Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс, А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая

Пояснительная записка.
Статус документа.
Данная рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе:
Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
Закона об образовании в Республике Мордовия;от 8 августа 2013 г. N 53-З
Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказа Министерства образования и науки России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;
Школьного учебного плана МОУ «СОШ №22» на 2014-2015 учебный год;
Положения МОУ «СОШ №22» о структуре и разработке рабочих программ;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Базисный учебный план (утв. Приказом Минобрнауки РФ № 1312 от 09.03.2004г.);
Авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2011 г
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.
- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2012.
Цель изучения предмета «История Древнего мира»:
—освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.
Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
2.Общая характеристика предмета «История Древнего мира».
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.
3.Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане
Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета два учебных часа в неделю).
В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).
В связи с тем, что авторская программа А.А. Вигасина не содержит раздел «Что изучает история», но согласно инструктивно- методическому письму 2012-2013 года рекомендован для изучения. В связи с этим темы пропедевтического курса добавлены к изучению основных тем:
Урок №1. Что изучает наука история. Источники исторических знаний.
Урок № 2. Счет лет в истории. «Лента времени»
Урок № 3. Географические названия свидетели прошлого. Историческая карта.
.
Авторская программа А.А. Вигасина не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее. Поэтому распределение количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно в соответствии с рекомендациями инструктивно-методического письма 2012-2013 года.
II. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2.Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3.Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
—сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4.Описание (реконструкция):
—последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
—характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
—на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5.Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений;\
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6.Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7.Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
III.Содержание учебного предмета.
Что изучает история (3 ч)
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление. Исторические события.
Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Историческая карта.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1.Первобытные собиратели и охотники
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецыучёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы IIсказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы ЦиньШихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
п/п
Название разделов, тем уроков Учебник Основные виды учебной деятельности
1-3
Введение в историю (3 ч) Общеклассные дискуссии: формирование представлений о том, как жили древние люди; умений работать с историческими картами и иллюстрациями.
Проверочная работа (индивидуальная)
Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 ч) Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч) 4 Древнейшие люди §1 5 Родовые общины охотников и собирателей §2 6 Возникновение искусства и религиозных верований §3 Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч) 7 Возникновение земледелия и скотоводства §4 8 Появление неравенства и знати §5 Повторение (1 ч) 9 Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей». Проверочная работа. Раздел II. Древний Восток (20 ч) Тема 1. Древний Египет (8 ч) Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древнего Египта и Древнего Двуречья, Древней Индии и Китая, хозяйственные занятия местного населения, владение понятийным аппаратом по темам, умение правильно показывать на карте исторические объекты, сравнивать географическую среду изучаемых стран, распознавать интересы различных общественных групп.
Проверочная работа (индивидуальная)
10 Государство на берегах Нила §6 11 Как жили земледельцы и ремесленники в Египте §7 12 Жизнь египетского вельможи §8 13 Военные походы фараонов §9 14 Религия древних египтян §10 15 Искусство Древнего Египта §11 16 Письменность и знания древних египтян §12 17 Повторение (1ч) Тема 2. Западная Азия в древности (7ч) 18 Древнее Двуречье§13 19 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы §14 20 Финикийские мореплаватели §15 21 Библейские сказания §16 22 Царство Давида и Соломона §17 23 Ассирийская держава §18 24 Персидская держава «Царя царей» §19 Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч) 25 Природа и люди Древней Индии §20 26 Индийские касты §21 27 Китайский мудрец Конфуций §22 28 Первый властелин единого Китая §23 Повторение (1 ч) 29 Обобщающее повторение по разделу: «Древний Восток». Проверочная работа. Раздел III. Древняя Греция (21 ч ) Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древней Греции; умения правильно показывать на карте местоположение ключевых городов Древней Греции и основные военные действия раздела; умение на элементарном уровне различать афинскую и современную демократии; знать ключевые понятия по теме; знание причины и ход основных военных действий раздела; уметние на основе учебника, карты и иллюстративного материала давать характеристику событиям и их участникам; формирование у детей умения делать выводы в конце каждого вопроса. Сплочение класса посредством коллективной работы по ряду ключевых вопросов.
