Рабочая программа к УМК Биболетовой М.З. « Английский с удовольствием» 2-4 классы

Рабочая программа по дисциплине «Английский язык»
к УМК Биболетовой М.З. « Английский с удовольствием» 2-4 классы

Пояснительная записка.

Данная рабочая образовательная программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго поколения ).
В основу рабочей программы положена программа Биболетовой М.З. «Рабочая программа курса английского языка общеобразовательных учреждений для 2-4 классов «Английский с удовольствием» / “Enjoy English”. – Обнинск: Титул, 2013.


Цели курса "Enjoy English" для начальной школы на личностном, метапредметном и предметном уровнях в соответствии с ФГОС нового поколения
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является „развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира". Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.
„Иностранный язык" один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.
Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях личностном, метапредметном и предметном.
К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся „готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности" .
Вклад предмета „английский язык" в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по курсу "Enjoy English" может выразиться в следующем:
в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
в развитии самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.
К метапредметным результатам обучающихся относятся „освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями"
Деятельностный характер предмета „иностранный язык" соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные / общеучебные умения.
Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" способствует достижению следующих метапредметных умений:
принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха, например при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в „подсказке" к мультимедийному приложению) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т. д.;
владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.)
передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке;
опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например проектной;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
К предметным результатам ФГОС относит „освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира" .
Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета „иностранный язык", является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.
Исходя из этого интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку могут быть достигнуты при наличии следующих содержательных линий:
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности аудировании, говорении, чтении и письме;
языковых средств и навыков оперирования ими;
социокультурной осведомленности.
Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык»
Таким образом, изучение предмета «английский язык» направлено на достижение следующих предметных результатов:
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию ( имена главных героев, место действия, характеристика героев);
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания и предложения;
восстанавливать слово, предложение. Текст в соответствии с решаемой задачей;
писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
'правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное) и по темам;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать связующее г в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; лич ные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 о 'clock. It's interesting), предложения с конструкцией
there is/there are;
оперировать в речи неопределёнными местоимениями юте, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? No, there isn't any);
оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Характеристика учебного курса "Enjoy English" для начальной школы (2-4 классы)
Достижение перечисленных выше образовательных целей на личностном, метапредметном и предметном уровнях может быть гарантировано при условии, что в УМК заложен необходимый потенциал.
УМК "Enjoy English" для начальной ступени базируются на серьезном изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В учебниках данной серии реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.
Основные принципы учебного курса "Enjoy English":
1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.
Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, на содержание, приемы / технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс (взаимодействие учителя и учащихся, ученика и средств обучения и т. д.), способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды. Тем самым курс отвергает ориентацию на безликого среднего ученика, уравниловку, недооценку индивидуальных особенностей школьников.
Сказанное достигается за счет специально отобранного содержания, разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.
2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью,организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.
Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.
При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.
3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.
Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.
4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной илиинтересующей информации).
Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения английскому языку. Вместе с тем на начальном этапе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, и к завершению начального курса соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.
Линейно-концентрическое построение курса.
Тематика общения для каждого года обучения отбирается с учетом четырех сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: „я и природа", „я и предметный мир", „я и люди / социум", „я и я". Таким образом, создается возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его. Например, во 2-м классе, говоря о семье, школьники называют членов своей семьи, их имена и возраст; в 3-м классе, общаясь в пределах этой же темы, школьники рассказывают о приеме гостей во время семейных праздников, а в 4-м классе о вечере в кругу семьи, любимых занятиях членов семьи, своей помощи по дому.
Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, распорядок дня, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.
Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и ее культуру на доступном для младшего школьника уровне.
Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях языковом, речевом, социокультурном. Например, во 2-4-х классах поощряется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Все это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.
Вместе с тем, отталкиваясь от теории обобщений В. В. Давыдова и теории поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина, которые служат психологической основой предъявления учебного материала, в ряде случаев в УМК "Enjoy English" предъявление сложных для учащихся грамматических явлений английского языка идет от общего к частному и далее с соблюдением всех этапов формирования соответствующего грамматического действия (навыка).
9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приемы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.
10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности,вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий. Использование обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приемы самостоятельного продвижения в изучении языков.
11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в овладении английскимязыком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности.
В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:
выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объеме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса. Например, в рабочих тетрадях ко 2-4-м классам предусматривается обязательное выполнение 70 процентов заданий; ряд заданий носит занимательный характер и выполняется по желанию учащихся. К этой группе заданий можно отнести и творческие работы;
выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звездочкой;
выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные / групповые, краткосрочные / долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;
работа с обучающими компьютерными программами, которые позволяют школьникам работать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упражнения.

Место учебного предмета (курса)в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом английский язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется 204 учебных часа (2 часа в неделю со второго по четвертый класс) в начальной школе.


Содержание образования по английскому языку на начальной ступени (2-4 классы)
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений): имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета).
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Моя одежда. Мое здоровье. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки. Прием и угощение гостей.
Мир моих увлечений: мои любимые игрушки, занятия, хобби. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Помощь другу и помощь друга. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом / квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город / Мое село. Природа. Любимое время года. Погода.
Страна / Страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь
Уметь вести:
ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
диалог-побуждение к действию
Школьники учатся в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:
вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить / вежливо отказываться от угощения;
вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто?, что?, когда?, где?, куда?, откуда?, почему?, зачем?;
вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.

Монологическая речь
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
описание
сообщение, рассказ
характеристика (персонажей)
Школьники учатся:
описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном: называть имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);
передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
давать характеристику герою любимой сказки / персонажу мультфильма, приводя известные о нем сведения и выражая отношение;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.



Аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале
В процессе овладения аудированием школьники учатся:
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале;
понимать с опорой на наглядность ( иллюстрации, жесты, мимика) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.






Чтение

Уметь:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.)

При овладении чтением школьники учатся:
технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.



Умения письменной речи
владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)
владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо
При овладении письменной речью школьники учатся:
писать буквы английского алфавита;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст;
заполнять таблицы по образцу;
записывать слова, предложения под диктовку учителя;
отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;
заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);
писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Письмо и письменная речь



Языковые средства и навыки оперирования ими
Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография
Младшие школьники должны:
знать все буквы английского алфавита и буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, ght, wh, ar, ir, er, ay, oy, ее, ea, oo, ou, ow, ear; знать звукобуквенные соответствия;
писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
знать основные правила орфографии и чтения; уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;
знать знаки транскрипции, апостроф;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными; произносить связующее "г" (there is I there are);
соблюдать словесное и фразовое ударение (в том числе отсутствие ударения на служебных словах: артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы;
соблюдать ритмико-интонационные особенности повествовательного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
Лексическая сторона речи
К концу обучения в начальной школе школьники:
овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
отдельными словами;
простейшими устойчивыми словосочетаниями, типа look like, a lot of,
оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;
знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами:
словосложением (например, snowman);
аффиксацией (суффиксы существительных: -ег, -or, -tion, -ist; прилагательных: -er, -est, -Jul; наречий: -ly; числительных: -teen, -ty, -th);
конверсией (to play play);
знакомятся с интернациональными словами, например football, doctor, film.
Лексический минимум составляет не менее 500 лексических единиц (ЛЕ) для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы, включая простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Рецептивный лексический запас около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.
Грамматическая сторона речи
Младшие школьники учатся употреблять и распознавать в речи:
основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное в утвердительной (Help те, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах; порядок слов в предложении;
предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well);
некоторые формы безличных предложений в настоящем времени (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);
предложения с оборотами there is I there are в Present Simple и Past Simple;
простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
сложноподчиненные предложения с because;
правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite); неопределенную форму глагола; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глагольные конструкции I'd like to...;
артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные; существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем; притяжательный падеж существительных;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения;
местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this I these, that I those), неопределенные (some, any для обозначения некоторого количества вещества / предметов); вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

наречия времени (yesterday, tomorrow, never, often, sometimes); наречия степени (much, little, very);
количественные числительные до 100; порядковые числительные до 30;
предлоги места, времени и направления (in, on, at, into, to, from, of, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left (right)..., after, before, about, for, with);
сочинительные союзы and и but.

Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся:
узнают названия стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов (London, Oxford, Cambridge, New York, Boston);
знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Mary, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam; Bob, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc);
знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas, New Year, St Valentine's Day);
знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
учатся воспроизводить наизусть небольшие
простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Специальные предметные учебные умения и навыки
В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц,схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения, на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.





Тематическое планирование по курсу “ Enjoy English” 2 класс

I четверть. Unit I. Hello, English! (18 часов)
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п
Тема урока
Буквы, звуки
Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные
Упражнения домашние

Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру.
Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Понимать речь одноклассников.
3.Знакомиться, приветствовать
и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета.
4.Различать и называть буквы английского алфавита. Воспроизводить их графически и каллиграфически (полупечатное написание заглавных и строчных букв). Понимать различие гласных и согласных букв.
Отличать буквы алфавита от знаков транскрипции; уметь читать знаки транскрипции, соответствующие изученным гласным.
6.Расспрашивать собеседника о нем самом, о его одноклассниках, семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса (возраст, имя, что умеет делать). Отвечать на вопросы собеседника.
Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку.
Рассказывать о себе, одноклассниках и семье (с опорой на план в виде моделей)
Описывать животных, называя их цвет и сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель). Считать до десяти
Выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассников; отдавать распоряжения
Самостоятельно, с опорой на грамматическое правило, модель строить простые утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения.
Рассказывать о том, что имеется в портфеле.
Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями.
1
Знакомство.

Hello, good morning,
my, your, name, goodbye
СГ “What is your name?” , “My name is”
Упр.1-5
с.5-6
Упр.1 с.3 (раб. тетрадь)


2
Театр кукол. Животные.
Aa [ei] [ж]
a dog, a cat, a fox, an elephant, a crocodile, a tiger, I, you, who, yes, no
СГ “Who are you?”
“I am”
Упр.1-5
с.7-8
Упр.1 с.4 (раб. тетрадь)


3
Знакомство.
Числительные
от 1 до 5.
Bb [b]
one, two, three, four, five, number one
СГ “How old are you?”
“I am 2(3,4,5)”.
Упр.1-6
с.8-9
Упр.1 с.4 (раб. тетрадь)


4
Спортивный праздник. Числительные от 6 до10.
Сс [s] [k]
six, seven, eight, nine, ten, and
“What is your name?”
“Who are you?”
“How old are you?”

Упр.1-7
с.10-11
Упр.1,2 с.5 (раб. тетрадь)


5
Рассказ о себе.

Dd [d]
a parrot, jump, skip, fly, swim, run, sit, he, she, can. Please, run!
СГ “I ( a parrot) can”
Упр.1-5
с.12-13
Упр.1,2 с.5 (раб. тетрадь)


6
Рассказ о себе.

Ee [e] [i:]
play


CГ “Can you ? Yes, I can. No, I can’t.”
Упр.1-6
с.14-15
Упр.1,3 с.6 (раб. тетрадь)


7
Подготовка к концерту. Глаголы движения.
Ff [f]
sing, dance, a lion, a monkey
CГ “Can you ? Yes, I can. No, I can’t.”
Упр.1-6
с.15-16
Упр.1,2 с.7 (раб. тетрадь)


8
Рассказ о друге. Глаголы движения.
Gg [
·] [g]
a cockerel
СГ “I can/ I can’t
Can you ? Yes, I can. No, I can’t.”
Упр.1-7
с.16-18
Упр.1,2 с.7-8 (раб. тетрадь)


9
Знакомство.
Hh [h]
his, her
СГ “I can/ I can’t

Упр.1-5
с.19-20
Упр.1,2 с.8 (раб. тетрадь)


10
Занятия в школе.

Ii [ai] [i]
read, write, draw, count,
He(she) can
He(she)(cannot) can’t..
Упр.1-6
с.20-21
Упр.1,2 с.9 (раб. тетрадь)


11
Глаголы движения. Мои способности.
Jj [
·]
a fish; Fine! Well done!
O K! Please, write!
СГ “I can”
Упр.1-6
с.22-23
Упр.1с.9
(раб. тетрадь)


12
Рассказ о себе и о друге.
Kk [k]
walk
He(she) can
He(she)(cannot) can’t..
Упр.1-6
с.23-24
Упр.1,2 с.10 (раб.тетрадь)


13
Школьные принадлежности.
Ll [l]
a pen, a pencil,
a pencil- box,
a rubber, a bag,
a textbook,
a workbook

СГ “I have got a”
Упр.1-6
с.24-26
Упр.1,2с.11
( раб. тетрадь)


14
В зоопарке.
Mm [m]

СГ “I have got a”
Упр.1-5
с.26-27
Упр.1,2с.12
(раб. тетрадь)


15
В магазине.
Nn [n]
red, green, yellow, blue, orange, black, white, brown
СГ “I have got a”
Упр.1-6
с.27-28
Упр.1,2
с.12-13
(раб. тетрадь)


16
Цвет вокруг нас.
Oo [
·] [
·u]


Упр.1-5
с.29-30


Упр.1,2 с.13 (раб.
тетрадь)


17
Цвет вокруг нас.
Рассказ о себе. Знакомство.
Pp [p]
a rabbit

Упр.1-7
с.31-32
Упр.1,2 с.14 (раб. тетрадь)


18
Моя семья.
Qq [kw]
a mother, a father,
a grandmother,
a grandfather, a sister, a brother

Упр.1-6
с.33-34
Упр.1,2 с.15 (раб. тетрадь)



II четверть (14 часов) Unit II. Welcome to our theatre!
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п

Тема урока
Буквы, звуки
Лексический материал
Грамматический материал
Упражнения классные
Упражнения домашние

Расспрашивать собеседника о том, что / кто у него есть.
Пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге.
Образовывать имена существительные во множественном числе, пользуясь правилом.
Узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное.
Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале.
6.Приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на
19
Моя семья.
Rr [r]
white, brown
СГ “I have not got”
Упр. 1-5
с.35-36
Упр. 1-2
с.16 (раб. тетрадь)


20
Я и моя семья.
Ss [s]

СГ “Have you got? Yes, I have. No, I have not”.
Упр. 1-5
с.37-38
Упр. 1-2
с.17 (раб. тетрадь)


21
Мои друзья.
Tt [t]
Let’s play!

Упр. 1-7
с.38-39
Упр. 1-2
с.18 (раб. тетрадь)


22
Мои друзья. В зоопарке.
Uu [ ju:]
[
·]
a rabbit
Множественное число существительных.
Упр. 1-5
с.40-41
Упр. 1-2
с.19 (раб. тетрадь)


23
На ферме.
Vv [v]
a pig, a hen, a frog, a cockerel
·I have got
Have you got?”

Упр. 1-6
с.42-43
Упр. 1-2
с.19-20 (раб. тетрадь)


24
На ферме.
Ww [w]
has
He has (not) got
Has he got?
Упр. 1-5
с.43-44
Упр. 1-2
с.20 (раб. тетрадь)


25
Радиопередача.
Мои друзья.
Xx [ks]
Let’s



Упр. 1-6
с.44-45
Упр. 1-2
с.21 (раб. тетрадь)

приглашение.
Планировать свою деятельность для выполнения проекта.
Рассказывать о себе, сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть, а также узнавать у собеседника, в какие спортивные игры умеет играть он.
Советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул.
Знать и правильно в нужном порядке произносить все буквы английского алфавита;
Работать в группах при выполнении проекта "The ABC".
Поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.
Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику под руководством учителя.

26
Спорт и спортивные игры.
Yy [ai] [i]
play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis
“I can
Can you?”
Упр. 1-6
с.45-46
Упр. 1-2
с.22 (раб. тетрадь)


27
Виды спорта.
Zz [z]
ride a bike

Упр. 1-6
с.47-48
Упр. 1-2
с.23 (раб. тетрадь)


28
Спортивные увлечения.


I am I have got
I have not got
I can I can’t
Can you?
Упр. 1-4
с.49-50
Упр. 1-2
с.24 (раб. тетрадь)


29
Рассказ о себе.




Упр. 1-4
с.51-52
Упр. 1-2
с.25 (раб. тетрадь)


30
Скоро Новый год.
В магазине.



Упр. 1-4
с.53-54
Упр. 1-2
с.26 (раб. тетрадь)


31
Проверка знаний.



