»). Книга целиком посвящена  складыванию одной модели: журавлика.  Во второй половине 19 века оригами постепенно распространяется по всему миру. Поклонниками оригами были  автор «Алисы в стране чудес» Льюис Кэррол, Лев Толстой, немецкий педагог Фридрих Фребель. Однако настоящее революционное развитие оригами началось после Второй мировой войны, благодаря усилиям всемирно признанного теперь мастера Акиры Йошизавы. Этот человек посвятил всю свою жизнь искусству оригами. Он не только сам достиг невиданных высот мастерства, но и делился своими знаниями с другими. Акира Йошизава придумал «азбуку оригами». Это несложные условные знаки, благодаря которым складывание любого изделия стало возможно представить в виде рисунков-чертежей. Во всех современных книгах по оригами, где бы они не издавались, используются знаки Йошизавы. Сам мастер объездил весь мир, обучая людей искусству оригами. В 1978году он был и в России. Сейчас оригами популярно во всем мире.
Виды оригами
Изучая книги по оригами и многочисленные сайты, посвященные этому искусству, я узнала, что существует много разновидностей оригами. Каждый автор дает, при этом, свою классификацию.  Я опишу все разновидности, которые стали мне известны.
      1)  Традиционное классическое оригами.
Любая фигура выполняется из квадрата большего или меньшего размера путем сгибания, исключая какие-либо надрезы и склеивания.
      2) Кирикоми оригами.
Эта техника допускает  использование ножниц при изготовлении сложных бумажных конструкций для незначительных надрезов в конце работы.
      3) Мокрое складывание.
Техника разработана Акирой Йошизавой. При складывании бумага смачивается водой для придания фигуркам плавности линий. Используется эта техника для изделий из плотных сортов бумаги.
      4) Паттерн.
Это складывание фигурок оригами по сложным схемам-чертежам, при составлении которых  используется и компьютерные технологии. Фигурки, выполненные по схемам- паттернам,  очень реалистичны, как живые.
       5)Косудама.
В переводе с японского языка  косудама  означает  «лечебная трава». Эта бумажная модель формируется из множества одинаковых модулей путем сшивания или склеивания. Чаще всего косудама имеет форму шара. Внутрь этого шара японцы кладут травы и вешают его над кроватью больного. Иногда косудама называют  предшественницей модульного оригами.
       6)Модульное китайское оригами  (или 3D оригами).
Модели собираются из модулей треугольной формы, которые складывают в технике традиционного оригами, но из листа прямоугольной формы, а не квадратной. Форма модели может быть любой.
Все эти виды оригами по-своему интересны, каждая требует определенных навыков и умений. Меня заинтересовало  3D оригами.
Особенности техники 3D оригами
3D оригами  обрело популярность в 1993 году, когда  в  США прибыл корабль «Golden  Ventura» с нелегальными китайскими иммигрантами на борту. Бедняги попали в тюрьму и, чтобы скоротать время, они собирали бумажные модели. Процесс  над  пассажирами  «Golden Venture»  получил  в США  широкий общественный  резонанс,  благодаря этому, мир узнал о новом виде оригами. Сначала  считали, что это абсолютно новая техника, которую изобрели сами заключенные. Но позже выяснилось, что такая техника давно популярна в Китае. Получается, что мир восхищался японским оригами, но ничего не знал о развитии бумажного складывания  на родине бумаги в Китае.
В технике 3D оригами  модель собирается из треугольных модулей. Модуль представляет  собой треугольник с двойным карманом и двумя хвостами. Обычно концы одного модуля вставляют в карман соседних модулей.     Первый этап создания модели в технике 3Dоригами – это складывание модулей.  Треугольный модуль является основой 3Dоригами. Он складывается определенным образом из листа бумаги прямоугольной формы. Для изготовления бумажных скульптур небольшого размера, нужно сложить модули из прямоугольника  5см. шириной и 7,5см. длинной.  Это 1\16  часть листа формата  А4. Следовательно, разделить такой лист на равные прямоугольники можно обыкновенным  сгибанием.  Если используется нестандартный лист, то разделить его нужно с помощью линейки и карандаша. Количество модулей для каждой модели индивидуально. Например,  на такую популярную модель как лебедь  требуется изготовить около 300 модулей. Изготовление модулей требует времени, терпения  и определенного навыка. Складывать модули следует аккуратно, от качества складывания зависит, как модули будут скрепляться  между собой, а значит и устойчивость всей модели. Второй этап создания модели в технике 3Dоригами – это сборка модели. Модель можно собирать с опорой на подробную пошаговую фотосхему с  подробными текстовыми инструкциями. Таких схем относительно немного. Их можно найти в специальной литературе или на сайтах, посвященных искусству оригами . Работать с такими схемами удобно и легко, они помогают новичку осваивать технику 3Dоригами. Кроме фотосхем существуют схемы,  на которых модель представлена с помощью условных знаков – треугольников. Следует различать обозначения модуля на таких схемах.  Треугольники располагаются на схеме двумя способами: вершиной вверх и вершиной вниз В первом случае модули располагаются короткой стороной наружу. Чаще таким способом выполняется основание модели, тогда низ работы имеет ровную форму  и модель стоит ровно. Во  втором случае модули располагаются длинной стороной наружу. Это  наиболее распространенный  способ выполнения модульного оригами. Если основание модели состоит из таких модулей, низ принимает округлую форму.
