Рабочая программа по физике 7 класс 2 часа Перышкин

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 с Красноусольский МР Гафурийский район РБ

Согласовано
Руководитель МО МОБУ СОШ №1
Максютова В.Ф.
____________
«____» _________2015г


Согласовано
Зам директора по УВР МОБУ СОШ№1
Ежкова Е.П.
______________
«_____» _________2015г


Утверждаю
Директор МОБУ СОШ №1
с. Красноусольский

Петрова Г.В.___________
Приказ №_____
от «____» ____________2015г














Рабочая программа по физике
для 7 класса
учителя физики и математики
Соколова Ивана Викторовича

на 2015-2016 учебный год










с. Красноусольский 2015г.

1.Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по физике 7 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения). , на основе рабочих программ по физике. 7 – 11 классы / Под ред. М.Л. Корневич. – М. : ИЛЕКСА, 2012. , на основе авторских программ ( авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского) с учетом требований Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 7 класса с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В основе построения программы лежатпринципы:единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
При составлении данной рабочей программы учтены рекомендации Министерства образования об усилении практический, экспериментальной направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность.
Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:


- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений, физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценностинауки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека

Учебная программа 7 класса рассчитана на 68 часов , по 2 часа в неделю

Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников основной школы.













Основное содержание программы

Физика и физические методы изучения природы

Физика наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Международная система единиц. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира.Научный метод познания. Наука и техника
Демонстрации
- свободное падение тел
- колебания маятника
- притяжение стального шара магнитом
- свечение нити электрической лампы
- электрические искры
Эксперименты
- измерение расстояний
- определение цены деления шкалы измерительного прибора
Внеурочная деятельность
- внесистемные величины ( проект)
- измерение времени между ударами пульса

Строение и свойства вещества

Строение вещества. Опыты , доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества
Демонстрации
- диффузия в растворах и газах, в воде
- модель хаотического движения молекул в газе
- демонстрация расширения твердого тела при нагревании
Эксперименты
- измерение размеров малых тел
Внеурочная деятельность
- в домашних условиях опыт по определению размеров молекул масла
- вместе с одноклассником проделать опыт: взять часы с секундной стрелкой,кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать в разные углы класса. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон, а вы отметите время,когда почувствуете запах. Объяснить данное явление, измерив расстояние.
- выращивание кристаллов соли или сахара( проект)

Механические явления

Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Равномерное движение. Скорость. Средняя скорость
Демонстрации
- равномерное прямолинейное движение
- зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета
Внеурочная деятельность
- определение средней длины шага и определение средней скорости движения в школу .Сравнение собственного пути и перемещения за сутки. Сравнение результатов между одноклассниками

Динамика

Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса – скалярная величина. Плотность вещества. Сила – векторная величина. Движение и силы.
Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел.
Условия равновесия твердого тела
Демонстрации
- явление инерции
- сравнение масс тел с помощью равноплечих весов
- измерение силы по деформации пружины
- свойства силы трения
- сложение сил
- барометр
- опыт с шаром Паскаля
- опыт с ведерком Архимеда
Эксперименты
- измерение массы тела
- измерение плотности твердого тела
- измерение плотности жидкости
- исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы
- исследование условий равновесия рычага
- измерение Архимедовой силы
Внеурочная деятельность
- наблюдение инертности монеты на листе бумаги
- определение массы воздуха в классе и дома,сравнение
- домашнее наблюдение невесомости
- анализ ( критическая оценка) газетных публикаций с физическим содержанием: Петрова Н. Какие бывают весы// Юг , №10 (95), 13 – 19 марта , 2002 г.
- домашний опыт с катушкой ниток и написание сочинений о роли силы трения в жизни быту спорте и т.п ( мини – проект)
- определить во сколько раз давление табурета на пол больше ножками, чем сидением и давление сидящего ученика каждого класса на стул, сравнение
- получение мыльных пузырей и объяснение, почему они имеют шарообразную форму
- дома на боковой стороне высокой банки из -под кофе пробить гвоздем отверстия на высотах 3 6 и 9 см. поместите банку в раковину под кран и откройте так чтобы объем поступающей воды и вытекающей были одинаковы проследите за струйками объясните.
- изготовление фонтана
- зажженную свечку или бумагу внутри стакана подержи вверх дном, затем быстро поставить стакан вверх дном на воздушный шарик. Опишите наблюдаемое явление
- сконструировать и изготовить дозатор жидкости
- сконструировать автоматическую поилку для кур
- определение плотности собственного тела
- написание инструкций к физическому оборудованию( бытовые весы, динамометр)

Механическая энергия
Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия
Демонстрации
- реактивное движение модели ракеты
- простые механизмы
Эксперименты
- измерение КПД наклонной плоскости
Внеурочная деятельность
- конструирование рычажных весов с использованием монет ( мини проект)
- измерение мощности учеников класса при подъеме портфеля и ее сравнение( мини проект)
- измерение с помощью мм линейки плеча рычагов ножниц и ключа дверного замка и определить выигрыша в силе .

