Рабочая программа по литературе для учащихся 6 класса создана на основе следующих нормативных документов: Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

Голицинский филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Никифоровская средняя общеобразовательная школа № 2»
Рабочая программа
по литературе
для обучающихся 6 класса
на 2016-2017 учебный год
Учитель: Дрозд В.Н.
с. Голицино
Пояснительная записка
1.Роль и место дисциплины Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры, коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов.
2. Адресат Рабочая учебная программа адресована обучающимся шестых классов   общеобразовательных школ.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту  Рабочая программа по литературе для учащихся 6 класса создана на основе следующих нормативных документов:
Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)
Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»)
Авторской программы к учебникам под редакцией Г.С.Меркина «Литература» для 5–11 классов общеобразовательных учреждений (М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008
Программа по литературе для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.
4. Цели и задачи     Цель– приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о
мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Задачи:
- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
- формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
5. Специфика программы  Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по литературе (2010) особое внимание уделено необходимости формирования ценностных ориентиров, художественного вкуса, творческих способностей; развития у учащихся «эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера». Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.
6. Основные содержательные линии курса В соответствии с целями и задачами курса выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Литература» /общие с курсом «Русский язык»/.
1. Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию).
2. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
3. Овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литература».
4. Определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования и эмоционально-оценочного отношения).
5. Восприятие и характеристика текста как произведения искусства.
6. Приобретение, систематизация и использование сведений по истории и теории литературы.
Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов.
7. Виды и формы организации учебного процесса, технологии обучения Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, парная, групповая и индивидуальная работа, лекция с элементами беседы, уроки - практикумы, самостоятельная работа, беседы, написание сочинений, изложений, диктантов, сюжетно-ролевые игры, игровые практикумы.
Технологии обучения: информационные (ИКТ), здоровьесьерегающие технологии; системно - деятельностный подход, технология групповой работы, технология проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровые технологии.
Виды деятельности: рассказ учителя с элементами беседы, сообщения учащихся, анализ поэтики, викторины, выразительное комментированное чтение, словарно-лексическая работа, составление рассказа на основе вопросов учебника, различные виды пересказов (художественный, сжатый, выборочный, краткий, пересказ от другого лица), словесное рисование, составление плана, чтение по ролям, размышления о названии произведения, работа с ключевыми словами и словосочетаниями: нравственная позиция автора, проведение конкурса рисунков, творческих конкурсов, олимпиад, интеллектуальных турниров, литературных гостиных, сочинение собственных произведений, аналитическая беседа, анализ эпизодов, устное сочинение-рассуждение, учебно-исследовательская работа с текстом, анализ стихотворений, составление словаря для характеристики предметов и явлений, наблюдение над особенностями речи персонажей, сообщения-монологи, доклады, беседа по вопросам, составление и заполнение таблиц, построение опорных схем, письменный ответ на вопросы, различные виды чтения, инсценировка, работа с иллюстрациями, рассказ по плану, дискуссия, отзыв об эпизоде, письменная и устная характеристика героя.
8. Требования к результатам (личностные, метапредметные, предметные Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения:
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- формирование прочного, устойчивого интереса к книге;
- воспитание доброты, сердечности, сострадания как важнейших качеств развития личности.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- умение комментировать прочитанное;
- расширять представления о творчестве писателя;
- пересказывать прочитанное;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служа художественные тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
-слушать и слышать других, уметь отстаивать свою точку зрения;
-выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
-приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
1) в познавательной сфере:
-понимание ключевых проблем изученных произведений;
-умение анализировать литературное произведение;
-владение элементарной литературоведческой терминологией
2)в ценностно- ориентационной сфере:
-приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
-формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы;
-понимание авторской позиции и своё отношение к ней.
