Рабочая программа по литературе по учебнику Меркина, 5 класс, ФГОС

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с образовательной программой основного общего образования МБОУ «Успенская СОШ» с учетом УМК авторов Г. С. Меркина и С. А. Зинина.
Обоснование выбора УМК:
В системе учебников УМК авторов Г. С. Меркина и С. А. Зинина учтены психологические
и возрастные особенности учащихся, различные учебные возможности детей, преемственность с начальной школой. В них предполагается большое количество заданий разного уровня сложности, активизирующих мыслительную деятельность учащихся, приобщающих к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.
Отличительной особенностью данной программы является включение в её структуру электронного приложения, которое содержит интерактивное поурочно-тематическое планирование с активными гиперссылками для эффективной организации учебного процесса. Освоение содержания материала по литературе осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами с МХК, русским языком, историей.
Цели и задачи курса:
- формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, - инициативном чтении;
- воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;
- создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.
Ценностные ориентиры содержания курса
Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровень которых определяют основные виды учебной деятельности.
Первая группа(5-6 классы) активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения. Именно поэтому на занятиях уделяется больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).
Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающей вечные проблемы: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.
Ведущая проблема курса литературы 5 класса - внимание к книге.
Общая характеристика курса
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Курс литературы для V класса строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению литературы в школе и дома.
Общая характеристика организации учебного процесса
Исходя из целей, задач, ценностных ориентиров предмета, предполагается использовать в организации учебного процесса
- технологии: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения, личностно-ориентированного подхода к обучению. - методы обучения: репродуктивные, информационно-рецептивные, проблемные, частично-поисковые, организация самостоятельной работы, индивидуальная работа, метод проектов.
Формы организации образовательного процесса:
- основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки открытия новых знаний, уроки рефлексии, уроки общеметодологической направленности, комбинированные уроки, уроки развивающего контроля, обобщающие уроки, уроки развития речи, уроки – проекты, урок-мастерская);
- домашняя работа;
- внеклассная работа: олимпиады,часы литературного творчества.
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, мультимедийные ресурсы, дополнительная литература.
Формы контроля: текущий, промежуточный.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа.
На изучение курса литературыа в 5 классе отводится 105 часов.
Информация о внесённых изменениях в авторскую программу.
Данная программа полностью соответствует авторской.
Характеристика класса.
В 5 классе 14 обучающихся. Обучаются по основной образовательной программе.
Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении:
индивидуальная работа; наглядный, словесный, практический с опорой на схемы, таблицы, памятки; игровые методы.
Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:
1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.
2. Они нуждаются в большом количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.
3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребёнку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».
4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребёнка продолжать деятельность после наступления утомления.
5. Чтобы усталость не закрепилась у ребёнка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребёнка не должна превышать 10 минут.
Планируемые результаты:
Ожидаемые результаты изучения курса литературы V классе определены на основе Требований к результатам изучения предмета в 5-9 классах.
Для данного года обучения и класса, на который рассчитана настоящая рабочая программа, считаю возможным прогнозировать следующие результаты:
Планируемые результаты изучения предмета:
Личностные Метапредметные Предметные
Ученик научится
Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
Проявлять интерес к культуре и истории своей страны.
Различать основные нравственно-этические понятия.
Выражать положительное отношение к процессу познания. Регулятивные УУД.
Удерживать цель деятельности до получения её результата.
Анализу достижения цели.
Коммуникативные УУД
Воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Познавательные УУД
Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.
Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебниках и учебных пособиях.
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.
Осуществлять причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку) Устное народное творчество.
Видеть черты русского национального характера в героях русских сказок.
Учитывая жанрово-родовые признаки произведений УНТ, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения.
Целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях.
Определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию.
Выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания.
Пересказывать сказки, используя характерные для народных сказок художественные приёмы.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII-XX веков. Зарубежная литература.
Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.
Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю.
Определять для себя актуальную и перспективную ели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самрстоятельного чтения.
Ученик получит возможность научиться
Уважительно относиться к родной литературе.
Оценивать свои и чужие поступки. Регулятивные УУД.
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
Коммуникативные УУД
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.
Познавательные УУД
Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
Первоначальному умению смыслового восприятия текста.
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Устное народное творчество.
Сравнивать сказки.
Рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор.
Сочинять сказку.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII-XX веков. Зарубежная литература.
Сопоставлять произведения русской и мировой литературы(под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.
Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных формах (работа исследовательского характеа, проект).
Успеваемость 100%
Качество знаний – не менее 50%
Структура изучаемого предмета
№ Название разделов учебного предмета Количество часов
1 Введение 1
2 Из мифологии 3
3 Из устного народного творчества 8
4 Из древнерусской литературы 3
5 Басни народов мира 1
6 Русская басня 5
7 Из литературы XIX века 37
8 Из литературы XX века 30
9 Родная природа в произведениях писателей XX века 3
10 Из зарубежной литературы 13
11 Заключительный урок 1
Итого 105
Таблица календарно-тематического планирования
№ п/п Раздел, тема урока Кол-во
часов Содержание Планируемые образовательные результаты Виды деятельности Материально-технические условия и информационные ресурсы Дата проведения урока
Личностные Метапредметные Предметные по плану по факту
Введение 1 1 Книга — твой друг 1 Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии для 5 класса, историей книги, выявление роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; круга читательских интересов школьников, подготовка к восприятию курса литературы 5 класса Формирование представлений о по- знании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками. Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего дальнейшего развития. Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог
Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа Учебник; презентация 02.09 Из мифологии 3 2 Миф «Олимп» 1 Знакомство с героями мифа, выявление осо- бенностей мировосприятия, свойственного людям дохрис- тианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нем Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях: нравственные принципы и авторитеты. Формирование целостного мировоззрения, соответтвующего современному уровню развития науки и общественной практики Формирование и развитие компетент - ности в области ис- пользования ин- формационно-ком- муникационных технологий. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Развитие способности понимать литературные художественные произ- ведения, отражающие разные этнокультурные традиции Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявле- ние заложенных в них вневременных, непреходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведчес- ким термином предание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту Вырази- тельное чтение эпи- зодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифо- логических героев (слайдовая презента- ция), беседа Учебник, слайдовая презентация 03.09 3
4 Одиссей на острове цикло- пов. Полифем» 2 Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, по- служившего основой для составления пересказа Н.А. Куна; значение образа героя для мировой художественной культуры Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности,
единстве трагического и
комического,
высоких
чувств
(патриотизм,
почтение к
богам) и жи-
тейского, прозаического Формирование и
развитие компе-
тентности в области
использования ин-
формационно-ком-
муникационных тех-
нологий.
Умение организовы-
вать учебное сотруд-
ничество и совмест-
ную деятельность с
учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе. Развитие
способности понимать литературные
художественные
произведения, отра-
жающие разные этнокультурные тради-
ции Понимание свя-
зи литературных
произведений с
эпохой их напи-
сания, выявле-
ние заложенных
в них вневре-
менных, непре-
ходящих нрав-
ственных
ценностей и их
современного
звучания.
Владение лите-
ратуроведчески-
ми терминами:
мифологический
герой и персо-
наж.
Умение вести
диалог.
Понимание образной природы
литературы как
явления словесного искусства Сообщения
учителя и
учащихся,
составление
плана легенды, вы-
разительное
чтение отрывка из
«Одиссеи»
Гомера, со-
ставление
слайдовой
презентации, работа
над состав-
лением таб-
лицы в ходе
прослуши-
вания сооб-
щений Мультимедийное приложение к учебнику, слайдовая
презентация 04.09
09.09 Из устного народного творчества 8 5 Загадки 1
Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространены-ми видами загадок Формирование представлений о высших цен- ностях. Осмысление сущности ми- фологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок. Совершен- ствование духовно-нравственных ка- честв личности Умение организо- вывать учебное со- трудничество и совместную деятельность с учителем и сверст- никами; работать индивидуально и в группе. Формирование умения осознавать ху- дожественную картину жизни, отраженную в литературном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуального осмысления Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фоль- клора. Владение литературовед- ческим термином загадка. Восприятие на слух литератур- ных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное вос- приятие. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение сказки, ми- фа, конст- руирование загадки Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 10.09 6 Пословицы и поговорки 1 Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между пословицами и поговорками, знакомство с различными видами пословиц, наследием В.И. Даля, создателя «Словаря живого великорусского языка» и сборника «Пословицы русского народа» Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, руко- водящих принципах деятельности; христианских верованиях, нравственности, качествах характера Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фоль- клора. Владение литературовед- ческими терми- нами: пословицы и поговорки, антитеза, антони- мы, иносказание. Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное вос- приятие. При- общение к духовно-нравственным цен- ностям русской культуры, со- поставление их с духовно- нравственными ценностями других народов Экскурсия по книжной выставке. Слово учи теля, со- ставление таблиц, бе- седа Учебник, книжная выставка 11.09 7 Литературная игра 1 Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках Формирование осознанного, уважи- тельного и доброжела- тельного отношения к другому человеку, его мнению Умение организовывать учебное сотрудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальней- шего развития; фор- мирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, мно- гоаспектного диалога Умение создавать устные мо- нологические высказывания разного типа; вести диалог. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявле- ние заложенных в них вневременных, непреходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания Конструи- рование диалога на основе мате- риала статьи учебника, подбор пос- ловиц и по- говорок на заданную тему, уста- новление смысловых связей меж- ду послови- цами разных народов, конструиро- вание пос- ловиц по за- данным словам, со- ставление толкований, определение темы посло- виц, защита иллюстра- ций Учебник, словари пословиц и поговорок 16.09 8. Анализ письменных работ 1 Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующи-ми росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков ре- дактирования текстов Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна- нию Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог Выявление речевых, фактичес- ких, логи- ческих ошибок, ре- дактирова- ние Учебник, орфографиче-ский и толковый словари, презентация 17.09 9.
