Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» для 10 г класса ( профильный уровень)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
№ 5 «Гимназия»
Рассмотрено на заседании
методической кафедры учителей
гуманитарного цикла
Протокол № 2 от 02.09.2014
Утверждаю: Директор МАОУ №5 «Гимназия»
____________В.Н. Подлиповская
«______» ____________________
Согласовано:
Заместитель директора по УР
И.Ю. Мозоленко_______________
«____»___________________
Заместитель директора по МР
О.А.Евсеева___________________
«____» ___________________
Протокол заседания методического
совета школы № 1 от 08.09. 2014г.
·
·
·
Рабочая программа учебного предмета
«Обществознание»
для 10 г класса
( профильный уровень)
на 2014/15 учебный год
Составитель: учитель
истории и обществознания
Николаева Е.П.
Содержание
№/№
Стр.
1
Пояснительная записка
2
1.1.
нормативные документы
2
1.2.
сведения о примерной рабочей программе
2
1.3.
информация о количестве учебных часов
2
1.4.
цели и задачи предмета
2-3
1.5.
требования к уровню подготовки
3-6
1.6.
предметное содержание курса
7-8
1.7.
основные ключевые компетенции
8-9
1.8.
основные виды учебной деятельности
9
1.9.
формы организации учебного процесса
9
1.10.
учебно – тематическое планирование
10
1.11.
формы контроля
10-11
1.12.
учебно – методическое обеспечение программы
11-12
2
Календарно – тематическое планирование
13-29
3
График проведения контрольных работ
30-32
4
Критерии оценивания
32-33
Пояснительная записка к программе курса по обществознанию
Рабочая программа составлена в соответствии с:
Федеральным законом об «Образовании РФ» №273-13 от 29.12.2012г.;
Федеральным компонентом Государственного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 19.10.2009 № 427, от 31.01.2012 №69;
Федеральным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённым приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74;
Авторской программой "Обществознание.1011 классы, профильный уровень" (210 ч) под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических наук ("Просвещение", 2007 год)
Программой «Основы экономической теории. Программа курса» под ред. С. И. Иванова, Сборник программно-методических материалов по экономике. – М.: Вита- Пресс, 2008.
Учебным планом МАОУ №5 «Гимназия» на 2014 - 2015 учебный год;
Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и программ внеурочной деятельности
Данная программа обеспечивает изучение курса обществознания учащимися 10 класса на профильном уровне в гуманитарном классе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе: в X и XI классах по 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю. В указанный объем времени входят уроки повторения и контроля усвоения знаний. За счет 27 учебных резервных часов включен раздел «Экономика», т.к. в курсе «Обществознание» в XI классе ему отводится всего 1 параграф. Программа учитывает, что в профильном классе «Экономика», как самостоятельный курс, не изучается.
Цель программы обучения обществознания в старшей школе на профильном уровне:
Формировать у учащихся целостную картину общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста;
Дать учащимся знания об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
Прививать устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; к истории и традициям нашей Родины, демократическим принципам общественной жизни.
Повышать уровень духовно-нравственный, политической и правовой культуры личности подростка
Формировать основы социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
Способствовать углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
Эти цели обусловливают следующие задачи:
воспитывать патриотизм, гражданственность, социальную ответственность, правовое самосознание, толерантность, приверженность ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
формировать умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом многоконфессиональном обществе.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Знать/понимать
социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
основные социальные институты и процессы;
различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания.
Уметь
характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами
ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции,
оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации;
нравственной оценки социального поведения людей;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;
ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
Умения работать с различными источниками информации:
Осуществляет самостоятельный поиск информационных источников;
Отбирает источники на основе знаний информационных возможностей видов исторических источников;
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
Работает с источниками знаний: учебной литературой, историческими первоисточниками, общественно-политической литературой, научно-популярной и художественной литературой;
Пользуется библиографическими справочниками по истории, экономике, праву, социологии, обществознанию;
Использует мультимедийные, Интернет-ресурсы;
Систематизирует источники информации, дает простой источниковедческий анализ (по определенной проблеме);
Отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации
Уверенно работает с текстами различных стилей, понимает их специфику; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
Использует различные виды чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Умения работать с внетекстовыми источниками информации:
Получает, анализирует и систематизирует информацию из любых источников, графиков, диаграмм, схем, таблиц.
Речевые умения:
Владеет различными видами устной речи, включая доказательство, рассуждение, эвристическая беседа;
Развернуто обосновывает суждения, дает определения, приводит доказательства (в том числе от противного);
Дает развернутый, обоснованный, полный по структуре устный ответ с использованием основной учебной информации и самостоятельно освоенных сведений, с отсылкой к источникам информации;
Ведет защиту своего реферата;
Рецензирует результаты учебной деятельности учащихся и собственную учебную работу.
Вступает в речевое общение, участвует в диалоге, приводит примеры, подбирает аргументы, перефразирует мысли, формулирует выводы.
Умения письменной фиксации знаний:
Передает содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания;
Проводит информационно-смысловой анализ текста;
Создает письменные высказывания, адекватно передающие прочитанную и прослушанную информацию с заданной степенью свёрнутости;
Составляет планы, тезисы конспекта любых источников информации, включая учебную лекцию;
Пишет аргументированное эссе по обществознанию;
Самостоятельно создает обобщающие и сравнительные таблицы, логические схемы;
Владеет навыками редактирования текста.
Умения анализа, синтеза, сравнения, актуализации знаний:
Использует элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
Исследует реальные связи и зависимости;
Разделяет процессы на этапы, звенья;
Выделяет характерные причинно-следственные связи;
Определяет структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого;
Сравнивает, сопоставляет, классифицирует, ранжирует объекты по одному или нескольким основаниям, критериям;
Определяет сущностные характеристики изучаемого объекта;
Самостоятельно выбирает критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
Применяет знания из курсов истории, экономики, права, географии для анализа явления или события.
Оценочные суждения:
Различает субъективные и объективизированные оценки;
Различает факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
Высказывает оценочные суждения о месте, значимости изучаемого явления, события в развитии страны, мира;
Опыт самостоятельной учебной деятельности учащихся:
Самостоятельно организовывает свою учебную деятельность, оценивает её результаты, определяет причины возникших трудностей и пути их устранения, сознает сферы своих возможностей и соотносит их со своими учебными достижениями.
Самостоятельно выполняет любые виды коллективной и индивидуальной учебно-познавательной деятельности по обществознанию;
Анализирует информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
Участвует в проектной деятельности;
Создает базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности, в том числе с использованием мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий;
Самостоятельно создает реферат;
Применяет элементарные приемы исследовательской деятельности.
Самостоятельно составляет простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности);
Владеет основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следует этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Создает собственные произведения, идеальные модели социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализует оригинальный замысел, использует разнообразные (в том числе художественные) средства, умеет импровизировать;
Анализируя реальные социальные ситуации, выбирает адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
Определяет адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинирует известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образа деятельности, искать оригинальные решения;
Решает в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Основные содержательные линии по обществознанию (профильный уровень) отражают ведущие и социально-значимые проблемы обществоведческих наук и практики в данных областях знаний. К ним относятся: проблемы социального взаимодействия и общественных отношений; социальных интересов и социальных конфликтов; социализации индивида; проблемы молодёжи как социальной группы; профессионального и социального самоопределения молодых людей; личность в политической жизни. Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. На профильном уровне, помимо решения общеобразовательных задач, курс дает представление об основных общественных науках (философия, экономика, социология, политология, социальная психология, правоведение), их категориальном аппарате, актуальных проблемах, методах научного познания, о типичных профессиях специально-гуманитарного профиля, а также об основных видах учебной и учебно-исследовательской деятельности, необходимых для продолжения учебы в вузах социально-гуманитарного направления. Программа учитывает, что в профильном классе как самостоятельный курс изучается право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этим курсом. Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.