Возможные экскурсии: цехи заводов, ферма, строительные площадки. Мельница, пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы.

Подготовка биографических справок: Г.Галилей, И.Ньютон, Р.Гук, Б. Паскаль, э, Торичелли, Архимед

Подготовка сообщений по заданной теме:
Броуновское движение, Роль явления диффузии в жизни растений и животных, Три состояния воды в природе, Закон всемирного тяготения, Сила тяжести на других планетах, Пассажирские лайнеры, Танкеры и сухогрузы, Промысловые суда, Военные корабли, Подводные лодки, Ледоколы, Суда на воздушной подушке и подводных крыльях

Возможные исследовательские проекты: Роль силы трения в моей жизни, сила трения и велосипед, сила трения на кухне, Использование дирижаблей во время 1 и 2 Мировой войны и в наши дни., перспектива использования или обреченность.( изготовление модели дирижабля), изготовление автоматической поилки для скота, проект - изготовление фонтана для школы


Учебные компетенции и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Выработка компетенций:

Общеобразовательных, знаниево-предметных( учебно – познавательная и инфармационная компетенция)
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

Предметно-ориентированных, репродуктивно –деятельностных(социально – трудоваяи компетенция личностного самосовершенствования)
понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;
осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;
применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной
понимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир
умение ученика выбирать целевые и смысловые установкидля своих действий и поступков
Приобретение опыта освоения учеником научной картины мира
Овладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение задавать вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе

Требования к уровню подготовки выпускника 7-го класса

В результате изучения физики ученик 7 класса должен:
Знать/понимать
Смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом;

Смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;

Уметь:
Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, диффузию;
Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения и силы нормального давления;
Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;
Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых и электромагнитных явлениях;
Решать задачи на применение изученных физических законов;
Осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников ( учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах ( словесно, с помощьюисунков);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности, использования транспортных средств, рационального применения простых механизмов

Формирование универсальных учебных действий
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУДсоздаютвозможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные.
Формировать УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 7 классе отражены в КТП.
Результатом формирования универсальных учебных действий будут являтьсяумения:
произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; 
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
уметь устанавливать причинно-следственные связи;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
владеть общим приемом решения учебных задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
Результаты освоения курса физики
Личностные результаты:
- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;


- формирование ценностных отношений кдруг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Предметные результаты:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС ( 68 часов, 2 часа в неделю)

п/п
Раздел программы.
Тема урока

Кол-во часов
Тип урока,
вид контроля
Планируемые результаты обучения учащихся

Вид деятельности учащихся
(УУД)
Оборудование
Демонстрации
Видеоматериал
Презентации
Дом. Задание
Дата проведения
Этнокультурные особенности РБ









План
Факт



ВВЕДЕНИЕ (5 часов)
Основные виды деятельности ученика: наблюдать и описывать физические явления. Участвовать в обсуждении явления падения тел на землю. Высказывать предположения и гипотезы. Измерять расстояния и промежутки времени. Определять цену деления шкалы прибора.


Инструкция по ТБ
Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты.
1
Комб.
Фронтальный. опрос
Знать смысл понятий «вещество», «тело», «явление».
Уметь наблюдать и описывать физические явления

Личностные: Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.
Познавательные: Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек).
Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.
Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения
презентация
Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, показ наборов тел и веществ
Стр. 3-6 п. 1-3
Вопросы после параграфов устно
Р. – № 5,7
3.09




Физические величины. Измерение физических величин
1
Комб. Тест
Знать смысл понятия «физическая величина»
Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин,

Личностные: Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел
Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей
Коммуникативные: Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.
Линейка, мензурка, секундомер, термометр и т.п.
Видеоматериал: Модель жидкостного термометра
Измерение расстояний
температуры
Стр. 3-6 п. 1-3
Вопросы после параграфов устно
Р. – № 5,7
4.09




Измерение физических величин
1
Комб.
Знать смысл понятия «физическая величина»
Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин,

Личностные: Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел
Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей
Коммуникативные: Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.
Линейка, мензурка, секундомер, термометр и т.п.
Видеоматериал: Модель жидкостного термометра
Измерение расстояний
температуры
Стр. 4-11 п.4
Вопросы после параграфов устно

15.09




Инструктаж по ТБ
лабораторная работа № 1
«Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»
1
Урок – практикум. Л.р.
Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости . Выражать результаты в СИ

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.
Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий.
Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.
Измерительный цилиндр, стакан с водой, небольшая колба и другие сосуды,
презентация48 Лабораторная работа № 1
« Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»
Стр. 4-11 п.5, упр.1
Вопросы после параграфов устно, подготовка к л.р.№1

