Рабочая программа УМК Начальная школа 21 век по литературному чтению 2 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла № 27 имени А.А. Дейнеки"
ПРИНЯТАпедагогическим советом
(протокол от « 29»августа 2014 года №1) УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 27 имени А.А.Дейнеки"
от «29» августа 2014 года № 174
Директор
___________________Т.Л. ПанёвинаРАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
2 класс Б2014-2015 учебный год
Общее количество часов : 136 ч
Составитель: Верёвкина С.В., учитель начальных классов
Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей начальных классов и рекомендована для принятия педагогическим советом (протокол от «28»августа 2014 года №1)
Руководитель методического объединения __________ Годунова Л.Н.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса на 2014 -2015 учебный год разработана и составлена в соответствии с требованиями:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г. №373
Примерной программы начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.
Примерной основной образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №27 имени А.А.Дейнеки»
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №27 имени А.А.Дейнеки»
Авторской программы под редакцией Л. А. Ефросининой , М .И. Омороковой (УМК «Начальная школа 21 века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) и соответствует ФГОС НОО.
Цели и задачи обучения
Основная цель – сформироватьосновы читательских и речевых умений.
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- отрабатывать навык правильного, осознанного, плавного чтения,
- развивать интерес к чтению,
- воспитывать нравственно –эстетические представления о гражданственности и человечности,
- учить работать с текстом, учебной и детской книгой,
-обеспечивать правильную организацию восприятия, понимания и воспроизведения читаемого или прослушанного текста,
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
2. Общая характеристика курса литературного чтения
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».
Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.
Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.
Методы и приемы обучения:
-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;
-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;
-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;
-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;
-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;
-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;
-письмо: дописывание, списывание, сочинение;
-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.
Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Во 2 классе на курс «Литературное чтение» отводится 136 часов в год (4 часа в неделю).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного проедметаКонцепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.
Особенностью программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературного чтения
Личностные результаты
1)формирование основ российской гражданской идентичности, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Планируемые результаты обучения литературному чтению
К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов, научится:
читать осознанно небольшие тексты вслух и про себя;
восстанавливать текст по нарушенной последовательности иллюстраций;
проговаривать скороговорки, потешки с разным темпом и разной интонацией;
различать разные виды сказок;
различать рассказ и сказку;
пересказывать по плану (части текста), полно, выборочно (небольшие тексты);
озаглавливать разные части текста;
рассказывать по иллюстрациям: восстанавливать сюжет, заканчивать (начинать) рассказ с учетом изображенных событий;
характеризовать героя (с использованием текста произведения;
соотносить произведение с его автором.
К концу обучения во 2 классе ученик может достичь следующих результатов, научиться:
читать с учетом поставленных учебных задач (вслух, про себя, с продолжением, выборочно);
характеризовать особенности разных видов сказок;
сравнивать различные тексты по теме, средствам художественной выразительности;
определять тему и главную мысль произведения;
осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя, удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением;
определять лексическое значение слова (работать со словарной статьей);
читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.
Критерии оценивания различных видов деятельности обучаемых.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме этого учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы, небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
Критерии оценки
Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны, прежде всего, показать глубину и прочность полученных учащимися знаний и умений, определённых обязательным минимум содержания в начальной школе. Показатели обученности по литературному чтению, которые соответствуя целям курса, подлежат проверке и оцениванию:
навык чтения (умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения - ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность (знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях, знание книг и произведений из круга детского чтения);
умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам, знание элементов книги);
навыки и умения собственно читательской деятельности.
Виды проверочных и контрольных заданий: комплексные разноуровневые работы, литературные диктанты, тестовые задания, диагностические задания.
Инструментарий для оценивания результатов.
Тестовые задания  - требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Объём заданий во 2 классе – 10. Выполненное задание оценивается  в 1 балл. Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):
«5» - без ошибок;
«4» - верно выполнено ¾ заданий;
«3» - верно выполнено ½ заданий;
«2» - не выполнено больше половины заданий.