Упр. 1-6
с.55
Упр. 5
с.55


32
Проектная работа.
Книга”The ABC”.



Проект ”The ABC”.с.28 (раб.тетрадь)
с.28 (раб. тетрадь)


III четверть (21 час) Unit 3. Let’s read and speak English!
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п

Тема урока
Буквы, звуки
Лексический материал
Грамматический материал
Упражнения классные
Упражнения домашние

Рассказывать о себе / своем друге, других людях, героях сказок.
Расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живет.
Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию.
Описывать людей и животных
Употреблять глаголы в 3 лице ед. числа в Present Simple.
Употреблять существительные в притяжательном падеже (например, Ann cat).

33
Мой дом.

in the house, in the zoo, in the forest, on the farm
СГ “I live in (on)
Упр. 1-6
с.57-58
Упр.3
с.29 (рабочая тетрадь)


34
Места обитания животных.


СГ “I live in the house”
“He lives in the”
Упр. 1-7
с.59-60
Упр.4 с.30 (рабочая тетрадь)


35
Места обитания животных.


Present Simple
Упр. 1-5
с.61-62
Упр.4 с.31 (рабочая тетрадь)


36
Мой день. Чтение буквы Ii.
Ii [ i ]

Present Simple
Упр. 1-6
с.62-63
Упр.4 с.32 (рабочая тетрадь)


37
Внешность.

slim, fat, marry, sad
СГ “ He is/ He is not; Is he ? Yes, he is. No, he is not.”
Упр. 1-7
с.63-64
Упр.4 с.33 (рабочая тетрадь)


38
Описание внешности. Чтение буквы Aa.
Aa [ж]
good, bad, pretty, brave, smart
СГ “ He is/ He is not; Is he ? Yes, he is. No, he is not.”

Упр. 1-7
с.65-66
Упр.4 с.34 (рабочая тетрадь)

Строить простейшее высказывание с элементами рассуждения, используя фразу / think.
Отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах.
Читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом.
Читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

39
Описание внешности. Чтение букв Aa, Ii.




Множественное число существительных.
Упр. 1-7
с.67-68
Упр.4 с.35 (рабочая тетрадь)


40
Описание внешности. Чтение букв Aa, Ii.


Притяжательный падеж.
Упр. 1-6
с.69-70
Упр.4 с.36 (рабочая тетрадь)


41
Описание внешности. Чтение буквы Ee.
Ee [e]
ey [ei]


Упр. 1-8
с.71-72
Упр.4 с.37 (рабочая тетрадь)


42
Xoчу всё знать.
ck [k]
I think

Упр. 1-7
с.73-75
Упр.4 с.38 (рабочая тетрадь)


43
Мои друзья.



Упр. 1-7
с.75-76
Упр.4 с.39 (рабочая тетрадь)


44
Описание внешности. Чтение буквы Oo.
Oo [
·]

Is – is not – isn’t
Can – cannot – can’t
Has got – has not got – hasn’t got
Упр. 1-7
с.77-78
Упр.4 с.40 (рабочая тетрадь)


45
В школе.
x [ks]
th [р]


Упр. 1-6
с.79-80
Упр.3 с.41 (рабочая тетрадь)


46
Любимые герои.

good, angry, kind, stupid
Артикли a , the.
Упр. 1-7
с.81-83
Упр.4 с.42 (рабочая тетрадь)



47
Мой друг. Чтение буквы Uu.
Uu [
·]






Упр. 1-7
с.83-84
Упр.4 с.43 (рабочая тетрадь)

Повторить и обобщить под руководством учителя краткие отрицательные формы глаголов is, can, has got.
Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи.
Воспроизводить некоторые произведения детского фольклора.
Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.
16. Самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном
48
Мой день.




I, he, she, it, we, you, they
Личные местоимения.
Упр. 1-7
с.85-86
Упр.4 с.44 (рабочая тетрадь)


49
Спортивный праздник.
Открытый и закрытый слог.
Ee [e] [i:]
ee[i:]


Упр. 1-6
с.87-88
Упр.4с.45 (рабочая тетрадь)


50
Описание внешности. Открытый и закрытый слог.



Упр. 1-8
с.89-90
Упр.4 с.46 (рабочая тетрадь)


51
Конкурс загадок.
Описание внешности.


He (she) is . It can
It lives
Упр. 1-7
с.91-92
Упр.4 с.47 (рабочая тетрадь)


52
Проверка знаний.



Упр. 1-6
с.93-94
Упр.5 с.94


53
Проектная работа.




Упр. 1-3
с.94
с.50 (рабочая тетрадь)




IV четверть (15 часов) Unit 4. Meet my friends!
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п

Тема урока
Буквы, звуки
Лексический материал
Грамматический материал
Упражнения классные
Упражнения домашние

1.Рассказывать о своем домашнем животном.
2.Знакомиться с новым другом. Расспрашивать о его имени, возрасте, где живет.
3. Рассказывать новому другу о себе.
4.Кратко высказываться об артисте театра, описывая его характер и выражая свое отношение к нему.
5.Принимать участие в составлении коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения.
6. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.
7. Читать про себя небольшое сообщение, построенное на знакомом материале.
8. Читать вслух и про себя небольшие тексты, полностью построенные на знакомом материале.
9. Под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных
в закрытом и открытом слоге.
10.Самостоятельно подготовить книжку- малышку о своем друге, пользуясь
инструкцией.


54
Чтение буквы Ii. Любимые животные.
Ii [i] [ai]

CГ “I like cats.”
Упр. 1-6
с.95-97
Упр.4 с.51 (рабочая тетрадь)


55
Любимые животные. Описание внешности.

lazy
He/ she is funny.
Упр. 1-7
с.98-99
Упр.3с.52 (рабочая тетрадь)


56
Любимые животные. Описание внешности.
Yy [ai]
shy
Are you? Yes, I am. No, I am not.
Упр. 1-5
с.100-101
Упр.4 с.53 (рабочая тетрадь)


57
Описание внешности. Чтение буквы Aa.
Aa [ei] [ж]

Are you? Yes, I am. No, I am not.
Упр. 1-7
с.102-103
Упр.4 с.54 (рабочая тетрадь)


58
Описание внешности.

fingers, toes, eyes, nose
He(she) can (can’t)
He (she) has got
He (she) is
He(she) likes...
Упр. 1-7
с.104-105
Упр.4 с.55 (рабочая тетрадь)


59
Описание внешности.

touch, dance, see, smell
He(she) can
Can you?
Упр. 1-6
с.106-108
Упр.3 с.56 (рабочая тетрадь)


60
Чтение буквы Oo.
Oo [
·] [
·u]

Спряжение глагола to be
Упр. 1-6
с.108-110
Упр.4 с.57 (рабочая тетрадь)


61
Чтение буквы Uu. Любимые стихи.
Uu [
·]
[ ju:]


Упр. 1-7
с.110-111
Упр.4 с.58 (рабочая тетрадь)


62
Мои друзья.



Упр. 1-6
с.112-113
Упр.4 с.59 (рабочая тетрадь)


63
Описание внешности.


He(she) is
Упр. 1-6
с.114-115
Упр.4 с.60 (рабочая тетрадь)


64
Проверка знаний.



Упр. 1-6
с.115-117
Упр.5 с. 117


65
Проектная работа.




с.117
с.62-63 (рабочая тетрадь)


66
Повторение.



с.117
с.62-63 (рабочая тетрадь)


67
Резервный урок



Упр.
с.



68
Резервный урок



Упр.
с.