3D оригами – это универсальный модульный конструктор. Освоив основные способы соединения модулей, можно создавать собственные модели. Главное, научиться делать ровные модули, различать длинную сторону (основание треугольника). И различать короткие стороны, они образуют прямой угол в треугольнике. Зафиксировать свои идеи можно с помощью условных схем. Данная техника дает нам огромные возможности для творчества! Может  быть, именно поэтому она столь популярна во всем мире.  Даже в Японии признали этот вид оригами.                                                                                                                                       Виды бумаги
Современная бумажная промышленность выпускает более 600 видов и сортов бумаги, они отличаются свойствами и имеют различные названия. Свойства бумаги зависят от её предназначения, от сферы применения.
Применение бумаги:
- для письма и печати
- упаковка
-отделочный материал
-санитарно-гигиенический материал
-чистящий материал
-фильтрование
-поделочный материал
Перечислим некоторые  виды бумаги, которые распространены в быту и используются широким кругом  людей:
-книжно-журнальная бумага используется для полиграфической и книжной продукции
-газетная бумага предназначена для печати газет
-санитарно-гигиеническая – бумага мягких сортов, выпускается из высококачественной  целлюлозы и макулатуры высоких сортов
-упаковочная - прочная бумага, чаще водоотталкивающая
-картон – плотный древесноволокнистый материал толщиной от 0,5мм
-обойная бумага – плотная грунтованная бумага, чаще с рисунком
Виды бумаги,  наилучшим образом подходящие для 3D оригами
Авторы книг по оригами обязательно отводят в своей  книге главу, где дают рекомендации по выбору видов бумаги  для творчества. Большинство авторов считают, что любой вид бумаги можно использовать для оригами, выбор зависит от особенностей каждой конкретной  модели и от особенностей техники оригами. Однако все подобные рекомендации относятся к традиционным техникам оригами. Какая бумага  лучше всего подходит для 3D оригами я попробовала выяснить экспериментально.
Для создания экспериментальных  моделей я выбрала наиболее доступные для школьников виды бумаги: обойная бумага, тетрадная бумага, газетная бумага, журнальная бумага, бумага для уроков труда, картон, калька, офисная бумага для ксерокса, салфетки бумажные. Я оценивала каждый вид бумаги по следующим критериям:
1)Как хорошо бумага держит складки, от этого зависит качество каждого модуля.
2)Как крепко скрепляются  между собой модули из данной бумаги, от этого зависит устойчивость всей модели.
3)Насколько  эстетично, красиво выглядит модель из данного вида бумаги.
4)Насколько доступна бумага для школьника, так как каждая модель 3D оригами требует большого количества бумаги. Например, на модель лебедя у меня ушло около  20 листов формата  А4.
Для эксперимента я выбрала  небольшую модель новогоднего украшения для елки  -  звездочку.
Описание работы с каждым видом бумаги  я оформила в виде таблицы.
Вид бумаги Как держит складки Как крепятся модули Внешний вид модели Доступность данного вида бумаги
Газетная. Очень непрочная, быстро рвется. Модули получаются ломкие. Бумага шершавая, целые качественные модули хорошо крепятся между собой, не скользят, но манипулировать моделью в процессе работы трудно из-за ломкости бумаги. Газетная бумага имеет желтоватый или серый оттенок, модели,  сделанные из неё, имеют неприглядный вид. Газетная бумага есть в каждом доме, а потому может служить отличным материалом для черновых работ.
Обойная. Бумага очень плотная, плохо сгибается и практически не держит форму,  если и подходит для изготовления модулей, то большого размера, для мелких изделий она слишком груба и тяжела. Модули из обойной бумаги разворачиваются, скрепить их между собой невозможно. Обои бывают самых разнообразных расцветок и фактур. При работе в других техниках, наверное, можно использовать. Обои популярны как отделочный материал, остатки  обоев легко найти.
Журнальная. Прочная бумага, не рвется при сгибании, не мнется. Модули получаются плотные, с хорошими кармашками, ровные. Если журнальная бумага не глянцевая, не очень гладкая, то модули хорошо соединяются между собой, модель можно удобно переворачивать и выворачивать для придания округлой формы Как правило,  в журналах много картинок, фотографий. Журнальные листы яркие, красочные, пестрые. Если поделка не требует строго определенного цвета, то использовать такую бумагу вполне можно. Она подойдет, скажем, для елочных украшений, для созданий сказочных замков, вазочек. Журнальная бумага доступна.
Калька Эта бумага пропитана  воском и маслом, тонкая, шуршащая, полупрозрачная. Калька хорошо складывается, хоть на первый взгляд и кажется ломкой. Вполне подходит для изготовления модулей. Несмотря на то, что бумага имеет пропитку, модули из неё не скользят и неплохо крепятся между собой. Трудно сказать недостатком или достоинством является то, что калька бывает одного цвета: сливочно-желтоватого оттенка, полупрозрачная. Для елочного украшения это очень скучный цвет, а для крыльев стрекозы подходит идеально. Я нашла кальку среди запасов моей бабушки, которая умеет хорошо шить и использовала её для изготовления выкроек. Она сказала, что раньше это была дешевая бумага. Если учесть, что такая бумага необходима  не для многих поделок, то найти небольшие кусочки вполне доступно.