Литературные диктанты – форма проверки литературной эрудиции. Условно можно разбить на 3 вида: лексические, информационные, литературоведческие. Количество слов во 2 классе – 5-10. Проверка проводится учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня всё верно», «У меня одна ошибка, но я её нашёл» и т.д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - ели в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
Диагностические задания  - динамичная форма проверки, направленная на выявление уровня усвоения учебного материала и сформированности учебной и читательской деятельности. Диагностические задания выполняются учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах. Для 2 класса составляется тест из 10 заданий.  Отметки за выполнение диагностических заданий:
0 баллов – задание не выполнено;
1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;
2 балла – задание выполнено верно.
Проверка навыков чтения и понимание прочитанного служит средством проверки овладения способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту).
«5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту; соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
«4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передаёт содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок..
«3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
«2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
Проверка навыков выразительного чтения – контроль может быть текущим, периодическим, итоговым.
 «5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.
«4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает своё отношение к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но не темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.
 «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Система контроля по курсу литературное чтение 2  класса включает  проведение проверочных работ в форме тестирования и итоговую комплексную работу.
6. Содержание учебного предмета
Содержательная линия Учебный материал Кол-во часов
О нашей Родине
Произведения о Родине. Рифмующие слова. Рифма. Диалог. Летопись.
Выборочное чтение. Чтение частей текста в соответствии с учебной задачей: выбор эпизодов, которые отражены в иллюстрациях, нахождение описания. 5ч
Народная мудрость (устное народное творчество)
Сходство и отличие произведений малых фольклорных форм.
Обогащение словаря, формирование навыков чтения.
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений.
Воспроизведение последовательности событий прослушанного небольшого по объему произведения.
Эмоциональный отклик на прослушанное. Осознание собственного эмоционального состояния, которое рождается при восприятии произведения. 6ч
О детях и для детей
Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения.
Развитие восприятия художественного произведения.
Рассказ как повествование о жизни людей, животных, «зеркало» жизни.
Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности.
Развитие умения пересказывать текст по картинному плану.
Развитие навыка чтения по ролям.
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать).
Воспроизведение последовательности событий прослушанного небольшого по объему произведения.
Эмоциональный отклик на прослушанное. Осознание собственного эмоционального состояния, которое рождается при восприятии произведения 13ч
Мир сказок
Народные и авторские сказки Сходство и различие сказок разных жанров, народных от авторских.
Общность тем в народных и авторских сказках.
Жанры сказок.
Главная мысль сказки, определяющая ее значение для воспитания.
Средства художественной выразительности в сказках: эпитеты, сравнения. Диалог в сказке.
Эмоциональный отклик на прослушанное. Осознание собственного эмоционального состояния, которое рождается при восприятии произведения. 6 ч
«Уж небо осенью дышало…»
Произведения о родной природе
Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность.
Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи.
Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности.
Воспроизведение последовательности событий прослушанного небольшого по объему произведения.
Особенности стихотворных произведений: рифма, ритм, выразительные средства. 6ч
«Снежок порхает, кружится…»
Произведения о зимней природе
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному).
Особенности стихотворных произведений: рифма, ритм, выразительные средства.
Развитие навыков творческой деятельности.
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение и автора).
Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме.
Развитие навыков чтения, читательскихумений, слушания произведения.
Развитие речи учащихся.
Воспроизведение последовательности событий прослушанного небольшого по объему произведения. 18ч
Здравствуй, праздник новогодний Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.
Выборочное чтение. Чтение частей текста в соответствии с учебной задачей: выбор эпизодов, которые отражены в иллюстрациях, нахождение описания. 10ч
О братьях наших меньших
Разножанровые произведения о животных
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.
Выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения.
Работа с текстом.
Воспроизведение последовательности событий прослушанного небольшого по объему произведения.
Эмоциональный отклик на прослушанное. Осознание собственного эмоционального состояния, которое рождается при восприятии произведения.