Тематическое планирование по курсу “ Enjoy English” 3 класс

I четверть (18 часов)Unit I. Welcome to Green School!
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п
Тема урока
Буквы, звуки
Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные
Упражнения домашние

Здороваться и отвечать на приветствие.
Знакомиться с собеседником.
Рассказывать о себе / друге, сообщая имя, возраст, что умеет делать.
Отдавать распоряжение, выражать просьбу.
Отвечать на вопросы анкеты, викторины.
Рассказывать о том, какими видами спорта любят заниматься одноклассники.
Соглашаться / не соглашаться с мнением собеседника.
Приглашать партнера принять участие в совместной деятельности.
Составить представление о правилах поведения за столом, принятых в англоязычных странах и использовать их в диалогическом общении.
10. Расспрашивать партнера о том, что он любит есть, предложить угощение, поблагодарить / отказаться от
предложенного угощения
11.Вести диалог с продавцом в магазине, делая покупки.
12.Читать гласные буквы в открытом и закрытом слоге; применять изученные правила при чтении новых слов.
13. Читать с полным пониманием короткие тексты (личные письма зарубежных сверстников, диалоги, текстыописательного характера) с небольшим количеством новых слов.
14. Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание в разных формах: путем выбора нужнойкартинки, восполнения пропусков втексте, выбора правильного ответа ипредложенных опций.
15. Расспрашивать одноклассников отом, что они умеют хорошо делать,задавая общие и специальные вопросы; заполнять таблицу по результатам опроса.
16. Списывать слова, предложения,текст, внося требуемые изменениясогласно заданию.
17. Соотносить картинки с продуктами сих названиями (в графическим виде).
18. Высказываться на заданную тему, используя план в виде моделей.
19. Выполнять практико-ориентированную проектную работу: составлятьменю на завтрак, обед.

1
Школа. Школьные друзья.
Aa
[ei], [ж]
Ii
[i], [ai]
Oo [
·],[
·u]

read, go, together, school

Lesson 1

Упр. 4
с.3 (раб. тетрадь)


2
O себе, о друге.

age

Lesson 2

Упр. 4
с.4 (раб. тетрадь)



3
Анкета ученика.



Lesson 3

Упр. 3
с. 5(раб. тетрадь)



4
Продукты. Обед в школе.
ar [
·:]
eggs, fish, ham, milk, bread, butter, cheese, juice, cake, sweets

СГ “ Do you
like ?”
“Yes, I do.” / “No, I don’t.”
Lesson 4

Упр. 4
с.6 (раб. тетрадь)


5
Принимаем гостей.

Help yourself!
СГ “ Do you
like ?” “Would you like(some)..?”
Lesson 5

Упр. 4
с.7(раб. тетрадь)


6
Письмо от друга.



or [
·:]
visit, meet

Lesson 6

Упр. 4
с.8(раб. тетрадь)


7
Школьный огород. Принимаем гостей.
[
·],[
·:],
[
·:],[
·]
potato, tomato, corn, apple, nut, carrot, cabbage
СГ “Would you like (some)?”
Lesson 7

Упр. 3
с.9 (раб. тетрадь)



8
Медвежонок Билли и его друзья.

a lot of, write, honey, jam
СГ “ Does he(she) like ?” “Yes, he(she) does.” / “No, he(she) doesn’t.”

Lesson 8

Упр. 3
с.10 (раб. тетрадь)


9
Давай позавтракаем.
wh [w]
ham, porridge, soup, orange, hungry
Употребление some
Lesson 9

Упр. 4
с. 11(раб. тетрадь)



10
Принимаем гостей.
er, ir [
·:]



Lesson 10

Упр. 4
с.12 (раб. тетрадь)



11
Любимая еда.


СГ “ I would like (some)”
Lesson 11

Упр. 4
с. 13 (раб. тетрадь)



12
Описание внешности. Буквосочетание th.



th [р] [
·]


Lesson 12

Упр. 4
с. 14(раб. тетрадь)



13
Дни недели. В магазине.

Sunday – Saturday.
Here you are. Thank you. You are welcome.

Lesson 13

Упр. 3
с.15 (раб. тетрадь)


14
Домашние любимцы. Описание внешности. Буквосочетание ea.

ea [i:]
meat, drink, eat, ice-cream

Lesson 14

Упр. 4
с. 16 (раб. тетрадь)


15
В магазине.

buy

Lesson 15

Упр. 3
с. 17 (раб. тетрадь)


16
Тест по теме «Добро пожаловать в школу»




Lesson 16
Часть 1
с.29-30
Упр. 1,2
с. 30


17
Повторение по теме «Добро пожаловать в школу»




Lesson 17
Часть 2
с.30
Упр.
с. (раб. тетрадь)


18
Проектная работа.



Lesson 18

Упр.
с. (раб. тетрадь)








II четверть (14 часов) Unit II. Happy Green Lessons.
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п
Тема урока
Буквы, звуки
Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные
Упражнения домашние

1.Разыгрывать с партнеромвежливый разговор, которыймог бы состояться за столом.
2.Описывать животное (загадать загадку) так, чтобы одноклассникидогадались о том, кто это.
3.Расспрашивать одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца.
4.Составлять представление о здоровом образе жизни: рассказывать, что надо делать, чтобы быть здоровым.
5.Просить разрешения заняться каким-то видом деятельности на уроке.
6.Предлагать другу свою помощь.
7.Вести диалог-расспрос: узнать
у одноклассников, что они делают в разные дни недели.
8.Рассказывать о реальных или придуманных приключениях друга но дороге в школу.
9.Прогнозировать содержание услышанного / прочитанного текста по его началу. 10.Продолжать и завершать текст, согласно заданной логике.
11.Читать связный текст в виде рассказа, комиксов, загадки, личного письма; находить предложения, не соответствующие содержанию текста.
12.Поздравлять членов своей семьи, друзей с Новым годом и Рождеством.
13/Познакомиться с культурными традициями англоговорящих стран через произведениями детского фольклора (песни, сказки, рифмовки, рождественские сказочные образы).
14.Написать письмо Санта-Клаусу, используя соответствующие клише.
15.Самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, новогоднюю игрушку с поздравлением.


1
Дикие животные.

teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck

СГ “May I have some?”
Lesson 19

Упр. 3
с. 23 (раб. тетрадь)


2
За завтраком.
ea [e]
for breakfast, healthy, elephant


Lesson 20

Упр. 3
с.24 (раб. тетрадь)


3
За завтраком.



Lesson 21

Упр. 4
с.25 (раб. тетрадь)



4
Советы доктора Хелса.
[
·], [
·], [
·]
every day, wash, clean
СГ “You must / must not”
Lesson 22

Упр. 3
с.26 (раб. тетрадь)



5
На пикнике.
ee [i:]

many, much, a lot of
Lesson 23

Упр. 3
с. 27 (раб. тетрадь)



6
Числительные от 11до 20.



oo [u:], [
·]
eleven - twenty

Lesson 24

Упр. 4
с.28 (раб. тетрадь)



7
Дни недели.

Sunday - Saturday
СГ “May I ? Yes, you may. / No, you may not. ”

Lesson 25

Упр. 4
с. 29(раб. тетрадь)


8
Числительные от 20 до 100.

twenty – one hundred, with, play with a friend, do homework, play tennis, walk with a dog

СГ “Do you ski in the forest? She sings Does she sing?”
Lesson 26

Упр. 3
с. 30(раб. тетрадь)


9
Приключения по дороге в школу.
[
·:],[
·:], [
·:], [i:]
ay, ey- [ei]



Lesson 27

Упр. 3
с.31 (раб. тетрадь)


10
Праздник Рождество.



Lesson 28

Упр. 3
с.32 (раб. тетрадь)



11
Рожественские подарки.



Lesson 29

Упр. 3
с.33 (раб. тетрадь)



12
Тест по теме «Веселые уроки»



Lesson 30

Упр. 1,2
с. 55



13
Повторение по теме «Веселые уроки»




Lesson 31

с. 56


14
Проектная работа.



Lesson 32

Упр.
с. (раб. тетрадь)


III четверть (20 часов) Unit 3. Speaking About a New Friend
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п
Тема урока
Буквы, звуки
Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные
Упражнения домашние

1.Описывать внешность героя сказки. 2.Характеризовать его, сказать, что он умеет делать.
3.Рассказывать о любимом времени года, описывать картинку с временами года.
4.Обсуждать с одноклассником, чем можно заниматься в разное время года.
5.Расспрашивать одноклассников об их заветных желаниях.
6.Поздравлять друга / одноклассника с днем рождения в соответствии
с традициями страны изучаемого языка.
7.Рассказывать о том, как можно отметить день рождения питомца.
8.Обсуждать с партнером, используя уместные речевые клише, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому.
9.Писать поздравительную открытку другу.
Разыгрывать с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем.
10.Узнавать у зарубежного сверстника, откуда он.
11.Отвечать на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье.
12. Отвечать на вопросы викториныо праздничных днях в России иВеликобритании.
13.Самостоятельно сделать, пользуясьинструкцией, открытку и написатьпоздравление с днем рождения.