3)в коммуникативной сфере:
-умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств русского языка;
-отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; уметь вести диалог;
-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
4) в эстетической сфере:
-понимание образной природы как явления словесного искусства;
-понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Ученик научится:
— понимать образную природу словесного искусства, содержание изученных литературных произведений;
— правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть;
— осмысленно анализировать изучаемое в школе или прочитанного самостоятельно художественное произведение (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— определять принадлежности произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— обосновывать свое суждение, составлять характеристики героев, аргументированный отзыв о прочитанном произведении;
— выявлять роли героя, портрета, описания, детали, авторскую оценку в раскрытии содержании прочитанного произведения;
— составлять простой план изучаемого произведения;
— объяснять роль художественных особенностей произведения и работать со справочным аппаратом учебника;
— владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады;
— составлять письменный ответ на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, формулировать выводы;
— высказывать собственное суждение об иллюстрациях;
— сопоставлять произведения разных видов искусства, писать сочинения по картине.
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях.
Ученик получит возможность научиться:
создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определять свой круг чтения и оценивать литературные произведения;
находит нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
9. Виды и формы контроля Виды контроля: Текущий, промежуточный, тематический, итоговый.
Формы контроля: письменные работы, тестирование, выразительное чтение, чтение наизусть, творческие задания, викторины, разноуровневые задания и вопросы, мини-сочинения, произведения собственного сочинения.
10. Объем и сроки изучения Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 6 классе – 105 часов (3 урока в неделю).
11. Методическое и материально-техническое обеспечение Программа курса «Литература». 5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)
Учебник «Литература. 6 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.
Планирование и материалы к курсу «Литература 6 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2014.
Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 6 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2014. (ФГОС . Инновационная школа)
Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 6 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2014.
Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2013 г.
Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013.
Материальная база кабинета:
компьютер;
проектор;
экран;
Информационно-компьютерная поддержка.
Электронная библиотека школьника
Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям
Портреты поэтов и писателей
Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
http://www.bibliogid.ruhttp://www.bibliotekar.ru
  УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Тема Кол-во часов Содержание курса Характеристика учебной деятельности учащихся УУД
1 О литературе, читателе и писателе 1 Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.).
Научатся:
ориентироваться в структуре и содержа-
нии учебника, развивать монологическую речь, навыки выразительного чтения. Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.
2 Из мифологии
3 Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. Мифологический сюжет. Чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
Научатся:
Находить общее и различное в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Отличать миф от сказки, легенды и былины. Строить небольшие монологические высказывания. Составлять конспект статьи учебника. Выявлять особенности мифов древних славян. Сопоставлять иллюстрации художников с текстом мифа. Описывать произведения живописи. Выразительно читать текст, составлять план текста, сравнивать тексты на один сюжет, находить сходства и различия. Выразительно читать эпизоды, выделять основную идею. Находить отличительные черты мифа и легенды. Выявлять роль гиперболы (средство создания образа). Рисовать иллюстрации к прочитанному. Составлять план текста. Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
предвидеть уровень усвоения знаний.
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.
Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
3 Из устного народного творчества
3 Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке. Сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Научатся:
Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; видеть черты русского национального характера в героях русских сказок; учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
4 Из древнерусской литературы
2 «Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы. Житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Различные виды пересказа, простой план.
Научатся:
выделять главное в статье учебника, составлять опорные записи. Составлять вопросы по материалам статьи учебника. Выразительно читать текст. Готовить сообщение, презентовать его. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Работать с разными источниками информации. Пересказывать текст с сохранением его лексических особенностей. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Давать устную характеристику героев. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
оценивать собственную успешность в выполнении заданий.
формулировать и удерживать учебную задачу.
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.
ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.
развивать первоначальное умение практического исследования языка.
использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
Коммуникативные: активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
5 Из литературы ХVIII века 6 М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения. Иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение. Выразительное чтение.
Научатся:
усвоить теоретико-литературные понятия. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Конструировать вопросы к статье учебника. Выразительно читать. Готовить сообщение, презентовать его. Соотносить содержание литературных произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления. Готовить сообщение, презентовать его. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Характеризовать эпоху, в которой жил Ломоносов. Определять идейно-смысловую нагрузку. Характеризовать персонажи. Выразительно читать. Находить примеры изобразительно-выразительные средства. Создавать словесные иллюстрации. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
оценивать собственную успешность в выполнении заданий.
