Воспитание у учащихся уверенности в себе, через умение работать самостоятельно и творчески на уроках математики.

Воспитание у учащихся уверенности в себе, через умение работать самостоятельно и творчески на уроках математики.
Мир вступил в новый век. Каким ему быть? Во многом зависит от нас, педагогов и тех основ, которые мы заложим в сознание детей – будущих созидателей новой жизни. Современное образование невозможно без обращения к личности. Воспитание у наших учеников самостоятельности, инициативы, активности – требование сегодняшнего дня. Вследствие этого возникает необходимость постоянно совершенствовать структуру учебного процесса, его методы, вносить элементы новизны в способы и ход выполнения учебных задач. Основная функция педагога – не столько быть источником знаний, сколько организовывать процесс познания, создать такую атмосферу в классе, в которой невозможно не выучиться.
Основная парадигма в работе следующая: «Научить математике всех детей практически невозможно, но научить не бояться математики, научить любить её - это цель, которую можно реализовать». При этом необходимо: - воспринимать ребёнка как ценность, как носителя особого внутреннего мира, признавать неприкосновенность и исключительность личности, находить успехи и уметь их показать всему классу и ученику в том числе.
При составлении плана урока важно продумывать виды деятельности ученика на каждом этапе урока в связи с поставленными воспитательными задачами.
Начало урока это очень важный момент с воспитательной точки зрения, т.к. на этом этапе происходит влияние на потребностно-мотивационную сферу .
Например, можно начать урок таким способом. Назовем его образно «раскручивание формулировки темы». На доске записывается тема урока и учащимся предлагается вдумчиво вчитаться и высказать свои соображения. Обсуждение строится по принципу диалога ученик-учитель, ученик-ученик. В результате решается сразу несколько педагогических задач:
• Во-первых, ученики сами выдвигают задачи урока, что позволяет воспитывать творческое мышление, смелость своих суждений, культуру речи.
• Во-вторых, перед ними возникает проблема, которую им придется решать на уроке, что позволяет воспитывать критическое мышление, ответственность, волевые качества.
• В–третьих ученики самостоятельно обозначают круг вопросов, которые требуют актуализации. На этом этапе происходит умственное воспитание, воспитание уверенности в своих силах.
• В-четвертых, эти несколько минут рассуждений вслух, мотивируют деятельность учащихся на уроке и создают рабочий настрой, тем самым развивается мотивационно-потребностная сфера, ученики активно включаются в обсуждение, они не боятся высказывать свои мысли вслух. Поскольку при «раскручивании» формулировки темы на поверхность выходят чаще всего понятия, с которыми они уже встречались, то активное участие принимают в обсуждении как «сильные» и «средние» ученики, так и «слабые». Такой прием позволяет создать ситуацию успеха на уроке.
2. Урок можно начать с выполнения таких упражнений, которые выведут на возможность создать проблемную ситуацию. Например, при изучении темы формулы сокращенного умножения, можно организовать самостоятельное открытие формулы куб суммы (разности) двух выражений. Происходит умственное воспитание, воспитывается творческая самостоятельность, сила воли, трудолюбие, ответственность.
3. Урок можно начать с практической работы исследовательского характера. Например, при изучении темы «Сумма углов треугольника» в начале урока раздадим каждому вырезанные из бумаги треугольники разного вида и предложим с помощью транспортира измерить все углы треугольника и найти их сумму. Обсуждая результаты практической работы, ученики делают вывод, что сумма у всех получилась примерно одинаковая – появляется гипотеза, которую нужно доказать. Проведение такой работы позволяет воспитывать критическое мышление, трудолюбие, аккуратность, позволяет создать ситуацию успеха, вызывает интерес, создает мотивы к изучению темы.
Этап актуализации опорных знаний можно организовать тоже разными способами.
1.Это может быть по геометрии работа по готовым чертежам, составление своей задачи, задания – загадки «Что скрыто?», «Что ты видишь?» и т.д. Все это позволяет воспитывать познавательную активность, ответственность, смелость суждений, критическое мышление.
2.Работа в парах с применением тренажеров для устного счета. Использование на уроке подобных тренажеров позволяет осуществлять взаимоконтроль и эффективно организовывать устный счет. Использование на уроке такой формы работы с использованием тренажеров позволяет рационально использовать время урока, проверить всех и воспитывает у учеников ответственность, внимательность, честность, самостоятельность, взаимоуважение, уверенность в себе.