«Царевна-ля- гушка» 1 Выявление основы идейно-художествен- ного целого сказки — мечты об обретении существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости, которой реальный мир не знает Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, спра- ведливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатст- ве, о необходимости обретения существования, достой ного душевных качеств человека, о торжестве справедливости. Развитие морального сознания и ком- петентности в решении моральных проблем- Умение организовывать учебное сотрудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Определение в произведении элемен- тов сюжета, композиции, изобрази- тельно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произ- ведения (элементы филологического анализа) Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фоль- клора. Владение литературовед- ческими терми- нами: сказка, типы сказок, образы животных, образ-пейзаж, композиция волшебной сказки. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-худо- жественного со- держания произведения (элементы фи- лологического анализа) Составле- ние плана сказки и таблицы в ходе иссле- дования компози- ции, лекси- ческая ра- бота, сообщения учителя и учащихся, художест- венный пе- ресказ, работа с иллюстра- циями Учебник, мультимедий-ное приложение к учебнику 18.09 10. «Падчерица» 1 Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия бродячий сюжет, различий народной и литературной сказки Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманиз- ма; о трудолюбии, доброте, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стрем- лении к материальному как причинах духовной смерти. Развитие мо рального сознания и компетентности в решении моральных проблем Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Развитие способности понимать литературные худо- жественные произведения, отра- жающие разные эт- нокультурные традиции Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение лите- ратуроведческими терминами: типы сказочных персонажей, бродячий сюжет, народная и литературная сказка. Приобщение к духовно-нравственным цен- ностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов Беседа, ху- дожествен- ный пересказ, работа с таблицей, создание коммента- риев к ил- люстрациям Учебник, электронное приложение
23.09 11. Особенности волшебной сказки. Подго- товка к сочине- нию 1 Выявление художественных особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых ска- зочников Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятель- ность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Воспитание квалифицированного читателя со сформи- рованным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров Понимание связи литературных произ ведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведчес- кими терминами: присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения, композиция сказки, сказочные формулы. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Сообщения учителя и учащихся, беседа, ра- бота с таб- лицами, со- ставление рабочих ма- териалов для сочинения Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 24.09 12. Анализ письменных работ 1 Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующи-ми росту культурного уровня учащегося; выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; раз- витие навыков редактирования текстов Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд- ничестве со сверстниками. Формирование ответственного от- ношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог Выявление речевых, фактичес- ких, логи ческих ошибок, ре- дактирова- ние Учебник, различные виды словарей
25.09 Из древнерусской литературы 3 13. Из «Повести временных лет». «Расселе- ние славян» 1 Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства. Осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов. Противопоставле-ние Олегу волхва как представителя местного общества Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учи- телем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетент- ности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы. Понимание связи литературных произведений с эпо- хой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нрав- ст венных ценностей и их современного звучания. Умение вести диалог. Понимание об- разной природы литературы как явления словесного искусства Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструи- рование диалога, слайдовая презента- ция, выра- зительное чтение на- изусть Учебник, слайдовая презентация 30.09 14 «Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам» 1 Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имен Кий, Щек, Хорив, Лыбедь, особенностей языка памятника древнерусской письменности Формирование представлений о патриотизме как гуманистической цености в процессе осмысления идеи объединения славянских племен Умение организовывать учебное сорудничество и совместную деятель- ность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетент-ности в области использования ин- формационно-ком- муникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы. Владение лите- ратуроведческим термином летопись. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявле- ние заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Понимание русского слова в его эстетической функции Художест- венный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойствен- ных древне- русскому языку, с современ- ными фор- мами речи Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 01.10 15. Анализ письменных работ 1 Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующи-ми росту культурного уровня учащегося; выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков ре- дактирования текстов Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд- ничестве со сверстниками Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог Выявление речевых, фактичес- ких, логи- ческих ошибок, ре- дактирова- ние Учебник, различные виды словарей
02.10 Басни народов мира 1 16 Эзоп «Ворон и Лисица», Лисица и виноград», Ж. де Лафонтен «Лисица и виноград» 1 Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басни «Ворон и Лисица», заключающегося в осуждении пороков человека – глупости и хитрости; роли басен Эзопа в жизни общества. Сравнение с басней Лафонтена Формирование представления об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий: мудрость истинная и ложная Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоиденти фикации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры Владение лите- ратуроведческими терминами: басня, притча, эзопов язык. Приобщение к духовно-нравст- венным ценностям русской литературы и культуры, со- поставление их с духовно- нравственными ценностями других народов. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса Конструи- рование вопросов к статье учеб- ника, вы- разительное чтение (ин- сценирова- ние) леген- ды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сооб- щения учи- теля и учащихся Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 07.10 Русская басня 5 17 М.В. Ло- моносов «Случились вместе два Астронома в пиру…» 1 Знакомство с биографией М.В. Ломоносова; выявление худо- жественной идеи басни, проявляющейся в стремлении автора популяризиро-вать учение Коперника, особенностей языка басни Формирование представлений о по- знании как гуманистической ценности Умение организовывать учебное сотрудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Владение лите- ратуроведческими терминами: басенный сюжет, мораль, инверсия. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявле- ние заложенных в них вневременных, непреходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа Составление плана статьи учебника, сообщение учителя, лексическая и терминологи- ческая работа, беседа, выра- зительное чтение Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 08.10 18 Басни И.А.Крылова. Сравнение басен В.К. Тре- диаковского «Ворон и Лисица», А. П. Сумарокова «Ворона и лиса» и И.А. Крылова «Во- рона и Лисица» 1 Знакомство с биографией И.А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского литературного языка Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоиденти фикации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка Владение лите- ратуроведческим термином сравнение. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявле- ние заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстра- циями, лек- сическая работа, исследова- тельская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 09.10 19 И.А. Крылов «Волк на псар- не», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» 1 Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен И.А. Крылова, формирование представлений о басне как отклике на реальное событие общественной жизни Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти Умение самостоя- тельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для се- бя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Воспитание квали- фицированного читателя со сформи- рованным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение Владение лите- ратуроведческими терминами: гипербола, алле- гория. Умение понимать и форму- лировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание ав- торской позиции и свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание рус- ского слова в его эстетической функции Сообщения учителя и учащихся, работа с ил- люстрация- ми, беседа, лексическая работа Презентация 14.10 20 Русская басня в XX веке 1 Знакомство с биографией и творчеством С.В. Михалкова, выявление морали басен «Грибы», «Зеркало», состоящей в осуждении самоувереннос- ти, бахвальства, глупости; выявление связи сюжетов басен С.В. Михалкова и И.А. Крылова Формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтер- нативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Владение лите- ратуроведческим термином аллегория. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства Сообщения учащихся, вырази- тельное чтение по ролям, лек- сическая работа, бе- седа Учебник, выставка изданий басен С. В. Михалкова 15.10 21 Анализ письменных работ 1 Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося; выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд- ничестве со сверстниками Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог Выявление речевых, фактичес- ких, логи- ческих ошибок, ре- дактирова- ние Учебник, различные виды словарей
16.10 Из литературы XIX века 37 22 Краткие сведения об А.С. Пушкине 1 Воссоздание атмосферы эпохи начала XIX века. Знакомство с фактами биографии А.С. Пушкина, ока- завшими влияние на становление личности поэта Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Воспитание любви к русской природе, к родному быту, слову Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей поз- навательной деятельности. Осозна- ние значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравст- венным ценностям русской литературы и культуры. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса Работа с учебником, коммента- рии к порт- ретам А.С. Пушкина и его родных, беседа Учебник, слайдовая презентация 21.10 23 А.С. Пушкин «Няне» 1 Знакомство с некоторыми фактами био- графии Арины Родионовны Яковлевой, няни А.С. Пушкина, определение ее роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне», проявляющейся в чувстве вины, сыновней неж- ности и любви к няне Формирование представлений о со- вершенстве как нравственной цен- ности гуманизма. Образное представление состояния няни как отражение глуби- ны души самого поэта, его человеч- ности Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста Умение понимать и формулировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Владение лите- ратуроведческим термином риторическое об- ращение. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса Сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение наизусть, беседа, вы- явление ро- ли художес- твенно- изобрази- тельных средств в лирическом произведе- нии, работа с иллюстра- циями в учебнике Учебник, слайдовая презентация 22.10 24 А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 1 Выявление народной основы сказки А.С. Пушкина, смысла противопостав- ления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художест- венно-изобразитель- ных средств в сказке Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Внутренняя несостоятельность и обреченность зла. Несоответствие облика и сути как примета зла. Беззащитность и доверчивость доб- роты перед жестоким и коварным злом. Противопос- тавление мягкости и надменности, любви и эгоизма, своенравия и кротости. Нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие — моральный идеал народа. Истинная красота человека — красота души: доверчивость, доброта, ис- кренность, верность Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, ар- гументировать и от- стаивать свое мнение. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, от- раженную в литера- турном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления Владение лите- ратуроведческим термином фольклорные эле- менты. Умение понимать и форму- лировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса Сообщение учителя, бе- седа, работа с иллюстра- циями, лек- сическая работа Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 23.10 25 Черты сходства и различия вол- шебной и литературной сказки 1 Выявление идеи «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях», проявляющейся в утверждении неизбежности победы любви и добра над злом; роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной и литературной сказки Формирование представлений о со- вершенстве как нрав ственной ценности гуманизма. Истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами, осу- ществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квали- фицированного читателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идей- но-художествен- ного содержания произведения. Владение лите- ратуроведческими терминами: литературная сказка и народная сказка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как яв- ления словесного искусства Вырази- тельное чтение на- изусть, ра- бота с ил- люстрация- ми, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 28.10 26 А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (Отрывок) 1 Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе; значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила» Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учите- лем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное Понимание связи литературных произведений с эпохой их на- писания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведчес-ким термином рифма. Умение понимать и форму- лировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие про- изведений литературы; форми- рование эстетического вкуса Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выра- зительное чтение, ра- бота со сло- варем, сжатый пе- ресказ Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 29.10 27 А.С. Пушкин «Зимняя доро- га» 1 Выявление мотива одиночества, печали, тоски, звучащего в описании зимней дороги, внутреннем мо- нологе героя Формирова- ние представ- лений о смыс ле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены) Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффектив- ные способы решения учебных и поз- навательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами. Умение организовывать учебное сотрудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Владение лите- ратуроведческим термином пейзажная лирика. Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из лите- ратурных родов и жанров. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса Выразитель- ное чтение, составление ассоциатив- ных рядов, работа с ил- люстрация- ми, прослу- шивание романса А.А. Алябьева, беседа, работа с учебником Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 30.10 28 Поэзия XIX века о родной природе 1 Выявление художественных особенностей и идеи стихотворе- ний, посвященных русской природе. Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям. Осознание бесконечности жизни, ощущение неразрывной связи человека с окружаю щим миром Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, от- раженную в литера- турном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика. Определение в произведении элементов композиции, изоб- разительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса Вырази- тельное чте- ние, сооб- щения учи- теля и уча- щихся, лек- сическая работа, со- ставление таблицы, групповая исследова- тельская ра- бота с текс- том, про- слушивание музыкаль- ных произ- ведений Мультимедийное приложение к учебнику, фонотека 11.11 29 Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове 1 Знакомство с фактами биографии поэта, оказавшими влияние на его мировосприятие; определение роли усадьбы «Тарханы» в творческой биографии; влияние бабушки Е.А. Арсеньевой на воспитание внука Формирование предста лений о творчестве, о свободе выражения своих чувств Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презентация Учебник, слайдовая презентация 12.11 30 М.Ю. Лер- монтов «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобрази- тельном искусстве 1 Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической ос- новы произведения, значения Бородинского сражения в исто- рии Отечественной войны 1812 года; формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 года в изобразительном искусстве Формирование представлений о пат риотизме как гуманистической ценности. Гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-ком- муникационных технологий. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, от- раженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального воспри ятия, но и интеллекту- ального осмысления Владение лите- ратуроведческими терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение анализировать литературное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из лите- ратурных родов и жанров Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презентация, лексическая работа Учебник, слайдовая презентация 13.11 31 Средства художест- венной вырази- тельности в стихо- творении 1 Выявление художественной идеи стихот- ворения М.Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины. Исследова- ельская работа с текстом, анализ лирического произведения в единстве формы и содержания Формирова ние представлений о пат риотизме как гуманистической ценности. Патриотизм, мужество, единство русского народа Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Воспитание квали- фицированного читателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом, спо- собного аргументи- ровать свое мнение, создавать разверну- тые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного Владение лите- ратуроведческими терминами: метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс. Умение понимать и форму- лировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художест- венных образов литературных произведений Лексическая работа, работа с текстом учебника, с терминами, устное сло- весное ри- сование, исследова- тельская работа с текстом Учебник 18.11 32 Подготовка к сочинению «Путешест- вие на поле сла вы». Панорама Ф. А. Рубо «Бородинская битва» и стихотворение М. Ю. Лермонтова 1 Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении, конструирова- ние начала и финала сочинения, определение основной на- правленности работы Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осмысление значения Бородинской битвы как одной из вели- чайших в истории своего народа, в ис- тории европейских войн Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами. Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстетическим вкусом, способного аргументи- ровать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров Владение лите- ратуроведческим термином повествование. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, про- блематикой изу- ченных произ- ведений. Понимание русского слова в его эстетической функции Сообщения учащихся, создание рабочих ма- териалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М.Ю. Лер- монтова, беседа, конструи- рование начала и финала со- чинения Слайдовая презентация 19.11 33 Анализ письменных работ 1 Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующи-ми росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редак- тирования текстов Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд- ничестве со сверстниками Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог Выявление речевых, фактичес- ких, логи- ческих ошибок, ре- дактирова- ние Учебник, различные виды словарей 20.11 34 Краткие сведения о Н.В. Гоголе 1 Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на становление творческой лич- ности писателя; историей создания «Вече- ров на хуторе близ Диканьки»; выявление первоначальных представлений о повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождест- вом» Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. Увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к укра- инской старине, к фольклору. Осуждение образа жизни «существова- телей». Утверждение роли искусства в жизни общества Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование пот- ребности в система- тическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение создавать устные мо нологические высказывания разного типа; вести диалог. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса Сообщения учителя и учащихся, работа с ил- люстрация- ми, слайдо- вая презен- тация, кон- курс на лучшего знатока повести Мультимедийное приложение к учебнику, слайдовая презентация 25.11 35 Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» 1 Выявление исторической основы, фольклорных источников и мотивов повести; формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести, Оксаны и Вакулы и сказочных персонажей Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гума- низма. Искусство как самое сильное средство борьбы со злом Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей Владение лите- ратуроведческими терминами: мифологические и фольклорные мотивы. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявле- ние заложенных в них вневременных, непреходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса Вырази- тельное чтение, ху- дожествен ный пере- сказ, работа с текстом, таблицей и иллюстра- циями, лек- сическая работа Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 26.11 36 Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» 1 Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопос- тавления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; опре деление художествен- ной идеи повести, состоящей в утверждении мечты о чудес- ном Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в вообра жении художника слова. Открытый финал повести как перс- пектива реального мира Воспитание квали- фицированного читателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом. Формирование уме- ния осознанно ис- пользовать речевые средства в соответс- твии с задачей ком- муникации для вы- ражения своих чувств, мыслей и потребностей. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение характе- ризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений. Владение лите- ратуроведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика. Умение пересказывать про- заические про- изведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании худо- жественных образов литературных произведений Составление рассказа о герое, цитирова- ние наиболее значимых для понимания сущности образа эпи- зодов, беседа, прослушивание музыкаль- ных фрагментов из оперы Н.А. Рим- ского-Корсакова «Ночь перед Рождес- твом» Учебник, фонограмма 27.11 37 Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское- Лутовиново в творческой биографии писателя 1 Знакомство с фактами биографии И.С. Тургенева, ока- завшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасского-Лутовинова в творческой био- графии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений о рассказе Формирование представлений о со- циальных ценностях гуманизма. Вза- имоотношение народа и государства. Выявление причин чувства одиночества, ощущения неспра- ведливости окружающего мира. Личные обиды как отголосок всенародной беды — крепостного права Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в уче-бе и познавательной деятельности, раз- вивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведчес- ким термином прототип. Приобщение к духовно-нравст- венным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологи- ческие высказывания разного типа. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса Сообщения учителя и учащихся, заочная эк- скурсия в Спасское- Лутовиново, беседа Мультимедийное приложение к учебнику, слайдовая презентация 02.12 38 И.С. Тургенев «Муму» 1 Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к кресть янскому труду, обязанностям на службе у барыни, во взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях Формирование представлений о со- циальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: чувство собственного досто- инства, трудолюбие, собранность, искренность Формирование умений воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произведении. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтер- нативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведчески ми терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пере- сказывать про- заические про изведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса Художест- венный пе- ресказ, лек- сическая работа, работа с ил- люстрация- ми, беседа Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 03.12 39 Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна 1 Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима, выявление душевной щед- рости, высокой человечности, чуткости героя; нравс венного уродства других обитателей дома барыни Формирование представлений о со- циальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Отражение в повести уродливых явпений русской жизни начала XIX века, порожденных крепостным правом, в образах барской дворни. Нравственное превосходство Герасима над окружающими. Внутренний протест, стремление к независимости героя Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в уче бе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении. Умение организовывать учебное сотрудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе Умение характе- ризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста. Написание классных твор- ческих работ Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, ра- бота с ил- люстрация- ми Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 04.12 40 Герасим и Муму 1 Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни, выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, проявляющегося в едкой иронии, пронизывающей все описания, касающиеся хозяйки и дворни. Выявление глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопос- тавления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней. Осмысление из- менений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы Формирование представлений о социальных ценностях гу- манизма. Вза- имоотношение народа и государства. Герасим — символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кро- тости. Великое чув- ство любви к родной земле, родному дому — причина измене- ний в душе Ге- расима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверж- дению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Фор- мирование умений воспринимать, ана- лизировать, крити- чески оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произведе- нии. Умение органи- зовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе Владение лите- ратуроведческим термином эпизод. Умение анализировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения Сообщения учащихся, выразитель- ное чтение, работа с ил- люстрация- ми, лекси- ческая рабо- та Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 09.12 41 Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе “Муму”» (Герасим и Муму) 1 Обобщение и систематизация полученных знаний, обучение анализу эпизода художественного произведения. Формирование умения отбирать наиболее важные для понимания художественной идеи произведения эпизоды, составлять сценарий мультипли- кационного фильма, выявление творческого потенциала уча- щихся Формирова ние представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимо- отношение народа и государства. Черты характера русского народа: доброта, отзывчивость, чело- веколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни Воспитание квали- фицированного читателя со сформи- рованным эстетическим вкусом, способного ар- гументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных выска- зываниях разных жанров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей Владение лите- ратуроведческими терминами: эпизод, сюжет, конфликт, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Написание изложений и со- чинений на темы, связанные с тематикой, про- блематикой изу- ченного произ- ведения Составление фрагмента сценария мультипли- кационного фильма, просмотр мультипли- кационного фильма, ра- бота с пла- ном анализа эпизода, составление рабочих ма- териалов, конструи- рование на- чала и фи- нала сочи- нения Учебник, презентация 10.12 42 Анализ сочине- ний 1 Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; раз- витие навыков редактирования текстов Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд- ничестве со сверстниками Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог Выявление речевых, фактичес- ких, логи- ческих ошибок, ре- дактирова- ние Учебник, различные виды словарей 11.12 43 «Два богача». Стихотворения в прозе «Во- робей», «Русский язык» 1 Выявление художественной идеи стихотворе- ний в прозе «Воробей» и «Два богача», состоящей в утверждении любви как на- ивысшей формы проявления нравственых качеств человека; идеи стихотворения «Русский язык», проявляющейся в движении чувств автора от сомнения, отсутствия веры через отчаяние, ощущение безвыходности к восхищению и глубокой вере в талант русского народа Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, о жизни как экзистенци- альной ценности гуманизма Овладение процеду- рами смыслового и эстетического анализа текста. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей поз- навательной деятельности Владение лите- ратуроведческими терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката цитаты, вы- разительное чтение, лексическая работа Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 16.12 44 Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта 1 Знакомство с фактами биографии Н.А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей поз- навательной деятельности Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразитель- ное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презента- ция) Учебник, слайдовая презентация 17.12 45 Н.А. Не- красов «Крес- тьянские дети». Особен- ности компози- ции произведения 1 Знакомство с творческой историей стихо- творения, выяв- ление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и ее роли в реализации художественной идеи произведения Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Вза- имоотношение народа и государства. Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде Формирование умений воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение определять понятия, устанавливать причинно- следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение анализировать лите- ратурное произ- ведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения. Владение литературоведчес- ким термином композиция. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродук- циями кар- тин и порт- ретами поэта, выразительное чтение, бе- седа Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 18.12 46 Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и спосо- бы ее раскрытия. Отношение автора к пер- сонажам стихотворения 1 Выявление активной гражданской позиции автора. Призыв к молодому поколению хранить лучшие традиции русского народа Формирование представлений о социальных ценностях гу- манизма. Вза- имоотношение народа и государства. Серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства. Со- знание своего долга перед семейным коллективом. Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать, интерпретировать прочитанное Уме ние соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами, осу- ществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Умение понимать и формулировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Владение лите- ратуроведческими терминами: строфа, эпитет, сравнение, оксюморон. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание роли изобразительно-вы- разительных языковых средств в создании художест- венных образов литературных произведений Составление цитатного плана, выразитель- ное чтение наизусть, работа с иллюстра- циями и таблицей, иссле-дователь- ская работа с текстом, беседа Учебник, презентация 23.12 47 Н.А. Не- красов «Тройка» 1 Выявление фоль- клорной основы произведения, авторской позиции, проявляющейся в обращении лирического героя к крестьянке. Формирование представлений о строфе как части стихотворного произведения, объединяющей ритмически и по смыслу несколько стихов Формирование представлений о со- циальных ценностях гуманизма. Вза- имоотношение народа и государства. Тройка как символ свободы, воли, дви- жения, мечты о счастье. Авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуального осмысления. Вла- дение устной речью, монологической контекстной речью Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение анализировать лите- ратурное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения. Владение литературоведчес- ким термином фольклорные эле- менты в худо- жественом про- изведении. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа Выразитель- ное чтение, работа с репродукци- ей картины И.С. Глазу- зунова, со- общение учителя, прослуши- вание романса «Тройка», работа с учебником, беседа Учебник, мультимедийное приложение к учебнику, фонотека 24.12 48 Анализ письменных работ 1 Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки. Раз-витие навыков редактирования текстов Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд- ничестве со сверстниками Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог Выявление речевых, фактичес- ких, логи- ческих ошибок, ре- дактирова- ние Учебник, различные виды словарей 25.12 49 Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Историко-лите- ратурная основа рассказа «Кавказский пленник». Яс- нополянская школа 1 Знакомство с фактами биографии Л.Н. Толстого, свя- занными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном Формирование представлений об агрессивности как антиценности. Осуж дение жестокости, наци нальной роз- ни Понимание литера- туры как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей поз- навательной де- ятельности Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявле- ние заложенных в них вневременных, непреходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексив- ной табли- цы, работа с репродук- циями, беседа Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 13.01 50 Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену 1 Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаи-моотношений Жилина и горцев, впричин враждебного от- ношения горцев к русским Формирование представлений об агрессивности как антиценности. Сме- лость и реши-тельность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем как силы, противостоя- щие агрессии (Жилин). Отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин). Противопос-тавление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере, законам гуманизма, человечности Формирование умений воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении. Умение орга- низовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе Владение лите- ратуроведческими терминами: рассказ, портрет. Умение пересказывать про- заические про- изведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение характе- ризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка Вырази- тельное чтение по ролям, ху- дожествен- ный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследова- тельская работа с текстом Учебник, Словарь русского языка Ожегова 14.01 51 Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художес-твенная идея рассказа 1 Выявление мотивов поступков героев, ху- дожественной идеи рассказа, состоящей в утверждении активной жизненной пози- ции, любви к людям как высшей нрав- ственной основы в человеке Формирование представлений о чистосердечии, чувстве това- рищеского долга, ответственности за более слабого. Противопос-тавление активной жизненной позиции, умения во имя большой цели переносить трудности, силы воли, мужества, находчивости, стойкости — пассивности, нерешительности, трусости, эгоистич- ности Развитие способности понимать литературные худо- жественные произ- ведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение осознанно исполь- зовать речевые средства в соответ- ствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей Владение лите- ратуроведческими терминами: завязка, кульминация, развязка. Приобщение к духовно-нравственным цен- ностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней Составление цитатного плана, беседа, работа с ил- люстрация- ми Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 15.01 52 Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого “Кавказский пленник”?». Художес- твенная идея рассказа 1 Обобщение и систе- матизация получен- ных знаний, выявле ние нравственных проблем рассказа, смысла противопо- ставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости. Работа с пословицами и афоризмами Формирование представлений о мире и междуна- родном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основах доброты, взаимопонимании и любви Развитие способности понимать литературные худо- жественные произ- ведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, разви- вать мотивы и инте- ресы своей познава- тельной деятельности. Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей. Умение организовывать учебное сотруд- ничество и совмест- ную деятельность с учителем и сверстни- ками; работать инди- видуально и в группе Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочи- нения, беседа, сооб- щение учи- теля Словари пословиц и поговорок, мультимедийное приложение к учебнику 20.01 53 Анализ письменных работ 1 Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующи-ми росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редак- тирования текстов Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд- ничестве со сверстниками Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог Выявление речевых, фактических, логических ошибок, ре- дактирова- ние Учебник, различные виды словарей 21.01 54 А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни А.П. Чехова 1 Знакомство с фактами биографии, ока- завшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А.П. Чехова, значения его просветитель -ской деятельности Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Чувство свободы и человеческого достоинства, не- примиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потреб- ности в системати- ческом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диа- лога. Формирование и развитие компе- тентности в области использования информационно- коммуникационных технологий Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса Сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение, работа с изобрази- тельным материалом, слайдовая презентация Учебник, слайдовая презентация 22.01 55 А.П. Чехов «Злоумышлен- ник». Приемы создания характеров и ситуаций; от- ношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа 1 Выявление смысла противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархаль -ному «праву по совести»; автор- ской позиции, жанровых особенностей рассказа Формирование представлений о со- цильных ценностях гуманизма. Народ и государство. Противопос- тавление раци- ональной л гики, основанной на законе, «праву по совести», религиозно-патри- архальному праву, возникшему в Древ- ней Руси. Осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление проис- ходящего с высоты гуманистического идеала. Разная «система» мышления, разная нравственность, разная логика, разное отношение к действительности – причины непони- мания, возникающего меж- ду народом и представителями власти Формирование умений воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение организовывать учебное сотрудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе Владение лите- ратуроведческими терминами: юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация. Умение анализировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произ- ведений Вырази- тельное чтение, ис- следова- тельская работа с текстом, лексичес кая работа Учебник, слайдовая презентация 27.01 56 А.П. Чехов «Пересолил» 1 Выявление абсурдности ситуации, в ко- торой герои рассказа оказались по своей собственной вине, приемов создания комического эффекта в произведении, особенностей жанра юмористичес- кого рассказа Формирование представлений о со- циальных ценностях гуманизма. Осуждение трусости, обмана, легковерности Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом, спо- собного аргументи- ровать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных выска- зываниях разных жанров, создавать развернутые выска- зывания аналити- ческого и интерпре- тирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного Владение лите- ратуроведческими терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, прием несоот- ветствия. Умение анализировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных родов и жанров. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания Художест- венный пе- ресказ, вы- разительное чтение, работа с тер- минами, исследова- тельская работа с текстом Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 28.01 57 Подготовка к сочинению. Юмористичес- кий рассказ о случае из жизни 1 Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказа А.П. Чехова «Зло- умышленник»; знакомство с некоторыми приемами создания комического. Формирование навыка работы со статьей учебника, развитие монологической речи учащихся, творческих способностей учащихся Формирование осознанного, уважи- тельного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, миро- воззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Осмысление роли детали в создании художественного образа. Написание классных творческих работ. Умение вести диалог. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Понимание ро- ли изобразительно-выразительных языковых средств в создании худо- жественных об- разов литератур- ных произведений Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, ра- бота с таб- лицей, конструи- рование на- чала и фи- нала сочи- нения Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 29.01 58 Анализ сочине- ний 1 Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд- ничестве со сверстниками Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирова- ние Учебник, различные виды словарей 03.02 Из литературы ХХ века 30 59 И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина 1 Знакомство с некоторыми фактами био- графии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя, с наиболее яркими впечатлениями детства, нашедшими отражение в творчестве Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. «Живой и образный ум», порывистость, непрактичность, вспыльчивость, ры- царская го дость, прямота и правдивость, впечатлительность, вдумчивое отношение к окружающему миру как свойства творческой личности. Осознание неразрывной связи со Всебытием. Мотив прапамяти в творчестве Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писате- лей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологи- ческие высказы- вания разного типа Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И.А. Буни на в Ельце, работа с иллюстрация- ми, слайдо- вая презен- тация Учебник, слайдовая презентация 04.02 60 И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги...» 1 Выявление художест- венной идеи стихотворения, состоящей в утверждении красоты как начала, несущего эстетическое и нравственное наслаждение Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Красота как все то, что доставляет эстети- ческое и нравственное наслаждение. Образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации, поэзии и музыки Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из литературных ро- дов и жанров. Владение лите- ратуроведческим термином стихотворение- размышление. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художест- венных образов литературных произведений Вырази- тельное чтение, ра- бота с реп- родукцией картины Клода Лор- рена «Пей- заж с Аска- нием, стреляющим в оленя», лексическая работа, бе- седа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос Учебник, фонотека, репродукция картины Клода Лор- рена «Пей- заж с Аска- нием, стреляю- щим в оленя» 05.02 61 И.А. Бунин «В деревне» 1 Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа; художественной идеи рассказа, проявляющейся в авторском стремлении проникнуть в трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости» Формирование представлений о жизни как экзистен- циальной ценности гуманизма. Трагическое несоответствие между прекрасной природой и чело- веческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости». Стремление к постижению «вечных вопросов жизни», углубление в «многослойное» бытие личности, ис- полненное ис- кренними чувствами Владение устной речью, монологической контекстной речью. Умение организовывать учебное сотрудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное Владение лите- ратуроведческим термином образ-пейзаж. Умение анализировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологи- ческие высказы- вания разного типа. Понимание об- разной природы литературы как явления словес- ного искусства Составление цитатного плана, лексическая работа, исследова- тельская работа с текстом, работа с репродук- циями, вы- разительное чтение, беседа Учебник, слайдовая презентация репродукций картин И. Шишкина, Н. Крылова, К. Юона, посвящённых зиме 10.02 62 И.А. Бунин «Подснежник» 1 Выявление особенностей мировосприятия героя рассказа, проявляющихся в стремлении видеть прекрасное в окружающей действитель- ности Формирование представлений о со- вершенстве как нравственной цен- ности гуманизма. Противопос- тавление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному — пошлости, грубости и равнодушию Формирование умений воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуального осмысления Владение лите- ратуроведческими терминами: герой, персонаж, повествователь. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравст- венный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; форми- рование эстети- ческого вкуса Исследова- тельская работа с текстом, выразитель- ное чтение, лексическая работа, беседа, со- ставление рассказа о событиях от лица героя Учебник, репродукция картины Б. М. Кустодиева «Масленица» 11.02 63 Краткие
сведения
о Л.Н. Андрееве 1 Знакомство с некоторыми фактами био-
графии Л.Н. Андреева, оказавшими
влияние на процесс
формирования мировоззрения, определение круга творческих
интересов писателя
Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Многогранность творческой личности Понимание литературы как одной из
основных национально-культурных
ценностей народа,
как особого способа
познания жизни.