В отличие от “объектного подхода” (группировки соответствующих знаний вокруг изучаемых социаль ных объектов), применяемого в документах для основной школы и для базового курса старшей ступени, при разработке профильного курса содержание сгруппировано по основным ветвям обществознания (об щественным наукам). Это определяет иную структуру текста стандарта, отражающего содержание профильного кур са, иную логику его представления, приближенную к логике соответствующих базовых наук, что предпола гает более глубокое раскрытие их ключевых понятий.
Предметное содержание курса:
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.
РАЗДЕЛ 1. СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГОЗНАНИЯ Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и отличия. Социальные науки, их классификация. Основные этапы развития социально-гуманитарного знания.Основные специальности в области социально-гуманитарного знания Профессиональные образовательные учреждения социально-гуманитарного профиля. Основные профессии, связанные с социально-гуманитарными знаниями. РАЗДЕЛ 2. ВВЕДЕНИЕ В ФИЛОСОФИЮ Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Смысл философских проблем Основные функции философии.
Философия человека:Сущность человека как проблема философии. Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции. Человек как стремление быть человеком.Деятельность как способ существования людей. Потребности и интересы. Мотивация деятельности и социальные приоритеты.Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и произвол. Свобода и ответственность.Свобода выбора. Мышление и деятельность. Соотношение мышления и языка. Язык как форма мысли. Понятие информации. Знание, сознание, познание: Виды и уровни человеческих знаний Опыт и знание. Мифологическое и рационально-логическое знание. Знание и сознание.Теоретическое и обыденное сознание. Мировоззрение, его виды и формы. Философия. Религия. Искусство.Право. Мораль. Нравственная культура.Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Наука, основные особенности методологиинаучного мышления.Понятие научной истины, её критерии. Относительность истины. Истина и заблуждение. Дифференциация и интеграция научного знания. Особенности наук, изучающих общество и человека. Современные проблемы социальных и гуманитарных наук.Понятие культуры. Многообразие и диалог культур. Культуры и цивилизации. Социальная философия:Социум как особенная часть мира. Факторы изменения социума. Типы социальной динамики. Революционное и эволюционное в историческом процессе.Формации и цивилизации. Типологии обществ. Дискуссии о постиндустриальном и информационном обществе.Системное строение общества. Структура общества. Социальная система и ее среда. Многообразие и неравномерность процессов общественного развития. Проблема общественного прогресса.Процессы глобализации и становление единого человечества. Социально-гуманитарные последствия перехода к информационному обществу.Духовная жизнь людей. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и его роль в развитии личности.Социальная и личностная значимость образования. Тенденции развития образования в современном мире.Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе.
РАЗДЕЛ 3. ЭКОНОМИЧЕСКОЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
Проблема выбора, экономии затрат, ведение хозяйства. Экономи ческие принципы функциони рования экономических сис тем. Рынок. И его виды. Безработица и пути ее решения. Инфляция. Государственный бюджет и пути его формирования. Кредитование. Предпринимательство и его виды. Фирма: затраты и издержки производства. ВВП и ВНП. Международный рынок.
Курс направлен на формирование основных компетенций:
Предметно-ориентированные, т.е. объяснять значение обществоведческих понятий; знать сущность социальных явлений и процессов;
Ценностно-смысловые компетенции, т.е. развитие критического мышления, умения выявлять различные версии и оценки общественных явлений, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам курса обществознания;
Общекультурные компетенции, т.е. воспитание патриотизма и любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Учебно-познавательные компетенции, т.е. сравнивать, сопоставлять классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, творчески решать учебные и практические задачи, раскрывать содержание иллюстрации; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспекты; комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, проведения мини-исследований на основе изучения материала.
Информационные компетенции комплексной работы с различными типами источников, поиска и систематизации информации как основы решения исследовательских задач.
Коммуникативные компетенции, т.е. использование тестовых конструкций свободного изложения ответа и устных тестовых конструкций; умение работать в группах; владение монологической и диалоговой речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение рецензировать ответов; сдача различных устных зачетов; владеть умениями совместной деятельности; выступать с сообщениями (на основе источников, рекомендаций учителя);
Рефлексивной, т.е. владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения.
Социально-трудовые компетенции, т.е. проведение различных исследований; составление тестов, проектная деятельность, умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств),
Ценностным основанием выделения компетенций является ориентация на создание максимально благоприятных условий для саморазвития, самоопределения обучающихся в образовательном процессе.
Основные виды учебной деятельности десятиклассников, направленные на развитие ключевых компетенций:
поиск нужной информации по заданной теме; умение извлекать необходимую информацию из текстов и литературы;
анализ, сравнение, нахождение общего и различий в нормативных документах, социальных явлениях и процессах под руководством учителя. Обнаружение и составление закономерности;
классификация объектов по предложенному признаку;
конструирование объектов;
выполнение творческих заданий;
самостоятельная работа;
письменный контроль.
сопровождение процесса профессионального самоопределения учащихся, обеспечение допрофессиональной подготовки.
Преподавание курса осуществляется на основе личностно – ориентированного и компетентностного подхода в обучении. Предполагается активное применение элементов современных образовательных технологий, таких как проблемное обучение, интегративное обучение, здоровьесберегающие педагогические технологии (дифференциация обучения, подача материала крупными блоками), исследовательская и проектная деятельность обучающихся, использование новых информационных технологий (использование интерактивных карт, тестов, создание презентаций Power Point; использование CD-дисков «Кирилл и Мефодий», «Репетитор» 1C и т.д.), технология критического мышления.
В ходе учебного процесса используются следующие формы обучения: беседа, самостоятельная работа, рассказ, работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, составление информационных и сравнительных таблиц, составление вопросов разных уровней сложности, схем, выступление учащихся с докладами и сообщениями, создание учащимися презентаций в Power Point и др. Проведение системы практикумов, материал для которых заложен в учебнике и в СМИ.
Формы организации учебного процесса: коллективная; групповая; индивидуальная.
Предпочтительная форма организации учебного процесса – комбинированный и проблемный урок.
Используются эвристический, частично - поисковый, проблемный методы обучения. В основу преподавания предмета положен диалогизм и проблемность изложения нового материала.
Преподавание курса осуществляется на основе личностно – ориентированного и компетентностного подхода в обучении. Предполагается активное применение элементов современных образовательных технологий, таких как проблемное обучение, интегративное обучение, дифференцированное обучение, проектная деятельность обучающихся, использование новых информационных технологий, технология критического мышления, технология развивающего обучения.
Учебно-тематический план.
№
Учебная тема
Количество часов
всего
Уроки нового материала
Контрольные уроки
и проверочные
Проектная деятельность
1
Повторение материала за курс основной школы.
1
1
2
Входная мониторинговая работа
1
1
3
Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность
13
9
1
2
4
Общество и человек
18
14
1
4
5
Деятельность как способ существования людей
9
7
1
1
6
Сознание и познание
14
12
1
1
7
Личность. Межличностные отношения
19
14
1
4
8
Экономическое развитие современного общества
28
22
1
5
9
Итоговая мониторинговая работа
1
1
10
Итоговое повторение
1
1
Всего
105
78
10
17
Формы контроля
Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы: тестирование; выстраивание логического ряда; составление логической цепочки; решение познавательных заданий; выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных вопросов; устные выступления; анализ документов; презентация; работа в группе; работа в паре; составление обобщающей таблицы; составление схемы; составление тезисного плана.
Предпочтительными формами контроля знаний, умений, навыков являются:
Виды контроля
Текущий
Промежуточный
Итоговый
Формы
контроля
Тестирование
Понятийные (терминологические) диктанты
Устный опрос
Анализ простейших правовых источников
Характеристика политического деятеля (персоналии) по плану
Творческие задания
Сообщение по теме
Рецензирование
ответа (сообщения)
Тестирование по теме в формате ЕГЭ
Составление таблицы
(схемы)
Составление презентации
Зачет
Итоговый тест в формате ЕГЭ
Реферат
Зачет
Экзамен
Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют: определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебного плана).
