Рабочая программа по русскому языку 1 класс программа школа России

«Принято»
Педагогическим советом
Протокол № ___ от
«__»_____________20___г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОАУ «Гимназия № 6»: ________________/__________/
«__»____________20___г.
«Утверждаю»
Директор МОАУ «Гимназия № 6 »:
Инякина О.В. /____________/
Приказ № ___ от «__»_______________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
на 2016-2017 учебный год
1 класс

Составитель программы:
Хамитова Т.Н., первая
кв. категория
Пояснительная записка
На основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку от 08.04.2015 года и авторской программы В.П. Канакиной УМК «Школа России» составлена рабочая программа для 1 класса МОАУ «Гимназия № 6».
Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».
Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:
- формирование основ элементарного графического навыка;
- развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
- осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Целями изучения блока «Русский язык» являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного), послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких) звуках, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.
Послебукварный период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса русского языка по данной программе у первоклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты обучения:
У первоклассника будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь;
показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Первоклассник получит возможность для формирования:
понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Первоклассник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
учиться применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Первоклассник получит возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
анализировать и характеризовать языковой материал по определённым параметрам;
проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Первоклассник получит возможность научиться:
начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Место предмета в учебном плане
На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов, из них 115 учебных часов (период обучения грамоте), 50 учебных часов (русский язык) в год, 5 часов в неделю.
Содержание учебного предмета
Блок «Русский язык. Обучение письму».
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Блок «Русский язык».
Фонетика и орфография. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.
Подготовка к усвоению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
- сочетания чк-чн, чт;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
- разделительный ь;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведениями разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. План текста. Составление плана к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Слова с непроверяемыми написаниями.
Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.
Тематическое планирование
№ п/п Тема раздела Количество часов по примерной программе
Русский язык. Обучение письму. 115 ч.
1 Добукварный период 17
2 Букварный период 77
3 Послебукварный период 21
Русский язык 50 ч.
1 Наша речь 2
2 Текст, предложение, диалог 3
3 Слова, слова, слова… 4
4 Слово и слог. Ударение 6
5 Звуки и буквы 35
Итого: 165 ч.
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
№
п/п Количество часов Раздел.
Тема урока Основное содержание учебного предмета Планируемые результаты
Дата
предметные метапредметные личностные Русский язык. Обучение письму. (115 ч)
Добукварный период. (17 ч)
1 1 Пропись — первая учебная тетрадь.
Усвоение гигиенических требований при письме. Умение обводить узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывать узоры. Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте. Умение анализировать картинку и определять возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Слушать учителя и выполнять его инструкции. Выражать своё отношение к уроку, выбирая одну из схем. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 2 1 Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Умение обводить узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывать узоры. Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте. Умение анализировать картинку и определять возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Слушать учителя и выполнять его инструкции. Выражать своё отношение к уроку, выбирая одну из схем. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 3 1 Письмо овалов и полуовалов.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Умение обводить узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывать узоры. Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте. Умение анализировать картинку и определять возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Слушать учителя и выполнять его инструкции. Выражать своё отношение к уроку, выбирая одну из схем. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 4 1 Рисование бордюров.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски. Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Сравнивать написанные элементы с образцом и оценивать исполнение. Анализировать узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 5 1 Письмо длинных прямых наклонных линий.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски. Умение самостоятельно дорисовывать узоры, штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов. Соблюдать правила посадки, контролировать положение ручки в руке, ориентироваться в разлиновке прописи. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 6 1 Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски. Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Сравнивать написанные элементы с образцом и оценивать исполнение. Анализировать узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 7 1 Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски. Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Умение анализировать слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносить схему слова с названиями нарисованных предметов, определять слово, «зашифрованное» в схеме. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 8 1 Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски. Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Умение анализировать слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносить схему слова с названиями нарисованных предметов, определять слово, «зашифрованное» в схеме. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 9 1 Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски. Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Умение понимать учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивать в написанном слове известные и новые элементы, осознавать учебную задачу, сравнивать начало письма элементов и движение руки при их письме. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 10 1 Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски. Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Понимать учебную задачу, определять начало письма элементов, планировать движения руки при письме и сознательно выполнять их. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 11 1 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски. Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Умение анализировать слова с точки зрения звукового состава, находить в них ударные и безударные гласные звуки. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 12 1 Строчная и заглавная буквы А, а.
