Рабочая программа по биологии 6 класс, УМК под редакцией И.Н. Пономаревой (линейный курс, Т.С. Сухова, В.И. Строганов)

Министерство образования и науки Республики Бурятия
МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа №2»
Обсуждено:
Заседание МО
№ от
Руководитель МО:
________/___________/
Согласовано:
Заседание МС
№ от
Председатель МС:
________/___________/
Утверждено:
директор школы
______/_____________/
Рабочая программа
Предмет: Биология.
Класс: 6 класс
Учебный год: 2016\2017
Учитель: Силантьева Е.Н., учитель биологии, высшая квалификационная категория
2016 г
Пояснительная запискаРабочая программа по биологии для 6 класса разработана в соответствии с законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012, Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательною стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 г. № 1897 , с учетом учебного плана МБОУ «Хоринская СОШ № 2».
Рабочая программа соответствует Фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе учебного предмета «Биология» основного общего образования, Программе по биологии для общеобразовательных школ И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, В.Н. Константинов, В.Г. Бабенко, Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 304.
Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н. Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.С. Сухова, В.И. Строганов – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
Цели биологического образования
Цели в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Общая характеристика курса биологии.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. В основе отбора содержания лежит культурологический подход. Обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественно-научные предметы» обеспечивает:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.
Данная программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• структурно-уровневая организация живой природы;
• ценностное и экокультурное отношение к природе;
• практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Место курса биологии в базисном учебном плане
Программа разработана в соответствии с БУПом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. В 6 классе на изучение курса отведено 35 часов (1 час в неделю).
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Ценностные ориентиры содержания курса биология
При изучении данного курса внимание акцентируется на создании картины целостности и системности живого мира, уникальности жизни, что позволяет заложить основы биологических знаний через установление общих признаков живого, взаимосвязей организмов со средой обитания, обобщенных представлениях о жизни на Земле, формировать общие экологические и биологические понятия, а затем идти к более частным элементам в соответствии с принципом от общего к частному.
Содержание курса направлено на формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.
Место предмета в базисном учебном плане
Данный курс является частью федерального компонента в учебном плане школы. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 6 классах 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
Результаты освоения курса биологии
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных результатов освоения курса, заложенных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования:
Личностными результатами изучения биологии в 6 классе являются:
– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
– знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
– сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам;
– формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия;
– освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
– развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
– формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
– осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами изучения биологии в 6 классе являются:
– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
– овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
– умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
– способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
– умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
– умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами изучения биологии в 6 классе являются:
– усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира;
– формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
– приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
– формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных;
– объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
– овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
– формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
– освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Возрастные и психологические особенности учащихся, характеристика класса
Настоящая рабочая программа учитывает особенности классов, в которых будет осуществляться учебный процесс: учащиеся любознательны, активны в условиях специально организованной деятельности на уроках биологии; могут сотрудничать в парах, в группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
В шестом классе помимо интенсивного личностного развития, у многих учеников начинается бурное психофизиологическое развитие, появляются диспропорции в теле. На основе этих физиологических изменений у подростков резкий подъем сил может сочетаться с общей неуравновешенностью. Возможно снижение работоспособности. Учитывая это, необходимо постепенно вводить новое содержание и новые формы организации учебной работы учащихся.
Содержание тем учебного курса
Многообразие живых организмов, их взаимосвязь со средой обитания.
Многообразие живого мира. Разнообразие организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Деление живых организмов на группы (классификация живых организмов). Система и эволюция органического мира. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Вид – основная систематическая единица. Признаки вида.
Царство Бактерии. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Царство Растения. Растения. Многообразие растений, принципы их классификации. Значение растений в природе и жизни человека. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Царство Грибы. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Царство Животные. Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Многообразие животных. Роль животных в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные под микроскопом. Изучение клеток животных на готовых микропрепаратах и их описание. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Царство вирусы. Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами, меры их профилактики.
Взаимосвязь организмов со средой обитания.
Среда обитания. Факторы среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организмы. Роль человека в биосфере.
Среды жизни, освоенные обитателями нашей планеты. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Разнообразие видов.
Почему всем хватает места на Земле? Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособленность к различным средам обитания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия? Экосистемная организация живой природы. Взаимодействие разных видов в экосистеме (хищничество, паразитизм). Значение растений в жизни животных и человека.
Кто живет в воде? Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособленность к различным средам обитания.
Обитатели наземно-воздушной среды. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособленность к различным средам обитания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Кто живет в почве? Организм как среда обитания. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Природное сообщество. Экосистема.
Что такое природное сообщество? Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Пищевые связи в экосистеме. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Как живут организмы в природном сообществе? Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Что такое экосистема? Экосистемная организация живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Круговорот веществ и превращение энергии.
Человек – часть живой природы. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Биосфера – глобальная экосистема.
