Рабочая программа по окружающему миру Школа России,3класс

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
для 3 класса Программа «Школа России»
(2час в неделю, 68 учебных часа)
№
урока Тема урока
Кол-во часов на тему Дата Цели Планируемые результаты НРЭО Правка
По плану Фактически Предметные результаты
Обучающийся научится:
Личностные и метапредметные результаты. УУД
Обучающийся получит возможность для формирования Как устроен мир (6 часов)
1 Природа 1 1 3.09. - знакомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы);
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- доказывать, пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;
- формулировать цели биологии и изучения её;
- классифицировать объекты живой природы на царства;
- приводить примеры представителей разных царств;
- доказывать, что без природы невозможна жизнь людей;
- обсуждать рассказ «Не растения и не животные» из книги «Зелёные страницы»;
- моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы ;- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке. Классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой.
Узнают, что живая природа делится на царства растений, животных, грибов и бактерий.
Личностные: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Познавательные:
владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Формирования умения построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Регулятивные.: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли. Умение владеть монологической и диалогической формами речи 2 Человек. 1 1 5.09. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить общность человека и живых существ и отличия его от животных;
- анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;
- обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;
- формулировать выводы на поставленные вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке.
- готовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям». … научаться отличать человека от других живых существ, различать внешность человека и его внутренний мир, познакомятся с органами чувств. Личностные:
формирование личного отношения к окружающему миру
Регулятивные:
выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные
взаимосвязь природы и человека
Коммуникативные
способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
Макеев 3 Проект «Богатства, отданные людям»
1 1 10.09. - определить цель проекта;
- распределить обязанности по проекту в группах;
- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью;
- подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготовить недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд;- презентовать проект;
- оценить результаты работы. … понимать
чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение.
- самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике. Личностные:
формирование личного отношения к окружающему миру
Регулятивные:
выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные
взаимосвязь природы и человека
Коммуникативные
способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
4 Общество 1 1 12.09. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- формулировать понятие о человечестве;
- характеризовать место человека в мире;
- характеризовать семью, народ, государство как части общества;
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
- сопоставлять формы правления в государствах мира;
- характеризовать функции государства;
- обобщать сведения о России как государстве;
- работать с терминологическим словарем;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение об одном из народов мира;
- формулировать выводы по изучаемому материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Различать понятия государство, территория. Определять герб, флаг России. Находить на карте страны мира.
Личностные:
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
- Познавательные
выдвижение гипотез и их обоснование,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять наиболее эффективные способы достижения результата; Коммуникативные:
готовности слушать собеседника и вести диалог;
--готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
--излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
--умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
--развитие умения постановки вопросов,
-умение выражать свои мысли
--умение владеть монологической и диалогической формами речи 5 Что такое экология.
1 1 17.09. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять вид дневного и ночного неба;
- прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;
- приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы;
- моделировать взаимосвязи живых существ в природе;
- описывать окружающую среду для природных объектов;
- рассказывать о виде дневного и ночного неба;
- работать с терминологическим словарем;
- подготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему;
- формулировать выводы по изученному на уроке;
- оценивать свои достижения на уроке. Умение оценивать возможные последствия поступков. Знать о взаимосвязях живых систем и неживой природы, знать отрицательное влияние человека на экологическое состояние природы. Отличать экологию от наук. 6 Природа в опасности. Охрана природы.
Обобщение знаний по теме» Как устроен мир» Проверочная работа. 1 1 19.09. - понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду;
- обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;
- характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории;
- приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков;
- предлагать меры по охране окружающей среды;
- используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своих достижений на уроке. Применять правила поведения в природе, правильно вести себя в зелёной зоне. Различать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Умение работать самостоятельно в заданном темпе. Уметь самостоятельно работать с текстом, заданиями и применять полученные знания на практике. Личностные:
формирование личного отношения к окружающему миру
Регулятивные:
выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные
взаимосвязь природы и человека
Коммуникативные
способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке Ильменский государственный минералогический заповедник Раздел 2 «Эта удивительная природа» (19 ч)
7 Тела, вещества, частицы. Опыт «Расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе» 1 1 24.09. - понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;
- в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания;
- отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу;
- описывать изучаемые вещества по плану;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Учащиеся научаться определять понятия: тело, вещество, частица, классифицировать тела и вещества. Приводить примеры. Уметь описывать объекты, сравнивать их. Знать что такое тела, вещества, частицы из чего они состоят, в чем их различия. Л.: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. - выдвижение гипотез и их обоснование,
формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Р.: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
К.:
--готовности слушать собеседника и вести диалог;
--готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
--излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
--определение общей цели и путей ее достижения;
--умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-умение выражать свои мысли
--умение владеть монологической и диалогической формами речи. 8 Разнообразие веществ.