Овладение начертанием письменных заглавныхи строчных букв. Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Умение анализировать слова с точки зрения звукового состава, находить в них ударные и безударные гласные звуки. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 13 1 Строчная и заглавная буквы О, о.
Овладение начертанием письменных заглавныхи строчных букв. Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Умение соотносить звуковые схемы со словами, называющими предметы. Понимание учебной задачи, определение начала письма элементов, планирование движения руки при письме и сознательное их выполнение. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 14 1 Строчная буква и.
Овладение начертанием письменных заглавныхи строчных букв. Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Умение соотносить звуковые схемы со словами, называющими предметы. Понимание учебной задачи, определение начала письма элементов, планирование движения руки при письме и сознательное их выполнение. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 15 1 Заглавная буква И.
Овладение начертанием письменных заглавныхи строчных букв. Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начать осваивать действия, выполняемые при списывании слов. Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 16 1 Строчная буква ы.
Овладение начертанием письменных строчных букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начать осваивать действия, выполняемые при списывании слов. Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 17 1 Строчная и заглавная буквы У, у.
Овладение начертанием письменных заглавныхи строчных букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов. Знаки препинания в конце предложения Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Вписывать буквы ударных гласных в слова. Списывать буквы с печатного варианта. Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. Букварный период (77 ч)
18 1 Строчная и заглавные буквы Н, н
Овладение начертанием письменных заглавныхи строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. Знаки препинания в конце предложения Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Осуществлять письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 19 1 Строчная буква н.
Овладение начертанием письменных заглавныхи строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Осуществлять письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 20 1 Заглавная буква Н.
Овладение начертанием письменных заглавныхи строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 21 1 Строчная и заглавная буквы С, с
Овладение начертанием письменных заглавныхи строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 22 1 Строчная и заглавная буквы К, к.
Овладение начертанием письменных заглавныхи строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 23 1 Строчная и заглавная буквы Т, т.
Овладение начертанием письменных заглавныхи строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 24 1 Строчная и заглавная буквы Т, т.
Овладение начертанием письменных заглавныхи строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, , слов, предложений с соблюдением гигиенических норм Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение списывать напечатанные предложения, действуя по памятке. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 25 1 Строчная и заглавная буквы Л, л.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение списывать напечатанные предложения, действуя по памятке. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 26 1 Строчная и заглавная буквы Л, л. Закрепление.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Осуществлять письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 27 1 Строчная буква р. Заглавная буква Р.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 28 1 Строчная буква р. Заглавная буква Р. Закрепление.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 29 1 Повторение и обобщение изученного материала
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове. Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 30 1 Строчная и заглавная буквы В, в.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова. Списывать буквы с печатного варианта. Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 31 1 Строчная и заглавная буквы Е, е.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова. Списывать буквы с печатного варианта. Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 32 1 Строчная и заглавная буквы П, п.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение осуществлять письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 33 1 Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение осуществлять письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 34 1 Повторение и обобщение изученного материала
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 35 1 Строчная и заглавная буквы М, м.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением
гигиенических норм. Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками. Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 36 1 Строчная и заглавная буквы М, м.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками. Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 37 1 Строчная и заглавная буквы З, з.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 38 1 Строчная и заглавная буквы З, з.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 39 1 Повторение и закрепление изученного материала
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением Умение осуществлять письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 40 1 Строчная и заглавная буквы Б, б.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове. Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 41 1 Строчная и заглавная буквы Б, б.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове. Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 42 1 Строчная и заглавная буквы Д, д
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением Умение осуществлять письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 43 1 Строчная и заглавная буквы Д, д
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное. Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 44 1 Повторение и обобщение изученного материала
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное. Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 45 1 Строчная буква я.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков. Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 46 1 Заглавная буква Я.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой. По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 47 1 Строчная и заглавная буквы Я, я.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой. По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 48 1 Строчная буква г.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой. По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 49 1 Заглавная буква Г
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков. Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 50 1 Строчная и заглавная буквы Г, г
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой. Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 51 1 Повторение и закрепление изученного.
