Рабочая программа по литературе по учебнику Меркина Г.С. (6 класс), ФГОС
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТИКСИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
МО «БУЛУНСКИЙ УЛУС (РАЙОН)» РС (Я)
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании методсовета зам.директора по УВР директор школы
Протокол № ___ ____________/___________/ __________/______________/ «____»__________2016 г. «____»__________2016 г. «____»__________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
на 2016/2017 учебный год
6 КЛАСС
Составила:
Кирсанова Ирина Петровна,
учитель русского языка и литературы
Категория: ___
ТИКСИ-3 - 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по литературе для основных школ и в соответствии c программой по литературе к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин).
Программа рассчитана на 105 часов во 6 классе из расчета 3 часа в неделю.
Планирование предназначено для работы по учебнику: Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2016г.
Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:
«1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».
В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5–9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:
– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; <…>
– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».
В соответствии с ФГОС содержание курса русского языка направлено на реализацию следующих целей изучения литературы в основной школе являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по литературе.
Программа построена на хронологической основе (от произведений устного народного творчества до современной литературы) с дальнейшим выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9 - 11 классах. Кроме того, изучение литературы в 6 классе строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.
В настоящее время современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются главными источниками познания мира и человека. Поэтому особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей.
Программа составлена для учащихся 6 класса. Большинство учащихся класса имеет высокий уровень учебной мотивации. Развитие познавательной сферы: мышления, внимания, памяти — у большинства учеников находится на среднем уровне (57%), сформированность процессов мышления: сравнения, классификации, аналогии — на среднем уровне (54%). Таким образом, учащиеся класса обладают хорошим интеллектуальным потенциалом и ориентированы на успешность в учебной деятельности.
Рабочая программа сохраняет содержание и структуру авторской программы Меркина Г.С.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
1. Литература. 6 класс. Учебник. В 2-х частях. ФГОС, 2016 г. Меркин Г.С.
2. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. (к учебнику .Меркина). ФГОС, 2016 г.
3. Литература. 6 класс. Рабочая программа. ФГОС, 2016 г. Соловьева Ф.Е.4. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. - М., 2015
5. Текущий и итоговый контроль по курсу "Литература. 6 класс". Часть 1, 2015 г. Корниенко Н.Г., Межуева Л.А., Филиппова Е.Н.
II. Общая характеристика учебного предмета, курса.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «литература» - одна из важнейших частей образовательной области «филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
III. Место учебного предмета «Литературы» в учебном плане
Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования, в том числе в 6 классе – 105 часов (3 урока в неделю).
IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
V. Требования к освоения на личностном, результатам метапредметном и предметном уровнях.
Задачей обучения литературе является формирование универсальных учебных действий:
личностных результатов, включающих:
воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
Метапредметных результатов, включающих:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;
осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Метапредметные результаты также включают:
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предметных результатов, включающих:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
VI.Содержание учебного предмета
1. Введение
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
2. Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия.
3. Из устного народного творчества
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
4. Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
5. Из литературы XVIII века.
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность словаи образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
6. Из литературы XIX века
6.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
6.2 А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».
Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
6.3 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок».Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Для заучивания наизусть
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
6.4 Н.В. Гоголь
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
6.5 И.С. ТУРГЕНЕВ «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
6.6 Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
6.7 Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
6.8 В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
6.9 А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
7. Из литературы XX века
7.1 И.А. БУНИН Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы:стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи:составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
Для заучивания наизусть. И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
7.2 А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде
7.3C.A. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов C.A. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Для заучивания наизусть
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
7.4 «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег всентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
7.5 М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
7.6 Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
7.7. Из поэзии о Великой Отечественной войне.
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
7.8 В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
8. Из зарубежной литературы
8.1Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
8.2 БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
8.3 ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов
В результате изучения литературы ученик должен знать: •содержание литературных произведений, подлежащих об изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия; уметь:
•работать с книгой
•определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; •выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.
Материально-техническое оснащение учебного процесса
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса будут использованы следующие программно-педагогических средства, реализуемые с помощью компьютера:
Мультимедийный проектор.
Электронное приложение к учебнику.
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Наименование раздела, темы Кол-во часов Характеристика основных видов учебной деятельности
Введение. 1 Работа с учебником литературы (художественные произведения, статьи об авторе, справочный аппарат), беседа, выразительное чтение
Мифология. 3 Художественный пересказ, сообщения учителя, заполнение таблицы, беседа. Самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и с учебником. составление таблицы, исследование(сравнение предания и мифа), беседа, работа с терминами, художественный пересказ, работа с учебником.
Устное народное творчество 4 Самостоятельная исследовательская работа с текстом и иллюстрациями, заполнение таблиц, сообщения учителя и учащихся, беседа.
Из древнерусской литературы. 3 Сообщения «искусствоведа», «литературоведа» и учителя, составление плана статьи учебника, беседа, слайдовая презентация, прослушивание музыкального фрагмента, выразительное чтение. Работа с терминами и иллюстрациями, продолжение предложений по данному началу. Лексическая работа, сообщения «историка», «литературоведа», «искусствоведа» и учителя, самостоятельная исследовательская работа с текстом, бесед.
Из литературы XVIII века. 2 Составление планов статей учебника, работа с таблицами, сообщения учителя и учащегося, беседа
Из литературы XIX века. 52 Составление ассоциативных рядов, лексическая работа, беседа, сообщения учащихся и учителя, прослушивание музыкальной композиции, чтение отрывков наизусть, работа с терминами. Чтение наизусть стихотворений. Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся, прослушивание музыкальной композиции, беседа. Составление сопоставительных таблиц. Создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в изображенную эпоху).
Из литературы XX века. 26 Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, экскурсия по выставке репродукций русских художников, беседа, конкурс заглавий частей рассказа, выразительное чтение, работа с учебником Художественный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа, составление устного высказывания по указанному началу Чтение наизусть, беседа, работа с терминами, лексическая работа.
Из зарубежной литературы. 13 Составление плана статьи учебника, сообщения учителя, беседа, выставка, посвященная творчеству работа с терминами.
Итоговый урок 1 Работа с иллюстрациями, самостоятельная исследовательская работа, беседа, сообщения учащихся и учителя, работа с учебником, лексическая работа. Редактирование собственных работ.
Итого 105 VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу
Материально-техническое оснащение учебного процесса
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса будут использованы следующие программно-педагогических средства, реализуемые с помощью компьютера:
Мультимедийный проектор.
Электронное приложение к учебнику.
Для учащихся:
1. Литература.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. М. : Русское слово. 2016г .
2. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 2 (к учебнику .Меркина). ФГОС, 2016 г.
Для учителя
1. Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6-е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2015. — 2016 с.
2. Сборник нормативных документов. Литература / Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016.
3. Соловьева С.Ф. тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: Русское слово, 2016г
Беленький Г.И., О.М. Хренова «Читаем, думаем, спорим... 6 класс». М.: «Просвещение», 2003
Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам - хрестоматиям В,Г1. Полухиной и Т.Ф.Курдюмовой. - М.:Вако, 2005
Журнал «Литература в школе»
Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. М., 2014 г..
Прыгунова Е.Н., Разумова И.А.. Преподавание фольклора. Полный курс. Методическое пособие. СПб.
http://pedsovet.alledu.ru/http://rus.1september.ru/http://www.philology.ru/default.htmhttp://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4http://www.slovari.ru/http://gramota.ru/spravka/punctum/http://www.repetitor.h1.ru/programms.htmlhttp://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/http://slovesnik-oka.narod.ru/http://www.ruspismo.net/http://www.gramota.ru/spravka/letters?rub=rubric_482http://www.gramma.ru/http://www.school.edu.ru/Литература. 6 класс.
Календарно - тематическое планирование. (105 часов)
№ п/п Дата
Тема
урока
Кол-во часов Тип урока Содержание урока Планируемые результаты Виды контроля
план факт Предметные Метапредметные
УУД Личностные УД 1. 3.09 Книга и ее роль в жизни человека. 1ч. Урок систематизации знаний Стихотворения, посвященные книге, читателю, писателям. Художественное произведение и автор. Литературные знания как основа квалифицированного чтения.
Выявление уровня литературного развития учащихся Знать понятия: книга, искусст-во, человечест-во, классика.