Умение самостоя-
тельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себновые задачи в уче-
бе и познавательной
деятельности Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XIX века.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры.
Умение вести
диалог. Формирование эстетического вкуса Вырази-
тельное чтение, сооб-
щения
учителя и
учащихся,
заочная экс-
курсия в му-
зей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный
ответ на
вопрос, об-
суждение
записей по
ходу урока
(работа с
рефлексив-ной таблицей) Учебник, слайдовая презентация 12.02 64 Л.Н. Андреев «Петька на даче».Тематика и нравственная проблеиатика рассказа.
Мир города в
рассказе 1 Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города,
выявление ее пагубного влияния на души людей Формирование представлений о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма. Жесто-
кость, грубость, грязь, равнодушие
окружающей
действитель-
ности (мира
города) —
причина отсутствия интереса к жизни, непосредственнос-
ти, искренности чувств, присущих детям
Смысловой и эсте-
тический анализ
текста. Умение са-
мостоятельно опре-
делять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в
учебе. Смысловое
чтение. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Владение лите-
ратуроведческими терминами:
тема, эпизод.
Умение анали-зировать лите-
ратурное произведение: опре-
делять его принадлежность к
одному из литературных родов
и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравст-
венный пафос литературного произведения, характеризовать его
героев, сопоставлять героев
одного или нескольких произ-
ведений Сообщение
учителя,
лексичес-
кая работа,
исследова-
тельская
работа с текстом,
работа с
репродук-
цией, выра-
зительное
чтение
фрагмента
книги
В. Гиляров-
ского Учебник, репродукция картины В. Е. Маковского «Свидание» 17.02 65 Л.Н. Андреев
«Петька на даче».
Противопос- тавление города и
дачи в рассказе 1 Выявление смысла
противопостав-ления жестокой и грязной
жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции
«космического пессимизма» (М. Горький),
проявляющейся в убежденности в том, что жестокая дейст-
вительность разрушает мечты о счастье
Формирование представлений о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Противопос-
тавление одухотворяющей
силы природы
губительной и
равнодушной
силе города.
Жестокая
действительность, разрушающая
мечты о счастье, — причина апатии и духовной смерти
Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать
и интерпретировать
прочитанное. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
причинно-следственные связи,
строить логическое
рассуждение, умо-
заключение (индук-
тивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы.
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Владение лите-
ратуроведческим термином финал. Понимание связи литературных произведений с эпо-
хой их написания, выявление вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Понимание авторской позиции и умение
формулировать
свое отношение
к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; соз давать устные монологи-
ческие высказывания разного типа Вырази-
тельное
чтение, бе-
седа, созда-
ние иллюс-
траций к
эпизоду, исследова-
тельская
работа с
текстом Учебник, выставка иллюстраций к фрагменту «На даче» (рисунки учащихся) 18.02 66 А.И. Куприн.
Краткие
сведения
о писателе 1 Знакомство с событиями детства А.И. Куприна, оказавшими
влияние на формирование мировоззрения
писателя
Формирование представлений об
участии как экзистенциальной ценности гуманизма.
Уважение к
человеку, к его
неисчерпаемым творческим возмож-
ностям,
ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и
жадности
Осознание значимости чтения и изучения
литературы для своего дальнейшего развития; формирование
потребности в систе-
матическом чтении.
Умение самостоя-
тельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Понимание
произведений
русских писателей XIX—XX веков.
Формулирование собственного отношения к
произведениям
русской литературы, их оценка Сообщения
учителя и
учащихся,
выразитель-
ное чтение
фрагмента
статьи
А.И. Купри-
на «Памяти
Чехова», ра-
бота с фото-
графией пи-
сателя, бесе-
да, письмен-
ный ответ на
вопрос Учебник, мультимедийное приложение к учебнику, слайдовая презентация 19.02 67 Рассказ
А.И.Куприна «Золотой петух». Тема,
особенности создания
образа 1 Выявление художественной идеи рассказа,
проявляющейся в восхищении рассказчика красотой и гар-
монией мира природы; роли художест венно-изобразительных средств в рассказе
Формирование
представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Прославление
природы, неисчерпаемая
влюбленность
в жизнь, ощущение праздника, величия
происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни Формирование умений воспринимать,
анализировать, кри-
тически оценивать и
интерпретировать
прочитанное, осоз-навать художествен ную картину жизни,
отраженную в лите-
ратурном произве-
дении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Умение пере-сказывать про-
заические про-
изведения или
их отрывки с ис-
пользованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разного типа;
вести диалог.
Владение лите-
ратуроведчес-
кими терминами:
рассказ, харак-
теристика пер-
сонажа, портрет.
Понимание русского слова в его
эстетической
функции Вырази-
тельное
чтение,
лексическая работа,
работа с
учебником, создание
иллюстраций к прочитан- ному, беседа Учебник, мультимедийное приложение к учебнику, выставка рисунков учащихся к рассказу 24.02 68 Анализ
письменных работ 1 Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
способствующи-ми росту культурного
уровня учащегося,
выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотруд-
ничестве со
сверстниками
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее
решения Умение создавать устные монологические
высказывания
разного типа;
вести диалог Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, ре-
дактирование Учебник, различные виды словарей 25.02 69 Детские
впечатления А.А. Блока. Книга в жизни
юного Блока.
Блоковские места 1 Знакомство с некоторыми фактами биогра-
фии, оказавшими вли- яние на формирование
мировоззрения поэта
Формирование представлений о нрав ственных цен-
ностях гуманизма. Любовь к родной
земле, родному дому. Доброта, высокое
благородство,
искренность
и доверчивость — черты характера
поэта
Умение самостоя-тельно определять
цели своего обучения, ставить и фор-мулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной
деятельности.
Умение самостоя-
тельно планировать
пути достижения
целей.
Понимание литера-
туры как одной из
основных национально-культурных
ценностей народа,
как особого способа
познания жизни.
Формирование и
развитие компе-
тентности в области
использования информационно-
коммуникационных
технологий Приобщение к
духовно-нравст-
венным ценностям русской литературы и культуры.
Понимание образной природы
литературы как
явления словесного искусства Сообщения
учителя и
учащихся, работа с
учебником,
беседа,
слайдовая
презентация Учебник, слайдовая
презентация 26.02 70 А.А. Блок
«Летний вечер»,
«Полный
Месяц встал над лугом...» 1 Выявление объединяющего начала стихо-
творений А. Блока
«Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...», проявляющегося в стремлении
лирического персонажа из ночного мрака к
свету, к жизни.
Формирование представлений о смысле жизни как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Стремление к
неуспокоенности, к борьбе
Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать
и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в лите-
ратурном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Умение самостоя-тельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Владение лите-
ратуроведческими терминами:
антитеза, худо-
жественное про-
странство.
Понимание русского слова в его
эстетической
функции, роли
изобразительно-
выразительных языковых
средств в создании художественных образов
литературных
произведений.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разного типа.
Умение вести диалог Вырази-
тельное
чтение,
создание
иллюстраций, работа
с репродук-циями,
сообщения
учащихся,
беседа Слайдовая
Презентация репродукций картин И. И. Левитана 02.03 71 С.А. Есенин. Детские годы поэта. В есенинском
Константинове 1 Знакомство с некоторыми фактами био-
графии С.А. Есенина,
оказавшими влияние
на процесс формирования творческой
личности поэта; выявление роли книги, общения с природой
в его судьбе Формирование представлений об отношениях
человека и
природы как особой сфере участия, как
гуманистической ценности. Красота родного края —
источник вдохновения и
творческих сил для поэта Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потреб-
ности в системати-
ческом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. Умение само-стоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XX века.
Приобщение к
духовно-нравственным цен-
ностям русской
литературы и
культуры.
Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Написание
классных творческих работ.
Эстетическое
восприятие про-
изведений лите-
ратуры; форми-
рование эстети-
ческого вкуса Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
учебником,
беседа,
слайдовая
презентация, письменный ответ на
вопрос
учебника Учебник, мультимедийное приложение к учебнику, слайдовая презентация 03.03 72 С.А. Есенин «Ты запой мне
ту песню, что
прежде…» 1 Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина, состоящей в
утверждении неразрывной связи родной
природы и человека
Формирование представлений об
участии как
гуманистической ценности.
Неразрывная
связь родной
природы и человека.
Восхищение
красотой русской природы, любовь к
родине
Формирование умений воспринимать,
анализировать, кри-
тически оценивать
и интерпретировать
прочитанное. Умение самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
в том числе альтер-
нативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения
учебных и познавательных задач Владение лите-
ратуроведческими терминами: эпитет,
метафора, сравнение, олице-
творение.
Определение в
произведении
элементов композиции, изобразительно-
выразительных
средств языка,
понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания
произведения
(элементы фи-
лологического
анализа).
