РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Основы проектирования» («Проектная деятельность по русскому языку») для 2 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 г. Асино Томская область
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
Заседание МО Приказ №_____
протокол №____ от «__» ___________ 2015
от «___» ____________ 2015 Директор МБОУ-СОШ №1
Руководитель МО____________ ________________________


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Основы проектирования»
(«Проектная деятельность по русскому языку»)
для 2 «Б» класса
на 2015-2016 учебный год
68 часов (2 часа в неделю)
Программу составила:
Втюрина С.В.
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Проектная деятельность по русскому языку» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа составлена на основе программы «Путь к грамотности» (Сост. О.В.Олейник, Л.П.Кабанюк).
Отличительные особенности курса.
1. В программе определены виды организации деятельности учащихся, направленной на достижение личностных, метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий) и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3. Ценностные ориентиры организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.
5. В основу оценки личностных и метапредметных результатов освоения программы положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
В ходе решения проектных задач дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, строить предположения в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа позволяет ребенку делать для себя открытия, учиться ставить цели и добиваться их достижения. Проводя работу над проектом, ребенок больше узнает о себе, о своих возможностях, сформирует компетенцию: информационную, мыслительную, деятельностную, коммуникативную, а также сможет развить качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он ни трудился.
Организация внеурочной проектной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребенка. Предлагаемое пособие курса не является учебником: оно организует внеурочную деятельность так, что доступные возрастным особенностям младших школьников теоретические и практические исследования и умозаключения становятся достоянием каждого ребенка, его открытием, личным опытом и осознанным знанием. Данный материал можно использовать во внеклассной работе и как дополнительный материал при проведении уроков русского языка, при подготовке учащихся к олимпиаде по русскому языку.
Цели и основные задачи курса.
Цели:
*формировать у учащихся умение осуществлять проектную деятельность как самостоятельно, так и в группе, определять значимые проблемы и решать их;
*обучать детей разным способам поиска материала и разным видам исследования;
*развивать у учащихся творческие способности, пробудить интерес к исследовательской деятельности.
Основные задачи:
*развитие логического мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умения выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
*развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
*развитие языковой культуры и формирование речевых умений: умения четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументированно доказывать свою точку зрения;
*формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать проектные задачи;
*развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
*формирование и развитие коммуникативных умений: умения общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
*формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является не усвоение каких-то конкретных знаний и умений, а развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков.
Общая характеристика курса.
Курс «Проектная деятельность по русскому языку» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности. Данный курс позволяет во 2 классе закрепить и дополнить знания по следующим основным разделам: лексика, фонетика, графика.
В числе прочих предусмотрены следующие формы работы: доклад, реферат, исследование (исследовательская работа), проект.
Доклад – устное или письменное сообщение с целью познакомить слушателей (читателей) с определенной темой. В докладе могут быть представлены соображения автора, которые в данном случае не требуют научной проверки или доказательств.
Реферат – доклад на определенную тему, основанный на обзоре различных источников информации. В реферате могут быть изложены различные точки зрения по данному вопросу.
Исследование (исследовательская работа) – изучение чего-либо с целью решения определенной задачи и получения какого-либо результата.
Проект – это «продукт», созданный как результат проектной деятельности; разработанный план решения проектных задач с представлением его реализации, описанием исследований, изложением выводов и рекомендаций.
Алгоритм разработки проекта таков: проблема – цель – результат. После выявления проблемы и постановки цели предполагается следующее:
1.Установить наличие имеющихся ресурсов (информация, умения) и определить недостающие ресурсы.
2.Поставить задачи для достижения цели проекта.
3.Наметить этапы работы. (Разделить всю работу на этапы).
4.Выбрать способы решения задач на каждом этапе.
5.Определить сроки выполнения работы (поэтапно и в целом).
Алгоритм разработки проекта для учащихся адаптирован к их возрастным возможностям и дается на основе игрового приема «Волшебная незабудка», на лепестках которой написаны понятия, необходимые для проекта: тема – цель – задачи – гипотеза – информация – продукт – презентация.
Основываясь на личном жизненном опыте, сначала ученики объясняют, где слышали такие слова, затем они знакомятся с научным толкованием этих терминов и погружаются в исследовательскую деятельность.
Разработка каждого проекта, начинается с выбора темы из предложенных учителем вариантов и определения учащимися (по желанию) его вида: индивидуальный, групповой, коллективный.
По каждой теме совместно с учителем формулируются цели и задачи проекта.
Цель – это одно предложение-ответ на вопрос: «Зачем вы проводите исследование?». Обобщенно формулировка цели начинается со слов: «узнать» или «расследовать», «создать», «нарисовать», «сочинить».