Проверочная работа (индивидуальная)
Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч) 30 Анализ проверочной работы. Греки и критяне §24 31 Микены и Троя §25 32 Поэма Гомера «Илиада» §26 33 Поэма Гомера «Одиссея» §27 34 Религия древних греков §28 Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч) 35 Земледельцы Аттики теряют землю и свободу §29 36 Зарождение демократии в Афинах §30 37 Древняя Спарта §31 38 Основание греческих колоний §32 39 Олимпийские игры в древности §33 40 Победа греков над персами в Марафонской битве §34 41 Нашествие персидских войск на Элладу §35 Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч) 42 В гаванях афинского порта Пирей §36 43 В городе богини Афины §37 44 В афинских школах и гимнасиях§38 45 В театре Диониса §39 46 Афинская демократия при Перикле §40 Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч) 47 Города Эллады подчиняются Македонии §41 48 Поход Александра Македонского на Восток §42 49 В древней Александрии Египетской §43 Повторение (1 ч) 50 Обобщающее повторение по разделу: «Древняя Греция». Проверочная работа. Раздел IV. Древний Рим (17 ч) Общеклассные дискуссии: умение оперировать терминами по разделу; знать географические и климатические особенности изучаемого региона; умение формулировать несложные выводы в конце каждого ответа; уметь выделять главное из ответа учителя и одноклассников; знание положение зависимого населения в древнем Риме; знание основных исторических личностей по разделу; знание основного содержания периода правления первого императора Рима и связанных с этим изменений в государственном устройстве республики. Знание основных достижения римской цивилизации и возникновения христианской религии. Умение анализировать правления императоров и вычленять в них общее и особенное.
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч) 51 Древнейший Рим §44 52 Завоевание Римом Италии §45 53 Устройство Римской республики §46 Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч) 54 Вторая война Рима с Карфагеном (218 – 201 гг. до н.э.) §47 55 Установление господства Рима во всем Средиземноморье §48 56 Рабство в Древнем Риме §49 Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч) 57 Земельный закон братьев Гракхов§50 58 Восстание Спартака §51 59 Единовластие Цезаря в Риме §52 60 Установление империи в Риме §53 Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч) 61 Соседи Римской империи §54 62 В Риме при императоре Нейроне §55 63 Первые христиане и их учение §56 64 Расцвет империи во 2 –м веке §57 65 Вечный город т его жители §58 Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч) 66 Римская империя при Константине §59 67 Взятие Рима Готами §60 Повторение (1 ч) Защита проектов по выбранным темам
Проверочная работа (индивидуальная)
68 Контрольная работа по курсу: «История Древнего мира» IV.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения ОП.
Учебно-методический комплект
Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.
УМК по истории Древнего мира составляют:
•Раздел рабочей программы «История Древнего мира».
Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.
Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».
Настенные исторические карты
Древние государства мира.
Рост территории государств в древности.
Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).
Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).
Древняя Греция (Vb. до н.э.).
Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
Древняя Италия.
Рост Римского государства в период республики и империи.
Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
Римская республика в III—I вв. до н. э.
Римская империя в I—III вв. н. э.
13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.
Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира
Интернет -ресурсы
1.Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:
http://www.rusedu.ru/subcat 32.html
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.
2.Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:
http://school-collection.edu.ru/На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.
3.Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
•История Древнего Египта:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtmlhttp: //www.kemet.ru•Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:
http: //www, earth- history.com/•Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
http://www.mhk.spb.ru/•Античная мифология:
http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm•Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71
Электронные ресурсы
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.
Список литературы для учителя
Основная литература
Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.
Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.
Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.
Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.
История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.
НемировскийЛ. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.
10.Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.
Тематическая литература
Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.
Геродот. История / Геродот. — М., 1993.
Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.
Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.
Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
Мифы Древней Греции. — М., 2001.
НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.
Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.
Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.
Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.
Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.
Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.
Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.
Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.
ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.
Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.
Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.
Примечание
С целью реализации права на образование детей с ОВЗ с учетом их возможностей здоровья и психофизических особенностей, обучение и коррекция развития таких детей, обучающихся в обычном классе ОУ общего типа осуществляется по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ. К детям с ОВЗ осуществляется индивидуальный подход с учетом их психофизических особенностей, так как эти дети обучаются в одном классе с детьми, не имеющими нарушения развития , на основании Письма МОиН РФ от 18.04.08г.; АФ-150\06 «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами».
При подготовке к урокам нужно помнить о необходимости отводить достаточное количество времени на рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь истории с современной жизнью, с теми явлениями, наблюдениями, которые хорошо известны ученикам из их жизненного опыта. Важно также максимально использовать межпредметные связи, ибо дети с ОВЗ особенно нуждаются в преподнесении одного и того же учебного материала в различных аспектах, в его варьировании, в неоднократном повторении и закреплении полученных знаний и практических умений.Учет особенностей детей с ОВЗ требует, чтобы при изучении нового материала обязательно происходило многократное его повторение: а) подробное объяснение нового материала; б) беглое повторение с выделением главных определений и понятий; в) осуществление обратной связи — ответы учеников на вопросы, работа по плану и т. п.
Для эффективного усвоения учащимися с ОВЗ учебного материала по истории в программу общеобразовательной школы внесены следующие изменения: ряд вопросов излагаются в виде обзора с акцентом на наиболее значимых выводах (требования к знаниям учащихся в данном случае могут быть ограниченны); часть материала изучается в ознакомительном плане (знания по такому учебному материалу не включаются в контрольные работы); некоторые наиболее сложные вопросы исключены из рассмотрения. Для таких детей критерии оценивания снижены.