Тетрадная. Бумага  хорошо держит складки, а при складывании не рвется. Модули получаются ровные, с ровными сторонами, кармашки хорошо открываются. Тетрадная бумага предназначена для письма, поэтому она не очень гладкая, это важно для хорошего скрепления модулей. Бумага чаще белого, редко желтоватого цвета, бывает разлинована в линию или клетку. Модели из неё однотонные, не поддерживает эстетику и разлиновка. Если бумагу покрасить красками, она деформируется. Средняя цена ученической тетради из 12 листов  6 рублей.
Бумага для уроков труда Несмотря на то, что эта бумага специально предназначена для поделок, она не очень подходит для изготовления модулей.  Легко рвется, подсыхает со временем и становится ломкой, на складках у неё пропадает цвет и появляются белые полоски. Качественные модули можно скрепить между собой.  Модули не скользят. Для того чтобы поделка выглядела красивой, надо выбирать равномерно окрашенную бумагу, лучше двустороннюю. Средняя цена пачки  бумаги  для уроков труда 30 рублей.
Картон Даже самый тонкий картон – это сорт плотной бумаги. Картон трудно сложить в модуль. Для 3D оригами он не годится,  как и обойная бумага. Картон для детского творчества очень разнообразных оттенков удачно можно использовать в других техниках, например, как фон. Средняя цена картона  30 рублей.
Бумажные салфетки Этот вид бумаги используют для других техник оригами, но изготовление модулей из неё затруднительно, так как очень мягкая бумага, не держит форму модуля. Соединить модули трудно, кармашки не держат другой модуль. Салфетки выпускают самых разнообразных  красивых расцветок, использование в других техниках, например, отрывная аппликация, очень красиво. Средняя цена пачки салфеток  20 рублей.
Офисная Средняя плотность офисной бумаги 80г\кв.м. . Именно такую бумагу рекомендуют использовать опытные оригамисты  для классического складывания. Отдельный модуль складывается по традициям классического оригами, и офисная бумага как нельзя лучше подходит для этого. Модули из офисной бумаги хорошо держат форму, не скользят. Скульптура получается прочной. Сейчас выпускается офисная бумага не только белого цвета. Можно купить  и разноцветную бумагу для ксерокса и подобрать необходимый для модели оттенок. Средняя цена пачки цветной ксероксной бумаги 300 рублей.
В результате  изготовления экспериментальной модели из разных видов бумаги, я пришла к следующим  выводам:
1)Изготовление модулей 3D оригами не возможно из картона и обойной бумаги из-за их большой плотности. Следовательно, не подойдут для работы и другие  виды бумаги схожие с ними по своим качествам, например ватман, бумага для акварели и т.п.
2)Из газетной и тетрадной бумаги  следует изготавливать черновые варианты моделей или использовать их  в качестве тренировочного  материала для отработки навыков складывания. Для этого подойдет и  чертежная миллиметровая бумага. Поделки из такой бумаги имеют невыразительный, неприглядный вид.
3)Не подходят для изготовления модулей салфетки и другие виды санитарной бумаги. Это очень мягкая бумага хорошо складывается, но совершенно не держит форму.
4)Хорошо складываются модули из кальки, но из-за её одноцветности, применение этого вида бумаги для изготовления бумажных скульптур ограниченно. Хотя в отдельных случаях калька незаменима.
5)Такие виды бумаги как журнальная и офисная лучше других подходят для работы в техники 3D оригами по всем выбранным мною критериям. Единственный недостаток офисной бумаги – это затраты на её приобретение, ну а у журнальной бумаги ограничен круг использования несколькими видами моделей.
6)Бумага для уроков труда бывает разного качества, поэтому её  надо внимательно выбирать. К тому же это дорогая бумага, если учитывать количество листов в пачке.
Заключение
Объектом моего исследования является моё увлечение – 3D оригами. В результате проведенного исследования, я узнала, что техника 3Dоригами – это часть древнего искусства оригами, которое возникло в Древнем Китае вслед за изобретением  бумаги. Развивалось же это искусство в течение многих веков в Японии. Именно благодаря японским мастерам оригами стало известно и популярно во всем мире. Большой вклад внес в развитие оригами такой мастер как Акира Йошизава, его называют создателем азбуки оригами. Однако параллельно с японским оригами развивается и оригами в Китае. Именно в Китае появилось модульное 3Dоригами, столь популярное сегодня во всем мире. Об этом говорят многочисленные сайты в интернете, объединяющие поклонников этой техники. Чтобы создавать бумажные скульптуры необходимо  овладеть некоторыми секретами данной техники, а именно: научиться качественно складывать треугольный модуль, различать длинную и короткие стороны модуля,  уметь соединять модули различными способами в зависимости от особенностей модели,  читать  и создавать схемы моделей.
 Как показывает мой опыт, большое значение для качества модели имеет вид бумаги, из которой она сделана. Я считаю, что наиболее подходящими является офисная и журнальная бумага.
       