Овладение разборчивым и аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой. Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 52 1 Строчная буква ч.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой. Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 53 1 Заглавная буква Ч.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой. Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 54 1 Повторение и закрепление изученного материала
Овладение разборчивым и аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов. Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 55 1 Строчная буква ь
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов. Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 56 1 Строчная буква ь
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов. Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 57 1 Строчная буква ш.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов. Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 58 1 Заглавная буква Ш.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.
Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 59 1 Письмо слогов и слов с изученными буквами. Письмо под диктовку. Сочетания ча, чу, ши
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Знакомство правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.
Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 60 1 Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.
Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 61 1 Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Знакомство правилами
правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией. Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 62 1 Строчная буква ё Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией. Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 63 1 Заглавная буква Ё
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией. Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 64 1 Повторение и обобщение изученного материала
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов. Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 65 1 Строчная и заглавная буквы Й, й.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением
гигиенических норм. Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов. Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 66 1 Строчная и заглавная буквы Й, й.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов. Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 67 1 Строчная и заглавная буквы Х, х
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение писать под диктовку, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Умение выделять гласные и согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 68 1 Строчная и заглавная буквы Х, х
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение осуществлять письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Умение выделять гласные и согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 69 1 Письмо изученных букв, слогов, слов
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков. Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 70 1 Письмо изученных букв, слогов, слов
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой. По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Регулировать процесс письма и оценивать результат. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 71 1 Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой. По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Регулировать процесс письма и оценивать результат. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 72 1 Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия. Умение списывать и писать под диктовку. Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 73 1 Строчная буква ц.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков. Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 74 1 Заглавная буква Ц.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов. Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 75 1 Письмо изученных букв, слогов
Овладение разборчивым и аккуратным письмом Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов. Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 76 1 Строчная и заглавная буквы Э, э.
Овладение разборчивым и аккуратным письмом Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов. Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 77 1 Строчная и заглавная буквы Э, э.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой. Умение анализировать начертание буквы, сравнивать её с другими изученными буквами. Понимать и выполнять задания, представленные графически. Контролировать процесс письма и оценивать свою работу. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 78 1 Строчная и заглавная буквы Щ, щ
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой. Умение анализировать начертание буквы, сравнивать её с другими изученными буквами. Понимать и выполнять задания, представленные графически. Контролировать процесс письма и оценивать свою работу. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 79 1 Строчная и заглавная буквы Щ, щ
Овладение разборчивым и аккуратным письмом Обводить буквы по серому шрифту, планировать движение руки при написании буквы и писать их самостоятельно. Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 80 1 Письмо изученных букв, слогов
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Обводить буквы по серому шрифту, планировать движение руки при написании буквы и писать их самостоятельно. Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 81 1 Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы. Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 82 1 Строчная буква ф
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков. Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 83 1 Заглавная буква Ф
Овладение разборчивым и аккуратным письмом Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 84 1 Строчные буквы ь, ъ.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 85 1 Строчные буквы ь, ъ.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков. Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 86 1 Строчные буквы ь, ъ. Слова с буквами ь и ъ
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения. Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 87 1 Сочетание ча-ща. Закрепление.