Календарно-тематическое планирование
№
урока Тема урока (тип урока) Кол-во
часов Планируемые результаты Образовательные ресурсы Домашнее за-даниеДата проведения предметные
УУД метапредметныеличностные РАБОТА С ДЕТЬМИ ов3
Что изучает история (3 ч) 1 Что изучает история. Источники знаний о прошлом (изучение нового материала) 1 Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы
и виды исторических источников.
Получат возможность научиться: описывать картину; получать историческую информацию
из различных источников Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности Презентация «Что изучает история». URL: http://nsportal. ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoriyaУчебник,
с. 8; записи в тетрадях Ознакомление с новой темой
2 Счет лет в истории. «Лента времени»
(изучение нового материала) 1 Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию.
Получат возможность научиться: называть век; оперировать понятиями
«н. э.», «до н. э.»; вести счет лет; решать познавательные задачи Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности Презентация «Счет лет в истории». Презентация «Что изучает история».
URL: http://nsportal.ru/ shkola/istoriya/library/prezentaciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoriyaСоставить «ленту времени», подготовить
исторические задачки на тему «Счет лет в ис-
тории» Ознакомление с новой темой
3 Географические названия –
свидетели прошлого. Историческая карта (комбинированный) 2 Научатся определять, что такое топонимика.
Получат возможность научиться
получать историческую информацию, работая с исторической картой Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают
положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности Исторические карты, карточки с географическими названиями.
Коллекция исторических карт. URL: http://venedia.ru/news Сообщения о географических названиях родного края Работа с картой
Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 ч) Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч) 4 Древнейшие люди (изучение нового материала) 1 Научатсяопределять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда.
Получат возможность научиться:показывать на исторической карте территории расселения народов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания Карта полушарий, иллюстрация «Древнейшие люди».
Презентация «Древнейшие люди». URL: http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-8607 § 1. Р. т.,задания 1–4 Ознакомление с новой темой
5 Родовые общины охотников и собирателей
(комбинированный) 1 Научатсяопределять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копье, гарпун, мамонт.
Получат возможность научитьсярассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом Карта полушарий, картинки: мамонт, охота на козлов, древние охотники (копье и стрелы).
Презентация «Родовые общины охотников и собирателей». URL:
http://prezentacii.com/istorii/376-rodovye-obschiny-ohotnikov-i-sobirateley.html § 2. Р. т.,
задания 5–8 6 Возникновение искусства и религиозных верований (комбинированный) 1 Научатсяопределять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.
Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений Презентация «Родовые общины охотников и собирателей». URL:
http://powerpt.ru/prezentacii-poistorii/1883-vozniknovenie-iskusstva-i-religioznyh-verovaniy.html § 3. Р. т.,
задания 9–12 Письменные ответы на вопросы &
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч) 7 Возникновение земледелия и скотоводства (комбинированный) 1 Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.
Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности Иллюстрация «Древние земледельцы и скотоводы».
Презентация «Возникновение земледелия и скотоводства». URL:
http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-4518 § 4. Р. т.,задания 13–14 Ознакомление с новой темой
8 Появление неравенства и знати (комбинированный) 1 Научатсяопределять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб.
Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.
Коммуникативные:сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.
Регулятивные:оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность Презентация «Появление неравенства и знати».URL: http://pedsovet.su/load/126-1-0-16350 § 5. Р. т.,
задания 15–17 9 Обобщающее повторение по разделу «Жизнь первобытных людей» (применение знаний и умений) 1 Научатся: работать с исторической картой; решать исторические кроссворды.
Получат возможность научиться работать с контурной картой Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата;осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса Презентация
«Жизнь первобытных людей». URL: http://prezentacii. com/istorii/1177-zhizn-pervobytnyh-lyudey.html Составить кроссворд Работа с тестами
Раздел II. Древний Восток (20 ч) Глава 3. Древний Египет (8 ч) 10 Государство на берегах Нила (изучение нового материала) 1 Научатсяопределять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон.
Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
Карта «Древний Египет» или «Египет и Междуречье».
Презентация «Государство на берегах Нила».
URL: http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-4527 § 6. Р. т.,
задания 22, 23, 25 Ознакомление с новой темой
11 Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
(комбинированный) 1 Научатсяопределять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.
Получат возможность научиться:рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; определять основные черты, присущие разным группам населения Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества Карты: «Древний
Египет», «Междуречье».
Презентация
«Как жили земледельцы и ремесленники в Египте».
URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/istoriya/library/drevnii-egipet § 7. Р. т.,
задание 24 Составление устного рассказа о жизни египетского ремесленника
12 Жизнь египетского вельможи (комбинированный) 1 Научатсяопределять понятия: гробница, благовония.
Получат возможность научиться:описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника; использовать приобретенные знания при написании творческих работ Познавательные: выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес
к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания Карта «Древний Египет».