Тематический контроль проводится после изучения раздела(ов) в форме тестов и письменных контрольных работ; устного зачета в конце логически законченных блоков учебного материала. Для этого предусмотрены отдельные уроки контроля.
Итоговый контроль проводится в конце года в форме теста, включающего части А,В,С ( в форме ЕГЭ).
УМК по курсу «Обществознание» (профильный уровень).
Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю. Обществознание: учеб. для учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2007.
Боголюбов Л.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень:10 кл.- М.:ВАКО, 2008г.
Лазебникова А.Ю. Поурочное планирование. (Анализ тем и заданий, подготовка к ЕГЭ, дидактический материал) - М., изд-во «Экзамен», 2005г.
Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Аверьянов Ю.И.Обществознание. Практикум.10 класс: пособие для учителей общеобразов. учреждений: профил. уровень-М.:Просвещение,2011.
Иванов С.И. Основы экономической теории: учебник для 10-11 кл. - М.: Вита – Пресс, 2010.
Дополнительная литература
Учебники:
Боголюбов Л.Н., Лазебников А.Ю. и др. Обществознание.10 кл.:учебн.для общеобразов. учреждений: проф.уровень-М.: Просвещение,2011г.
Кравченко А.И. Обществознание: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений – М.: «ТИД «Русское слово», 2003г.
Липсиц И.В. Экономика. Базовый курс. Учебник для 10, 11 классов. М.: Вита – Пресс, 2005 г.
Методические пособия для учителя:
Боголюбов Л.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень:10 кл.- М.:ВАКО, 2008г.
Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Кинкулькин А.Т.Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». 10 кл.-М.:Просвещение, 2003.
Поляков Л.В., Иоффе А.Н. Методичекое пособие. -М.: Просвещение,2008г.
Лазебникова А.Ю. Поурочное планирование. (Анализ тем и заданий, подготовка к ЕГЭ, дидактический материал) - М., изд-во «Экзамен», 2005г.
Галицкая А.И. Обществознание : 10-11кл: Методические рекомендации. Пособие для учителя. -М.: Просвещение,2004г.
Учебная литература:
Обществознание.10кл.-М.: Международные отношения, Центр гуманитарного образования,2002г.
Клименко А.В., Румынина В.В.Обществознание: учеб. пособие для школьников ст.кл. и поступающих в вузы/ 4-е изд.,- М.:Дрофа, 2004г.
Петрунин Ю.Ю. Словарь по обществознанию: Учебное пособие для абитуриентов вузов. -М.: КДУ, 2005г.
Аксенов М. Бизнес. Энциклопедия для детей -М.: «Мир энциклопедий», 2005.
Неровня Т.Н. История экономики. Ростов н/ Д.: «Феникс» 1999 г.
Райзберг Б.А. Введение в экономику. М., 1993г.
Рыбин Н.И. Введение в элементарную экономику. Барнаул: Алт.кн.изд-во, 1996г.
Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе. М.: Вита – Пресс, 2004 г.
Фрейнкман Е.Ю. Экономика и бизнес. Начальный курс. Учебное пособие для учащихся 10 – 11 классов. М.: «Начала – Пресс», 1995 г.
Крышки В.И. Элементарная экономика.- Барнаул: Алт.кн.изд-во, 1996г.
Цифровые – образовательные ресурсы:
Презентации;
Электронный учебник «Обществознание 8-11 класс».
Словарь политических терминов. Педагогический энциклопедический словарь. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Законодательство и права человека [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Всеобщая декларация прав человека [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Государство и право: история и современность [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учебно-методические комплексы: лекции, задания, темы рефератов, литература. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Права и дети в Интернете [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Школьником об их правах в законе «Об образовании» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Мониторинговый инструментарий:
Савицкая Е.В. Рабочая тетрадь по экономике в 2 частях. М.: Вита – Пресс, 2005 г.
Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Обществознание. -М., «Интеллект-Центр» 2003г
Варианты ЕГЭ по обществознанию разных лет.
Контрольно-обобщающие тесты по разделам курса.
Демоверсия ЕГЭ по обществознанию 2011,2012,2013гг.
Баранов П.А.Тесты и задания по обществознанию для подготовки к ЕГЭ к учебнику «Обществознание» 11класс.Базовый уровень под ред. Л.Н.Боголюбова- М.: АСТ:Астрель;Владимир:ВКТ,2011.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Раздел, тема
Кол-во
часов
Элементы
содержания
Основные понятия термины
Требования к уровню подготовки обучающихся
Элементы дополнительного содержания
Дата проведения
план
факт
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ](16 часов)
1
Повторение курса основной школы.
1
Знания, умения, навыки за курс основной школы
1-6.
09
2
3
Наука и философия
2
Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания. Классификация социально-гуманитарных наук. Социология, политология, социальная психология как общественные науки. Специфика философского знания.
общественные науки, социально-гуманитарное знание, философия, плюрализм, умозрительная деятельность
Знать особенности различных общественных наук, отличия общественных наук от естественных наук.
Уметь классифицировать группы социально-гуманитарных наук
Их истории развития философии, из практики работы социолога, психолога, политолога
1-6.
09
4
5
6
Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях
3
Мифологическое сознание древнего человека. Архаические представления о мире. Что такое миф? Особенности мифологического сознания, его основные черты, отличия от религиозного и философского. Типология и функции мифа. Представления о происхождении мира у разных народов древности (в Древнем Египте, Шумере, Китае, Иудее). Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира. Философия Упанишад: мир богов и людей, учение о переселении души, карме, определяющей судьбу человека. Основные положения буддизма. Китайская мифология. Различные объяснения происхождения мира, природы. Даосизм. Конфуцианство. Греческая мифология. Возникновение философской мысли в Древней Греции. Философия Древней Греции: рациональные начала постижения природы и общества. Анаксимен, Анаксимандр, Гераклит, Ксенофан, Парменид, Зенон, Демокрит, Сократ. Философские учения софистов (Протагор, Горгий, Продик) и Сократ. Платон и Аристотель об устройстве общества.
миф, мифологическое сознание, даосизм, буддизм, конфуцианство, веды, реинкарнация, йога, дао, логос
Знать особенности мифологического сознания людей древности, характеризовать и анализировать древнеиндийскую и древнегреческую философии; какую роль в развитии общества Платон отводил образованию.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; участвовать в эвристической беседе, дискуссии; работать с документами; решать проблемные задания, делать выводы; работать в группе, выступать публично
Конфуцианство – система взглядов на человека и общество, «восьмеричный путь» в буддизме, теория Пифагора
8-13.
09
7
8
9
Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время
3
Кризис средневековых представлений о человеке и обществе. Ш. Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо о сущности общества и его устройстве, общественном договоре. Проблема равенства у Ф. М. А. Вольтера и Ж.-Ж. Руссо.
Идея естественного догосударственного состояния общества в трудах Т. Гоббса и Дж. Локка. Взгляды Б. Спинозы на общество, государство, свободу.
Взгляды на идеальное общество предшественников утопического социализма Т. Мора и Т. Кампанеллы (XVI в.). Проекты справедливого устройства общества А. Сен-Симона, Ш. Фурье, Р. Оуэна. Трудовая теория стоимости А. Смита. Закон народонаследия Т. Мальтуса.
Становление социологии как науки: О. Конт, Г. Спенсер. Социологические теории.
Абсолютизация государства Г. Гегелем. «Философия права». Различие между гражданским обществом и государством. Диалектический метод Гегеля.
К. Маркс, Ф Энгельс – основоположники нового философского мировоззрения. Предпосылки возникновения марксизма. Исторический материализм. Марксизм как альтернатива западному пути развития общества.
гуманизм, разделение властей, социалистический идеал, технократизм, экзистенциализм, социальная статика, социальная динамика
Знать, характеризовать и анализировать средневековые представления о человеке и обществе; проследить изменения во взглядах на общество и человеке в Новое и Новейшее время.
Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов
Учение К. Маркса о способе производства, прибавочной стоимости, современные теории в обществознании
15-20.09
10
11
Из истории русской философской мысли
2
Ф. Прокопович, В. Н. Татищев, А. Кантемир, М. В. Ломоносов, А. Н. Радищев. Философские искания XIX в. –XXв. Цивилизационный путь России.
Цивилизационный подход, культурный раскол, цивилизация догоняющего типа, всеединство, деизм, культурный тип
Знать и характеризовать общественную мысль России, анализировать философские искания XIX века и русскую философскую мысль XX века.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы; участвовать в дискуссии; работать с документами
Наследие Владимира Мономаха,
Ю. Крижанич
22-27.09
12
13
Деятельность в социально-гуманитарной сфере и профессиональный выбор
2
Общественные потребности и мир профессий. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора профессии. Особенности профессий социально-гуманитарной направленности. Профессии: политолог, социолог, психолог, преподаватель, социальный педагог
Знать особенности профессиональной деятельности в сфере социально-гуманитарного профиля, характеризовать основные профессии социально-гуманитарного профиля.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам: «профессия», «должность», «профессия социально-гуманитарного профиля», «профессиограмма»
Выяснить и обсудить потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля
22-27.09
29.09-4.10
14
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
по главе «Специфика социально-гуманитарного знания»
1
Знать/понимать:
основные понятия и положения темы
Уметь: осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, рационально решать познавательные и проблемные задания; решать разноуровневые задания
29.09-4.10
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ](15 часов)
15
16
Происхождение человека и становление общества
2
Наука о происхождении человека. Становление общества. Понятие об обществе. Необходимость изучения общества. Сведения о научных отраслях, изучающих человека и общество.
Науки об обществе. Общество как сложная и динамическая система. Человечество как результат биологической и социокультурной революции. Становление культуры – неотъемлемая часть становления человека и человечества.
человечество, антропогенез, социогенез, антропосоциогенез, исторический тип, культура
Знать и характеризовать теории происхождения человека и становления общества, объяснить особенности человечества как результат биологической и социальной эволюции.
Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов
Современные теории происхождения человека, нетрадиционный взгляд на проблему зарождение человека
29.09-4.10
17
18
Сущность человека как проблема философии
2
Великая тайна – человек. Человек – биосоциальная система. Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Мышление и язык.
человек, субъект, деятельность, мышление, философская антропология, субъективность, философия жизни
Знать и характеризовать сущность человека как проблему философии; анализировать социальную сущность деятельности человека, выяснить роль и значение мышления в жизни человека, соотносить между собой такие понятия, как мышление и язык; характеризовать историю возникновения и развития философской антропологии.
Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы
Анализировать общество как форму совместной жизнедеятельности людей
6-11.
10
19
Входная мониторинговая работа
1
Знания умения, навыки и компетенции за курс основной школы
6-11.
10
20
21
Общество и общественные отношения
2
Что отличает общество от социума. Уровни социально-философского анализа общества. Общество и природа. «Вторая природа» человека. Общественные отношения.
: общество, социум, общественные отношения, культура, закономерности общественного развития, законы, тенденции, природа
Знать и характеризовать общество, социальные взаимодействия и общественные отношения; разбираться отличиях общества от социума.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания
13-18.10
22
Общество как развивающаяся система
1
Системный подход к обществу. Системное строение общества. Сферы общественной жизни как подсистемы общества. Изменчивость т стабильность.
«общество как система», «общественный институт», «сфера жизни общества», «система», «саморазвивающаяся система», «социальная революция»
Знать и характеризовать системное строение общества, выделять особенности социальной системы, ее подсистемы и элементы, проанализировать процессы изменчивости и стабильности общества.
Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы
13-18.10
23
24
Типология обществ
2
Традиционное (аграрное) индустриальное, постиндустриальное (информационное) общества. Индустриальное общество как техногенная цивилизация. Современное общество. Современный мир в зеркале цивилизационного опыта. Восток и Запад в диалоге культур.
традиционное общество, техногенная цивилизация, постиндустриальное общество, западное общество,социальный контракт цивилизация восточного типов,
Знать и характеризовать типологию обществ с точки зрения социально-философского, историко-типологического и социально-конкретного уровней.
Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов; участвовать в дискуссии; работать с документами
Характеризовать типы обществ с точки зрения социально-философс--кого, историко-типологического и сициально-конкретно-го уровней
20-25.10
25
26
Историческое развитие человечества: поиски социальной макротеории
2
Теория локальных цивилизаций. Теория общественно-экономических формаций. Теория постиндустриального общества. Две ветви стадиального подхода к истории: общее и различия.
цивилизация, стадиальный подход к истории, локально-цивилизационный подход к истории, культурно-исторический тип
Знать и характеризовать два подхода к изучению истории: цивилизационный и формационный, обсудить смысл и направ-ленность общественного развития, исследовать типологию цивилизаций.
Уметь работать в группе, выступать публично, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
Учения философов о цивилизационном подходе
20-25.10
27.10-1.11
27
28
Исторический процесс
2
Типы социальной динамики. Факторы изменения социума. Роль народа в историческом процессе.
Социальные группы и общественные объединения. Исторические личности.
исторический процесс, типы социальной динамики, субъекты исторического процесса
Знать и характеризовать смысл и направленность исторического процесса, роли его участников, выяснить типы социальной динамики, исследовать факторы изменения социума.
Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводу; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук
Философия истории. Исследовать факторы изменения социума
27.10-1.11
29
30
Проблема обществен-
ного прогресса
2
Прогресс и регресс. Противоречивость прогресса. Критерии прогресса. Многообразие путей форм общественного развития.
общественный прогресс, регресс, многовариантность общественного развития, критерий прогресса
Знать и характеризовать особенности общественного прогресса, анализировать его критерии, показать многообразие и неравномерность процессов общественного развития, подчеркнуть противоречивость общественного прогресса.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания
Историческая альтернатива
10-15.11
31
32
Свобода в деятельности человека
2
Свобода как познанная необходимость. Свобода и ответственность. Свободное общество.
свобода, свобода выбора, необходимость, ответственность, свободное общество
Знать и характеризовать роль свободы и необходимости в человеческой деятельности, соотносить понятия: «свобода» и «произвол», «свобода» и «ответственность», обсуждать проблему выбора.
Уметь участвовать в дискуссии; работать с документами; работать в группе, выступать публично; формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
Проблема «деиндиви-дуализации», «предоп-ределения»
10-15.11
17-22.11
33
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
по главе «Общество и человек»
1
Знать/понимать:
основные понятия и положения темы
Уметь: осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, рационально решать познавательные и проблемные задания; решать разноуровневые задания
17-22.11
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ](9 часов)
34
35
Деятельность людей и ее многообразие
2
Деятельность человека: сущность и структура деятельности.
Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность. Соотношение деятельности и общения.
деятельность, мотивы, потребности, интересы, творчество, цель, средства достижения цели, действия
Знать и характеризовать социальную сущность деятельности человека, потребности и мотивы; разбираться в типологии деятельности.
Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов
Выяснить природу и особенности творческой деятельности.
Бессознательное в деятельности
17-22.11
24 -29.11
36
37
Содержание и формы духовной деятельности
2
Создание и освоение духовных ценностей. Духовная жизнь общества. Духовный мир человека.
духовная деятельность, духовный мир, духовное самоопределение личности, аксиология
Знать и характеризовать деятельность в сфере духовной культуры, объяснять процесс сохранения, распространение и освоение духовных ценностей.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания
Анализ особенностей духовной деятельности
24 -29.11
38
39
Трудовая деятельность
2
Труд как вид человеческой деятельности. Человеческий фактор производства.
Социальное партнерство.