Уметь формулировать свои пред-ставления о про-читанных ранее книгах и лите-ратурных геро-ях; характеризо-вать структуру учебника, выяв-лять её особен-ности; формули-ровать на основе личных впечат-лений вывод о роли чтения и книги в жизни чел-ка и общ-ва Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога. Формирование ответственного отношения учению готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Тест
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3ч)
2. 5.09 Миф «Пять веков». Отражение в древнегреческих мифах пред-ставлений о
времени. 1ч. Урок усвоения новых знаний Расширение понятия «миф». Знакомство с древнегречески-ми мифами, их тематикой,
Знать понятия: миф, легенда, сказание; мифо-логический сю-жет, мотив в произведении
искусства. Обучение Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы
Формирование представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Честный, добросовестный трудна родной земле –
Тестирование. Викторина.
героями, способами отражения представлений о времени. умению осмы-сливать прочи-танное и отве-чать по существу на вопросы. как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа жизни.
обязанность человека. 3. 7.09 Миф «Прометей». Отражение в древнегреческих мифах представлений о человеческой истории. 1ч. Урок усвоения новых знаний. Расширение понятия «миф». Знакомство с древнегреческими мифами, их тематикой, героями Знать понятия: миф, легенда, сказание; мифо-логический сю-жет, мотив в произведении искусства. Обу-чение умению осмысливать прочитанное и отвечать на вопросы. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Формирование предста-влений о творчестве как экзистенциальной цен-ности гуманизма. Похи-щение огня Прометем как обретение человечеством привилегии богов – способности к самостоя-нию и творчеству. Цитатный план.
Контроль-ные вопросы
4. 10.09 Миф «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме. 1ч. Урок усвоения новых знаний. Жизнь мифа в литературе нового времени. Подвиги Геракла. Геракл как мифологический герой. Люди и боги в древнегреческой мифологии Знать понятия: миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства.
Обучение умению осмысливать прочитанное и отвечать по существу на вопросы.
Навык подробного пересказа текста мифа
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Формирование предста-лений о совершенстве как гуманистической ценности. Формирова-ние представлений о ге-роике, героическом, че-ловеческом величии и божественной воле, со-четании красоты, силы и идеалов справедливости и необходимой реши-мости в достижении целей. Развитие мораль-ного сознания и компе-тентности в решении моральных проблем на основе личностного вы-бора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения Сжатый пересказ
Из устного народного творчества(4 ч)
5. 12.09 Предание и легенда, их художественные особенности. «Солдат и смерть». 1ч. Урок усвоения новых знаний. Предание и его художественные особенности. Народные предс-тавления о добре и зле; краткость, образность.Про-тивопоставление коварства, жесто-кости, хитрости великодушию, бескорыстию, честности. Понятия: легенда,предание
Обучение умению анализировать текст, создавать портретную характеристику персонажа. Формирование умения работать
в группе, навы- ка представлять результаты работы Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, Формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Смерть как часть жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, Творческие индивидуальные задания
6. 14.09 Из эпоса народов России.
Легенда «Как Бадыноко победил одноглазого великана». 1ч. Урок усвоения новых знаний. Предание и его художественные особенности. Народные пред-ставления о добре и зле; краткость, образность.
Особенности преданий: исто-рическая основа, простота повест-вования, харак-теристика пер-сонажей и их поступков, диа-логический текст. Обучение умению анали-зировать текст, сравнивать произведения. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство. Художест-венный пересказ
7. 17.09 «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
Народные представления о добре и зле. 1ч. Урок усвоения новых знаний. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, Народные представления о добре и зле; краткость, образность.
Особенности сказок: нравственная проблематика, их художест-венные особенности.
Народные идеалы в сюжете и образах сказок, сказители, собиратели. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Формирование предста-влений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедли-вость, самоотвержен-ность, смелость, вежли-вость, осторожность в суждениях, гостепри-имство. Развитие мора-льного сознания и ком-петентности в решении моральных проблем на основе личностного вы-бора, формирование нр-вственных чувств и нра-вственного поведения, осознанного и ответст-венного отношения к собственным поступкам. Художественный пересказ Индивиду-альные задания
8. 19.09 Сказочный фестиваль 1ч. Урок вне-классного чтения Богатство отражения мира и утверждение нравственных идеалов в сказках Знать особенности сказок: нравственную проблематику, их художест-венные особенности;
народные идеалы в сюжете и образах сказок, сказителей, собирателей. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Формирование предста-влений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справе-ливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в сужде-ниях, гостеприимство. Развитие морального сознания и компетент-ности в решении мора-льных проблем на осно-ве личностного выбора, формирование нрав-ственных чувств и нрав-ственного поведения, осознанного и ответст-венного отношения к собственным поступкам. Сочинение сказок
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа) 9 21.09 Отражение исторических событий и вымысел в «Сказании о белгородских колодцах» 1ч. Урок усвоения новых знаний. Особенности древнерусской литературы, отражение в ней истории Древней Руси и представ-лений о событиях и людях.Поучи-тельный характер древнерусской литературы Знать понятие: сказание.
Формирование умения доказывать свою точку зрения текстом произведения
Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование предста-влений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Воспи-тание патриотизма, ува-жения к Отечеству, осо-знание своей этничес-кой принадлежности, усвоение гуманистиче-ских, демократических, традиционных ценностей Выбороч-ный пере-сказ на тему «Как белгород-цы пере-хитрили печенегов»
10. 24.09 «Повесть о разорении Рязани Батыем».
Гимн в честь воинского подвига. 1ч. Урок усвоения новых знаний. «Повесть о разо-рении Рязани Батыем» как воинская повесть (1-я половина XIV в.). События и герои на страни-цах повести. Народные предс-тавления о собы-тиях и людях. Евпатий Коловрат как подлинный народный герой. Знать понятия: историческая повесть, плач.
Уметь делить текст на части и составлять простой и цитатный план. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Образ общей «смертной чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за Русскую землю, преступлений усобиц. Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству. Самостояте-льная
исследова-тельская работа с
текстом
11 26.09 «Поучение Владимира Мономаха». Поучительный характер древнерусской литературы. 1ч. Урок усвоения новых знаний. «Поучение» Вла-димира Мономаха - правила жизни. Сопоставительный анализ «Поуче-ния» и Нагорной проповеди Хрис-та. Поучительный характер древне-русской литерату-ры (вера, свято-сть, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие
и др.). Понятие: поучение.Формирование умения строить рассуждение на основе прочи-танного текста; характеризовать исторических персонажей прочитанного произведения; пользоваться при рассказе иллюстративным материалом. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Формирование пред-ставлений о нравствен-ных ценностях гумани-зма. Милосердие и сост-радание. Развитие мо-рального сознания и компетентности в реше-нии моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Составле-ние плана для письменного ответа на один из предложенных вопросов
Из русской литературы XVIII века (2 ч)
12. 28.09 М.В.Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин. 1ч. Урок усвоения новых знаний. Годы учения. Отражение позиций и личности ученого и гражданина в поэзии Знать понятия: стихотворение, иносказание, многозначность слова и обра-за, аллегория, риторическое обращение
Создавать устный портрет Ломоносова на основе личных впечатлений
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интер-претировать прочитанное, осо-навать художественную карти-ну жизни, отражённую в лите-ратурном произведении, на уровне не только эмоциональ-ного восприятия, но и интеллектуального осмысления. Формирование представлений о позна-нии как гуманисти-ческой ценности. Формирование цело-стного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Викторина о Ломоно-сове. Тест.
13. 1.10 «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» Отражение мыслей ученого и поэта. 1ч. Урок усвоения новых знаний. Тема стихотворения и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Уметь определять ведущий мотив стихотворения Ломоносова; характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения. Умение самостоятельно определять цели своего обуче-ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обеспечение культурнойсамоидентифи-кации, осознание коммуника-тивно-эстетических возмож- Формирование представлений о роли науки в жизни государства. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, Анализ стихотворе-ния
ностей родного языка на основе изучения выдающихсяпроиз-ведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Из русской литературы ХIХ века (52 ч.)