Выборочное чтение. Чтение частей текста в соответствии с учебной задачей: выбор эпизодов, которые отражены в иллюстрациях, нахождение описания. 12ч
«Лис Миккель и другие»
Зарубежные сказки Развитие читательских навыков.
Работа с текстом.
Жанры сказок.
Главная мысль сказки, определяющая ее значение для воспитания.
Средства художественной выразительности в сказках: эпитеты, сравнения. Диалог в сказке. 13ч
Семья и я
Рассказы, стихи, сказки о семье Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей.
Определение ипроверка уровняначитанности,читательских умений; формирование основ читательской самостоятельности.
Эмоциональный отклик на прослушанное. Осознание собственного эмоционального состояния, которое рождается при восприятии произведения.
Особенности стихотворных произведений: рифма, ритм, выразительные средства.
Выборочное чтение. Чтение частей текста в соответствии с учебной задачей: выбор эпизодов, которые отражены в иллюстрациях, нахождение описания. 15ч
Весна, весна красна!..»
Произведения о родной природе
Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения.
Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев).
Моделирование обложки для книги.
Определение уровня сформированностиучебной читательской деятельности.
Воспроизведение последовательности событий прослушанного небольшого по объему произведения.
Особенности стихотворных произведений: рифма, ритм, выразительные средства. 24ч
7.Календарно-тематическое планирование
1 четверть
№ п/пДата Тема урока Тип урока Цели урока Результаты
Предметные Личностные МетапредметныеО нашей Родине
1. Стихотворения о Родине. Ф. Савинов «Родина».
Урок
вхождения в тему. Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр). Формирование представлений о мире,
российской истории и культуре. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь» (отрывок).
Урок изучения нового материала.
Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения.
Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое
ударение. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь».
Урок изучения нового материала.
Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
4. Литературное слушание. Произведения о Родине. С. Романовский «Слово
о русской
земле». Комбинированный урок.
Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец». Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения. Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
5. Стихи русских поэтов. С. Прокофьев «Родина». Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» Комбинированный урок.
Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине. Осознание значимости чтения для личного
развития. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Народная мудрость (устное народное творчество)
6. Произведения фольклора. «Я с горы на гору шлa»(русская народная песня.
Урок
вхождения в тему. Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор». Формирование успешности обучения по литературному чтению. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7. Загадки народные. Урок изучения нового материала. Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка» Формирование успешности обучения по литературному чтению. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
8. Литературное слушание. Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал». Урок изучения нового материала. Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины. 9. Былины. «Три
поездки Ильи
Муpoмцa».
Урок изучения нового материала. Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой». Формирование потребности в систематическом чтении. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
10. Малые жанры фольклора. Шутки, считалки, потешки.
Урок изучения нового материала. Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.
Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица». Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.
11. Обобщение по теме «Устное народное творчество». Рубрики «Проверь себя», «Книжная полка».
Урок
проверки знаний.
Определение уровня остаточных знаний по изученным в пером классе темам.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
О детях и для детей
12. Стихотворения о детях. А. Барто «Катя».
Б. Заходер
«Перемена».
Урок изучения нового материала.
Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.
Использование разных видов чтения (поисковое). Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
13. Произведения для детей.
С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах».
Комбинированный урок. Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
14. Рассказы о детях. С. Баруздин«Как Алешке учиться
надоело».
Комбинированный урок. Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
15. Произведения о детях. Е. Пермяк
«Смородинка»,
С. Михалков «Прогулка». Комбинированный урок. Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.
Понятие «рассказ». Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Наличие мотивации к творческому труду. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
16. Произведения о детях. Н. Носов
«Заплатка».
Урок
слушания. Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие». Овладение техникой чтения вслух и про
себя. Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
17. Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. «Айога»(сказка).
Комбинированный урок.
Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие». Овладение техникой чтения вслух и про
себя. Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
18. Басни.
И. Крылов
«Лебедь, Щука и Рак».
Л. Толстой «Страшный зверь».
Комбинированный урок.
Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.