18.09




Физика и техника
1
Комб
Знать о вкладе в изучение физики ученых:
М.В.Ломоносова
К.Э. Циолковского
С.П.Королева
Личностные: Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира.
Познавательные: Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами
Регулятивные: Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик результатов.
Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
Презентационный материал

Демонстрации
Современные технические бытовые приборы
П.4,5 Р. № 31,32,37
22.09

Современная наука в РБ

Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)
Основные виды деятельности ученика: наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества


Строение вещества. Молекулы
1
Комб.
Фронтальный опрос
Тест
Знать смысл понятий: вещество, взаимодействие, атом (молекула). Уметь: описывать и объяснять физическое явление – диффузия
Личностные: Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости
Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения
Воздушный шарик, набор пробирок, красящий раствор
Демонстрации
доказывающие существование молекул
Стр. 16-20 п.7-8
Вопросы после параграфов устно
Р.54,55
25.09




Движение молекул. Скорость движения молекул и температура тела.
1
Комб.
Опорный конспект

Личностные: Наблюдают и объясняют явление диф
Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы
Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи
Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь
Пузырек с духами. Набор пробирок, вода, медный купорос, горелка
Видеоматериал:
Модель движения молекул газа, модель броуновского движения
Демонстрации
Стр. 20-22 п.9
Вопросы после параграфов устно
Стр. 33
Подгот к л.р.№2
29.09




Инструктаж по ТБ
Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»
1
Урок - практикум
Л/р

Личностные: Измеряют размер малых тел методом рядов.
Предлагают способы повышения точности измерений.
Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.
Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.
Коммуникативные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
Линейка, дробь или горох, иголка
Презентация 48 Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»
Демонстрации
диффузия в жидкостях

П.9, Р. №23,34
3.10




Взаимодействие молекул
1
Комб.
Фронтальный опрос

Личностные: Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения наблюдают и объясняют явление диффузии
Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений
Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи
Коммуникативные: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы
Пластилин, металлическая пружина. Полоска резины, две стеклянные палочки, горелка
Видеоматериал:
Силы межмолекулярного притяжения
Стр. 23-26 п.10
Вопросы после параграфов устно
Стр. 26 упр.2
Р.-№ 80,83
6.10




Три состояния вещества










1
Комб.
Опорный конспект

Личностные: Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и техник
Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения




Воздушный шарик, сосуд с поршнем, стеклянные сосуды различной формы.
Демонстрации
Сохранения жидкостью объема, сохранение твердым телом формы
Стр. 26-29
п.11-12
Вопросы после параграфов устно
стр.29
задание 3
Л.-№84
9.10




Повторение темы: первоначальные сведения о строении вещества. Контрольная работа № 1. (30 мин)
1
Комб.
С/р

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.







Дидактический материал

Л.- № 24, 48, 68
13.10



Раздел 2. Взаимодействие тел (17 часов)
Основные виды деятельности ученика: рассчитывать путь и скорость тела при равномерном движении. Измерять скорость равномерного движения. Измерять массу тела. Измерять плотность вещества. Измерять силы взаимодействия двух тел


Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
1
Получение новых знаний
С/р
Знать смысл понятий «механическое движение», «путь «перемещение»,
«равномерное» и «неравномерное» движение
Уметь определять траекторию движения, переводить ед. СИ, различать равном. и неравном. движения. доказывать относит. движение., проводить эксперимент , сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам.

Личностные: Приводят примеры механического движения.
Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.
Видеоматериал: 1, 2,3, 6, 7,8, 11, 12, 21
Какое движение самое простое. Неравномерное движение
Презентация
Демонстрация равномер. и неравномерного движения шарика по желобу
Стр 30-33
п.14
Вопросы после параграфов устно
стр 32 упр.3 задание 4
Л.-№ 110,114
16.10




Скорость. Единицы скорости.
1
Комб.
Фронтальный опрос
Тест
Знать смысл физических величин «скорость» и «ср. скорость»
Уметь описывать фундаментальные опыты, определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость.

Личностные: Сравнивают различные виды движения.
Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости. Решают расчетные задачи и задачи – графики.
Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики.
Регулятивные: Сравнивают свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
Презентация 27 , 40
Демонстрация
Движение Видеоматериал9,10 тележки по наклонной плоскости свободное падение металлического шарика и воздушного
Стр 34-37
П.15
Вопросы после параграфов устно
Стр 38 упр. 4
Л.-№ 117, 118, 121
20.10




Расчет пути и времени движения.
1
Урок закрепления знаний
С/р
Знать смысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время»
Уметь представлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь, пройденный за данный времени, скорость тела по графику зависимости пути от времени.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
Дидактический материал 36
Стр 38-39
П.16
Вопросы после параграфов устно
Стр. 39
Упр. 5
Л.-№ 124 130
23.10

Работа автовокзалов в г. Уфа


Явление инерции Масса. Единицы массы
1
Урок закрепления знаний
Фронтальный опрос
Тест
«взаимодействие», «инерция»
Уметь находить связь между взаимодействием тел и скорость их движения, приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы.

