Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи для 6 класса 8 вида
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи разработана и составлена на основе:
1.Закона «Об образовании в РФ» -2015г.
2.Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой , М., «Владос», 2010г.
3. Образовательной программы и учебного плана МБОУ « Боградская СОШ» на 2015 – 2016 учебный год
4. Учебника «Русский язык» под редакцией Галунчиковой Н.Г., Якубовской Э.В. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида М.,»Просвещение», 2010г.
Адаптированная рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).
Цель: формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности учащихся и облегчения их адаптации после окончания школы.
Задачи:
1.Овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание).
2.Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме.
3. Обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов.
4.Развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.
5. Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму.
Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. В 6 классе происходит дальнейшая отработка грамматических признаков имени существительного (склонение существительных во множественном числе), знакомство с именем прилагательным, с его признаками и правописанием. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы обучающихся. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное) включены в содержание 6класса с постепенным наращиванием сведений по каждой изназванных тем. В 6 классе школьникам продолжают прививаться навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг бланков, квитанций и др.; в то же время предусматривается формирование навыков ч ткого, правильного,логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (заметка в стенгазету, письмо товарищу, объявление). Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил, сколько умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике в её устной и письменной форме. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.
Уроки письма и развития речи тесно связаны с уроками чтения и развития речи (стихотворения русских и хакасских поэтов о природе, родном крае); биологии ( животный и растительный мир); ИЗО ( картины русских и советских художников) и т.д
Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями –в зависимости от учебных возможностей школьников. 1-й уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, 2-й предусматривает уменьшенный объём обязательных умений.
Содержание программного материала
№ п/п
Название раздела
Содержание темы
Кол-во часов
Повторение.
Предложение. Текст
Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Однородные члены предложения
7
Звуки и буквы
Алфавит. Разделительный ь знак.
Правописание ударных и безударных гласных. Правописание звонких и глухих согласных. Правопис-е непроизносимых согласных.
6
Состав слова.
Корень слова, однокоренные слова. Приставка, значение приставки в слове.
Суффикс, значение суффикса в слове.
Окончание, роль окончаний в слове. Правописание безударных гласных в корне слова. Способы проверки безударных гласных. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка и предлог. Разделительный Ъ знак после приставок.
Разделительные ъ и ь знаки. Правописание приставок
22
Части речи.
Различение частей речи на письме.
1
Имя существительное,
Грамматические признаки имени существительного. Существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Правописание существ -ных
женского и мужского рода с шипящей на конце. Склонение имён сущ - ых в единственном числе. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2,3 склонен.Склонение имён существительных во множественном числе.
28
Имя прилагательное.
Грамматические признаки имени прилагательного. Изменение имён прилагательных по родам. Изменение имён прилагательных по числам. Склонение имён прилагательных в единственном числе. Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
40
Предложение.
Простое предложение. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Обращение. Знаки препинания при обращении.
18
Повторение.
Правописание орфограмм в корне и приставке. Правописание окончаний существительных и прилагательных. Предложение. Знаки препинания в простом и сложном предложениях.
14
Календарно-тематическое планирование
136 часов (4 часа в неделю)
Кол-во часов
Дата
Тема урока
1 четверть, 35часов
Повторение, 7часов
Предложение. Текст
1
Упражнения в составлении простых предложений.
2
Главные и второстепенные члены предложения
3
Предложения распространённые .
4
Однородные члены предложения
5,6
Знаки препинания при однородных членах предложения.
7
Р.р. Сжатое изложение «Осень»
Звуки и буквы, 6часов
1
Алфавит
2
Разделительный ь знак.
3
Правописание ударных и безударных гласных
4
Правописание звонких и глухих согласных
5,6
Правописание непроизносимых согласных
Состав слова, 22
1
Корень слова, однокоренные слова
2
Приставка, значение приставки в слове
3
Суффикс, значение суффикса в слове.
4
Окончание, роль окончаний в слове.
5
Р.р. Сочинение - рассказ
6.7
Правописание безударных гласных в корне слова.
8
Способы проверки безударных гласных.
9,
10
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
11
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
12
Приставка и предлог.
13
Умение различать приставку и предлог на письме.
14
Разделительный Ъ знак после приставок
15
Разделительные ъ и ь знаки.
16,
17
Правописание приставок
18
Р.р Сочинение – рассказ по началу и концу.
19
Повторение.
Предложение. Состав слова.
Р.р.Объявление.
20
Контрольный диктант. Предложение. Состав слова.
21
Работа над ошибками.
22
Повторение. Коррекция.
2 четверть, 29часов
1
Части речи.
Различение частей речи на письме.
Имя существительное,
28часов
2
Грамматические признаки имени существительного.