Использование разных видов чтения
(выборочное). Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
19. Литературное слушание. М. Зощенко
«Самое главное».
Я. Аким. ЖадинаКомбинированный урок. Развитие умения задавать вопросы к тексту. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
20. Сказки о детях. В. Cyтeeв
«Кто лучше?»
В. Осеева «Волшебная иголочка» Комбинированный урок Сравнение произведений по жанру, теме, автору.
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Определение общей цели и путей ее достижения.
21. Произведения о детях и для детей. А. Миттa «Шар в окошке».
Е. Пермяк «Две пословицы».
Комбинированный урок.
Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
22. Сказки для детей.
Л. Пантелеев «Две лягушки».
В. Катаев
«Цветик – семицветик». Урок закрепления нового материала.
Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках. Использование разных видов чтения
(изучающее). Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
23. Литературное слушание. Произведения и книги о детях. В. Беспальков «Совушка».
Урок-игра.
Формирование представлений о литературных (авторских) сказках. Осознание значимости чтения для личного
развития. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
24. Произведения для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик».
Комбинированный урок. Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.
Использование разных видов чтения (ознакомительное). Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
25. Народные сказки. «У страха глаза велики». (русская народная сказка).
Комбинированный урок. Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения.
Упражнения в правильном и выразительном чтении.
Работа с иллюстрацией к тексту.
Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
26. Литературное чтение. Русская народная сказка «Царевна - лягушка».
Урок-игра Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения.
Упражнения в правильном и выразительном чтении.
Работа с иллюстрацией к тексту.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
27. Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки»,
«Три брата». Урок изучения нового материала Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.
Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
28. Сказки Х.-К. Андерсена «Принцесса на горошине»,
«Пятеро из одного стручка».
Комбинированный урок. Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа. Формирование успешности обучения по литературному чтению. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.
29. Литературные (авторские) сказки). Братья Гримм «Семеро
храбрецов».
Комбинированный урок. Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.
Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда. Формирование потребности в систематическом чтении. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
30. Литературное слушание.
Б. Заходер «Серая звездочка»
Комбинированный урок Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения.
Упражнения в правильном и выразительном чтении.
Работа с иллюстрацией к тексту.
Формирование потребности в систематическом чтении. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
31. Обобщение по теме «Мир сказок». Рубрики «Книжная полка» и «Проверь себя». Урок
проверки знаний. Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.
Умение применять полученные знания. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
«Уж небо осенью дышало…» 2 четверть
32. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». М. Пришвин «Осеннее утро»
Г. Скребицкий «Осень».
Урок изучения нового материала. Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений. Понимание роли чтения. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии.
33. Э. Шим «Белка и ворон».
Е. Tpyтнeва «Осень».
Комбинированный урок. Создание условий для
отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения).
Составление загадок о белке и вороне. Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий. Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
34. Произведения об осени.
А. Твардовский «Начало осени».
А. Сладков «Эхо».
Урок
слушания. Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе. Использование разных видов чтения
(изучающее). Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
35. Разножанровые произведения о природе.
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».
М. Пришвин «Недосмотренные грибы».
Комбинированный урок. Сравнение художественного и научно-познаватель-ного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой
работе. Использование различных способов поиска
(в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
36. Литературное слушание.
Произведения о природе.
Э. Шим «Храбрый опенок».
К. Бальмонт.
А. Майков «Осень». Комбинированный урок.
Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации. Использование разных видов чтения (поисковое). Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
37. Обобщение по разделу «Уж небо осенью дышало…». Рубрики «Проверь себя» и «Книжная полка. Урок
проверки знаний. Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.
Умение применять полученные знания. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
«Снежок порхает, кружится»
38. Произведения о зиме. З. Александрова «Зима». Слушание.
К. Ушинский «Проказы старухи-зимы».
Урок вхождения в новую тему. Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение». Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
39. Научно-познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов
«Каким бывает снег».
С. Есенин
«Пороша».
Урок изучения нового материала.
Создание условий для развития умения делить текст
на части по готовому плану. Овладение техникой чтения вслух и про себя. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
40. Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».
