Формирование профессиональной компетентности специалистов путем развития индивидуальной личности

Начало формы
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Карагандинский отдел образования
КГУ Железнодорожный колледж
Доклад
На тему: «Формирование профессиональной компетентности специалистов путем развития индивидуальной личности»
Выполнила: мастер группы
Юсупова С.В.
Караганда 2014
Тема: Формирование профессиональной компетентности специалистов путем развития индивидуальной личности
Образование преобразует и направляет ход жизни общества, сохраняя все ценное для человека, его потенциал и жизненные силы, и определяет индивидуальную жизненную стратегию, превращая тем самым «общество сегодня» в «общество завтра», так как влияет на общественное сознание.
Образование должно не только давать знания, но и изменять отношение человека к окружающей среде, обеспечивая его пригодность к деятельности в меняющихся условиях.
Компетентность (от лат. competens - соответствующий)
Компетентностный подход сегодня активно обсуждается . В нем отражен такой вид содержания образования, который не сводится к знаниево-ориентированному компоненту, а предполагает целостный опыт решения жизненных проблем, выполнения ключевых (т.е. относящихся ко многим социальным сферам) функций, социальных ролей, компетенций. Разумеется, предметное знание при этом не исчезает из структуры образованности, а выполняет в ней подчиненную, ориентированную роль.
Учащиеся, которые приходят в профессиональные образовательные учреждения хотят получить специальные знания, приобрести опыт, развить свои способности, а значит стать личностью, проявляющей себя как сложная самоуправляющаяся система с множеством различных качеств и свойств при взаимодействии с окружающим миром. Личность может развиваться только в процессе собственной практической деятельности. Ведь хорошо известна истина, что человека невозможно научить чему-либо извне, если он сам не захочет учиться, не овладеет умением самостоятельно добывать знания.
Именно умение самостоятельно добывать знания имеет важное значение в развитии личности. Поэтому сегодня, в условиях рыночных отношений, наиболее актуальным в системе начального профессионального образования является развитие в учащемся личности, становящейся в процессе самостоятельной деятельности, самоопределения и обособления коммуникабельной, неповторимой, самобытной, т.е. индивидуальностью, активно и творчески проявляющей себя. Значительную роль для развития профессиональной компетентности учащихся, играет дополнительное образование, которое является важнейшей составляющей воспитательного процесса. В КГУ КЖК дополнительное образование представлено внеурочными учебными занятиями, многообразной внеурочной воспитательной работой.
В КГУ КЖК имеется благодатная почва для создания и развития воспитательной системы на основе освоения студентами выбранной профессии (специальности) формирования у них профессиональной компетентности.
Именно в сфере дополнительного образования идет сейчас поиск путей обновления содержания базового образования.
Среди множества причин, сдерживающих обновление образования, можно назвать его известную односторонность, дисгармоничность, когда вместо целостного социо-культурного опыта, учащиеся фактически осваивают лишь часть его, в первую очередь знаниевый компонент. Сегодня такой подход оказался недостаточным. Социуму (профессиональным учебным заведениям, производству, семье) нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. А это во многом зависит не от полученных ЗУНов, а от неких дополнительных качеств, для обозначения которых и употребляются понятия «компетенции» и «компетентности», более соответствующие пониманию современных целей образования.
Введение этих понятий в педагогическую практику требуют изменения содержания и методов образования, уточнение видов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся к окончанию общего образования и при изучении отдельных предметов.
Определение выпускника, владеющего компетенциями, то есть тем, что он может делать, каким способом деятельности овладел, к чему он готов, - называют компетентностным подходом.
Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность учащегося, а умения разрешать проблемы, возникающие в следующих ситуациях: 1) в познании и объяснении явлений действительности; 2) при освоении современной техники и технологии; 3) во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков; 4) в практической жизни при выполнении социальных ролей гражданина, члена семьи,; 5) в правовых нормах и административных структурах, в потребительских и эстетических оценках; 6) при выборе профессии и оценке своей готовности к обучению в профессиональном учебном заведении, когда необходимо ориентироваться на рынке труда; 7) при необходимости разрешать собственные проблемы: жизненного самоопределения, выбора стиля и образа жизни, способа разрешения конфликтов.
Компетентности - это деятельностные характеристики человека, поэтому их классификация прежде всего должна быть адекватна классификации деятельностей.
В самом общем плане это трудовая, учебная, игровая и коммуникативная компетентности, сюда же можно отнести:
-классификацию компетентностей по объекту, на который направлена деятельность, она дает компетентности в областях: человек - человек, человек - техника, человек - художественный образ, человек - природа, человек - знаковая система;-профессиональную компетентность в области отдельных классов и групп профессий;
-предметную компетентность в конкретном деле (специальность);
-профильную компетентность в свете современной ориентации школы на профильное обучение.
Особые компетентности требуются в различных сферах общественной жизни: в сфере быта, гражданско-общественной, в области искусства, в спорте и т.д.
Компетентности являются также знаниевыми характеристиками и классифицируются по областям общественного знания (компетентности в области наук - в математике, в физике, в гуманитарных науках, в биологии и т.д.), по отраслям общественного производства (в области энергетики, транспорта, связи, обороны, сельского хозяйства и т.д.).
Необходимо отметить, что следует отличать просто «компетенции» от «образовательных компетенций». Образовательная компетентность - это совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности учащегося, необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально-значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной действительности.
Вряд ли студента можно обучить компетентности. Таковым он может стать лишь сам, найдя и апробировав различные модели поведения в данной предметной области, выбрав из них те, которые в наибольшей степени соответствуют его стилю, притязаниям, эстетическому вкусу и нравственным ориентациям. Компетентность, таким образом, предстает как сложный синтез предметно-практического и личностного опыта. Профессиональные и специальные компетенции учащиеся получают на уроках производственного обучения и при прохождении производственной практики ,что помогает им ориентироваться в сложных рабочих ситуациях , студенты группы ППВ-ТУ-13 показали свои знания при похождении НОК – 99% учащихся набрали необходимое количество баллов.
  Мастер п/о Юсупова С.В.