Здоровьесбережение учащихся как один из основных видов деятельности педагога в группе продленного дня
Здоровьесбережение учащихся как один из основных видов деятельности педагога в группе продленного дня
Изменения, произошедшие в системе российского об разования за последние десятилетия, сделали достоянием истори ческого прошлого отечественной педагогики многие передовые наработки в теории и практике организации продленного дня в школе. Сейчас уже трудно говорить о том, что в режиме продлен ного дня складываются наиболее благоприятные для развития ребенка условия, что с целью повышения эффективности приго товления домашних заданий с учащимися после уроков работают учителя-предметники на базе учебных кабинетов, а работой круж ков и секций руководят специалисты.
На сегодняшний день существует ряд серьезных проблем, ока зывающих влияние на качественную сторону работы школ с про дленным днем. Среди таких можно назвать проблему организа ции предметно-пространственной среды (наличие специально при способленных для работы группы помещений), проблему кадрового и программного обеспечения, проблему организации жизнедея тельности группы в целом, с учетом особенностей ее комплекта ции, и многие другие.
Все эти проблемы по смыслу можно объединить в один воп рос как в современной школе организовать жизнь и деятельность группы продленного дня так, чтобы в ней было хорошо и комфор тно ребенку, чтобы он не просто был под присмотром, а полноценно жил и развивался?
Отличительной чертой организации продленного дня в школе всегда являлся комплексный подход в решении учеб но-воспитательных, оздоровительных и развивающих задач, основанный на сочетании обязательных видов и форм дея тельности со свободно избираемыми самими учащимися по степени предпочтения, в соответствии со своими потребнос тями.
Результаты работы группы продленного дня во многом зависят от личности воспитателя, от его опыта, мастерст ва, разносторонней подготовки, а также от владения мето дами и приемами педагогического воздействия, зна ния особенностей и возможностей школьного продленного дня.
Воспитателю нужно свободно ориентироваться в школьной учебной программе и под держивать постоянную действенную связь с учителем, система тически бывать на его уроках. Но не менее важно и умение не ко пировать школьные занятия, а находить своеобразные, активные формы и приемы включения школьников в познавательную деятельность.
Деятельность воспитателя группы продленного дня регулиру ется требованиями, изложенными в документах о средней обще образовательной школе.
Обязанности по планированию включает составле ние расписания занятий, тематических и перспективных планов. В качестве обязательного документа воспитатель ве дет специальный журнал установленной формы, в котором отмечаются отсутствующие, делаются записи о проведен ных занятиях.
В рабочем ежедневном пла не должно быть указано: по каким предметам будет про водиться подготовка учащихся, на что обратить особое внимание, а также наметить, с кем будет проводиться индивидуальная работа. Практика показывает, что в классе-группе может быть единый план воспитательной работы, в котором отражает ся работа как воспитателя, так и учителя. Планируя работу параллельных и смежных групп, вос питатели часто используют принцип «совместной работы».
При всем разнообразии форм планирования в его со держании должны быть отражены задачи всестороннего развития и воспитания учащихся, указаны ориентировоч ные сроки, место проведения намечаемого мероприятия, его познавательная и воспитательная ценность, те прак тические умения и навыки, которые приобретут при этом дети.
Все работающие в школе воспитатели групп продленного дня включаются в систему повышения квалификации, целью которой является повышение их педагогического мастерства и тем самым качественное улучшение учебно-воспитательной работы с детьми. Повышение квалификации воспитателей осложнено тем, что все они в своей массе не получили специальной подготовки для рабо ты в группах продленного дня. В этом им обязана помочь существующая в системе просвещения методиче ская служба. Районные или городские методические кабинеты оказывают воспитателям помощь, организуя семинары, педагогические чте ния, лекции, встречи с мастерами педагогического труда и т. д., что дает возможность быть в курсе передового опыта в масшта бах района или города, обменяться опытом работы в группах.
Здоровьесбережение учащихся как один из основных видов деятельности педагога в группе продленного дня
Здоровьесберегающая деятельность – один из основных видов деятельности педагога в условиях группы продленного дня. Она направлена на формирование здорового образа жизни учащихся, включающего воспитание правильного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Приобретение школьниками навыков личной гигиены, соблюдение режима дня способствуют поддержанию равновесия между организмом и природно-социальной средой. Для сохранения этого равновесия в современных условиях необходимо направить усилия на пропаганду профилактики последствий отрицательных воздействий социально-гигиенических факторов.
Гигиеническое обучение и воспитание в условиях современной школы способствуют появ лению таких форм поведения, которые поддерживали бы со стояние равновесия между организмом и природно-социальной средой. Для сохранения этого равновесия в современных условиях необходимо направить усилия на пропаганду профи лактики последствий отрицательных воздействий социально-гигиенических факторов. Важнейшим разделом профилакти ки является формирование здорового образа жизни, включаю щего воспитание с раннего детского возраста правильного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Кроме этого, для сохранения здоровья необходимо научить детей соблюдать режим дня [15].
В гигиеническом обучении и воспитании школьников не маловажную роль играет внеклассная работа, проводимая в группе продленного дня, т. к. она способствует повторению, уг лублению и закреплению гигиенических знаний и навыков, полученных на уроках. Этому будут способствовать такие фор мы работы, как выпуск газет, оформление уголков здоровья, проведение лекций и бесед, просмотр кинофильмов. Во вне классной и внешкольной работе по гигиеническому обучению и воспитанию учащихся принимают участие как педагоги, так и медицинские работники [14, С.142].
В группе продленного дня МОУ Пеля-Хованской СОШ Починковского района Нижегородской области, уголок здоровья комплектуется на стене в коридоре шко лы или в кабинете группы продленного дня. В уголке здоровья помещаются лозунги, таблицы, листовки, плакаты, рисунки, га зеты, санитарно-просветительская литература.
Наибольшую популярность в МОУ Пеля-Хованской СОШ Починковского района Нижегородской области приобре тает такая форма работы, как проведение уроков здоровья (Приложение 3). При ведем примеры тем таких занятий и вопросы, которые были на них рассмотрены.
1. О режиме дня
Что такое режим дня и для чего он нужен?
Во сколько надо вставать и ложиться спать?
Для чего нужны утренняя гимнастика и водные проце дуры?
Как правильно умываться и чистить зубы?
Завтрак и его назначение.
В какое время должен быть обед?
Значение подвижных игр на свежем воздухе.
Как часто можно смотреть телевизор?
Почему необходимы гигиенические процедуры перед сном?
Мой режим дня.
2. Берегите зубы
Какую функцию выполняют зубы в организме челове ка?
Почему их необходимо чистить два раза в день?
Как правильно чистить зубы?
Как нужно ухаживать за полостью рта?
Что нужно знать о зубной щетке и пасте?
Как надо питаться, чтобы зубы не болели?
Почему надо лечить больные зубы?
Какие поговорки и пословицы о зубах ты знаешь?
3. Оказание первой помощи при несчастных случаях
Что такое экстренная ситуация и чем она отличается от обычной?
Что надо делать при порезах и мелких ранениях?
Какую помощь нужно оказать при обморожениях?
Что надо делать при небольших ожогах?
Какую первую помощь надо оказать при тепловом и солнечном ударе?
Как остановить носовое кровотечение?
Какие предметы и лекарства должны быть в аптечке первой помощи для турпохода?
4. Если хочешь быть здоров закаляйся!
Почему закаленный человек болеет редко?
С каких процедур надо начинать закаливание своего орга низма?
Как принимать воздушные и солнечные ванны?
Какие закаливающие процедуры ты знаешь?
Как проводить закаливание зимой?
Какие поговорки и пословицы о закаливании ты знаешь?;
5. В гостях у Мойдодыра
Что такое личная гигиена?
Когда и как надо мыть руки?
Как часто надо мыться и менять нательное белье?
Что ты знаешь о предметах личной гигиены?
Как микробы попадают к нам на кожу?
Какие поговорки и пословицы о чистоте тела ты знаешь?
6. Наш друг светофор
Для чего нужно знать правила уличного движения и точно их выполнять?
Как устроена городская улица, по какой ее части должен двигаться пешеход?
Где можно переходить улицу?
Что означают три сигнала светофора?
Как обходить стоящий транспорт при переходе улицы?
Как правильно двигаться пешеходу по загородным до рогам?
Что ты знаешь о правилах езды на велосипеде?
Почему нельзя переходить или перебегать улицу перед близко идущим транспортом?
Какие правила должны соблюдать пассажиры при езде в общественном транспорте?
7. Как сохранить хорошее зрение
Как правильно сидеть при письме, чтении за партой и столом?
Через какое время напряженной зрительной работы гла зам следует дать отдых?
Что делать во время отдыха?
С какой стороны должно освещаться рабочее место при приготовлении уроков?
Почему нельзя читать лежа?
Какие правила необходимо соблюдать при просмотре те лепередач?
Какие правила личной гигиены необходимо соблюдать, чтобы предупредить заболевание глаз?
Почему некоторые дети носят очки?
8. Лакомств тысяча, а здоровье одно
Какие три кита правильного питания ты знаешь?
Что такое режим питания?
Почему питание должно быть разнообразным?
Почему питаться надо умеренно?
Какие продукты необходимо употреблять каждый день?
Употребление каких продуктов питания может нанести вред твоему здоровью?
Что ты знаешь о традициях русской кухни?
Какие поговорки и пословицы о правильном питании ты знаешь?
Конечно, дать ответы на все вопросы на одном занятии не возможно. Педагог сам определяет, какие вопро сы ему необходимо обсудить с детьми в выбранной теме на конкретном занятии. Поэтому время занятий может быть раз личным (беседа 15-20 минут; практическое занятие - до 40 минут).