1
Рассказ о друзьях .

fairy tale, poem, often
СГ “He is / he is not”
Lesson 33

Упр. 3
с.39(раб. тетрадь)


2
Рассказ о друзьях.

come, small

Lesson 34

Упр. 3
с.40 (раб. тетрадь)


3
Любимое время года.

spring, summer, autumn, winter, yellow

Lesson 35

Упр. 4
с. 41(раб. тетрадь)


4
Любимое время года. Рассказ о друзьях.

is afraid, go home, at home, goodbye

Lesson 36

Упр.3
с. 42(раб. тетрадь)


5
Любимое время года. Двенадцать месяцев.

a holiday, holidays
January - December

Lesson 37

Упр. 3
с. 43(раб. тетрадь)


6
Порядковые числительные.


Порядковые числительные.
Lesson 38

Упр. 4
с.44 (раб. тетрадь)


7
День рождения.



Lesson 39

Упр. 3
с.45 (раб. тетрадь)



8
День рождения.

scooter, puzzle, ball, player, book, doll, roller skates, teddy bear, bike, computer, computer game
СГ “I’d like..= I would like”
Lesson 40

Упр. 3
с.46 (раб. тетрадь)


9
День рождения.



Lesson 41

Упр. 4
с. 47 (раб. тетрадь)


10
На почте.
Ee
[e], [i:]
Aa
[ei],[ж]
Oo [
·u],[
·]
letter, postcard,
paper, stamp, envelope, letter-box, post-office, postman, poster, address,

Lesson 42

Упр. 3
с.48 (раб. тетрадь)


11
Как написать письмо.

mum = mother, grandma = grandmother,
dad = father, grandpa = grandfather


Lesson 43

Упр. 3
с. 49 (раб. тетрадь)


12
Такие разные адреса. Сказка про умную утку.



Lesson 44

Упр. 4
с. 51 (раб. тетрадь)


13
Притяжательный падеж. Сказка про умную утку.




Lesson 45

Упр. 3
с.52 (раб. тетрадь)


14
Письма от английских друзей.

favourite, sister, brother, wonderful, form

Lesson 46

Упр. 3
с. 53 (раб. тетрадь)


15
Вопросительные слова.

who, why, what, where, when, which, how, how many, how much
Специальные вопросы.

Lesson 47

Упр. 3
с. 54 (раб. тетрадь)


16
Герои сказок. Вопросительные слова.






Lesson 48

Упр. 3
с. 55 (раб. тетрадь)


17
Праздники.



Lesson 49

Упр. 4
с. 56 (раб. тетрадь)


18
Тест по теме
« Поговорим о новом друге»



Lesson 50

Упр. 1,2
с. 95


19
Повторение по теме
« Поговорим о новом друге»



Lesson 51

Упр.
с. (раб. тетрадь)


20
Проектная работа.



Lesson 52

Упр.
с. (раб. тетрадь)







IV четверть (16 часов) Unit 4. Telling Stories and Writing Letters to Your Friends
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п
Тема урока
Буквы, звуки
Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные
Упражнения домашние

1. Описывать жителя далекой планеты.
2. Задавать вопросы и отвечать навопросы от имени инопланетянина.
3. Заносить в память компьютера описание героя сказки, мультфильма.
4. Рассказывать о том, что школьникделает в разное время дня.
5. Сравнивать свой режим дня с режимом дня одноклассника, находитьразличия и сходство, сказать о них.
6. Дать устные рекомендации по соблюдению распорядка дня тем, ктохочет быть здоров.
7. Составить представление о лексической многозначности в английскомязыке (на примере глагола look).
8. Разыграть с партнером разговорв бюро находок.
9. Вести диалог-обмен мнениями
с одноклассником: поинтересоваться его мнением о прочитанной сказке.
10. Выполнять проектную работу в соответствии с инструкцией: написание личного письма выбранному герою книги.
1
Описание внешности.

hand, face, eye, mouth, tooth (teeth), nose, ears, head, shoulder, knee, toe, arm, foot (feet), hair, neck, fairy tail

Lesson 53

Упр. 3
с. 63 (раб. тетрадь)


2
Описание внешности.
[e], [ai], [i:], [
·]
It’s time
to go to bed, put
have got / has got
Lesson 54

Упр. 3
с.64 (раб. тетрадь)


3
Герои сказок.



Lesson 55

Упр. 4
с.65 (раб. тетрадь)


4
Поговорим о времени.

have breakfast, have lunch
What’s the time? It’s 8 o’clock. It’s half past 8.

Lesson 56

Упр. 3
с. 66 (раб. тетрадь)


5
Распорядок дня.

8 am
8 pm
usually

Lesson 57

Упр. 3
с.67 (раб. тетрадь)


6
Режим дня.

look, look at, look like

Lesson 58

Упр. 3
с. 68 (раб. тетрадь)


7
Описание внешности.



Present Simple
Lesson 59

Упр. 3
с.69 (раб. тетрадь)


8
Рассказ о Тайни.



Lesson 60
Упр. 3
с. 70 (раб. тетрадь)


9
Множественное число существительных.

a man (men), a woman (women), a child (children), a tooth (teeth), a foot (feet), a mouse (mice), a fish (fish)
Множественное число существительных.
Lesson 61

Упр. 3
с.71 (раб. тетрадь)


10
Множественное число существительных.
Письмо от друга.




Lesson 62

Упр. 3
с.72 (раб. тетрадь)


11
Описание внешности.
Сказка о Юфо.




Lesson 63

Упр. 3
с.73 (раб. тетрадь)


12
Описание внешности.
Сказка о Юфо.




Lesson 64

Упр. 3
с.74 (раб. тетрадь)


13
Тест по теме «Рассказываем истории и пишем письма друзьям»




Lesson 65

Упр. 1,2
с. 123


14
Повторение по теме «Рассказываем истории и пишем письма друзьям»




Lesson 66

Упр.
с. (раб. тетрадь)


15
Проектная работа.



Lesson 67

Упр.
с. (раб. тетрадь)


16
Повторение по теме «Рассказываем истории и пишем письма друзьям»



Lesson 68

Упр.
с. (раб. тетрадь)


















Тематическое планирование по курсу “ Enjoy English” 4 класс

I четверть (18 часов) Unit I. Speaking about seasons and weather
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п
Тема урока
Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные
Упражнения домашние

Рассказывать о том, чем можно заниматься в разное время года, расспрашивать одноклассников о том же.
Воспринимать на слух текст и понимать его содержание; излагать информацию из прослушанного текста в виде рассказа, выражая свое отношение к услышанному.
Рассказывать о погоде в разное время, делать шутливый прогноз погоды для предстоящей зимы.
Читать текст с пониманием основного содержания (проверка понимания с помощью ответа на вопрос) и с полным пониманием (расставить картинки в нужном порядке и ответить на вопросы).
Учить читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию
Рассказывать о своих планах на завтра / на выходные; расспрашивать партнера о том же.
Приглашать партнера на пикник.
Читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе, назвать любимое время года Ослика, сообщить об отношении Джил к зиме).


1
Любимые виды спорта и спортивные игры.
To dive , to toboggan, to play snowballs, to make a snowman
Present Simple. Утвердительные и вопросительные предложения.
Упр.1-5
с.5-6
Упр.1,4
с.3-4 (раб. тетрадь)

Упр.1 с.18; выучить слова упр.1с.5


2
Любимое время года.
Sunny, windy, cloudy, hot, cold , warm, rainy
Безличные предложения.
It is cold. It is winter.
Упр.6-12
с.7-9
Упр.5,7
с.4 (раб. тетрадь)

Упр.2 с.18;
выучить слова с.7,9


3
Погода. Времена года.
What is the weather like today/in winter?

Упр.11-18
с.9-10
Упр. 8
с.4 (раб. тетрадь)

Упр. 3 с.18;
Упр.13 с.9


4
Будущее время. Мистер Рул.
Will, tomorrow, next week, next year, in an hour
Future Simple. Утвердительные предложения; спутники будущего времени: tomorrow, next week, next year, in an hour
Упр.19-26
с.11-13
Упр. 9
с.5 (раб. тетрадь)
Упр. 4,5 с.8;
c.12 выучить слова из рубрики Mr. Ruler


5
Будущее время.
We will= we’ll
He will=he’ll
Will not= won’t
Will he read?
He won’t read.