формулировать и удерживать учебную задачу.
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.
ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.
развивать первоначальное умение практического исследования языка.
использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
Коммуникативные: активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
6 Из литературы ХIХ века 37 В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Реальное, фантастическое; фабула; баллада. Выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».
Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи. Роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Литок».Многозначность художественного образа. Трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия. Выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля. Героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры). Изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет). Сложный план, цитатный план.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям. Трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет. Различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Автобиографическая проза. Различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям. Повесть, художественная деталь, портрет и характер. Различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма). Научатся:
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
формулировать и удерживать учебную задачу.
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.
самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для всех высказывания, строить монологическое высказывание.
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию.
7 Из литературы XX века
33 И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя. Стили речи и их роль в создании художественного образа. Составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель»,рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов C.A. Есенина.
Поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. Сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений). Сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй. Художественная идея, кольцевая композиция. Выразительное чтение, чтение наизусть.
ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ.
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу». Выразительное чтение, чтение наизусть.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа. Составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению. Научатся:
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
оценивать собственную успешность в выполнении заданий.
формулировать и удерживать учебную задачу.
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.
ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.
развивать первоначальное умение практического исследования языка.
использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
Коммуникативные: активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
8 Из зарубежной литературы 11 ВОСТОЧНЫЕ СКАЗКИ
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки. Рассказ от другого лица.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья. Новелла, юмор, ирония. Рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения. Цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Научатся:
читать текст и комментировать прочитанное. Выделять главное, составлять опорные записи. Вступать в речевое общение. Определять тему и основную мысль. Готовить выборочный пересказ эпизодов Характеризовать героя. Давать письменный ответ в форме рассуждения на заданный вопрос. Пересказывать и анализировать узловые сцены и эпизоды. Выяснить современное значение терминов «робинзон», «робинзонада». Выделять основную мысль произведения. Владеть монологической и диалогической речью Создавать словесные иллюстрации. Определять роль пейзажа в произведении. Сопоставлять эпизоды сказки с иллюстрациями к ней. Определять нравственную проблематику произведения Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
формулировать и удерживать учебную задачу.
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.
самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для всех высказывания, строить монологическое высказывание.
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию.
Итоги 1 Рекомендации книг для летнего чтения. Литературная викторина Научатся:
владеть литературными терминами, узнавать героев произведений по описанию, репликам Определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы. Выбирать произведения для самостоятельного чтения. Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями. Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному. Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п Тема урока Количество часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки
(предметные результаты) Вид контроля УУД Личностные результаты Дата по плану Дата по факту
1 О литературе, читателе и писателе 1 Урок открытия новых знаний Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, цели и задачи предмета, содержание учебника-хрестоматии; понятие о вымысле и художественном творчестве, о литературных жанрах.
Научатся:
владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ. Текущий Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. ИЗ МИФОЛОГИИ (3ч.)
2 Миф «Пять веков» 1 Урок открытия новых знаний Миф, мифология, легенда, предание, Миф, мифологический сюжет, мифологический персонаж. Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Научатся:
находить общее и различное в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Отличать миф от сказки, легенды и былины. Строить небольшие монологические высказывания. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся
3 Миф «Прометей» 1 Урок открытия новых знаний Представления древних о мире, о месте обитания богов. Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту. Научатся:
давать развернутый ответ на вопрос; выразительно читать, работать с иллюстрациями Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся 4 Миф «Яблоки Гесперид» 1 Урок открытия новых знаний Значение образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана Научатся:
воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать эпизоды, выделять основную идею. Находить отличительные черты мифа и легенды. Выявлять роль гиперболы (средство создания образа). Рисовать иллюстрации к прочитанному. Составлять план текста. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Мотивация учебной деятельности. ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3ч.)