Отличительной особенностью уроков здоровья является направленность не только на сообщение ребенку новых знаний о здоровье, но и на изменение его поведения. Поэтому такие занятия проводятся в определенной системе. Педагогу помогает детям применять полученные знания в ежедневной практике в условиях группы продленного дня.
Интересными, зани мательными и в то же время эффективными формами гигиенического обучения и воспитания школьников являются олимпиады и викторины на гигиенические и медицинские темы. Для их проведения используются рассмотренные выше вопросы. Эти вопросы могут использоваться в виде загадок, шарад, ребусов, пословиц и поговорок! Проведением викторин завершается цикл занятий по здоровьесбережению учащихся в условиях группы продленного дня. Викторины можно прово дить и в форме соревнований по типу КВН.
Наиболее популярной формой внешкольной работы по гигиеническо му обучению и воспитанию школьников стала экскурсия, которая логически продол жает учебные занятия. На экскурсиях школьники наблюдают применение теоретических знаний в медицинской и санитар но-гигиенической практике. В практике здоровьесберегающей деятельности группы продленного дня были проведены экскурсии по темам:
1. Лес. Луг. Съедобные и ядовитые растения.
2. Моя улица.
3. Школьный двор.
Залогом успеха организации и проведения гигиенического обучения и воспитания школьников в условиях группы продленного дня МОУ Пеля-Хованской СОШ Починковского района Нижегородской области являются глубоко продуманная организация и творческий подход педагогов. Эф фективность мероприятий, направ ленных на формирование гигиенической культуры у учащих ся, ответственного отношения к здоровью, зависит от меры по нимания каждым учителем важности этой работы, от его инициативы, активности и целеустремленности.
В оздоровительных целях общеобразовательные учрежде ния должны создавать условия для удовлетворения биологи ческой потребности учащегося в движениях. Эта потребность может быть реализована посредством ежедневной двигатель ной активности учащихся в объеме не менее 2 часов. Такой объем двигательной активности слагается из участия обучаю щихся в комплексе мероприятий дня каждого учреждения: в проведении гимнастики перед учебными занятиями, физкульт минуток на уроке, подвижных игр на переменах, спортивного часа в группах продленного дня, уроков физкультуры, внекласс ных спортивных занятий и соревнований, дней здоровья, само стоятельных занятий физкультурой.
Активный отдых, подвижные игры на воздухе вызывают большой положительный эффект в функциональном состоя нии организма. У каждой игры есть определенные правила, которые дол жен соблюдать каждый ее участник. Современные дети знают мало игр. Поэтому, учитывая индивидуальные особенности де тей своего класса, педагог группы продленного дня МОУ Пеля-Хованской СОШ Починковского района Нижегородской области сначала знакомит их с пра вилами той или иной игры, помогает организоваться, чтобы в даль нейшем дети могли играть без него. Во время организации игр необходимо помнить, что целесообразнее предложить де тям 2-3 известных для них игры и разучить одну новую (Приложение 4).
Кроме того, систематический отдых на откры том воздухе оказывает закаливающее, оздоровительное влия ние на организм школьников. Если выход на улицу по каким-либо причинам невозможен, предусмотрите двигательную активность в хорошо проветриваемом помещении. Необходи мо также позаботиться и о том, чтобы в рекреациях имелось простое физкультурное оборудование: маты, стенки, обручи, кегли, шары и т. д. Хорошо, если во время отдыха будет звучать музы ка, дети смогут танцевать, заниматься аэробикой [17, С. 38].
Кроме того, необходимо учитывать индивидуальное разви тие двигательной активности ребенка.
В любом случае игры подбираются в соответствии с программой по физической культуре, обеспечивается преемственность решения задач физического воспитания учащихся во всей системе физ культурных мероприятий с учетом закономерностей возраст ного развития детей.
Содержание подвижной перемены, а также прогулки на улице планируются понедельно. В недельный план включает ся материал из двух смежных уроков, а также игры, сходные по направленности. При этом следует принимать во внимание состав группы или класса, возраст учащихся их подготовлен ность и заинтересованность в выполнении тех или иных зада ний, время года. Важно охватить всех детей, дать им достаточ ную физическую нагрузку.
Первые признаки утомления во время самоподготовки в группе продленного дня служат сигналом к выполнению физ культминуток. Внешними проявлениями утомления является то, что дети начинают чаще отвлекаться, теряют интерес и внима ние, ослабевает память, нарушается почерк, снижается работос пособность. Физкультминутки могут быть использованы всеми учителями, особенно в младших классах. Они положительно влияют на деятельность мозга, активизируют сердечно-сосуди стую и дыхательную системы, улучшают кровообращение внут ренних органов, улучшают работоспособность нервной систе мы. Длительность физкультурных минуток обычно составляет 1-5 минут и включает комплекс из трех-четырех правильно подобранных упражнений, повторяемых 4-6 раз. За такое ко роткое время удается снять общее или локальное утомление, значительно улучшить самочувствие детей.
Требования к проведению физкультминуток:
комплексы подбираются в зависимости от вида занятия, его содержания, должны быть разнообразны, так как одно образие снижает интерес детей к ним, а, следовательно, их результативность;
физкультминутка проводится на начальном этапе утомле ния, положительном эмоциональном фоне, так как более позднее их проведение не дает желаемого результата;
предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомлен ных групп мышц;
для каждого класса необходимо выработать 2-3 условных вербально-поведенческих знака («якоря» в терминологии нейро-лингвистического программирования), позволяющих быстрее и эффективнее переключать школьников в другой режим деятельности.
Выделяют следующие виды физкультминуток: упражнения для снятия общего или локального утомления; упражнения для кистей рук; гимнастика для глаз; гимнастика для улучшения слуха; упражнения для профилактики плоскостопия; упражнения, корректирующие осанку; дыхательная гимнастика.
Введение в структуру самоподготовки группы продленного дня МОУ Пеля-Хованской СОШ Починковского района Нижегородской области физкультминуток, сочетающих различные упражнения, является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и со хранения здоровья детей. Не следует, однако, пренебрегать про ведением утренней гимнастики до занятий и организацией подвижных перемен, организацией игр на свежем воздухе и проведением уроков здоровья, конкурсов и викторин по гигие ническому обучению и воспитанию.
В режим дня группы продленного дня и начальной школы включен комплекс оздоровительных мероприятий:
- клубные часы: «В гостях у Мойдодыра», «Если хочешь быть здоров», «Доктор Айболит», «Лесная аптека»; «Школа здоровья».
- физкультминутки на самоподготовке, гимнастика для глаз;
- подвижные игры на переменах: «Золотые ворота», «Воробьи и вороны», «Кочки», «Белки, шишки, орехи», « День и ночь».
-спортивные часы во второй половине дня: «Самый быстрый», «Сильные, смелые, ловкие», «Весёлая эстафета».
-общешкольные спортивные соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья»;
-Дни здоровья;
-выпуски газет;
-беседы врача.
Для совершенствования работы мы разработали программу на 4 года обучения «Азбука здоровья» (Приложение 5). Возраст детей: 7-11 лет.
Цель: обучить детей бережному отношению к своему здоровью, приемам сохранения здоровья.
Задачи:
формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
обеспечение физического и психического саморазвития.
Формы: беседы, игры, КВН, праздники, театрализованные постановки.
В работе с воспитанниками группы продленного дня мы ориентируемся не только на усвоение ребенком знаний и представлений, но и на становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоенных знаний и представлений в поведении.
Здесь учитывается, что ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.
Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.
Ожидаемый результат:
Дети должны уметь:
организовать свою учебную и досуговую деятельность в соответствии с принципами здорового образа жизни;
противостоять негативному влиянию природной и социальной среды на собственное здоровье;
правильно вести себя в чрезвычайных ситуациях.
При комплектовании группы продленного дня проводился опрос воспитанников и их родителей. Было выявлено, что 80% детей предпочитают игры, где надо иметь партнера, 88% - любят заниматься спортом.
Заболеваемость воспитанников группы продленного дня на 2010-2011 год
Заболевания
Кол-во
ФСШ /функциональный шум сердца/
2
СВЧ /внутричерепное давление/
2
Кариес
6
Нарушение осанки
7
В начале учебного года дети группы продленного дня отвечают на вопрос «В каком кружке я хотел бы заниматься». Ответы были такими:
1 – 60% выбрали спортивную секцию
2 – 58% - «Юный художник»
3 – 48% - «Юный техник».
На основе данных строилась внеурочная деятельность группы продленного дня.
В 2010-2011 учебном году нашим девизом здоровьесберегающей работы стали слова – «Никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам». Разработаны и проведены занятия по темам: «Почему мы болеем», «Кто нас лечит», «Прививки от болезней», «Что нужно знать о лекарствах», «Как избежать отравлений», «Как сохранить улыбку красивой?» (Приложение 6). На занятиях используются оздоровительные минутки, игры («Полезно-вредно», «Светофор здоровья»).
Игра «Светофор здоровья»
Ситуация I.
В холодную погоду родители разожгли в доме камин.
Когда огонь прогорел, они занялись работой во дворе.
Дети достали горячие угольки, положили их в коробочку из-под конфет,
поставили на подоконник и, подражая взрослым, стали на них дуть.
Появился огонь, дети обрадова лись и стали дуть сильнее.
Незаметно загорелась коробка, затем штора и подоконник.
Тут дети испугались, спрятались под стол и оттуда наблюдали за пламенем.
Комната стала наполняться дымом.
Старший мальчик взял за руку сестру и побежал на улицу к родителям.
Ситуация 2.
Весь день на даче взрослые вместе с детьми вырезали сухие ветки деревьев и кустарников, а вечером дети решили организовать костер.
