Пояснительная записка к курсу «Русский язык» (2 класс) на 2015/2016 учебный год
Пояснительная записка
к курсу «Русский язык» (2 класс)
на 2015/2016 учебный год
Рабочая программа составлена для 2 классов на основании следующих нормативных документов:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 с учетом изменений, внесенных приказом Минобразования и науки РФ от 26.11.2010 № 1241);
Примерной основной образовательной программы начального общего образования
Положения «О рабочей программе учебных предметов (курсов)» МБОУ «СОШ №59», принятого на заседании педагогического 31.03.2010, протокол №1; утвержденного приказом директора № 586 от 02.04.2010;
Образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №59», утвержденной приказом директора № 179 от 02.09.2013 ;
Учебного плана для 1-4 классов МБОУ «СОШ №59» на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом директора № 178 от 02.09.2013;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067), с._____
Авторской программы по предмету: Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 384 с.
Обоснование выбора УМК для реализации учебной программы:
Для реализации рабочей программы выбран УМК, разработанный Н.Ф. Виноградовой, потому что данный УМК имеет преимущества перед другими.
Во-первых, данный УМК предъявляет высокие требования к интенсивности мыслительной деятельности. Насыщенность содержания теоретическими знаниями диктуется не только принципом обучения на высоком уровне трудности, но и принципом прохождения материала быстрым темпом. С точки зрения глубины осмысления знаний существенную роль играет направленность программы не только на постепенно расширяющийся круг сведений, объединяемых в систему, но и на тонкое разграничение грамматических понятий.
Во-вторых, учебники по русскому языку разработаны на основе межпредметной и широкой внутрипредметной интеграции, что создаёт условия для индивидуализации обучения, для формирования общеучебных умений, существенно усиливает его развивающий эффект.
Основная цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения
предметных целей изучения русского языка социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с
основными положениями науки о языке.
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых
соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание»
и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель
обучения.
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немо-тивированного смешения различных видов работы.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Место предмета в учебном плане
Количество часов по учебному плану ОУ по русскому языку во 2 классе составляет 5 часов в неделю (170 часов в год), что в полном объёме соответствует вышеуказанной авторской программе.
Количество уроков по разделам за год
Раздел программы
Кол-во учебных часов
Контрольные работы (стандартизированные), лабораторные работы, практические работы
Блок «Как устроен наш язык»
57
4
Блок «Правописание»
58
12
Блок «Развитие речи»
34
Повторение
5
Резервные уроки
16
Итого:
170
16
Перечень контрольных работ
№ п/п
Вид деятельности
Раздел программы
Количество
Списывание
Блок «Правописание»
4
Диктант
Блок «Правописание»
7
Контрольная работа
Блок «Как устроен наш язык»
4
Тест
Блок «Правописание»
1
Итого:
16
Данная рабочая программа полностью соответствует авторской программе.
Резервные 16 часов в соответствии с рекомендациями авторской программы использованы для проведения контрольных и проверочных работ.
Формы контроля обучающихся по предмету – устный опрос, проверочные и контрольные работы, диктанты. Форма итоговой аттестации обучающихся – итоговая административная контрольная работа. Тексты контрольных работ представлены в Приложении. Критерии оценки разных видов работ соответствуют Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ №59».
Формы, методы и технологии обучения
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
Методы и технологии обучения:
практический
наглядный
словесный
исследовательский
проблемный
проблемная ситуация.
работа с текстом, со схемами
наблюдение за значением слов
сравнение
работа с таблицей
работа с иллюстрацией учебника
коллективное формулирование выводов
орфографический тренинг
коллективное обсуждение
отработка действия алгоритма
самостоятельная работа по подбору проверочных слов и др.
Формы контроля обучающихся по предмету – устный опрос, проверочные и контрольные работы, диктанты. Форма итоговой аттестации обучающихся – итоговая административная контрольная работа.
Тексты контрольных работ представлены в Приложении. Критерии оценки разных видов работ соответствуют Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ №59».