Практическая работа: «Определение крахмала в продуктах. 1 1 26.09. - понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы;
- формулировать выводы из учебного эксперимента;
- обсуждать материал рассказа «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне»;
- предлагать меры по охране чистоты воздуха;
- работать с терминологическим словариком;
- интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Обучающийся научится:
- различать и классифицировать твердые, жидкие и газообразные вещества;
- узнают о свойствах веществ; 9 Воздух и его охрана.
Опыт «Расширение воздуха» Практическая работа «Состав и свойства воздуха»
1 1 1.10. Знать состав и физические свойства воздуха, описывать значение воздуха для человека, растений, животных. 10 Вода и жизнь.
Свойства воды
Практическая работа(опыты) «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра» 1 1 3.10. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1-2 классах;
- моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;
- обсуждать меры по экономии воды;
- интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Очищать воду с помощью фильтра. Увязывать круговорот воды с её свойствами. Применять понятия: испарение,
круговорот воды. Озеро Тургояк 11 Превращения и круговорот воды в природе. Практическая работа (Опыт): «Наблюдение за круговоротом воды» 1 1 15.10. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;
- характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;
- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и уменьшения – при охлаждении;
- - формулировать ответы на итоговые вопросы;
- оценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей. Обучающиеся научаться:
-правилам экологической безопасности,
-как вести себя на природе;
- правила поведения у водоёмов.Уметь выполнять правила поведенияу водоема. Л.: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. - выдвижение гипотез и их обоснование,
формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Р.: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
К.:
--готовности слушать собеседника и вести диалог;
--готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
--излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
--определение общей цели и путей ее достижения;
--умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
--развитие умения постановки вопросов,
-умение выражать свои мысли
--умение владеть монологической и диалогической формами речи.
12 Берегите воду!
1 1 17.10. 13 Как разрушаются камни.
Что такое почва?
Практическая работа(Опыт): Наблюдение за свойствами твёрдых тел.
Опыт: «Состав почвы». 1 1 22.10. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;
- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в структуре почвы;
- описывать одну из птиц по плану;
- моделировать взаимосвязь растений и почвы;
- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;
- выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;
- характеризовать процессы образования и разрушения почвы;
- на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева характеризовать меры по охране почвы от разрушения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.
Почва, ее значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы. Распознавать основные свойства почвы, состав почвы. Определять наличие разных компонентов в почве.
Уральские горы 14 Разнообразие растений. Практическая работа «Рассматривание живых и гербарных растений» 1 1 24.10. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать предложенный список растений по группам;
- определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;
- приводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с помощью атласа-определителя;
- рассказывать о разнообразии растений;
- используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Обучающийся научится:
- сравнивать объекты природы , классифицировать растения;
- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);
- приводить примеры представителей разных групп растений; Растения с нашей улицы 15 Солнце, растения и мы с вами.
1 1 29.10. Научатся обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком; усвоят роль растений в поддержании жизни на Земле. Научаться описывать объекты, сравнивать их. Составлять схему дыхания и питания растений. 16 Размножение и развитие растений.
Практическая работа «Рассматривание плодов и семян растений.» 1 1 31.10. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;
- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Особенности распространения плодов и семян растений, будут иметь представление о размножении и развитии растений из семян. Будут учиться вести наблюдения. Научаться описывать объекты, сравнивать их, работать с учебным текстом. Мой урожай с грядки 17 Охрана растений 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;
- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Учащиеся должны
уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.Объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.
Личностные:
формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
Регулятивные
Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
Познавательные
Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему
Коммуникативные
Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре 18 .Разнообразие животных. Практическая работа «Разнообразие животных»
1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;
-приводить примеры животных разных групп;
- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;
- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Обучающийся научится:
- различать животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
- приводить примеры представителей разных групп животных.
19 Кто что ест?