Знакомство правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения. Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 88 1 Повторение и обобщение изученного материала
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов. Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 89 1 Повторение и обобщение изученного материала
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставить в схемах слов ударение и отмечать безударные гласные звуки. Осуществлять письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 90 1 Повторение и обобщение изученного материала
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставить в схемах слов ударение и отмечать безударные гласные звуки. Осуществлять письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 91 1 Письмо слов под диктовку
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему. Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 92 1 Письмо слов с изученными буквами
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему. Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 93 1 Повторение и обобщение изученного материала
Овладение разборчивым, аккуратным письмом Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему. Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 94 1 Письмо слов с изученными буквами Овладение разборчивым, аккуратным письмом Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное. Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. Послебукварный период (21 ч)
95 1 Оформление предложений в тексте Знаки препинания в конце предложения
Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Умение понимать тему урока по заголовку в прописи, группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 96 1 Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Умение осознавать тему урока по её названию в прописи, обсуждать, чему учились и чему научились, выполнять задания и проверять умения, оценивать собственные достижения.
Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 97 1 Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения. Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 98 1 Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?» Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова Умение замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника. Планировать определённые действия, в т.ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных
заданий. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 99 1 Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова Умение замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника. Планировать определённые действия, в т.ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных
заданий. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 100 1 Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова Умение замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника. Планировать определённые действия, в т.ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных
заданий. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 101 1 Повторение изученного материала Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания. Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 102 1 Безударные гласные в корне слова. Закрепление изученного материала Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания. Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 103 1 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова Формирование орфографической зоркости Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания. Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 104 1 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова Формирование орфографической зоркости Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков. Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма. Понимание значимости хорошего владения русским языком, познавательный интерес к русскому языку 105 1 Правописание жи-ши Знакомство правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией. Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 106 1 Правописание ча-щаЗнакомство правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения. Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 107 1 Правописание чу-щуЗнакомство правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); Умение ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам, относить их к определённой группе слов (части речи). Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; осознавать возникающие вопросы, задавать их, пользоваться словарями учебника для поиска ответов. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 108 1 Правописание чк, чн, щнФормирование орфографической зоркости Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания. Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 109 1 Заглавная буква в словах Знакомство с правилами правописания и их применение: заглавная буква в начале предложения, в именах собственных Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Умение понимать тему урока по заголовку в прописи, группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 110 1 Заглавная буква в словах. Закрепление изученного материала Знакомство с правилами правописания и их применение: заглавная буква в начале предложения, в именах собственных Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Умение осознавать тему урока по её названию в прописи, обсуждать, чему учились и чему научились, выполнять задания и проверять умения, оценивать собственные достижения.
Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 111 1 Основа предложения Знакомство с правилами правописания и их применение: заглавная буква в начале предложения, в именах собственных Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения. Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 112 1 Основа предложения. Закрепление изученного материала Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого Умение замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника. Планировать определённые действия, в т.ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных
заданий. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 113 1 Деление слов на слоги Деление слов на слоги Умение замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника. Планировать определённые действия, в т.ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных
заданий. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 114 1 Алфавитный порядок слов Знакомство с русским алфавитом Умение замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника. Планировать определённые действия, в т.ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных
заданий. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 115 1 Контрольное списывание Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания. Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию. Понимание значимости хорошего владения русским языком, познавательный интерес к русскому языку Русский язык (50 ч.)
Наша речь (2 ч.)
116 1 Знакомство с учебником «Русский язык» Язык и речь, их значение в жизни людей.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение Умение ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Умение принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Осуществлять поиск информации в учебнике. Выполнять анализ, сопоставление информации, представленной в разной форме. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 117 1 Речь устная и речь письменная (общее представление)
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение Умение строить высказывания на основе различных источников; осознавать признаки и качества речи, различать виды речи.