Ветки почему-то не загорались.
Петя побежал домой, принес бутылку с кероси ном и полил им сушняк.
Поднесли спичку и еле успели отскочить от вспыхнувшего пламени.
Оборудование: набор цветных кружков.
СХЕМА РАСШИФРОВКИ цветов:
красный – поведение и поступки, опасные для здоровья;
желтый – поведение, требующее осторожности и осмотрительности;
зеленый – поведение и поступки, полезные для здоровья.
Затем проводится анализ ситуации:
- Что произошло?
- Какие причины вызвали ситуацию?
- Как бы вы поступили в подобной ситуации?
Затем идет обсуждение ситуации, выбора ответа.
Образовательный, прогнозируемый результат этих технологий – формирование у детей навыков саморегуляции, способности совершать осознанный выбор по отношению к собственному здоровью.
И хотя традиционно считается, что основная задача шко лы дать необходимое образование, не менее важная задача сохранить при этом здоровье детей. Принцип «Не навреди!» должен стать принципом не только деятельности врачей, но и педагогов.
Выводы по 2 главе
Здоровьесберегающая деятельность – один из основных видов деятельности педагога в условиях группы продленного дня. Она направлена на формирование здорового образа жизни учащихся, включающего воспитание правильного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Приобретение школьниками навыков личной гигиены, соблюдение режима дня способствуют поддержанию равновесия между организмом и природно-социальной средой.
Внеклассная работа, проводимая в группе продленного дня, способствует повторению, углублению и закреплению здоровьесберегающих знаний и навыков, полученных на уроках. Основными формами ее проведения в группе продленного дня МОУ Пеля-Хованской СОШ Починковского района Нижегородской области являются выпуск газет, оформление уголков здоровья, проведение уроков здоровья, бесед, олимпиад, викторин, экскурсий, просмотр фильмов.
В оздоровительных целях в группе продленного дня МОУ Пеля-Хованской СОШ Починковского района Нижегородской области создаются условия для удовлетворения биологи ческой потребности учащегося в движениях. Эта потребность реализуется посредством ежедневной двигатель ной активности учащихся в объеме не менее 2 часов. Такой объем двигательной активности слагается из участия обучаю щихся в комплексе физкультурно-оздоровительных мероприятий группы продленного дня: в проведении физкульт минуток, подвижных игр на свежем воздухе и в помещении, спортивного часа, внекласс ных спортивных занятий и соревнований, дней здоровья, само стоятельных занятий физкультурой.
Заключение
Отличительной чертой организации продленного дня в школе всегда являлся комплексный подход в решении учеб но-воспитательных, оздоровительных и развивающих задач, основанный на сочетании обязательных видов и форм дея тельности со свободно избираемыми самими учащимися по степени предпочтения, в соответствии со своими потребнос тями.
Результаты работы группы продленного дня во многом зависят от личности воспитателя, от его опыта, мастерст ва, разносторонней подготовки, а также от владения мето дами и приемами педагогического воздействия, зна ния особенностей и возможностей школьного продленного дня, индивидуальных особенностей, спо собностей, возможностей каждого ученика и учета, этих особен ностей в процессе обучения и воспитания.
Воспитателю нужно свободно ориентироваться в школьной учебной программе. Важным условием, обеспечивающим успешную организацию самоподготовки, является согласованность в действиях учителя и воспитателя. Требования, предъявляемые школьникам воспи тателем и учителем, должны быть едины. Для этого воспитатели должны систематически бывать на уроках в классе, а учителя на занятиях по самоподготовке в группе продленного дня. Очень важно при этом четко разделить функции. Учитель не может пе рекладывать всю ответственность за выполнение учащимися до машних заданий на воспитателя: ему нужно в процессе урока готовить учащихся к сознательному и качественному их выпол нению, тщательно инструктировать школьников, как и к какому дню надо выполнить то или иное задание. Это значительно об легчает работу воспитателя, который в первую очередь обра щает внимание на выработку у учащихся навыков самостоятель ной работы.
Здоровьесберегающая деятельность – один из основных видов деятельности педагога в условиях группы продленного дня. Она направлена на формирование здорового образа жизни учащихся, включающего воспитание правильного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Приобретение школьниками навыков личной гигиены, соблюдение режима дня способствуют поддержанию равновесия между организмом и природно-социальной средой.
Внеклассная работа, проводимая в группе продленного дня, способствует повторению, углублению и закреплению здоровьесберегающих знаний и навыков, полученных на уроках. Основными формами ее проведения в группе продленного дня МОУ Пеля-Хованской СОШ Починковского района Нижегородской области являются выпуск газет, оформление уголков здоровья, проведение уроков здоровья, бесед, олимпиад, викторин, экскурсий, просмотр фильмов.
В оздоровительных целях в группе продленного дня МОУ Пеля-Хованской СОШ Починковского района Нижегородской области создаются условия для удовлетворения биологи ческой потребности учащегося в движениях. Эта потребность реализуется посредством ежедневной двигатель ной активности учащихся в объеме не менее 2 часов. Такой объем двигательной активности слагается из участия обучаю щихся в комплексе физкультурно-оздоровительных мероприятий группы продленного дня: в проведении физкульт минуток, подвижных игр на свежем воздухе и в помещении, спортивного часа, внекласс ных спортивных занятий и соревнований, дней здоровья, само стоятельных занятий физкультурой.
Программно-целевой подход к организации досуга учащихся в группе продленного дня явля ется педагогической конструкцией, позволяющей эффективно реализовывать его воспитательный потенциал. Элементы досуговой деятельности могут и должны стать составной частью каждого занятия в группе, не связанного с организацией самоподготовки.
Литература
Абрамова Т. Н. Школа с продленным днем. / Т. Н. Абрамова – М.: Просвещение, 1986. – 130 с.
Анецибор М.М. Особенности организации педагогического процесса в начальных школах с продленным днем: учебник для пед. института / М.М. Анецибор, Н.Ф. Голованова – М.: Просвещение, 1990. – 257 с.
Воловик А.Ф. Педагогика досуга: Учебник. / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 240 с.
Воловик А.Ф. Введение в интерес. / А. Ф. Воловик – М.: Советская Россия, 1983. – 137 с.
Воловик А.Ф. Парк глазами молодых. / А.Ф. Воловик – Харьков, 1988. – 96 с.
Воловик А.Ф. Наглядно – информационная деятельность учреждений культуры. – Харьков: ХГИК, 1991. – 147с.
Воловик В.А. Концепция досуговой деятельности в педагогической теории коллектива. / А. Ф. Воловик – Харьков: ХГУ, 1988. – 168 с.
Воспитатель группы продленного дня, из опыта работы / В.М. Антропова, В.В. Белова, Ю.Г. Брынзарей и др., под ред. О.С. Кельле – М.: Просвещение, 1977. – 344 с.
Воспитание младшего школьника: Пособие для студентов средних и высших учебных заведений, учителей начальных классов и родителей / сост. Л.В. Ковинько. – 4-е изд. – М.: Академия, 2000. – 288 с.
Гавристова Л.В. Праздник в начальной школе. / Л. В. Гавристова //Начальная школа – 1971.- №3 – 187 с.
Гордин А.И. Короткие будни продленного дня: книга для учителя / А.И. Гордин – М.: Просвещение, 1991. – 231 с.
Гранин Г. Г. и др. Когда книга учит. / Г.Г. Гранин М, 1988. – 120 с.
Группы продленного дня: конспект занятий, сценарии мероприятий, 3-4кл./авт.-сост. Л.И. Гайдича, А.В. Кочергина - Вако, 2008. – 364 с.
Гуревич Л.Б. Работа воспитателя в группе продленного дня (1-3кл.): Пособие для учителя / Л.Б. Гуревич– 2-е издание, испр. – М.: Просвещение – 1982. – 301 с.
Исаева С.А. Организация переменок и динамических пауз в начальной школе / С.А. Исаева. - М.: Айрис-пресс, 2003. – 132 с.
Карклина С. Э. Педагогика продленного дня. / С. Э. Карклина – М.: Просвещение, 1988. – 142 с.
Кучма В.Р., Сердюковская Г. Н., Демин А. К. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников / В.Р. Кучма, Г.Н. Сердюковская, А.К. Демин. - М., 2000. – 218 с.
Менский Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для учителя / Е.М. Менский – М.: Просвещение – 1980. – 153 с.
Огородников А.А. Содержание и методика воспитательной работы в группе продленного дня. Учебное пособие для уч-ся пед. училищ / А.А. Огородников – М.: Просвещение – 1988. – 263 с.
Огородников А.А. Содержание и методика воспитательной работы в группе продленного дня: Книга для учителя / А.А. Огородников – М.: Просвещение, 1989. – 173 с.
Организация работы в группе продленного дня: Книга для учителя / под. ред. М. Е. Кульпединовой. – М.: Просвещение, 1990. – 145 с.
Пича В. М. Культура досуга / В.М. Пича, И.В. Бестужев – Лада, В.М. Димов и др. – К.: Издательство при Киев. Университете, 2004. – 186 с.
Продленный день в школе: Режим и организация досуга. / Под ред. О.А. Лосевой; Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1991. – 112 с.: ил.
Постановление Прав-ва РФ от 26.06.1995 г. № 61 «Об утверждении типового положения об общеобразовательной школе-интернате» // Собрание законодательства РФ № 28 10 июля 1995г.
Попова И. Н. Организация и содержание работы в группе продленного дня: Начальная школа. / И. Н. Попова, С. А. Исаева, Е. И. Ромашкова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 257 с.