Задачи – это действия, которые нужно проделать в определенном порядке для достижения цели. Формулируются задачи с использованием таких фраз, как: «собрать информацию», «провести исследование», «создать продукт».
Каждое занятие посвящается разработке конкретного проекта.
С помощью справочной литературы: словарей по русскому языку, энциклопедий, различных сборников, художественной литературы – учащиеся собирают информацию по теме исследования. Они проводят эксперименты и делают выводы. Для этого учащиеся систематически применяют различные методы исследования: наблюдение, анализ, синтез, индукцию, дедукцию, - на практике осознавая их особенности и назначение. Создание творческого или информационного продукта тоже происходит на занятиях и является обобщением их аналитического труда.
Для презентации проекта школьники составляют свое выступление по шаблону. В структуру проекта входит: введение, основная часть, заключение.
Содержание курса «Проектная деятельность по русскому языку» для 2 класса отвечает требованиям к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Русский язык», не требует от учащихся дополнительных знаний по русскому языку. Тем не менее в ходе разработки проектов по каждому разделу уровень полученных умений будет значительно превышать базовый. Тематика заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные лингвистические факты, способные дать простор воображению.
Место курса «Проектная деятельность по русскому языку» в учебном плане.
Программа рассчитана на 68 часов в год с проведением занятий 2 раза в неделю продолжительностью 45 минут.
Личностные, метапредметные результаты освоения курса.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
Метапредметным результатом изучения курса во 2 классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Содержание курса.
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта: разнообразие по содержанию и по сложности задач.
Учитывая то, что у учащихся начальной школы велик интерес к игровым формам работы, предлагаются такие дидактические приемы, как «волшебный цветок незабудка» (каждый лепесток которого – это компонент проекта), веселый мини-тест «Каково ваше мнение?» и т.п.
Также предлагается использовать фонетические языковые задачки (на основе русских народных сказок «Колобок», «Гуси-лебеди», «Маша и Медведь», «Морозко», «Иван-царевич и Серый Волк»).
На развитие мыслительных способностей направлены познавательные игры («Словарное лото», «Я знаю орфограмму», «Крестики-нолики», «Составляй, не зевай!», «Шиворот-навыворот» и др.). Стремление двигаться, что естественно для младшеклассников, особо учтено в проекте «Живые буквы», где детям необходимо в пластических этюдах изобразить алфавит.
Разнообразны творческие продукты проектов: материальные (макет домика для гласных и согласных и др.); интеллектуальные, творческие (акростих, сочинение «Письмо другу» и др.); информационные (паспорт словосочетания, компьютерная презентация «Знаки препинания» и др.). Дежурный библиограф – это роль, которую предлагается давать поочередно детям. Задача дежурного библиографа – заранее подготовившись, помочь педагогу на занятии обучать других детей работе со справочной литературой, для того чтобы словари и энциклопедии стали в жизни детей привычными и необходимыми книгами. Этот прием носит название «Работа со словарем».
Любой проект предполагает развитие интеллекта детей. В структуру занятий данного курса включен «Интеллектуальный тренинг», позволяющий решать две задачи: повышать образовательный уровень учащихся и создавать комфортные условия для тренировочных упражнений.
Рекомендуется использовать такие формы работы, как симпозиум, аукцион, мозговой штурм, интеллектуальный тренинг, лингвистические посиделки.
Проектная работа направлена на решение конкретных проблем, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Поскольку область исследований в этом курсе - русский язык, ожидаемым результатом будет грамотная речь школьников (письменная и устная). А также, конечно, интерес к русскому языку.
Описание ценностных ориентиров содержания курса.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознании желании служить Отечеству.
Учебно-тематический план курса «Проектная деятельность по русскому языку».
Цель: формировать у учащихся умение осуществлять проектную деятельность как самостоятельно, так и в группе; определять значимые проблемы и решать их; научить детей разным способам поиска материала и разным видам исследования; развивать у них творческие способности, пробудить интерес к исследовательской деятельности.
Раздел «Наш помощник – язык» (10 ч)
Тема 1. Чудо из чудес (2 ч)
Понятие проект. Этапы проекта в «Волшебной незабудке». Разработка пробного проекта «Любимый проект». Эксперимент и лингвистическое исследование. Язык как средство общения.
Тема 2. Язык и речь – одно и то же? (2 ч)
Тема проекта. Методы исследования. Представление о языке и речи. Эксперимент: необычное чтение. Пословицы о речи.
Тема 3. Как возник язык? (2 ч)
Цель, задачи, гипотеза проекта. Возникновение речи у древних людей. Язык – слово многозначное. Использование языка. Этимологический анализ как метод исследования. Научное задание «Мои первые слова».