5 Сказка «Солдат и смерть» 1 Урок открытия новых знаний Нравственный идеал русского фольклора. Сказка Научатся:
воспринимать и анализировать поэтику русского фольклора.
Текущий Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 6 «Как Бадыноко победил одноглазого великана» 1 Урок открытия новых знаний Нартский эпос. Храбрость и хитрость героя в предании. Научатся:
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Текущий Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. 7 «Сказка о молодиль ых яблоках и живой воде» 1 Урок открытия новых знаний Народные представления о добре и зле. Научатся:
выбирать произведения для самостоятельного чтения. Формулировать цели деятельности, планировать ее. Осуществлять библиографический поиск. Работать с разными источниками информации. Текущий Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4ч.)
8 «Сказание о белгородских колодцах». 1 Урок открытия новых знаний Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Научатся:
отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Текущий Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
9 «Повесть о разорении Рязани Батыем». 1 Урок открытия новых знаний Гимн в честь воинского подвига.
Особенности древнерусской литературы, отражение в ней истории Древней Руси и представлений о событиях и людях. Научатся:
понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности 10 «Поучение Владимира Мономаха» 1 Урок открытия новых знаний Воссоздание эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи произведения Научатся:
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Текущий Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
11 Анализ письменных работ 1 Урок отработки умений и рефлексии. Устная хроника школьной жизни, стилизованная под летопись Научатся:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (3ч.)
12 М.В. Ло мо но сов 1 Урок открытия новых знаний Гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин. Научатся:
работать с разными источниками информации, создавать устные монологические высказывания разного типа. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. 13 «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» 1 Урок открытия новых знаний Отражение мыслей ученого и поэта; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения. Научатся:
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. 14 М.В. Ло мо носов о значении русского языка. М.В. Ло моносов и Петр Великий 1 Урок открытия новых знаний Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Научатся:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (52ч)
15 В.А. Жу ковский. 1 Урок открытия новых знаний Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Элегия как жанр. Научатся:
выявлять факторы, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. 16 В.А. Жуковский«Светлана».
1 Урок открытия новых знаний Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Научатся:
понимать образную природы литературы как явления словесного искусства Выразительно читать текст. Готовить сообщение, презентовать его. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. 17 Анализ баллады «Светлана» 1 Урок открытия нового знания Своеобразие сюжета баллады «Светлана». Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала поэмы. Научатся:
готовить сообщение, презентовать его. Работать с разными источниками информации. Пересказывать текст с сохранением его лексических особенностей. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. Текущий Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков). 18 А.С.Пушкин 1 Урок открытия нового знания Лицей в жизни и творческой биографии поэта. Научатся:
конструировать вопросы к статье учебника. Выразительно читать, готовить сообщение, презентовать его. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 19 Стихотворение «Деревня». 1 Урок открытия новых знаний Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике А.С. Пушкина. Стихотворение «Деревня». Антитеза как основной художественный приём стихотворения. Тема «барства дикого» в стихотворении. Научатся:
соотносить содержание литературных произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления. Готовить сообщение, презентовать его. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. 20 «Редеет облаков летучая гряда…» 1 Урок открытия новых знаний Тема природы в лирике Научатся:
конструировать вопросы к статье учебника. Выразительно читать, готовить сообщение, презентовать его. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности 21 «Зимнее утро» 1 Урок открытия новых знаний Лирика природы.