     
Базовая форма "Треугольник".
Треугольник — одна из двух самых простых базовых форм. Для того чтобы ее сложить, необходимо сделать всего лишь одну складку — провести диагональ квадрата, как это покаано на рисунке.
Не смотря на всю простоту этой формы, из нее получается великое множество разнообразных фигурок.

Базовая форма «Воздушный Змей»
 
Воздушный змей — еще одна довольно простая базовая форма, которая действительно напоминает воздушного змея. Эта форма получается из треугольника.
 
На первом шаге наметим складку из треугольника. Затем сложим две соседние стороны квадрата к получившейся диагонали, и фигурка готова.
 

Игрушки к Новому Году на елку.
Снеговик, рождественский венок и ёлочка – что ещё нужно для новогодних праздников! Все эти новогодние игрушки можно сделать с помощью модульной техники оригами. Творить начинаем со снеговика.
Кроме белой и гофрированной бумаги, клея, а также карандашей нам ничего не понадобится. Для начала необходимо подготовить базовую форму, которая в оригами называется «водяная бомбочка».
Делаем снеговика: схема оригами и пошаговая инструкция
Шаг 1. Берём белый квадратный лист бумаги и складываем его к себе по диагонали. Разворачиваем, складываем по другой диагонали и опять разворачиваем.
Шаг 2. Теперь нужно сложить лист просто пополам. Внимание! Делать это нужно от себя! Разворачиваем и складываем пополам другие стороны – тоже от себя.
Шаг 3. Ровно положите перед собой квадрат в развёрнутом виде и сложите боковые стороны внутрь. У нас получился двойной треугольник, или, как его называют «водяная бомбочка».

Шаг 4. А вот теперь приступаем к созданию заготовки для самого снеговика. Углы «бомбочки» с одной стороны нужно поднять вверх, и сложить получившиеся треугольники сверху вниз пополам. Проведите по ним чем-нибудь твёрдым, чтобы сгиб сохранился. Разверните. Опять складываем треугольники пополам, но на этот раз по вертикали – углом к середине. Снова проводим по сгибу. Не разворачиваем! Наверху должны получиться два кармашка и два уголка.
Шаг 5. Опускаем уголки вниз и заправляем их в кармашки. То же самое делаем и с другой стороной бомбочки.

Шаг 6. А вот теперь берём заготовку и изо всех сил дуем в образовавшееся отверстие! У нас получился замечательный кубик. Таких кубиков для снеговика нужно сделать три. Естественно, они должны быть разных размеров.

Шаг 7. Нарисуйте на самом маленьком кубике весёлое лицо и склейте кубики между собой снизу вверх. Шляпу тоже можно сделать из цветного кубика небольшого размера. Не забудьте приклеить к ней поля.
Шаг 8. Шарф сделаем из гофрированной бумаги. Для имитации бахромы надрежьте полоску по краям. Из гофрированной бумаги можно сделать и ручки-веточки. На одном конце полоски сделайте надрезы для пальцев и скрутите их жгутиком. После этого оставшуюся часть полоски тоже скручиваем в плотный жгут, смазываем кончик клеем и вставляем в складки среднего кубика. Снеговик готов!
Оригами новогодний венок из бумаги
Начинающие мастера оригами могут сделать новогодний венок. Для этого понадобится только цветная бумага. Венок собирается из 8 треугольных модулей.
Вырезаем 8 квадратов.
Каждый квадрат складываем пополам уголок к уголку.
Полученный треугольник складываем пополам так, чтобы получилось два кармашка.
Складываем фигуру ещё раз. Для этого нужно условно разделить треугольник на три равные по ширине части и согнуть одну из них у основания, то есть самую широкую треть. У нас получился модуль с двумя кармашками с одной стороны и с одним кармашком – с другой. Делаем таким же образом остальные 7.
Теперь – сборка! Берём первые два модуля и вкладываем один из них стороной с двумя кармашками в ту часть второго модуля, на которой только один кармашек. Следим, чтобы после этих действий у венка появилось две острые вершины. Сторону второго модуля с двумя кармашками тоже вкладываем в кармашек следующего. И так далее, пока все 8 модулей не будут соединены между собой.
Веночек получится особенно красивым, если сделать его из бумаги разных цветов или с новогодним рисунком.
Оригами новогодняя елочка из бумаги
Ну, и как же обойтись на Новый год без ёлочки! Самый простой вариант оригами придумали, наверное, журналисты – делают её из журнала. Начать можно с любой страницы, а от слишком плотной обложки лучше аккуратно избавиться.

Загибаем верхний угол страницы по направлению к себе под углом 45 градусов.
Теперь складываем лист ещё раз по диагонали и по направлению к себе. Сильно разглаживаем, чтобы он не разогнулся.
Внизу должен образоваться острый угол, который выходит за границы журнала. Подворачиваем его наверх.
Этим способом складываем все странички. В итоге получится симпатичная, красочная ёлочка. Последние странички лучше склеить между собой или соединить степлером. Если объём покажется вам недостаточным, можно сделать ёлку из 2-3 журналов.
Базовая форма "Дверь".
Базовая форма дверь получается из книги. На первом этапе просто наметим складку, которую мы делали, когда складывали книгу. На следующем шаге проделаем очень похожую операцию с половинками квадрата.
Не правда ли, похоже на дверь? Правда, у меня она изображена в несколько перевернутом виде.

Базовая форма "Блинчик".
241305080
Квадрат перегибается по диагоналям дважды. Как вариант - дважды можно перегнуть книжкой. В итоге наметится центр квадрата.
-156210025209516510-4445Все углы по очереди опускаются к центру квадрата.


Базовая форма "Водяная бомбочка" (двойной треугольник).
Распространённая в советское время, среди детей, водяная бомбочкаСобираем из бумаги водяную бомбочку 1. Возьмите квадратный лист бумаги и сложите его по горизонтали  2. Сложите его еще раз пополам  3. Потяните за верхний левый угол только один слой бумаги, а затем раскройте и расплющите  4. Вот что получилось. Переверните  5. Сложите "долиной"  6. Раскройте и расплющите еще одну часть заготовки  7. Базовая форма "Двойной треугольник"

8. Отверните боковые стороны только одного слоя бумаги вверх
9. Согните получившиеся треугольники пополам, а потом расправьте их
10. Сложите к центру углы правого и левого треугольников

11. Отверните "долиной" оба верхних угла
12. Заверните получившиеся треугольники в карманы
13. Вот что получилось. Повторите с другой стороны
14. Теперь надуйте заготовку. Водяная бомбочка должна раскрыться
15. Оригами водяная бомбочка готова
Начало формы
Конец формы



Базовая форма "Двойной квадрат".
У этой базовой формы имеются две видимые квадратные плоскости, нераскрывающийся («глухой») угол, образованный в центре начальной формы (квадрата), и раскрывающийся угол, расположенный напротив «глухого» и образованный за счет углов квадрата. Существует несколько способов складывания.