14. 3.10 В.А.Жуковский Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. 1ч. Урок усвоения новых знаний. В.А.Жуковский – поэт, переводчик, кри-тик и издатель. Мас-терство перевода. «Лесной царь». Перевод Жуковского как отражение и вы-ражение мира поэта. Трагические события. Авторская интонация. Легкость стиля в изоб-ражении трагических событий. Отражение в творчестве Жуковско-го национальной само-бытности русского народа. Знать понятия: баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ;
Составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать микровыводы. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога. Формирование пред-ставлений о патрио-тизме как гуманисти-ческой ценности, мен-талитете русского наро-да. Воспитание россий-ской гражданской идентичности: патрио-тизма, уважения к Оте-честву, осознание своей этнической принад-лежности, усвоение гуманистических, демо-кратических, тради-ционных ценностей многонационального российского общества; Составление плана статьи учебника
15-16. 5.10, 8.10 Баллада
В.А. Жуковского «Светлана». 1.Жанр баллады, фантастическое и реальное.
2. Связь с фольклором, традициями и обычаями на-рода. Новое явление в рус-ской поэзии. 2ч. Урок усвое-ния новых знаний. Сюжет и народные поверья – фольклор-ная основа баллады.
«Светлана» – новое явление в русской поэзии. Основной конфликт – борьба света и тьмы в душе человека. Тема любви в балладе. Романтический облик героини, её связь с природой. Уметь выявлять и характеризо-вать признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в коллективном творческом проекте Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя Формирование пред-ставлений о квазицен-ностях. Восприятие жизни через призму исключительного, необычного, рациональ-но необъяснимого. Формирование цело-стного мировоззрения, соответствующего сов-ременному уровню раз-вития науки и общест-венной практики, учитывающего Защита проекта
Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.
Национальный колорит баллады. Близость финала баллады к концовкам русских народных сказок. со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного. социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 17. 10.10 А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии поэта. 1ч Урок усвое-ния новых знаний. Лицеист Пушкин в литературной жизни Петербурга. Знать:
А.С.Пушкин-основополож-ник современ-ного литератур-ного языка и ве-ликой русской литературы.
Уметь характе-ризовать отдель-ные эпизоды биографии поэта; участво-вать в инсцени-ровании эпизода «На лицейском экзамене» Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование пред-ставлений о совершен-стве как гуманисти-ческойценности. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести достоинства вос-питанников, культиви-рование духа товарище-ства, гордой независи-мости, безупречного нравственного поведе-ния, исключавшего хо-лопство, чинопочита-ние; чувство свободы, независимости мнений и поступков, патриотизма. Чтение стихов, воспоминаний, посвященных Пушкину Викторина
18. 12.10 Тема природы в элегии
А.С. Пушкина.«Деревня»
1ч. Урок усвое-ния новых знаний. Тема природы и «барства дикого» в стихотворении. Знать понятия: элегия, двусложные размеры стиха, типы строф.
Уметь выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина, осваивать элементы текстологичес-кой работы Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего ха-рактера, участвовать в обсуждении прочитанного. Развитие морального сознания и компетент-ности в решении мора-льных проблем на осно-ве личностного выбора, формирование нравст-венных чувств и нрав-ственного поведения. Формирование пред-ставлений о патриоти-зме как гуманистиче-ской ценности. Осмыс-ление реальной жизни в совокупности её различ-ных сфер и граней, Анализ стихотворения
стремление увидеть прекрасное будущее. Гражданская позиция автора, проявившаяся в призыве к единомыш-ленникам разделить тревогу за судьбу Оте-чества. Надежды на бла-готворные перемены, утверждение свободы и просвещения. 19. 15.10 А.С.Пушкин. Лирика природы: «Редеет облаков летучая гряда...» 1ч. Урок усвое-ния новых знаний. Родная природа в лирике поэта. Одухотвореннось природы в произ-ведениях. Изящество,тонкость и глубина стихотворений. Точность пейзажных зарисовок, их лиричность и музыкальность. Уметь анализировать поэтический текст, определять размер стихотворения, авторскую позицию. Умение осознанно исполь-зовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятель-ности; владение устной и письменной речью, моноло-гической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочита-нное, осознавать художест-венную картину жизни, отра-жённую в литературном про-изведении, на уровне не толь-ко эмоционального восприя-тия, но и интеллектуального осмысления. Формирование пред-ставлений об эстети-ческих ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстетического сознания через освоение художе-ственного наследия народов России, твор-ческой деятельности эстетического хар-ра. Вырази-тельное чтение наизусть стихотворения.
20-21. А.С.Пушкин. Лирика природы:«Зимнее утро», «Зимний вечер» 2ч. Урок развития речи Родная природа в лирике поэта. Одухотворенность природы в произведениях. Изящество, тонкость и глубина стихотворений. Уметь анализировать поэтический текст, определять размер стихотворения, Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые задачи в учёбе и познавательной дея-тельности, развивать мотивы и интересы своей познаватель-ной деятельности. Воспитание Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление чувства лирического героя ощущению неполноты жизни. Защита мини-проектов «Пушкин-ские строки и живопись»
Точность пейзажных зарисовок, их лиричность и музыкальность. авторскую позицию.
Уметь сопоставлять поэтические строки поэта и пейзажные иллюстрации квалифицированного читателя со сформированным эстетиче-ским вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего харак-тера, участвовать в обсуж-дении прочитанного. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера. 22. Конкурс
вырази-
тельного
чтения 1ч. Урок развития речи Приемы выразительного чтения Повторить приемы вырази-тельного чтения, применять их в практике чтения стихов А.С.Пуш-кина. Уметь выразительно читать лириче-ское стихотво-рение, в том числе наизусть. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Обеспечение культурной самоидентификации, осозна-ние коммуникативно-эстети-ческих возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Формирование комму-никативной компе-тентности в общении и сотрудничестве со свер-стниками, детьми стар-шего и младшего возра-ста, взрослыми в про-цессе образовательной, общественно полезной учебно-исследователь-ской, творческой и дру-гих видов деятельности Конкурс
23. «Чародейкою зимою...» («Зимний» цикл стихотворений в поэзии Х1Хв) 1 ч Урок внеклассного чтения А. Пушкин «Вотсевер, тучи нагоняя...», «И вот уже трещат морозы...».
И. Никитин «Зимняя ночь в деревне», И. Суриков «Зима».
Одухотворенность природы в произведе-ниях. Изящество, тон-кость и глубина стихо-творений. Точность пейзажных зарисовок, их лиричность и музыкальность. Уметь сопоставлять поэтические строки поэта и пейзажные иллюстрации Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь-ной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности Выразительное чтение наизусть. Анализ стихотворений.
24. А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
История
создания.
Прототипы.
Историческая правда и художественный вымысел в романе.
1ч. Урок усвое-ния новых знаний. Интерес Пушкина к истории России.
Социальные законы и человеческие чувства в их противостоянии. Картины жизни русского барства Знать:историческую основу романа,
понятие- роман (первичное пред-ставление)
Осваивать эле-менты текстоло-гической работы
Уметь:
составлять план событий,
анализировать эпизоды, выборочно пересказывать Формирование и развитие компетентности в области использования информа-ционно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедливого социального устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах. Составле-ние цитатного плана.