анализ стихотворения «Зимнее утро», Научатся:
готовить сообщение, презентовать его. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 22 Конкурс выразительного чтения 1 Урок отработки умений и рефлексии. В мире пушкинского стихотворения Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции. Выразительно читать, готовить сообщение, презентовать его. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности 23 А.С.Пушкин «Дубровский». 1 Урок открытия новых знаний История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Прототипы. Научатся:
характеризовать эпоху, в которой жил Пушкин. Определять идейно-смысловую нагрузку. Характеризовать персонажи. Создавать словесные иллюстрации Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Мотивация учебной деятельности. 24 Ссора Дубровского с Троекуровым. 1 Урок открытия новых знаний Составление сравнительной характеристики Дубровского и Троекурова Научатся:
сравнивать и анализировать, самостоятельно проводить исследования. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 25 Отец и сын Дубровские. 1 Урок открытия новых знаний Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Отец и сын Научатся:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников. 26 Владимир
Дубровский — доблестный гвардейский
офицер,
необыкновенный
учитель и
благородный разбойник. 1 Урок открытия новых знаний Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Научатся:
выразительно читать и комментировать текст произведения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Высказывать свою точку зрения и обосновывать её. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. 27 Дубровский и Маша
Троекурова. 1 Урок открытия новых знаний Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.
Составление сравнительной характеристики князя Верейского и Владимира Дубровского Научатся:
проводить сопоставительный анализ Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. 28-29 Мастерская творческого письма. 2 Урок отработки умений и рефлексии. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Передавать личное отношение к произведению. Подбирать цитаты из текста литературного произведения, в том числе по заданной теме. Научатся:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Тематический Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 30 Анализ письменных работ 1 Урок отработки умений и рефлексии. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Научатся:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Текущий Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности 31 М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта. 1 Урок открытия новых знаний Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове (годы учения, ссылка на Кавказ) Научатся:
строить монологическое высказывание с элементами анализа художественного текста. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Писать отзыв о прочитанном произведении Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения. 32 М.Ю. Лермонтова «Тучи». 1 Урок открытия новых знаний Мотив странничества в стихотворении Научатся:
формировать читательский вкус. Знать историю написания произведения. Строить монологическое высказывание с элементами анализа художественного текста. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Уважительное отношение к мнению товарищей, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности 33 М.Ю. Лермонтова «Парус». 1 Урок открытия новых знаний Вольнолюбивые мотивы стихотворения Лермонтова «Парус». Антитезы и инверсии в стихотворении.
Исследовательская работа с текстом Научатся:
читать выразительно стихотворения. Характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Текущий
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Формирование мотивации к самосовершенствованию. 34 М.Ю. Лермонтов «Листок».
1 Урок открытия новых знаний Трагическое одиночество человека в мире и исторической «бездомности» поколения. Многозначность художественного образа.
Составление сравнительной характеристики листка и чинары Научатся:
кста. ражды.выразительно читать и комментировать текст лирического произведения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Задавать вопросы и отвечать на вопросы одноклассников. Высказывать свою точку зрения и обосновывать её Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 35 Конкурс творческих работ 1 Урок отработки умений и рефлексии. Картины русских художников, совпадающие по теме и настроению Научатся:
высказывать свою точку зрения и обосновывать её Тематический Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности 36 Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». 1 Урок открытия новых знаний Слово о писателе. История создания повести, историческая основа и народнопоэтические истоки. Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя.
Научатся:
готовить сообщение, презентовать его. Оценивать устный овеет своего одноклассника. Выделять главную мысль. Вести диалог. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 37 «Бранное, трудное
время...»
1 Урок открытия новых знаний Степь
как образ
Родины в
повести
Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Научатся:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 38-39 Остап и Андрий. 2 Урок открытия новых знаний Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристики. Р.Р. Остап и Андрий (сравнительная характеристика) Научатся:
понимать патриотический пафос. Строить сообщение на основе цитатного плана, выразительно читать. Давать характеристику героев. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. 40 Подвиг Та -
раса Буль-
бы.