Комбинированный урок. Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом. Использование разных видов чтения
(выборочное). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
41. Литературное слушание.
Э. Шим «Всем вам крышка».
К. Ушинский «Мороз не
страшен».
Комбинированный урок. Создание условий для составление рассказа по иллюстрации. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
42. Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда
Мороза».
Ненецкая народная сказка «Бабушка Метелица» Урок-путешествие.
Создание условий для подготовки радиоспектакля. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Способность к
самоорганизован-ности. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
43. Рассказы и сказки о природе.
М. Пришвин «Деревья в
лесу».
Е. Пермяк
«Четыре брата» Комбинированный урок. Создание условий для обучения детей словесному рисованию. Осознание значимости чтения для личного развития. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
44. Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство» (отрывок).
Коллективная творческая работа
«Зимние забавы».
Урок-проект.
Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.
Формирование умения составлять текст о своих детских забавах. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
45. Литературное слушание. В. Даль «Девочка Снегурочка».
Урок изучения нового материала. Обучение чтению текста по ролям. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
46. Народные сказки. Русская народная сказка
«Снегурочка». Урок-исследование. Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка»
и сказки В. Даля «Снегурочка». Формирование потребности в систематическом чтении. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
47. Русская народная сказка
«Снегурочка».
Японская сказка «Журавлиные перья».
Комбинированный урок.
Создание условий для выделения структуры сказки. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
48. Произведения о детях.
Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы).
Комбинированный урок.
Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности. Использование разных видов чтения
(изучающее). Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
49. Литературное слушание.
В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» Комбинированный урок.
Создание условий для выделения структуры сказки. Использование разных видов чтения
(изучающее). Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
50. Рассказы о животных. Г. Скребицкий, В. Чаплина
«Как белочка зимует». Урок-исследование. Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
51. Рассказы и стихотворения о природе. И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»
И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». Комбинированный урок.
Развитие умения находить в тексте сравнения. Использование разных видов чтения
(поисковое). Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
52. Литературное слушание. Произведения для детей.
В. Одоевский «Мороз Иванович» Комбинированный урок.
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
53. Урок коллективного творчества
«Царство Мороза Ивановича».
Урок-проект Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
54 Комплексная контрольная работа Урок проверки знаний Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Здравствуй, праздник новогодний
55. Произведения о новогоднем празднике.
С. Михалков
«В снегу стояла елочка».
Комбинированный урок.
Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
56. Литературное слушание. Сказки Х.-К. Андерсена. «Ель» Комбинированный урок Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля. Использование разных видов чтения (изучающее). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
57. Произведения о детях и для детей.
А. Гайдар
«Елка в тайге»
(отрывок). Урок изучения нового материала. Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
58 Произведения о детях и для детей.
А. Гайдара
«Елка в тайге».
Литературный диктант. Урок закрепления и систематизации
знаний. Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку. Формирование первоначальных этических представлений. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
59. Стихотворения о Новом годе.
С. Маршак
«Декабрь». Книги С. Маршака. Комбинированный урок. Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом. Овладение техникой чтения вслух и про себя. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
60. Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы». Коллективная творческая работа. Урок-проект Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
61. Обобщение по теме «Здравствуй, праздник новогодний!»
Урок закрепления и систематизации знаний Проверка качества достижения планируемых результатов обучения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
62. Литературное слушание
Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».
Урок закрепления и систематизации знаний Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля. Использование разных видов чтения (изучающее). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
63. Урок-утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»
Урок -игра
Проверка качества достижения планируемых результатов обучения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Произведения о животных 3 четверть
64. «Буренушка» (РНП),
В. Жуковский «Птичка».
Е. Чарушин «Перепелка»
Урок введения в тему. Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учи-телем. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуни-кации.
65. К. Ушинский «Кот Васька».
Считалка. Загадки.
Е. Благинина. «Голоса леса»
Комбинированный урок.
Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
66. Рассказы и стихотворения о животных.
М. Пришвин «Старый гриб».