Ромашкова Е.И. Игровая модель организации жизнедеятельности младших школьников / Е. И. Ромашкова // Начальная школа – 2003.-№ 2. – С. 67-69
Савин Н.В. Педагогика: Учебное пособие для пед. училищ. / Н.В. Савин. – М.: Просвещение, 1978. - Изд. 2-е, доп. – 208 с.
Садовничая З.Ф. Содержание, организация и методика работы в группе продленного дня. / З. Ф. Садовничая – М.: Просвещение, 1988. – 365 с.
Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. / В. С. Селиванов. – М., 2000. – 276 с.
Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. / А. Э. Симановский – Ярославль: Академия развития, 1997. – 126 с.
Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга. / Э.В. Соколов. – Л.: Лениздат, 1987. – 246 с.
Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 284 с.
Учебно-воспитательная и оздоровительная работа в школе и группе продленного дня / под. ред. Г.Г. Манке. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
Учебно-воспитательная работа в группе продленного дня: Книга для учителя. / Под. ред. М. Е. Кульпединовой. – М.: Просвещение, 1989. – 251 с.
Учебно-воспитательные занятия в группе продленного дня: конспекты занятий, занимательные материалы, рекомендации. / Авт.-сост. Н.И. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007. – Вып.1. – 233 с.
Учебно-воспитательные занятия в группе продленного дня: конспекты занятий, занимательные материалы, рекомендации. / Авт.-сост. Н.И. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007. – Вып.2. – 267 с.
Чутко Н.Я. Игра и учебная деятельность детей./ Н. Я. Чутко // Начальная школа: плюс-минус. – 2001. - № 4. – С. 56-58.
Шмаков C. А. Игровая деятельность. / С. А. Шмаков. – М.: Просвещение, 1988. – 271 с.
Энциклопедия детских праздников. – М.: Пилигрим, 2000. – 379 с.
Яковлева Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста / Е. Л. Яковлева // Вопросы психологии. – 1994. – №5. – С. 43 -47.
Яковлева Е. Л. Развитие творческого потенциала личности школьника / Е. Л. Яковлева // Вопросы психологии. – 1996. – № 3.- С. 64-68.
Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника. / М. Г. Яновская – М.: Просвещение, 1974. – 203 с.
Электронный ресурс: festival.1 september. ru: Болотова С.А. Самоподготовка как один из основных этапов в режиме группе продленного дня.
Приложение 1
Образцы алгоритмических предписаний для организации самоподготовки младших школьников. (Использованы ма териалы Э. Г, Костяшкина, И. Б. Первина, В. В. Рязано вой, Н. Я. Скоморохова.)
Памятка «Как выполнять письменное задание по русскому языку»
Внимательно прочитай задание к упражнению и оп редели, каким правилом будешь пользоваться при его вы полнении.
Если нужно, найди и еще раз прочитай это прави ло, выучи его, приведи свои примеры.
Выполняя упражнение, все время сверяйся с -пра вилом.
Внимательно проверь каждое написанное предложе ние. Используй образец в учебнике, таблицу, словарь.
Замеченные ошибки аккуратно исправь.
Памятка «Как выполнять задание по чтению»
Прочитай текст. Запомни слова и 'выражения,'при чтении которых тобою были допущены ошибки.
Поработай над этими словами (прочитай их несколь ко раз).
Отметь в тексте все непонятные слова и выражения. Выясни их значение (в словаре, у .учителя, дома у взрослых).
Прочитай текст еще раз. Найди «смысловые опоры», то есть слова и выражения, которые, не только сами хоро шо запоминаются, но и отражают суть прочитанного.
Перескажи текст, используя «смысловые опоры».
Памятка по решению текстовых задач
Прочитай задачу, представь себе то, о чем говорит ся в ней.
Объясни, что показывает каждое число, и выдели вопрос задачи.
Составь вспомогательную краткую запись условия задачи или зарисуй условие.
Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос за дачи. Если нет, то почему? Что нужно узнать сначала? Что потом?
Составь план решения задачи.
Запиши и выполни решение.
Проверь решение.
Запиши ответ.
Памятка для рецензирования учащимися письменного задания по математике
Правильно ли решены пример или задача?
Если «да», то можно ли предложить другой (более рациональный) метод решения?
Если «нет», предложи свое решение.
Поставь отметку за работу.
Памятка для рецензирования учащимися письменного задания по русскому языку
Определи, каким правилом следовало пользоваться при выполнении этого задания.
Еще раз вспомни правило и проверь себя по образ цу в учебнике.
Внимательно проверь каждое предложение, каждую часть работы.
Замеченные ошибки исправляй аккуратно.
Сумей объяснить, почему исправленное ты считаешь ошибкой.
Поставь отметку за работу, обосновав ее.
Рекомендации к решению задач:
прочитай внимательно задание; если не понял содержание, прочитай еще раз, подумай;
повтори условие задачи и ее вопросы;
подумай, что известно из условия задачи, а что надо найти;
подумай, что нужно узнать сначала, что потом, чтобы ответить на вопросы задачи;
подумай, по какому плану будешь решать задачу;
проверь ход решения, ответ.
Рекомендации к списыванию текста:
прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его;
повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его;
выдели орфограммы в списываемом тексте;
прочитай предложение так, как оно написано (орфографически);
повтори предложение, не глядя в текст, орфографически;
пиши, диктуя себе, проговаривая орфографически;
проверь написанное: читай то, что написал, отмечая слоги; подчеркни орфограммы в написанном; сверь каждую орфограмму с исходным текстом.
Рекомендации по заучиванию стихотворений:
приготовление уроков начинай с работы над стихотворением;
тихо прочитай стихотворение вслух; помни, что читаешь стихотворение для того, чтобы запомнить; выясни все незнакомые слова и выражения;
громко прочитай стихотворение; при прочтении постарайся уловить мелодию, ритм стихо творения;
прочитай стихотворение третий раз, громко и выразительно;
через 2 минуты попробуй повторить стихотворение вслух по памяти 2–3 раза, при необходимости заглядывая в текст; постарайся представить себе описываемое в стихотворении событие или настроение;
через 2–3 часа повтори стихотворение 2–3 раза, не заглядывая в текст;
перед сном еще раз повтори стихотворение;
утром следующего дня сначала прочитай, а потом расскажи стихотворение по памяти.
Правила взаимопомощи.
Помогай тому, кто сам трудится.
Помогай другому даже тогда, когда тебе самому приходится трудно.
Помогай так, чтобы товарищ учился самостоятель но преодолевать трудности.
Взялся помогать не подведи, доведи дело до конца.
Памятки для рецензирования и правила взаимопомощи могут быть использованы консультантами, а также в пар ной работе на самоподготовке.
Приложение 2
Образцы карточек с индивидуальным заданием для слабо успевающих учащихся на самоподготовке по математике. (Использован материал Т. В. Уткиной.)
Карточка I. (К задаче № 208 из учебника «Математика, 2 класс» (13).)
Прочитай задачу. Повтори ее, используя краткую запись:
Было 50 к.
Израсходовала(35 + 2) к.
Осталось ?
Помни!
В выражениях без скобок сначала выполняют по по рядку умножение и деление, а затем сложение и вычита ние.
В выражениях со скобками первыми выполняют дей ствия над числами, записанными в скобках.
Приложение №3
Конспект урока здоровья, проведенного в группе продленного дня
Тема: О режиме дня
Цель: научить детей отличать поведение, способствующее укреплению здоровья, от поведения, вредного для здоровья. По знакомить с режимом дня школьника. Убедить детей в том, что соблюдение режима дня способствует сохранению здоровья.
Оборудование: плакаты с изображением главных героев, фломастеры или цветные карандаши, ножницы, клей, магнито фон, аудиокассета с записью песен.
Ход занятия:
Звучит песня «Улыбка», муз. В. Шаинского, ел. М. Пляц-ковского.
Учитель. Улыбка это залог хорошего настроения. Улы баясь, мы дарим друг другу здоровье и радость. Что еще помога ет сохранять хорошее настроение?
(Добрые слова, сказанные искренне, идущие от сердца, хоро шее самочувствие.) Что значит хорошее самочувствие?
Учитель задает загадку:
На руке и на стене,
И на башне в вышине
Ходят, ходят ровным ходом
От восхода до восхода.
(Часы.)
Вопросы детям:
«Зачем человек придумал часы»?
Знакомо ли вам понятие «режим дня»?
Что оно обозначает?
Именно на этот вопрос мы и постараемся ответить на на шем занятии.
Утро
Зазвонил будильник. Время всех зовет: Маму в мастерскую, Папу на завод, (К. Ладонщикав. Затопил будильник)
Учитель предлагает детям обсудить вопрос, с чего должно начинаться утро?
Вывод:
1. Хорошее настроение.
2. Зарядка.
3. Водные процедуры,
4. Завтрак.
5. Выход в школу.
Учитель. А у всех ли утро получается таким организо ванным?
Жила-была девочка Маша. Утром встало солнышко, загля нуло в окно. А Маша спит.
Учитель читает детям стихотворение Л. Воровковой «Маша-растеряша».
Почему Маша опоздала в детский сад? Что вы ей можете посоветовать? А вы как относитесь к своим вещам?
День
1. Занятия в школе.
2. Прогулка. Обед.
3. Приготовление домашнего задания.
4. Полдник.
Вечер
1. Прогулка.
2. Ужин.
3. Тихие игры.
4. Сон.
Учитель предлагает послушать стихотворение «Не спать» С. Михалкова.
Учитель. Согласны ли вы с героем этого стихотворения? Почему? Чтобы проснуться с хорошим настроением и прекрас ным самочувствием, надо высыпаться. Сновидение помогает осмыслить то, что узнал за день. Недаром говорят: «Утро вече ра мудренее». Во сне мозг отдыхает, возвращаются силы. Вспом ни, что ты чувствовал, если ночью плохо спал? Поэтому ребенок должен спать не менее 10 часов. Значит, к 21 часу он должен уже спать.