1 Урок открытия новых знаний Казачество в изображении
Н.В. Гоголя. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Научатся:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности 41-42 Мастерская творческого письма. 2 Урок отработки умений и рефлексии Написание сочинения на заданную тему. Мастерская творческого письма. Подготовка к
написанию рассказа о событиях от лица их
участника Научатся:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Тематический Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности 43 Анализ письменных работ 1 Урок открытия новых знаний Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Научатся:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности 44 И.С. Тургенев «Записки охотника»: 1 Урок открытия новых знаний Творческая история и своеобразие композиции. Художественный пересказ рассказов с цитированием по предварительно составленному плану Научатся:
характеризовать повествовательную манеру писателя. Пересказывать содержание произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции. Текущий. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников. 45-46 И. С. Тургенев «Бирюк»: 2 Урок открытия новых знаний Проблематика и своеобразие рассказа И.С. Тургенева «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника в рассказе «Бирюк», позиция писателя. Научатся:
характеризовать образ персонажей через чтение их монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т.д. Составлять план характеристики образов. Создавать собственное монологическое высказывание. Подбирать цитаты. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 47 Стихотворение «В дороге» 1 Урок открытия новых знаний Тема любви в лирике И. С. Тургенева Научатся:
выявлять особенности сюжета, языка и стиля. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. 48 Н. А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», 1 Урок открытия новых знаний Гражданская позиция поэта. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Научатся:
выступать с сообщениями на литературную тему. Объяснять значение устаревших слов и выражений. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 49 «Великое чувство! у каждых дверей...» 1 Урок открытия новых знаний Трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет Научатся:
выразительно читать и комментировать текст лирического произведения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности 50-51 Л.Н. Тол-
стой
в 30—50 гг.
XIX в. «Детство». 2 Урок открытия новых знаний «Детство» - автобиографическое произведение.
Анализ глав повести «Детство»: «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый» Научатся:
соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории. Формулировать вопросы по содержанию текста, отвечать на вопросы одноклассников. Аргументированно доказывать свою точку зрения Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников. 52-53 Л.Н. Толстого «Детство». 2 Урок открытия новых знаний Анализ глав повести «Детство»: «Maman», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна», «Последние грустные воспоминания» Научатся:
комментировать художественный текст. Анализировать поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа. Сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. 54-55 Уроки доброты Л.Н.Толстого Сочинение «Спешите делать добро» 2 Урок открытия новых знаний Мастерская творческого письма. Проблематика рассказа «Бедные люди» и его внутренняя связь с повестью «Детство» Научатся:
строить высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. 56-57 В.Г. Ко ро лен ко. «В дурном обществе». Отец и сын 2 Урок открытия новых знаний Краткие сведения о писателе. История создания рассказа «В дурном обществе»Картины нищеты и страданий бедных людей в изображении рассказчика. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства. Отец и сын. Научатся:
определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Уважительное отношение к мнению товарищей, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности 58 Роль дружбы в жизни героев повести 1 Урок открытия новых знаний Дружба Васи, Валека и Маруси. Художественный пересказ главы VII Научатся:
составлять опорный план, анализировать смысловые связи предложений в тексте. Передавать личное отношение к произведению. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 59 Дети и взрослые в повести «В дурном об ществе 1 Урок открытия новых знаний Дети и взрослые в повести. Система образов. Научатся:
выделять этапы развития сюжета. Характеризовать героев и их поступки. Определять нравственную проблематику произведения. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 60 Мастерская творческого письма. 1 Урок отработки умений и рефлексии Тема, идея, нравственный пафос литературного произведения. Научатся:
строить высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. Тематический Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.
61-62 А.П. Чехов 2 Урок открытия новых знаний Особенности раннего творчества А.П. Чехова. Сатирические и
юмористические
рассказы
Научатся:
Характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Составлять собственное монологическое высказывание Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. 63 «Толстый и тонкий» 1 Урок открытия новых знаний Социальное неравенство. Чинопочитание, угодливость в рассказе. Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Инсценирование рассказа. Научатся:
читать выразительно. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Выявлять авторскую позицию. Создавать словесные иллюстрации к произведению Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников. 64 «Шуточка» 1 Урок открытия новых знаний Юмор в рассказе. Средства создания комических ситуаций в рассказе А.П. Чехова Научатся:
составлять опорный план, анализировать смысловые связи предложений в тексте. Передавать личное отношение к произведению. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. 65-66 Мастерская творческого письма. 2 Урок отработки умений и рефлексии Смешной случай из жизни Научатся:
строить высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. Тематический Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (26ч.)