Влияние человека на биосферу. Биосфера – глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Все ли мы узнали о жизни на Земле? Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.
Учебно-тематический план
№ Название темы Количество часов
Общее количество часов Теоретические Практические
Повторение
лабораторные практические экскурсии 1 Классификация живых организмов 9 7 1 - - 1
2 Взаимосвязь организмов со средой обитания 12 8 - 2 1 1
3 Природное сообщество. Экосистема. 8 4 - 2 1 1
4 Биосфера. Глобальная экосистема 5 2 - 1 - 2
Итого 34 + 1 резервное время 21 1 5 2 5
Перечень контрольных работ
№ Тема Сроки
1 Классификация живых организмов 9 неделя
2 Взаимосвязь организмом со средой обитания 21 неделя
3 Природное сообщество. Экосистема. 29 неделя
4 Итоговый контроль 33 неделя
Итого 4
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения курса биологии в 6 классе:
Учащиеся научатся
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Учащиеся получат возможность научиться:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;
выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально - ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе.
Система оценки:
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
Знание всего изученного программного материала.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта.
Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
Или было допущено два-три недочета.
Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Или эксперимент проведен не полностью.
Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
Выполнил работу без ошибок и недочетов.
Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
Не более двух грубых ошибок.
Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
Или не более двух-трех негрубых ошибок.
Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
Или если правильно выполнил менее половины работы.
Перечень учебно – методического обеспечения
Методические и учебные пособия
Биология : 5-9 классы: программа. – М.: Вентана-Граф, 2012 – 304 с. Авторы И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова.
Биология : 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. – М.: Вентана-Граф, 2014 – 176 с.: ил.
Биология : 5-6 классы: методическое пособие/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. – М.: Вентана-Граф, 2014 – 112 с.
Биология : 5-6 классы: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. – М.: Вентана-Граф, 2015 – 64 с.: ил.
Дополнительная литература для учителя
Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных организаций /Г.А. Ворнина, Т.В. Иванова, Г.С. Калинова ; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2015 . – 157 с. – (работаем по новым стандартам).
Диагностика сформированности коммуникативных умений учащихся при обучении биологии/Н.М. Горленко. Волгоград: Учитель, 2014. -75 с.
Организация проектной и исследовательской деятельности школьников: биология: 5-9 классы: методическое пособие/Л.А. Громова. М.: Вентана-Граф, 2014 – 160 с.
Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды)/ Сост. Н.А. Касаткина.- Волгоград: Учитель, 2003 – 89 с.
Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Дополнительная литература для учащихся
Тайны природы: пособие для учащихся 5-7 классов/ Сост. Т.С. Сухова, В.И. Строганов. М.: Вентана-Граф, 2011 – 208 с.: ил.- (За страницами учебника)
Энциклопедия для детей. Т.2 Биология 5 изд., перераб. и доп.\ Ред. Коллегия М. Аксенова, Г. Вильчек и др.- М.: Аванта+, 2005.
Новейший полный справочник школьника. 5-11 класс. Биология. М.: Эксмо, 2010.
Оборудование и приборы
Технические средства обучения:
Компьютер
Мультимедиапроектор
Интерактивная доска
Документ-камера
Приборы
Лупа ручная
Микроскоп
Посуда и принадлежности для опытов
Набор препаровальных инструментов
Гербарии
Сельскохозяйственные растения
Органы растений
Модели
Строение корня
Строение листа
Цветок картофеля
Наборы муляжей
Плоды, овощи, фрукты, грибы
Микропрепараты
Клетки одноклеточных организмов (дрожжи, амеба, инфузория – туфелька, хламидомонада)
Клетки многоклеточных организмов (растения, животного)
Интернет-ресурсы
http://www.uchmet.ru/ Учебно-методический портал.
http://www.km.ru Портал компании «Кирилл и Мефодий» :
http://festival.1september.ru/http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция ЦОР
www.it-n.ruhttp://fcior.edu.ruwww.zavuch.infowww.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
http://video.edu-lib.net – учебные фильмы.
www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Календарно –тематическое планирование
№ Раздел, тема Дата проведения Деятельность учащихся Формирование УУД
Л - личностные
М – метапредметные (П. – познавательные; Р. – регулятивные; К. - коммуникативные)
Пр - предметные Форма контроля
Классификация живых организмов (9 часов) 1/1 Многообразие живого мира
(изучениеи первичное закрепление новых знаний; исследование)
1 неделя Применяют знания об условиях, необходимых для жизни, в новой ситуации. Используют ресурс Интернета для поиска примеров приспособленности живых организмов к условиям разных природных зон. Высказывают предположения, обосновывают доводы о неравномерном расселении организмов по планете, природным зонам и ярусам Л. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивыхпознавательныхинтересов; знают основные принципы и правила отношения к живой природе
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: определяют цели обучения, ставят и формулируют задачи учебной и познавательной деятельности.