Тема 4. Какие языки есть на свете? (2 ч)
Информация и продукт проекта. Географическая карта – источник информации. Самые распространенные языки в мире. Языковые ветви: славянская, романская, германская.
Тема 5. Защита проекта (2 ч)
Этапы проекта. Результаты исследования «Наши первые слова». Школа в античном мире. Первый русский букварь. Разработка проекта «Деревенские школы». Решение кроссворда.
Раздел «Мир слов» (8 ч)
Тема 6. Для чего придуманы словари? (2 ч)
Для чего служит библиотека? Чем занимается библиотекарь, библиограф? Работа с толковым, историческим, этимологическим, словообразовательным, орфографическим, фразеологическим словарями. Тема, цель и задачи проекта «Мир слов».
Тема 7. Архаизмы, неологизмы, омонимы (2 ч)
Симпозиум «Мир слов». Рождение и старение слов: неологизмы и архаизмы. Многозначность слов: омонимы.
Тема 8. Синонимы и антонимы (2 ч)
Лексическая группа слов: синонимы и антонимы. Книжная и разговорная речь. Исследование стихотворного текста В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?».
Тема 9. Защита проекта по лексике (2 ч)
КВН «Мир слов». Разработка мини-проекта «Визитная карточка». Исследование текста «Рыцарь русского слова» о выдающемся ученом В.И. Дале. Презентация рекламы толкового словаря. Словарь – это вселенная в алфавитном порядке.
Раздел «Добрые звуки» (28 ч)
Тема 10. Поиграем со звуками (2 ч)
Фонетика. Звуки, которые нас окружают. Низкие и высокие, светлые и темные звуки. Эксперимент как метод исследования. Этапы работы над проектом: формулирование цели и задач проекта. Анаграммы.
Тема 11. Транскрипция (2 ч)
Распределение обязанностей для выполнения проекта. Назначение транскрипции. Исследование транскрибированных текстов.
Тема 12. Слабые и сильные позиции звуков (2 ч)
Анализ как метод исследования. Слабая и сильная позиция. Игра «Я знаю орфограмму». Исследование звучащей речи – текста детской песни.
Тема 13. Тайна фонемы (2 ч)
Звуки-смыслоразличители. Фонема. Ключ к тайне фонемы – определение позиции звука. Наблюдение как метод исследования.
Тема 14. Фонемные и нефонемные правила (2 ч)
Фонемные и нефонемные правила. Статистический анализ. Непроверяемые и проверяемые сочетания звуков.
Тема 15. На сцене гласные! (2 ч)
Назначение гласных. Мозговой штурм. Эксперимент как метод исследования. Творческий продукт – ода о гласных.
Тема 16. «Опасные» согласные (2 ч)
Назначение согласных. Мозговой штурм. Эксперимент как метод исследования. Творческий продукт – конспект о звуках. Метаграммы.
Тема 17. Выходим на главное правило (2 ч)
Проверка безударных гласных и «сомнительных» согласных. Пиктограмма по песне о проверке орфограмм.
Тема 18. Фонетическая задачка «Колобок» (2 ч)
Фонетический анализ гласных звуков. Синонимы. Работа с энциклопедиями: «Растения», «Птицы», «Грибы». Творческий продукт – эскиз домиков для гласных и согласных звуков.
Тема 19. Фонетическая задачка «Гуси-лебеди» (2 ч)
Фонетический анализ согласных звуков. Антонимы. Творческий продукт – «Ротонда для гласных» и «Небоскреб для согласных звуков».
Тема 20. Фонетическая задачка «Маша и Медведь» (2 ч)
Фонетический анализ твердых и мягких согласных звуков. Синонимы. Транскрипция слов. Критерии оценки проектных работ.
Тема 21. Фонетическая задачка «Морозко» (2 ч)
Фонетический анализ звонких и глухих согласных звуков. Устаревшие и современные слова. Работа с фразеологизмами и пословицами.
Тема 22. Фонетическая задачка «Иван-царевич и Серый Волк» (2 ч)
Фонетический анализ гласных и согласных звуков. Графический диктант. План защиты проекта.
Тема 23. Защита проектов по фонетике (2 ч)
Презентация творческих продуктов и защита проектов по фонетике.
Раздел «Живые буквы» (22 ч)
Тема 24. Кто повелевает буквами? (2 ч)
Виды проектов. Графика. Этапы работы над проектом: формулирование цели и задач проекта.
Тема 25. Как человек научился писать? (2 ч)
История письменности. Беседа по сказке Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Творческий продукт – иллюстрирование сказки.
Тема 26. Пиктография (2 ч)
Самый древний вид письменности – пиктография. Пиктографическое письмо. Творческий продукт – письмо друг другу в рисунках. Детские песни в рисунках. Ребусы.