67-68 И.А. Буни н. «Не видно птиц. Покорно чахнет...» 2 Урок открытия новых знаний Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина Научатся:
находить и анализировать информацию о жизни и творчестве писателя, используя различные источники. Выступать с сообщениями на литературную тему. Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, формулировать тему, идею, проблематику произведения. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 69 И.А. Бунин «Лапти». 1 Урок открытия новых знаний Душевный мир крестьянина в изображении писателя. Научатся:
передавать содержание прочитанного текста. Понимать жизненную позицию главного героя, авторскую позицию. Составлять сравнительную характеристику героев. Подбирать цитаты. Создавать собственное монологическое высказывание. Высказывать свою точку зрения и обосновывать её. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 70 Краткие сведения об А.И. Куприне. «Белый пудель» 1 Урок открытия новых знаний Личность писателя. Повесть «Белый пудель». Судьба бродячих артистов в рассказе. Научатся:
определять актуальность произведения для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями. Совершенствовать навыки устного и письменного высказывания. Анализировать прозаический текст с точки зрения его содержания и формы. Пересказывать текст от лица героя. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 71-72 А.И. Куп рин. «Белый пудель» 2 Урок открытия новых знаний Творческая история произведения Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия в рассказе А.И. Куприна «Белый пудель». Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе. Научатся:
давать письменный ответ на вопрос. Совершенствовать речевые навыки. Эмоционально откликаться на прочитанное.
Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. 73 «Тапер» 1 Урок открытия новых знаний Основная тема и образы в рассказе; внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Научатся:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 74-75 С.А. Есенин. «Песнь о собаке» 2 Урок открытия новых знаний Слово о поэте. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина. Стихотворение «Песнь о собаке» творческая история; автор и его герои.
Научатся:
находить и анализировать информацию о жизни и творчестве писателя, используя различные источники. Выступать с сообщениями на литературную тему. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. 76 С.А. Есенина «Разбуди меня завтра рано...». 1 Урок открытия новых знаний Лирический герой и мир природы в стихотворении. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. Научатся:
выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, использовать навыки проектной деятельности. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников. 77 М.М.Пришвин 1 Урок открытия новых знаний Слово о писателе-натуралисте, творчество писателя, история создания произведения Научатся:
находить и анализировать информацию о жизни и творчестве писателя. Передавать личное отношение к произведению. Составлять собственное монологическое высказывание. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности 78 М.М.Пришвин. «Кладовая
солнца» —
сказка-быль. 1 Урок открытия новых знаний Сказка-быль. Особенности жанра. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. Научатся:
определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами. Передавать личное отношение к произведению. Составлять собственное монологическое высказывание. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. 79 Настя и Митраша 1 Урок открытия новых знаний Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей: Настя и Митраша Научатся:
обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами. Передавать личное отношение к произведению. Составлять собственное монологическое высказывание Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения 80 Смысл названия сказки-были 1 Урок открытия новых знаний Исследовательская работа с текстом. Нахождение элементов фабулы в произведении. Выделение сказочного и мифологического Научатся:
выступать с сообщениями на литературную тему. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 81-82 Сочинение-отзыв о произведении Пришвина «Кладовая солнца» 2 Урок отработки умений и рефлексии Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Научатся:
строить высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. Тематический Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 83 Н.М. Руб цов. «Звезда полей» 1 Урок открытия новых знаний Краткие сведения о Н.М. Рубцове. Картины природы в стихотворении «Звезда полей» Научатся:
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. 84 Стихотворение «Тихая моя родина». 1 Урок открытия новых знаний Лирический герой и его мировосприятие. Неразрывная связь героя с Родиной Научатся:
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Уважительное отношение к мнению товарищей, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 7 Ч.