К.: умеют продуктивно общаться и взаимодействовать, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты
Пр. Определяют степень приспособленности организма к условиям неживой природы и приспособленности живых организмов к неблагоприятным природным условиям, объясняют причины неравномерности распределения живых организмов по планете
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 29,вопросы и задания РТ стр. 3
2/2 Деление живых организмов на группы
(классификация живых организмов)
(урок смешанного типа; комбинированный)
2 неделя Объясняют значение понятий «систематика», «вид»,«царство». Называют царства живой природы.Выделяют общие признаки организмов, объединенных в родственную группу
Л. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов
М. П.: владеют навыками познавательной деятельности; проявляют способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения задач, применению методов познания; выполняют учебные действия.
Р.: владеют навыками познавательной рефлексии; действуют по намеченному плану, по инструкциям.
К.: владеют языковыми средствами; составляют монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят доказательства
Пр. Овладевают первоначальными систематизированными представлениями о биологических объектах; овладевают понятийным аппаратом биологии Вид контроля – текущий;
форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 30,вопросы и задания, сообщения «Роль бактерий в природе», «Роль бактерий в жизни человека»
3/3 Царство Бактерии
(изучение и первичное закрепление новых знаний; комбинированный)
3 неделя Называют признаки царства Бактерии. Приводят примеры полезных для человека бактерий и бактерий-паразитов. Используют знания о бактериях в повседневной жизни.
Объясняют необходимость соблюдения санитарных правил в школе и дома
Л. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят, рассуждают, анализируют, делают выводы)
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности (видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать идеи); умеют работать с источниками информации; анализировать и оценивать информацию
Пр. Владеют опытом использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторингав окружающей среде
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 31,вопросы и задания РТ стр.6
4/4 Царство Растения (усвоение навыков и умений; практикум)
4 неделя Выявляют общие признаки представителей царства Растения, используя результаты собственных исследований – лабораторные работы № 2 (§ 8) и № 3 (§ 9). Объясняют отличие опыта от наблюдения. Называют опыты и наблюдения, проведенные с растениями в 5 классе самостоятельно. Оценивают ответы одноклассников, объясняющих цель, ход и результаты проведенных ими опытов с растениями Л. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы, эстетическое отношение к живым объектам; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят, рассуждают, анализируют, делают выводы)
М. П.: умеют работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию; понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, переводят ее в словесную форму.
Р.: оценивают свои достижения, осознают трудности, осуществляют поиск их причин и способов преодоления.
К.: умеют осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира, базовым понятийным аппаратом биологической науки, навыками критического мышления, анализа, синтеза
Вид контроля – текущий; формы контроля – фронтальная, индиви-дуальная.
Домашнее задание: § 32,вопросы и задания РТ стр.8, сообщения «Ядовитые и съедобные грибы»
5/5 Царство Грибы (комбинированный; учебный практикум)
5 неделя Выделяют общие признаки представителей царства Грибы. Дополняют предложенное в тексте описание грибов, используя собственные исследования в ходе лабораторной работы № 3 (§ 9) и проведения опыта по выращиванию плесени на хлебе (§ 11). Приводят примеры разных способов добывания грибами готовых органических веществ. Знакомятся с ядовитыми и съедобными грибами своей местности Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; проявляют положительное отношение к процессу познания (внимание, удивление, желание больше узнать)
М. П.: работают с разными источниками биологической информации, анализируют и оценивают информацию; проявляют способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осуществляют самостоятельный поиск нужной информации, используют ее для решения учебно-познавательных задач.
К.: вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками
Пр. Владеют методами биологической науки; наблюдают и описывают биологические объекты и процессы; ставят биологические эксперименты и объясняют их результаты
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 33,вопросы и задания РТ стр. 9
6/6 ЦарствоЖивотные(усвоение знаний, умений и навыков; заочная экскурсия)
6 неделя Выделяют существенные признаки представителей царства. Преобразовывают информацию, полученную из рисунка, в устную речь. Завершают текст, вписывая в него недостающую информацию
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями; проявляют эстетическое отношение к живым объектам
М. П.: устанавливают причинно-следственные связи, формулируют выводы.
Р.: определяют цели своего обучения, ставят и формулируют задачи в учебной и познавательной деятельности; оценивают уровень владения учебным действием.
К.: строят несложные рассуждения, проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умеют строить небольшие монологические высказывания; начинают и завершают диалог, беседу, соблюдая правила вежливости
Пр. Владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своемуи окружающих; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 34,письменное задание РТ стр. 11
7/7 Одноклеточные животные под микроскопом
(усвоение знаний, умений и навыков; лабораторная работа)
Лабораторная работа № 6
7 неделя Соблюдают правила работы с микроскопом. Фиксируют результаты исследований, зарисовывают изучаемые объекты. Проводят сравнение клеток организмов, делают выводы из проведенного сравнения. Соблюдают правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Л. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов
М. П.: осуществляют поиск необходимой информации.