Н. Рубцов
«Про зайца»
Комбинированный урок. Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою.
Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
67. Рассказы о животных.
К. Ушинский «Лиса
Патрикеевна».
П. Комаров «Олененок».
Урок-игра. Создание условий развития умения сочинять загадки
о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров. Формирование успешности обучения литературному чтению. Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
68. Произведения о животных.
В. Бианки
«Еж-спаситель».
Скороговорки.
М. Пришвин «Журка» Комбинированный урок. Создание условий для обучения детей словесному рисованию. Формирование потребности в систематическом чтении. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к
Самоорганизован-ности. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
69. Присказки и сказки. М. Дудин
«Тары-бары...».
В. Бианки
«Хвосты»
Комбинированный урок.
Создание условий для обучения детей составлению плана. Понимание роли чтения. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
70. Литературное слушание. Произведения о животных.
К. Ушинский «Плутишка кот».
Урок
творчества. Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
71. Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и цапля»
Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула жену». Урок изучения нового материала. Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу. Формирование успешности обучения по литературному чтению. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
72. Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей».
«Белый медведь и бурый медведь» Урок-исследование. Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов. Формирование потребности в систематическом чтении. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
73. Авторские сказки. Д. Мамин- Сибиряк «Сказка про
Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».
Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Комбинированный урок. Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке. Использование разных видов чтения
(изучающее). Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
74. Русская народная сказка «Белые перышки».
Урок повторения и обобщения изученного материала. Создание условий для обучения моделированию обложки. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
75 Библиотечный урок.
Сказки о животных Зарубежные сказки
76. Литературное слушание. Сказки народов мира.
«Колосок»( украинская народная сказка)
Урок вхождения в новую тему. Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Наличие мотивации к творческому труду.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
77. Украинская народная сказка «Колосок».
«Волк, улитка и осы»( французская народная сказка). Комбинированный урок. . Обучение описанию героев сказки. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
78. Сказки народов мира. «Как Джек ходил счастье искать».
Комбинированный урок. Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
79. Составление рассказа о герое.
«Как Джек ходил счастье искать».
Комбинированный урок. Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки. Овладение техникой чтения вслух и про себя. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
80. Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бaмсе».
Комбинированный урок. Обучение пересказу по картинному плану. Использование разных видов чтения
(выборочное). Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
81. Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бaмсе»
«Как кролик взял койота на испуг». Комбинированный урок. Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану. Использование разных видов чтения
(поисковое). Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
82. Литературное слушание. Братья Гримм «Бременские музыканты».
Урок-драматизация Создание условий для ин
сценирования фрагмента сказки. Осознание значимости чтения для личного развития. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
83. Литературное слушание. Братья Гримм «Бременские музыканты».
Урок-драматизация Создание условий для ин
сценирования фрагмента сказки. Осознание значимости чтения для личного развития. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
84. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Урок-проект. Создание условий для создания аудиоспектакля. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
85. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
Деление на части, составление плана. Урок закрепления и систематизации изученного
материала.
Структурирование информации, работа с таблицей. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
86. Зарубежные сказки. Повторение. Урок
проверки знаний. Проверка качества достижения планируемых результатов. Осознание значимости чтения для личного
развития. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
87. Библиотечный урок. Дорогами сказок. Урок закрепления и систематизации изученного
материала.
Проведение литературной викторины.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
Рассказы, стихи, сказки о семье
88. Произведения о семье.
Л. Толстой
«Лучше всех».
Урок вхождения в новую тему. Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье. Понимание роли чтения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
89. Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная».
Урок изучения нового материала. Обучение сочинению колыбельных песен. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
90. Авторские колыбельные.
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный».
Урок-исследование Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
91. Рассказы о детях. Е. Пермяк
«Случай с
кошельком».
А. Аксаков «Моя сестра».
Комбинированный урок.
Создание условий для развития умения сравнивать произведения. Использование разных видов чтения
(изучающее). Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
92. Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья».
Пословицы. Урок изучения нового материала. Создание условий для
обучения выразительному чтению. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
93. Авторская колыбельная.