25. Основной конфликт романа. Ссора Дубровского с Троекуровым. 1ч. Урок усвое-ния новых знаний. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилла Троекурова. Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотии. Уметь:
анализировать эпизоды, героев,
выборочно пересказывать
сопоставлять характеры
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение. Формирование предста-влений о социальных ценностях гуманизма. Стремление человека, наделённого чувством собственного достоин-ства, к противостоянию несправедливому соци-альному закону, которо-му беспрекословно подчинялись власть и общество. Составле-ние сравнительной характеристики героев
26. Отец и сын Дубровские. Нравственные и социальные проблемы романа 1ч. Урок усвое-ния новых знаний. Мастерство писателя в изображении центральных персонажей, выражение авторского отношения к ним Уметь:
анализировать эпизоды, героев,
выборочно пересказывать
сопоставлять характеры
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Формирование пред-ставлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная преемствен-ность, чувство ответст-венности за судьбу народа. Противостояние честности и своеволия, обусловленного неспра-ведливым социальным законом. Пересказ эпизода от
лица героев, пересказ- анализ
27. Владимир
Дубровский — доблестный гвардейский
офицер,
необыкновенный
учитель и
благородный разбойник. 1ч. Урок усвое-ния новых знаний. Понятие верности дружбе, любви, искренности в романе. Честь и бесчестие как нравственная коллизия произведения. Вопрос о совместимости офицерской чести и разбоя. Образ «благородного разбойника» Уметь:
анализировать эпизоды, героев,
выборочно пересказывать
сопоставлять характеры
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование пред-ставлений о социальных ценностях гуманизма. Столкновение честно-сти, благородства, сме-лости, доброты, чувства ответственности за су-дьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным законом. Пересказ эпизодов от лица героев
28. Дубровский и Маша
Троекурова. 1ч. Урок усвое-ния новых знаний. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Любовь, дружба, доброта, побеждающие сословную разделенность людей Уметь:
анализировать эпизоды, героев,
выборочно пересказывать
сопоставлять характеры
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деяте-льности. Понимание лите-ратуры как одной из основных национально-культурных цен-ностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование пред-ставлений о социальных ценностях гуманизма. Торжество человеч-ности над враждеб-ностью. Освоение соци-альных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Анализ эпизода
«Дубров-ский в Кистенев-ской
роще»
29-30. Мастерская творческого
письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский» 2ч. Урок развития речи Формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов. Уметь обоснованно доказывать свою позицию, создавать письменное размышление Развитие нравственно-эстетических представлений Выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений Сочинение
31. Анализ письменных работ
1ч. Урок коррекции знаний Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование. Уметь свободно ориентироваться в тексте, нахо-дить необходи-мую информа-цию, строить письменное доказательство Умение осознанно использо-вать речевые средства в соот-ветствии с задачей коммуни-кации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельно-сти; владение устной и пись-менной речью. Самостоятельное создание алгоритма деятельности;
контроль и оценка
Редактиро-вание работ
32. М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта. 1ч. Урок усвое-ния новых знаний. Личность поэта. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике
Знать:
Биографические факты из жизни поэта Уметь сопоставлять различные порт-реты Лермонто-ва и формулиро-вать вывод, на-ходить краевед-ческий материал и использовать его в рассказе о жизни поэта Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование пред-ставлений о социальных ценностях гуманизма. Причины столкновения личности и общества. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Чтение наизустьвыученных стихотворений поэта
33. М.Ю.Лермонтов. «Тучи».
Родина и свобода как высшие ценности бытия. 1ч. Урок усвое-ния новых знаний. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость).
Многозначность художественного образа. Особенности поэтических интонаций
Знать:
биографическую основу стихотво-рения. Знать по-нятия: инверсия, метафора, срав-нение, художест-венное простра-нство, цветооб-раз, ямб
Уметь состав-лять ассоциатив-ные ряды с ключевыми словами Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные спосо-бы решения учебных и позна-вательных задач. Формиро-вание и развитие компетент-ности в области использова-ния информационно-комму-никационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование пред-ставлений о свободе как экзистенциальной цен-ности гуманизма. Странник в художест-венном мире М.Ю. Лер-монтова – человек оди-нокий, бесприютный, неуспокоенный, свобо-дный, сомневающийся, вечно ищущий, не име-ющий надежды на обре-тение родины, загадоч-ный, непонятный, гор-дый, готовый к состраданию. Анализ стихотворения
34. М.Ю. Лермонтов «Парус». Мятежность и чувство одиночества в стихотворении 1ч. Урок усвое-ния новых знаний. Символический образ паруса в стихотворении. Отношение поэта к окружающему миру в стихотворении Знать:
биографическую основу стихотворения «Парус»,
Уметь:
выразительно читать
поэтический текст
анализировать поэтический текст по плану
Умение осознанно использо-вать речевые средства в соот-ветствии с задачей коммуни-кации для выражения своих чувств, мыслей и потребно-стей; планирования и регуля-ции своей деятельности; вла-дение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование пред-ставлений о смысле жизни как экзистенциа-льной ценности гумани-зма. Противоречие меж-ду жизнью вообще и че-ловеческой личностью,
вечно стремящейся к чему-либо и не знающей счастья ни в покое, ни в буре. Постоянный поиск истины – непременное условие обретения гармонии. Выразите-льное чтение наизусть стихотворения, анализ стихотворения
35. М.Ю. Лермонтов «Листок». Трагическое одиночество человека в мире 1ч. Урок усвое-ния новых знаний. Антитеза как основной композиционный прием в стихотворении. Многозначность художественного образа Уметь:
выразительно читать поэтичес-кий текст ана-лизировать поэ-тический текст по плану,опре-делять эмоцио-нальный пафос
стихотворения,
выявлять моти-вный ряд стихо-творений,опре-делять трехсло-жные размеры стихотворений. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Развитие морального сознания и компетент-ности в решении мора-льных проблем на осно-ве личностного выбора. Формирование предста-влений о жизни как экзистенциальной цен-ности гуманизма.Осмы-сление причин трагиче-ского одиночества
человека, бесцельности существования. Анализ стихотворения
36. М.Ю. Лермонтов.
«На севере диком…»
Трагическаянепреодоли-мостьодиноче-ства при общей родственности судьбы в стихотворении
1ч. Урок усвое-ния новых знаний. Антитеза как основ-ной композиционный прием в стихотворении. Многозначность художественного образа Уметь:
анализировать поэтический текст по плану,
определять эмоциональный пафос стихотворения,
выявлять мотивный ряд стихотворений,
определять трехсложные размеры стихотворений Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека. Анализ стихотворения
37. Защита проектов
«Живопись и музыка в твор-чествеМ.Ю.Лер-монтова», «Сопоставительный анализ стихотворения Гете «Горные вершины», М.Ю.Лермонто-ва «На севере диком стоит одиноко» и
картины Шиш-кина «На се-вере диком…» 1ч. Урок развития речи. Чтение творческих работ и защита
своей точки зрения, комментарии собственных
иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций
художников, чьи
картины созвучны
по тематике. Уметь:
анализировать поэтический текст,
определять эмоциональный пафос стихотво-рения,выявлять мотивный ряд стихотворений, определять раз-меры стихотво-рений,сопоста-влять стихотво-рения различных поэтов Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой деятельности. Защита проектов
38. Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба» История создания повести, историческая основа и народнопоэтические истоки. 1ч. Урок усвое-ния новых знаний. Историческая основа и народно-поэтические истоки повести. Русь XVI века в повести Гого-ля. Тема и проблема-тика повести (любовь к родине, товарищество, сво-бодолюбие, честь).
Патриотический пафос произведения Знать понятия: героическая по-весть, героиче-ский эпос.
Знать и пони-мать:содержа-ние произния
Уметь:самостоятельно делать выводы, владеть монологом. Выделять смыс-ловые части текста Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формировать собственную читательскую и гражданскую позицию Составле-ние плана указанных глав
39. Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества Степь как образ Родины в повести
Гоголя.
1ч. Урок усвое-ния новых знаний. Родные места, степь, Родина – источник си-лы героев. Нравы и обычаи Запорожс-кой Сечи. Запорож-ская Сечь как вопло-щение вольнолюбии-вого духа украинско-го народа, духа борь-бы за попранные пра-ва. Изображение сме-лых, весёлых, силь-ных духом людей, сплочённых чувством товарищества, безгра-ничной любви к роди-не. Связь повести с фольклорным эпосом. Уметь:
самостоятельно делать выводы,
владеть моноло-гом, выделять смысловые части текста
Рассуждать на нравственно-эти-ческие темы
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Формирование и развитие компетентности в области использования информацион-но-коммуникационных технологий. Обеспечение культурной самоиденти-фикации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Формирование представ-лений о патриотизме как гуманистической ценности. Эпический образ песенной, героической и идеальной казачьей вольницы в повести. Составление цитатного плана, беседа
40-41
41. 1) Героическая цельность натуры Тараса и Остапа.
2) Сложность и неоднозначность характера и судьбы Андрия в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» 1ч.
1 ч. Урок усвое-ния новых знаний.
Урок усвое-ния новых знаний. Центральные образы и приемы их создания. Герои. Сложность и многогранность хара-ктеров героев. Благо-родство, справедли-вость, чувство долга, храбрость, доблесть, самоотверженность, внутренняя готовность к подвигу Тараса и Остапа.