За выполнение контрольной работы к блоку "Как устроен наш язык" ставятся следующие отметки:
"5" – за безошибочное выполнение всех заданий;
"4" – если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;
"3" – если ученик выполнил не менее 1/2 заданий;
"2" – если ученик не справился с большинством заданий.
Тестирование
Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик в квадрате рядом со всеми верными ответами (одним, двумя или тремя). За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашел и отметил все правильные ответы). Если ребенок отметил не все правильные ответы, то задание считается выполненным неправильно и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных.
Отметки за выполнение теста:
"5" – если ученик набрал 13–14 баллов;
"4" – если ученик набрал 10–12 баллов;
"3" – если ученик набрал 7–9 баллов;
"2" – если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.
Диктант
За диктант выставляет одна отметка:
"5" – если в диктанте нет ошибок;
"4" – если в работе допущено не более двух ошибок;
"3" – если допущено не более 4 ошибок;
"2" – если в работе допущено 5 и более ошибок.
Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду следующие моменты:
1) повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);
2) ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).
Ошибкой считается:
1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);
3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Орфографическое задание оценивается так:
"5" – за полностью выполненное задание без ошибок;
"4" – за полностью выполненное задание при одной ошибке;
"3" – за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;
"2" – за невыполненное задание.
Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями
Оценивание списывания:
"5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
"4" – за работу, в которой допущено 1–2 исправления или 1 ошибка;
"3" – за работу, в которой допущено 2–3 ошибки;
"2" – за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.
Словарный диктант
Оценивание словарного диктанта:
"5" – за работу без ошибок;
"4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка;
"3" – за работу, в которой допущено 2 ошибки;
"2" – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
Изложение оценивается одной отметкой только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается.
В изложении оцениваются:
полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);
построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).
Изложение оценивается по пятибалльной системе.
Отметка «5»:
правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;
нет фактических ошибок;
правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
Отметка «4»:
содержание передано правильно и достаточно точно;
в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста).
Отметка «3»:
допущено существенное отклонение от авторского текста;
допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).
Отметка «2»:
допущено существенное искажение авторского текста (опущены важные события, отсутствует главная часть);
много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей;
имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.
Комплексная итоговая работа
За каждое выполненное задание ученик получает один или два балла. Подробные ре комендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы.
Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:
«5» если ученик набрал 15-16 баллов;
«4» если ученик набрал 12-14 баллов;
«3» если ученик набрал 8-11 баллов;
«2» если ученик набрал менее 8 баллов.
Общие рекомендации при проверке итоговых контрольных работ:
· в ходе проверки тестовых контрольных работ педагог отдельно подсчитывает количество баллов за выполнение учащимся заданий базового уровня и за выполнение этим учащимся заданий повышенного уровня и на основании этой информации определяет: 1) справился ли учащийся с работой на базовом уровне; 2) справился ли учащийся с заданиями повышенного уровня. Таким образом, на качественном уровне по каждому учащемуся педагог делает два вывода: справился/ не справился с работой на базовом уровне ( учащийся должен выполнить не менее 60% заданий базового уровня); справился/ не справился с работой на повышенном уровне сложности (получил не менее 50 % баллов максимально возможного балла за выполнение заданий повышенного уровня сложности). Если во 2-4 классах педагог, кроме качественной оценки , использует и отметки, он оценивает работу двумя отметками: первой – базовую часть работы (конкретные рекомендации о переводе баллов в отметку даны после каждой работы), второй – вторую часть работы, включающую задания повышенного уровня сложности, при этом выставляются только отметки 4 и 5 или только 5;
· за выполнение учащимися итоговых диктантов, как и тестовых контрольных работ, выставляются словесные оценки: « не справился», « справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне»;
· качество почерка ученика и аккуратность оформления работы не влияют на оценку;
исправления , (например, неправильное «висна2 исправлено учеником на правильное «весна») ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы;
· при проверке творческого задания в 3 классе и изложения в 4 классе оценивается только «речевая» составляющая задания: орфографические и пунктуационные ошибки, даже на изученные правила, не учитываются и не влияют на оценку;
· при проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:
- ошибки на изученные орфографические и пунктуационные правила подчёркивают, но не исправляют (например, «о дочере», « собирал яблоки , и груши» и т.п.);