85-86 А.А. Ахматова «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…» 2 Урок открытия новых знаний Краткие сведения о поэте. Основные темы и образы поэзии.
Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой Научатся:
воспринимать художественный текст; Передавать личное читательское отношение к прочитанному, эмоционально откликаться на прочитанное Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 87 Литературно-музыкальная
композиция:
«Сороковые роковые…». 1 Урок открытия новых знаний Военная тема в русской литературе. Д.С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые…». К.М. Симонов. Стихотворение «Жди меня, и я вернусь…» Научатся:
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 88 В.П. Астафьев. Повесть
«Последний
поклон». 1 Урок открытия новых знаний Краткие
сведения о писателе. История создания книги «Последний поклон»
Научатся:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 89 В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». 1 Урок открытия новых знаний Основная идея рассказа.
Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы. Тематика и проблематика рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» Научатся:
выборочно пересказывать текст. Формулировать тему, идею, проблематику произведения. Письменно отвечать на вопрос. Формулировать собственное монологическое высказывание Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 90-91 Бабушка и внук 2 Урок открытия новых знаний Словесные портреты Саньки, Вити, бабушки. Нравственные проблемы в рассказе. Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе. Герой рассказа Санька Леонтьев Научатся:
обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами. Передавать личное отношение к произведению. Составлять собственное монологическое высказывание. Текущий. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
92-93 Творческая работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». 2 Урок отработки умений и рефлексии Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Научатся:
строить высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. Тематический Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11ч.)
94-95 «Сказка о Синдбаде мореходе» 2 Урок открытия новых знаний История создания, тематика, проблематика. Восточные сказки. Разнообразие тем и сюжетов сказок. Научатся:
передавать личное отношение к произведению. Составлять собственное монологическое высказывание. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения. 96 Краткие сведения о братьях Гримм 1 Урок открытия новых знаний Тематика и проблематика сказки братьев Гримм «Снегурочка». Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и о семи бо гатырях» А.С. Пушкина Научатся:
находить и анализировать информацию о жизни и творчестве писателя, используя различные источники. Выступать с сообщениями на литературную тему. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения. 97 О.Генри 1 Урок открытия новых знаний Краткие сведения о писателе. История жанра новеллы. Утверждение душевной красоты «маленьких людей» Научатся:
находить и анализировать информацию о жизни и творчестве писателя, используя различные источники. Выступать с сообщениями на литературную тему. Текущий Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Мотивация учебной деятельности 98-99 «Вождь краснокожих» 2 Урок открытия новых знаний Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. Жанровые признаки. Языковые средства создания комического Научатся:
выразительно читать и комментировать текст произведения.. Задавать вопросы и отвечать на вопросы одноклассников. Высказывать свою точку зрения и обосновывать её. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. 100 Дж. Лондон. «Северные рассказы» 1 Урок открытия новых знаний Краткие сведения о писателе. «Северные рассказы» Научатся:
характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. 101-102 Д.Лондон «Любовь к жизни» 2 Урок открытия новых знаний Изображение силы человеческого духа, беспредельности возможностей человека. Сюжет и основные образы. Смысл названия. Научатся:
осознанно читать произведение. Выделять этапы развития сюжета. Формулировать вопросы по тексту произведения. Текущий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 103 Творческая работа по рассказу Д.Лондона «Любовь к жизни» 1 Урок отработки умений и рефлексии Сценарный план рассказа Дж. Лондона Научатся:
анализировать прозаическое произведение с точки зрения его содержания и формы. Сопоставлять героев рассказов. Выявлять авторскую позицию. Передавать личное читательское отношение к прочитанному. Текущий Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 104 Контрольный тест. Рекомендации для летнего чтения. 1 Урок отработки умений и рефлексии Идеи рассказа и роль художественно-изобразительных средств в нём. Научатся:
выделять этапы развития сюжета, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, определять жанр литературного произведения. Итоговый Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Программный материал будет пройден за более короткий срок – 34 недели