Базовая форма "птица" складывается на основе базовой формы "двойной квадрат".


Базовая форма «птица» имеет два вида: длинный (рис. 9) и короткий. Короткий вариант получается, если опустить верхние уголки-крылья. К короткому варианту можно прийти и другим способом.


Существует несколько способов складывания базовой формы "лягушка".




Существует несколько способов складывания базовой формы "катамаран" на основе разных базовых форм.






Модульное оригами:
left322580 Модульное оригами "Дед Мороз" Дед Мороз из модулей станет настоящим украшением новогодней лесной красавицы, а дети ждут с нетерпением долгожданных подарков от него.Модульное оригами "Дед Мороз" выполнен техникой модульное оригами из треугольных модулей. Компанию модульному Деду Морозу как всегда составят Снегурочка и Снеговик.
Снеговикleft-635 Снеговик из бумаги составит компанию Снегурочке и Деду Морозу на Новогоднем празднике. Модульное оригами "Снеговик" состоит из треугольных модулей: 946 белых, 154 зеленых и 22 желтых.
245935569850
СнегурочкаНу какой же Новый Год без Cнегурочки! Снегурочка всегда поможет провеcти веселые Новогодние праздники, пока Дед Мороз раздает подарки, снегурочка водит с детьми хороводы. Модульное оригами "Снегурочка" состоит из треугольных модулей оригами: 436 голубых и 213 белых модулей.
Рождественское оригами.
Снежный человек Санта Клаус (лицо) Снежинка

Оригами в цветах.
Тюльпан

Оригами тюльпан пополнит нашу цветочную коллекцию. Делать тюльпан очень просто из листов бумаги квадратной формы. У некоторых могут возникнуть трудности с "надуванием" цветка тюльпана, но без этого шага мы не сделаем тюльпану объём. Сделайте целую коллекцию из тюльпанов с разноцветными бутонами.Изготовление цветка тюльпана1. Для изготовления я взял листик бумаги квадратной формы и размерами 10,5 х 10,5 см.
2. Начинайте с базовой формы "Водяная бомбочка" - у вас получиться два треугольника как на фото.
3. Спереди и сзади согните острые уголки к вершине.

4. Одну половинку правой стороны перекиньте налево; то же самое сделайте сзади. Сзади и спереди согните правую верхнюю сторону так, чтобы она немного заходила за среднюю линию фигурки. Затем спереди и сзади согните левую сторону так, чтобы ее угол попал внутрь кармашка.
5. Немного раскройте и надуйте фигурку.

6. Оттяните аккуратно в стороны четыре лепестка - тюльпан как бы "раскроется". Цветок тюльпана готов, приступим к изготовлению стебля.

Изготовление стебля для тюльпана1. Чтобы изготовить стебель возьмите квадратный листик бумаги размером побольше, я использовал 14,5 х 14,5 см.
2. Начинаем складывать из базовой формы "Воздушный змей" - сложите листок по диагонали, затем согните к центральной вертикали каждую из сторон.
3. Далее согните верхние стороны к центральной вертикали.
4. Нижние стороны фигурки снова согните к центральной вертикали.
5. Согните фигурку пополам так, чтобы вершинки совпали.
6. Еще раз согните пополам, только в другом направлении.
7. Потяните за внутренний треугольник и слегка выдвиньте его направо. Сожмите хорошо низ фигурки пальцами - закрепите новую линию сгиба. Стебель готов.
8. Соедините стебель и цветок вместе- тюльпан готов!