Личностные: Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.
Познавательные: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.
Регулятивные: Предвосхищают результат: что будет, если?
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Видеоматериал:4,5
Явление инерции Презентация 32
Демонстрация
Движения стального шарика по гладкому желобу и по участку желоба с песком
Стр. 40-42
П.17-20, Л. 131,134, подгот к Л.р. №3

27.10




Инструктаж по ТБ
Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»
1
Урок – практикум
Л/р
Знать понимать смысл величины «масса». Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ

Уметь объяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение
Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».
Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.
Весы с гирями и тела разной массы
Презентация48 Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

С помощью. Весов измерьте массу чайной ложки соли сахарного песка (кусочек бумаги три на три см имеет массу 1 грамм
Л.- №203 -208
30.10




Плотность вещества
1
Комб.
С/р

Знать определение плотности тела и единицы измерения
Уметь определять плотность вещества и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса природоведения, математики и биологии

Личностные: Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Демонстрации
Взвешивание тел одного объема, но разных масс
Стр. 48-51
П. 21,22
Вопросы после параграфов устно
Стр52
Упр. 7
Л.- № 255, 257, 259
6.11




Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела»
1
Урок – практикум
Л/р
Знать понятие «объем тела»
Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости и выражать результаты в си с учетом погрешностей измерения, анализировать результаты, делать выводы. Представлять результаты в виде таблицы
Работать в группе.

Личностные: Измеряют объем тел.
Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

Презентация48 Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела»
П.21,22, подгот к Л.р. №5
10.11




Инструктаж по ТБ
Лабораторная работа №5 «Определение плотности твердого тела»
1
Урок – практикум
Л/р
Знать понятие «плотность тела»
Уметь использовать измерительные приборы для измерения массы и объема твердых тел. Уметь самостоятельно определить порядок выполнения работы и составить список необходимого оборудования применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Измеряют плотность вещества.
Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

Презентация48 Лабораторная работа №5 «Определение плотности твердого тела»
П. 17-22
14.11




Решение задач. Плотность тела
1
Комб.
С/р
Знать смысл ф.п. масса и плотность.
Уметь применять знания при расчете массы тела, его плотности или объема, анализировать результаты, полученные при решении задач.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Дидактический материал
П.21-22 упр. 7,8 , зад.5
17.11




Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.
1
Урок - практикум
С/р
Знать смысл понятий «сила», «сила тяжести»
Уметь графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы.
Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести, выделять особенности планет земн. группы, работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы

Личностные: Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мега мира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».
Изображают силу тяжести в выбранном масштабе.
. Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
Демонстрация 30, 38, 42
Взаимодействие шаров при столкновении, свободное падение тел
Стр. 54-58
П. 23-24
Упр.8(2,3)
20.11




Сила упругости. Закон Гука Вес тела. Единицы силы. Динамометр
1
Комб.
Фронтальный опрос
Знать смысл понятий «сила упругости», закон Гука, вес тела, ед. силы.
Уметь отличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения

Личностные: Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

Демонстрация различных видов деформации, измерение силы тяжести при помощи динамометра
Видеоматериал:
Динамометр

Стр. 59-66
П. 25 – 28
Вопросы после параграфов устно
Подгот к л.р. №6

24.11




Инструктаж по ТБ
Лабораторная работа №6 «Градирование пружины и измерение сил динамометром»
1
Урок - практикум
С/р
Знать, как измерять силу с помощью динамометра
Уметь градуировать шкалу измерительного прибора. Уметь оценить погрешность измерений, полученных при помощи самодельного динамометра
Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.
Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром.
Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.
Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Презентация49 Лабораторная работа №6 «Градирование пружины и измерение сил динамометром»
П.23-26. Л.- № 328. 329, 338, 340, 342
27.11




Равнодействующая сила. Сложение сил.
1
Комб.
С/р
Знать, как графически изображать равнодействующую сил
Уметь рассчитывать равнодействующую двух сил
Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Изображают силы в выбранном масштабе.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.
Коммуникативные: Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.
Демонстрация 15 движения бруска под действием двух сил
Стр 68 – 70
П.27- .29
Вопросы после параграфов устно
Стр. 70
упр. 10,
11

1.12

Борьба куреш


Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и в технике.
1
Комб.
Фронтальный опрос
Знать понятие силы трения, виды.
Уметь измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике. измерять коэффициент трения скольжения.