А. Майков «Колыбельная песня». Пословица. Урок-исследование Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
94. Литературное слушание.
Л. Толстой «Отец и
сыновья».
И. Панькин
«Легенда о матерях».
Урок
слушания.
Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
95. Разножанровые произведения о семье.
А. Плещеев «Дедушка».
Л. Воронкова «Катин подарок».
Урок изучения нового материала. Создание условий для
обучения выразительному чтению. Формирование успешности обучения литературному чтению. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
96. Стихотворения о семье.
Ю. Коринец «Март».
А. Плещеев «Песня матери». Урок изучения нового материала. Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери.
Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Использование разных видов чтения
(изучающее). Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Определение общей цели и путей ее достижения.
97. Сказки народов о России о семье.
«Три сестры» (татарская народная сказка).
Русская нар. сказка «Белая уточка»
Урок-драматизация.
Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
98. Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»
Урок изучения нового материала. Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
99. Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья».
Б. Заходер «Сморчки» Комбинированный урок. Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка» Использование разных видов чтения
(поисковое). Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
100. Произведения ко Дню Победы.
С. Михалков «Быль для
детей».
Комбинированный урок Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
101. Литературное слушание.
К. Курашкевич «Бессмертие». С. Баруздин «Салют».
Комбинированный урок. Обучение умению задавать вопросы по содержанию. Формирование успешности обучения литературному чтению. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
102. Обобщение по теме. Повторение
Урок
проверки знаний.
Создание условий для формирования умения составлять библиографический список. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев. Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
«Весна, весна красная!.. » 4 четверть
103. Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!».
А. Ахматова «Перед весной бывают дни
такие...» Урок вхождения в новую тему.
Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов. Овладение техникой чтения вслух и про
себя. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
104. Произведения о весенней природе. А. Чехов «Весной».
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»
Г. Скребицкий «Весна-художник».
Урок изучения нового материала. Выявление особенностей поэтической речи. Использование разных видов чтения
(выборочное). Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
105. Произведения о природе. А. Чехов «Весной».
Г. Скребицкий «Весна-художник».
А. С. Пушкин.
Урок
творчества. Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе. Использование разных видов чтения
(выборочное). Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
106. Литературное слушание.
Н. Сладков «Снег и ветер»,
«Проталина» Комбинированный урок.
Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой
работе. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
107. Разножанровые произведения о весне. С. Маршак
«Весенняя
песенка»,
Э. Шим «Чем пахнет весна».
Комбинированный урок. Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.
Формирование первоначальных этических представлений. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
108. Стихотворения о природе. Е. Баратынский «Весна, Весна! Как воздух чист!..»
В. Маяковский «Тучкины
штучки»
Комбинированный урок. Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
109. Произведения разных жанров о природе.
М. Пришвин «Лесная капель»,
Ф. Тютчев
«Зима недаром злится…».
Комбинированный урок. Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
110. Литературное слушание.
А. Куприн «Скворцы».
Н. Сладков «Скворец-молодец».
Тест.
Комбинированный урок. Обучение самостоятельному чтению сказки – диалога. Развития умения моделировать обложку произве-дения. Использование разных видов чтения
(изучающее). Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
111. Произведения о природе.
Н. Сладков
«Апрельские шутки», Н. Сладков «Весенний разговор»

Комбинированный урок. Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
112. Разножанровые произведения о природе.
А. Барто
«Апрель».
Н. Сладков «Ивовый пир» (из цикла «Лесные шорохи»).
Комбинированный урок. Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
113. Рассказы о природе. Г. Скребицкий «Жаворонок».
П. Воронько «Журавли»
Урок
слушания.
Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения. Использование разных видов чтения (поисковое). Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
114. Литературное слушание. Произведения фольклора. Заклички-веснянки,
загадки.
Комбинированный урок. Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички. Осознание значимости чтения для личного
развития. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
115. Произведения фольклора.
Закличка,
загадки.
Комбинированный урок Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички. Осознание значимости чтения для личного
развития. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
116. Разножанровые произведения о природе.