Проведение таких уроков как, урок-соревнование, урок с дидактическими играми, урок-практикум, урок-консультация и др., способствуют развитию познавательного интереса у школьников. Формирование познавательного интереса к математике, способствует использование следующих видов работ: блокноты с копировальной бумагой для проведения устного счёта, математического диктанта или небольшой проверочной работы; игровые моменты урока: “Математическое лото”, “Математическое домино”, эстафета, задачи-шутки; “Найди ошибку”; карточки с выбором ответа; дифференцированные задания для работы у доски или на месте. Как правило, разноуровневые задания выполняются школьниками с желанием, вызывают интерес и способствуют воспитать в ученике уверенности в себе.
Воспитание творческой самостоятельности можно осуществлять с помощью различных творческих домашних работ. Большой воспитательный эффект на уроках математики имеют математические сказки, здесь можно наблюдать полет фантазии у правополушарных детей. Такую работу можно проводить с учениками, начиная с 5 класса, предлагая при изучении некоторых тем сочинить и художественно оформить свою математическую сказку. Сказки готовят к изучению курса геометрии, которая требует развитого воображения, умения обдумать предложенную ситуацию, выявить и использовать необходимую информацию для принятия решения. Сказка позволяет ворваться на урок юмору, фантазии, выдумке, творчеству . Дети учатся быть добрыми и справедливыми, сочиняя свою сказку.
Среди творческих домашних заданий могут быть и другие:
определение среднего диаметра мелких частиц (горошин, перца, риса и др.) при изучении темы “Десятичные дроби” (5 кл.);
выполнение столбчатых и круговых диаграмм в 5 и 6 классах;
построение правильных многоугольников ;изготовление геометрических тел (куб, параллелепипед, правильные многогранники);
использование справочной литературы для подготовки заданий по темам: “Единицы длины”, “Единицы площади” ;составление кроссвордов;
составление задач, контрольных задач.
Воспитание у наших учеников самостоятельности, инициативы, активности – требовании сегодняшнего дня. Развитая самостоятельность учащихся – ключ к их успехам.
Только работая самостоятельно, можно чему-либо научиться. Разнообразный контроль на уроке математики позволяет также решать ряд воспитательных задач. Контроль на уроке обязательно должен быть всесторонним и осуществляться дифференцированно: контроль со стороны учителя, взаимоконтроль, самоконтроль. Осуществлять контроль можно разными способами. Это дифференцированные карточки-тренажеры контролирующего характера, тесты, самостоятельные работы разного вида, зачеты, электронные тесты и т.д. С точки зрения воспитания разные виды контроля позволяют осуществлять нравственное воспитание, воспитывать ответственность, самостоятельность, критичность, силу воли, коммуникабельность, трудолюбие и уверенность в себе.
Положительный исход аттестации выпускника прямо зависит от уровня его самостоятельной деятельности. Большое внимание в последнее время уделяется тестированию. Различными издательствами выпущено большое количество методической литературы по данному вопросу. В настоящее время одна из основных задач учителя – подготовить выпускников к ГИА (ОГЭ и ЕГЭ). В своей работе использую тесты при проверке знаний по какой-либо теме.
В 5-6 классах тест занимает примерно 15-20 минут. Сами задания не очень трудоёмкие.
В 7-9 классах применяю более объёмные тесты, рассчитанные на 25-30 минут.
В 10-11 классах отношение учащихся к тестированию более осознанное, время рассчитанное на тесты до 45 минут.
Тесты различаются и по виду:
1.Вставить не достающие слова. Эти тесты проверяют знания теории.
2.Верные или неверные высказывания. В этих тестах есть вопросы как теоретические, так и практические.
3.Выбери верный ответ.
4.Реши и напиши свой полученный результат.
Правильно и своевременно проведённое тестирование способствует развитию у учащихся таких качеств, как контроль за своими знаниями и их самооценке. Ученики с интересом относятся к тестированию. Проверка занимает мало времени и уходя с урока каждый из них знает результат своего труда.
Задания для самостоятельной работы должны быть подобраны таким образом, чтобы ученик мог с ними справиться.
Модернизация образовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие их личности, самостоятельности их познавательных и созидательных способностей.
Таким образом, обеспечивая переход от одной формы деятельности к другой на разных этапах урока, создаю условия для перехода ученика на более высокий уровень самостоятельности, самообразования, творческого подхода, а значит воспитываю уверенности в своих делах.