Личностные: Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
Видеоматериал:
Сила трения покоя и сила трения скольжения
Демонстрация
Способов изменения силы трения посыпанием поверхности песком и нанесением смазки
Стр. 70 – 76
П.30 -32
Вопросы после параграфов устно
4.12




Решение задач по теме «Взаимодействие тел»
1
Урок - практикум
С/р
Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»
Уметь объяснять различные явления и процессы наличием взаимодействия между телами; уметь определять, какие силы действуют на тело, и вычислять их и уметь решать задачи для случая действия на тело нескольких сил одновременно, вдоль одной прямой или под углом друг к другу

Личностные: Познавательные:
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.
Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
Дидактический материал
П. 30-32 Л.- № 377.381, 428,432.351,368
8.12




Контрольная работа № 2 «Взаимодействие тел»
1
Урок - контроля
К/р
Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»
Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулы по из. Теме и анализировать при решении задач.
Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
Дидактический материал
Контрольно-измерительные материалы по теме «Взаимодействие тел. Силы»
П.30-32
11.12




Решение задач по теме «Взаимодействие тел»
1
Урок - практикум
С/р
Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел
Уметь
применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
Дидактический материал
П. 25-32 кроссворд 15 слов по п.1-32
15.12



Раздел 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов (24 часа)
Основные виды деятельности ученика: обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда. Исследовать условия плавания тел


Давление. Единицы давления
1
Получение новых знаний
Тест
Опорный конспект
Знать определение и формулу давления, единицы измерения давления
Уметь применять полученные знания при решении задач, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры

Знать определение и формулу давления, единицы измерения давления
уметь применять полученные знания при решении задач, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры

Видеоматериал:
От чего зависит давление
Демонстрации по учебнику рис. 86
Стр 77 – 79
П.33
Вопросы после параграфов устно
Стр 80
Упр12
Л.- № 450.
18.12




Способы увеличения и уменьшения давления
1
Комб.
С/р
Знать определение и формулу давления, зависимость давления от силы, действующей на опору и площади опоры
Уметь применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров.

Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации
Дидактический материал
Стр 80 -81
П.34
Вопросы после параграфов устно
Стр 82
Упр 13
Задание6
Л.- №458,460
22.12




Давление газа
1
Комб.
Решение задач.
Знать формулировку закона Паскаля
Уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления газа. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации
Демонстрации 31 по рисунку91,92 учебника
Стр 82 – 85
П. 35
Вопросы после параграфов устно
Инд. Задание «гидростатический парадокс. Опыт Паскаля.
Л.- № 470. 476,479
25.12




Передача давления жидкостями. Закон Паскаля
1
Комб.
Опорный конспект
Знать формулировку закона Паскаля
Уметь описывать и формулировку закона Паскаля
Личностные: описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации
Видеоматериал: 14
Закон Паскаля, давление в жидкости
Стр 85
П.36
Вопросы после параграфов устно
Стр.88
Упр.14 задание 7
Л.- №523

29.12

Работа водопада в г.Стерлитамак


Инструктаж по ТБ. Передача давления жидкостями. Закон Паскаля
1
Комб.
С/р
Знать формулировку закона Паскаля
Уметь описывать и формулировку закона Паскаля
Личностные: описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации
Видеоматериал: 14
Закон Паскаля, давление в жидкости
Стр 86, 87
П.36
Вопросы после параграфов устно
Л.- 524,531
15.01




Давление в жидкости и в газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда
1
Комб.
С/р
Знать формулу для вычисления давления, формулировку закона Паскаля
Уметь объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Видеоматериал:18 . 23, 41
Давление в жидкости,

Стр 89 -91
П.37-38
Вопросы после параграфов устно
Стр 92 упр 15
Задание 8
Л.- №516, 529, 545
19.01




Давление в жидкости и в газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда
1
Комб.
Фронтальный опрос
Знать формулу для вычисления давления, формулировку закона Паскаля
Уметь объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Видеоматериал:18 . 23, 41
Давление в жидкости,

Стр 89 -91
П.37-38
Вопросы после параграфов устно
Стр 92 упр 15
Задание 8
Л.- №516, 529, 545
21.01




Решение задач по теме «Давление газа»
1
Практикум
С/р
Знать формулу для вычисления давления жидкости в зависимости от глубины формулировку закона Паскаля,
Уметь
Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Дидактический материал
Инд. Задание – доклад «давление на дне океанов. Исследование морских глубин»
Л.- №491,515.519
26.01




Сообщающиеся сосуды. Применение сообщающихся сосудов
1
Комб.
Опорный конспект
Тест
Знать определение сообщающихся сосудов, теорию расположения уровней жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей
уметь применять сообщающиеся сосуды в быту, жизни
описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия
Регулятивные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Коммуникативные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Видеоматериал: 16
Закон сообщающихся сосудов
Стр 93-95
П.39
Вопросы после параграфов устно
Стр 95 упр 16
Задание 9
Индивидуальный доклад «история открытия атмосферного давления»
Л.- № 528-530
29.01