Р.: осуществляют контроль деятельности, определяют способы действий, корректируют действия; адекватно оценивают свои достижения, осознают трудности, понимают их причины, планируют и выполняют действия.
К.: организовывают учебное сотрудничество, владеют навыками работы в индивидуальной и групповой деятельности; соотносят свои действия с планируемыми результатами
П. Владеют опытом использования методов биологической науки и проведения наблюдения для изучения живых организмов, понятийным аппаратом биологии. Вид контроля – текущий; формы контроля – индивидуальная, фронтальная. Отчет о ЛР
Домашнее задание: § 35
8/8 Царство Вирусы
(изучение и первичное закрепление новых знаний; лекция с элементамибеседы)
8 неделя Комментируют приведенные в тексте рисунки. Объясняют значение понятий «паразит», «вирус», «вирусология». Приводят примеры вирусных заболеваний. Называют пути передачи вирусных инфекций.
Используют понятие «воздушно-капельный путь» для объяснения ограничения контакта больного гриппом с окружающими Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями
М. П.: владеют навыками познавательной деятельности; создают, применяют и преобразовывают знаки и символы, модели и схемы для решения задач; осуществляют выбор способа решения задачи; дают анализ и характеристику учебного материала.
Р.: определяют цели и составляют план.
К.: создают высказывания разных видов; участвуют в диалоге, в беседе, выполняют принятые правила речевого поведения
Пр. Владеют понятийным аппаратом биологии; умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 36,вопросы, индивидуально сообщения о вирусах вызывающих заболевания человека
9/9 Как можно различить представителей разных царств живой природы?
(Обобщение и систематизация знаний; смотр знаний.)
9 неделя Называют условия, необходимые для жизни. Приводят примеры приспособленности организмов к разным условиям обитания. Выделяют пять крупных систематических групп – царств.
Объясняют значение понятия «систематика», знают принцип объединения живых организмов в одну систематическую группу. Распределяют перечисленные организмы по царствам живой природы. Обнаруживают недостоверность информации в предложенном тексте. Вписывают в текст недостающие слова Л. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают эффективные способы решения задач.
К.: умеют осознанно использовать речевые средства, сравнивать точки зрения, аргументировать точку зрения; участвуют в диалоге, выполняют принятые правила речевого поведения
Пр.Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владеют понятийным аппаратом биологии; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных
Вид контроля – тематический; РТ стр. 13-15 формы контроля – фронтальная, индивидуальная.
Домашнее задание: практическая работа № 4, задания 1, 2
Взаимосвязь организмов со средой обитания
(12 часов) 10/1 Среда обитания. Факторы среды
(изучение и первичное закрепление новых знаний; исследовательская работа)
10 неделя Высказывают предположения, заполняя в таблице пропущенные строки. Дают определения понятий «среда обитания», «факторы среды», «экология». Приводят примеры влияния факторов живой природы на организмы. Заполняют таблицу, требующую знания основныхпонятий урока Л. Владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; имеют личностные представления о ценности природы; выражают положительное отношение к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать
М. П.: владеют составляющими исследовательской деятельности (видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи); умеют работать с источниками информации: находить, анализировать и оценивать информацию, используя ее для решения задач; выполняют учебные действия.
К.: применяют коммуникативные умения в общении
Пр. Владеют способностью оценивать последствия деятельности человека в природе; умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитаний, видов растений и животных; объясняют роль биологии в практической деятельности людей, место и роль человека в природе, родство общности происхождения и эволюции растений и животных Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 38,таблица, вопрос РТ стр.18
11/2 Среды обитания, освоенные живыми организмами нашей планеты (изучение и первичное закрепление новых знаний; заочная экскурсия (учебный практикум))
11 неделя Комментируют рисунки – источники информации. Приводят примеры организмов, обитающих в разных средах, используя личные наблюдения в природе и ранее полученные знания. Развивают общеучебные навыки работы с текстом: выделяют части текста, относящиеся к характеристике определенной среды обитания; выявляют наиболее существенную информацию; составляют вопросы для одноклассников
Л. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями; проявляют эстетическое отношение к живым объектам; владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности (умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи); работают с разными источниками информации; осуществляют выбор способа решения учебной задачи.
К.: создают высказывания; участвуют в диалоге, в беседе, выполняют принятые правила речевого поведения
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, об экосистемной организации жизни; владеют понятийным аппаратом биологии; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: презентация «Живые организмы, обитающие в … (название среды)»
12/3 Почему всем хватает места на Земле?
(Изучение и первичное закрепление новых знаний; исследование.)