Техника работы с бумагой - бумажная пластика
Существует разные техники работы с бумагой: снимание, разрывание, разрезание, сгибание. Наши аппликации Солнышко и Цветочек как раз и выполнены по этой технике.Как делали? Из белой бумаги вырезали солнышко с лучиками. Дети из красной, желтой, и оранжевой цветной бумаги нарезали широкие полоски разной длины, сгибали их и обклеивали солнышко по кругу. На лучики нарезали более тонкие и длинные полоски. Обратите внимание, что они не прямые, а вырезанные абсолютно произвольно, где зигзагом, где волнами. Некоторые лучики приклеивали не целиком, серединку оставляли не приклеенной, тем самым создавая эффект «играющего солнца».Аппликация Цветочек выполнена чуть-чуть иным способом. Лепестки цветка вырезали из бумаги. Приклеили не полностью, концы лепестка согнули к центру. Листочки тоже вырезали из бумаги, согнули гармошкой, разогнули и приклеили по линии сгиба.Рвать бумагу — одно из лучших занятий для развития мелкой моторики, которая, как известно, связана и с развитием речи.Приготовьте мягкую бумагу разных цветов (можно использовать салфетки, старые журналы, фантики и от конфет). Вместе с ребенком разорвите бумагу на кусочки. На листе бумаги нарисуйте сюжет рисунка, по которому Вы будете делать картину. Обмазывая небольшие участки клеем (чтобы не высох) начинайте приклеивать кусочки бумаги, подбирая их по цвету. При наклеивании можно использовать также бумагу, скатанную в шарики или жгутики. 
Оригами Лебедь из бумаги - создание лебедя из треугольных модулей
Как создать разноцветного лебедя?1. Из разноцветных бумажных прямоугольников размером примерно 40×60 мм сложи следующий набор треугольных модулей оригами:1 красный,136 розовых, 90 оранжевых, 60 жёлтых, 78 зелёных,39 голубых,36 синих,19 фиолетовых.2. Если хочешь сделать белоснежного лебедя с красным клювом, то возьми 458 белых прямоугольников и 1 красный. 3. Возьми три розовых модуля и расположи их таким образом.4. Вставь уголки первых двух модулей в два кармашка третьего модуля.5. Возьми ещё два модуля и присоедини их таким же образом к первой группе. Так выполняется первое кольцо. Оно состоит из двух рядов: внутренний ряд, модули которого стоят на короткой стороне, и внешний ряд, модули которого стоят на длинной стороне.6. Каждый ряд состоит из 30 модулей. Собирай кольцо по цепочке, придерживая его руками. Последним модулем замкни концы цепочки.7. Возьми 30 оранжевых модулей и выполни третий ряд. Обрати внимание на то, что модули надеваются в шахматном порядке.8. Точно также выполни четвёртый и пятый ряды, состоящие также из тридцати оранжевых модулей.9. Теперь, взявшись пальцами за края заготовки, выполни движение, как будто хочешь вывернуть всё кольцо наизнанку. Должна получиться вот такая форма. Сверху она напоминает стадион.10. С обратной стороны «стадион» будет выглядеть так:11. Выполни шестой ряд, состоящий из 30 жёлтых модулей. Теперь надевать их нужно сверху. Проверь, чтобы расположение модулей было таким же, как в предыдущих рядах.12. С седьмого ряда начинай делать крылья. Выбери ту сторону, где будет находиться голова лебедя. Выбери одну пару уголков (от двух соседних модулей). Это будет место прикрепления шеи. Влево и вправо от этой пары сделай по ряду из 12 жёлтых модулей. Т.е. седьмой ряд составит 24 модуля и имеет два промежутка.13. Продолжай делать крылья, каждый следующий ряд уменьшая на один модуль. 8 ряд: 22 зелёных модуля (два раза по 11), 9 ряд: 20 зелёных модулей, 10 ряд: 18 зелёных модулей.14. 11 ряд: 16 голубях модулей, 12 ряд: 14 голубях модулей.15. 13 ряд: 12 синих модулей, 14 ряд: 10 синих модулей, 15 ряд: 8 синих модулей.16. 16 ряд: 6 фиолетовых модулей, 17 ряд: 4 фиолетовых модуля, 18 ряд: 2 фиолетовых модуля. Крылья готовы. Придай им форму, чтобы они были выпуклыми снизу и немного отгибались вверху.17. Выполни хвостик, состоящий из пяти рядов. Точно так же уменьшай модули на один в каждом ряду. На него пойдёт 12 зелёных и 3 голубых модуля.18. Чтобы сделать шею, заготовки нужно соединять другим способом. Вставляй два уголка одного модуля в два кармашка другого.19. Присоедини к красному модулю 7 фиолетовых. Старайся сразу придавать шее нужный изгиб. Если не хочешь, чтобы клюв у лебедя был раздвоенным, лучше заранее склеить уголки красного модуля.20. Далее присоедини 6 синих, 6 голубых, 6 зелёных и 6 жёлтых модулей. Придай шее желаемую форму.21. Укрепи шею на двух уголках между крыльями. 22. По желанию, добавь детали — глазки, бантик.23. Сделай подставку в виде двух колец, состоящих из 36 и 40 модулей. Соединяй модули таким же образом, как для шеи.24. При желании, кольца можно склеить и лебедя приклеить к подставке.Получается вот такой великолепный лебедь: По этой технологии на занятиях мы смастерили вот таких лебедей:
Литература, использованная при разработке программы
"Оригами и педагогика". Материалы I, II, III Всероссийских конференций педагогов оригами.
Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. Методические рекомендации. Москва, 1990.
Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. Москва,1991.
Шумаков Ю., Шумакова Е. Оригами – чудеса из бумаги. Методические рекомендации. Москва,1991.
Проснякова  Т. Н  Программа «Художественное творчество»  http://stranamasterov.ruПроснякова  Т. Н  Забавные фигурки. Модульное оригами»,. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. -104 с.: ил.- (Золотая библиотека увлечений)
Художественная творческая деятельность. Оригами. Авторы-составители И.А.Рыбакова, О.А.Дюрлюкова Волгоград, 2012
Цветы и вазы оригами. С.Афонькин, Е. Афонькина, 2002
Интернет ресурсы.
http://stranamasterov.ruhttp://www.encyclopedia.ru/http://www.nachalka.ru/                                                                                                                    
Литература, рекомендуемая родителям и учащимся
Журнал "ОРИГАМИ" (периодичность: 1раз в 2 месяца).
Содержание программы 1 год (70 часов)
№
п/пТематическое планирование Часы Дата Деятельность учащихся Формирование УУД
1 Знакомство с оригами
2ч. Знакомство с видами бумаги и её основными свойствами, с инструментами для обработки.
Правила безопасности труда при работе ручным инструментом.