Игра «Плохо хорошо» (гигиена сна)
Учитель читает детям вслух предложенные высказыва ния, а дети, если они согласны с этим высказыванием, должны хлопнуть в ладоши.
Хорошо: Плохо:
Мыть ноги, руки, принимать Много пить и есть перед сном.
ДУШ.
Чистить зубы. Играть в шумные игры.
Проветривать комнату. Смотреть страшные фильмы.
Гулять на свежем воздухе. Слушать громкую музыку.
Спать на жесткой постели, на Заниматься спортом.
спине.
Закрепление знаний
Учитель задает детям вопрос: «Почему так важно соблю дать режим дня?» и предлагает им составить свой режим дня.
Домашнее задание
Обсудите дома с родителями свой режим дня. Составьте рассказ о том, как вы планируете обычно свой день?
Приложение №4
Подвижные игры, проводимые на улице и в закрытом помещении
Подвижные игры на улице
Загони льдинку
Дети перебегают с одной стороны площадки на другую, под талкивая льдинку ногой. Выигрывает тот, кто первым достиг нет противоположной стороны (там проведена в снегу линия или в снегу выкопаны по числу играющих лунки, в которые и надо загнать льдинки),
Не пропусти шайбу
Ребята стоят по кругу, в центре водящий, у его ног шайба или цветная льдинка. Водящий старается ударом ноги протолкнуть льдинку между играющими, а те не пропускают ее, отбивая ногами. Если шайба вышла из круга, водит тот, возле которого она прошла справа, а водящий встает в круг.
Попади в цель
Каждый из участников лепит для участия в игре 10 снеж ков. Определяется цель: щит, снежная баба, корзина и т. д. За каждое попадание в цель начисляется 1 балл. Побеждает тот, кто наберет больше всего баллов.
Рыбка
Предварительно к поясу каждого ребенка надо привязать ниточку с палочкой или бумажкой на конце «рыбкой». При этом рыбку должны тащить по земле.
Выбирается водящий «рыболов». Задача «рыболова» догнать игрока и наступить на «рыбку», так, чтобы та оторва лась. Игрок, у которого оторвали «рыбку», становится «рыбо ловом».
Разновидность игры «Рыбка»
«Рыболовов» может быть несколько. Выигрывает тот «ры болов», кто наловит больше «рыбок».
Один в кругу
В круг из играющих, диаметр которого не должен превышать десяти метров (в зависимости от количества играющих), стано вится водящий. Его задача перехватить маленький мячик, Который бросают друг другу остальные игроки. В удобный мо мент, когда кто-то из игроков заметит, что водящий отвлекся, можно попытаться попасть мячом в него. Если водящему не удалось увернуться, и мяч в него попал, он продолжает оставать ся в центре круга. Если все же увернулся, в круг входит тот, кто не смог точно кинуть мяч. Если водящему удалось перехватить мячик во время броска, тогда наступает его черед бросать мяч в любого из игроков. Если он попадает в цель, тот занимает место водящего, если нет водящий остается в центре.
Штандер
Если игру проводите зимой, то лучше использовать мягкий мяч.
Водящий побрасывает вверх мяч и выкрикивает имя одно го из играющих, например: «Штандер! Игорь!» Все, кроме того, чье имя выкрикнули, разбегаются. Тот, кого выбрал водящий, ловит мяч на лету или поднимает его с земли и старается по пасть им в кого-либо из убегающих игроков. Поймав мяч на лету, игрок имеет право, в свою очередь, крикнуть: «Штандер!» Все должны остановиться, и играющий сможет спокойно при целиться и «запятнать» ближайшего игрока. «Запятнанный» выбывает из игры, или ему назначаются штрафные очки.
Волк во рву
Старинная игра, описанная во многих книгах.
На площадке чертится коридор («ров») шириной до одного метра. Во рву располагаются водящие «волки» два, три и более. Все остальные играющие «зайцы». Они стараются перепрыгнуть через ров и не оказаться «запятнанными». Если «зайца» «запятнали», он выбывает из игры. «Волки» могут «пят нать» «зайцев», только находясь во рву. «Зайцы» ров не перебе гают, а перепрыгивают.
Многие из предложенных игр можно использовать в любое время года. Это зависит от творчества, выдумки и желания педагога.
Подвижные игры в закрытом помещении
Золотые ворота
Играют от 6 до 20 человек.
Выбирают двух игроков посильнее. Они отходят в сторону и договариваются, кто из них будет «солнцем», а кто «луной», встают друг к другу лицом, берутся за руки и поднимают их, как бы образуя ворота. Остальные играющие берутся за руки и ве реницей идут через «ворота». При этом они могут петь свои любимые песни. Когда через «ворота» проходит последний из игроков, они «закрываются»: опускаются поднятые руки. За держанного спрашивают тихонько, на чью сторону он хотел бы встать: «луны» или «солнца». Он выбирает и встает позади выбранного игрока. Когда все распределены, группы устраива ют перетягивание, взявшись за руки.
Разновидности игры, «Золотые ворота»
1. Идущие через ворота не поют, зато игроки, изображаю щие ворота, говорят речитативом, выбирая сами темп:
Золотые ворота
Пропускают не всегда:
Первый раз прощается,
Второй запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!
«Ворота» закрываются при последнем слове и ловят того, кто оказался в них. Чтобы не быть пойманными, идущие не вольно ускоряют шаг, иногда переходя на бег. А ловящие меня ют скорость произнесения речитатива.
Игра становится более оживленной. Заканчивается игра тоже перетягиванием.
2. Этот вариант игры похож на предыдущий, но отличается тем, что идущие цепочкой становятся в круг. Этот круг проходит через «ворота». Каждый пойманный становится тоже «ворота ми», т. е. круг «ворот» постепенно расширяется, а круг идущих сужается. Выигрывает тот, кто дольше не попадает в «ворота».
Заводила
Наиболее удобное число участников 10-20 человек.
Играющие образуют круг, став лицом к центру. Водящий отходит в сторону, так как не должен видеть, кого выберут заво дилой. Задача заводилы показывать различные движения, которые должны тут же, не отставая от него, повторять осталь ные играющие: хлопать в ладоши, приседать, подпрыгивать, грозить пальчиком и т. д. Водящего зовут в круг, и он начинает ходить внутри него, присматриваясь, кто же командует игрока ми. Заводила должен менять движение незаметно, выбирая момент, когда водящий на него не смотрит. Если водящий уга дал заводилу, то меняется с ним ролями.
Изба расписная
Для проведения этой игры необходимо нечетное число иг рающих.
Играющие становятся парами, они изображают «трясогуз ку». Предварительно дети между собой должны договориться, кто будет «хвостиком», а кто «носиком». Тот, кто остается без пары водящий. Дети берутся за руки, образуя «лодочку». Водящий ходит между играющими, которые плавно покачивая головами и руками, поют песенку:
Изба расписная,
Крыша смоляная,
Села трясогузка, хвост увяз.
Ребенок, изображающий «хвостик», приседает, не опуская рук.
Вытянула хвостик.
«Носик» вытягивает «хвостик».
Нос увяз.
Приседает тот, кто изображает «носик». «Хвостик» вытягивает «носик». Дети грозят друг другу пальчиками.
Вот она какая, крыша смоляная.
Дети меняются парами. Тот, кто остается без пары, стано вится водящим.
Игру можно повторить 3-4 раза.
Мышеловка
Играющие делятся на две неравные группы: меньшая (примерно 1/3 играющих) образует круг «мышеловку», ос тальные, «мыши», находятся за кругом. Играющие «мы шеловка» берутся за руки, поднимают руки вверх, обра зуя воротца. «Мыши» начинают вбегать в «мышеловку» и выбегать из нее. Дети, образующие «мышеловку», произно сят слова:
Ах, как мыши надоели,
Развелось их просто страсть!
Все погрызли, все поели, Всюду лезут. Вот напасть!
Берегитесь же, плутовки,
Доберемся мы до вас.
Вот поставим мышеловки,
Переловим всех сейчас!
При последних словах дети опускают руки, «мышеловка» «захлопывается». Не успевшие выбежать из круга считаются пойманными и встают в круг в «мышеловку».
Ручеек
В эту игру играли наши прабабушки и прадедушки, и дош ла она до нас почти в неизменном виде.
Играющие встают друг за другом парами, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук образу ется длинный коридор. Тот, кто остается без пары, играет роль «ручейка». «Ручеек», проходя под сцепленными рука ми, ищет себе пару. Взявшись за руки, новая пара пробирает ся в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет в начало «ручейка».
Приложение №5
Тематическое планирование кружка «Азбука здоровья»
2010-2011 учебный год
Тема 1. Дружи с водой
1) Советы доктора Воды
2) Друзья Вода и мыло
Тема 2. Забота о глазах
3) Глаза – главные помощники человека
Тема 3. Уход за ушами
4) Чтобы уши слышали
Тема 4. Уход за зубами
5) Почему болят зубы
6) Чтобы зубы были здоровыми
7) Как сохранить улыбку красивой
Тема 5. Уход за руками и ногами
8) Рабочие инструменты человека
Тема 6. Забота о коже
9) Зачем человеку кожа
10) Надежная защита организма
11) Если кожа повреждена
Тема 7. Как следует питаться
12) Питание – необходимое условие для жизни человека
13) Здоровая пища для всей семьи
Тема 8. Как сделать сон полезным?
14) Сон – лучшее лекарство
Тема 9 . Настроение в школе
15) Как настроение?