12 неделя Высказывают свои предположения о том, почему всем хватает места на Земле. Называют причины гибели организмов. Доказывают экспериментальным путем влияние неблагоприятных факторов на прорастание семян. Развивают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Фиксируют результаты исследования. Формируют личностные качества, необходимые исследователю: внимание, терпение, объективность в оценке результатов своей работы Л. Проявляют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями, коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
М. П.: создают, применяют и преобразовывают знаки и символы, модели и схемы для решения учебно-познавательных задач.
Р.: оценивают свои достижения, осознают трудности, осуществляют поиск их причин и способы преодоления.
К.: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения; организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность, владеют навыками работы индивидуально, в группе
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира методами биологической науки; наблюдают и описывают биологические объекты и процессы; осуществляют постановку биологических экспериментов и объяснение их результатов
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 40,опыты 1, 2 РТ стр. 21
13/4 Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия? (Комбинированный; теоретические и самостоятельные практические работы исследовательского типа.)
13 неделя Закрепляют понятия о благоприятных и неблагоприятных для жизни условиях, заполняя в таблице пропущенные слова. Решают поисковые задачи, объясняя предложенные в рисунке «загадки природы». Доказывают значение биологического разнообразия, пользуясь схемой цепи питания. Конструируют схему, поясняющую зависимость жизни человека от других живых организмов. Разрабатывают проект «Способы ловли рыбы, наносящие наименьший вред природе» (применительно к условиям своей местности) Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценностях природы, интерес к учебному материалу
М. П.: проявляют готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности (умения ориентироватьсяв различных ис-точниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию).
Р.: преобразовывают практическую задачу в познавательную; осуществляют анализ собственной работы.
К.: организовывают учебное сотрудничество, владеют навыками индивидуальной и групповой работы: находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни; владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитаний, видов растений и животных
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 41,вопросы РТ стр. 24
14/5 Кто живет в воде? (Усвоение знаний, умений и навыков; учебный практикум.)
14 неделя Выявляют черты сходства у представителей разных систематических групп, живущих в водной среде. Доказывают приспособленность обитателей воды к разным условиям водной среды
(наличие света, кислорода, температуры, давления). Организуют систему работы с текстом: выделяют базовые понятия, находят в тексте ответы на вопросы опережающего характера; используют текст для заполнения таблицы Л. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов; знают основные принципы и правила отношения к живой природе
М. П.: работают с источниками информации; осуществляют выбор эффективных способов решения задач; владеют умениями подводить под понятия, выводить следствия, устанавливать причинно-след-ственные связи, строить логическую цепь рассуждений.
Р.: определяют цели обучения, ставят и формулируют задачи обучения, оценивают результат работы, определяют, что усвоено и что подлежит усвоению; адекватно воспринимают оценку работы; осуществляют рефлексию
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, понятийным аппаратом биологии
Вид контроля – текущий; формы контроля –
индивидуальная, фронтальная.
Домашнее задание: § 42,таблица РТ стр. 25
15/6 Обитатели наземно-воздушной среды
(усвоение знаний, умений и навыков; учебный практикум)
15 неделя Объясняют значение понятий, выделенных в тексте жирным шрифтом. Называют важнейшие экологические факторы, влияющие на наземные организмы. Приводят примеры приспособленности обитателей наземно-воздушной среды
(на примере своей местности) Л. Владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; имеют личностные представления о ценности природы, осознают значимость и общность глобальных проблем человечества; проявляют положительное отношение к процессу познания (внимание, удивление, желание больше узнать)
М. П.: используют различные ресурсы для достижения целей; владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: определяют цели и составляют планы; осуществляют контроль и корректировку деятельности; оценивают уровень владения учебным действием (отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?»).
К.: строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, формулируют выводы; проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере; владеют основами экологической грамотности; владеют понятийным аппаратом биологии
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 43,таблица РТ стр. 27
16/7 Живые организмы зимой
(усвоение знаний и способов действий; экскурсия)
16 неделя Называют важнейшие экологические факторы, влияющие на наземные организмы. Приводят примеры приспособленности обитателей наземно-воздушной среды (на примере своей местности). Соблюдают правила поведения в природе Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями; проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности (умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи).
Р.: адекватно оценивают достижения, осознают трудности, понимают их причины, планируют действия для преодоления затруднений и выполняют их
Пр. Имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере; владеют опытом использования методов биологической науки для изучения живых организмов, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе Вид контроля – текущий;
форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: отчет об экскурсии
17/8 Подкармливание птиц зимой
(усвоение знаний и способов действий; практическая работа)
17 неделя Называют зимующих птиц. Приводят примеры приспособленности обитателей наземно-воздушной среды (на примере своей местности).
Соблюдают правила поведения в природе. Кормят птиц. Записывают наблюдения в дневник Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы, эстетическое отношение к живым объектам
М. П.: определяют способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Р.: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль деятельности в процессе достижения результата, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, адекватно воспринимают оценку своей работы; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
Пр. Владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе; умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных
Вид контроля – текущий; формы контроля –
индивидуальная, фронтальная.