Богатство внутренних сил Андрия. Остап и Андрий - «могучие сыновья» Тараса Бульбы, принадлежащие эпическому миру могучего, свободного, прекрасного человека. Знать и пони-мать: содержа-ние произв-ния.
Уметь:самосто-ятельно делать выводы
Характеризовать и сравнивать художественные образы
Сопоставлять эпизоды и сравнивать героев
Выявлять авторскую позицию
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование представ-лений о патриотизме как гуманистической ценности. Проблема национального самосознания, веры и гуманизма. Нравственная основа человеческого единства. Составление таблицы «Остап и Андрий»,
42. Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении
Н.В. Гоголя. 1ч. Тарас Бульба - выразитель национальных интересов русского народа. Уметь:
самостоятельно делать выводы
Характеризовать и сравнивать художественные образы
Сопоставлять эпизоды и сравнивать героев
Выявлять авторскую позицию Умение осознанно использо-вать речевые средства в соот-ветствии с задачей коммуни-кации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятель-ности; владение устной и письменной речью, моноло-гической и контекстной речью. Воспитание квалифи-цированного читателя со сформированным эстетиче-ским вкусом, способного аргументировать своё мнение. Формирование представ-лений о патриотизме как гуманистической ценности. Беспримерное мужество, подвиг народа во славу своей Отчизны. Служение людям как высокое призвание. Анализ эпизодов
43-44. Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию сочинения-повествования о событиях от лица их участника 2ч. Урок развития речи Собирание материалов для сочинения Уметь:
составить план, написать сочинение -повествование, сформулиро-вать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное Воспитание квалифицирован-ного читателя со сформи-рованным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Воспитание российской, гражданской идентично-сти: патриотизма,уваже-ние к Отечеству, осозна-ние своей этнической принадлежности, усвое-ние гуманистических, демократиических и традиционных ценнос-тей многонационально-го российского общест-ва; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Сочинение
45. И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. 1ч. Урок усвое-ния новых знаний Творческая история и своеобразие композиции «Записок охотника». Знать понятия: художественная деталь, очерк, цикл рассказов.
Уметь рассказывать о творческой истории
произведения, определять авторский замысел Умение самостоятельно опре-делять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деяте-льности. Понимание лите-ратуры как одной изосновных национально-культурных цен-ностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование предста-влений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Духовные и нравствен-ные качества русского народа, чувство собстве-нного достоинства, жа-жда воли, вера в жизнь, достойную человека. Тема социальной несп-раведливости в отноше-ниях помещиков к кре-стьянам и поруганного человеческого достоин-ства русского мужика. Жестокость и эгоизм крепостников, их само-дурство, вопиющее пре-небрежение к крестья-нам, нежелание считать мужика человеком, ро-скошь и расточительст-во, обеспечиваемые це-ной ущемления жизнен-ных интересов народа. Составление цитатного плана, беседа
46-47. И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечело-веческое в рассказе. 2ч. Урок усвое-ния новых знаний Изображение тягот народных в рассказе «Бирюк». Человече-ский порыв и норма подневольногосущест-вования. Служебный долг и человеческий долг. Общечеловече-ское в рассказе: мило-сердие, порядочность, доброта. Образ лесн-ка. Позиция писателя Уметь давать характеристику прочитанному, составлять сложный план и готовить по нему разверну-тый ответ, опре-делять роль ком-позиции и идей-но-тематический замысел Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Составле-ние цитат-ного плана, характеристика героя
48. И.С. Тургенев.«В дороге».
Тема любви в лирике 1ч. Урок усвое-ния новых знаний Выразительность и точность поэтического звучания. Размышления о любви вечности, человеческой доброте.
Знать понятие:
стихотворение в прозе
Уметь: анали-зировать текст, выразительно читать наизусть; характеризовать тропы и фигуры в тексте и выяв-лять их художе-ственную роль Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний. Вопросы и задания из учебника
49. Н. А. Некрасов. Гражданская позиция поэта.Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта 1ч. Урок-практи-кум Гражданская позиция Н.Е. Некрасова в 60-70-е гг. Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной
несправедливости. Способ создания образа женщины - труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям Уметь:
воспринимать и анализировать поэтический текст,
выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах Умение самостоятельно пла-нировать пути достижения це-лей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наи-более эффективные способы решения учебных и познавате-льных задач. Формирование и развитие компетентности воб-ласти использования инфор-мационно-коммуникационных технологий. Понимание лите-ратуры как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Горькая ирония поэта над «всевыносящим» русским народом. Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополучия и катастрофичности в поздней лирики Н.А. Некрасова. Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Некрасову
50 Н. А. Некрасов Стихотворения «В полном разгаре страда деревенская...», «Великоечувство! у каждых дверей...». Разоблачение социальной не-справед-ости. 1ч. Урок усвое-ния новых знаний Основной пафос стихотворений. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания народных образов.
Отношение автора к героям и событиям. Знать понятия: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.
Умение распределять роли в работе в группе.
Групповая работа по сбору необходимой информации. Формирование представлений о гражданской позиции Анализ стихотворения
51 Л.Н. Толстой. Слово о писате-ле. Повесть "Детство". Взаимоотношения в семье. Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н.Толстого
1ч. Урок усвое-ния новых знаний Слово о писателе. Повесть «Детство». Детство как открытие мира Знать понятия: автобиографи-ческая проза, рассказ, повесть
Уметь составлять устное высказывание на заданную тему Умение самостоятельно опре-делять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деяте-льности. Осознание значимо-сти чтения и изучения литера-туры для своего дальнейшего развития; формирование по-требности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. Формирование пред-ставлений о нравствен-ных ценностях гумма-низма. Развитие мора-льного сознания и ком-петентности в решении моральных проблем на основе личностного вы-бора, формирование нравственных чувств и нравственного поведе-ния, осознанного и от-ветственного отношения к собствен. поступкам. Викторина
52-53. Л.Н. Толстой.
«Детство». Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести. 2ч. Урок-размыш-ление Самосознание ребенка, любовь к родителям, драматическое позна-ние им противоречий жизни Состояние вну-тренней неустроен-ности и беспокойства как показатель духо-ного роста человека. Умение любить как
результат неустанного самосовершенствова-ния человека, которое продолжается всю жизнь. Уметь составлять цитатный план для устного ответа Умение осознанно использо-вать речевые средства в соот-ветствии с задачей коммуни-кации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятель-ности; владение устной и пи-сьменной речью, монологи-ческой и контекстной речью.
Формирование умений вос-принимать, анализировать, критически оценивать и инте-рпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоцио-нального восприятия, но и ин-теллектуального осмысления. Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Анализ глав «Ма-мап»«Дет-ство»,«Что зачеловек был мой отец?», «Папа», «Юроди-вый»
54. Рассказ «Бедные люди».
Уроки доброты Л.Н. Толстого. 1ч. Урок развития речи. Проблематика рас-сказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Знать и пони-мать: приемы созда-я хар-ров.
Уметь: самосто-ятельно делать выводы о роли внутреннего мо-нолога в раскры-тии характера,
составлять комментарий Умение организовывать учеб-ное сотрудничество и совме-стную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: на-ходить общее решение и раз-решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргум-вать и отстаивать своё мнение. Формние представле-ний о гражданской позиции. Уметь сравнивать и анализировать поступки героев Домашнее сочинение-размышление «Какие мысли и чувства вызвал у меня рассказ Л.Н.Толстого?»
55 – 56. В.Г.КороленкоКраткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе» 2ч. Урок усвое-ния новых знаний Слово о писателе. Изображение города и его жителей.Картины нищеты и страданий бедных людей в изоб-ражении рассказчика.
Протест против социа-льного неравенства и унижения человече-ского достоинства.
Чуткость к чужому горю, отзывчивость, ранимость Васи; отчаяние, затмившее чувство сострадания. Знать понятия: художественная деталь, портрет и характер,герой
Уметь: выявлять многоплановость названия и оп-ределять различ-ные оттенки его смысла, формул-ровать вопросы для размышле-ния, использо-вать иллюстра-тивный материал при харак-ке произведения Умение самостоятельно опре-делять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деяте-льности. Формирование уме-ний воспринимать, анализиро-вать, критически оценивать и интерпретировать прочитан-ное, осознавать художествен-ную картину жизни, отражён-ную в литературном произве-дении, на уровне не только эмоц. восприятия, но и интел-лектуального осмысления. Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Личная ответственность писателя за «общественную неправду». Составле-ние цитатного плана
57. В.Г.Короленко «В дурном обществе».