Тема 10. Настроение после школы
16) Я пришел из школы
Тема 11. Поведение в школе
17-18) Я – ученик
Тема 12. Вредные привычки
19-20) Вредные привычки
Тема 13. Мышцы, кости и суставы
21) Скелет – наша опора
22) Осанка – стройная спина!
Тема 14. Как закаляться. Обтирание и обливание
23) Если хочешь быть здоров
Тема 15. Как правильно вести себя на воде
24) Правила безопасности на воде
Тема 16. Игры и упражнения на воде
25) Обучение плаванию
Тема 17. Народные игры
26-28) Русские народные игры.
Игра «Городки»
Тема 18. Подвижные игры
29-31) Подвижные игры
32-33) Доктора природы (обобщающий)
2011-2012 учебный год
Тема 1. Почему мы болеем
1) Причины болезни
2) Признаки болезни
3) Как здоровье?
Тема 2. Кто и как предохраняет нас от болезней
4)Как организм помогает себе сам
5) Здоровый образ жизни
Тема 3. Кто нас лечит
6) Какие врачи нас лечат
Тема 4. Прививки от болезней
7) Инфекционные болезни
8) Прививки от болезней
Тема 5. Что нужно знать о лекарствах
9) Какие лекарства мы выбираем
10) Домашняя аптечка
Тема 6. Как избежать отравлений
11) Отравление лекарствами
12)Пищевые отравления
Тема 7. Безопасность при любой погоде
13) Если солнечно и жарко
14) Если на улице дождь и гроза
Тема 8. Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте
15) Опасность в нашем доме
16) Как вести себя на улице
Тема 9 . Правила безопасного поведения на воде
17) Вода – наш друг
Тема 10. Правила обращения с огнем
18) Чтобы огонь не причинил вреда
Тема 11. Как уберечься от поражения электрическим током
19) Чем опасен электрический ток
Тема 12. Как уберечься от порезов, ушибов, переломов
20) Травмы
Тема 13. Как защититься от насекомых
21) Укусы насекомых
Тема 14. Предосторожности при обращении с животными
22) Что мы знаем про кошек и собак
Тема 15. Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом
23) Отравление ядовитыми веществами
24) Отравление угарным газом
Тема 16. Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении
25) Как помочь себе при тепловом ударе
26) Как уберечься от мороза
Тема 17. Первая помощь при травмах
27) Растяжение связок и вывих костей
28) Переломы
29) Если ты ушибся или порезался
Тема 18. Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос
30) Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело
Тема 19. Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек
31) Укусы змей
Тема 20. Сегодняшние заботы медицины
32) Расти здоровым
33) Воспитай себя
34) Я выбираю движение
2012-2013 учебный год
Тема 1. Чего не надо бояться
Как воспитывать уверенность и бесстрашие?
Тема 2. Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным
Учимся думать
Спеши делать добро
Тема 3. почему мы говорим неправду
Поможет ли нам обман?
«Неправда ложь» в пословицах и поговорках
Тема 4. Почему мы не слушаемся родителей?
Надо ли прислушиваться к советам родителей?
Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?
Тема 5. Надо уметь сдерживать себя
Все ли желания выполнимы?
Как воспитать в себе сдержанность
Тема 6. Не грызи ногти, не ковыряй в носу
10) Как отучить себя от вредных привычек (начало)
11) Как отучить себя от вредных привычек (продолжение)
Тема 7. Как относиться к подаркам.
12) Я принимаю подарок
13) Я дарю подарки
Тема 8. Как следует относиться к наказаниям
14) Наказание
Тема 9. Как нужно одеваться
15) Одежда
Тема 10. Как вести себя с незнакомыми людьми
16) Ответственное поведение
Тема 11; Как вести себя, когда что-то болит
17) Боль
Тема 12. Как вести себя за столом
18) Сервировка стола
19) Правила поведения за столом
Тема 13. Как вести себя в гостях
20) Ты идешь в гости
Тема 14. Как вести себя в общественных местах
21) Как вести себя в транспорте и на улице .
22) Как вести себя в театре, кино, школе
Тема 15. «Нехорошие слова». Недобрые шутки
23) Умеем ли мы вежливо общаться
24) Умеем ли мы разговаривать по телефону?
Тема 16. Что делать, если не хочется в школу.
25) Помоги себе сам
Тема 17. Чем заняться после школы
26) Умей организовать свой досуг
Тема 18. Как выбрать друзей
27) Что такое дружба
28) Кто может считаться настоящим другом?
Тема 19. Как помочь родителям
29) Как доставить родителям радость?
Тема 20. Как помочь больным и беспомощным
30) Если кому-нибудь нужна твоя помощь
31) Спешите делать добро
Тема 21. Повторение
32) Огонек здоровья
33) Путешествие в страну здоровья
34) Культура здорового образа жизни (урок-соревнование)
2013-2014 учебный год
Тема 1. Наше здоровье
Что такое здоровье?
Что такое эмоции?
Чувства и поступки
Стресс
Тема 2. Как помочь сохранить себе здоровье.
Учимся думать и действовать
Учимся находить причину и последствия событий
Умей выбирать
Тема 3. Что зависит от моего решения?
Принимаю решение
Я отвечаю за свое решение
Тема 4. Злой волшебник табак
Что мы знаем о курении
Тема 5. Почему некоторые привычки называются вредными
Зависимость
Умей сказать НЕТ
Как сказать НЕТ
Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ?
Я умею выбирать тренинг безопасного поведения
Тема 6. Помоги себе сам
Волевое поведение
Тема 7. Злой волшебник алкоголь
Алкоголь
Алкоголь ошибка
Алкоголь сделай выбор
Тема 8. Злой волшебник наркотик
Наркотик
Наркотик тренинг безопасного поведения
Тема 9. Мы одна семья
Мальчишки и девчонки
Моя семья
Тема 10. Повторение
Дружба
День здоровья
Умеем ли мы правильно питаться?
Я выбираю кашу
Чистота и здоровье
Откуда берутся грязнули? (Игра-путешествие)
Чистота и порядок
Будем делать хорошо и не будем плохо
КВН «Наше здоровье»
Я здоровье берегу сам себе я помогу
Будьте здоровы!
Приложение №6
Занятие «Как сохранить улыбку красивой?».
Цель: привить детям необходимые гигиенические правила по уходу за зубами.
Задачи: знакомство с обычаями, связанными с выпадением зубов;
предупреждение возникновения и развития кариеса.
Ход. 1 Организационный момент «Сотвори в себе солнце».
В природе есть солнце.
Оно светит, и всех любит и греет.
Давайте сотворим солнце в себе.
Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку.
Мысленно направляем к ней лучик, который несет мир.
Звездочка увеличилась.
Направляю лучик с добром, звездочка стала еще больше.
Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку.
Теперь звездочка становится большой, как солнце.
Оно несет тепло всем-всем.
(Руки в стороны перед собой).
2. Беседа по теме
· Чему мы учимся на занятиях «Азбука Здоровья»?
·Да, на этих занятиях мы учимся любить свой организм, заботиться о нем.
· А какая у нас сегодня тема? Ответ на этот вопрос спрятан в загадке. Послушайте внимательно и постарайтесь найти ответ:
«Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой.)
· Сегодня мы проводим занятие по теме «Как сохранить улыбку красивой?». Давайте мы улыбнемся друг другу, и посмотрим, что больше всего привлекает ваше внимание в этот момент? (Зубы.)
· Правильно, зубы.
Что же вы знаете о зубах?
У человека зубы вырастают два раза. Первые – временные, или молочные, их 20. Вторые постоянные, их от 28 до 32.
А что происходит, когда временный зуб выпадает?
· На его месте вырастает постоянный. Этот постоянный зуб будет служить всю жизнь.
· Смена зубов – естественный процесс, который происходит у всех людей, и не надо этого бояться.
· В разных странах существуют разные обычаи, связанные с выпадением зубов.
1. У испанцев надо забросить зуб на крышу дома и рассказать смешной стишок, приглашая мышонка взять старый зуб и принести новый.
2. Когда японский ребенок теряет зуб, он бросает его в воздух и кричит: «Превратись в зуб Они».
· Они - это японское чудовище, у которого очень крепкие зубы.
3. У корейцев ребенок бросает зуб на крышу и говорит: «Черная птица, черная птица, я даю тебе старый зуб, пожалуйста, дай мне новый».
· Черная птица символизирует удачу.
· А что вы делаете, когда у вас выпадает зуб?
3.Практическое занятие.
Возьмите зеркало и рассмотрите свои зубы.
Найдите молочный и постоянный.
Чем отличаются молочные зубы от постоянных?
- Постоянные больше по размеру.
- Временные бело-голубоватого цвета.
- Это отличия. А сходство спрятано внутри. Оказывается, строение молочных и постоянных зубов одинаковое.
Давайте рассмотрим схему внутреннего строения зуба и назовем его части. Зуб состоит из трех основных частей:
- коронка – часть зуба, которая видна в полости рта;
- корень - часть зуба, часть зуба, которая располагается в челюсти;
- шейка - часть зуба, часть зуба, которая располагается между коронкой и корнем; она прикрыта десной.
– Итак, мы знаем, как устроены наши зубы.
Как вы думаете: для чего нужны нам эти знания?
О сохранении какой части зуба мы должны заботиться в первую очередь?
4. Оздоровительная минутка.
Люди с самого рожденья
жить не могут без движения.
5. Повторение пройденного.
Назовите главных помощников сохранения зубов здоровыми.
Как надо ухаживать за зубами, нам расскажет сегодня доктор Кролик.
Кролик: «Я прошу вас взять в руки зубную щетку и повторять все движения за мной».
Зубная щетка располагается вдоль линии десен.
Движения щетки – сверху вниз.