Вес воздуха. Атмосферное давление
1
Комб.
Опорный конспект
Тест
Знать, что воздух – это смесь газов. Которая имеет вес, почему у Земли есть атмосфера. Способы измерения атмосферного давления
Уметь вычислять вес воздуха. Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы и применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря.
описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
Демонстрации по рис. 115 учебника
Стр 97 – 100
П.40-41
Вопросы после параграфов устно
Стр 98 упр 17
Задание 10
Стр 100 упр 18
Л.- №546, 548,551
2.02




Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли
1
Комб.
С/р
Знать способы измерения атмосферного давления. Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты
Уметь объяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления
описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
Видеоматериал46
Магдебурские полушария
Стр 101 – 102
П. 42
Вопросы после параграфов устно
Стр 103 – 104 упр.19
Задание 11
Л.- № 555- 561
5.02

Атмосферное давление и прогноз погоды в г. Салават.


Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах
1
Комб.
Опорный конспект
Знать основные определения. Способы измерения атмосферного давления
Уметь измерять атмосферное давление с помощью барометра – анероида, применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря и при решении задач
описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
Видеоматериал:
Барометр - анероид
Стр 105-107
П.43-44
Вопросы после параграфов устно
Стр 106 упр 20
Стр 107 упр 21
Задание 12
Л.- № 578-581
9.02




Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.
1
Комб.
Опорный конспект
Знать устройство и принцип действия манометра, поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями

Личностные: Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия
Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Видеоматериал:19 , 28, 47
Гидравлический пресс
Стр 108-113
П.45-47
Вопросы после параграфов устно
Стр 111 упр 22
Стр 113 упр 23
Стр 114 задание 13

Л.- № 603,604

13.02




Действие жидкости и газа на погруженное в них тело
1
Получение новых знаний
Тест
Опорный конспект
Знать понятие выталкивающей силы
Уметь доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, приводить примеры и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения, выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру
регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Коммуникативные: Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое
Видеоматериал:34
Давление в жидкости.
Стр 114-117
П.48
Вопросы после параграфов устно
Инд.доклад «Пневматические машины и инструменты»
Л.- №597 - 600
16.02




Архимедова сила
1
Комб.
С/р


Видеоматериал: 17, 33
Закон Архимеда
Стр 117 – 119
П.49
Вопросы после параграфов устно
Стр 119 упр 24
Стр 120 задание14
Л.- № 613, 621,523

19.02

Соленые источники в РБ


Инструктаж по ТБ
Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»
1
Урок - практикум
Л/р
Знать, что на любое тело, погруженное в жидкость или газ, действует выталкивающая сила
Уметь выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда
описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации
Презентация49 Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»
Индивидуальный доклад «Легенда об Архимеде»
Л.- №626, 627, 632
24.02




Плавание тел
1
Комб.
Опорный конспект
Тест
Знать что на любое тело , погруженное в жидкость или газ действует выталкивающая сила
Уметь измерять объем тела с помощью мензурки, вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе. Самостоятельно составить порядок необходимых измерений и вычислений

Личностные: Исследуют и формулируют условия плавания тел
Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.
Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Видеоматериал:22
Картезианский водолаз
Стр 120 – 122
П.50
Вопросы после параграфов устно
Стр 122 упр 25
Стр 123
Задание 15
Л.- № 635 - 638
26.02




Решение задач по теме «Архимедова сила»
1
Практикум
Тест
Знать условия плавания тел
Уметь объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел

Личностные: Исследуют и формулируют условия плавания тел
Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Дидактический материал
П. 48-50, Л.- № 645 - 651
1.03




Решение задач по теме «Архимедова сила»
1
Практикум
С/р
Знать условия плавания тел
Уметь объяснять жизненные вопросы по теме и
Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Дидактический материал
П. 48-50, Л.- № 650,652
4.03




Инструктаж по ТБ
Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тел в жидкости»
1
Урок - практикум
Л/р
Знать условия плавания тел
Уметь объяснять жизненные вопросы по теме и
Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Презентация49 Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тел в жидкости»
Л.- № 614. 657
7.03




Плавание судов. Воздухоплавание. Решение задач
1
Комб.
Опорный конспект







Знать теорию плавания тел
уметь применять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер – линия, грузоподъемность.

Личностные: Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Демонстрации по рис. 147-148 учебника
Дидактический материал 13
Стр 124-128
П. 51-52
Вопросы после параграфов устно
Стр 125 упр 26
Задание 16
Стр 128 упр27
Л.- № 639, 646.648
11.03

Сплав по реке Зилим


Повторение тем: Архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание.
1
Комб.
Опорный конспект
Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»
уметь применять теорию к решению задач и объяснять жизненные вопросы по теме

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Дидактический материал
Л.- №640.641
15.03




Решение задач
1
Комб.
С.р.
Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»
Уметь
применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Дидактический материал
Л.- №647, 649
18.03




Контрольная работа №3 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
1
Урок - контроля
К/р
Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»
Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
Дидактический материал
Л.- № 644
22.03