Упр.27-34
с.13-15
Упр. 10-11
с.5-6 (раб. тетрадь)
Упр. 6 с. 19; повторить правило с.12


6
Описание погоды.

Holiday, holidays,
to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek
Future Simple: повторение.
Упр.35-42
с.16-17
Упр. 14-16,18
с.7-8 (раб. тетрадь)
Упр. 7 с.19 ;
повторить слова с.19


7
Тест №1 по теме: Поговорим о погоде и временах года.


с.9-11 (раб. тетрадь)
слова с.19

Unit II. Enjoying your home
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п
Тема урока
Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные
Упражнения домашние

1. Описывать свою квартиру, комнату.
2. Расспрашивать партнера о его квартире, комнате.
3. Воспринимать на слух текст с опорой на картинку, извлекать из него информацию и выражать свое понимание: показать комнату Саймона,выбрать из предложенных на рисунке комнату, в которой остановилсяДжим.
4. Учить сравнивать свою комнату икомнату одноклассника, комменти-руя это на английском языке.
5. Учить читать текст с пониманиемосновного содержания (ответить навопрос) и с полным пониманием:сказать о том, что Саймон любитделать на ферме и кто стал егоновым другом.
6. Восстанавливать текст, вставляяпропущенные слова в соответствиис контекстом.
7. Владеть элементарными умениямисамопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм.
8. Овладевать навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта.


8
Описание дома.
A hall, a flat,
a kitchen,
a pantry,
a living room,
a bedroom,
a bathroom,
a toilet, a door,
a window
Оборот :
there is/ there are
there is no/ there are no
Упр.1-10
с.20-23
Упр. 1,2,3
с.12 (раб. тетрадь)
Упр. 1,2 с. 30;
выучить слова
упр.1 с.20


9
Описание комнат.
A sofa, a shelf,
a picture,
a fireplace,
an armchair,
a lamp, a piano, a table, TV,
a carpet, a floor, a chair
Повествовательные, вопросительные, отрицательные предложения с оборотом there is/ there are

Упр.11-18
с.23-25
Упр. 7-9
с.14 (раб. тетрадь)
Упр. 3,4 с.30;
выучить слова
упр.11 с.23


10
Предлоги места.
In the middle of, next to, under, behind, between on, above, in the left corner, in the right corner
Предложения с оборотом there is/ there are
повторение
Упр.19-23
с.25-27
Упр. 9,10,12
с.14-15 (раб. тетрадь)
Упр. 5,6
с.30-31;
выучить слова
упр.19 с.25-26


11
Моя комната.
A desk, a wardrobe, a bed
Предложения с оборотом there is/ there are
повторение
Упр.24-30
с.28-29
Упр. 14-17
с.16-17 (раб. тетрадь)
Упр. 7
с. 31;
выучить слова
с.31


12
Тест №2 по теме:
«Мой дом»


с. 18-19 (раб. тетрадь)
слова
с.31 повторить


13
Контрольный
тест №1






с. 65-67 (раб. тетрадь)
с.32



14
Проектная работа
«Мы отправляемся в волшебную страну»


с.32
с. 77 (раб. тетрадь)
с. 77 (раб. тетрадь)

Unit III. Being happy in the country and in the city.
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п
Тема урока
Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные
Упражнения домашние

1.Рассказывать о своей родной стране:своем городе, селе.
2.Обсуждать одноклассником, какможно сделать лучше свой город, село.
3.Читать текст о России с полным пониманием.
4. Рассказывать о стране изучаемого
языка, используя изученную лексику
и страноведческую информацию, полученную из текста.
5. Вести и поддерживать диалог о погоде; уметь разыгрывать по ролям
сюжетный текст.
6. Уметь осознанно образовывать и
употреблять в речи словосочетания
типа прилагательное + существительное.
7. Читать текст в форме комикса,
соотнося фрагменты текста с
картинками.
8. Образовывать по правилу и употреблять в речи прилагательные
в сравнительной и превосходной
степени.
9. Работать с заданиями, требующими
выбора верного ответа из четырех
предложенных.
10. Читать текст с полным пониманием
и проверкой понимания путем восстановления логики текста; соотнесения содержания текста с иллюстрациями.
11. Уметь группировать лексику но изученным темам.
12. Читать английские слова в соответствии с изученными правилами
чтения.
15
Город и село.
A field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river
Present Simple
Множественное число существительных – исключения:
А sheep – many sheep, a man – men, a woman – women
Упр. 1-6,8 с.33-35
Упр.2
с.20 (раб. тетрадь)
Упр. 1 с. 48;
выучить слова упр.1 с.33


16
Город и село.
A country, in the country, a capital, a city, people, Great Britain (GB)
Present Simple
Формы глагола to be (am, is, are): повторение
Упр. 7,9-13
с.35-37
Упр. 1,3,5
с.20-22 (раб. тетрадь)
Упр. 2 с.48;
повторить слова упр.1 с.33


17
Степени сравнения прилагательных.
To take off, a coat
Степени сравнения прилагательных:
Warm – warmer – the warmest;
Безличные предложения: повторение.
It’s sunny.
Упр.14-21
с.37-40
Упр. 6
с.22 (раб. тетрадь)
Упр. 3 с. 48;
выучить правило с. 34


18
Степени сравнения прилагательных.

Степени сравнения прилагательных:
good – better – the best;
bad – worse – the worst;
many (much) – more – the most;
little – less – the least
Упр. 19, 21-25 с.40-42
Упр. 7,10
с. 23-24(раб. тетрадь)
Упр. 4 с.48
выучить правило с.42


II четверть (14 часов) Unit III. Being happy in the country and in the city.
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п
Тема урока
Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные
Упражнения домашние

13. Воспринимать на слух текст диалогического характера и разыгрывать
диалог по ролям.
14. Восстанавливать диалог из разрозненных реплик.
15. Расспрашивать одноклассника о егодомашнем питомце, описывать своего питомца.
16. Рассуждать о том, что животные делают для людей, а люди делают дляживотных.
17. Под руководством учителя систематизировать лексику по изученнойтеме.

1
В городе и в селе.
To become
Степени сравнения прилагательных:
повторение
Упр.26-31
с.42-44
Упр. 8-9
с.23-24 (раб. тетрадь)
Упр. 5 с.48;
повторить правила с.38,42


2
Животные и места их обитания.
To carry, a thing/ an eagle, a dolphin, a whale, an ocean, a mountain, a sea, useful
Степени сравнения прилагательных:
interesting-more interesting- the most interesting
Упр.32-39
с.44-46
Упр. 12-13
с. 25(раб. тетрадь)

Упр. 6 с. 49;
повторить правила с.38,42


3
Животные (домашние и дикие).


Степени сравнения прилагательных:
повторение
Упр.40-44
с.46-47
Упр.14-15
с.25-26 (раб. тетрадь)
Упр. 7 с. 49;
повторить правила с.38,42;
повторить слова с.49


4
Тест №3 по теме:
« В городе и в селе»



с.27-28 (раб. тетрадь)



Unit IV. Telling Stories
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п
Тема урока
Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные
Упражнения домашние

1.Рассказывать о том, что сам школьник делал прошлым летом; что делалСанта-Клаус вчера (с опорой на картинки).
2.Под руководством учителя находить в тексте и анализировать новыеграмматические явления; самостоятельно формулировать граммати-ческое правило, опираясь на свои наблюдения.
3.Уметь образовывать по правилу и употреблять в речи глаголы в прошедшем времени (Past Simple).
4.Восстанавливать логику текста, соотнося с его содержанием иллюстрации.
5.Придумывать и рассказывать смешную небылицу на английском языке.
6.Восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в простом прошедшемвремени.
7.Группировать английские слова по частям речи: выделять смысловыеглаголы.
8.Соотносить прилагательные с на-званиями животных, исходя из их внешности и характера.
9.Читать текст с полным пониманиеми дальнейшим обсуждением прочитанной истории (рассказывать оновости известной героине прочитанной сказки, придумывать хороший конец истории).
10.Пополнить страноведческие знанияшкольников: ознакомиться с традициями празднования Рождества в англоговорящих странах.
11.Участвовать в проектной деятельности: написании сказки с опоройна изученный материал.