3
Существительные собственные и нарицательные.
4,5
Правописание сущ-ных женского и мужского рода с шипящей на конце.
6
Склонение имён сущ - ых в единственном числе.
7,8
Правописание безуд. падежных окончаний существительных 1склонен.
9
Правописание безударных падежных окончаний существительных 2 склонен.
10
Правописание безударных падежных окончаний сущ-ых 3 склонен.
Склонение имён существительных во множественном числе.
(19 часов)
11
Образование существительных множественного числа.
12
Склонение имён существительных во множественном числе.
13
Правописание безударных падежных окончаний сущ -ных множественного числа.
14
Правописание окончаний сущ -ных множественного числа в Д.п.
15
Правописание окончаний сущ -ных множественного числа в Т.п.
16,
17
Правописание окончаний сущ -ных множественного числа в П.п.
18,
19
Правописание окончаний сущ -ных множественного числа в Р.п.
20,
21
Имена существит-ные только единственного числа.
22,
23
Имена существительные только множественного числа.
24
Р.р.Изложение по плану.
25
Повторение. Склонение имён существительных во множественном числе.
26
Контрольный диктант. Склонение имён существительных во множественном числе.
27
Работа над ошибками
28,
29
Повторение и коррекция
3четверть, 40 часов
Имя прилагательное
40ч.
1
Грамматические признаки имени прилагательного.
2,3
Изменение имён прилагательных по родам.
4
Имена прилагательные мужского рода.
5
Имена прилагательные женского рода.
6
Имена прилагательные среднего рода.
7
Р.р. Сочинение по картине и плану.
8
Изменение имён прилагательных по числам.
9
Повторение. Изменение имён прилагательных по родам и числам.
10
Склонение имён прилагательных в единственном числе.
11
И.п. и В.п. имён прилагательных мужского и среднего рода.
12,
13
Р.п. имён прилагательных мужского и среднего рода.
14,
Д.п. имён прилагательных мужского и среднего рода.
15,
16
Т.п. имён прилагательных мужского и среднего рода.
17,
18
П.п. имён прилагательных мужского и среднего рода.
19
Повторение. Склонение имён прилагательных единственного числа.
20
Контрольный диктант. Склонение имён прилагательных единственного числа.
21
Работа над ошибками.
22
Р.р. Заметка в стенгазету
23
Склонение имён прилагательных женского рода
24,
25,
26
Р.п.,Д.п.,Т.п.,П.п имён прилагательных женского рода
27
Р.р. Изложение по плану.
28,
29
В.п. имён прилагательных женского рода
30
3°Повторение. Склонение имён прилагательных женского рода.
31
Склонение имён прилагательных во множественном числе.
32
33
Родительный и предложный падежи прилагательных во множественном числе.
34,
35,36
Дательный и творительный падежи прилагательных во множественном числе
37
Повторение. Склонение имён прилагательных во множественном числе.
38
Контрольный диктант.
Имя прилагательное.
39
Работа над ошибками.
40
Повторение, коррекция.
4четверть, 32 часа
1,2
Предложение,18 часов
Простое предложение.
3
Однородные члены предложения.
4,5,6
Знаки препинания при однородных членах предложения.
7
Р.р. Сочинение по опорным слова
8,9
Сложное предложение.
10
11,
12
Знаки препинания в сложном предложении
13,
14,
15
Обращение. Знаки препинания при обращении.
16
Повторение. Предложение.
17
Контрольный диктант.
Имя прилагательное. Предложение.
18
Работа над ошибками.
Повторение, 14 часов
1,2,3,4
Правописание орфограмм в корне и приставке.
5,6,7
Правописание окончаний существительных и прилагательных
8,9,10
Предложение. Знаки препинания в простом и сложном предложениях.
11
Р.р.Сочинение по плану.
12,
13,
14
Повторение, коррекция.
Практические занятия
№п/п
Название темы
Вид практического
занятия
1
Повторение.
Предложение
Р.р. Сжатое изложение «Осень»
2
Состав слова
Р.р. Сочинение - рассказ
3
Состав слова
Р.р Сочинение – рассказ по началу и концу.
4
Предложение. Состав слова.
Р.р.Объявление.
5
Предложение. Состав слова.
Контрольный диктант.
6
Имя существительное
Р.р.Изложение по плану.
7
Склонение имён существ-ных во множественном числе.
Контрольный диктант.
8
Имя прилагательное.
Р.р. Сочинение по картине и плану.
9
Склонение имён прилагательных единственного числа.
Контрольный диктант.
10
Имя прилагательное
Р.р. Заметка в стенгазету.
11
Имя прилагательное
Р.р. Изложение по плану.
12
Имя прилагательное.
Контрольный диктант.
13
Повторение. Предложение.