Тема 27. История письменности (2 ч)
Картинное письмо – пиктография. Иероглифы – идеография. Звуковое и слоговое письмо. Финикийское письмо. Греческий, латинский алфавит. Славянская азбука. Творческий продукт – конспект «История письменности».
Тема 28. Древнерусский алфавит(2 ч)
История русского алфавита. Латиница и кириллица. Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки. Информационный продукт – плакат «Древнерусский алфавит».
Тема 29. Самая молодая буква современного русского языка (2 ч)
Гипотезы и аргументы. Преобразования русского алфавита: Карамзин Н.М., Петр Первый, Дашкова Е.Р., Державин Г.Р., Даль В.И., Толстой Л.Н. Сказка о букве Ё.
Тема 30. Творческая мастерская: древнерусские буквы (2 ч)
Творческий продукт «Буква древнерусского алфавита в моем имени». Акростих.
Тема 31. Забавный алфавит (2 ч)
Алфавитный порядок букв. Эксперимент «На что похожи буквы?». Творческий продукт – плакат «Город из букв».
Тема 32. Каллиграфия (2 ч)
Каллиграфия – это необыкновенное искусство. Буквица. Красная строка. Лигатуры. Использование искусства каллиграфии в настоящее время.
Тема 33. Защита проектов по графике (2 ч)
Презентация творческих продуктов и защита проектов по графике.
Тема 34. Конкурс «Грамотеи» (2 ч)
Путешествие в царства Фонетики и Графики. Особенности букв и звуков. Игра «Самые умные». Фонетическая эстафета. Калейдоскоп графики.
Используемый учебно-методический комплекс.
Олейник О.В., Кабанюк Л.П. Проектная деятельность: методика обучения. Проекты по русскому языку. 2 – 4 классы. М.: ВАКО, 2014.
Олейник О.В., Кабанюк Л.П. Проектная деятельность по русскому языку: рабочая тетрадь. 2 класс. М.: ВАКО, 2014.
Русский орфографический словарь / Отв.ред.В.В. Лопатин. М., 2000
Список рекомендуемой литературы.
Белицкая Н.Г. и др. Школьные олимпиады: Начальная школа: 2 – 4 кл. М.: Айрис-пресс, 2010.
Бурлака Е.Г. и др. Занимательная грамматика. Ростов н/Д: Феникс; Донецк: Кредо,2011
Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 2012
Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. М.: Просвещение, 2000
Жиренко О.Е. и др. Учим русский язык с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1 – 4 кл. М.: 5 за знания, 2010
Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке. Л.: Просвещение. Ленинградское отделение, 1999
Ходова Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку: Начальная школа: 2 – 4 классы. М.: Айрис-пресс,2013

Календарно-тематическое планирование
курса «Проектная деятельность по русскому языку»
для 2 «Б» класса
68 часов (2 часа в неделю)
№ урока Дата Тема урока Кол-во часов
план факт НАШ ПОМОЩНИК – ЯЗЫК (10 Ч)
1-2 Чудо из чудес 2
3-4 Язык и речь – одно и то же? 2
5-6 Как возник язык? 2
7-8 Какие языки есть на свете? 2
9-10 Защита проекта 2
МИР СЛОВ (8 Ч)
11-12 Для чего придуманы словари? 2
13-14 Архаизмы, неологизмы, омонимы 2
15-16 Синонимы и антонимы 2
17-18 Защита проекта по лексике 2
ДОБРЫЕ ЗВУКИ (28 Ч)
19-20 Поиграем со звуками 2
21-22 Транскрипция 2
23-24 Слабые и сильные позиции звуков 2
25-26 Тайна фонемы 2
27-28 Фонемные и нефонемные правила 2
29-30 На сцене гласные! 2
31-32 «Опасные» согласные 2
33-34 Выходим на главное правило 2
35-36 Фонетическая задачка «Колобок» 2
37-38 Фонетическая задачка «Гуси-лебеди» 2
39-40 Фонетическая задачка «Маша и Медведь» 2
41-42 Фонетическая задачка «Морозко» 2
43-44 Фонетическая задачка «Иван-царевич и Серый Волк» 2
45-46 Защита проектов по фонетике 2
ЖИВЫЕ БУКВЫ (22 Ч)
47-48 Кто повелевает буквами? 2
49-50 Как человек научился писать? 2
51-52 Пиктография 2
53-54 История письменности 2
55-56 Древнерусский алфавит 2
57-58 Самая молодая буква современного русского языка 2
59-60 Творческая мастерская: древнерусские буквы 2
61-62 Забавный алфавит 2
63-64 Каллиграфия 2
65-66 Защита проектов по графике 2
67-68 Конкурс «Грамотеи» 2