Использование развивающих игр в формирование элементарных математических представлений

Использование развивающих и дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольникРаботая по программе А. М. Васильевой «Воспитание и обучение в д/саду» и обучая детей математике, для лучшего усвоения детьми материала, я стараюсь внести в занятия игровую мотивацию, проблемные ситуации (которые направлены на поиск способов разрешения самими детьми) .Предлагаю различные виды дидактических и развивающих игр, в которые мы играем с детьми не только на НОД, но и в совместной и самостоятельной деятельности. Когда внимание ребёнка приковано к игре, к выполнению игровых задач, он сам того не замечая преодолевает трудности математического характера, учится оперировать имеющимися знаниями в изменившейся обстановке, где трудно длительное время активизировать внимание. Предлагаемые детям игры и игровые упражнения способствуют развитию у детей психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, воображения) .Я хочу познакомить вас с теми играми, в которые мы с детьми любим играть:Это такие игры как: – «Внимание», «Внимание – Угадайка», «Сложи узор» по карточкам – образцам. В этой игре развивается также пространственное воображение, умение комбинировать. «Сложи квадрат» - усвоение соотношения целого и части, цветоощущения, умения действовать от простого к сложному. Как вариант «Кто скорее соберёт свой квадрат». С использованием карточек – результатов. Закрепление знаний о геометрических фигурах. • «Геометрическая мозаика» (Составь картинку) .• «Назови фигуру» - найди такую же с кубиком. • «Найди дорогу к дому» - использование кодированной информации, чтение ориентиров. • «Найди следующую фигуру» - поиск закономерностей. • «Составь из частей» и назови сколько треугольников. • «Волшебные картинки» - создание образов на основе схематического изображения геометрических фигурИспользование трафаретов геометрических фигур в самостоятельной деятельности. (Дорисуй и назови предмет) .• «Назови геометрические фигуры и сколько их? ».• «Собери бусы из геометрических фигур» - закрепление цифр и геометр. фигур + соотнесение цифры с геометрической фигурой. • «Ковёр – самолёт» с прорезями геометрических фигур. Может использоваться как обследование в начале года. Коллажи: «Назови, что ты видишь? » Из каких геометрических фигур состоят изображённые картинки, сколько треугольников, квадратов, прямоугольников, какого цвета фигуры? «Найди цифры, назови их, среди каких геометрических фигур они спрятались? »Использую в своей работе с детьми игры по мнемотехнике. «Сокровища» - что изменилось, чего не стало с использованием мелких детских игрушек. Детям эта игра всегда интересна, играют с удовольствием. Развитие зрительного восприятия, внимания. «Фотоаппараты» - посмотри, запомни (сфотографируй) и расскажи что ты видел. Тренировка фотографической (зрительной) памяти. «Прятки» (Тактильные дощечки) Рассматривание, ощупывание дощечек, выбери «свою» - какая она расскажи (на ощупь). «Узнай на ощупь, найди среди других свою дощечку» (под платком). Сначала среди 5 штук, потом количество дощечек увеличивается. Развитие тактильной памяти, мелкой моторики. На закрепление знаний о цифрах, составе числа, навыков порядкового и количественного счёта:• «Разложи правильно»• «Какой цифры не стало? » (числовой ряд) • «Назови соседей числа»• «Какого числа не хватает? » (С кругами и со стрелочкой) • «Который по счёту? » - порядковый счёт. Для отработки порядковых отношений, использование произведения К. Чуковского «Тараканище»Ехали медведи на велосипеде, А за ними кот задом наперёд, А за ним комарики на воздушном шарике, А за ними раки на хромой собаке. Волки на кобыле, Львы в автомобиле, Зайчики в трамвайчике, Жаба на метле… Беседа: «Кто ехал перед комариками? После зайчиков? Между раками и львами? И т. д. »• «Найди нужную цифру». Положи столько же предметов или на 1 больше или на 1 меньше. • «Счёт на ощупь пуговиц на карточках» - подбери число нужную цифру. • «Положи столько же» - счёт до 10, развитие моторики, тактильных ощущений, нахождение нужного количества предметов на ощупь. Слуховое внимание, память. • «Точечки» - по Никитину. • «Числовые домики» - Состав числа из двух меньших в пределах 10 и из единиц. • Счётные палочки – Назови из скольких палочек, выполнена фигура. • Палочки Кюизенера – составление изображений по предложенному образцу (Карточки – образцы) • С использованием мяча «Не ошибись» с числами. Назови следующее число по порядку, предыдущее, какое число между, назови соседей числа и т. д. Так же использование подручного дидактического материала для счёта (счётные палочки, шашки, кубики, солдатики, жёлуди, шишки, камешки и прочий материал) помогающий усвоить прямой и обратный счёт, количественный счёт. Закрепление умения пользоваться математическими знаками +, -, =.При подготовке детей к обучению письму, работаю с детьми над развитием графических навыков, умения ориентироваться на листе бумаги в клетку. Во второй половине дня мы с детьми пишем в тетрадях в клеточку, в которых мы отражаем и пройденные на НОД цифры и геометрические фигуры, закрепляем состав числа, так же идёт закрепление элементарных счётных навыков и умения пользоваться математическими знаками. Использую в своей работе:• Физ. минутки математического содержания. • Задачи в стихах. • Считалки. • Скороговорки. • Пословицы математического характера. • Игры с пальчиками. В индивидуальной работе с детьми использую рабочие тетради. Использую в работе с детьми различные видыСловесных игр с использованием мяча:«Что длиннее» (носки короткие, а гольфы… ., платье длинное, а юбка… ., шорты короткие, а брюки… .) На понятия высокий, низкий; широкий, узкий (дерево высокое, а куст… ., Стул низкий, а шкаф… ., дверь узкая, а окно… ., и т. д.) Так же на понятия: толстый, тонкий; большой, маленький. Игра на различение временных отрезков (утро, день, вечер, ночь) «Назови пропущенное слово» Утром пришёл в д/с, а ушёл… ., Завтракаем утром, а обедаем, В д/с спим днём, а дома спим… ., Светло бывает… ., а темно…. , Луна видна, а солнце… ., Небо голубым бывает… ., а звёзды блестят… ., Днём бывает… ., а ночью…. , Ночью видна, а днём… ., Ночью небо… ., а днём… .Назови, на что похожа заданная цифра, чего бывает по 1, по 2, по 3 и т. д. На различение предлогов (на, под, в, за) «Где птичка? », «Угадай, куда положили? »На пространственную ориентацию «Угадай где? » (где спрятали загаданную игрушку) «Угадай, кого загадали? » (впереди от тебя, справа, слева, сзади) Ориентировка на листе бумаги «Где мячик? », «Самолёт в небе» (вверху, внизу листа, в правом верхнем углу и т. д.) Проводя каждую игру я ставлю перед собой помимо математических и речевые задачи:• по развитию связной речи• обогащению словаря• развитию грамматического строя речи• по звуковой культуре речиНемаловажная роль при формировании математических представлений отводится и организации самостоятельной деятельности детей, в которой дети могут играть по своему желанию и в вышеперечисленные игры, а так же и в игры головоломки, игры на сложение целого из частей: «Волшебный квадрат», «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Монгольская игра», «Архимедова игра».«Детское домино», «Магнитная мозаика», «Раз, два сосчитай», «Математическое лото» и другие игры. Ведь именно в самостоятельной деятельности ребёнок сам:• воспринимает игровую задачу, • выбирает пути и способы достижения результата, • высказывается по поводу игровых действий, • располагает большим количеством времени для выполнения намеченнойцели, • самостоятелен в преодолении возникающих трудностей.