1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных по типу питания;
- приводить примеры животных по типу питания;
- анализировать схемы цепей питания;
- охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов;
- обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;
- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края» (изучить инструкцию). Применять классификацию животных по типу пищи. Составлять цепи питания. Личностные:
формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
Регулятивные
Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
Познавательные
Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему
Коммуникативные
Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре 20 Проект «Разнообра-
зие природы родного края» - изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;
- определить цель и этапы работы;
- совместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, делать фотографии, зарисовки;
- подбирать открытки, делать слайды;
- в краеведческой литературе найти материалы о природе родного края»;
- презентовать «Книгу природы родного края». Устанавливать взаимосвязи между растениями и животными леса. Узнавать обитателей лесов. Научаться пользоваться атлосом-определителем. Использовать учебник. Проект «Разнообразие природы родного края» 21 Размножение и развитие животных. 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных разных групп по способу размножения;
- моделировать стадии размножения животных разных групп;
- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;
- обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;
- формулировать выводы по изученному материалу; Обучающийся научится:
- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); узнает способы размножения животных. Л.: формулировать собственное мнение и позицию; развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. - выдвижение гипотез и их обоснование,
формулирование проблемы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
22 Охрана животных.
1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
- с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России;
- обсуждать меры по охране животных;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных
Определять причины исчезновения животных. Применять экологические правила, которые должны выполнять люди. Личностные:
формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
Регулятивные
Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
Познавательные
Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему
Коммуникативные
Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре 23 В царстве грибов.
1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать строение шляпочных грибов;
- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;
- моделировать различие грибов-двойников;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Узнавать особенности строения и способ питания шляпочных грибов; о роли грибов в жизни леса; научится распознавать съедобные и ядовитые грибы; узнает правила сбора грибов. Продолжит учится работать в группах. Л.: формулировать собственное мнение и позицию; развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. - выдвижение гипотез и их обоснование,
формулирование проблемы; овладение логическими действиями сравнения, нализа, синтеза, обобщения, классификации;
Р.: формирование умения планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
К.: готовность слушать собеседника и вести диалог; ; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Развитие умения постановки умение выражать свои мысли. 24 Великий круговорот жизни.
1 1 Познакомиться с круговоротом жизни на Земле и основными звеньями этого круговорота, узнает движение энергии в круговороте веществ в природе. 25 Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа» Проверочная работа 1 1 Обучающийся научится: правилам поведения, способствующим сохранению природы; характеризовать влияние человека на природу;
оценивать личную роль в охране природы. Раздел «Мы и наше здоровье» ( 10 ч)
26 Организм человека. Практическая работа «Измерение роста и массы тела» 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника;
- формулировать выводы по изученному материалу; Иметь представление: внутреннее строение организма человека. Показывать внутренние органы на модели человека. Понимать связь между их строением и работой, показывать внутренние органы на модели человека. Л.: .: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
П.: учиться высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных знаний в учебнике);
К.: получит возможность научиться адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; возможность научиться навыкам взаимоконтроля;
27 Органы чувств. 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе);
- опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
- формулировать правила гигиены органов чувств;
- оценивать свои достижения на уроке. Иметь представление: внутреннее строение организма человека. Показывать внутренние органы на модели человека. Понимать связь между их строением и работой. 28 Надёжная защита организма.
Практическая работа «Свойства кожи» 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- изучить в ходе практической работы свойства кожи;
- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;
- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
- подготовить рассказ об уходе за кожей;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Иметь представление о органах чувств и их значение для человека. Беречь органы чувств. Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)
Личностные
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
Регулятивные
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные
характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
Коммуникативные
отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, 29 Опора тела и движение.
Практическая работа « Правила выработки хорошей осанки.»1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;
- характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;
- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
- выполнять физкультминутки;
- оценивать свои достижения на уроке. Показывать основные кости скелета. Применять правила посадки за столом и выполнять их. Опорно–двигательная система, ее роль в организме человека. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. Л.: .: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
П.: учиться высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных знаний в учебнике);
К.: получит возможность научиться адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; возможность научиться навыкам самоконтроля и взаимоконтроля; 30 Наше питание Практическая работа «Содержание питательных веществ в продуктах» 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;
- моделировать строение пищеварительного тракта;
- моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;
- обсуждать правила рационального питания;
- составлять меню здорового питания;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Соблюдать правила питания. Устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.
Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки. 31 Проект «Школа кулинаров» 1 1 Соблюдать правила питания. Устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. Выполнять правила рационального питания. Умение работать самостоятельно в заданном темпе. Л.: формулировать собственное мнение и позицию; развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. - выдвижение гипотез и их обоснование,
формулирование проблемы; овладение логическими действиями сравнения, нализа, синтеза, обобщения, классификации;
Р.: формирование умения планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
К.: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь своё; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. 32 Дыхание и кровообращение Практическая работа «Подсчет ударов пульса» 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;
- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;
- моделировать строение дыхательной системы;
- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;
- моделировать строение кровеносной системы;
- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
- учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы;
- определять пульс у членов своей семьи; Учащиеся научатся выполнять правила рационального питания. Работать самостоятельно в заданном темпе. Уметь самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике. 33 Умей предупреждать болезни 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;
- работать с терминологическим словариком;
-формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Обучающиеся будут знать дыхательную, выделительную и кровеносную систему, их взаимосвязь и взаимозависимость. Умение делиться опытом личной жизни. Закаливать свой организм, предупреждать болезни; …научаться делать сообщения в устной форме; Л.: формулировать собственное мнение и позицию; развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. - выдвижение гипотез и их обоснование,
формулирование проблемы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
Р.: формирование умения планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
К.: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь своё;
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Развитие умения постановки вопросов; умение выражать свои мысли 34 Здоровый образ жизни. 1 1 - выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. -правила сохранения и укрепления здоровья;
-понятие «здоровый образ жизни»;
-режим дня, режим питания, профилактику болезней.
-выполнять режим дня, режим питания;
- вести здоровый образ жизни. 35 Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье» Проверочная работа 1 1 Раздел «Наша безопасность» (7 ч)
36 Огонь, вода и газ.
1 1 - понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;
- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа Знать:
-правила безопасности, которые надо соблюдать дома;
-правила противо-пожарной безопасности;Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа Л.: .: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
П.: учиться высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных знаний в учебнике);
К.: получит возможность научиться адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; возможность научиться навыкам взаимоконтроля;
37 Чтобы путь был счастливым. 1 1 Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте Мой маршрут… 38 Дорожные знаки.
1 1 Учащиеся должны
знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса. 39 Проект «Кто нас защищает» 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
- обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;
- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;
- составлять памятку по избеганию опасности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. …брать интервью, расширят знания о родственниках воевавших, служивших в армии;
находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Личностные:
усвоение действий
при пожаре, аварии водопровода и т.д.
усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности
Регулятивные:
умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения
Познавательные:
усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.
Коммуникативные:
уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
40 Опасные места. 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
- обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;
- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;
- составлять памятку по избеганию опасности;
- формулировать выводы по изученному материалу; Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д. Знать: лесные опасности;-выполнять правила безопасного поведения дома
41 Природа и наша безопасность. 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать по схеме цепь загрязнения;
- приводить примеры цепей загрязнения;
- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
- в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Научаться брать интервью, расширят знания о родственниках воевавших, служивших в армии; работать с разными источниками информации; делать сообщения в устной и письменной форме. Л.: формулировать собственное мнение и позицию; развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. - выдвижение гипотез и их обоснование,
формулирование проблемы; овладение логическими действиями ;Р.: определять наиболее эффективные способы достижения результата;
К.: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь своё
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Развитие умения постановки вопросов; умение выражать свои мысли. 42 Экологическая безопасность. 1 1 Знать: лесные опасности;
-правила поведения в социальнойсреде: подъезде, лифте, квартире.Уметь выполнять правила безопасного поведения дома
-правильно вести себя на природе;правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными. Раздел 4 «Чему учит экономика» (12 ч)
43 Для чего нужна экономика. 1 1 - понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
- приводить примеры товаров и услуг;
- формулировать роль труда в создании товаров и услуг;
- разграничивать товары и услуги;
- работать с терминологическим словариком;
- прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; Определять понятие экономика, главную задачу экономики; объяснять. Что такое потребности человека. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.
Личностные:
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
Регулятивные:
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные:
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,
о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
Коммуникативные:
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
44 Природные богатства и труд людей – основа экономики. 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;
- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
- прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;
- раскрывать роль науки в экономическом развитии;
- подчеркивать роль профессий родителей в экономике;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения одежды;
- оценивать свои достижения на уроке. Понимать роль природных богатств и труда людей в экономике, разъяснять значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, знать необходимость бережного отношения к природным богатствам. 45 Полезные ископаемые Практическая работа «Определение полезного ископаемого»
1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;
- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
- характеризовать предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
- в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе; …научаться делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях;
Распознавать основные полезные ископаемые, знать их значение в жизни человека. Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
П.: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Р.: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
К.: Учить умению слушать и вступать в диалог
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. ТРУ 46 Растениеводство Практическая работа «Работа с гербарием культурных растений»
1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о диких и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;
- в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
- различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы;
- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;
- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
- выявлять связь растениеводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
- интервьюировать работников сельского хозяйства;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются.-
Сельское хозяйство как составная часть экономики. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов 47 Животноводство. 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов;
- выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;
- интервьюировать работников животноводства;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. - классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются, особенности разведения и содержания домашних животных.