Понимание об-
разной природы
литературы как явления словесного искусства;
эстетическое
восприятие про-
изведений лите-
ратуры; форми-
рование эстети-
ческого вкуса Сообщения
учителя и
учащихся,
беседа, вы-
разительное
чтение,
слайдовая презентация Слайдовая презентация репродукций картин А. И. Куинджи, И. Э. Грабаря, И. И. Левитана 04.03 73 С.А. Есенин «Поет зима – аукает…»,
«Нивы сжаты, рощи голы…» 1 Выявление особенностей мировосприятия поэта, ощущающего себя частью
природного мира; поэтического видения
С.А. Есенина, проявляющегося в изображении природы как
одушевленного существа, живущего
своей «само-
стоятельной» жизнью Формирование представлений об
участии как
гуманистической ценности.
Восприятие человека как
части природы.
Природа не символ человеческих
чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное су-
щество, живущее своей, «самостоя-
тельной» жизнью Умение строить ло-
гическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по
аналогии) и делать
выводы.
Формирование уме-
ний воспринимать,
анализировать, кри-
тически оценивать
и интерпретировать
прочитанное Владение лите-
ратуроведческим термином
олицетворение.
Понимание русского слова в его
эстетической
функции, роли
изобразительно-
выразительных
языковых
средств в создании художественных образов
литературных
произведений Вырази-тельное
чтение,
лексическая работа,
работа с
репродукция-ми картин русских
художни-
ков, беседа,
исследова-
тельская
работа с
текстом Учебник, репродукция картины И. И. Шишкина «Зима» 09.03 74 А.П. Пла-
тонов.
Краткие
сведения о
писателе 1 Знакомство с некото-
рыми фактами био-
графии А.П. Плато-
нова, оказавшими
влияние на формиро-
вание мировоззрения
писателя Формирова-
ние представ-
лений об
участии как
экзистен-
циальной
ценности гуманизма.
Стремление
помочь из-
можденному
судьбой чело-
веку, понять и
оправдать
смысл и цель
его существо-
вания Воспитание квали-
фицированного чи-
тателя со сформиро-
ванным эстетичес-
ким вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях. Умение организовывать
учебное сотрудни-
чество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать инди-
видуально и в группе Понимание
ключевых проб-
лем изученных
произведений
русских писате-
лей XX века.
Умение создавать устные мо-
нологические
высказывания
разного типа;
вести диалог.
Формулирова-
ние собственно-
го отношения к
произведениям
русской литера-
туры, их оценка Сообщения
учителя и
учащихся,
выразитель-
ное чтение,
работа с
рефлексивной таблицей Учебник, мультимедийное приложение к учебнику, слайдовая презентация 10.03 75 А.П. Платонов
«Никита».
Мир глазами ребенка (беды и радость,
злое и доброе начало в мире) 1 Выявление художественной идеи рассказа — утверждение
трудового начала в жизни человека как
созидательной силы,
содействующей становлению творческой
личности Формирование представлений о творчестве как эк-
зистенциальной ценности
гуманизма.
Победа человека творческого над темными силами,
которые мешают ему быть свобод-ным и счастливым Формирование умений воспринимать,
анализировать, кри-
тически оценивать
и интерпретировать
прочитанное. Умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности Умение понимать и формулировать тему, идею, нрав-
ственный пафос
литературного
произведения.
Владение понятием мифологическое сознание. Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитан-
ному тексту; создавать устные
монологические
высказывания
разного типа Составление цитатного плана,
выразитель-
ное чтение,
работа с ил- люстрациямилексическая
работа, исследова-
тельская
работа с
текстом,
работа с
учебником Учебник 11.03 76 А.П. Платонов
«Цветок на земле» 1 Выявление художественной идеи рассказа,
нашедшей отражение
в образе «цветка на земле» как выражения идеи обращения сил смерти в силы
жизни Развитие мо-рального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формиро-
вание нравственных
чувств и нравственного по-
ведения.
Формирование
представлений
о жизни как экзистенциальной ценности гуманиз-
ма Воспитание квали-
фицированного чи-
тателя со сформи-
рованным эстетическим вкусом, способного аргументи-
ровать свое мнение
и оформлять его
словесно в устных и
письменных выска-
зываниях разных
жанров Понимание связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нрав-
ственных
ценностей и их
современного
звучания Вырази-
тельное
чтение
наизусть, исследова-
тельская
работа с
текстом,
лексическая работа Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 16.03 77 П.П. Бажов.
Краткие
сведения
о писателе 1 Знакомство с некоторыми фактами био-
графии П.П. Бажова,
оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя Формирование
представлений
о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.
Служение
народу – высшая цель творчества Понимание литера-
туры как одной из
основных национально-культурных
ценностей народа,
как особого способа
познания жизни.
Формирование и
развитие компе-
тентности в области
использования информационно-
коммуникационных
технологий Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XX века.
Приобщение к
духовно-нравственным цен-
ностям русской
литературы и
культуры.
Формулирование собственного отношения к
произведениям
русской литера-туры, их оценка Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
рефлексив-ной таблицей, слайдовая
презентация, выра-зительное
чтение, беседа Учебник, слайдовая презентация 17.03 78 П.П. Бажов «Каменный
цветок».
Человек труда в сказе П.П. Бажова 1 Выявление особенностей характера Дани-
лушки, истоков внутренней силы, выделяющей героя среди дру-
гих людей, требующей
отречения от себя и даже от человеческой
жизни Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Талант, способность восхищаться красотой окру-
жающего мира, терпение, трудолюбие –
качества характера творческого человека Умение самостоя-тельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, раз-вивать мотивы и
интересы своей поз-
навательной де-
ятельности.
Формирование умений воспринимать,
анализировать, кри-
тически оценивать и
интерпретировать
прочитанное.
Умение организо-вывать учебное со-
трудничество и сов-
местную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе Владение лите-
ратуроведчес-
ким термином сказ.
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравст-
венный пафос
литературного
произведения.
Умение пересказывать про-
заические про-
изведения или
их отрывки Составление цитатного плана,
лексическая работа,
рассказ о
событиях от лица
участника,
беседа Учебник 18.03 79 П.П. Бажов
«Каменный цветок».
Приемы
создания
художе-
ственного
образа 1 Выявление художественной идеи сказа,
состоящей в утверждении волшебства
земного как постоянного творческого по-
иска, ведущего к недостижимому идеалу;
мастерства как творения своего, а не копирования чужого;
отличий сказа от
сказки Формирование представлений о творчестве как эк-
зистенциальной ценности гуманизма.
Стремление к
гармонии искусства и природы, к идеалу.
Постоянный
творческий
поиск, страдания и разочарования на
пути к недостижимому
идеалу — удел
творческой
личности Умение соотносить
свои действия с
планируемыми ре-
зультатами. Форми-
рование навыка
смыслового чтения.
Воспитание квали-
фицированного чи-тателя со сформи-
рованным эстетическим вкусом.
Формирование умений воспринимать,
анализировать, кри-
тически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осоз-
навать художествен-ную картину жизни,
отраженную в лите-
ратурном произве-дении, на уровне не
только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления Владение лите-
ратуроведческими терминами: сказ и сказка, герой повествования, афоризм.
Понимание ав-
торской позиции и умение
формулировать
свое отношение
к ней.
Понимание русского слова в его
эстетической
функции, роли изобразительно-
выразительных
языковых
средств в создании художественных образов
литературных
произведений Сообщения
учителя и
учащихся,
создание
иллюстра-
ций, беседа,
выразитель-ное чтение Учебник, выставка рисунков учащихся «Каменный цветок» 23.03 80 Анализ
письменных работ 1 Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
способствующи-ми росту культурного
уровня учащегося,
выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотруд-
ничестве со
сверстниками Умение оценивать
правильность вы-
полнения учебной
задачи, собственные возможности ее
решения Умение создавать устные монологические
высказывания
разного типа,
вести диалог Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, ре-
дактирование Учебник, различные виды словарей 24.03 81 Н.Н. Носов.
Краткие
сведения
о писателе 1 Знакомство с некоторыми фактами биографии Н.Н. Носова;
актуализация читательского опыта учащихся, выявление
читательских предпочтений учащихся Формирование представлений о со-
вершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Деликатность,
ранимость,
доброжелатель-ность, точность в
оценках явлений и событий Воспитание квали-
фицированного чи-тателя со сформи-
рованным эстети-
ческим вкусом.
Владение основами
самоконтроля, са-
мооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора
в учебной и позна-
вательной деятельности.
Умение организовы-вать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и
сверстниками Понимание
ключевых проблем изученных
произведений XX века. Формулирова-
ние собственного отношения к
произведениям
русской литера-
туры, их оценка Сообщение
учителя, со-
ставление
коммента-
риев к
книжной
выставке,
создание
иллюстра-
ций к про-
изведениям
Н.Н. Носова, составление художествен-ного пересказа произведений
Н.Н. Носова, викторина Книжная выставка произведений Н.Н. Носова 25.03 82 Рассказ
Н.Н. Но-
сова «Три
охотника». Тема, система
образов 1 Выявление художественной идеи рассказа,
состоящей в утверждении любви и жалости
ко всему живому, про-
являющейся в высказывании веселого
охотника: «Никого убивать не надо. Животных надо любить» Формирование представлений о со-
вершенстве как нравственной цен-
ности гуманизма. Бодрое и жизнерадостное мироощущение,
вера в будущее, в успех, в то, что в мире господствует
положительное начало, добро.
Умение любить всё живое, не унывать ни при каких обстоятельствах,
фантазировать Формирование умений воспринимать,
анализировать, кри-
тически оценивать
и интерпретировать
прочитанное. Умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной де-
ятельности Понимание ав-
торской позиции
и свое отношение к ней. Владение лите-
ратуроведческим
термином юмор.
Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное вос-
приятие. Написание классных творческих
работ Составление плана
статьи учебника и рассказа о пи-
сателе,
выразитель-
ное чтение
по ролям,
сообщение
о картине
В.Г. Перова
«Охотники
на прива-
ле», беседа,
составление
описания
кадров
мультипли-
кационного
фильма по
мотивам
литератур-
ного произ-
ведения Уяебник, репродукция картины
В.Г. Перова
«Охотники
на прива-
ле» 06.04 83 Анализ
письменных работ 1 Формирование навыка владения нормами
литературного языка,
способствующи-ми росту культурного
уровня учащегося, вы-
работке собственного
стиля; умения устранять речевые, логи-
ческие, фактические
ошибки; развитие на-
выков редактирования
текстов Формирова-
ние коммуни-
кативной
компетент-
ности в обще-
нии и сотруд-
ничестве со
сверстниками Умение оценивать
правильность вы-
полнения учебной
задачи, собственные возможности ее
решения Умение создавать устные монологические
высказывания
разного типа,
вести диалог Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, ре-
дактирова-
ние Учебник, различные виды словарей 07.04 84 85 В.П. Астафьев
«Васюткино озеро» 2 Выявление художественной идеи рассказа,
состоящей в утверждении необходимости содружества человека и природы Формирование
представлений
об участии как
гуманистической ценности.