труд, социология труда, социальное партнерство, содержание труда, культура труда, человеческий фактор производства
Знать и характеризовать сущность и особенности трудовой деятельности людей, познакомиться с социологией труда, объяснять сущность социального партнерства.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме; работать в группе, выступать публично
Исследовать перспективы развития социального партнерства в России.
Резюме
1-6.12
40
41
Политическая деятельность
2
Политическая деятельность. Политика как деятельность. Цели и средства политической деятельности. Политические действия. Власть и властная деятельность. Легитимная власть.
политика, власть, политическая власть, легитимность власти, властвование, харизма
Знать и характеризовать политическую деятельность, сопоставлять понятия «власть» и «политика», анализировать типологию властных отношений.
Уметь участвовать в дискуссии, работать с документами; работать в группе, выступать публично; формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
Задуматься над проблемами легитимности власти
1-6.12
8-13.12
42
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
по главе «Деятельность как способ существования людей»
1
Знать/понимать:
основные понятия и положения темы
Уметь: осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, рационально решать познавательные и проблемные задания; решать разноуровневые задания
8-13.12
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ](13 часов)
43
44
Проблемы познаваемости мира
2
Бытие и познание. Познавательность мира как философская проблема. Познание как деятельность. Чувственное познание: его возможности и границы. Сущность и формы рационального познания. Способы познавательных деятельностей. Формы чувственного познания, формы рационального (логического) познания. Познание в жизни человека и общества. Интуиция, как способ познания.
знание, антология, гносеология, ощущения, восприятие, представление, понятие, суждение, агностицизм
Знать и характеризовать познавательную деятельность, обсудить проблему познаваемости мира.
Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; и различать факты и мнения, аргументы и выводы
Мыслители прошлого о проблеме познания мира
8-13.12
15-20.12
45
Истина и ее критерии
1
Объективность истины. Критерии истины. Абсолютная и относительная истина. Истина и заблуждение.
эмпиризм, рационализм, относительная истина, абсолютная истина, сенсуализм, критерий
Знать и характеризовать основные подходы к пониманию истины и ее критериев, анализировать абсолютную и относительную истину, соотносить истину и заблуждение.
Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов
Мыслители прошлого в спорах об истине
15-20.12
46
47
Многообразие путей познания мира
2
Миф и познание. Жизненная практика, опыт повседневной жизни. Народная мудрость. Познание средствами искусства.
: уровни человеческих знаний, жизненный опыт, здравый смысл, эсхатология, паранаука
Знать, характеризовать и анализировать виды и уровни человеческих знаний.
Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы
Паранаука: «за» и «против»
15-20.12
22-27.12
48
49
Научное познание
2
Особенности научного познания. Уровни научного знания. Методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Научные революции. Научное мышление и современный человек. Теория как форма научного познания. Методы научных исследований. Наука о человеке и обществе. Виды познания: обыденное, научное, образное, философское.
научная теория, эмпирический закон, гипотеза, научный эксперимент. моделирование
Знать и характеризовать сущность и особенности научного познания, познакомиться с основными особенностями методологии научного мышления, методами научного познания.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы
Практическое ознакомление с методами научного познания
22-27.12
50
51
Социальное познание
2
Социальные и гуманитарные знание. Виды человеческих знаний. Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы. Научное познание природы и общества. Основные принципы научного социального познания. Идеальный тип – инструмент научного социального познания. Обыденное и научное социальное знание. Социальное науки и гуманитарное знание.
социальное знание, обыденное знание, социальный факт, культурный контекст, идеальный тип, конкретно-исторический подход
Знать и характеризовать сущность и особенности социального познания, раскрывать проблемы социальных и гуманитарных наук.
Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы
Методы социального познания
52
53
Знание и сознание
2
Сознание. Сознание индивидуальное и общественное. Сущность и особенности общественного сознания. Практическое и обыденное сознание.
общественное сознание, индивидуальное сознание, обыденное сознание, массовое сознание, общественное мнение
Знать и понимать сущность категорий «сознание» и «знание», характеризовать и анализировать общественное и индивидуальное сознание, теоретическое и обыденные.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы
Сопоставление общественного и индивидуального
54
55
Самопознание и развитие личности
2
Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы. Человек в системе социальных связей. Биологическое и социальное в человеке. Личности, ее самооценка. Единство свободы и ответственности личности. Самооценка. Развитие самосознания и формирование личности.
самосознание, самопознание, самооценка, Я-концепция, Я-образ, идентичность
Знать и характеризовать процесс самопоз-нания, выявить роль самосознания в развитии личности, определить трудности познания человеком самого себя.
Уметь работать с документами; работать в группе, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
Самопознание
56
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
по главе «[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]»
1
Знать/понимать:
основные понятия и положения темы
Уметь: осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, рационально решать познавательные и проблемные задания; решать разноуровневые задания
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ](19 часов)
57
Индивид, индивидуальность, личность
1
Личность, индивид, индивидуальность. Структура личность.
индивид, индивидуальность, личность, экзистенциализм, Ид, Эго, супер-Эго
Знать и характеризовать существенные черты индивида, индивидуальности, личности, объяснять структуру личности, показать процессы устойчивости и изменчивости личности.
Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов
Концепции личности
58
Возраст и становление личности
1
Периодизация развития личности. Возраст и становление внутреннего мира.
персонализация, адаптация, рефлексия, универсализация, интенциальность
Знать и характеризовать периоды развития личности, анализировать процесс становления личности.
Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями
Ваш творческий возраст
59
Направленность личности
1
Социальное поведение. Структура направленности личности. Жизненные цели. Социальная установка.
социальная установка, направленность личности, альтруизм, идеалы, убеждения, фрустрация
Знать основные виды направленности личности, характеризовать социальное поведение личности, объяснять мотивы поведения личности, выяснить особенности жизненных целей человека, его социальные установки.
Уметь различать факты и мнения, аргументы и выводы; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук
Проблема нравственной установки личности
60
61
Общение как обмен информацией
2
Коммуникация или общение. Средства общения. Невер-бальное общение. Особенности общения в современном мире.
общение как обмен информацией, коммуникация, невербальное общение, хронотоп
Знать и объяснять процесс общения как обмен информацией, сопоставлять процесс общения и процесс коммуникации, характеризовать средства межличностной коммуникации, выявить трудности, возникающие в процессе коммуникации, описать вербальное и невербальное общение.
Уметь осуществлять комплексный поиск; работать с документами; работать в группе, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
Выяснить особенности общения в современном обществе
62
63
Общение как взаимодействие
2
Две стороны взаимодействия. Стратегия взаимодействия в процессе общение. Общение в юношеском возрасте. Формы юношеского общение.
конкуренция, интеракция, доминантный собеседник, недоминантный собеседник, экстраверт, интроверт
Знать и характеризовать процесс общения как межличностное взаимодействие, описать и проанализировать типы взаимодействия, выявить особенности общения в юношеском возрасте.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания
Анализ процесса общения
64
Общение как понимание
1
Восприятия. Как происходит восприятие. Стереотипы и эффекты восприятия.
идентификация, эмпатия, стереотип, социальная перцепция, механизмы взаимовосприятия, казуальная атрибуция
Знать и характеризовать процесс общения как процессы взаимовосприятия в процессе общения, описать эффекты и стереотипы межличностного восприятия.
Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения
Искусство общения
65
66
Малые группы
2
Малая группа. Какими бывают группы. Референтные группы. Межличностные отношения в группах. Интеграции в группах разного уровня развития.
малая группа, условная группа, референтная группа, групповая интеграция, социометрия, деиндивидуализация
Знать и характеризовать отличительные черты малой группы, описывать и анализировать виды малых групп, выявить особенности межличностных отношений в малых группах.
Уметь осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач
Социометрия на практике
67
68
Групповая сплоченность и конформное поведение
2
Межличностная совместимость. В чем выражается групповая сплоченность. Конформость.