Роль дружбы в жизни героев повести 1ч. Урок усвое-ния новых знаний Валек и Вася Уметь сопостав-лять характеры героев повести, отстаивать свою позицию Формирование мировоззрен-ческих представлений о сострадании, добре и доброте.
Формирование комм-никативной компетент-ности в общении и сот-рудничестве со сверст-никами; представлений об участии как гуманис-тической ценности. Сравнение героев
58. В.Г.Короленко «В дурном обществе».
Дети и взрослые в повести. Система образов. 1ч. Урок усвое-ния новых знаний Одиночество, непонятность ребенка в мире взрослых - лейтмотив повести Два отца: Тыбурций и судья.
Маруся и Соня: два детства Уметь сопоставлять характеры героев повести, отстаивать свою позицию Умение осознанно использо-вать речевые средства в соот-ветствии с задачей коммуни-кации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятель-ности; владение устной и письменной речью, монологи-ческой и контекстной речью. Формирование комму-никативной компетен-тности в общении и сот-рудничестве со сверст-никами; представлений об участии как гумани-стической ценности. Утверждение справед-ливости в отношениях между людьми. Таблица сравнения Маруси и Сони
59 Значение Ты-бурция, Валека и Маруси в судьбе Васи и его отца в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» 1 ч. Урок –исследо-вание Вася и его отец: от вражды к пониманию Авторское отношение к героям. Уметь сопоставлять характеры героев повести, отстаивать свою позицию Осмысление вопросов доверия и взаимопонимания, милосердия и справедливости Развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета «Литература» Как вы по-нимаете слова Ты-бурция: «Может это и хоро-шо, что твоя доро-га пролег-ла через нашу»?
60
Классное сочинение «Мой друг Вася
(от имени Валека)». 1ч. Урок развития речи. Сбор материалов к сочинению. Уметь:харак-теризовать и оценивать геро-ев, сопоставлять характеры, нрав-ственную пози-цию героев,да-вать развёрну-тый,аргументиро-ванный ответ на вопрос,подтвер-ждать своюточку зрения примера-ми из текста Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля. Сочинение
61 – 62. А.П. Чехова. Сатирические и
юмористические
рассказы
Рассказ «Налим». 2ч. Урок-исследование Слово о писателе. Особенности раннего творчества А.П. Чехова. Юмористическое видение жизни, неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя.
Темы, приемы создания характеров персонажей. Знать понятия: юмор, ирония, самоирония, конфликт
Уметь: харак-теризовать роль детали в юмори-стическом про-изведении, про-водить самостоя-тельную иссле-довательскую работу с текстом Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики текста Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка. Пересказ от лица героя
63. А.П. Чехо.«Толстый и тонкий» Чинопочитание, угодливость в рассказе. 1ч. Урок-исследование Приемы создания характеров персонажей. Причины разочарования, апатии, склонности к рефлексии героев рассказов А.П. Чехова. Знать понятия: юмор, ирония, самоирония, конфликт
Уметь: характе-ризовать роль детали в юмо-ристическом произведении, проводитьсамос-тоятельную ис-следовательскуюработу с текстом Умение устанавливать причи-нно-следственные связи, стро-ить логическое рассуждение, делать выводы. Формирова-ние и развитие компетентно-сти в области использования информационно-коммуника-ционных технологий. Форми-рование умений восприни-мать, анализировать, критиче-ски оценивать и интерпрети-ровать прочитанное, осозна-вать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение гуманистической идеи ценности каждой человеческой личности, человеческого достоинства. Пересказ истории от лица Толстого
64. А.П. Чехов. «Шуточка».
Юмор в рассказе 1ч. Урок усвое-ния новых знаний Темы, приемы создания характеров персонажей.
Юмор и ирония в рассказе.
Уметь:
подробно пересказывать,
находить и анализировать приемы создания комического
Умение устанавливать причи-нно-следственные связи, стро-ить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстети-ческим вкусом. Формиро-вание умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать худо-ную картину жизни, отражён-ную в литер-ном произв-нии Формирование представлений об обмане как антиценности. Проблема «игры с чужой душою» и «права» человека на такую игру. Индивидуальные сообщения
65. Мастерская
творческого
письма.
Смешной
случай из
жизни. 1ч. Урок развития речи. Самостоятельная исследовательская работа с текстом,
подготовка к созданию письменного рассказа, лексическая работа. Уметь создавать письменный рассказ по предложенной теме Умение осознанно использо-вать речевые средства в соот-ветствии с задачей коммуни-кации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельно-сти; владение устной и пись-менной речью, монологиче-ской и контекстной речью. Воспитание квалифицирова-нного читателя со сформиро-ванным эстетическим вкусом. Формирование представлений об антиценностях. Обличение ханжества, чванливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в юмористических рассказах. Рассказ
Из литературы XX века (26 ч)
66 – 67. И.А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворени-ях(«Не видно птиц. Покорно чахнет…») 2ч. Урок усвое-ния новых знаний.
Урок-исследование Сведения о писателе.
Детские и юношеские годы. Жизнь Бунина-гимназиста в Ельце.
Мир воспоминаний и мир творчества. Тема и поэтическая идея стихотворения. Поэти-ческое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. Лириче-ский образ живой природы Знать понятия: стили речи и их роль в создании художественного образа
Уметь сопостав-лятьтематически близкие произве-дения живописи и литературы; Умение самостоятельно опре-делять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и п-знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деяте-льности. Формирование и раз-витие компетентности в обла-сти использования информа-ционно-коммуникационных технологий. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Напряжённое тяготение к вечной красоте и гармонии. Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне неприглядных реалиях. Анализ стихотворения
68. И.А.Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя. 1ч. Урок усвое-ния новых знаний Душа крестьянина в изображении писателя.
Отношение автора к герою. Уметь состав-лять словарь языка персона-жа, находить материал о сим-волике цвета (белый и крас-ный) и с помо-щью найденного материала харак-теризовать вто-рой план худ. произв. Умение организовывать учеб-ное сотрудничество и совме-стную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на ос-нове согласования позиций и учёта интересов; формулиро-вать, аргументировать и отста-ивать своё мнение. Воспита-ние квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и смерти. Устное сочинение «Главный герой и его поступок»
69 – 70. А.И. Куприн.Личность писателя. Повесть «Белый пудель». 2ч. Урок усвое-ния новых знаний Сведения о писателе.
Детские годы писателя. Основные темы его произведений для детей. Характеристика образов. Уметь:
рассуждать на нравственно-этические темы,
показывать выразитель-ность и точность художественной детали в прозе Куприна,
выделять смысловые части текста Умение самостоятельно опре-делять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деяте-льности. Умение самостоя-тельно планировать пути дос-тижения целей. Понимание литер-ры как одной из основ-ных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Самоцельность, высокие устремления, сила таланта писателя. Человечность и доброта героев, чувство сострадания. Озаглавли-вание частей рассказа.
71. А.И. Куприн. «Белый пудель». Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе 1ч. Урок усвое-ния новых знаний Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Судьба бродячих артистов в рассказе.
Уметь:
рассуждать на нравственно-этические темы,
показывать выразитель-ность и точ-ность художественной детали в прозе Куприна,
выделять смысловые части текста Умение самостоятельно опре-делять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деяте-льности. Умение самостоя-тельно планировать пути до-стижения целей. Формирова-ние умений воспринимать, аннализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать худо-жественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального вос-приятия, но и интеллектуаль-ного осмысления. Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Анализ эпизода рассказа.
72. А.И. Куприн.«Тапер». Основная тема рассказа и характеристика образов. 1ч. Урок усвое-ния новых знаний Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Талант и труд, проблемы
взаимоотношений детей и взрослых. Музыка в рассказе А. Куприна «Тапер». Особое восприятие прекрасного Уметь:
составлять характеристику героев, вести диалог и моно-лог, подбирать заглавия к час-тям рассказа,
выявлять особе-нности речи героев Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях Формирование представлений о творческом труде как ценности гуманизма. Формирование уважительного отношения к труду, участия в социально значимом труде. Поиск ключевых слов, характери-зующих героев и деталей, передаю-щих атмосферу дома Рудневых
73 – 74. С.А. Есенин. Слово о поэте. «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои.