Презентация
«Жизнь египетского вельможи». URL: http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-4548 Творческое задание: составить рассказ от имени вельможи о том, как прошел его день.
Р. т.,
задания 40–42 13 Военные походы фараонов
(изучение нового материала) 1 Научатсяопределять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско.
Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом Карта «Древний Египет» и иллю-
страция «Египетское войско». Презентация «Военные походы фараонов».
URL: http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-4551 Р. т.,
задания 27–30 Работа с текстом учебника
14 Религия древних египтян
(комбинированный) 1 Научатсяопределять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг.
Получат возможность научиться:называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные:оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом Аппликации «Египетскиебоги».
Презентация «Религия Древнего Египта».
URL: http://prezentacii. com/istorii/402-religiya-drevnego-egipta.html Р. т.,
задания 31–33, 43 15 Искусство Древнего Египта (комбинированный) 1 Научатсяопределять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет.
Получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласовывают с ним свои действия.
Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; проявляют интерес к новому учебному материалу; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотно-шения с их учетом Презентация «Искусство и культура Древнего Египта».
URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/iskusstvo-i-kultura-drevnego-egipta Р. т., задания 34–36 Работа с дополнительными источниками
16 Письменность
и знания древних египтян
(комбинированный) 1 Научатсяопределять понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия.
Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях; определять назначение пирамид, статуй, храмов Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель дея-тельности до получения ее результата Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества Презентация «Письменность и занятия древних египтян».
URL: http://metodisty.ru/m/files/view/urok_istorii_v_5_klasse_po_teme_-pismennost_i_znaniya_drevnih_egiptyan Творческое задание: составить рассказ об одном
дне из жизни мальчика – ученика египетской школы; повторить
§ 6–12 17 Обобщающее повторение по теме «Древний Египет»
(применение знаний и умений) 1 Научатся:определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения; решать исторические кроссворды.
Получат возможность научиться самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет» Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.
Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках.
Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания; характеризуют эмоциональное
состояние и чувства окружающих Индивидуальные
презентации учащихся Составить кроссворд по теме «Древний Египет» Работа по карточкам
Глава 4. Западная Азия в древности (7 ч) 18 Древнее Двуречье(изучение нового материала) 1 Научатсяопределять термины: клинопись, сыновья школы.
Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте города и реки Двуречья; давать сравнительную характеристику природно-климатических условий Египта и ДвуречьяПознавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье» § 13.
Р. т.,
задания 46–48 Ознакомление с новой темой
19 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы (комбинированный) 1 Научатсяопределятьпонятия: законы, ростовщик.
Получат возможность научиться: давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».
Презентация «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы».
URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1444-vavilonskiy-car-hammurapi-i-ego-zakony.html § 14.
Р. т.,
задания
52–55 20 Финикийские мореплаватели (комбинированный) 1 Научатсяопределятьпонятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит.
Получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию;
оценивают свою работу на уроке Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».
Викторович А. Загадки Финикии. URL: http://www.modernlib.ru/books/viktorovich_aleksandr/zagadki_finikii/read_9 § 15.
Р. т.,
задания
61–63.
Творческое задание: записать слова финикийскими буквами Работа по учебнику
21 Библейские сказания
(комбинированный) 1 Научатсяопределять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали.
Получат возможность научиться определять главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата;осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса Презентация
«Библейские сказания».
URL: http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-4589 § 16.
Р. т.,
задания
64, 65 Ознакомление с новой темой
22 Древнееврейское царство
(комбинированный) 1 Научатся:определятьтермины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия.
Получат возможность научиться работать с исторической картой Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».
Презентация «Древнееврейское царство». URL: http://shlyahtun.ucoz.ru/load/2-1-0-118 § 17.
Р. т.,
задания
70–73 Ознакомление с новой темой
23 Ассирийская держава (комбинированный) 1 Научатсяопределять термин «таран».
Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника; определять характерные особенности Ассирийской державы Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».
Презентация «Ассирийская держава».
URL: http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-4610 § 18.
Р. т.,
задания
76–78.
Составить рассказ от имени одного из персонажей картины
(с. 85) Работа с текстом учебника
24 Персидская держава «царя царей»
(комбинированный) 1 Научатсяопределять понятие «бессмертные».
Получат возможность научитьсяпоказывать на карте Древнего Востока Персидскую державу и называть страны, вошедшие в ее состав Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».
Презентация «Персидская держава “царя царей”».
URL: http://prezentacii.com/istorii/
1085-persidskaya-derzhava.html § 19.
Р. т.,
задания
79, 80 Глава 5. Индия и Китай в древности (5 ч) 25 Природа и люди Древней Индии (изучение нового материала) 1 Научатсяопределять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ.
Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг; характеризовать природу и климат Индии Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности Карта: «Индия и Китай в древ-ности».
Презентация «Природа и люди Древней Индии». URL: http://мирпре-зентаций.рф/load/istorija/priroda_i_ljudi_drevnej_indii/1-1-0-808 § 20.
Р. т.,
задания
83, 84 Ознакомление с новой темой
26 Индийские касты (комбинированный) 1 Научатсяопределятьтермины: касты, брахманы, от-
шельники, буддизм, неприкасаемые.
Получат возможность научиться объяснять влияние религии Индиина менталитет и особенности культуры страны Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи Карта «Индия и Китай в древ-ности».
Презентация «Индийские касты».
URL: http://pedsovet.su/load/130-1-0-8188 § 21.
Р. т.,
задание 85 27 Чему учил китайский мудрец Конфуций (урок изучения и первичного закрепления нового материала) 1 Научатсяопределять термины: бамбук, циновка, Сын Неба.
Получат возможность научиться: показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты; находить сходство и различие
египетской и китайской письменности; характеризовать учение Конфуция Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата;осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса Карта «Индия и Китай в древ-ности».
Презентация «Чему учил китайский мудрец Конфуций».
URL: http://prezentacii. com/istorii/1184-kitayskiy-mudrec-konfuciy-i-ego-ucheniya.html § 22.
Р. т.,
задания
87, 88.
Групповая работа: подготовить рассказ или «Встречу гостей в китайской семье» Работа с карточками
28 Первый властелин единого Китая (комбинированный) 1 Научатсяопределять термины: компас, бойницы.
Получат возможность научиться:характеризовать политику ЦиньШихуанди; давать оценку значению китайской культуры Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания Карта «Индия и Китай в древ-ности».
Презентация «Первый властелин единого Китая».
URL: http://www.
zavuch.info/metodichka/obchestvo/vseobhistor/histurok/perv-vlas-ed-kitaa§ 23.
Р. т.,
задания
89, 90.
Творческое задание: нарисовать эмблему одного из древневосточных государств 29 Обобщающее повторение по разделу «Древний Восток» (применение знаний и умений) 1 Научатсяопределять изученныетермины.
Получат возможность научиться:показывать на карте государства Древнего Востока; характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности Карта «Индия и Китай в древ-ности».
Индивидуальные
ученические презентации Повторение пройденного, составление кроссворда Работа с тестами
Раздел III. Древняя Греция (19 ч) Глава 6. Древнейшая Греция (4 ч) 30 Греки и критяне (изучение нового материала) 1 Научатся:определять понятия: световые колодцы, цунами; называть имена героев мифа о Минотавре.
Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море; называть причины гибели Критской цивилизации Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания Карта «Греция в IV в. до н. э.».
Презентация «Греки и критяне».
URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/drevneishaya-gretsiya-greki-i-krityane§ 24.
Р. т.,
задания 1–3 Ознакомление с новой темой
31 Микены
и Троя (урок изучения и первичного закрепления нового материала) 1 Научатсясопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны.
Получат возможность научитьсяработать с исторической картой и историческими источниками Познавательные: выявляют основные причины исторических событий; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом Карта «Греция в IV в. до н. э.».
Презентация «Микены и Троя».
URL: http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-9051 § 25.
Р. т.,
задания 7, 8 32 Поэма Гомера «Илиада»
(комбинированный) 1 Научатся:давать оценку персонажам поэмы; объяснятьпонятие «ахиллесова пята».
Получат возможность понять суть содержания «Илиады»,имена главныхгероев Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений Карта «Греция в IV в. до н. э.».
Презентация«Поэма Гомера “Илиада”».URL: http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-20152.
Презентация «Поэма Гомера “Одиссея”».
URL: http://pedsovet.su/load/31-1-0-12576 § 26.
Р. т., задание 9 33 Поэмы Гомера «Одиссея»
(комбинированный) 1 Научатся:давать оценку персонажам поэмы; объяснятьпонятие «ахиллесова пята».
Получат возможность понять суть содержания «Одиссеи»,имена главныхгероев Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений Презентация «Поэма Гомера “Одиссея”».
URL: http://pedsovet.su/load/31-1-0-12576 § 27.
Р. т., задание 9 34 Религия древних греков
(применение знаний и умений) 1 Научатся: определять главных и второстепенных богов; называть имена героев; объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
деятельности Карта «Греция в IV в. до н. э.».
Презентация «Религия древних греков».
URL: http://prezentacii.com/istorii/976-religiya-drevnih-grekov.html § 28.
Р. т.,
задания
14, 15.
Творческая работа: аппликации «Древнегреческие
боги» или конкурс рисунков «Древнегреческие
боги» Работа с дополнительными источниками
Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (6 ч) 35 Земледельцы Аттики теряют землю и свободу (изучение нового материала) 1 Научатся: определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство; показывать на карте Аттику и Афины.