5
Прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.
To talk,
To see- saw,
to go-went,
to have- had,
to say –said,
to fly -flew
Past Simple
Образование второй формы глагола
Упр.1-8
с.50-53
Упр. 2,3
с.29 (раб. тетрадь)
Упр. 1,2 с.62;
повторить правила с.51;
выучить неправильные глаголы


6
Прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.
To fall-fell,
to do- did,
to take –took,
to give- gave,
to sit -sat
Past Simple
Образование второй формы глагола
Упр.9-13
с.53-54
Упр . 1,4
с.29-30 (раб. тетрадь)

Упр. 3
с.62;
выучить неправильные глаголы с.55-56



7
Спутники прошедшего времени

Yesterday, the day before yesterday,
a week/a month
ago,
last year/night,
to catch –caught, to sing –sang,
to tell- told,
to come – came,
to draw – drew,
to meet – met,
to put – put,
was, were
Past Simple
Спутники прошедшего времени
Глагол to be:
was (was not/
wasn’t),
were ( were not/ weren’t)
Упр.14-21
с.54-56
Упр. 8,9
с. 31(раб. тетрадь)
Упр.4
с.62 ;
выучить неправильные глаголы с.57-58


8
Вопросительные предложения
To bite – bit,
to read –read,
to write – wrote,
to think – thought, to run -ran
Past Simple
Вопросительные предложения
Упр.22-29
с.57-59

Упр. 5
с. 62;
выучить неправильные глаголы с.57


9
Волк и ягненок.
To cut – cut,
to let – let,
to make –made,
to shout –shouted,
can –could

Past Simple
повторение
Упр.31-36
с.59-61
Упр.12,13
с.32; упр.17,19 с.33-34 (раб. тетрадь)
Упр. 6
с. 63; выучить неправильные глаголы с.57


10
Тест №4 по теме:
«Рассказываем истории»




с. 35-36 (раб. тетрадь)
Упр.
с. (раб. тетрадь)


11
Контрольный тест №2



с.68-70 (раб. тетрадь)



12
Проектная работа
«Давайте напишем сказку»



с.64
с.78 (раб. тетрадь)
с.78 (раб. тетрадь)


13
Проектная работа
«Давайте напишем сказку»


с.64
с.78 (раб. тетрадь)
с.78 (раб. тетрадь)


14
Повторение темы «Рассказываем истории»








III четверть (20 часов) Unit V. Having a Good Time With Your Family
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п
Тема урока
Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные
Упражнения домашние

1.Воспринимать на слух текст, извлекать из него информацию и выражать свое понимание: рассказать,что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям; о том, что Алекс и его семья делали в разные дни недели.
2.Восстанавливать текст, используя иллюстрацию.
3.Рассказывать о любимых занятияходноклассников, опираясь на пантомиму, которую они подготовили.
4.Рассказывать, что школьник любитделать по воскресеньям, как распределены обязанности между членами его семьи; узнавать у друга о его домашних обязанностях.
5.Под руководством учителя обобщить краткие отрицательные личные фор-мы глаголов to do, to have, to be.
6.Расспрашивать партнера о том, чем
7.Расспрашивать партнера о том, чем он занимался в прошедшие выходные.
8.Учить читать текст с пониманием общего содержания и с полным пониманием.
9.Вести диалог побудительного характера: предлагать свою помощь / согласиться на встречное предложение;
попросить о помощи, согласиться
выполнить просьбу партнера.
10.Разыгрывать с партнером телефонный разговор.
11.Читать тексты разных жанров: сказки, рассказы с полным пониманием, телепрограмма с извлечением
нужной информации.
12.Составить представление о правилах
13. Разыгрывать с
партнером беседу за столом ( предложить угощение, поблагодарить за
угощение / вежливо отказаться).
14.Под руководством учителя систематизировать личные и притяжательные местоимения.
15.Заполнять таблицу с требуемыми видовременными формами глагола по образцу.
1
Моя семья.
A daughter, a son, to take photo of, to watch the stars, to make a toy
Present Simple, Past Simple: повторение
Повелительные предложения: повторение

Упр.1-4
с.65-66
Упр. 1
с.37 (раб. тетрадь)
Упр. 1
с.82 ;
выучить слова упр.2 с.65


2
Моя семья.

Past Simple: повторение
Краткие отрицательные формы: don’t, doesn’t, can’t, won’t, haven’t, hasn’t, didn’t, wasn’t, weren’t

Упр.2, 5-7
с.65-66
Упр. 2,3
с.37-38 (раб. тетрадь)
Упр.2
с.82; повторить неправильные глаголы с.63


3
Наши соседи.
To get – got,
to buy - bought
Past Simple: повторение
Упр.8-15
с.67-69

Упр. 3
с.82 ; читать упр.11 с.68


4
Домашние обязанности
To make ones bed, to lay the table, to do the washing up, to answer the phone calls, to clean the room, to feed the pet, to water the flowers, to take a pet for a walk, to repair one’s bike
Past Simple:
Правильные и неправильные глаголы: повторение
Упр.11, 16-20
с.68, 70-71
Упр. 5
с.39 (раб. тетрадь)
Упр. 6
с.82;
упр.16 с.70 наизусть первые 6 выражений


5
Домашние обязанности.

Present Simple, Past Simple
May I help you to? Can you help me?
Упр.21-26
с. 71-72
Упр. 6,8,11
с.39-40 (раб. тетрадь)
Упр. 7
с.82 ;
упр.16 с.70 наизусть


6
Мамины помощники.



To bring – brought
Present Simple, Past Simple: повторение

Упр.27-33
с.74-75
Упр. 7,9,10
с.39-40 (раб. тетрадь)
Упр. 5
с.82 ; читать упр.29 с.75


7
Разговор по телефону.
Время. Часы.
A quarter, half, past,
It’s past (to)
It’s half past
Present Simple, Past Simple: повторение
Can I/Can you?
Упр.27,29, 34-38 с.74-77
Упр. 12
с.41 (раб. тетрадь)
Упр. 9
с.83 ;
читать упр.34 с.76


8
Разговор по телефону.
Время. Часы.
To begin - began
Past Simple: повторение

Упр.34, 39-44
с.76, 78-79
Упр. 13,14
с. 41(раб. тетрадь)
Упр. 10
с. 83; читать упр.42 с.79


9
Правила поведения за столом.

Наречия always, often, sometimes
Упр.42, 45-50
с.79-81
Упр. 18,19
с.43 (раб. тетрадь)
Упр. 8
с.83; читать упр.50 с. 81;
повторить слова с.84


10
Повторение темы «Моя семья»

Past Simple:
Правильные и неправильные глаголы: повторение
Личные и притяжательные местоимения:
I –my, he –his, she – her, it – its, they –their, we – our:
повторение
предлоги: on, under, in, behind, next to, between, above:повторение
Упр.51
с.81
Упр. 22,23
с. 44(раб.
тетрадь)
Упр. 11
с.84; повторить слова в рамочке с.84


11
Тест № 5 по теме:
«Моя семья»


с.45-46 (раб. тетрадь)



Unit 6. Shopping For Everything
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п
Тема урока
Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные
Упражнения домашние

1.Разыгрывать с партнером беседу
между продавцом и покупателем в магазине.
2.Научиться употреблять слова, обозначающие одежду, которые
имеют только форму множественного числа
3. Воспринимать на слух информацию
из текста и выражать свое понимание (назвать цвета одежды героев
прочитанной сказки; назвать, что купила мама-слониха вчера в магазине;
сообщить, что любят делать сестры-близняшки).
4.Читать художественный текст с полным пониманием.
5.Составлять рекламное объявление для магазина.
6.Уметь советовать, как следует одеваться в разную погоду.
7.Рассказывать, что обычно едят в
английских семьях на завтрак, как готовятся к празднованию дня рождения, используя полученную социокультурную информацию.
8.Сравнивать бытовые привычки в нашей
стране и стране изучаемого языка.
9.Расширять общий кругозор школьников: познакомить их с названиями упаковок для продуктов.
10.Воспринимать информацию на слух,
выражая свое понимание: рассказать,
что делают герои текста.
11.Употреблять неопределенные местоимения some и any для выражения
некоторого количества продуктов.
12.Восполнять и разыгрывать диалоги.
13.Использовать свои творческие
способности в процессе выполнения
проекта.
12
Магазин одежды.
Clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, a blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf, an umbrella

Упр.1-6
с.85-87
Упр. 3,5
с.48 (раб. тетрадь)
Упр. 1,3
с.96; выучить слова упр.3 с.83


13
Одежда. Герои любимых сказок.