2ч. Урок-практи-кум Краткие сведения о поэте.
Пафос и тема стихотворения, тропы. Знать понятия: поэтический образ, эпитет, метафора, пес-ня.
Уметь состав-лять устный от-зыв о стихотво-рении, находить в тексте и харак-теризовать цве-тообраз, тропы Умение самостоятельно определять цели своего обу-чения, ставить и форму-лировать для себя новые зада-чи в учёбе и познавательной деятельности, развивать моти-вы и интересы своей позна-вательной деятельности. Уме-ние самост-но планировать пути достижения целей. Овла-дение основами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Сочувствие всему живому. Форми-рование основ экологи-ческой культуры, соответствующей сов-ременному уровню эко-логического мышления. Анализ стихотворения. Чтение наизусть
75. «Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения С.А. Есенин 1ч. Урок-практикум Одухотворенная природа - один из основных образов в стихотворении С. Есенина.
Пафос и тема стихотворения, тропы. Знать понятия: поэтический образ, эпитет, метафора, песня.
Уметь состав-лять устный отзыв о стихот-ворении, нахо-дить в тексте и характеризовать цветообраз, тропы Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и форму-лировать для себя новые задачи в учёбе и позна-вательной деятельности, раз-вивать мотивы и интересы своей познавательной деяте-льности. Умение самостояте-льно планировать пути дости-жения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования инфо-рмационно-коммуникацион-ных технологий. Формирова-ние умений воспринимать, ан-лизировать, критически оце-нивать и интерпретировать прочитанное. Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Гуманистическое творчество как средство гуманизации окружающей среды. Чтение наизусть; индивидуальные сообщения
76. М.М.Пришвин. Слово о писателе-натуралисте. 1ч. Урок усвое-ния новых знаний Слово о писателе: знакомство с личностью М. Пришвина, родная природа в изображе-нии писателя; воспитание в читате-ле зоркости, наблюда-тельности, любви к природе. Родствен-ность мира природы и мира человека Знать
основные биографические факты писателя
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание, участвовать в обсуждении прочитанного. Формирование предста-влений об отношениях человека и природы как особой сфере участия. Решительность, чувство полной свободы, стрем-ление к новым откры-тиям, любовь к природе. Вера в торжество добра, доверие и любовь к че-ловеку, читателю-другу. Формирование основ эколог-ской культуры. Викторина
77. М.М.Пришвин. «Кладовая
солнца» —
сказка-быль. Особенности
жанра. 1ч. Урок усвое-ния новых знаний Родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, любви к природе. Родственность мира природы и мира человека
Знать понятия:
сказка-быль,
сказочные и ми-фологические мотивы, тема, идея,композицияпроблема, смысл названия
Уметь:отличать жанр сказки от жанрового обра-зования «сказка-быль»,выражать отношение к прочитанному Формирование умений восп-ринимать, анализировать, кри-тически оценивать и интер-претировать прочитанное. Умение соотносить свои дей-ствия с планируемым резуль-татом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, опре-делять способы действий в рамках предложенных усло-вий и требований, коррек-тировать свои действия в со-ответствии с изменяющейся ситуацией. Диалог с природой, уважение её законов, бережное отношение, стремление к воссозданию её ресурсов как непреходящие ценности народного жизненного опыта. Составле-ние цитатного плана,
78. М.М.Пришвин. «Кладовая
солнца». Настя и Митраша. 1ч. Урок-исследование Смысл ссоры, приключений, бедствий и примирения Насти и Митраши в сказке-были «Кладовая солнца» . Стремление человека к познанию окружающего мира на основе опыта, накопленного многими поколениями Осуждение эгоизма и самолюбия. Уметь с помо-щью иллюстра-тивного ряда составлять худо-жественный пе-ресказ текста; определять кон-фликт произве-дения; уметь от-бирать материал для создания ха-рактеристики ге-роя и сравнения героев Умение организовывать учеб-ное сотрудничество и совмес-тную деятельность с учителем и сверстниками; работать ин-дивидуально и в группе. Фор-мирование умений воспри-нимать, анализировать, крити-чески оценивать и интерпре-тировать прочитанное, осозна-вать художественную картину жизни, отражённую в литер-турном произведении, на уро-вне не только эмоционального восприятия, но и интеллекту-ального осмысления. Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Нерасторжимое единство природы и человека. Анализ эпизодов.
79. М.М.Пришвин.«Кладовая
солнца».
Смысл
названия
сказки-
были
1ч. Урок обобще-ния Родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, любви к природе. Родственность мира природы и мира человека
Уметь отбирать материал для создания характеристики героя и сравнения героев Умение осознанно использо-вать речевые средства в соот-ветствии с задачей коммуни-кации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятель-ности; владение устной и письменной речью, моноло-гической и контекстнойречью. Формирование и развитие компетентности в области использования информацион-но-коммуникационных техно-логий. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к воссозданию природных ресурсов – особая сфера участия. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления. Самостоя-тельная
исследова-тельская работа с
текстом
80 В мастерской художника М.М.Пришвина 1ч. Урок развития речи. Вклад писателя в дело охраны природы. Уметь с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста; определять конфликт произведения; уметь отбирать материал для создания альбома-презентации Умение организовывать учеб-ное сотрудничество и совмес-ную деятельность с учителем и сверстниками; работать ин-дивидуально и в группе: нахо-дить общее решение и разре-шать конфликты на основе со-гласования позиций и учёта интересов; формулировать, ар-гументировать и отстаи-вать своё мнение. Понимание литер-ры как одной из основ-ных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления. Викторина
81 Сочинение-зарисовка по сказке-были «Кладовая солнца» 1ч. Урок развития речи Сбор материала для сочинения. Уметь создавать сочинение-зарисовку Умение организовывать учеб-ное сотрудничество и совме-стную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: Сочинение-зарисовка
82 Н.Рубцов. Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Звезда полей".
1ч. Урок усвое-ния новых знаний Человек и природа в стихотворении. Знать понятия: мотив, анафора, эпитет Уметь определять тему стихотворений, выразительно читать лириче-ские стихот-ния, определять мо-тивы стих-ний Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии Выразите-льное чтение наизусть
83 Н.М.Рубцов «Тихая моя родина». Образный строй. 1ч. Урок-практикум Человек и природа в стихотворении. Знать понятия: мотив, анафора, эпитет
Уметьопреде-лять тему стихо-творений, выра-зительно читать лирические сти-хотворения, оп-ределять мотивы стихотворений Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии Чтение наизусть
84 – 85. А.А. Ахматова. Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…» 2ч. Урок усвое-ния новых знаний.
Урок-практикум Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А.Ахматовой Знать понятия: мотив, анафора, эпитет
Уметь определять тему стихотворений, выразительно читать лири-ческие стихотворения о войне, определять мотивы стихотворений Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа. Анализ стихотворения
86-87. Из поэзии о Великой Отечественной войне 2ч. Урок-конкурс Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине:
М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов «Его зары-ли в шар земной…»; К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…» Р.Г.Гамзатов «Журавли»; Д.С.Самойлов «Сороковые». Знать понятия: мотив, анафо-ра, эпитет
Уметь определять тему стихотво-рений, выразительно читать лири-ческие стихотворения о войне, определять мотивы стихотворений Формирование и развитие компетентности в области ис-пользования информационно-коммуникационных техноло-гий. Воспитание квалифицир-ванного читателя со сформи-рованным эстетическим вку-сом, способного аргументиро-вать своё мнение и оформлять его словесно в устных и пись-менных высказываниях раз-ных жанров, создавать развёр-нутое высказывание аналити-ческого и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Всеобщий патриотический подъем, единение русских людей перед лицом врага, мужество, стойкость, героизм в дни испытаний. Конкурс чтецов.
88. В.П. Астафьев.
Краткие
сведения о писателе.
Рассказ "Конь с розовой гривой". 1ч. Урок усвое-ния новых знаний Знакомство с биографическими сведениями.