Получат возможность научиться характеризовать государственное устройство Афин Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представленияо государственном устройстве греческих городов.
Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в об-
суждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности Карта «Греция в IV в. до н. э.».
Картинка «Знатные и простые греки».
Образование Афинского государства.
URL: http://www.world-history.ru/countries_about/281/1852.html
Презентация «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу».
URL: http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-7704 § 29.
Р. т.,
задания
17, 18 Ознакомление с новой темой
36 Зарождение
демократии в Афинах (комбинированный) 1 Научатся: определятьтермины: долговые камни, народное собрание, граждане.
Получат возможность научиться:извлекать полезную информацию из исторических источников; давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.
Коммуникативные:сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса Карта «Греция в IV в. до н. э.».
Презентация «Зарождение демократии в Афинах». URL: http://ped-sovet.su/load/130-1-0-9307 § 30.Р. т.,
задания
20, 21 37 Древняя Спарта (комбинированный) 1 Научатся определять понятия: лаконичность, илоты.
Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную
характеристику государственному устройству Спарты
и Афин Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности Карта «Греция в IV в. до н. э.».
Презентация «Древняя Спарта».
URL: http://prezen-tacii.com/istorii/1290-istoriya-drevney-sparty.html § 31.
Р. т.,
задания
23, 24 Работа с текстом учебника
38 Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей (комбинированный) 1 Научатся определять понятия: пираты, колонии.
Получат возможность научиться: называть и показывать на карте греческие колонии; извлекать полезную ин-
формацию из исторического источника Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи Карта «Греция в IV в. до н. э.».
Презентация «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей».
URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/718-grecheskie-kolonii.html § 32.
Р. т.,
задания
25–27.
Опережающее задание: приготовиться к интеллектуальной игре 39 Олимпийские игры в древности (комбинированный) 1 Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пяти-борье, ипподром.
Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения по теме Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное
отношение к процессу познания Презентация «Олимпийские игры в древности».
URL: http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-13492 § 33.
Р. т.,
задания 29–31 Работа с учебником
40 Победа греков над персами в Марафонской битве. (комбинированный) 1 Научатся определятьтермины: стратег, фаланга, марафон.
Получат возможность научитьсяанализировать причины побед греков над персами Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом Карта «Греция в IV в. до н. э.».
Презентация «Греко-персидские войны».
URL: http://pedsovet.su/load/130-1-0-9346 § 34.
Р. т.,
задание 33;
сообщение о Фемистокле41 Нашествие персидских войск на Элладу
(комбинированный) 1 Научатся определятьтермины: стратег, фаланга, марафон.
Получат возможность научитьсяанализировать причины побед греков над персами Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом Карта «Греция в IV в. до н. э.».
Презентация «Греко-персидские войны».
URL: http://pedsovet.su/load/130-1-0-9346 Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч) 42 В гаванях афинского порта Пирей (изучение нового материала) 1 Научатся определять термины: верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники.
Получат возможность научиться:самостоятельно определять значение порта Пирей; сопоставлять положение различных социальных групп Афин Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах.
Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в об-
суждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности Презентация «В гаванях афинского порта Пирей».
URL: http://prezentacii.com/istorii/155-v-gavanyah-afinskogo-porta-pirey.html § 36.
Р. т., задание 36 Ознакомление с новой темой
43 В городе богини Афины
(комбинированный) 1 Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, Агора, портики, фронтоны, кариатиды.
Получат возможность научитьсядавать описание города и его главных достопримечательностей Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.
Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от ус-
пешной (неуспешной) деятельности на уроке Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса Карта «Греция в V в. до н. э.».
Презентация «В городе богини Афины».
URL: http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-22486 § 37.
Р. т., задания 35, 37, 43 44 В афинских школах и гимнасиях(комбинированный) 1 Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.
Получат возможность научиться определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности Презентация «В афинских школах и гимнасиях».
URL: http://ooc-school.ru/kop12.html § 38.
Р. т., задание 38 Работа по карточкам
45 В театре Диониса (применение знаний и умений) 1 Научатся определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия.
Получат возможность научиться: давать описание древнегреческого театра; называть имена древнегреческих драматургов Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:принимают другое мнение и по-зицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируютдеятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи Презентация «В театре Диониса».
URL: http://musika.ucoz.ru/load/raboty_uchashhikhsja/prezentacija_teatr_dionisa/1-1-0-25 § 39.
Р. т., задания 38–40 46 Афинская демократия при Перикле (комбинированный) 1 Научатся определять термины: народное собрание, остракизм.
Получат возможность научитьсядавать характеристику афинской демократии Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания Презентация «Афинская демократия при Перикле».
URL: http://festival.1september.ru/articles/525132/ § 40.