Раздел 4. Работа и мощность ( 16 часов)
Основные виды деятельности ученика: исследовать условия равновесия рычага. Измерять работу силы. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов


Механическая работа. Единицы работы

Получение новых знаний
Опорный конспект
Тест
Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения механической работы
Уметь вычислять механическую работу и определять условия. Необходимые для совершения механической работы

Личностные: Приводят примеры механической работы.
Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.
Презентация
Стр 129-131
П.53
Вопросы после параграфов устно
Стр131-132 упр.28 задание 17
Л.- №675
23.03




Мощность. Решение задач

Комб.
С/р
Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения мощности
Уметь вычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов и
применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения.
Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.
Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Демонстрация
Определение мощности при подъеме на лестницу ученика
Дидактический материал
Стр 132-135
П.54
Вопросы после параграфов устно
Стр 135
упр.29
задание 18
Л.- № 704.705.711
5.04




Простые механизмы. Рычаг. Момент силы.

Урок закрепления знаний
С/р
Знать простые механизмы, их виды, назначения. Определение рычага, плечо силы, условия равновесия рычага
Уметь
применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы.
Предлагают способы преобразования силы
Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
Видеоматериал:43
Условие равновесия рычага
Стр 136-141
П.55-57
Вопросы после параграфов устно
Инд доклад «Центр тяжести тела
Л.- №737, 740,742
8.04




Решение задач. Простые механизмы. Рычаг. Момент силы.

Урок закрепления знаний
С/р
Знать определение момента силы
Уметь применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Видеоматериал:
Чему равен вес рычага
Стр 142-143
П.58
Вопросы после параграфов устно
Стр144
Упр 30
Л.- №750, 762,768

12.04




Инструктаж по ТБ
Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий равновесия рычага

Урок - практикум
Л/р
Знать устройство и уметь чертить схемы простых механизмов
Уметь делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе и записывать результаты в виде таблицы.

Личностные: Проверяют условия равновесия рычага.
Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном.
Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.
Презентация49 Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий равновесия рычага
Стр 145 – 146
П.59
Вопросы после параграфов устно
Инд. Доклад «условия равновесия тел»
Л.- № 781 - 783
15.04




Блоки. «Золотое правило механики»

Комб.
С/р
Знать понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики»
Уметь объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных законов и формул.
Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, области их применения.
Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.
Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.
Видеоматериал:
Неподвижный блок, подвижный блок
Стр.147-149
П.60
Вопросы после параграфов устно
Стр 149 упр 31
Стр 150 задание 19
Л.- №772.773
19.04

Работа подъемного крана при строительстве мечети в г. Уфе


Решение задач «Блоки. Золотое правило механики»

Комб.
С/р
Знать определение рычага, плеча силы, условие равновесия рычага, момент силы
Уметь применять эти знания на практике для объяснения примеров в природе, быту и технике

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Дидактический материал
Л.- №770,771
22.04




Коэффициент полезного действия механизма. Инструктаж по ТБ
Лабораторная работа № 10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Комб.
Л/р
Знать определение, формулы, единицы измерения КПД
уметь применять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости

Личностные: Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмовИзмеряют КПД наклонной плоскости.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.
Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
Видеоматериал: 49
Коэффициент полезного действия наклонной плоскости
Презентация Лабораторная работа № 10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»
Стр 150 – 151
П.61
Вопросы после параграфов устно
Индивидуальный доклад Энергия движущейся воды и ветра. Гидравлические и ветряные двигатели

Л.- №778, 793,798
26.04




Потенциальная и кинетическая энергия.
Превращение энергий

Комб.
С/р
Знать понятие «энергия», (кинет. и потенц.), обозначение, формулы и единицу измерения
Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах
Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами, устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях.
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.
Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



Видеоматериал:20, 29, 44
Работа и энергия
Стр 152-156
П.62-63
Вопросы после параграфов устно
Стр.156 Упр 32
Л.- № 809,810,816
29.04




Решение задач. Потенциальная и кинетическая энергия.


Комб.
С/р
Знать понятие «энергия» (потенциальная и кинетическая). Обозначение, формулы и единицы измерения. Формулировку закона сохранения и превращения энергии
Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Дидактический материал
Стр 156-158
П.64
Вопросы после параграфов устно
Стр 158 упр 33
Л.- № 830. 831, 836
3.05




Контрольная работа №4 «Работа, мощность, энергия»

Урок - контроля
К/р
Знать понятия работа, мощность, энергия, един. измерения, формулы, закон сохранения энергии
Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
Дидактический материал
Л.- № 803, 804, 807, 811
6.05




От великого заблуждения к великому открытию

Комб.
С/р
Защита проектов

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».
Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД
Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
Защита проектов
Л.- № 803.804,807,811
10.05

Современные учение и инженеры РБ


Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач

Комб.
С/р
Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретенные знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».
Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам
Дидактический материал
Л.- № 124, 125, 219, 256
13.05




Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач

Комб.
С/р
Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретенные знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».
Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
Дидактический материал
Л.- № 337, 339,348,382





Итоговая контрольная работа курса физики 7 класс

Урок - контроля
К/р
Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
Дидактический материал
Составить физический кроссворд
20.05




Работа над ошибками итоговой контрольной работы.