Картины жизни и быта русской деревни в послевоенные годы. Знать понятие: рассказ(развитие представлений), тема, проблема, идея. Уметь определять тематику и проблематику произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам произведения Умение самостоятельно опре-делять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деяте-льности. Умение самостоя-тельно планировать пути до-стижения целей. Формирова-ние и развитие компетентнос-ти в области использования информационно-коммуника-ционных технологий. Понима-ние литературы какодной из основных национально-куль-турных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам. Размышления о вечности, о человеческой доброте, виновности и запоздалом раскаянии. Заочная экскурсия «Овсянка – малая родина В.П.Астафьева».
89-90. Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе. Герой рассказа Санька Леонтьев 2ч. Урок-исследование Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы произведения.
Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении Знать понятие: рассказ (развитие представлений)тема, проблема, идея.
Уметь определять тематику и проблематику произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам произведения Умение устанавливать причи-нно-следственные связи, стро-ить логическое рассуждение, делать выводы. Формирова-ние и развитие компетент-ности в области использова-ния информационно-комму-никационных технологий. Формирование умений восп-ринимать, анализировать, кри-тически оценивать и интер-претировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоцио-нального восприятия, но и ин-теллектуального осмысления. Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического стремления к самоутверждению за счёт других, безалаберности, трудолюбию и ответственности. Устное сочинение «Роль рече-выххарак-теристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»
91. Изложение с элементами описания внешности человека, его характера по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». 1ч. Урок развития речи. Собирание материала для изложения Уметь определять тематику и проблематику произведения; составлять характеристику героя. Воспитание квалифицирован-ного читателя со сформирова-нным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письмен-ных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего харак-тера, участвовать в обсужде-нии прочитанного. Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля. Изложение
Из зарубежной литературы (13 ч)
92 – 93. Восточные сказки. Книга «Тысяча и одна ночь».
«Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика. 2ч. Урок усвое-ния новых знаний Разнообразие тем и сюжетов сказок из книги «Тысяча и одна ночь»
История создания, тематика, проблематика. Знать понятия:
фольклорная сказка и литера-турная. Уметь находитьспеции-фические для восточной сказ-ки речевые и сю-жетные элемен-ты; пересказы-вать эпизод с за-меной лица; вы-разительночитать восточную сказку, отличать по стилю рус-скую волшеб-ную сказку от сказки народов Востока Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой культуры. Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Умение не терять присутствие духа, настойчивость, терпение, смелость. Торжество правды, осуждение пороков. Сочинение-миниатюра по мудрому изречению из сказки
94. Краткие
сведения
о братьях
Гримм. Литературная сказка «Снегурочка» 1ч. . Урок усвое-ния новых знаний Краткие сведения о писателях. Сходство и различия между народной и литературной сказкой. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки. Знать и понимать:
художественные особенности,
основные темы и проблемы,
Уметь:
проводить сопоставитель-ный анализ сказок разных народов, фольклорной и литературной сказки Умение самостоятельно опре-делять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деяте-льности. Умение самостоят-ельно планировать пути дос-тижения целей. Формирвание и развитие компетентности в области использования ин-формационнокоммуникацион-ных технологий. Понимание литературы как одной из ос-новных национально-культур-ных ценностей народа,какосо-бого способа познания жизни. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Викторина
95 – 96. Сказка
братьев
Гримм
«Снегурочка» и
«Сказка
о мертвой
царевне
и о семи
богатырях»
А.С. Пушкина. 2ч. Урок-исследование Выявление сходства и
различий между сказками братьев Гримм и А.С.Пушкина
Знать и понимать:
художественные особенности,
основные темы и проблемы,
Уметь:
проводить сопоставитель-ный анализ сказок разных народов, фольклорной и литературной сказки Обеспечение культурной са-моидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдаю-щихся произведений россий-ской культуры, культуры сво-его народа, мировой куль-туры. Формирование и разви-тие компетентности в области использования информцион-но-коммуникационных техно-логий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и инте-рпретировать прочитанное. Формирование представлений об особенностях национального менталитета. Сравнительная характеристика
97 – 98. Краткие сведения о писателе О. Генри.
«Дары волхвов».
Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в новелле 2ч. Урок усвое-ния новых знаний Сведения о писателе и его гуманистичес-ком творчестве.
Жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья. Знать понятия: новелла, ирония
Уметь: выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной из основных национа-льно-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетиче-ским вкусом, способного ар-гументировать своё мнение и оформлять его словесно в уст-ных и письменных высказы-ваниях разных жанров, созда-вать развёрнутое высказыва-ние аналитического и интер-претирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Формирование осознан-ного, уважительного и доброжелательного от-ношения к другому че-ловеку, его мнению, ми-ровоззрению, культуре, языку, вере, граждан-ской позиции, к исто-рии, культуре, религии, традициям, языкам, цен-ностям народов мира; готовности и способ-ности вести диалог с другими людьми и до-стигать в нём взаимоп-нимания. Формирование представлений об участии как гумани-стической ценности, бескорыстии, самоот-речении и альтруизме. Характеристика героев.
99 -100. О. Генри. «Вождь краснокожих». О детстве - с улыбкой и всерьёз.Языковые средства создания комического.ождь краснокожих"й и всерьёз. 2ч. Урок усвое-ния новых знаний Дети и взрослые в рассказе. Языковые средства создания комического эффекта Знать понятия: новелла, ирония
Уметь: выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет Умение организовывать учеб-ное сотрудничество и совмес-ную деятельность с учителем и сверстниками; работать ин-дивидуально и в группе: нахо-дить общее решение и разре-шать конфликты на основе со-гласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание ква-лифицированного читателя со сформированным эстетичес-ким вкусом, способного ар-гументировать своё мнение и оформлять его словесно в уст-ных и письменных высказыва-ниях разных жанров. Формирование представлений о антиценностях. Авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством, жаждой наживы. Викторина
101. Дж. Лондон. Краткие
сведения
о жизни и творчестве.
«Северные рассказы» 1ч. Урок усвое-ния новых знаний Краткие сведения о писателе. Жизнеутверждаю-щий пафос произведений сборника «Северные рассказы», гимн мужеству и отваге, Воспитательный смысл произведений. Знать понятие:
Рассказ,
Знать:
биографические факты,
оптимистичес-кий характер творчества писателя.
Уметь:
пересказывать,
анализировать поступки героев.
Умение осознанно использо-вать речевые средства в соо-ветствии с задачей коммуни-кации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятель-ности; владение устной и письменной речью, моно-логической и контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитан-ное, осознавать художествен-ную картину жизни, отражён-ную в литер. произведении. Сжатый и выбороч-ный пересказы прочитан-ного
102 – 103. Д.Лондон«Любовь к жизни» Сюжет и основные образы. Смысл названия. 2ч. Урок усвое-ния новых знаний Сюжет и основные образы рассказа Д. Лондона «Любовь к жизни». Изображение силы человеческого духа, беспредельности возможностей, победы нравственных начал.
Воспитательный смысл произведения.
Уметь: формулировать выводы и микровыводы, характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа, соотносить характер героя с собственными чертами характера, сопоставлять произведения различных видов искусства Умение самостоятельно опре-делять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деяте-льности. Умение самостоя-тельно планировать пути до-стижения целей. Формиро-вание и развитие компетент-ности в области использова-ния информационно-комму-никационных технологий. Фо-рмирование умений воспри-нимать, анализировать, кри-тически оценивать и интер-претировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение неизбежности победы человечности над эгоизмом, жестокостью, алчностью. Характерис-тика героев Анализ поступков героев
104. Творческая работа по рассказу Д.Лондона«Любовь к жизни» 1ч. Урок развития речи. Жизнеутверждаю-щий пафос произведения. Нравственные проблемы рассказа, его воспитательный смысл Уметь: формулировать выводы и микровыводы, характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа, соотно-сить характер героя с собствен-ными чертами характера, сопо-ставлять произ-ведения различ-ных видов ис-ва Воспитание квалифицирован-ного читателя со сформирова-нным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письмен-ных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего харак-тера, участвовать в обсуж-дении прочитанного. Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля. Письменный ответ на вопрос
Итоговый урок
105. Подведение итогов года. Контрольный тест. Рекомендации для летнего чтения. 1ч. Урок обобще-нияизученного Тестирование. Рекомендательный список для летнего чтения. Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самосовершенствованию на основе мотивации к учению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Тест