Р. т., задания 41–43 Ознакомление с новой темой
Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч) 47 Города Эллады подчиняются Македонии (изучение нового материала) 1 Научатся определятьпричины возвышения Македониии самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии.
Получат возможность научиться работать с исторической картой Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой ин-
формации для выполнения задания.
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Оценивают собственную учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом Карта «Образование и распад державы А. Македонского. Эллинские государства».
Презентация «Города Эллады подчиняются Македонии».
URL: http://900igr.net/prezentatsii/istorija/Makedonija-
Gretsija/002-Goroda-Ellady-podchinjajutsja-Makedonii.html § 41.
Р. т., задание 46 Ознакомление с новой темой
48 Поход Александра Македонского на Восток (изучение нового материала) 1 Научатся называть битвы, связанные с походами А. Македонского.
Получат возможность научиться:
показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского; анализировать причины побед полководца Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способывзаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Осознают социально-нравственный опыт предшеству-ющих поколений Карта «Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства».
Презентация «Поход Александра Македонского на Восток».
URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/pokhody-aleksandra-makedo
nskogo-na-vostok§ 42.
Р. т., задания 47, 48.
Творческое задание: историческое
сочинение «Воспоминание уча-
стникапоходов А. Македонского 49 В Александрии Египетской (комбинированный) 1 Научатся называть битвы, связанные с походами А. Македонского.
Получат возможность научиться: показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского; анализировать причины побед полководца Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса Карта «Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства».
Презентация «В Александрии Египетской».
URL: http://festival.1september.ru/articles/551679/ § 43.
Р. т., задание 49 50 Обобщающее повторение по разделу «Древняя Греция» (применение знаний и умений) 1 Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древня Греция».
Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей истории
Древней Греции; характеризовать особенности древнегреческой государственности; излагать
в системе достижения древнегреческой культуры Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности Презентация «Путешествие по Древней Греции».
URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/obobshchayushchii-urok-po-istorii-5-klass-puteshestvie-po-drevnei-gretsii Р. т. (2),
задания
52–54 Работа с тестами
Раздел IV. Древний Рим (17 ч) Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч) 51 Древнейший Рим (изучение нового материала) 1 Научатся определятьтермины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат.
Получат возможность научитьсяпоказывать на карте древнюю Италию Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.».
Презентация «Древнейший Рим».
URL: http://ppt-presentation.ru/popylarnie-prezentasii/938-prezentaciya-na-temu-drevniy-rim.html § 44. Р. т., задание 56 Ознакомление с новой темой
52 Завоевание Римом Италии
(комбинированный) 1 Научатся определятьтермины: галлы, легионы, катапульты, манипулы.
Получат возможность научиться:давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируютдеятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.».
Презентация «Завоевание Римом Италии».
URL: http://prezen-tacii.com/istorii/1080-prezentacii-
zavoevanie-rimom-italii.html § 45.
Р. т., задание 57 53 Устройство Римской республики (комбинированный) 1 Научатся: определятьтермины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника.
Получат возможность научиться:характеризовать особенности Римской государственности; сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.».
Презентация «Устройство Римской республики».
URL: http://www.proshkolu.ru/user/Khamitova77/file/273801/ § 46.
Р. т., задание 59.
Творческое задание: сообщение о Ганнибале Письменные ответы на вопросы&
Глава 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч) 54 Вторая война Рима с Карфагеном (комбинированный) 1 Научатся определятьтермины: пуны,
ворон.
Получат возможность научиться:показывать на карте Карфаген; определять причины пунических войн, оценивать силы сторон; высказывать пред-положение об исхо-де войн Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности Презентация «Вторая война Рима с Карфагеном».
URL: http://referats.allbest.ru/history/8700361534.html § 47.
Р. т., задание 64 Ознакомление с новой темой
55 Установление господства Рима во всем Средиземноморье (комбинированный) 1 Научатся определятьтермины: триумф, император, провинция.
Получат возможность научитьсядавать самостоятель-ную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи Презентация «Установление господства Рима во всем Средиземноморье».
URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1446-gospodstvo-rima-nad-sredizemnomorem.html § 48.
Р. т., задание 63 56 Рабство в Древнем Риме (комбинированный) 1 Научатся определятьтермины: вилла, гладиатор, амфитеатр.
Получат возможность научиться:описывать положение рабов в Древнем Риме; рассказывать о гладиаторских боях Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания Презентация «Рабство в Древнем Риме».
URL: http://900igr. net/prezentatsii/istorija/Rabstvo-v-
Drevnem-Rime/024-Moi-znaki-Svoboda-i-Rabstvo.html § 49.
Р. т., задания 64–66 Работа с текстом &
Глава 12. Гражданские войны в Риме (4 ч) 57 Земельный закон братьев Гракхов(изучение нового материала) 1 Научатся определятьпонятие «гражданская война».
Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме; раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая ГракховПознавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности Презентация «Земельный закон братьев Гракхов».
URL: http://900igr.net/prezentatsii/istorija/Zemelnyj-zakon/Zemelnyj-zakon-bratev-Grakkhov.html § 50.
Р. т.,
задания
67, 68 Ознакомление с новой темой
58 Восстание Спартака (комбинированный) 1 Научатся определятьпонятие «восстание».
Получат возможность научиться:
называть причины восстания Спартака; давать оценку личностным качествам Спартака; высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемыхположений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности Презентация «Восстание Спартака».
URL: http://prezen-tacii.com/istorii/
915-vosstanie-spartaka.html § 51.
Р. т., задание 70 59 Единовластие Цезаря (комбинированный) 1 Научатся определятьпонятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции. Получат возможность научиться:определять причины возвышения Цезаря; извлекать полезную информацию из исторического источника Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируютдеятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи Презентация «Единовластие Цезаря».
URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1452-edinovlastie-cezarya-v-rime.html § 52.
Р. т., задание 71 Работа по карточкам
60 Установление империи (комбинированный) 1 Научатся определятьпонятия: преторианцы, завещание, империя.
Получат возможность научиться:определять различия между республикой и империей; выявлять причины упразднения республики и установления империи Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины успешности
(неуспешности)учебной деятельности § 53.
Р. т., задание 85. Подготовить
сообщения о римских императорах Ознакомление с новой темой
Глава 13. Римская империя в первые века н. э. (4 ч) 61 Соседи Римской империи 1 Регулятивные: Умение составлять простой план. Коммуникативные:
Обмениваться в группе результатами поиска. Регулятивные:
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам
Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации Ознакомление с новой темой
62 В Риме при императоре Нероне.(изучение нового материала) 1 Научатся определятьосновные черты правленияНерона.
Получат возможность научиться:давать оценку личн.остным качествам Нерона и Траяна; объяснять причину недовольства народа политикой Нерона; характеризовать правление императора Траяна Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания Карта «Римская империя в первые века н. э.».
Презентация «В Риме при императореНероне».
URL: http://prezen-tacii.com/istorii/415-v-rime-pri-nerone.html § 54, 55 Работа с текстом &
63 Первые христиане и их учение (комбинированный) 1 Научатся определятьпонятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы.
Получат возможность научиться рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана-лизируют эмоциональноесостояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Оценивают собственную учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние
и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом Карта «Римская империя в первые века н. э.».
Презентация «Первые христиане и их учение».
URL: http://www. histerl. ru/statie/raznoe/pervie_hrestiane_ih_uchenie.htm § 56.
Р. т.,
задания
75, 76 645 Расцвет Римской империи во II в. (комбинированный) 1 Научатся определятьпонятия: колоны, «рабы с хижинами».
Получат возможность научиться:характеризовать политику Траяна; давать сравнительную характеристику положения раба и колона Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные: осуществля-ют индивидуальную образовательную траекторию Осознают социально-нравственный опыт предшеству-ющих поколений Карта «Римская империя в первые века н. э.».
Презентация «Расцвет Римской империи во II в.».
URL: http://www.twirpx.com/file/471087/ § 57.
Р. т., задание 77 65 «Вечный город» и его жители (комбинированный) 1 Научатся определятьпонятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий.
Получат возможность научиться называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата;осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса Карта «Римская империя в первые века н. э.».
Презентация
«Вечный город» и его жители».
URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1451-vechnyy-gorod-i-ego-zhiteli.html § 58.
Р. т.,задания78, 82 Работа с текстом &
Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч) 66 Римская империя при Константине. Соседи Римской империи (изучение нового материала) 1 Научатся: определятьтермины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризовать личные качества императора Константина.
Получат возможность научиться: определять отличие политики Константина от политики его предшественников; извлекать полезную информацию из исторического источника Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания Карта «Римская империя в IV–V вв.».
Презентация «Римская империя при Константине. Соседи Римской империи».
URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1450-rimskaya-imperiya-pri-konstantine.html§ 59.
Р. т.,
задания
81, 83 Ознакомление с новой темой
67 Взятие Рима варварами
(комбинированный) 1 Научатся: определятьпонятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; определять причины падения Римской империи; извлекать полезную информацию из исторического источника Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Оценивают собственную учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом Карта «Римская империя в IV–V вв.».
Презентация «Взятие Рима готами».
URL: http://pedsovet.su/load/130-1-0-2672 § 60.
Р. т., задание 80 68 Обобщающее повторение по разделу «Древний Рим» (применение знаний и умений) 3 Научатся: определятьтермины, изученные в разделе «Древний Рим»; называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировойистории Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Осознают социально-нравственный опыт предшеству-ющих поколений Р. т., задания 85, 86 Работа по карточкам
ИТОГО 68 ЧАСОВ