Становление
личности человека, чувство единства
природы и человека Умение самостоя-
тельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Формирование умений воспринимать,
анализировать, кри-
тически оценивать и
интерпретировать
прочитанное, осоз-навать художествен-ную картину жизни,
отраженную в лите-
ратурном произведе-нии, на уровне не
только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XX века. Владение литературоведчес-ким термином
художественная
идея. Формулирова-
ние собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка. Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания
разного типа Сообщения
учителя и
учащихся,
беседа, ра-
бота с ил-
люстрация-
ми, иссле-
дователь-
ская работа
с текстом Учебник, слайдовая презентация 08.0413.04 86 Е.И. Носов.
Краткие
сведения о писателе 1 Знакомство с некоторыми фактами биографии Е.И. Носова, оказавшими влияние
на формирование мировоззрения писателя
Формирование
представлений
о совершенстве как нравственной цен-
ности гуманизма. Интерес к традициям народной культуры и отечественной
классики, в которых польза и красота, четкое жизненное намерение и бес-
сознательное
очарование жизнью совпадают.Целе- устремленность,
энергичность Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития. Владение основами са-
моконтроля, самооценки, принятия
решений и осущест-
вления осознанного
выбора в учебной и
познавательной
деятельности Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XX века.
Приобщение к
духовно-нравственным
ценностям
русской литературы и культуры Сообщения
учителя и
учащихся,
оформление
рефлексив-
ной табли-
цы, беседа Учебник, слайдовая презентация 14.04 87 Е.И. Носов «Как патефон
петуха от смерти спас».
Добро и
доброта.
Мир глазами ребенка.
Юмористичес-кое и лиричес-кое в рассказе 1 Выявление художественной идеи рассказа,
состоящей в утверждении доброго, чуткого отношения ко всему живому Формирование представлений о со-
Вершенстве как нравственной цен-
ности гуманизма.
Милосердие,
готовность помочь и простить, сострадание, человеколюбие Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать
и интерпретировать
прочитанное. Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей Умение пересказывать про-
заические произведения или
их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разного типа; вести диалог Рассказ о
Е.И. Носове, выразитель- ное чтение, пересказ, бе-
седа, лекси-
ческая рабо-та, исследова- тельская
работа с
текстом,
письменный ответ
на вопрос Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 15.04 88 Анализ
письмен-
ных работ 1 Формирование навыка владения нормами
литературного языка, способст-вующими росту культурного уровня учащего-ся, выработке собственного стиля; умения
устранять речевые,
логические, фактические ошибки;
развитие навыков редактирования текстов Формирование ответственного от-
ношения к учению, готовности и
способности
обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию Умение оценивать
правильность вы-
полнения учебной
задачи, собственные возможности ее
решения Умение создавать устные монологические
высказывания
разного типа,
вести диалог Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, ре-
дактирова-
ние Учебник, различные виды словарей 20.04 Родная природа в произведени-ях писателей ХХ века 3 89 В.Ф. Боков
«Поклон»;
Н.М. Рубцов
«В осеннем лесу»;
Р.Г. Гамзатов «Песня соловья» 1 Выявление художественных особенностей
и идеи стихотворений
В.Ф. Бокова «Поклон», Н.М. Рубцова «В осеннем лесу»,
Р.Г. Гамзатова «Песня соловья» Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности.
«Чистота души», чувство любви к Родине, родной
природе, ощущение глубинной связи
с ней. Родина — ду-
ховная опора
человека, то, что вдохновляет его на
труд и подвиг Умение создавать
обобщения, уста-навливать аналогии.
Смысловое чтение.
Формирование умений воспринимать,
анализировать, кри-
тически оценивать
и интерпретировать
прочитанное.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей Определение в
произведении
элементов, композиции, изобразительно-
выразительных
средств языка,
понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания
произведения
(элементы филологического
анализа).
Понимание ключе-вых проблем изученных
произведений Выразитель-ное чтение,
сообщения
учащихся,
лексическая работа,
беседа,
создание
иллюстраций Учебник, словари пословиц и поговорок, выставка рисунков детей на тему «Природа весной и осенью» 21.04 90 В.И. Белов «Весенняя
ночь» 1 Выявление художественной идеи рассказа,
состоящей в утверждении бесконечности
бытия природы и
жизни человека; особенностей художественного мира В. Белова Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.
Утверждение
бесконечности бытия природы и жизни человека Формирование и
развитие экологи-ческого мышления,
умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную
в литературном про-
изведении, на уровне не только эмоционального
вос приятия, но и
интеллектуального
осмысления Умение анализировать лите-
ратурное произведение:
определять его
принад лежность
к одному из ли-
тературных родов и жанров; понимать и
формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос литера-
турного произведения, характеризовать его
героев. Владение литературоведчес-ким термином лири-
ческая проза.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологи-ческие высказыва-ния разного типа Исследова-
тельская
работа с
текстом, бе-
седа, созда-
ние пись-
менного
высказыва-
ния в жанре
лирической
прозы Учебник, мультимедийное приложение к учебнику 22.04 91 В.Г. Распутин
«Век живи —
век люби» 1 Выявление художественной идеи рассказа,
состоящей в утверждении чувства единства с миром, любви
как первоосновы мироздания Формирование представлений
о смысле жизни как экзистенциальной
ценности гуманиз-ма. Осознание самого себя как
личности, переживание момента своего
самоопределения в качестве именно человека, особого
природного,
космического
существа.
Ощущение кровной связи с огромным
миром, наполненным жиз-
нью Умение самостоя-
тельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Формирование умений воспринимать,
анализировать, кри-
тически оценивать и
интерпретировать
прочитанное. Владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью Умение понимать и формулировать тему, идею, нрав-
ственный пафос
литературного
произведения.
Формулирование собственного отношения к
произведениям
русской литера-туры, их оценка.
Эстетическое
восприятие про-
изведений лите-
ратуры; форми-
рование
эстетического
вкуса Вырази-
тельное
чтение,
лексичес-
кая работа,
беседа Учебник, слайдовая презентация 27.04 Из зарубежной литературы 13 92 93 Д. Дефо.
Краткие сведения о писателе.
Роман «Жизнь и удивитель-ные приключе-
ния Робинзона Крузо…» (Отрывок)
2 Знакомство с некоторыми фактами био-графии Д. Дефо, с прототипом героя романа «Жизнь и уди-
вительные приключения Робинзона
Крузо...», выявление
сюжетных линий романа, темы «робинзонады» в мировой литературе Формирова-
ние представлений о труде как гуманистической ценности.
Творческий
труд и созидание Формирование пот-
ребности в система-
тическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности Понимание ключевых проб лем
изученных
произведений
зарубежной литературы.
Сопоставление
духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными цен-
ностями других
народов. Понимание авторской
позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Владение лите-
ратуроведчески-
ми терминами:
приключенческий
роман, путешествие.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту, создавать устные монологические
высказывания
разного типа Художест-венный пересказ, сообщения
учителя и
учащихся,
комментарии к книжной
выставке Учебник, слайдовая презентация, книжная выставка произведений жанра «ро-бинзонады» 28.0429.04 94 Х.К. Андерсен.
Краткие
сведения
о писателе и его детстве 1 Знакомство с некоторыми фактами биографии, связанными
с детством и годами
учения писателя; актуализация знаний
учащихся в ходе викторины по творчеству
писателя Формирова-
ние представлений о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Творчество как урок человечности,
доброты, любви к людям Обеспечение куль-
турной самоиденти-
фикации, осознание
коммуникативно-
эстетических воз-
можностей родного
языка на основе изучения выдающихся
произведений российской культуры,
культуры своего народа, мировой культуры.
Умение самостоя-
тельно планировать
пути достижения
целей, в том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познаватель-ных задач Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
зарубежной литературы.
Сопоставление
духовно-нравственных цен-
ностей русской
литературы и
культуры с духовно-нравственными цен-
ностями других
народов. Владение литературоведчес-ким термином волшебная сказка.
Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания
разного типа Сообщения
учителя и
учащихся,
составление
комментария к книжной выставке и иллюстраци-ям, беседа по
материалам
рефлексив-ной таблицы, викторина Учебник, мультимедийное приложение к учебнику, книжная выставка произведений Х.К.Андер-сена 04.05 95 Х.К. Андерсен.
«Соловей».
Внешняя и внутренняя
красота,
благодарность 1 Выявление художественной идеи сказки,
состоящей в утверждении величия подлинного искусства,
служащего всем людям вне зависимости
от социальной принадлежности Противопос-
тавление подлинного и
мнимого в жизни и искусстве Формирование умений воспринимать,
анализировать, кри-
тически оценивать
и интерпретировать
прочитанное. Умение организовывать
учебное сотрудни-
чество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формули-ровать, аргументиро-вать и отстаивать свое мнение Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
зарубежной литературы.
Сопоставление
духовно-нравст-
венных ценностей русской литературы и культуры с
духовно-нравственными ценностями других
народов.
Владение лите-
ратуроведчески-
ми терминами:
авторский замысел и способы его
характеристики Составление вопросов по статье учеб-
ника,
создание
иллюстраций к прочитан-ному, иссле-довательская
работа с
текстом, беседа Учебник, выставка рисунков детей к сказке 05.05 96 М. Твен.
Краткие сведе-ния о писателе.
Автобиография и автобиогра-фические мотивы в
произведениях
М. Твена 1 Знакомство с некоторыми фактами биографии М. Твена, нашедшими
отражение в книге «Приклю-чения Тома Сойера», выявление роли творчества
М. Твена в мировом
литературном процессе, актуализация знаний учащихся Формирование представлений о творчестве как
гуманистической ценности и свободе как условии твор-
чества Развитие способности понимать литератур-ные художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные
традиции. Умение
осознанно использо-вать речевые средства в соответствии с адачей
коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планиро-
вания и регуляции своей деятельности;
владения устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
зарубежной литературы.