групповая сплоченность, конформность, нонконформность, самоопределение личности
Знать и характеризовать межличностную совместимость, групповую сплоченность и дружеские отношения, объяснять и анализировать сущность конформного поведения в группе.
Уметь характеризовать с научных позиций основные социальные объекты; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач
Практические исследования уровня сплоченности коллектива
69
70
Групповая дифференциация и лидерство
2
Положение личности в группе. Лидерство. Лидерские роли. Стили лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.
групповая дифференциация, лидерство, лидер, стиль лидерства
Знать и характеризовать сущность групповой дифференциации, описать стили лидерства, задуматься над природой и сущностными чертами лидера.
Уметь характеризовать с научных позиций основные социальные объекты; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач
Анализ взаимоотношений в ученических группах
71
72
Семья как малая группа
2
Особенности семьи как малой группы. Психология семейных взаимоотношений. Гендерное поведение. Воспитание в семье.
гендер, гендерное поведение, многопоколенная семья, гендерные различие, личностные ресурсы семьи, стиль воспитания
Знать и характеризовать семью как малую группу, познакомиться с психологией семейных отношений, выяснить и проанализировать проблемы семейного воспитания, описать особенности гендерного поведения.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания
Анализ стилей семейного воспитания. Проблемы современной семьи. Феминизм
73
Антисоциальные и криминальные молодежные группы
1
Неформальные молодежные группы. Криминализация в асоциальных группах. Антисоциальная субкультура. Криминальные группы.
анисоциальная субкультура, криминальные группы, криминогенные группы, дедовщина
Знать и характеризовать антисоциальные группы, проанализировать явления «дедовщины», задуматься над опасностью криминальных групп.
Уметь осуществлять индивидуальные и групповые и учебные исследования по социальной проблематике; характеризовать с научных позиций основные социальные объекты
Неформальные молодежные группировки: «за» и «против»
74
Конфликт. Конфликт в межличностных отношениях
1
Структура и динамика межличностного конфликта. Поведение личности в конфликте. Как успешно разрешать конфликты.
конфликтная ситуация, инцидент, соперничество, компромисс, избегание, приспособление, переговоры, конфликт
Знать и характеризовать сущность и природу конфликта, рассмотреть проблемы межличностного конфликта, определить пути конструктивного разрешения конфликта.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания
Анализ конфликта
75
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
по главе «Личность. Межличностные отношения»
1
Знать/понимать:
основные понятия и положения темы
Уметь: осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, рационально решать познавательные и проблемные задания; решать разноуровневые задания
Глава V. Экономическое развитие современного общества (28 часов)
76
Предмет и метод экономической науки
1
Проблема выбора, экономии затрат, ведение хозяйства. Экономи ческие принципы функциони рования экономических сис тем
Экономика, система, хозяйство
Знать: основные экономи ческие принципы функциони рования экономических сис тем.
Уметь: анализировать
ответы на главные вопросы экономики различных систем, систематизировать по лученные знания, осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать экономические задачи.
77
78
Рыночная система хозяйствования. Смешанная экономика
2
Совмещение плана и рынка, возможность существования и рынка и плана. Как решить проблему выбора и распределения ресурсов.
Рынок, конкуренция, предпринимательствоэкономика, рыночная система
Знать: свойства рынков и их возможности в жизни человека
Уметь осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по экономической проблематике; решать экономические задачи,анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
Административно-плановая и традиционная системы
79
80
Спрос, предложение и рыночное равновесие
2
Изменения спроса в зависимости от изменения формирующих его факторов, теоретический процесс установления равно весной цены, изменения факторов производства
спрос, величи на спроса, закон спроса, рыночное равновесие, цена, нормаль ные и инфериортные блага
Знать: основные понятия и факторы, влияющие на спрос и предложение
Уметь: теоретически представлять процесс установления равно весной цены; анализировать графики из менения рыночной ситуации при изменении цен на факто ры производства, сравнивать спрос и величину спроса; различать рыночные струк туры;
Вычислять равновесную цену и объем продаж; вычислять изменения спроса в зависимости от изменения формирующих его факторов
81
Эластичность спроса и предложения
1
Законы спроса и предложения парадоксы спроса.
Реакция рынка на воздействие внешних сил.
Кривая возможностей рынка
Спрос, предложение
Знать: основные понятия, основные положения урока
Уметь: находить причинно-следствен ные связи между ценой и вели чиной предложения; вычислять величину рыноч ного предложения; анализировать кривые спро са и предложения, вычислять данные по спросу и предложению, нахо дить эластичность товаров и анализировать ситуации на рынке при разных данных
82
83
Поведение потребителя
2
Почему безразличен товар и его влияние на изменение рынка. Что выбирает потребитель и почему, причины выбора. Индивидуальный и рыночный спрос, различия и сходство, составляющие. Полезность товаров и их необходимость для рынка и потребителя. Закон полезности и его влияние на поведение потребителя.
Полезность товаров, Закон полезности, Правило максимизации полезности, потребитель, рынок, товар, спрос, предложение
Знать: основные понятия и факторы, влияющие на поведение потребителя
Уметь: анализировать поведение потребителя, делать выводы, отвечать на вопросы,
осуществлять комплексный поиск, систематизацию информации по теме, сравнивать, решать эконом. задачи; участвовать в эвристической беседе, дискуссии; работать с документами; решать проблемные задания, делать выводы; работать в группе, выступать публично
Правило максимизации полезности и его влияние на поведение потребителя.
84
Фирма, производство и издержки.
1
Причины появления, цели работы и задачи. Что выпускает фирма. Бухгалтерские и экономические издержки от чего зависят, в чем состоят, как вычисляются бухгалтерские и экономические издержки формулы, зависимость.
Фирма, бухгалтерские и экономические издержки, производство.
Знать: условия максимизации фирмы, основные понятия.
Уметь: анализировать различные показатели фирмы; объяснять изменения графи ков издержек; вычислять на условных при мерах значение издержек, ре шать практические задачи
описывать цели фирмы, вы числять экономические и бух галтерские затраты и прибыль; обосновывать сделанные выводы.
Анализировать из держки фирмы; решать задачи,
Максимизация, минимизация размера фирмы, находить значения издержек, прибыли
85
Предпринимательство
1
Предприниматель цели и задачи работы. Законы РФ о предпринимательстве. Как должен работать менеджер, как мотивировать его работу. Умение презентации товара и его продажа. Маркетинг и менеджмент.
Предпринимательство
Менеджмент, маркетинг.
Знать: основные понятия, сущность, цели и задачи пред принимательства; какие факторы следует учиты вать для того, чтобы реализация предпринимательских идей при несла прибыль, а не убыток
Уметь осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по экономической проблематике; осуществлять комплексный поиск, систематизацию экономической информации по теме, решать экономические задачи,анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
Качества предпринимателя, предпринимательская этика
86
Деньги и банковская система
1
Причины появление денег, Концепция происхождения денег. Деньги их виды и свойства. Золото, продукты, товары, история развития.
Что делают деньги на рынке товаров и услуг. Появление банков, и их виды. Деятельность банков. Виды кредитов, их значение. «Электронные деньги», кредитование и его роль в современной экономике, плюсы и минусы(риски) кредитования граждан, Потребительское кредитование. Ипотечное кредитование.
Деньги, банки, кредит, ЦБ, товар, банковская система
Знать: основные понятия, основные положения урока
Уметь осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по экономической проблематике; осуществлять комплексный поиск, систематизацию экономической информации по теме, решать экономические задачи,анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
Работа ЦБ его задачи и цели.
87
88
Рынки факторов производства и распределение доходов
2
Виды рынков и их работа.
Биржа труда, влияния на рынок труда. Минимальный оклад труда, корзина потребителя, социальные льготы. Рынок земли цели и задачи. Рынок капитала. Возникновение процентной ставки.
Инвестиции и их влияние на производство.