Очистить внутреннюю поверхность зуба.
Движение щетки – снизу вверх.
Почистить жевательную поверхность каждого зуба. Движения щетки – вперед назад.
Кончиком щетки почистить внутреннюю сторону передних зубов круговыми движениями.
Не забудьте почистить язык!
Молодцы!
6.Это полезно помнить!
Ешьте фрукты и овощи. Поменьше сладкого!
Чистите зубы не менее двух раз в день: после завтрака и перед сном.
Меняйте зубную щетку каждые три месяца. Это лучший подарок для вашей улыбки.
Дважды в год посещайте зубного врача – стоматолога, и тогда у вас будет ослепительная улыбка!
7. Сочинение стихотворения.
Мы вспомнили с вами как правильно чистить зубы.
А теперь давайте попробуем разъяснить важность этих процедур другим детям. Рассказ об этом запишем в виде небольшого стихотворения.
Я буду задавать вам вопросы, а вы будете отвечать на них.
– Сколько раз мы чистим зубы в день?
– Мы чистим зубы дважды в день.
– И делать это нам ../ не лень/
–С помощью каких предметов мы чистим зубы?
– Три минуты щеткой с пастой.
– Какие зубы надо чистить?
– Чистим зубы все подряд.
– Как начинается чистка зубов?
– Чистим сверху, чистим снизу, и снаружи, и внутри.
– А зачем внутри?
– Вычищаем всех бактерий.
– А в заключение?
– И язык почистим.
– Что еще осталось нам сделать?
– Рот осталось сполоснуть.
8.Итог.
– Давайте подытожим: Верно ли мы поступаем, правильный ли путь выбрали?
У вас на столах лежат маски. Лица у них какие-то безликие, чего-то в них не хватает? (Улыбки.)
– Давайте оживим эти лица. А чтобы нам работалось веселей, включим музыку. (звучит песня «Улыбка»). Дети оживляют маски.
Итак, ваши маски ожили. Посмотрите, как светло и весело от ваших улыбок в классе.
Если только рассмеяться,
То настанут чудеса –
От улыбок проясняться
И глаза, и небеса.
Ну-ка, взрослые и дети,
Улыбнитесь поскорей,
Чтобы стало на планете
И светлее, и теплей.
Улыбка, улыбка, улыбка до ушей,
Такая улыбка, хоть завязочки пришей.
9.Рефлексия.
На доске 2 солнышка: Задание: нарисовать лучик к любому из солнышек.
Приложение №7
Содержательные блоки занятий для активного отдыха учащихся в условиях группы продленного дня
1. Детское чтение
Содержание занятий: русская литература; литература ближ него и дальнего зарубежья; современная детская литература; общественно-политическая литература; научно-популярная литература; детские периодические издания.
Примерные формы занятий:
1. Чтение (детьми про себя и выразительное чтение вслух; воспитателем, старшеклассниками, родителями).
2. Рассказ о прочитанном,
3. Прослушивание аудиозаписей, просмотр фрагментов видеозаписей, обсуждение экранизированных литературных произведений.
4. Тематическая беседа, обсуждение, читательская конферен ция.
5. Сотрудничество со школьной библиотекой (посещение биб лиотеки, выступление библиотекаря с обзором новых книг, защита читательских формуляров, обмен книгами из личной библиотеки, создание передвижной библиотечки группы).
6. Взаимообмен читательскими дневниками, презентация от дельных страничек читательских дневников.
7. Работа с иллюстрациями к литературным произведениям (демонстрация иллюстраций, открыток, вернисажи (с исполь зованием эпидиаскопа), беседа о художниках-иллюстраторах).
8. Тематическая выставка книг с их последующим просмот ром (отдельные темы, авторы).
9. Презентация детских газет и журналов, просмотр различ ных журналов за прошлые годы, чтение и обсуждение пе риодических изданий для детей.
10. Конкурсы чтецов (по определенным темам и авторам, зара нее подготовленные и экспромтом).
11. Выпуски рукописных журналов, книжек-самоделок с лю бимыми произведениями и собственными сочинениями.
12. Инсценировки, постановки кукольного спектакля, литера турные монтажи и композиции.
13. Проведение литературных интеллектуально-познаватель ных игр, викторин, разгадывание кроссвордов.
14. Встречи с литературными героями.
15. Литературный почтамт (письма, телеграммы, посылки) от литературных героев.
16. Бюро находок (узнавание литературного произведения или героя по принадлежащим ему предметам).
17. Музей литературных героев.
18. Литературный аукцион (по принципу «кто последний назо вет», «кот в мешке» и др.).
19. Литературные игры-путешествия.
20. Литературные настольные игры: лото, домино, морской бой.
21. Телевизионные проекты интеллектуально-познавательных игр.
22. Книжная лавка.
Выбор книг для чтения не дублирует школьную программу, а формы проведения занятий разнообразны и занимательны.
2. Правиловедческие занятия
Содержание: правила поведения в школе; правила санита рии и гигиены; правила поведения в общественных местах;
правила дорожного движения; правила хорошего тона; прави ла поведения в лесу и на воде; правила противопожарной безо пасности; правила пользования всеми видами транспорта; пра вила поведения в чрезвычайных ситуациях; правила пользова ния коммунальными услугами; изучение законов об охране природы и памятников; правовое воспитание «Правовые зна ния в повседневную жизнь»: поведение в магазине, на ули це, в больнице и других местах. Примерные формы занятий:
1. Чтение материалов периодической печати с комментирова нием и обсуждением.
2. Этические и правовые беседы.
3. Составление словаря вежливого человека.
4. Демонстрация практических действий по выполнению правил.
5. Инсценирование правомерного (неправомерного) поведения.
6. Приглашение работников разных ведомств.
7. Вернисаж социального плаката.
8. Устный журнал.
9. Литературный коллаж.
10. Конкурсы, викторины, игровые программы на знание пра вил.
11. Практикумы и тренинги по правовому поведению.
12. Прослушивание тематических радиопередач.
13. Тематические выставки.
14. Выпуск тематических номеров стенгазет, бюллетеней, лис товок.
15. Игры-драматизации, имитационные, ролевые и деловые игры.
16. Составление полезных памяток.
17. Выпуск энциклопедии полезных советов.
18. Заочное посещение места происшествия.
19. Агентство полезных советов.
20. Публичная лекция.
21. Выставка предупреждающих знаков.
22. Разбор факта нарушения.
23. Практические задачи по определению ущерба, нанесенного нарушителями порядка.
24. Суд над вредными привычками.
Главное назначение этого блока занятий оказать помощь в подготовке взрослеющего человека к самостоятельной жизни, но сделать это с минимумом назидательности.
3. Искусствоведческие занятия
Содержание: живопись, скульптура, архитектура, приклад ное искусство, искусство оформления, театральное искусство, искусство танца, цирковое искусство, киноискусство, искусство фотографии.
Занятия носят практический характер. Для их проведе ния необходимо методическое обеспечение с использовани ем возможностей телевидения, радиовещания, интернет-ус луг, компьютерных программ, видеоматериалов, тематичес ких периодических изданий, книг по искусству, слайдов, репро-дукций, художественных открыток, изделий народных промыслов и т.п.
Содержание блока весьма многогранно. Например, в раз деле «Декоративно-прикладное искусство» отдельные заня тия могут быть посвящены орнаменту, вышивке, плетению, ап пликации, выжиганию, вязанию, работе по дереву, керамике, глиняной игрушке, ковроткачеству, чеканке, ковке, кружеву, макраме и т. д. Естественно, что в условиях дефицита време ни ведущими методами проведения занятий становятся де монстрация, рассказ, обсуждение, элементы практической дея тельности.
4. Музыкальные занятия
Музыкальные занятия, рекомендуемые для проведения в условиях продленного дня рядом авторов, на наш взгляд, не могут получить массового распространения, т. к. требуют музы кального образования и специальной подготовки педагогов.
5. Интеллектуально-познавательные игры
Интеллектуально-познавательные игры способствуют раз витию мотивов самообразования; формированию остроты ана литического ума, динамичности и оперативности мыслитель ных процессов, навыков коллективной мыследеятельности; расширению кругозора и эрудиции.
Организаторами и ведущими увлекательных интеллектуаль ных состязаний могут поочередно выступать сами учащиеся с помощью воспитателя. Игровыми моделями могут становиться популярные телевизионные проекты познавательных игр с добав лением авторских правил, а также формы, разработанные коллек тивными усилиями детей и воспитателя. Возможная тематика занятий по организации интеллектуального досуга, используемая в условиях группы продленного дня МОУ СОШ №6 им. А. С. Макаренко г. Арзамаса Нижегородской области:
Веселая АБВГДейка
Вам понадобятся: наборное полотно; комплект очков-букв; барабан; карточки с заданиями; сигнальные карточки для бо лельщиков; цифровые указатели; награды и призы; музыкаль ное сопровождение.
Описание. Суть игры состоит в том, что по форме каждый из конкурсов так или иначе связан с буквами русского алфави та, а по содержанию с предметным содержанием начальной школы. Эквивалентом выигрышных очков в каждом туре («бук ве») конкурса являются буквы алфавита.
Автобус для любознательных пассажиров
Вам понадобятся: пространство класса, преобразованное в маршрут следования с указанием названий остановок; аудио запись голоса за кадром: «Осторожно, двери закрываются»; сумка кондуктора; музыка; аудиозапись транспортных шумов; «компостер» билетов (дырокол); призы проездные билеты. Описание. Автобус «движется» по маршруту. Пассажиры заранее выбирают интересующие их темы свои остановки, которые распределяются по маршруту согласно избранной те матике. При входе покупаются «билеты» даются ответы на вопросы кондуктора. Кондуктор-гид проводит обзорную экскур сию, посвященную интересным объектам остановки.