Домашнее задание: проект
«Птицы, зимующие в нашей местности»
18/9 Уход за комнатными растениями и аквариумными рыбками (совершенствование и применение знаний и навыков; практическая работа)
18 неделя Ухаживают за комнатными растениями и аквариумными рыбками. Составляют паспорт растения. Работают со справочной литературой, ресурсами Интернета Л. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы
М. П.: осознанно выбирают эффективные способы решения учебно-познавательных задач.
Р.: планируют пути достижения целей, определяют способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владеют основами самоконтроля, самооценки, принятиярешений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Пр. Объясняют роль биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе; владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Вид контроля – текущий; формы контроля – фронтальная, индивидуальная Исследователь-ская работа «Паспорт растения»
Домашнее задание: практическая работа
19/10 Кто живет в почве?
(Изучение и первичноезакреплениеновых знаний; учебный практикум.)
19 неделя Выделяют особенности почвы как среды обитания. Приводят примеры организмов, приспособленных к обитанию в почве. Называют особенности строения и жизнедеятельности организмов, позволяющие им жить в условиях, характерных для данной среды Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам
М. П.: умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Р.: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществляют анализ работы.
К.: умеют осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 44,таблица РТ стр. 29
20/11 Организм как среда обитания
(комбинированный; учебный практикум)
20 неделя Называют полезных обитателей живого организма. Используют полученные ранее знания об организмах-паразитах разных царств живой природы. Дают определение понятия «паразит», выделяют его характерные признаки.
Фиксируют в тетради информацию об источниках возможного заражения человека паразитами, необходимую в повседневной жизни Л. Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; понимают ценность здорового и безопасного образа жизни; выражают положительное отношение к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать
М. П.: умеют работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию; выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Пр. Владеют понятийным аппаратом биологии; умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; имеют представление о значении биологических наук в необходимости защиты здоровья людей
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 45,таблица
РТ стр.31
21/12 Какие среды обитания освоили живые организмы нашей планеты?
(Обобщение и систематизация знаний и способов действий; смотр знаний.)
21 неделя Дают определение понятия «среда обитания». Называют среды обитания и приводят примеры обитателей этих сред. Используют собственный рисунок для доказательства внешнего сходства рыбы, дельфина, кальмара, обитающих в водной среде. Приводят доказательства влияния факторов неживой природы на сезонные изменения в жизни растений и животных (с привлечением материалов отчета об экскурсии в природу). Применяют знания о влиянии света, температуры и влажности на живые организмы при уходе за комнатными растениями и обитателями аквариума
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектнойдеятельности(умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать оп-ределения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи).
Р.: умеют самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирают эффективные способы решения учебно-познавательных задач; адекватно воспринимают оценку своей работы; осуществляют рефлексию.
К.: используют речь для регуляции своих действий; контролируют процесс и результат своей деятельности, вносят необходимые коррективы
Пр. Имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владеют понятийным аппаратом биологии, основами экологической грамотности, способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных

Вид контроля – тематический; формы контроля – фронтальная, индивидуальная. РТ стр. 32-33
Домашнее задание: кроссворд по разделу «Взаимосвязь организмов со средой обитания»
Природное сообщество. Экосистема
(8 часов) 22/1 Природное сообщество
(изучение и первичное закрепление новых знаний; исследовательская работа)
22 неделя Дают определения понятий «растительное сообщество», «природное сообщество, или биоценоз», «пищевая цепь». Используют ранее изученный материал о средах обитания для характеристики природного сообщества. Составляют схемы пищевых связей в одном из природных сообществ своей местности Л. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивого познавательного интереса; знают основные принципы и правила отношения к живой природе
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектнойдеятельности;работают с разными источниками биологической информации, понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводят еев словеснуюформу.
Р.: в сотрудничестве с учителем ставят учебные задачи; оценивают свои достижения, осознают трудности; осуществляют поиск их причин и способов преодоления.
К.: осознают высказывание и обосновывают свою точку зрения
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира, понятийным аппаратом биологии; объясняют роль биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание:§ 47, задания 1, 2
РТ стр. 36
23/2 Живые организмы весной
(усвоение знаний и способов действий; экскурсия)
23 неделя Дают определения понятий «растительное сообщество», «природное сообщество, или биоценоз», «пищевая цепь». Составляют схемы пищевых связей в одном из природных сообществ своей местности. Зарисовывают раннецветущие растения, силуэты растений разных ярусов, распускающуюся почку. Объясняют роль животных, обитающих рядом с растениями. Излагают свое отношение к природе родного края в виде сочинения, короткого рассказа. Соблюдают правила поведения в природе Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы;
владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: преобразовывают практическую задачу в познавательную; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меры освоения каждого, находят ошибки и устанавливают их причины.