Познавательные
- формулирование познавательной цели;
Личностные - мотивация учения;
Коммуникативные - постановка вопросов;
- умение выражать свои мысли полно и точно;
Регулятивные - целеполагание;
- волевая саморегуляция;
2 Квадрат – основная форма оригами 4 ч. Знакомство с понятием «базовые формы».
Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги (два способа).
Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания.
Познавательные - знаково-символические;
- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные - постановка вопросов;
- умение выражать свои мысли полно и точно;
Регулятивные - целеполагание;
- волевая саморегуляция;
Личностные - самоопределение;
3 Базовая форма: «Треугольник»
5 ч. Стилизованный цветок.
Лисёнок и собачка.
Яхта и пароход.
Стаканчик.
Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу». Познавательные - поиск и выделение информации;
- знаково-символические
- моделирование
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные - постановка вопросов;
- умение точно выражать свои мысли;
Регулятивные - целеполагание;
- планирование и прогнозирование;
- контроль;
- коррекция;
Личностные - нравственно- этическое оценивание;
- смыслообразование;
4 Базовая форма: «Воздушный змей» 5 ч. Кролик и щенок.
Курочка и петушок.
Сова.
Сказочные птицы.
Композиция «Домашние птицы на лужайке». 5 Базовая форма: «Двойной треугольник» 5 ч. Рыбка и бабочка.
Головастик и жук.
Лилия. 6 Базовая форма: «Двойной квадрат» 5 ч. Жаба.
Яхта.
Композиция «Островок в пруду». 7 Базовая форма «Конверт» 5 ч. Пароход и подводная лодка. Композиция «В море». 8 Рождественское оригами 4 ч. Снежный человек Санта Клаус (лицо)
Снежинка
Познавательные
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
- поиск и выделение информации;
Коммуникативные - постановка вопросов;
- умение точно выражать свои мысли;
Регулятивные - планирование и прогнозирование;
- контроль;
- коррекция;
Личностные - нравственно- этическое оценивание;