работать в парах. Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
П.: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Р.: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
К.: Учить умению слушать и вступать в диалог
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. 48 Какая бывает промышленность. 1 1 - понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
- соотносить продукцию и отрасли промышленности;
- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
- характеризовать труд работников отраслей промышленности;
- в краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;
- оценивать свои достижения на уроке. -различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности. АО Урал 49 Что такое деньги? Практическая работа «Виды денежных знаков»
1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа);
- обсуждать, от чего зависит цена товара;
- характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;
- моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
- анализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран, определять их части и средства защиты;
- работать с терминологическим словариком;
- оценивать свои достижения на уроке. . определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты;
-понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран;
- Оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы. Личностные:
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
Регулятивные:
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные:
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,
о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье 50 Государственный бюджет. 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы
-Что такое государственный бюджет, из чего он складывается?
Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
П.: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Р.: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
К.: Учить умению слушать и вступать в диалог
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. 51 Семейный бюджет. 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;
- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;
- моделировать семейный бюджет;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. - основы семейного бюджета.
- Как правильно вести домашнее хозяйство?
52 Экономика и экология. 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации;
- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;
- моделировать экологические прогнозы;
- работать с терминологическим словариком;
- выяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. -задачи экологии и две стороны экономики.
-составлять простейшие экологические прогнозы; Как сохранить нашу планету? Какой вред наносит экономика окружающей среде?
- Личностные:
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
Регулятивные:
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные:
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,
о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
Коммуникативные:
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
53-
54 Проект
« Экономика родного края» 2 2 - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся. - Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику Проект
« Экономика родного края» Раздел 5 «Путешествия по городам и странам» (14 ч)

55-
56 Путешествие по Золотому кольцу. 2 2 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России;
- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
- опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
- моделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
- готовиться к выполнению проекта «Музей путешествий». - города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать
их на карте Какие города входят в золотое кольцо России? (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир),
Почему они называются золотыми?
Личностные:
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,
Регулятивные:
умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
Познавательные
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностяхКоммуникативные:
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности 57 Проект «Музей путешествий». 1 1 - собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал;
- выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить их;
- подготовить сообщения (экскурсии по музею);
- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов. … находить и показывать на карте города, государства – ближайшие соседи ;приводить примеры достопримечательностей этих городов;
…делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме Заходите в гости! 58-59 На севере Европы. 2 2 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;
литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, научатся понимать важность добрососедских отношений между странами и народами. Использовать дополнительную литературу. Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– умение определять своё отношение к миру.
П.: Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Р.: Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками
К.: Обучающийся продолжает учиться:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- строить понятные для партнера высказывания;
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 60-61 Что такое Бенилюкс? 2 2 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;
- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;
- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. … рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения из других источников (государственные языки, флаги, достопримечательности). Работать в группах. Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности. 62 В центре Европы. 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая страну и ее города на настенной карте;
- соотносить достопримечательности и страну, где они находятся;
- опознавать достопримечательности по фотографиям;
- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- моделировать достопримечательности из пластилина;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Работать с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей.
Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.
Работать с иллюстрациями, видеокадрами герба столицы, достопримечательностей городов ; Что мы можем узнать о двух самых больших странах
Европы?
Личностные:
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,
Регулятивные:
умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
Познавательные
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностяхКоммуникативные:
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности 63-64 По Франции и Великобритании (Франция). 2 2 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;
- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Франции;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции;
- в магазине выяснить, какие товары поступают из Франции;
- формулировать выводы по изученному материалу; - государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте. 65 На юге Европы. 1 1 66 По знаменитым местам мира. 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;
- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;- описывать достопримечательности по фотографиям;
- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. … находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:
-формулировать собственное мнение и позицию;
П.: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
67 Презентация проекта «Музей путешествий» 1 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
- обсуждать цели международного туризма;
- работать с картой;
- соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся;
- находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, научатся понимать важность добрососедских отношений между странами и народами. Использовать дополнительную литературу. Личностные:
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,
Регулятивные:
умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
Познавательные
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностяхКоммуникативные:
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности 68 Итоговый урок за год.
1 1 - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся. … рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения из других источников (государственные языки, флаги, достопримечательности). Работать в группах.