К.: вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль, проявляют доброжелательное отношение
Пр. Имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере; владеют опытом использования методов биологической науки для изучения живых организмов, проведения экологического мониторинга в окружающей среде, основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: от-чет об экскурсии, сочинение или короткий рассказ о природе родного края
24/3 Как живут организмы в природном сообществе?
(Изучение и первичноезакреплениеновых знаний; учебный практикум.)
24 неделя Проводят самоконтроль, проверяя свое знание понятий «хищник», «паразит». Используют личный опыт наблюдения в природе взаимовыгодных отношений гриба и дерева. Приводят примеры полезных, вредных и нейтральных взаимоотношений организмов
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности; умеют работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию
Пр. Владеют методами биологической науки; наблюдают и описывают биологические объекты и процессы; осуществляют постановку биологических экспериментов и объяснение их результатов; имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистем ной организации жизни; владеют понятийным аппаратом биологии Вид контроля – текущий; формы контроля – фронтальная, индивидуальная.
Домашнее задание: § 48,задание
стр. 39 РТ
25/4 Что такое экосистема?
(Изучение и первичное закрепление новых знаний; исследование.)
25 неделя Анализируют результаты опытов Дж. Пристли и демонстрационного опыта «Выделение кислорода листьями на свету». Формируют систему в работе, используя предложенный ранее алгоритм описания проводимого эксперимента. Формируют мировоззренческие позиции о единстве живого и неживого, о природе как едином целом.
Используют рисунок как источник информации. Преобразовывают информацию, полученную из рисунка в тексте, в устную речь Л. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания
М. П.: владеют составляющими исследовательской деятельности; умеют находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию.
Р.: адекватно оценивают свои достижения, осознают трудности, понимают их причины, планируют действия для преодоления затруднений и выполняют их; оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль.
К.: инициируют совместную деятельность, распределяют роли, договариваются с партнерами о способах решения возникающих проблем
Пр. Имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; владеют понятийным аппаратом биологии, опытом использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; осуществляют постановку биологических экспериментов и объяснение их результатов
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 49,вопросы,задания РТ стр. 40
26/5 Человек – часть живой природы (усвоение знаний, умений и навыков; собеседование)
26 неделя Называют свойство человека как живого организма. Выделяют признаки отличия человека от животных. Выявляют на рисунках факторы, отрицательно влияющие на здоровье человека. Разрабатывают проект улучшения экологической обстановки в своем поселке Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями; проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы,осознают значимость и общность глобальных проблемчеловечества
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности; умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Р.: определяют цели обучения, ставят и формулируют задачи учебной и познавательной деятельности; владеют основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Пр. Владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных; владеют методами биологической науки; осуществляют наблюдение и описание биологических объектов и процессов, постановку биологических экспериментов и объяснение их результатов
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: сочинение «Каким бы я хотел видеть свой поселок».
или проект улучшения экологической обстановки в своем поселке
27/6 Красота и гармония в природе
(усвоение знаний и способов действий; практическая работа)
27 неделя Соблюдают правила поведения в природе. Называют деревья, комнатные и лесные растения. Зарисовывают силуэт дерева. Подсчитывают оттенки зеленого цвета. Зарисовывают листья. Выбирают живые организмы, у которых половинки симметричны. Зарисовывают насекомое Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: преобразовывают практическую задачу в познавательную; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меры освоения каждого, находят ошибки и устанавливают их причины.
К.: вступают в учебное сотрудничество с од-ноклассниками
Пр. Умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных; владеют методами биологической науки; осуществляют наблюдение и описание биологических объектов и процессов
Вид контроля – текущий; формы контроля – индивидуальная, фронтальная.
Домашнее задание: рисунок
«Мой край родной»
28/7 Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе и семье. Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров
(усвоение знаний и способов действий; практическая работа)
28 неделя Наблюдают за расходом воды и электроэнергии в школе и семье. Оценивают расход электроэнергии. Осуществляют контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров. Отмечают состояние комнатных растений в школе. Делают записи в дневнике наблюдений.Составляют «Советы школьного эколога» Л. Владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческойи других видов деятельности; осознают ценность здоровогои безопасного образа жизни; владеют экологической культурой на основе признания ценности жизни вовсех ее проявлениях и необходимости ответ-ственного, бережного отношения к окружающей среде
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: преобразовывают практическую задачу в познавательную; осуществляют анализ собственной работы.
К.: используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, владеют навыками индивидуальной и групповой работы
Пр. Имеют представления о необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей; владеют приемами рациональной организации труда и отдыха; осуществляют наблюдение и описание объектов и процессов
Вид контроля – текущий; формы контроля – фронтальная, индивидуальная.