1 Вводные занятия 2 ч. Цели и задачи второго года обучения. Правила техники безопасности.
Заполнение диагностической карты «Оценка результатов освоения программы».
Познавательные
- формулирование познавательной цели;
Личностные - мотивация учения;
- смыслообразование;
Коммуникативные - постановка вопросов;
- контроль, оценка;
Регулятивные - планирование;
- прогнозирование;
- волевая саморегуляция;
2 Простые базовые формы оригами 3 ч. Повторение условных знаков, принятых в оригами и основных приемов складывания. Повторение изученных базовых форм. Зарисовка условных знаков и схем складывания базовых форм. Познавательные - знаково-символические
- моделирование;
- анализ;
Личностные - мотивация учения;
- смыслообразование;
Коммуникативные - постановка вопросов;
- планирование;
Регулятивные - целеполагание;
- волевая саморегуляция;
3 Базовая форма: «Треугольник» 3 ч. Домик с крыльцом, домик с трубой.
Домик с верандами. Деревья и травы. 12
Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение информации;
- знаково-символические;
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные
- мотивация учения;
- нравственно-этическое оценивание;
Коммуникативные
- планирование;
- постановка вопросов;
- контроль, оценка;
Регулятивные
- планирование;
- прогнозирование;
- контроль, оценка
- волевая саморегуляция;
4 Базовая форма: «Воздушный змей» 3 ч. Лебеди (2 способа).
Утка с утёнком. 5 Базовая форма: «Двойной треугольник» 3 ч. Тропическая рыбка.
Отделка модели. 6 Базовая форма:
«Двойной квадрат» 3 ч. Золотая рыбка.
Краб.
Композиция «Аквариум». 7 Базовая форма:
«Конверт» 3 ч. Рыбка-бабочка.
Водоросли и камешки.
Оформление аквариума. 9 Базовая форма:
«Рыба» 5 ч. Царевна-Лебедь.
Пингвин (2 способа).
Композиция «Пингвины на льду». 10 Базовая форма:
«Дверь» 5 ч. Мышь и поросёнок.
Бурёнка.
Композиция «В деревне». 11 Итоговые занятия.
Оформление выставочных работ 5 ч.
Изготовление мобиля «Бабочки и цветы».
Подведение итогов работы за год.
Выставка моделей, изготовленных в течение года. Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные - целеполагание;
- оценка;
Личностные - самоопределение;
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 год обучения (70 часов)
№
п/пТематическое планирование Часы Деятельность учащихся Формирование УУД
1 Вводное занятие
Диагностика обученности учащихся 2 ч. История развития искусства оригами.
Входная диагностика.
Познавательные
- формулирование познавательной цели
- поиск и выделение информации;
Личностные
- мотивация учения;
Коммуникативные
-построение речевых высказываний;
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
2 Чудесные превращения бумажного листа 5 ч. Закладки.
Коробки.
Изготовление и оформление подарков. Познавательные
- формулирование познавательной цели
- поиск и выделение информации;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Личностные
- мотивация учения;
Коммуникативные
-построение речевых высказываний;
- контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
3 Модульное оригами 5 ч. Изделия, складывающиеся из одинаковых деталей – модулей. Бусы для елки.
Новогодние украшения – звезды из 4, 8 и 16 модулей. Новогодняя открытка «Ветка ели с игрушками». Познавательные
- формулирование познавательной цели
- поиск и выделение информации;
- моделирование;
- знаково-символические;
Личностные
- мотивация учения;
- нравственно-этическое оценивание;
Коммуникативные
-построение речевых высказываний;
-контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
- целеполагание;
- контроль и коррекция;
- волевая саморегуляция;
4. Оригами на праздничном столе 5 ч. Правила этикета.
Складывание приглашений, поздравительных открыток. Салфетки, стаканчики, коробочки и вазочки.
Итоговое практическое занятие: оформление праздничного стола. Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение информации;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
- анализ и синтез;
Личностные
- мотивация учения;
Коммуникативные
-построение речевых высказываний, вопросов;
- контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
5. Валентинки из оригами 4 ч. Изготовление валентинок. 6. Объёмные цветы 5 ч. Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. Объемные цветы (тюльпаны, колокольчики) и японская ваза для цветов. 7. Оригами – почта 3 ч. Солдатский треугольник и прямоугольное письмо.
Датское и английское письмо.Оригинальный конверт (2 варианта). 8. Базовая форма «Дом» 3 ч. Знакомство с новой базовой формой.
Изготовление пилотки и шапочки с козырьком. Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
- постановка вопросов;
- оценка действий партнера;
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
- контроль и коррекция;
Личностные
- нравственно- этическое оценивание;
9. Новогодние украшения 5 ч. Звезда из 8 модулей.
Двухцветная звезда из 8 модулей. Объемная ёлка.
Бумажный конструктор: игрушки из модулей. 10. Итоговое занятие 2 ч. Иллюстрация к сказке «Теремок» в технике оригами Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные
- целеполагание;
- оценка;
Личностные
- самоопределение;
11. Оформление выставочных работ 2 ч. Оформление тематических выставок: «На лесной полянке», «Мы встречаем Новый год», «Цветы для наших мам». №
п/пТематическое планирование Часы Деятельность учащихся Формирование УУД
1. Вводное занятие 2 ч. Беседа по охране труда.
Входная диагностика обученности. Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные
- смыслоопределение;
- смыслообразование;
Коммуникативные
-постановка вопросов;
Регулятивные
- контроль и оценка;
2. Оригами в Интернете 3 ч. http://sch139.5ballov.ru/origami/ – сайт Омского центра оригами. http://www.origami.ru – сайт Московского центра оригами.«Travel to Oriland» – сайт Екатерины и Юрия Шумаковых «Путешествие по стране оригами». Компьютерные презентации. Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение информации;
Коммуникативные
- постановка вопросов;
- планирование;
Регулятивные
- прогнозирование;
- волевая саморегуляция;
Личностные
- нравственно- этическое оценивание;
3. Изделия из складки 4 ч. Гвоздика. Роза.
Цветок в уголок. Декоративная композиция.
Китайская ваза. Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
- постановка вопросов;
- оценка действий партнера;
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
- контроль и коррекция;
Личностные
- нравственно- этическое оценивание;
4. Базовая форма «Катамаран» 5 ч. Знакомство с базовой формой «Катамаран».
Модульное оригами.
Закладки. Орнамент из модулей. Кусудама. Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- анализ, синтез, классификация;
Личностные
- мотивация учения;
Коммуникативные
-построение речевых высказываний;
- контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
5. Базовая форма «Птица» 4 ч. Знакомство с базовой формой «Птица». Складывание изделий на ее основе. Журавлик на гнезде. Японский журавлик. Журавлик, машущий крыльями. Праздничный журавлик.
Ваза «Два журавля». Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- анализ, синтез, классификация;
Личностные
- мотивация учения;
Коммуникативные
-построение речевых высказываний;
- контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
- целеполагание;
- прогнозирование;
7. Цветы и вазы оригами 4 ч. Игольчатая астра. Космея.
Крокус с листом.
Фуксия. Объемный нарцисс. Высокая ваза для цветов. Познавательные
- формулирование познавательной цели;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные
- мотивация учения;
Коммуникативные
-построение речевых высказываний, вопросов;
- контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
- планирование;
- прогнозирование;
8. Базовая форма «Лягушка» 2 ч. Знакомство с базовой формой «Лягушка».
Складывание объемного цветка ирис. 9. Творческие работы 2 ч. Композиция «Букет цветов». Объемная композиция «Мой бумажный сад оригами». 10. Итоговое занятие 2 ч. Сочинение-эссе «Оригами в нашей жизни».
Анализ работ. Познавательные
- доказательство;
- построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные
- оценка и коррекция;
Личностные
- самоопределение;
- смыслообразование.
11. Оформление выставочных работ 2 ч. Оформление тематических выставок. Моделирование оригами из нескольких деталей.
Список литературы для учителя
Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005.
Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игрушки из бумаги [Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 1997.
Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игры и фокусы с бумагой [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1994
Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995
Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995
Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1999
Выгонов,В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки и модели [Текст]: книга для учителя / В.В.Выгонов. - М.: Первое сентября, 2002.
Долженко, Г.И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Г.И. Долженко.- Ярославль: Академия холдинг, 2007.
Коротеев, И.А. Оригами для малышей [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ И.А. Коротеев. - М.: Просвещение: АО Учебная литература, 1996.
Сержантова, Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова. М.: Айрис-пресс, 2006
26
Сержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова. М.: Айрис-пресс, 2007
Соколова, С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/ С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007
Соколова, С.В. Игрушки - оригамушки [Текст]: книга для родителей/ С.В.Соколова. - СПб: Химия, 2001
Соколова, С.В. Театр оригами. Теремок [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ С.В.Соколова. - СПб: Нева, 2005
Список литературы для обучающихся
1. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Уроки оригами в школе и дома [Текст]: экспериментальный учебник для начальной школы/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – М.: Аким, 1995.
2. Черенкова, Е.Ф. Оригами для малышей. 200 простейших моделей [Текст]: учебное пособие/ Е.Ф.Черенкова. – СПб.: Дом XXI век. Рипол Классик, 2007.