Рынок, биржа труда, минимальный оклад труда, корзина потребителя, социальные льготы, инвестиции, факторы производства
Знать: основные понятия, основные положения урока
Уметь осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по экономической проблематике; осуществлять комплексный поиск, систематизацию экономической информации по теме, решать экономические задачи,анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
89
Конкуренция и рыночные структуры
1
Знакомство с рыночными структурами
Конкуренция. Её виды. Способы конкуренции
Монополия. Её виды. Способы монополизации рынков.
Разновидность монополии, способы решения проблемы.
Монополия и её поведение на рынке товаров. Государственные действия против монополии.
Ценовая конку ренция, монополия, олигополия, дискриминация, совершенная конку ренция, антимонопольная по литика
Знать: основные понятия, типы рыночных структур; особенности формирования дохода и прибыли фирмы на рынке совершенной конку ренции, причины максимизации прибыли в условиях монопо лии, признаки олигополии
Уметь: анализировать поведе ние фирмы в краткосрочном и долгосрочном периоде,приводить примеры ценовой дискриминации; объяснять связь между ценой монополиста и объемом выпускаемой продукции,разли чать рыночные структуры;
приводить примеры взаимо действия рынков; объяснять условия равнове сия фирмы на рынке монопо листической конкуренции; формулировать основные позиции антимонопольной по литики
90
Валовый внутренний продукт и национальный доход
1
Предмет макроэкономики. Основные макроэкономические проблемы. Агрегирование. Макроэкономические агенты и макроэкономические рынки.
Кругооборот расходов и доходов. Методы измерения ВВП по расходам и по доходам. Проблемы расчета ВВП (ВНП). Нерыночное производство. Проблема учета качества окружающей среды. ВВП на душу населения, национальный доход
Валовой внутренний продукт (ВВП) и валовой национальный продукт (ВНП). Конечная и промежуточная продукция. Добавленная стоимость. Номинальный и реальный ВВП. Индекс потребительских цен (ИПЦ) и дефлятор ВВП. Номинальный и реальный ЧНП. Макроэкономические агенты, национальный доход
Знать: основные понятия, способы исчисления ВВП, способы исчисления НД, источники формирования располагаемого личного дохода, источники формирования располагаемого дохода государства, источники формирования номинального и реального ВВП
Уметь осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по экономической проблематике; осуществлять комплексный поиск, систематизацию экономической информации по теме, решать экономические задачи,анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
91
Макроэкономическое равновесие
1
Инвестиции. Прибыль инвестора, куда лучше инвестировать сбережения.
Банковский мультипликатор, его влияние на положение в экономике. Равновесие, избыток, дефицит, влияние на положение на рынке товаров и услуг, влияние на банковский сектор. Зависимость поведения потребителей на рынках товаров и денег. Формирование, зависимость, влияние государства на процентную банковскую ставку
Инвестиции, инвестор, банковский мультипликатор,
кривая IS,
модель IS-LM, потребитель, рынок товаров и денег,
процентная банковская ставка
Знать: основные понятия, источники формирования сбережений и инвестиций. Особенности инвестиционной деятельности. Виды инвестиций.Иметь представление о зависимости прироста доходов и прироста автономных затрат.Иметь представление о влиянии роста процентной ставки на снижение инвестиций.Иметь представление о зависимости равновесного уровня НД от процентной ставки. Иметь представление о влиянии роста процентной ставки на снижение инвестиций
Уметь: теоретически представлять установления равновесной цены, осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по экономической проблематике; осуществлять комплексный поиск, систематизацию экономической информации по теме, решать экономические задачи, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
Кривая IS. Модель IS-LM.
92
93
Экономический цикл, занятость и безработица
2
Цикличность в экономике. Длинные и короткие циклы.
Зависимость циклов в экономике их влияние на положение в стране
Занятые и безработные. Категории граждан страны. Выбывшие нетрудоспособные.
Причины. Способы регулирования безработицы.
Способы регулирования безработицы.
Экономический цикл, занятость и безработица, «рецессия», «стагфляция».
Знать: основные понятия, причины безработицы, ее виды и основные формы, норму безработицы, последствия безработицы. Иметь представление о государственной политике в сфере занятости.
Уметь: анализировать поведение экономики в различные фазы цикла. Объяснять общую картину экономического цикла, осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по экономической проблематике; осуществлять комплексный поиск, систематизацию экономической информации по теме, решать экономические задачи, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
Переобучение. Социальные проблемы
94
Итоговая мониторинговая работа
1
Знания, умения, навыки, компетенции.
95
Инфляция
1
Определение инфляции и влияние на экономику.
Причины инфляции. Формы инфляции. Стагфляция, гиперинфляция, поведение потребителя при ожидании инфляционных скачков. Поведение потребителя при ожидании инфляционных скачков. Понятие разноуровнего состояния населения.
Инфляция, стагфляция, гиперинфляция, кривая Лоренца, кривая Филипса
Знать: основные понятия, виды инфляции и ее причины, о социально- экономических последствиях инфляции.
Уметь: решать задачи по денежному обращению, анализировать причины стойкой инфляции, ее связь с номинальной ставкой процента,
анализировать изменения инфляции, изменения инфляции в связи с влиянием на ВВП, объяснять кривую Филипса, объяснять кривую Филипса, строить кривую Лоренца
Лоренц, что показывает его кривая, кривая Филипса
96
97
Экономический рост
2
Определение абсолютного прироста ВВП. Его влияние на положение в экономике.
Функция при производстве прибыльных товаров
Причины снижения экономического роста.
Причины снижением темпов экономического роста
Влияние длинных циклов на экономику.
Экономический рост, ВВП, абсолютный прирост ВВП
Знать: основные понятия, скорость экономического роста, чем отличаются экономический рост и экономическое развитие; что такое устойчивое развитие.
Уметь: определять производственную функцию, объяснять, в чем состоит при чина экономической отсталости; описывать глобальные эконо мические проблемы
Определение необходимости производственной функции, глобальные эконо мические проблемы
98
99
Экономика и государство
2
Политика вмешательства государства в экономике. Основные направления и пути решения проблем. Смешанная экономика. Причины его возникновения бюджетного дефицита и профицита. Последствия, как использовать лишние деньги.
фондо вый рынок, работа ЦБ.
Виды и формы операций.
Как государство может стимулировать экономику.
«Бюджетная система РФ: доходы и расходы, навыки планирования», «формирование госбюджета РФ и его исполнение», формирование местного бюджета и расходные статьи и возможное участие граждан в этом процессе.
Бюджетный дефицит, бюджетный профицит, акции, фондо вый рынок, первичный и вторич ный рынок ЦБ;
Знать: основные понятия, об особенностях экономической политики государства
Причины возникновения бюджетного дефицита и профицита. Из чего складываются финансо вые средства предприятия; разные виды акций;
Уметь: определять цели и средства протекционизма; доказывать выгоды от междуна родной торговли; анализировать отношения Рос сии и ВТО, систематизировать полученные знания, оценивать современную точку.
Отношения Рос сии и ВТО
100
Международная торговля и валютный рынок
1
Глобализация. Международные экономические союзы. Протекционизм.
Валюта, способы решения проблем валютного рынка
Протекционизм, валюта, импорт, экспорт, импортные квоты, демпинг; девальвация, мировой валютный рынок, валютные рис ки, платежный баланс
Знать: основные понятия, основные экономические прин ципы функционирования рынка и государства; как воздействуют тарифы на конкретные тарифные рынки, как определяют цены в между народной торговле, определение спроса и предло жения на рынке валют;
Уметь: систематизировать полученные знания, оценивать современную точку зрения на фискальную по литику, осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по экономической проблематике; осуществлять комплексный поиск, систематизацию экономической информации по теме, решать экономические задачи, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
101
Международное движение капитала
1
Закономерности движения капитала на мировом рынке
мировой валютный рынок, инвестиции,
Глобализация. Международные экономические союзы.
Платежный баланс, девальвация, мировой валютный рынок, валютные рис ки, платежный баланс страны, глобализация, импортные квоты, демпинг, протекционизм;
Знать: основные понятия, принципы движения капитала.
