Конспект урока по окружающему миру Наш край

Урок 20. Наш край
Цели деятельности учителя Создать условия для ознакомления с административной картой России и с картой края (области); систематизации и расширения знаний учащихся о природе и хозяйстве своего края; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представлений учащихся о родном крае; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»
Тип урока открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, с картой, организовывать рабочее место.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира
методы и формы обучения объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы http://download8.proshkolu.ru
Оборудование Интерактивная доска, компьютер; административная карта России; карта родного края (области); рисунки и фотографии с изображением природы родного края
Основныепонятия Административная карта России, карта родного края
организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы организации взаимодействия
на уроке Формируемые умения(универсальные учебные действия) Промежуточный
контроль
1 2 3 4 5 6 7
I. Мотивация (само-определение) к учебной деятельно-стиЭмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного материала Звучит песня (слова О. Высотской, музыка В. Локтева):
Посмотри, как все
красиво,
Посмотри – простор
какой!
Точно мать, склонилась
ива
Над заснувшею рекой.
Ветерок метнулся разом,
Облаков прорвав кольцо, И ромашка желтым
глазом
Смотрит солнышку
в лицо…
Посмотри, леса какие
И сады шумят кругом.
Наша Родина – Россия
Хорошеет с каждым
днем…
– Вы – маленькие граждане большого государства, имя которому – Россия. Но в состав нашей большой страны входят разные республики, края, автономные округа и области.
– Какой он, наш край?
– Как живут и чем занимаются люди?
– Что окружает нас?
– Вот об этом и будем говорить сегодня на уроке Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем.
демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку Фронтальная, индивидуальная Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями Устные ответы. Организация рабочего места
II. Актуализа- Проверка домашнего – Какое млекопитающее почти все время проводит под землей? (крот.) Отвечают на вопросы. Фронтальная. Познавательные: извлекают необходи- Устные ответы,
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
ция опорных
знаний задания: разминка (устно).
работа по карточкам – У кого из животных детеныш ещё не родился, а уже отдан на воспитание? (кукушка.)
– Как называется гнездо белки? (гайно.)
– Какой зверь самый чистоплотный? (барсук.) около норы этого животного всегда чисто. Туалет – глубокие норы – барсук устраивает в нескольких метрах от норы. Когда ямка заполняется, барсук зарывает ее и делает новую. Уходя на охоту, он очищает шерстку от прилипшей к ней земли, распрямляет примятые волоски.
– Какие птицы в лесу выводят птенцов в мороз, зимой? (клесты.)
– Что теряет лось каждую зиму? (рога, но к лету они опять вырастают.)
Демонстрирует иллюстрации с изображением животных различных природных зон.
– К какой природной зоне относятся эти животные?
Предлагает выполнить работу по карточкам Выполняют задания на карточках мую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания; осуществляют логические действия.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, выполненные
задания
III. Изучение нового материала Знакомство с административной картой России. – Внимательно посмотрите на административную карту России и изучите условные обозначения. Что расскажет карта? Что расскажут условные обозначения?
– Найдите на карте самые крупные республики, края, округа. Покажите их на карте. рассказывают об особенностях условных обозначений, показывают на кар- Фронтальная, индивидуальная Устные ответы
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
Знакомство с картой края.
Работа с учебником: составление рассказа о крае по плану – Где в основном находятся эти большие по территории республики, округа, края?
Найдите на карте территорию, где мы живем.
– Это наш край, наша маленькая родина. Какой город является главным на нашей территории? Покажите на карте.
– Кто наши соседи? Каков наш край в сравнении с соседями (с другими краями, округами, республиками)?
– В какой природной зоне находится наш край?
– познакомимся с нашим краем. В этом нам поможет карта.
– Что вы можете сказать о нашей территории, глядя на карту?
– Чем богат наш край? Какие отрасли производства у нас развиты?
предлагает выполнить задание 4 в учебнике (с. 146) – составить рассказ о родном крае по плану:
1. Географическое положение (равнина, горы, соседи, природная зона, тепловой пояс).
2. Экономика (добыча полезных ископаемых, отрасли производства, сельское хозяйство).
3. Природа родного края (растения, животные).
4. Охрана окружающей среды.
дополняет и обобщает ответы учащихся те России свой край.
перечисляют города, населенные пункты родного края. Показывают на карте края город (село), в котором живут, реки, водоемы своего края.
рассказывают о растительном и животном мире родного края, называют развитые отрасли производства своего края.
составляют устный рас-сказ строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют навыками конструктивного взаимодействия.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
IV. Практическая деятельность Работа по контурной карте.
Работа в тетради.
Работа по карточкам.
раздает трафареты с изображением родного края.
Предлагает заполнить таблицу:
Природа нашего края
Растения Животные
Карточки:
№ 1. Напишите, что вы называете родным краем.
№ 2. В каком направлении и на каком расстоянии от Москвы он находится?
№ 3. Главный город вашего края.
№ 4. Перечислите другие города вашего края. обводят трафареты в тетрадях; обозначают главный
город своего края, город (село), в котором живут; крупные города; указывают названия областей, республик, с которыми граничит край.
заполняют в тетради таблицу.
Выполняют задания на карточках. Фронтальная, индивидуальная Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя).
Регулятивные: ориентируются в учебнике, при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
Личностные: оценивают усваиваемое Устные ответы,
записи в тетради, выполненные задания
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 7
Задания из электронного приложения к учебнику Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации Выполняют задания содержание с нравственно-этической точки зрения V. Итоги
урока.
Рефлексия Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа. Выставление оценок – над какой темой работали?
– Какая информация показалась для вас значимой?
Почему?
– Какие задания вызвали затруднения? Почему?
– какие задания не вызвали затруднений при их выполнении?
– Как оцениваете свою деятельность? Отвечают на вопросы Фронтальная, индивидуальная Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке Устные ответы
VI. Домашнее задание Комментарий учителя Составить сообщение о родном крае Задают уточняющие вопросы Фронтальная Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач Ресурсный материал
Карточки
№ 1. Определите, о какой природной зоне идет речь:
• Природа этой зоны очень сурова. Там зимой полярная ночь, летом – полярный день. Почва почти совсем не образуется, там вечная мерзлота. (ледяная зона.)
• Растения все низкорослые, нет больших деревьев. Низкая температура воздуха, сильные ветры – все это препятствует росту больших деревьев. (тундра.)
• Здесь четко выражены четыре сезона: холодная зима, теплая весна, засушливое лето, сухая осень. Зима малоснежная. Лето жаркое и сухое, с горячими сухими ветрами. Дожди выпадают редко, обычно ливневые. (зона степей.)
• Корни растений очень длинные и достают воду с большой глубины. Как правило, у всех листьев воскообразный покров. (зона пустынь.)
№ 2. Постарайтесь исправить ошибки в цепи питания:
• Сова, змея, подорожник, слизень. (подорожник, слизень, змея, сова.)
• Кузнечик, орел, ящерица, клевер. (Клевер, кузнечик, ящерица, орел.)