Сопоставление
духовно-нравст-
венных ценностей русской литерату-ры и культуры с
духовно-нравствен-
ными ценностями других народов Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с ил-
люстрациями учебника, оформление результатов
работы во 2-й части рефлек-сивной таб-лицы, сооб-щение о про-изведениях
М. Твена,
прочитанных самостоя-тельно Учебник, слайдовая презентация, выставка фотографий и книг М. Твена 06.05 97 Роман «При-
ключенияТо-ма Сойера»
(Отрывок).
Мир детства и мир взрослых 1 Выявление смысла
противостояния красоты и поэ-зии «свободно-го», чистого, не-
развращенного сознания, присущего
миру детства, и насилия и ограничений,
присущих миру
взрослых Формирование представлений о свободе как
гуманистической ценности. Противо-поставление сурово-
го, деспотически не-
терпимого мира взрослых красоте и
поэзии «свободно-го», чистого, не-
развращенного сознания,
воспринимающего мир во всей полноте
его объективного бытия Развитие способности понимать литера-
турные художественные произведения,
отражающие разные
этнокультурные тра-
диции. Умение организовывать учебное сотрудничест-
во и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в
группе: находить общее решение и раз-
решать конфликты
на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с ис-
пользованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
разного типа;
уметь вести диалог.
Владение лите-
ратуроведческим
термином юмор Составление
рассказа о
писателе по
материалам
статьи учеб-
ника, лекси-
ческая рабо-
та, вырази-
тельное чте-
ние по ролям, работа
с иллюстра циями учеб-
ника, беседа Учебник 11.05 98 Жизнерадост-
ность, неуто-мимый интерес к жизни, бур-ная энергия
Тома Сойера
(анализ
глав VII и
VIII) 1 Выявление источников жизнерадостнос-
ти, бурной энергии
героя романа Тома Сойера, содержащихся в простой, обыч-ной жизни с ее будничными переживаниями и заурядными событиями Формирование представлений о свободе как
гуманистической ценности.
Противопоставле-ние унылой «добродетели» высокому живому
понятию «человечности».
Естественные
побуждения
неиспорченного и неразвращенного
человеческого
сердца — источник гуманных чувств Формирование умений воспринимать,
анализировать, кри-
тически оценивать
и интерпретировать
прочитанное. Умение осознанно использо-вать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей; планиро-
вания и регуляции своей деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью Понимание авторской позиции и умение
формулировать
свое отношение
к ней. Владение
литературовед-
ческими терминами: юмор, ирония, сатира Сообщения
учителя и
учащихся,
выразитель-
ное чтение
по ролям,
беседа, ра-
бота со ста-
тьей учеб-
ника,
выявление
сходства и
различия
между сати-
рой, юмором и иронией,
беседа Учебник, краткий словарь литературоведческих терминов 12.05 99 100 Ж. Рони-Старший.
Краткие
сведения
о писателе. Повесть «Борь-ба за огонь».
Гуманистичес-кое изображе-ние древнего
человека
2 Знакомство с некоторыми фактами биографии и творчества
Ж. Рони-Старшего;
постижение эмоционального мира древнего человека, выявление гуманистической идеи отрывка
из повести «Борьба за огонь» Формирование представлений о со-
вершенстве
как нравственной ценности гуманизма. Эво-
люция сознания человека. Развитие благородных чувств и стремления
защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инс-
тинктов Развитие способности понимать литератур-ные художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные
традиции.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для се-
бя новые задачи в уче-бе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Умение пересказы-
вать прозаические произведения или
их отрывки с использованием
образных
средств русского
языка и цитат из
текста; отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания
разного типа;
вести диалог Составле-
ние вопро-
сов к статье
учебника,
цитатных планов глав
повести,
работа с ил-
люстрация-
ми, беседа Учебник, слайдовая презентация 13.05 18.05 101 Дж. Лондон.
Краткие
сведения
о писателе
1 Знакомство с некоторыми фактами био-
графии Дж. Лондона,
оказавшими влияние
на формирова-ние мировоз-зрения писателя Формирование представлений о смысле жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь, сила чувств.
Протест против измельчания человеческой лич-
ности Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование пот-
ребности в система-
тическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспект-
ного диалога. Умение строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедук-
тивное и по аналогии) и делать выводы Понимание ключе-вых проблем зару-бежной литерату-ры. Приобщение к
Духовно-нравствен-ным ценностям русской литерату-ры и культуры через
Сопоставление их с духовно-нравствен-ными ценностями
других народов. Умение отвечать
на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологи-ческие высказыва-ния разного типа Сообщения
учителя и
учащихся,
выразитель-ное чтение
фрагментов
книги
И. Стоуна
«Моряк в
седле», со-
ставление
комментари-ев к репродук-рциям И. Стоуна,
беседа Учебник, слайдовая презентация репродукций картин художника Р. Кента, посвящённых Аляске и Гренландии 19.05 102 Дж. Лондон «Сказание о
Кише» 1 Выявление художественной идеи сказания, состоящей в утверждении веры в справед-ливость,высо-ких законов дружбы, любви, самоотвержен-ности
Формирование представлений о смысле жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Чувство собствен-ного достоинства и
скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь
национальной
гордостью,готов-ность бороться за свое достоинство,
отстаивая неотъем-лемое право челове-
ка жить свободно Умение организовы-вать учебное сотруд-
ничество и совместную деятельность с
учителем и сверстни-ками; работать
индивидуально и в
группе: находить об-щее решение и разре-шать конфликты на основе согласования позиций и учета инте-ресов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мне-ние. Воспитание квали-
фицированного читате-
ля со сформированным эстетическим вкусом Понимание связи литературных
произведений с
эпохой их написа-ния, выявление заложенных
в них вневремен-ных, непреходящих нравственных
ценностей и их
современного
звучания. Владение литературоведчес-ким термином рас-
сказ. Собственная
интерпретация
изученных лите-
ратурных произ-
ведений Сообщения
учителя и
учащихся,
составление
рассказа о
писателе по
материалам
статьи учеб-
ника, цитат-ного плана
сказания,
работа с тер-
минами,
лексическая
работа, ху-
дожествен-
ный пересказ эпизода, выразитель-
ное чтение по
ролям, соста-
вление крат-кого ответа на вопрос Учебник, краткий словарь литературоведческих терминов 20.05 103104 А. Линдгрен.
Краткие сведе-
ния о писа-тельнице.
«Приключения
Эмиля из
Лённеберги» 2 Знакомство с некоторыми фактами биографии А. Линдгрен,
Выявление ка-честв характера Эмиля, героя произведения
А. Линдгрен «Приключения Эмиля из
Лённеберги»; актуализация знаний учащихся в ходе проведе-ния викторины по произведени-ям А. Линдгрен Освоение социальных
норм, правил
поведения,
ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах Формирование пот-
ребности в система-
тическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, многоаспектного диалога. Владение основами самоконтро-ля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора
в учебной и познава-
тельной деятельности Выявление в
произведении
заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Умение вести
диалог.
Умение характе-
ризовать героев,
сопоставлять ге-
роев одного или
нескольких про-
изведений Сообщения
учителя и
учащихся,
беседа, ху-
дожествен-ный пересказ, викторина Учебник, выставка книг А. Линдгрен и иллюстраций к её произве-дениям 25.0526.05 105 Заключитель-ный урок.
Литературная
викторина. Рекомендации
для летнего чтения 1 Обобщение изученного материала, выявление уровня сформи-рованности
литературных компетенций учащихся.
Реализация полученных знаний Формирование
коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в про-цессе образователь-
ной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности.
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и позна-нию, осознанному
выбору и построе-нию дальнейшей
индивидуальной траектории образования Умение самостоя-тельно определять
цели своего обучения, ставить и формулиро-вать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Умение самостоя-
тельно определять
цели своего обучения, ставить и формулиро-вать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, разви-вать мотивы и интере-сы своей познаватель-ной деятельности Приобщение к
духовно-нравствен-
ным ценностям русской литературы и культуры через
сопоставление их с духовно-нравствен-ными ценностями
других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литерату-
ры, их оценка; собственная интер-
претация (в отдель-
ных случаях) изученных
литературных
произведений.
Знакомство с
ключевыми
проблемами
произведений
русского фольклора и фольклора других народов, древне-
русской литера-
туры, литературы XVIII века,
русских писателей XIX—XX веков, литературы
народов России
и зарубежной
литературы Ответы на
вопросы,
инсцениро-
вание.
Сообщение
учителя Учебник, мультимедийное приложение к учебнику, кроссворды 27.05 Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
1. УМК
1. Программа курса «Литература». 5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2014. (ФГОС Инновационная школа).
2. Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013
3. Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС Инновационная школа)
4. Ф. Е. Соловьёва Уроки литературы. Методическое пособие к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 5 класс» М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. (ФГОС Инновационная школа).
2. Оборудование и приборы, дидактические материалы
оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол;
демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (ноутбук, мультимедиапроектор, экран);
дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
хрестоматийные материалы, включающие тексты произведений, тематически связанные с содержанием курса;
3. Цифровые образовательные ресурсы
Коллекция ЦОР по литературе.
4. Интернет-ресурсы Интернет-ресурсы: http//feb-web.ru/feb/litenc/ encyclop/lea/lea-7681.htm http//www.drevne.ru/study/vozn. Htm http//www.webknow.ru/istoria00088.html http//lib.rus.ec./b/149931/read http://lomonosov300.ru/15.htm http://www.litra.ru/biography/get/wrid/000788011895231189523119540
5. Литература, рекомендованная для учащихся
1.Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013
2.Школьный словарь литературоведческих терминов», Л.В. Чернец, В.Б Семёнова, В.А. Скиба/М.: «Просвещение», 2012
3.Словарь литературоведческих терминов». С.П. Белокурова./СПб.: Паритет, 2007.
Лист корректировки рабочей программы по предмету «Литература» для 5 класса
№п/п Название раздела, темы Дата проведения по плану Причина корректи- ровки Что скорректирова-но Дата проведения по факту Подпись зам. директора по УВР