как определяют цены в между народной торговле,
экономические прин ципы функционирования рынка и государства,
как воздействуют тарифы на конкретные тарифные рынки.
Уметь: систематизировать полученные знания, оценивать современную точку зрения на международную торговлю, осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по экономической проблематике; осуществлять комплексный поиск, систематизацию экономической информации по теме, решать экономические задачи, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
102
103
Экономика современной России.
2
Приватизация, ваучер, банкротство. Наиболее актуальные для Рос сии глобальные проблемы, суть современной экономиче ской политики; экономическая история России. Ресурсная экономика. Способы развития промышленности.
Приватизация, ваучер, банкротство, рыночная эконо мика
Знать: основные понятия, особенности социально- экономического развития и шаги к реформированию. Особенности государственной политики в социальной сфере.
итоги первого десятилетия ре форм; суть современной экономиче ской политики; ресурсы российской экономики; экономическую историю России до 1917 г.; особенности административно-командной экономики СССР; проведенные реформы и их суть
Уметь: систематизировать полученные знания, оценивать современную точку зрения на экономику современной России, осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по экономической проблематике; осуществлять комплексный поиск, систематизацию экономической информации по теме, решать экономические задачи, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
Экономическая история России до 1917 г.; особенности административно-командной экономики СССР; проведенные реформы 90-х , их суть и последствия
104
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
по главе «Роль экономики в жизни общества»
1
В результате изучения экономики на профильном уровне ученик должен знать/понимать:
смысл основных теоретических положений экономической науки;
понимать предмет и метод экономической теории, основы рыночной системы
хозяйствовании, смешанной экономики, спроса, предложения и рыночного
равновесия
основные понятия: эластичность спроса и предложения, поведение потребителя, фирма, производство и издержки, конкуренция и рыночные структуры рынки факторов производства и распределение доходов, предпринимательство деньги и банковская система.
Уметь:
приводить примеры: взаимодействия рынков;
описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства,
цели фирмы
объяснять: экономические явления с помощью альтернативной стоимости;
выгоды обмена; закон спроса;
сравнивать (различать): спрос и величину спроса, предложение и величину
предложения, рыночные структуры, организационно-правовые формы
предприятий, акции и облигации;
вычислять на условных примерах: величину рыночного спроса и
предложения, изменение спроса (предложения) в зависимости от изменения
формирующих его факторов, равновесную цену и объем продаж; экономические
и бухгалтерские затраты и прибыль, смету (бюджет) доходов и расходов;
применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения,
графики изменений рыночной ситуации в результате изменения цен на факторы
производства, товары-заменители и дополняющие товары;
105
Обобщение по курсу «Обществознание» за 10 класс.
1
Знать/понимать:
основные понятия и положения тем за курс 10 класса.
Уметь: осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, рационально решать познавательные и проблемные задания;
График контрольных работ
Контрольная работа
по теме
Цель контрольной работы
Дата
проведения
план
факт
Входная мониторинговая работа
Выявить знания, умения навыки, сформированные за курс основной школы
Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность
Выявить знания и представления: о социальных науках, их классификации, основных этапах развития социально-гуманитарного знания.
Знать/понимать: основные понятия, место философии в системе обществознания. Особенности философии как науки. Смысл философских проблем. Основные функции философии.
Уметь: раскрывать важные сущностные признаки понятий, умение работать с источниками,
характеризовать с научных позиций основные, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия, решать познавательные задачи, описывать, объяснять, сравнивать (различать), формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук.
Общество и человек
Выявить знания о и представления: социуме как особенной части мира. Процессах глобализации и становление единого человечества. Социально-гуманитарных последствиях перехода к информационному обществу.
Знать/понимать: факторы изменения социума, типы социальной динамики, типологии обществ, системное строение общества, о многообразии и неравномерности процессов общественного развития, проблемы общественного прогресса.
Уметь: раскрывать важные сущностные признаки понятий, умение работать с источниками,
характеризовать с научных позиций основные, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия, решать познавательные задачи, описывать, объяснять, сравнивать (различать), формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук.
Деятельность как способ существования людей
Выявить знания о и представления: о деятельности как способе существования людей.
Знать/понимать: основные понятия, виды деятельности, признаки. Потребности и интересы. Мотивация деятельности и социальные приоритеты. Свобода и ответственность. Мышление и деятельность.
Уметь: раскрывать важные сущностные признаки понятий, умение работать с источниками,
характеризовать с научных позиций основные, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия, решать познавательные задачи, описывать, объяснять, сравнивать (различать), формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук.
Сознание и познание
Выявить знания о и представления: о видах и уровнях человеческих знаний, проблемах познаваемости мира, общественном и индивидуальном сознании.
Знать/понимать: основные понятия, особенности мифологического и рационально-логического знания, критерии научной истины
Уметь: раскрывать важные сущностные признаки понятий, умение работать с источниками,
характеризовать с научных позиций основные, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия, решать познавательные задачи, описывать, объяснять, сравнивать (различать), формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук.
Личность. Межличностные отношения
Выявить знания о и представления: о социализации индивида, отклоняющемуся поведении, его форм и проявлениях, о социальном поведении, социальным контроле.
Знать/понимать: основные понятия, факторы формирования личности, особенности молодежной субкультуры, проблемы молодежи в современной России, социальные ценности и нормы, социальные последствия отклоняющегося поведения.
Уметь: раскрывать важные сущностные признаки понятий, умение работать с источниками,
характеризовать с научных позиций основные, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия, решать познавательные задачи, описывать, объяснять, сравнивать (различать), формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук.
Экономическое развитие современного общества
Выявить знания о и представления: о предмете и методе экономической теории, основах рыночной системы, смешанной экономики, спроса, предложения и рыночного
Знать/понимать: основные понятия, смысл основных теоретических положений экономической науки;
Уметь: раскрывать важные сущностные признаки понятий, умение работать с источниками,
характеризовать с научных позиций основные, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия, решать экономические задачи, описывать, объяснять, сравнивать (различать), формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук.
Итоговая мониторинговая работа
Выявить сформированные знания, умения навыки, сформированные
Система оценки достижений учащихся.
Инструментарий для оценивания результатов
Для оценивания результатов достижений учащихся использую письменный и устный опрос (как фронтальный, так и индивидуальный), исторические диктанты тестирование, в том числе и электронное, работа с таблицей, составление конспекта текста и т.д
Задачи школьной отметки:
Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.
Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.
Принципы выставления школьной отметки:
Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные ученикам заранее;
Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;
Незыблемость - выставленная учителем отметка может подвергаться сомнению каждой из сторон, но даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не подлежит.
Своевременность – оценка выставляется в течение 3 дней после проведения контроля, если иное не определено в предметном приложении.
Критерии оценивания устного и письменного ответа по обществознанию:
Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).
Тестирование ( требование к тестированию и его оценивание)
Тест должен быть кратким и нести только самую основную информацию. Кроме основы, тест имеет так называемые дистраторы или вари анты ответов. Дистраторов должно быть четыре (А, В, С, Д). Если дистраторов будет меньше, то возрастает вероятность угадывания; если больше - то усложняется работа с тестом. Очень важно, чтобы тест действительно выполнял свою основную функцию - служить инструментом для оценки реальных знаний учащихся, а не становился детской игрой в «угадайку» (хотя и последнее представляет определенный интерес для учащихся).
Тесты должны содержать не менее 10 и не более 50 вопросов.
Система критериального балла (оценки) должна быть гибкой.
Отметку "5" - за 85% содержания и более; Отметку "4" -от 66 до 84% - хорошо;
Отметку "3" - от 36 % правильных ответов до 65% ; Отметку "2" – менее 36%.
На выполнение контрольных тестов обычно выделяется 40 минут.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14815
·
·
·
·°ІёфшЂ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·с15