Познавательная аппликация
Вам понадобятся: плакаты с рисунками; демонстрацион ный экран; вопросы; призы; музыкальное сопровождение.
Описание. Интеллектуальная игра сопровождается изготов лением аппликации. Участникам предъявляется плакат с изоб ражением рисунка, оборотная сторона которого поделена на ап пликационные «осколки». Часть рисунка открывается, если иг рок (его команда) смогла правильно выполнить предложенное задание. Предметный смысл игры заключается в том, чтобы уча стники сумели догадаться, что же именно на нем изображено.
Ассорти умных забав
Вам понадобятся: задания; сигнальные карточки для оце нивания (по числу команд); гонг; конфеты пяти видов; глав ный приз; музыкальное сопровождение.
Описание. Ассорти представляет смесь разных жанров по знавательных заданий забав для ума: вопросов с подвохом, ребусов, загадок, шарад и др. Каждая конфетка из этого ассорти с внутренним вкладышем задания интеллектуальной на чинкой является и средством вознаграждения за правильно выполненное забавное задание.
Базар знаний
Вам понадобятся: «базарные ряды» место, где продает ся товар в виде вопросов; именные чеки; «знан» условная Денежная единица, имеющая хождение при расчетах; призы.
Описание. Розничная торговля осуществляется в обмен на знания, которыми располагают покупатели. Каждый товар имеет свою цену. Все товары по степени качества (сложности) делят ся на три группы: товары 1-го сорта, 2-го сорта, высшего сорта, что проявляется в определении цены. Приобретение товара под тверждается именным товарным чеком. Полученные при по купке товара именные чеки преобразуются в призы.
Балда обучающая
Вам понадобятся: игровое поле; фонд вопросов; фломасте ры; бумага и ручки для участников; табло начисления очков; призы; музыкальное сопровождение.
Описание. Для проведения известной каждому с детства игры под названием «Балда» на листе ватмана расчерчивается игровое поле (5 клеток по горизонтали и б по вертикали) с добавочной верхней строкой. В третьей строке снизу вписыва ется ключевое слово из пяти букв. Команда, делая ход, добавля ет одну букву в любую свободную клетку игрового поля так, чтобы получилось новое слово. Местоположение добавленной буквы указывает на вертикальный столбец с тематикой вопро са, а количество букв в новом слове определяет количество вопросов, на которые будет отвечать команда.
Бильярд для знатоков
Вам понадобятся: имитация бильярдного стола (можно использовать большую картонную коробку, в крышке которой вырезаны отверстия); шары (можно заменить разноцветными теннисными шариками); кий специально вырезанный из де рева стержень.
Описание. Цель игры первым набрать оговоренную пра вилами сумму очков. «Бильярдные шары» с этой целью нуме руются: число, обозначенное на шаре, соответствует определен ному уровню сложности вопроса и «цене» за ответ на него. ) Цвет бильярдных шаров также имеет значение, определяя те матическую область знания для формулировки вопросов.
Бокс интеллектуалов
Вам понадобятся: регистрационные номера; фонд вопро сов; гонг; табло; награды и пояса.
Описание. Бои проводятся по олимпийской системе с вы быванием спортсмена после первого поражения в поединке из 3 раундов по 3 минуты. На ринге спортсмены обмениваются «ударами» мгновенными ответами вне очереди на заданные главным судьей вопросы. Боксеры перемещаются по площад ке, а каждый ответ сопровождается имитацией нанесения уда ра и защиты.
Дуэль эрудитов
Вам понадобятся: бутафорское оружие (пистолеты, шпа ги); экипировка (плащи, цилиндры) дуэлянтов; площадка с раз меченными барьерами на расстоянии не менее 10 шагов; тур нирная таблица; места для зрителей; вопросы.
Описание. Каждый тур дуэли поединок двух эрудитов. По требованию врача поединок останавливается, если один из дуэ лянтов не может парировать (в течение отведенного времени) выпад соперника своим вариантом ответа. Секундантам поручается письменная фиксация содержания «выстрелов» ответов.
Копилка знаний
Вам понадобятся: фонд вопросов; копилки по числу учас тников; «монетный запас»; призы; музыкальное сопровожде ние.
Описание. Каждый по желанию может иметь личную ко пилку, а может копить деньги с кем-либо. За каждый верный ответ игроки премируются бумажной монеткой, соответствую щей уровню сложности проделанной умственной работы.
Кроссворд-информация
Вам понадобятся: сетка для кроссворда и ее уменьшен ные копии; описание понятий, составляющее содержание кроссворда; фломастеры; призы для победителя и самого знающего болельщика; музыкальное сопровождение.
Описание. Информационный кроссворд дает возможность проверить и существенно пополнить свои знания. Отгадывание кроссворда организуется как интеллектуальное соревнование индивидуальных участников.
Лифт нового поколения
Вам понадобятся: демонстрационная модель лифта; фонд вопросов; призы; музыкальное сопровождение.
Описание. Основным атрибутом является модель лифта с принципиально новым типом двигателя, работающим на осо бом виде «энергии» знаниях. После каждой серии прове денных испытаний, их результаты (соответственно и уровень поднятия лифта) фиксируются на демонстрационной модели.
Логос-сражение
Вам понадобятся: вопросы; игровые поля на бумаге двух цве тов; шариковые ручки; элементы морской экипировки для экипа жей; секундомер; призы для победителей; маршевая музыка.
Описание. Это игра словесный вариант морского боя. Каж дый экипаж размещает на бумаге свою логос-эскадру (слова) по определенным правилам. При попадании выстрела экипаж по лучает «боевое задание» из штаба вопрос. Если дан правиль ный ответ, экипаж получает право узнать обнаруженную букву и произвести очередной выстрел. Игра продолжается до тех пор, пока все логос-подлодки соперника не будут обнаружены.
Лото пословиц и поговорок
Вам понадобятся: большие карты с окончанием пословиц и маленькие цветные карточки с началом пословиц; мешочек из непрозрачного материала для размещения маленьких карто чек; ставки на кон; призы.
Описание. Игра проходит по правилам игры в лото. Веду щий вытаскивает из мешочка цветную карточку и зачитывает
начало пословицы. Игрок находит на своей карте ее окончание и заявляет о нем вслух. В случае правильного ответа участник закрывает одну из частей своей большой карты. Побеждает тот, кто быстрее закроет всю карточку.
Перекресток истины
Вам понадобятся: бутафорский перекресток; пешеходная «зебра»; светофор; жезл и свисток регулировщика; фонд воп росов; разметка миль; призы и награды.
Описание. Дорожный указатель дает возможность движе ния в каждом из 4-х направлений (прямо, назад, налево, напра во) согласно избранной путниками версии ответа. Время на обдумывание определяет светофор: красный свет «Стоп. Подумайте»; желтый «Приготовьтесь!»; зеленый «Отве чайте». Каждый правильный ответ равнозначен продвижению по избранному направлению на 1 игровую милю, каждая ошиб ка возвращение назад на это же расстояние.
Рыбалка с познавательным уловом
Вам понадобятся: удочка, состоящая из удилища (указки), лески (суровая нитка) и крючка небольшого магнита; бу мажные рыбки, на хвосты которых прикреплены «для клева» канцелярские скрепки; вопросы и задания.
Описание. Ловля рыбы организуется как состязание от дельных рыбаков или рыболовецких артелей (команд). Важ но не только подцепить рыбку на крючок, но и правильно ответить на вопрос, который «задает» рыбка. Если ответ дан правильный рыбка пополняет улов, а если версия оказа лось ошибочной или недостаточно полной, рыбка уплыва ет обратно.
Турнир знатоков
Вам понадобятся: фонд вопросов; таблички для записи; шариковые ручки; секундомер; гонг; турнирная таблица; про токолы партий, награды.
Описание. Каждая команда встречается с соперниками по
2 раза, т. е. турнир проходит в 2 круга. В каждой партии разыг рывается по 5 вопросов. Каждый правильный ответ приносит игрокам 1 очко, ошибочная версия 0 очков. Места, занятые уча стниками, определяются согласно набранным очкам. Победа 3 очка, ничья 1 очко, проигрыш 0 очков.
Интеллектуальный футбол
Вам понадобятся: футбольный мяч; два свистка (для глав ного и бокового судьи); штрафные карточки желтого и красного цвета; секундомер; порядковые номера для спортивной формы игроков; фонограмма футбольного марша; табло, призы (кубок, памятные вымпелы, медали); 17-20 вопросов.
Описание. В игре два тайма. В каждом из них разыгрыва ется по три вопроса для каждой команды. Чтобы забить гол, нужно правильно ответить на предложенный вопрос. Для это го у команды есть три попытки. Сначала над вопросом коллек тивно думают игроки линии нападения, затем защитники, и, наконец, вратарь. Игру комментирует спортивный обозреватель.
Эрудицион
Вам понадобятся: площадка с местами для игроков; рабо чее место академиков; карточки с вопросами; песочные часы; сигнал гонга; призы; музыкальное сопровождение.
Описание. Правила игры моделируются свободно. Напри мер, играет попарно 4 команды. Разыгрывается 12 вопросов. Предварительная жеребьевка определит, как объединятся уча стники в игровые альянсы и какой команде первой отвечать на вопрос. Карточки с написанными вопросами вытягиваются каждой командой поочередно. Ответ на вопрос после минутно го обсуждения готовятся дать обе команды альянса, однако ре шение остается за командой, выбирающей вопрос.
13PAGE 15
13PAGE 14715
13PAGE 15
13PAGE 14915
13PAGE 15
13PAGE 141015
Заголовок 215