Умение планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать информацию, представленную в модельной, словесной и изобразительной форме, переводить информацию из одной формы в другую. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека Текст, предложение, диалог (3 ч)
118 1 Общее представление о тексте и предложении.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста Умение строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной; читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдать за знаками препинания внутри предложений. Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 119 1 Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные, невосклицательные Умение строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной; читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдать за знаками препинания внутри предложений. Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 120 1 Диалог.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Умение строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной; читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдать за знаками препинания внутри предложений. Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека Слова, слова, слова… (4 ч)
121 1 Слово. Роль слов в речи.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Умение находить орфограммы (без термина), списывать, в т.ч. выборочно, применять известные правила письма. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в общение дома на темы, поднятые на уроке. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 122 1 Слова — названия предметов, признаков и действий предметов и явлений.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Умение наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов. Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты; участвовать в оценке правильности выполнения. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 123 1 Вежливые и ласковые слова.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Умение наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов. Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты; участвовать в оценке правильности выполнения Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 124 1 Однозначные и многозначные слова.
Представление об однозначных и многозначных словах
Умение находить орфограммы (без термина), списывать, в т.ч. выборочно, применять известные правила письма. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в общение дома на темы, поднятые на уроке. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека Слово и слог. Ударение (6 ч)
125 1 Слог как часть слова.
Деление слов на слоги Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. 126 1 Выделение слогов в слове.
Деление слов на слоги Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. 127 1 Перенос слов.
Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: перенос лов Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. 128 1 Перенос слов. Закрепление.
Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: перенос лов Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. 129 1 Ударение. Ударные и безударные слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. 130 1 Ударение. Обобщение.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Звуки и буквы (35 ч)
131 1 Звуки и буквы.
Различение звуков и букв Умение разграничивать понятия «звук» и «буква». Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громкоречевой форме. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 132 1 Звуки и буквы. Звуковая запись слов.
Различение звуков и букв Умение правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту. Желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательный интерес к русскому языку, сознательное отношение к качеству своей речи 133 1 Значение алфавита.
Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами Умение правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту. Желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательный интерес к русскому языку, сознательное отношение к качеству своей речи 134 1 Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами Умение правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту. Желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательный интерес к русскому языку, сознательное отношение к качеству своей речи 135 1 Буквы, обозначающие гласные звуки.
Различение гласных и согласных звуков Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку. Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения 136 1 Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я Умение определять количество слов в предложении, узнавать слова-помощники и писать предложения под диктовку по введённой технологии, применять орфографические правила (написания большой буквы, предлогов, ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу). Умение осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые действия для её решения, учитывать при этом выделенные учителем ориентиры. Оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 137 1 Слова с буквой э.
Различение звуков и букв Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 138 1 Ударные и безударные гласные.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения. 139 11 Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление).
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. 140 1 Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. 141 1 Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах двусложных слов.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. 142 1 Проверка написания безударных гласных в двусложных словах.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков Умение различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова. Умение осуществлять контроль над выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 143 1 Контрольная работа «Ударные и безударные гласные».
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков Умение различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова. Умение осуществлять контроль над выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 144 1 Слова с удвоенными согласными.
Формирование орфографической зоркости Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения. Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]). Контролировать выполнение последовательности действий и их результат. Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 145 1 Чем различаются звуки и и й
Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения. Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]). Контролировать выполнение последовательности действий и их результат. Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 146 1 Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
Определение качественной характеристики звука: согласный твёрдый-мягкий, парный-непарный Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]). Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 147 1 Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]). Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 148 1 Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения. Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 149 1 Обозначение мягкости согласных на письме буквами. Работа с текстом.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]). Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 150 1 Особенности произнесения глухих и звонких согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: согласный звонкий-глухой, парный-непарный Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]). Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 151 1 Парные звонкие и глухие согласные звуки. Определение качественной характеристики звука: согласный звонкий-глухой, парный-непарный Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]). Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 152 1 Контрольная работа «Согласные звонкие и глухие» Различение звуков и букв Списывать и писать под диктовку. Иметь чувство уважения к себе как носителю языка и тому, кто читает написанное. Осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения 153 1 Наблюдение над обозначением парных согласных буквами в конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для согласных (общее представление).
Формирование орфографической зоркости Умение различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова. Умение осуществлять контроль над выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения, понимание того, что правильная речь - показатель культуры человека 154 1 Упражнения в написании слов с парным согласным звуком в конце слов.
Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. 155 1 Шипящие согласные звуки.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения. Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения. Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения у своей речи, контроль за своей речью 156 1 Слова с буквосочетаниями чн, чк, нч.
Применение правил правописания: сочетания чк-чн, чт, щнУмение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узнавать буквы для их обозначения, дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его. Уточнить способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользоваться им. Представления о роли языка в речи и жизни человека, умения выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение. 157 1 Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, нч.
Применение правил правописания: сочетания чк-чн, чт, щнСписывать и писать под диктовку. Иметь чувство уважения к себе как носителю языка и тому, кто читает написанное. Осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения 158 1 Правописание слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу.
Применение правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щуНаходить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.
Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. 159 1 Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча-ща, чу-щуПрименение правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щуАнализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. 160 1 Правописание слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чн, чк. Закрепление.
Применение правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; сочетания чк-чн, чт, щнСписывать и писать под диктовку. Иметь чувство уважения к себе как носителю языка и тому, кто читает написанное. Осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению. Представления о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения 161 1 Заглавная буква в словах. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотворения. Записывать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. 162 1 Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.
Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. 163 1 Контрольное списывание. Повторение изученного материала.
Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца. Договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. 164 1 Итоговый контрольный диктант.
Формирование орфографической зоркости Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. 165 1 Проект «Сказочная страница» Формирование орфографической зоркости Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Приложение 2
Оценочные и методические материалы
№ п/п Тема Дата
1 Контрольное списывание 02.03
2 Контрольная работа «Ударные и безударные гласные» 26.04
3 Контрольная работа «Согласные звонкие и глухие» 11.05
4 Итоговый контрольный диктант 18.05
5 Итоговое контрольное списывание 23.05
Контрольное списывание
Весна. Журчит ручей. На реке льдины. Над водой чайки. Они ищут пищу. (12 слов)
Контрольная работа «Ударные и безударные гласные»
Контрольная работа «Согласные звонкие и глухие»
Итоговый контрольный диктант
Роща
Настал май. Была жара. Коля и Ира шли в рощу. В роще тень. Пахли ландыши. Вот ключ. Он был чист. Коля пил воду. (23 слова)
Итоговое контрольное списывание
МурзикУ Ани живет кот Мурзик. Он весь белый. На лапах тёмные пятна. Хвост пушистый. Мурзик любит играть.
Литература УМК
Литература для обучающихся:
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи. 1 класс. В 4 частях. – М.: Просвещение, 2015.
Литература для учителя:
Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы. С.В. Анащенкова, М.А. Бантова и др. М.: Просвещение, 2011
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи. 1 класс. В 4 частях. – М.: Просвещение, 2015.
Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте- М.: Вако, 2015.
Канакина В. П.Русский язык. Методическое пособие.1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. – М.: Вако, 2012.
Канакина В. П., Щеголёва Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. – М.: Просвещение, 2014.
Словари всех типов по русскому языку.
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Методы:
- наглядные
- словесные
- практические
Технологии:
- развивающего обучения
- проблемного обучения
- игровые технологии
- ИКТ
- технология деятельностного подхода
- здоровьесберегающие технологии
Формы работы:
- в парах
- в группах
- индивидуальная работа
Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник для 1 класса, – М.: Просвещение, 2011
- Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 1 класс» - М.: Просвещение, 2011
Демонстрационные пособия:
- Касса букв и сочетаний;
- Таблицы;
- Словари по русскому языку;
- Алфавит
Технические средства обучения:
- Компьютер;
- Проектор;
- CD проигрыватель.
Особенности организации контроля по русскому языку
Оценка контрольных работ проводится только словесно, отметки в первом классе не ставятся.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Контрольные работы в первом полугодии не проводятся, за исключением входной диагностики в начале сентября (15 мин).
Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме.
Итоговая контрольная работа (диктант) проводится в конце года и имеет целью проверку полученной детьми подготовки за длительный промежуток времени.