Словосочетания: прилагательное + прилагательное(цвет)
+существительное :
a nice blue shirt
Упр.1, 7-14
с.87-89
Упр. 1,2
с. 47(раб. тетрадь)
Упр. 2
с.96;
читать упр.11 с.88


14
Одеваемся по погоде.
To have on, to put on
Степени сравнения прилагательных: повторение
Упр.11, 15-19
с.88, 90-91
Упр. 4
с.48(раб. тетрадь)
Упр.4,5
с.97


15
Одежда. Герои любимых сказок.

Past Simple, Present Simple: общие и специальные вопросы: повторение
Упр.20-23
с.91-92
Упр. 9-11
с. 49-50(раб. тетрадь)
Упр. 6
с. 97; читать упр.20 с.91


16
Продукты.
A bag of, a glass of, a cup of, a bottle of, a box of, a piece of
Past Simple, Present Simple: общие и специальные вопросы: повторение
Упр.24-29
с.92-94
Упр. 14,15
с.51 (раб. тетрадь)
Упр. 7
с.97; выучить слова упр.25 с.93


17
Some, any, no в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях

Some, any, no в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях
Упр.30-34
с.94-96
Упр. 16-17
с.52 (раб. тетрадь)
Упр. 8
с. 97; повторить слова в рамочке с.98


18
Тест № 6 по теме:



с.53-54 (раб. тетрадь)



19
Контрольный тест №3



с. 71-73(раб. тетрадь)



20
Проектная работа
«Журнал мод для звезд»



с. 99
с. 79(раб. тетрадь)



IV четверть (16 часов) Unit 7. School Is Fun

Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п
Тема урока
Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные
Упражнения домашние

1.Воспринимать на слух информацию из текста и выражать свое понимание: найти на рисунке друзей, назвать учебный предмет, который любит Мэг.
2.Прогнозировать содержание текста: продолжить рассказ, опираясь на его начало и на иллюстрацию.
3.Сравнивать свою классную комнату с изображенной на рисунке, описывать ее, используя принятые вербальные средства.
4.Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова и выражения.
5.Строить из предложенных слов лексические сочетания типа: глагол + существительное, глагол + предлог.
6.Осваивать правила поведения в школе (на уроке, на перемене) и рассказывать о них.
7.Определять логику текста и восстанавливать его, расставляя предложения в нужном порядке.
8.Воспринимать текст на слух, понимать его общее содержание и выражать понимание с помощью ответов на вопросы.
9.Расспрашивать одноклассников о том, что они любят / не любят делать на уроках английского языка; заносить результаты опроса в таблицу и комментировать ее.
10. Попросить одноклассника одолжить школьные принадлежности, случайно забытые дома (карандаш, ручку, линейку, ластик и т. д.), используя принятые правила этикета.
11. Соотносить названия школьных принадлежностей с их дефинициями
на английском языке.
12. Рассказывать, какие предметы нравятся и почему.
13. Читать художественный текст с общим пониманием: сказать, о чем он,
выражать свое мнение о прочитанной истории.
14. Составить представление о толерантности к различиям между людьми
(на примере героев сказки „Король
и сыр").
15. Восстанавливать порядок слов в английском предложении, опираясь
на обобщенные понятия о структуре
повествовательного и вопросительного предложения.
16. Читать художественный текст с полным пониманием. Инсценировать прочитанные диалоги, тексты,
используя нужную интонацию.
17. Отвечать на вопросник, выбирая нужный ответ из предложенных опций. Оценивать себя, опираясь
на шкалу.
18. Заполнять анкету для предполагаемой поездки в летнюю языковую
школу.
19. Писать письмо партнеру, рассказывая о своей школе.
20. Под руководством учителя и в ходе
выполнения проекта систематизировать знания и коммуникативные умения, приобретенные в курсе начальной школы.

1
Мы идём в школу.
A break, a desk,
a poster,
a classroom,
a goldfish,
to translate (frominto),
to learn by heart, during
Оборот there is/ there are: повторение

Present Simple, Past Simple: повторение

Модальный глагол must: повторение

Упр. 1-6
с.100-101
Упр. 4,5
с.56(раб. тетрадь)
Упр. 1,2
с.115;
выучить слова упр.3 с.101


2
Мы идём в школу.

Present Simple, Past Simple: повторение

Модальный глагол must: повторение

Упр.7-13
с.102- 103
Упр. 1,2,3
с.55-56 (раб. тетрадь)
Упр. 3,4
с.115


3
Школьные принадлежности
A textbook,
a cassette, a ruler, coloured pencils,
a pencil, sharpener,
a dictionary
Present Simple: повторение


Упр.14-20
с. 103-104
Упр. 7,8
с.57 (раб. тетрадь)
Упр. 6,7
с.115;
выучить слова упр.17 c.103


4
Школьные принадлежности

Present Simple, Past Simple: повторение


Упр.19, 21-26
с. 104-106
Упр. 6,9,11
с.57-59 (раб. тетрадь)
Упр. 8
с.116;
выучить слова c.106


5
Диалоги о школе.
This/ that, these/those
Present Simple, Past Simple: повторение

Указательные местоимения
this/ that, these/those
Упр.28-33
с.106-108
Упр. 10
с.58 (раб. тетрадь)
Упр.9,10
с. 116


6
Любимые школьные предметы.




Present Simple, Past Simple: повторение

Указательные местоимения
this/ that, these/those
Упр.34-41
с.108-110
Упр. 11,13
с. 116-117 ;
читать упр.38 с.109 -110


7
Король и сыр.

Present Simple, Past Simple: повторение


Упр.37,42,43
с.109-111
Упр. 13,14a,15a
с. 59-60(раб. тетрадь)
Упр. 12
с. 116;
читать упр.42 с. 110


8
Король и сыр.

Present Simple, Past Simple: повторение

Упр.44-47
с. 112-113
Упр. 14b, 15b
с.60 (раб. тетрадь)

Упр. 14
с. 117


9
Берем интервью. Заполнение анкеты.

Present Simple, Past Simple: повторение

Упр.48-52
с.113-114

Упр. 16
с.61 (раб. тетрадь)


10
Тест № 7 по теме:
«В школе весело»


с.62-64 (раб. тетрадь)
Упр.
с. (раб. тетрадь)


11
Контрольный тест №4



с.74-76 (раб. тетрадь)

Упр.
с. (раб. тетрадь)


12
Контрольный тест №4



с.74-76(раб. тетрадь)
Упр.
с. (раб. тетрадь)


13
Проектная работа «Диплом»


с.118
с.80(раб. тетрадь)

с.80(раб. тетрадь)



14
Проектная работа «Диплом»


с.118
с.80(раб. тетрадь)

с.80(раб. тетрадь)



15
Повторение темы: «В школе весело»







16
Повторение темы: «В школе весело»












Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Средства обучения на печатной основе:
Программы:
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа. (Стандарты второго поколения) – М.: Просвещение, 2011.
Рабочая программа курса английского языка «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул, 2013.
Учебники:
Биболетова М. 3. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 2 класса
Биболетова М. 3. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 3 класса
Биболетова М. 3. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 4 класса
Дидактические материалы:
Биболетова М. 3. Enjoy English: рабочая тетрадь для учащихся 2 класса
Биболетова М. 3. Enjoy English: рабочая тетрадь для учащихся 3 класса
Биболетова М. 3. Enjoy English: рабочая тетрадь для учащихся 4 класса
Английский язык. Итоговая аттестация за курс начальной школы (базовый уровень): типовые тестовые задания / Е.Н.Соловова , А.Б. Година, Е.А. Пореченкова. – М .:Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2013
Литература для учителя:
Биболетова М. 3. Enjoy English: книга для учителя 2 класс
Биболетова М. 3. Enjoy English: книга для учителя 3 класс
Биболетова М. 3. Enjoy English: книга для учителя 4 класс


Изображения натуральных объектов:
Тематические картинки
Алфавит (настенная таблица).
Транскрипционные знаки (таблица).
Грамматические таблицы

Географическая карта
Аудиокассеты
Обучающие компьютерные программы “Enjoy English”, “ Enjoy the ABC”
ЦОРы
Видеозаписи


















Заголовок 115