Домашнее задание: практическая работа
«Расход воды и электро-энергии дома»
29/8 Существует ли взаимосвязь живых организмов и окружающей среды? (Обобщение и систематизация знаний; учебный практикум.)
29 неделя Дают названия рисункам, используя базовые понятия темы «растительное сообщество», «природное сообщество», «экосистема». Объясняют космическую роль растений на Земле. Проверяют свое умение пользоваться алгоритмом описания опыта, отрабатываемым в течение года. Доказывают, аквариум – модель экосистемы. Делают практические выводы о правилах содержания аквариума как экологической системы. Приводят примеры изменений в окружающей среде своей местности Л. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы, осознают значимость и общность глобальных проблемчеловечества
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: преобразовывают практическую задачу в познавательную; осуществляют анализ собственной работы: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки и устанавливают их причины; осуществляют взаимоконтроль.
К.: используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь
Пр. Имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; владеют понятийным аппаратом биологии, опытом использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
. Вид контроля –тематический; формы контроля – фронтальная, индивидуальная. РТ стр. 43- 45
Домашнее задание: рисунок по выбору
«Растительное сообщество», «Природное сообщество», «Экосистема»
Биосфера – глобальная экосистема (5часов)
30/1 Влияние человека на биосферу (изучение и первичное закрепление знаний и умений; учебный практикум)
30 неделя Дают определение понятий «система», «экосистема», «биосфера». Приводят примеры влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду, в том числе в своей местности. Называют охраняемые территории своей местности. Анализируют результаты практических работ по наблюдению за расходом воды и электроэнергии в школе и дома. Оценивают проведение своей исследовательской работы и работы одноклассников Л. Проявляют личностные представления о ценности природы, осознают значимость и общность глобальных проблем человечества; проявляют экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; проявляют положительное отношение к процессу познания
М. П.: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводят ее в словесную форму; владеют общими способами решения конкретных учебных задач.
Р.: преобразовывают практическую задачу в познавательную; осуществляют анализ собственной работы; определяют цели обучения, ставят и формулируют задачи в учебной и познавательной деятельности; владеют умениями видеть проблему, давать определения понятиям, делать выводы, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; владеют основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
К.: осознают высказывания и обосновывают свою точку зрения
Пр. Владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных; имеют представление о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды
Вид контроля – текущий; формы контроля – фронтальная, индивидуальная.
Домашнее задание: план,§ 52 РТ стр. 47
31/2 Все ли мы узнали о жизни на Земле?
(Обобщение и систематизация знаний; общий обзор знаний)
31 неделя Приводят доказательства единства живой и неживой природы. Называют свойства живого. Используют личный опыт исследований объектов живой природы в ходе лабораторных, практических работ и опытов, проведенных самостоятельно в домашних условиях. Оценивают результаты своей исследовательской работы и работы одноклассников
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам
М. П.: дают определения понятиям, наблюдают, делают выводы и заключения, структурируют материал, объясняют, доказывают, защищают свои идеи.
Р.: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности, определяют способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владеют основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
Пр. Имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; владеют понятийным аппаратом биологии, опытом использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
Вид контроля – тематический; формы контроля – фронтальная, ин-дивидуальная.
Домашнее задание: повторение изученных понятий
32/3
33/4 Итоговые уроки по курсу «Биология»
(контроль, оценивание и коррекция знаний; общий обзор знаний)
32 неделя
33 неделя Обсуждают материалы, собранные в ходе экскурсий в природу. Находят с помощью аппарата ориентировки рисунки для приведения доказательств. Дают определения базовых понятий, необходимых для изучения целостного школьного курса биологии Л. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивого познавательного интереса; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы
М. П.: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; подводят факты под понятие на основе выделения существенных признаков.
Р.: планируют пути достижения целей, выбирают способы решения учебно-познавательных задач; соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль деятельности, определяют способы действий, корректируют свои действия; владеют основами самоконтроля, самооценки; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием.
К.: строят небольшие монологические высказывания, несложные рассуждения
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; владеют понятийным аппаратом биологии Вид контроля – итоговый; формы контроля – фронтальная, ин-дивидуальная.
Домашнее задание: тесты, кроссворды
34/5 Задания на лето
(комбинированный; консультация)
34 неделя Планируют собственную деятельность по изучению природы. Проводят собственные исследования, фиксируют их результаты. Воспитывают в себе качества, необходимые исследователю природы: наблюдательность, терпение, настойчивость, объективность в оценке своей работы Л. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам; владеют экологической культурой на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: определяют цели обучения, ставят и формулируют задачи учебной и познавательной деятельности; выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
К.: инициируют совместную деятельность, распределяют роли, договариваются с партнерами о способах решения возникающих проблем
Пр. Владеют опытом использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде, основами экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; объясняют роль биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: задания на лето РТ стр. 51
35 Резервное время