Р.р.Сочинение по плану.
Требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
1-й уровень
списывать текст целыми словами и словосочетаниями;
делить текст на предложения;
выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;
самостоятельно воспроизводить текст, воспринятый частями (свободный диктант) после предварительной отработки каждой части (до 60 слов);
подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу (простые случаи самостоятельно);
доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;
находить решение орфографических задач с помощью учителя или самостоятельно;
пользоваться школьным орфографическим словарем.
2-й уровень
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст с предварительно разобранными трудными орфограммами;
участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
исправлять текст с помощью учителя;
подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
различать части речи по вопросам с помощью учителя;
пользоваться школьным орфографическим словарем с помощью учителя.
Учащиеся должны знать:
способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова)
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
Грамматика. Правописание. Развитие речи.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов по грамматике принимается во внимание:
- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
- полнота ответа;
- умение практически применять свои знания;
- последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5»:
ученик обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; доцускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4»:
ученик допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3»:обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно под твердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2»: ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
«Оценка «1»: за устные ответы не ставится.
Оценка письменных работ
Контрольные диктанты должны содержать по 2-3 орфограммы на каждое правило.
Объём текста контрольных работ:
5 класс – 45 -50 слов;
6 класс -65 -70 слов;
7-9 классы -75 -80 слов
При небражном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений , искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
5-9 классы.
Оценка «5» -за работу без ошибок.
Оценка «4» - 1-3 ошибки.
Оценка «3» -3-5 ошибок.
Оценка «2» -6-8 ошибок.
Оценка «1» - больше 8 ошибок.
В письменных работах не учитываются одно - два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие 3 исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответ¬ствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
1) повторение ошибок в одном и том же слове;
2) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова) - все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
Грамматический разбор
ОЦЕНКА «5» - работа выполнена без ошибок или допущены ис¬правления. ОЦЕНКА «4» - допущены 2 -3 ошибки.
ОЦЕНКА «3»- допускает 4-5 ошибок или не справляется с од-ним из заданий.
ОЦЕНКА «2» - не справляется с большинством грамматических заданий.
ОЦЕНКА «1» - если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Изложения и сочинения.
Изложения и сочинения могут быть только обучающего характера, при подготовке к проведению изложения учитель должен тщательно отобрать материал, учитывая тему рассказа, его объём, трудности синтаксических конструкций, словаря и орфографии. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова следует выписать на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарём, обращаться к учителю.
4-5 классы - 20 -25слов;
6-7 классы - 45-70 слов;
8-9 классы - 70 -100 слов.
Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, 8-9 классах допускается самостоятельное составление планов учащимися. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность и последовательность передачи содержания. При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка. ОЦЕНКА «5» - за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста без ошибок а построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» - за изложение или сочинение, написанное без искажений авторского текста, с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускаются 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» - за изложение или сочинение, написанное с отступлениями от авторского текста, с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2»- за изложение или сочинение, в котором имеются значительные отступления от авторского текста( тема не раскрыта), имеется более 4-х ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.
Оценка «1»- если ученик не справился с написанием изложения или сочинения.
Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.
Средства обучения
Таблицы:
Главные и второстепенные члены предложения.
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Знаки препинания при обращении.
Знаки препинания в сложных предложениях.
Окончания имён существительных в Р.п., Д.п., П.п.
Личные местоимения.
Спряжение глаголов.
Карточки –задания по темам:
Состав слова.
имя существительное.
имя прилагательное.
Местоимение.
Глагол.
Простое и сложное предложения.
Таблицы – схемы.
Простое предложение с однородными членами
Состав слова.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Разделительный Ъ знак после приставок.
зменение глаголов по временам.
Дидактические игры.
Карточки со словарными словами.
Источники информации
Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Пособие для учителя «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5 – 9 классах специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», М., «Просвещение», 2004г
.Галунчикова Н.Г.. Якубовская Э.В. Учебник для 6 класса специальных( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, М., «Просвещение», 2010г.
3 Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь по русскому языку№1
( Состав слова). Рабочая тетрадь №2. ( Имя существительное). Рабочая тетрадь№3. ( Имя прилагательное), М.. «Просвещение», 2005г,
4.Плешакова Е.П. «Русский язык. Коррекционно-развивающие задания и упражнения в 3 -4 классах», Волгоград, «Учитель», 2007г.
5.Привалова С.А. «Русский язык. Поурочные планы, 1 -2 полугодие», Волгоград, «Учитель», 2006г.
6.Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 5 -9 классы, М., Владос, 2010г.
7.Шабалкова Т.П. «Сборник диктантов и изложений 5 -9 классы. Коррекционное обучение», Волгоград, «Учитель», 2007г.
15