Комб.
С/р
Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».
Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности, придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества


24.05
















Основная и дополнительная литература:
Гутник Е. М. Физика. 7 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с. ил.
Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с. ил.
Кривченко И. В. Сборник задач и вопросов по физике 7 класс. – Курск, 1999
Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. шк.
Лукашик В. И. Физическая олимпиада в 6-7 классах средней школы: Пособие для учащихся.
Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование по физике: 7-й Кл.: К учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс»/ Р. Д. Минькова, Е. Н. Панаиоти. – М.: Экзамен, 2003. – 127 с. ил.
Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведе-ний. М.: Дрофа, 2008

Дидактические карточки-задания М. А. Ушаковой, К. М. Ушакова, дидактические материалы по физике (А. Е. Марон, Е. А. Марон), тесты (Н К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова) помогут организовать самостоятельную работу школьников в классе и дома.























Приложение

.График реализации рабочей программы по физике 7 класса

№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
В том числе на
Дата контр.работ
Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов учащихся




Уроки
Лабораторные работы
Контрольные работы



1
Введение
5
3
1
0

1





№1 «Определение цены деления измерительного прибора»




2
Первоначальные сведения о строении вещества
6
4
1
1

2





№2 «Измерение размеров малых тел»
Контрольная работа № 1. «Первоначальные сведения о строении вещества»



3
Взаимодействие тел
17
16
4
1

6





№3 «Измерение массы тела на рычажных весах»
Контрольная работа № 2
« Взаимодействие тел»







№4 «Измерение объема тела»








№5 «Определение плотности вещества твердого тела»








№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»




4
Давление твердых тел, жидкостей и газов
24
18
2
1

6





№7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»
Контрольная работа №3
« Давление твердых тел, жидкостей и газов»







№8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»




5
Работа. Мощность. Энергия.
11
8
2
1

4





№9 «Выяснение условия равновесия рычага»
Контрольная работа №4
« Работа, мощность, энергия»







№10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»




6
Повторение
5
4

1 итоговая




Итого
68 ч
53
10
5

19



Система оценки
Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых

формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и трех недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Перечень ошибок:
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки


Демонстрации.
Равномерное движение.
Прямолинейное и криволинейное движение.
Опыты, иллюстрирующие явление инерции и взаимодействия тел.
Силы трения покоя, скольжения, вязкого трения.
Зависимость силы упругости от деформации пружины.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Зависимость давления твёрдого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.
Передача давления жидкостями и газами.
Устройство и действие гидравлического пресса.
Сжимаемость газов.
Диффузия газов, жидкостей.
Модель хаотического движения молекул.
Объём и форма твёрдого тела, жидкости.
Свойство газа занимать весь предоставленный ему объём.
Способы измерения плотности вещества.
Сцепление свинцовых цилиндров.

Оборудование, используемое при выполненияи лабораторных работ по физике
(согласно инструктивно-методическому письму)

Темы лабораторных работ
Необходимый минимум
(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Определение цены деления измерительного прибора.

· Измерительный цилиндр (мензурка) –1 · Небольшая колба – 1
· Три сосуда небольшого объёма
· Стакан с водой – 1

Определение размеров малых тел.


· Линейка – 1
· Дробь (горох, пшено) – 1
· Иголка – 1

Измерение массы тела на рычажных весах.
· Весы с разновесами – 1
· Тела разной массы – 3

Измерение объема тела.

· Мензурка – 1
· Нитка – 1
· Тела неправильной формы небольшого объема – 3

Определение плотности вещества твердого тела.

· Весы с разновесами – 1
· Мензурка – 1
· Твердое тело, плотность которого · надо определить – 1

Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

· динамометр – 1
· грузы по 100 г – 4
· штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1

Измерение коэффициента трения скольжения.


· Деревянный брусок – 1· Динамометр – 1
· Линейка – 1
· Набор грузов – 1

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

· Динамометр – 1Тела разного объема – 2
· Стакан – 2· Штатив с муфтой – 1
· Лапкой и кольцом – 1

Выяснение условий плавания тела в жидкости.

· Весы с разновесами – 1· Пробирка-поплавок с пробкой – 1
· Мензурка – 1
· Сухой песок – 1

Выяснение условия равновесия рычага.

· Рычаг на штативе – 1 Набор грузов – 1
· Линейка -1
· Линамометр – 1

Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

· Доска – 1· Брусок – 1
· Динамометр – 1
· Измерительная лента (линейка) – 1
· Штатив с муфтой и лапкой – 1