- ошибки, допущенные на неизученные правила орфографии и пунктуации, подчёркивают и исправляют (например, «скошенная трава»;
- выносят на поля и учитывают при подсчёте ошибки, допущенные только на изученные правила орфографии ( значок «I») и пунктуации (значок « »);
- при подсчёте допущенных ошибок повторяющиеся ошибки обводят кружком ;
- общее количество ошибок определяют после их классификации. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Последующие ошибки считаются как самостоятельные. Такой подход позволяет выявить и учесть индивидуальные особенности ученика(например, небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.);
- в итоговых диктантах (кроме итогового диктанта в 4 классе), а также при проведении текущих диктантов рекомендуется определять уровень освоенности каждым учащимся тех правил, правописания, которые вынесены на проверку. В основе критерия – умение применить правило правописания в 75-80% случаев. Например, если в тексте диктанта встретилось пять слов с орфограммой «Прописная буква в именах собственных», то для вывода о степени усвоения учеником этого правила правописания необходимо, чтобы он в четырех случаях из пяти не допустил ошибки (5слов- 100%, 4 слова – 80%). Следовательно, допустимой является только одна ошибка. Если ученик допустил большек одной ошибки, данная орфограмма считается неусвоенной. Общее количество слов на каждую из орфограмм приводится в таблицах «Информационная характеристика диктанта»;
- за выполнение учащимся итоговых диктантов, как и тестовых контрольных работ, выставляются словесные оценки: « не справился», « справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта учащимся оценивается как « справился на базовом уровне»,если учащийся допустил не более 6 ошибок (с учетом принципа повторяющейся ошибки на одно и то же правило), и оценивается как «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более 2 ошибок(включая повторяющуюся ошибку на одно и то же правило).
Содержание курса
2 класс (170ч)
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (57 ч):
Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, – имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, – глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту иди уточнение значения с помощью толкового словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма) (58 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твёрдый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-; -ёнок-; -ок-; -ек-; -ик-;
-ость-;
правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
«Развитие речи» (34 ч)
Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текст (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение (5 ч)
Резервные уроки (16 ч)
Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
(Планируемые результаты обучения)
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45 – 60 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);
разделительные твёрдый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ость-;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-,
-чив-, -лив-;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Раздел программы
Предметные
Метапредметные
Личностные
Блок «Как устроен наш язык»
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
Блок «Правописание»
Умение применять орфографические правила; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Блок «Развитие речи»
1)Умение проверять написанное; 2) умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения
1)восприятие русского языка как явления национальной культуры;
2) понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Перечень учебно-методического обеспечения
Основные средства обучения:
Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.: ил.: вкл.
Дидактические пособия :
Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. Пишем грамотно. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014 – 64 с.: ил.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.Ю. Романова, Л.В. Петленко /М.: Вентана-Граф, 2015. – 96 с.
Методические материалы для учителя:
Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты диктанты, изложения: 2-4 классы/ В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.- М. –Вентана-Граф, 2012. -272 с. – (Начальная школа XXI века)
Иванов с. В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль
/С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 384 с.
Печатные средства обучения:
- научно – познавательная литература,
- справочно – библиографическая литература и периодические издания
5. Технические средства обучения:
персональный компьютер учителя
интерактивная доска
мультимедиа проектор
электронные носители
6. Оборудование:
комплекты ученической мебели (14 шт.), меловая доска (1 шт.), стол для учителя (1 шт.)
Список литературы
Для учителя:
Иванов с. В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 384 с.
Иванов С.В., Кузнецова М. И. Русский язык: 2 класс: комментарии к урокам.- М.: Вентана - Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
Романова В. Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко; под ред. С. В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – Вентана-Граф, 2012. 272 с. – (Начальная школа XXI века)
Для учащихся:
Иванов С. В. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [С. В. Иванов и др.]– 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.: ил.: вкл.
Иванов С. В. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [С. В. Иванов и др.]– 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.: ил.: вкл.
Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций/ В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 96 с.
Заголовок 315