В. Жуковский «Жаворонок».
В. Бианки
«Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»
Комбинированный урок. Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
117. Литературное слушание.
П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
Э. Шим «Муравейник» Комбинированный урок. Создание условий для обучения словесному рисованию. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
118. Рассказы и стихотворения о природе.
Н. Сладков
«Весенний гам»,
А. Барто «Воробей».
Урок
слушания. Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
119. Произведения для детей.
М. Пришвин. «Ребята и утята».
Комбинированный урок. Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу. Формирование потребности в систематическом чтении. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
120. Литературное слушание.
Сказки о животных.
Б. Заходер «Птичья школа».
М. Горький
«Воробьишко» Комбинированный урок.
Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста. Понимание роли чтения. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. 121. Пересказ по плану.
К. Ушинский «Утренние лучи».
М. Пришвин
«Лесная капель» Комбинированный урок.
Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Определение общей цели и путей ее достижения.
122. Итоговая комплексная работа. Урок
проверки знаний.
Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. Осознание значимости чтения для личного развития. Способность к самоорганизован-ности. Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.
123. Моделирование обложки прочитанного текста.
А. Барто «Весна, весна на улице».
Урок-исследование. Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой. Использование разных видов чтения
(поисковое). Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Волшебные сказки
124. Знакомство с произведением.
Русская народная сказка «Хаврошечка».
Комбинированный урок. Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.
Использование разных видов чтения (ознакомительное). Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
125. Работа над выразительным чтением.
Русская народная сказка «Хаврошечка».
Комбинированный урок. Проверка качества выразительности чтения. Использование разных видов чтения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
126. Знакомство с произведением.
Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное».
Урок-исследование. Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
127. Работа над выразительным чтением.
Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное».
Комбинированный урок. Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно. Формирование успешности обучения литературному чтению. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.
128. Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина.
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Комбинированный урок. Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
129. Развитие умения работать с текстом выборочно.
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Комбинированный урок. Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно. Формирование успешности обучения литературному чтению. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного материала.
130. Обучение пересказу по плану.
А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». Комбинированный урок. Создание условий для обучения пересказу по плану. Формирование успешности обучения литературному чтению. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Умение работать в информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
131.
Обучение пересказу по плану-диафильму.
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Урок-путешествие Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму. Формирование потребности в систематическом чтении. Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.
132. Развитие умения работать с текстом выборочно.
Индийская сказка «Золотая
рыба».
Комбинированный урок. Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно. Понимание роли
чтения. Наличие мотивации к работе на результат. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
133. Литературное слушание.
Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».
Урок
слушания. Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения. Понимание роли
чтения. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
134. Обучение пересказу по плану.
Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».
Комбинированный урок. Создание условий для обучения пересказу по плану. Осознание значимости чтения для личного развития. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
135. Библиотечный урок. Урок-викторина.
Урок
закрепления знаний.
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения Осознание значимости чтения для личного развития. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
136. Резервный урок 8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Основная литература:
1) Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Учебник для 2 класса в 2-х ч.- Москва: Вентана - Граф, 2012. УМК Н.Ф.Виноградовой
2) Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Учебная хрестоматия. .- Москва: Вентана - Граф, 2012. УМК Н.Ф.Виноградовой
3) Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Рабочие тетради в 2-х ч. - Москва: Вентана - Граф, 2012. УМК Н.Ф.Виноградовой
Дополнительная литература:
1) Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012
2) Беседы с учителем. Методика обучения. Второй класс четырёхлетней начальной школы./Под редакцией Л.Е.Журовой./ - М.: Вентана - Граф, 2010
3) Л. А. Ефросинина Литературное чтение в начальной школе. Методика обучения. -М.: Вентана - Граф, 2011.
4) Л.А.Ефросинина Литературное чтение. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В 2 частях. - М.: Вентана - Граф, 2007
6) Л.А. Ефросинина Книгочей: словарь – справочник по литературному чтению для младших школьников – М. : Вентана-Граф, 2010.
Оборудование и приборы:
ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами.